Урок в 7 классе Тема: «Наводнения. Виды наводнений и их причины».
методическая разработка по обж по теме

Урок в 7 классе

Тема: «Наводнения. Виды наводнений и их причины».

Цель урока: познакомить учащихся с понятием наводнение, их видами и причинами.

Задачи урока:

-  познакомить учащихся с опасным природным явлением   гидрологического    происхождения — наводнением,  с видами наводнений и причинами их возникновения.

-  сформировать умение правильно оценивать ситуацию, умение анализировать, систематизировать и делать выводы; сформировать  интерес к предмету;

- воспитание само- и взаимоуважение.

Учебные вопросы:

Понятие наводнение

Исторический аспект  наводнений

Виды наводнений и их краткая характеристика

Основные характеристики наводнения

ХОД УРОКА

I. Вводная часть

– Организационный момент. Приветствие

– Опрос домашнего задания.

Карточка,

Дать определение смерча

Причины возникновения и особенности смерча

Что такое «торнадо», «тромб», «тифон»

– Сообщить тему урока, учебные цели, учебные вопросы, подлежащие изучению.

(Слайд 1,2)

II. Основная часть.

Наводнение – это затопление водой значительной местности в результате подъема уровня воды в реке, водохранилище, озере или море, вызванное обильным притоком воды в период снеготаяния или ливней, ветровых нагонов, при заторах, зажорах, прорывах плотин. (слайд 3)

Наводнения угрожают почти всей земной поверхности. Установлено, что только в США 10 миллионов человек живут на местности, подверженной наводнениям.
        По статистике ЮНЕСКО только от речных наводнений за последние 20 лет погибло около 200 тысяч человек (не включая жертв наводнений вызванных тропическими циклонами). (слайд 4)
        По мнению некоторых гидрологов эта цифра сильно занижена. Только в одном 19 столетии число жертв наводнений на китайских реках достигло цифры 1 миллион.

У вас на партах лежат карта-диаграмма распределения по частям света числа наводнений, жертв и размеров ущерба от них (за период 1998 – 2002 гг). 

  «В шестисотый год жизни Ноевой, во второй месяц, в семнадцатый день месяца, в сей день разверзлись все источники великой бездны, и окна небесные отворились; и лился на землю дождь сорок дней и сорок ночей… И усилилась вода на земле чрезвычайно, так что покрылись все высокие горы, какие есть под небом. На пятнадцать локтей поднялась над ними вода, и покрывались горы». (слайд 5)

Легенды о нем найдены у народов всех частей Земли, и некоторые ученые не теряют надежды отыскать его природные причины. К сожалению, легендами исчерпываются все наличные сведения об этом колоссальном явлении. Современное естествознание не может его объяснить. До всемирного сорокадневного дождя не хватит всей влаги, содержащейся в атмосфере, а для покрытия самых высоких гор – даже всей воды на Земле, включая ледниковые щиты Антарктики и Гренландии. По-видимому, такое поистине всемирным распространением великих наводнений.

К счастью, не все наводнения были столь губительны, а некоторые, наоборот, обеспечивали благополучие и процветание. Ежегодные разливы Нила, например, многие тысячелетия служили экономической базой цивилизации Египта.
Искусство устройства каналов и запруд - одно из древнейших технических достижений человечества. Скорее всего оно не намного младше колеса. Примечательно, что люди впервые научились ему в Египте и Шумере в связи с разливами рек. Уже в те отдаленные времена техника управления водой достигала высокого уровня.
В Китае техника ирригации появилась вначале в долине реки Хуанхэ, также известной своими наводнениями. (слайд 6)

Основные причины наводнений: (слайд 7)

Интенсивные и продолжительные ливни.

Таяние ледников.

Прорыв внутриледниковых озер.

Сильные ветры.

Подводные землетрясения и извержения вулканов.

Деятельность человека.

В зависимости от причин различают несколько видом наводнений (Слайд 8)

Наводнения, связанные со стоком воды во время половодья (Слайд 9)

Половодье – периодически повторяющийся относительно продолжительный подъем уровня воды в реках, вызываемый обычно весенним таянием снега на равнинах или дождевыми осадками, а также весеннее – летним таянием снега в горах; его следствием является затопление низких участков местности.

2. Наводнения формируемые за счет паводка. (слайд 10)

Паводок – интенсивный сравнительно кратковременный подъем уровня воды в реке, вызываемый обильными дождями, ливнями, иногда быстрым таянием снега при зимних оттепелях.

3. Наводнения, вызываемые большим сопротивлением, которое водный поток встречает в русле реки. (слайд 11)

Затор – нагромождение льдин во время весеннего ледохода в сужениях и излучинах русла реки, стесняющее течение и вызывающее подъем уровня воды в месте скопления льда и некоторых участков выше него (слайд 12)

Зажор – скопление рыхлого ледового материала во время ледостава (в начале зимы) в сужениях и излучинах русла реки, вызывающее подъем уровня воды на некоторых участках выше него. (Слайд 13)

4. Наводнения связанные с ветровым нагоном  на берегах больших озер и в морских устьях крупных рек. ( Слайд 14)

Ветровой нагон – подъем уровня воды, вызванный воздействием ветра на водную поверхность, случающийся обычно в морских устьях крупных рек, а также на ветровом берегу больших озер, водохранилищ и морей.

5. Наводнения при прорывах плотин – это интенсивный, обычно значительный подъем уровня воды в реке (водотоке), вызванный прорывом плотины, дамбы, или естественной природной преграды в горных районах при оползнях, обвалах горных пород, движении ледников и других экстремальных явлениях (слайд 15)

 Все выше перечисленные виды наводнений  в зависимости от масштаба и наносимого материального масштаба подразделяются на следующие: (слайд 16)

Низкие (малые) – на равнинных реках, 1 раз в 5-10 лет. (слайд 17)

Высокие – сопровождаются значительным затоплением территорий и охватывают большие земельные участки речных долин и низин, 1 раз в 20-25 лет. (слайд 18)

Выдающиеся – охватывают речные бассейны, 1 раз в 50-100 лет. (слайд 19)

Катастрофические – охватывают до нескольких речных систем, 1 раз в 100-200 лет. (Слайд 20).

Каждое наводнение имеет свои характеристики (слайд 21)

Площадь затопления – размеры покрытой водой и прилегающей к реке местности.

Продолжительность затопления – время с момента выхода воды на пойму и до входа реки в русло.

Скорость подъема уровня воды – величина, характеризующая прирост уровня воды и процесса наводнения за определенное время по отношению к первоначальному

При наводнениях выделяют следующие  поражающие факторы: (слайд 22)

Затопление и подтопление.

Скорость и высота подъема воды.

Скорость течения (сила тока), водовороты.

Переохлаждение тела в воде.

Прекращение доступа кислорода растениям.

Проникновение воды и ила в приборы, механизмы, сооружения, трубопроводы

III. Заключительная часть

(Слайд 23-24).

 1.Дайте определение наводнению.
2. Перечислите основные виды наводнений.
3. Перечислите природные явления гидрологического происхождения, которые могут вызвать наводнения

4. Определите вид наводнения описанного А.С.Пушкиным в поэме «Медный всадник»:

Но силой ветров из залива

Перегражденная Нева

Обратно шла, гневна, бурлива,

И затопляла острова,

Погода пуще свирепела,

Нева вздувалась и ревела,

Котлом клокоча и клубясь,

И вдруг, как зверь остервеняясь,

На город кинулась. Пред нею

Все побежало, все вокруг

Вдруг опустело – воды вдруг

Втекли в подземные подвалы,

К решеткам хлынули каналы,

И всплыл Петрополь, как тритон,

По пояс в воду погружен.

5. Какие последствия возможны после наводнения?

Осада! приступ! злые волны,

Как воры, лезут в окна. Челны

С разбега стекла бьют кормой.

Лотки под мокрой пеленой.

Обломки хижин, бревна, кровли,

Товар запасливой торговли,

Пожитки бледной нищеты,

Грозой снесенные мосты,

Гроба с размытого кладбища

Плывут по улицам!

Народ

Зрит божий гнев и казни ждет.

Увы! все гибнет: кров и пища!..

IV. Итог урока

Домашнее задание § 4.1 (стр. 92 - 96).

Письменно: написать в тетради, в чем сходство и отличия затора и зажора.

Сообщения о крупных наводнениях.

Технологическая карта урока ОБЖ в 5 классе. Тема "Толпа".

Технологическая карта урока ОБЖ

5 класс

Тема урока: Правила безопасного поведения в толпе

( Толпа, , виды толпы, правила безопасного поведения в толпе.)

Учебник ОБЖ, 5 класс, под редакцией Ю.Л. Воробьева)

Ведущая идея урока: Мотивация учащихся к познанию окружающего мира.

Главная дидактическая цель урока: Обучить способам безопасного поведения в толпе.

Цели по содержанию:

Образовательная. Дать понятие толпа.

Развивающая. Развивать навыки безопасного поведения.

Воспитательная. Воспитывать бережное отношение к своей жизни и здоровью, толерантное отношение к окружающим.

Главная учебная проблема урока. Весели или опасно в толпе?

Интеграционные связи. Межпредметные (история, литература, ИЗО)

Средства обучения.

Учебник ОБЖ, 5 класс, под редакцией Ю.Л. Воробьева, отрывок из романа Л.Н.Толстого «Война и мир», фотографии, иллюстрации, проектор.

Эпиграф к уроку. Никто не знает, как поступит Толпа, тем более она сама.  Карлейль Т.

                               В толпе человеком быть труднее. Владимир Борисов.

Структура урока

Экспозиция

Дидактическая задача. Знакомство с классом, организация занятия.

Деятельность педагога.

Знакомство с классом .Представиться, объяснить необычность урока, игра на знакомство.

Организация занятия. Проверка наличия необходимых учебных принадлежностей.

Деятельность учащихся. Восприятие и осознание информации, сказанной учителем.

 Метод. Репродуктивный

Форма организации познавательной деятельности. Фронтальная работа.

Завязка.

Дидактическая задача. Создание проблемной ситуации и формулирование учебной проблемы. Целеполагание.

Деятельность педагога. Создание стимуляционно-мотивирующей ситуации через систему вопросов, работой с литературными источниками, рассказ учителя, рассматривании иллюстрации на экране.

На экране – фото толпы в метро

Наш урок мы начнем  необычно. Давайте внимательно рассмотрим фотографию на экране.  

Рассматривание фотографии на экране.

А теперь прочитаем текст на листочках.

 Чтение отрывка из романа Л.Н.Толстого «Война и мир».

Вопрос классу: Какое слово может объединить фотографию на экране и текст, который вы прочитали.

Проблема :В толпе весело или опасно?

Работа с текстом. Найти доказательства опасного пребывания в толпе

Деятельность учащихся. Ответы на вопросы .

Эпиграф . Главной мыслью нашего урока станут такие высказывания знаменитых людей, как английский писатель Томас Карлейль и переводчик и критик Владимир Борисов.

Никто не знает, как поступит Толпа, тем более она сама.  Карлейль Т.

                               В толпе человеком быть труднее. Владимир Борисов.

                  А чему учит нас предмет ОБЖ?

                  Сформулируйте цель нашего урока.

Участие в постановке цели урока.

Цель: научиться правильно вести себя в толпе

Метод. Проблемный.

Форма организации деятельности. Фронтальная, индивидуальная

Показатель результата решения задачи. Эмоциональное состояние, ответы на вопросы, активное участие в постановке цели.

Основное действие.

Дидактическая задача. Организация поиска решения проблемы.

Деятельность педагога. Знакомство учащихся с понятием толпа, с правилами безопасного поведения в толпе.

Иногда , самые мирные мероприятия (дискотека, концерт, футбольный матч)могут таить в себе опасность, так как происходят при большом скоплении людей – толпе. Так, что же такое толпа? Ответы детей.

На экране – Толпа –  большое неорганизованное скопление людей.

Рассказ учителя об опасностях, поджидающих людей в толпе.

Толпа – это одно из наиболее опасных явлений городской жизни.

Противостоять толпе очень сложно.

Она увлекает каждого, кто стоит на ее пути, и слегка зазевался.

Толпу легко спровоцировать на любые действия.

Иногда достаточно одной брошенной реплики или поступка одного человека.

 Толпу трудно остановить.

Обычные люди в толпе ведут себя агрессивно и не контролируют свои действия и поступки.

 Толпа порождает в людях ощущение безнаказанности.

 Объединяясь в толпу, люди теряют свои положительные качества и даже человеческий облик.

Обобщая все сказанное, можно выделить свойства толпы.

На экране  Агрессивность(бьют окна, витрины, могут задавить человека )

                     Потеря контроля(достаточно слова только одного человека )

                     Беспорядочное движение(не знают зачем идут, куда идут)

                     Ощущение безнаказанности(«Все делали и я делал»)

                     Потеря положительных качеств (Не видят и не слышат друг друга,)

Толпа бывает разная.

На экране: случайная («зеваки» на месте происшествия)

                   Экспрессивная (группа людей, вместе переживающие горе, радость)

                   Действующая (погромщики, спасающиеся)

Чтение в учебнике «Некоторые факты » , определение вида толпы.

Как же уцелеть в толпе?  Чтение с. 82.

Вопросы по содержанию.

- Самое главное правило поведения в толпе?

- Какие части толпы наиболее опасны?

- Девушка потеряла сумочку. Можно ли ее поднять?

- Какой самый надежный способ защиты от толпы?

Давайте попробуем потренироваться, как будем вести себя, попав толпу. Встали все.

Согнем руки в локтях, пальцы сцепим на груди. Поработаем локтями.

Принять позу младенца, а затем рывком встать.

Молодцы, сели на место.

И все-таки, вы знаете, что лучшая борьба с опасностями – предупреждение их.

Как же предупредить попадания в толпу? Чтобы знать эти правила, мы немного поиграем.

Игра называется «Правильно - неправильно» Я буду читать правила, а вы если согласны, поднимайте правую руку, если нет – левую.

- Идя на концерт не надевать длинные шарфы.

- Не брать с собой длинные зонты, большие сумки.

- При малейшей угрозе немедленно покинуть опасное место.

- На концерте лучше всего сидеть как можно дальше от выхода.

- На массовые мероприятия лучше приходить с опозданием, чтобы избежать давки. 

Деятельность учащихся. Формулируют понятие, отвечают на вопросы, выбирают правильные ответы, выполняют практическое задание.

Метод .объяснительно – иллюстративный, проблемный, эвристический

Форма организации деятельности. Фронтальная , индивидуальная.

Показатель результата решения задачи. Активность, самостоятельность, эмоциональное состояние.

Развязка.

На экране – Вавилонское столпотворение

Чтение мифа о вавилонском столпотворении.

 По библейскому преданию, жители Древнего Вавилона вознамерились добраться до небес и с этой целью начали строить высокую башню. Тогда, по Библии, «все люди на земле имели один язык и одинаковые слова». Разгневанный Бог смешал их язык так, что они перестали понимать друг друга, и наступил беспорядок.

С тех пор фразеологизм «Вавилонское столпотворение» стало означать большую группу людей, которые не слышат друг друга, и никого вокруг. 

Вопрос: Какое качество толпы отражает этот фразеологизм?

На экране Рассматривание  точечного рисунка 

Вопрос. Почему художник изобразил лицо только одного человека?

Какое качество толпы отобразил художник?

Что он хотел сказать своим рисунком?

Дидактическая задача. Решение учебной проблемы и формулирование выводов

Деятельность педагога. Организует деятельность учащихся по воспроизведению и применению полученных знаний.

Деятельность учащихся. Ответ на проблемный вопрос,  решение веселых тестов, работа с иллюстрациями в учебнике.

Что же такое толпа?

Чем она опасна?

Каковы основные правила безопасности в толпе?

С. 83 Закрепление материала

Чтение отрывка из рассказа «Хамелеон», определение вида толпы

Метод. Эвристический, проблемный

Форма организации деятельности. Фронтальная , индивидуальная.

Показатель результата решения задачи. Активность в решении учебной проблемы, самостоятельность в формировании выводов.

Рефлексия собственной деятельности

Дидактическая задача. Мобилизация учащихся на рефлексию.

Деятельность педагога. Организация работы учащихся по формулированию общего вывода . Побуждение учащихся к анализу эпиграфа.

На экране. 

Давайте попробуем продолжить фразы.

Я понял, что…

Я не знал, что…

Теперь я буду…

Я всем расскажу, что…

Деятельность учащихся.  Анализ эпиграфа, рассуждение детей.

Урок ОБЖ по теме "Ураганы, смерчи, бури"

Оборудование: компьютерный класс, мультимедийные устройства.

Цели урока:

Изучить материал по теме “Ураганы, бури, смерчи ”.

Развитие познавательного интереса, осознание проблемы опасности стихийных ЧС для жизнедеятельности человека, развитие внимания, содействие формированию понимания и оценки опасностей в природе, расширения кругозора учащихся.

Развитие памяти, развитие логического мышления, умение оценивать степень риска стихийных природных явлений для обеспечения безопасности жизнедеятельности человека, повышение стимула к изучению способов обеспечения безопасности.

План проведения урока:

1. Постановка целей и задач урока.
2. Письменный опрос (тест) по теме “Обвалы, сели, оползни ”.
3. Новая тема (просмотр презентации "Ураганы, смерчи, бури").
4. Доклады детей по новой теме.
5. Подведение итогов.
6. Задание на дом.

Ход урока

Орг. момент

I. Постановка целей и задач урока.

II. Письменный опрос по теме “Опасные природные явления

(Сели, обвалы, оползни, лавины)”

III. Новая тема (просмотр презентации “Ураганы бури смерчи” с комментариями учителя).

“Отчего бывает ветер?” — “Оттого, что деревья качаются!” Этот смешной диалог из детской книжки может стать началом разговора о ветре, который бывает и слабым, и умеренным, и сильным, а по тому, откуда дует, — и северным, и южным, и западным. Одним словом, разным. А если ветер очень сильный? Помните, у А.С. Пушкина:

Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь, стаи туч,
Ты волнуешь сине море…?

Если ветер очень-очень сильный, то у него может быть сразу несколько названий — и буря, и ураган, и смерч, или тайфун. Чем же эти атмосферные явления отличаются?

Доклад обучающихся об образовании данных атмосферных явлений.

Ветер – это движение, перемещение воздуха параллельно земной поверхности, возникающее в результате неравномерного распределения тепла и атмосферного давления и направленное из зоны высокого давления в зону низкого давления.
Он характеризуется направлением, скоростью и силой. Направление определяется азимутом стороны горизонта, откуда он дует, и измеряется в градусах. Скорость ветра измеряется в метрах в секунду (м/сек), километрах в час (км/час), в узлах (милях в час). Сила ветра измеряется давлением, которое он оказывает на 1 кв. м поверхности.

Причиной возникновения ураганов, бурь, смерчей является образование в атмосфере циклонов.

Циклон – это область пониженного давления в атмосфере. В центре слабая облачность и слабый ветер (глаз циклона), а вокруг наблюдаются ураганные скорости вращения воздуха (стена циклона).

Следует сказать, что на сегодня нет официальной теории зарождения ураганов. Обычно все ураганные ветра проходят три стадии. Сначала зарождение, затем развитие, и распад. Время на это может уйти как несколько часов, так и несколько дней. Наиболее разрушительные ураганы зарождаются вдалеке от суши, потом на большой скорости ветром переносятся на материки и острова. Исследовав аэрокосмические снимки, сделанные в разных спектрах, ученые увидели спиральное движение урагана к центру, и небольшие вихревые образования на периферии.
70-е годы 20-го века был проведен эксперимент разрушения облачности авиацией. Суть его заключалась во внедрении в облака йодистого серебра, но на ураганах такое решение совсем не подействовало. Максимум чего удалось добиться, так это уменьшение мощи урагана приблизительно на 30 процентов. Ученые Гарвардского университета США сделали вывод, что бороться с ураганами на сегодня невозможно. И это действительно так, но с одной оговоркой. С ураганами невозможно бороться, когда он уже полностью сформирован и набрал мощь. Но есть шанс уничтожить в зарождении ураганы или управления ими, направляя в нужные широты дальше от суши.
Сегодня вопросу о борьбе с ураганами уделяется много внимания, проводится моделирование ураганов на макетах. Цель одна: обнаружение и уничтожение (или разрушение) ураганов на ранней стадии. Современное оборудование и техника дают шанс этого достигнуть.

Ураган, буря, смерч

УРАГАН – это атмосферный вихрь больших размеров со скоростью ветра до 120 км/ч, а в приземном слое до 200 км/ч.

В зависимости от скорости, различаются: ураганы (115-140 км/час), сильные ураганы (скорость от 140 до 170 км /час) и жестокие ураганы (скорость более 170 км /час).

БУРЯ – длительный, очень сильный ветер со скоростью более 20 м/с, наблюдается обычно при прохождении циклона и сопровождается сильным волнением на море и разрушениями на суше.

На море термину “буря” соответствует синоним “шторм”. По мере увеличения скорости ветра бури и штормы имеют некоторые отличия и дополнения в своих названиях:
– буря – на море – очень крепкий ветер;
– сильная буря – на море шторм;
– полная буря – на море сильный шторм;
– жестокая буря – на море жестокий шторм.

СМЕРЧ – атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и распространяющийся вниз, часто до самой поверхности Земли в виде темного облачного рукава или хобота диаметром в десятки и сотни метров. Существует не долго, перемещаясь вместе с облаком.

Доклад обучающихся (историческая справка об ураганах, бурях в нашей стране)

В нашей стране ураганы чаще всего бывают в Приморском и Хабаровском краях, на Сахалине, Камчатке, Чукотке, Курильских островах. Один из сильнейших ураганов на Камчатке был ночью 13 марта 1988 года. Были выбиты стёкла и двери в тысячах квартир, ветер гнул светофоры и столбы, с сотен домов сорвал крыши, валил деревья. Из строя вышло электроснабжение Петропавловска-Камчатского, и город остался без тепла и воды. Скорость ветра доходила почти до 140 км/ч.

Во второй половине дня 9 июня 1984 года в Московской, Калининской, Ярославской, Ивановской и Костромской областях отмечались смерчи, а также шквалы со скоростью до 22-27 м/с, в Горьковской, Рязанской, Кировской, Саратовской областях, Чувашской, Мордовской и Марийской АССР – шквалы со скоростью ветра до 30-40 м/с.

Наиболее сильный смерч наблюдался в Иваново. Около 15 ч 30 мин примерно по пути движения смерча прошло грозовое облако, из которого выпал град диаметром около 2 см. В 15 ч 45 мин появилось новое, очень темное облако с воронкообразным выступом, который, раскачиваясь из стороны в сторону, опускался к Земле. Почти коснувшись земли, воронка стала быстро расширяться и всасывать предметы, причем нижний конец ее неоднократно приподнимался и опускался. Было хорошо видно быстрое вращение воронки – "хобота" и выбрасывание предметов на некоторой высоте; слышен сильный свист и гул, подобно тому, какой создает реактивный самолет. Явление напоминало кипящий котел, внутри воронка светилась. От "хобота" отделялись "рукава", которые то удалялись от воронки, то приближались к ней. Материнское облако, из которого опустился "хобот", быстро перемещалось на север и в полосе шириной около 500 м смерч срывал крыши домов, ломал и вырывал деревья, столбы и опоры электропередачи; прочные деревянные дома, и особенно их кровли, разрушались; переворачивались тяжелые вагоны, приподнимались, многократно перевертывались и сносились в сторону автомашины, автобусы, троллейбусы и другие предметы.

16 мая 1990 года территория Иркутской области подверглась действию ураганного ветра со скоростью более 30 м/с. При этом были разрушены и сожжены 723 жилых дома, 24 общественных здания, 4 крупных лесопромышленных объекта, повреждены 24 ЛЭП, схлестнулись провода на 31 ЛЭП, сгорело 255 деревянных опор ЛЭП и связи. Уничтожены зерновые на полях, площадью 165 тыс. га. Погибло 27 человек и 296 голов крупного рогатого скота. Было эвакуировано около 700 человек населения г. Ангарска. Общий ущерб составил 150 млн. рублей.

Одно из первых упоминаний о смерче на Руси в 1904 г.

Этот смерч прошел над Москвой и Московской областью (тогда губернией) 16 июня 1904 года. Вначале стихия напоминала ураган, потом в небе начали формироваться воронки смерчей. Сначала это были маленькие вихри, завернутые по спирали. Затем они переросли в более мощные смерчи с ливнем и сильным градом (приблизительно с голубиное яйцо). Позже было установлено, что над Москвой пронеслось как минимум три смерча. Даже были человеческие жертвы. Сегодня, по мнению очевидцев можно сделать вывод, что путь, который прошел смерч, приблизительно равен 40 километрам.

Поражающие факторы и последствия ураганов, бурь, смерчей

Разрушительная сила ураганов создаётся ветром очень большой скорости, который несёт много воды, грязи и песка. Ураганный ветер повреждает прочные и сносит лёгкие строения, обрывает провода линий электропередач и связи, опустошает поля, ломает и вырывает с корнями деревья.

Чем же страшен ураган? 

ураганные волны обрушиваются на побережье;

ураган вызывает катастрофические ливни и наводнения, в зимнее время – неожиданный сход снежных лавин;

метательное действие скоростного напора урагана проявляется в отрыве людей от земли, переносе их по воздуху и ударе о землю или сооружения.

Вторичное действие урагана – пожары, взрывы.

 Доклад обучающихся “Личная безопасность и рекомендации спасателей”

Гидромет заранее, как правило, подает "Штормовое предупреждение". С получением информации о приближении урагана или сильной бури, следует:

закрыть двери, чердачные помещения, слуховые окна;

стекла заклеить полосками бумаги или ткани;

с балконов, лоджий, подоконников убрать предметы, которые при падении могут нанести травмы;

выключить газ;

подготовить аварийное освещение фонари, свечи;

создать запас воды и продуктов на 2-3 суток;

положить на безопасное и видное место медикаменты и перевязочные материалы;

радиоприемники и телевизоры держать постоянно включенными: могут передать различные сообщения и распоряжения;

из легких построек людей перевести в прочные здания;

спрячьтесь в надежном здании или укрытии, надёжно закройте оконные переплёты; при угрозе смерча – в подвальном помещении или подземном сооружении.

При внезапном урагане, буре, смерче

Чтобы предотвратить ущерб поражающими факторами стихии, проявите наибольшую готовность заранее. При опасности прохождения урагана необходимо укрыться в ближайшем защитном сооружении или использовать для укрытия станции метро, подвальные помещения, тоннели, подземные переходы, котлованы строящихся зданий.

Если Вы оказались на открытой местности, лучше всего использовать придорожные кюветы, железнодорожные насыпи, балки, лощины, укрыться в канаве, яме, овраге, любой выемке, лечь на дно и плотно прижаться к земле.
В доме:
Находясь в доме закройте форточки, створки, опустите жалюзи , снимите с подоконников цветы, вазы, украшения, занавесьте окна и отойдите от окон. Остерегайтесь ранения стеклами и другими разлетающимися предметами.
Займите относительно безопасное место (лучше – как можно быстрее спуститься в подвал).
Относительно безопасны: ниши, дверные проемы, встроенные шкафы. Пользоваться электрическими приборами можно только после того, как они будут просушены и проверены.
На улице:
Опасайтесь поврежденных и поваленных деревьев, раскачивающихся ставен, вывесок, транспарантов. Если буря сопровождается грозой, избегайте поражения электрическими разрядами.
-бегите от зданий, башен в любое укрытие,
-переждав порыв ветра, укройтесь в более надежном месте.

При урагане, буре, смерче опасно:

Находиться на возвышенных местах, мостах, около трубопроводов, линий электро передач,

вблизи столбов и мачт, объектов с ядовитыми и легковоспламеняющимися веществами.

Укрываться под деревьями, за щитами рекламы, ветхими заборами.

Заходить в поврежденные здания. В доме пользоваться электроприборами, газовыми плитами.

Прикасаться к оборванным электропроводам, трубам центрального отопления, газо и водоснабжения.

Вблизи столбов и мачт, объектов с ядовитыми и легковоспламеняющимися веществами.

Укрываться под деревьями, за рекламными щитами , ветхими постройками и заборами.

Заходить в поврежденные здания.

В доме пользоваться электроприборами, газовыми плитами.

После урагана, бури, смерча:

Будьте осторожны, обходя оборванные провода.

Опасайтесь поваленных деревьев, раскачивающихся ставен, вывесок, транспарантов,

Утечки газа в доме, нарушений в электросети (до проверки пользуйтесь электрическими фонарями).

Пользоваться электроприборами можно только после того, как они будут просушены и проверены.

Если буря сопровождается грозой, избегайте поражения электрическими разрядами.

IV. Закрепление материала.

Просмотр фильма ВВС “Чудеса погоды”, фильм 1 “Смерч”/

V. Подведение итогов урока:

На уроке мы с вами познакомились с чрезвычайными природными ситуациями ураганами бурями и смерчами, рассмотрели опасности с вязанные с их возникновением.

Как вы все усвоили, сейчас проверим. Принимаются ответы вида “Да” или “Нет”
1. Разрушительная сила урагана огромна (+).
2. Пыльные бури сопровождаются переносом больших масс снега (–).
3. Смерч имеет вид столба с воронкообразным расширением снизу и сверху (–).
4. Услышав штормовое предупреждение, спрячьтесь на чердаке (–).
5. Ураган – ветер разрушительной силы, скорость которого превышает 120 км/ч (+).

VI. Д/з. п.5.1, 5.2