Библиотека документов.

Библиотека документов

Федеральные документы

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ  "Об образовании в Российской Федерации"

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОСНОВАХ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Приказ Рособрнадзора от 29.05.2014 N 785 "Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и формату представления на нем информации" 

Постановление правительства Российской Федерации от 15 августа 2013г. №706 "Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг"

Постановление Правительства РФ от 10.07.2013 № 582 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации»

Федеральный закон РФ от 16.10.2011 г. № 318-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части установления имеющим государственную аккредитацию образовательным учреждениям среднего профессионального и высшего профессионального образования контрольных цифр приёма граждан для обучения за счёт средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации»

Федеральный закон РФ от 08.11.2010 №293-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования"

Федеральный закон РФ от 9 февраля 2009 г. N 8-ФЗ "Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления"

Федеральный закон РФ от 08 мая 2010 года №83-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений"

Федеральный закон РФ от 24 июня 1999 г. №120-ФЗ "Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"

Федеральный закон РФ от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"

Федеральный закон РФ от 22 августа 1996 г. №125-ФЗ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании"

Федеральный закон РФ от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ “Об информации, информационных технологиях и о защите информации” Федеральный закон РФ от 27 июля 2006 г. N 152 “О персональных данных”

Постановление Правительства РФ от 16.03.2011 №174 "Положение о лицензировании образовательной деятельности"

Постановление Правительства РФ от 21.03.2011 №184 "Положение о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций"

Постановление Правительства РФ от 18.07.1996 №861 "Об утверждении порядка обучения и воспитания детей-инвалидов на дому и в НОУ"

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189. « Об утверждении САНИН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 12 марта 2014 г. № 177 "Об утверждении Порядка и условий осуществления перевода обучающихся из одной организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам соответствующих уровня и направленности”

 

Региональные документы

О профилактике правонарушений в Ульяновской области

Закон о школьной форме в Ульяновской области

Приказ Министерства образования и науки Ульяновской области №9 от  6  июня 2016 года О некоторых вопросах организации индивидуального отбора при приёме либо переводе в государственные и муниципальные образовательные организации для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения

Проект декларации о праве ребёнка на защиту и благополучное будущее в Ульяновской области 


 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Калндарно-учебный график2.47 МБ
Файл Расписание уроков2.89 МБ
Файл Контактная информация15.52 КБ
Файл Перечень электронных ресурсов.15.1 КБ
Файл Рабочая программа по географии50.57 КБ
Файл Рабочие программы по истории,обществознанию60.77 КБ
Файл Рабочие программы по татарскому языку59.91 КБ
Файл Рабочая программа по математике35.42 КБ
Файл Расписание консультаций для родителей14.45 КБ
Файл Рабочие программы по английскому языку66.44 КБ
Файл Рабочие программы по химии и биологии53.99 КБ
Файл Рабочая программа по рускому языку .3 класс.инд.обучение.26.54 КБ
PDF icon Положение об организации дистанционного обучения1.86 МБ
PDF icon Приказ о мониторинге успеваемости обучающихся на дистанционном обучении223.77 КБ
PDF icon Приказ о переходе на дистанционное обучение403.7 КБ
PDF icon Приказ о переводе педаг.работников на дистанц.обучение193.45 КБ
PDF icon Приказ о назначении ответственных за организацию дист.обучения228.34 КБ
PDF icon Приказ об организации дистанц.обучения507.6 КБ
Microsoft Office document icon Примерный образец заявления28.5 КБ
Файл Рабочая программа по русскому языку 9 класс15.49 КБ
Файл Рабочая программа по литературе 9 класс15.69 КБ
Файл Рабочая программа по русскому языку 10 класс14.15 КБ
Файл Рабочая программа по литературе 10 класс16.23 КБ
Файл Советы и рекомендации психолога 102.23 КБ
Файл Рекомендации психолога подросткам.12.5 КБ
Файл Рекомендации родителям младших школьников12.92 КБ
Файл Рекомендации родителям.14.02 КБ
PDF icon О приеме в 10 класс177.82 КБ
PDF icon Приказ о приеме в 10 класс149.99 КБ
Файл Рабочая программа по ОРКСЭ350.16 КБ
Файл Рабочая программа по географии 5 класс380.09 КБ
Microsoft Office document icon Рабочая программа по ОДКНР 5 класс417 КБ
Microsoft Office document icon Рабочая программа по географии 6 класс445.5 КБ
Microsoft Office document icon Рабочая программа по географии 7 класс704.5 КБ
Файл Рабочая программа по географии 8 класс370.72 КБ
Файл Рабочая программа по географии 9 класс591.01 КБ
Файл Рабочая программа по географии 10класс398.51 КБ
Файл Рабочая программа по астрономии343.03 КБ
Microsoft Office document icon Элективный курс "Этнография родного края" 10 класс490.5 КБ
Файл Элективный курс "Этнография родного края" 10 класс342.79 КБ
Файл Текст поздравления Губернатора Ульяновской области Морозова С.И. на 1 сентября2020г.793.39 КБ
Файл Рабочая программа по физической культуре 2 класс379.64 КБ
Файл Рабочая программа по физической культуре 3 класс273.28 КБ
Файл Рабочая программа по физической культуре 4 класс453.79 КБ
Файл Рабочая программа по физической культуре 5 класс170.25 КБ
Файл Рабочая программа по физической культуре 6 класс381.48 КБ
Файл Рабочая программа по физической культуре 7 класс170.57 КБ
Файл Рабочая программа по физической культуре 8 класс160.26 КБ
Файл Рабочая программа по физической культуре 9 класс453.9 КБ
Файл Рабочая программа по физической культуре 10 класс454.04 КБ
Файл Рабочая программа по физической культуре 11 класс486.58 КБ
PDF icon Литерат.чтение 4 класс1.32 МБ
PDF icon Рабочая программа по математике 4 класс998.36 КБ
PDF icon Рабочая программа по математике 5 класс697.91 КБ
PDF icon Рабочая программа по окружающему миру 4 класс1.25 МБ
PDF icon Рабочая программа по окружающему миру 3 класс485.71 КБ
PDF icon Рабочая программа по русскому языку.4 класс788.25 КБ
PDF icon Закон Ульяновской области о предоставлении горячего питания 1-4 классам.98.27 КБ
Microsoft Office document icon Аннотация к рабочей программе по математике 5-6 классы32.5 КБ
Файл Аннотация к рабочей программе по математике 7-9 классе16.98 КБ
Файл Аннотация к рабочей программе по физике 10-11 классы28.64 КБ
PDF icon Аннотация к рабочей программе по физике 7-9 классы421 КБ
PDF icon Аннотация к рабочей программе по математике 10-11 классы229.96 КБ
Файл Аннотация к рабочей программе по родному языку 1-4 классы13.39 КБ
Файл Аннотация к рабочей программе по родному языку 5-9 классы21.1 КБ
Файл Аннотация к рабочей программе по родному языку 10-11 классы12.91 КБ
Файл Аннотация к рабочим программам по иностранному языку29.77 КБ
Файл Аннотация к рабочим программам по географии22.73 КБ
Файл Аннотации к рабочим программам предметов 1 класса51.42 КБ
Файл Аннотации к рабочей программе по физической культуре.5-9 классы34.08 КБ
Файл Аннотация к рабочей программе по физкультуре 10-11 классы18.66 КБ
Файл Аннотации к рабочим программам предметов 4 класса27.48 КБ
Файл Аннотации к рабочим программам ИЗО и технология 4 класс17.24 КБ
PDF icon Аннотации к рабочим программам по ОБЖ 10-11 классы379.4 КБ
PDF icon Аннотации к рабочим программам по ОБЖ 5-9 классы898.52 КБ
PDF icon Аннотации к рабочим программам по истории 7 класс196.34 КБ
PDF icon Аннотации к рабочей программе по обществознанию 6 класс 405.02 КБ
PDF icon Аннотации к рабочей программе по истории 10 класс546.06 КБ
PDF icon Аннотации к рабочей программе по истории 6 класс367.68 КБ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

Контактная информация

МКОО «Староатлашская СШ»

ФИО преподавателя/ предмет

Адрес электронной почты*

Контактный телефон преподавателя**

Ямашева Нажия Латифовна русский язык и литература

 

89084763383

Юртаев Газинур Ринатович история и обществознание

yugr3069@mail.ru

89020002913

Курмакаева Румия Ахатовна математика физика

       

89025887616

Салимова Нурия Адельшовна английский и немецкий язык

 

89020016652

Муслимова Голфирус Киамовна история и информатика

89041896973

Зулькарняева Гульсем Мунировна химия и биология

       

89021295884

Сайфетдинова Руфия Фатиховна родной язык и литература

89025885667

Яфарова Руфия Равиловна

Русский язык и литература

 

89022170686

Музяева Фярдяня Абдулловна география, музыка

89021288370



Предварительный просмотр:

Перечень рекомендуемых к использованию ссылок на электронные образовательные ресурсы

Предмет

Класс

Тема

Образовательная платформа

Ссылка на электронный ресурс

Математика

9-11

Все темы

Учи.ру

https://www.youtube.com/watch

Русский язык

9-11

Все темы

Яндекс. класс.

https://www.youtube

История

9-11

Все темы

Яндекс. Класс.

http://school-collection.edu.ru.

Обществознание

9-11

Все темы

Яндекс. Класс.

http://school-collection.edu.ru.

Биология

9-11

Все темы

Учи.ру

https://www.youtube

Химия

9-11

Все темы

Учи.ру

https://www.youtube



Предварительный просмотр:

Рабочая программа по географии в 5 классе (учебник географии под редакцией А. И. Алексеева)

для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 30.04.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

08.04

6.1 Земная кора – верхняя часть литосферы.  

Самостоятельно изучить пр. 18, в тетради написать сообщение о внутреннем строении Земли. Нарисовать рис. 39 на стр. 62. Письменно ответить на вопросы по странице 64. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии) или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

15.04

6.2 Горные породы, минералы и полезные ископаемые  

Самостоятельно изучить пр. 1 9 на пересказ, Письменно ответить на вопросы по странице 67. На 9 вопрос написать рассказ..  Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии) или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

22.04

6.3 Движения земной коры. Землетрясения. Вулканы.  

Самостоятельно изучить пр. 20 на пересказ, Письменно ответить на вопросы по странице 70,. Написать рассказ «Как возникают землетрясения» по стр. 69 (или прислать аудиозапись пересказа) Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии) или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

29.04

6.5 Рельеф Земли. Равнины. Горы. Литосфера и человек.  

Самостоятельно изучить пр. 22, 23 на пересказ, Письменно ответить на вопросы по странице 77. Написать рассказ «Как живут люди в горах» по стр.78 – 80. Летнее задание. Наблюдать за погодой, за природными явлениями.

Рабочая программа по географии в 6 классе (учебник географии под редакцией А. А. Летягина)

для дистанционного обучения  с 08.04.2020 г. по 30.04.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

13.04

4.6 Как нагревается атмосферный воздух. Взаимосвязь оболочек Земли.  

ПисСамостоятельно изучить пр. 24, в тетради написать план-конспект по пр. 24. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии), или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

20.04

4.7 Атмосферное давление. Воды Мирового океана. Воды суши.  

Самостоятельно изучить пр. 25, в тетради написать план-конспект по пр. 25. Письменно ответить на вопрос1 по стр.133. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии), или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

27.04

4.8 Движение воздуха. Климат. Пр. р. Составление розы ветров. Вода в атмосфере. Пр. р. 

Самостоятельно изучить пр. 26, 27, в тетради написать план-конспект по пр. 26. Летнее задание. Наблюдать за погодой, за природными явлениями. Письменно ответить на вопросы 1-3 по стр.148. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии), или на ватцап по номеру 89021288370.

Рабочая программа по географии в 7 классе (учебник географии под редакцией И. В. Душиной,

Т. Л. Смоктунович) для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 30.04.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

10.04

3.25 Центральная и Восточная Европа. Белоруссия. Украина  

Самостоятельно изучить пр. 49, в тетради написать сообщение об одной стране по выбору по пр. 49. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

14.04

3.26 Южная Европа. Италия, Португалия, Испания, Греция 

Самостоятельно изучить пр. 50, в тетради написать сообщение о стране Италия по пр. 50. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

17.04

3.27 Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция. Пр. р. №25. Группировка стран Юго - Западной Азии по различным признакам. Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны.  

Самостоятельно изучить пр. 51, 52 в тетради написать сообщение о двух странах (на выбор) по пр. 51, 52.. . Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

21.04

3.28 Южная Азия. Индия. Пр. р.№27. Отражение на контурной карте размещения природных богатств Индии.  

Самостоятельно изучить пр. 53 в тетради написать сообщение о Индии по пр. 53.. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

24.04

3.29 Страны Центральной Азии. Восточная Азия. Китай. Пр. р. №26. Восточная Азия. Япония. Юго-Восточная Азия. Индонезия.  

Самостоятельно изучить пр. 54, 55 на пересказ, в тетради написать сообщение о Китае по пр. 55.. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370 (фотографии). Выполнить задания на Учи.ру.  

28.04

4.1 Природа – основа жизни людей. Географическая оболочка как среда жизни. Пр. р. №28. Изменение природы человеком.  

Самостоятельно изучить пр. 58, 59 на пересказ, в тетради написать сообщение об изменении природы человеком по пр. 59. Нарисовать рисунок 217 на странице 300. Летнее задание. Наблюдать за погодой, за природными явлениями.

Рабочая программа по географии в 8 классе  (учебник географии под редакцией В.Б. Пятунина,

Е. А. Таможней) для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 30.04.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

13.04

3.4 Культурно – исторические особенности народов России. География основных религий

Самостоятельно изучить пр. 46, в тетради написать сообщение о основных религиях народов РФ. Работа с картой РФ. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. Выполнить задания в ЯКлассе

14.04

3.5 Особенности урбанизации в России. Городское население  

Самостоятельно изучить пр. 47, в тетради написать сообщение о городских агломерациях и о проблемах больших городов. Ответить письменно на 4, 5 вопросы на странице 247. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. Выполнить задания в ЯКлассе

20.04

3.6 Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения 

Самостоятельно изучить пр. 48 на пересказ, в тетради нарисовать рис. 216. Ответить письменно на 1 – 3 вопросы на странице 252. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru  Выполнить задания в ЯКлассе

21.04

3.7 Миграции населения в России. Размещение населения в России. 

Самостоятельно изучить пр. 49, 50 на пересказ, в тетради нарисовать рис. 229. Написать в тетради подробный план-конспект пр. 49. Ответить письменно на 1 – 3 вопросы на странице 263. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. Выполнить задания в ЯКлассе

27.04

3.8 Занятость населения. Пр. р. № 10. Определение тенденции изменения. доли занятых в отдельных сферах хозяйства. Влияние природы на развитие общества.  

Самостоятельно изучить пр. 51, 52 на пересказ.Написать в тетради подробный план-конспект пр. 51. Ответить письменно на 4 вопрос на странице 271. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. Выполнить задания в ЯКлассе.

28.04

5.1 Физико-географическое положение Ульяновской области. Пр. р. 

Самостоятельно подготовить сообщение о ФГП. О климате Ульяновской области. Использовать интернет-ресурсы. Летнее задание. Наблюдать за погодой, за природными явлениями.

Рабочая программа по географии в 9 классе  (учебник географии под редакцией Е. А. Таможней,

С. Г. Толкуновой) для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 22.05.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

3.28 Население и хозяйство Восточной Сибири. Пр. р. Составление характеристики одного из ТПК Восточной Сибири.  

Самостоятельно изучить пр. 51, 52 на пересказ, в тетради написать ответы на 1 - 3 вопросы по странице 314. Работать с картой. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

10.04

3.29 Состав, географическое положение и особенности природы Дальнего Востока.  

Самостоятельно изучить пр. 53 на пересказ, в тетради написать ответы на 2 и 3 вопросы по странице 330., нарисовать рис.188. Работать с картой. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru  Выполнить задания в ЯКлассе

16.04

3.30 Хозяйственное освоение и население Дальнего Востока.  )

Самостоятельно изучить пр. 54 на пересказ, в тетради написать ответы на 1. 3, 4 вопросы по странице 336.Оформить Практическую работу. Работать с картой. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

17.04

3.31 Хозяйство Дальнего Востока. Пр. р. Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных центров ДВ.  

Самостоятельно изучить пр. 55 на пересказ, в тетради написать план-конспект о цветной металлургии и ТЭК, ответить на 1 и 2 вопросы по странице 342. Работать с картой. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru  Выполнить задания в ЯКлассе

23.04

3.32 Место России в мире. Пр. р.  

Самостоятельно изучить пр. 56 на пересказ, в тетради написать план-конспект пр. 56, нарисовать рис. 199 на стр.348. Работать с картой. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

24.04

4.1 Особенности ЭГП, природно-ресурсного потенциала Ульяновской области Пр. р.  

Самостоятельно изучить тему 4.1 Особенности ЭГП, природно-ресурсного потенциала Ульяновской области. Написать в тетради Пр. р. «ЭГП Ульяновской области». В гугле набираете ЭГП Ульяновской области. Нажимаете на: Общая информация. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

30.04

4.2 Население Ульяновской области Пр. р. 

Самостоятельно письменно подготовить сообщение о населении Ульяновской области. Использовать интернет-ресурсы. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru Выполнить задания в ЯКлассе

07.05

4.3 Общая характеристика хозяйства Особенности хозяйства. Факторы размещение отраслей промышленности. Пр. р. 

Самостоятельно письменно подготовить конспект об общей характеристике хозяйства Ульяновской области . Особенности хозяйства. Факторы размещение отраслей промышленности. Смотри по ссылке http://vid1.rian.ru/ig/ratings/Ulyanovsk_oblast.pdf (1-ый файл Ульяновская область портрет - РИА Новости.)  Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

08.05

4.4 Машиностроение. Химическая, легкая и стекольная промышленность Пр. р.  

Самостоятельно письменно подготовить конспект по теме: Машиностроение. Химическая, легкая и стекольная промышленность Ульяновской области. Смотри по ссылке: http://ulregion.com/invest/about_the_region/economy/ (Экономика). Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

14.05

4.5 Общая характеристика АПК. Специализация АПК в области растениеводства и животноводства. Пр. р. 

Самостоятельно письменно подготовить конспект по теме: Общая характеристика АПК. Смотри по ссылке: https://ab-centre.ru/page/selskoe-hozyaystvo-ulyanovskoy-oblasti Сельское хозяйство Ульяновской области. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

15.05

4.6 Транспорт Ульяновской области. Пр. р.  

Самостоятельно письменно подготовить конспект по теме: Транспорт Ульяновской области. . Смотри по ссылке: https://ru.wikipedia.org/wiki/ Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

21.05

4.7 Перспективы развития (будущее Ульяновской области). Обобщение пройденного материала .  

Самостоятельно письменно подготовить конспект по теме: "Перспективы развития. Будущее Ульяновской области" и фотографии К/К отправить мне на проверку. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

22.05

4.8 Обобщение пройденного материала .  

Летнее задание: Наблюдения за явлениями природы, за климатом.

Рабочая программа по географии в 10 классе (учебник географии под редакцией В. П. Максаковского)

для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 29.05.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

9.3 Макрорайоны США Пр. р.  

Самостоятельно изучить пр. 2 по теме 9. в тетради написать сообщение «Северо-Восток: «мастарская нации» и «Юг: макрорайон больших перемен». Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

10.04

9.4 Канада – ЭГП, население, хозяйство  

Самостоятельно изучить пр. 3 по теме 9. в тетради написать Практическую работу по теме «ЭГП Канады». Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

16.04

9.5 Обобщение по теме «Северная Америка»  

Повторить тему 9, пр. 1 – 3, в книге прочитайте дополнительный материал «Интересные факты». Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

17.04

10.1 Экономико-географическое положение Латинской Америки, природные ресурсы и население. Пр. р.  

Самостоятельно изучить пр. 1 по теме 10 на пересказ, в тетради написать Практическую работу по теме «ЭГП Латинской Америки». Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

23.04

10.2 Хозяйство стран Латинской Америки. Пр. р. 

Самостоятельно изучить параграф 1 (разделы 4, 5 первого параграфа) по теме 10 на пересказ, в тетради написать Практическую работу по теме «Хозяйство стран Латинской Америки». Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

24.04

10.3 Регионы Латинской Америки. Бразилия. Пр. р. 

Самостоятельно изучить пр. 2 по теме 10 на пересказ, в тетради написать Практическую работу по теме «ЭГП Бразилии». Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии). Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370 (фотографии).

30.04

10.4 Урок обобщения по теме «Латинская Америка»  

Самостоятельно повторить пр. 1, 2 по теме 10. Письменно ответить на вопросы из рубрики «Как вы объясните» из блока самоконтроля к 10 теме. Оформить К\К.  Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

07.05

11.1 Место России в мировой политике, в мировом природно-ресурсном и людском потенциале  

Самостоятельно изучить пр. 1 по теме 11 на пересказ, в тетради написать подробный конспект по параграфу 1 темы 11. Смотри видео урок по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=_lZmL_MTFX0. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

08.05

11.2 Место России в мировом хозяйстве. Пр. р.  

Самостоятельно изучить пр. 2 по теме 11 на пересказ, в тетради написать подробный конспект по параграфу 2 темы 11. Смотри видеоурок по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=BjewR_5lotA и https://www.youtube.com/watch?v=ciEfFQK2rGE. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

14.05

12.1 Понятие о глобальных проблемах. Пр. р.  

Самостоятельно изучить пр. 1 по теме 12 на пересказ, в тетради написать подробный конспект по параграфу 1 темы 12. Смотри видео урок по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=vvW6OI8Ovr0. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

15.05

12.2 Стратегия устойчивого развития  

Самостоятельно изучить пр. 2 по теме 12 на пересказ, в тетради написать подробный конспект по параграфу 2 темы 12. Смотри видеоурок по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=w--49iBXmD0 Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

21.05

12.3 Обобщающий урок "Экономическая и социальная география мира" 

Самостоятельно повторить темы 11 и 12. Подготовить к\к на проверку.

22.05

12.3 Обобщающий урок "Экономическая и социальная география мира" 

Фотографии контурных карт отправить мне на проверку. На мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

28.05

12.4 Резерв.  Повторение и обобщение.

Проект по одной теме (по выбору). Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

29.05

12.4 Резерв.  Повторение и обобщение.

Летнее задание: наблюдения за явлениями природы и климатом.

 

Рабочая программа по  астрономии в 10 классе (учебник астрономии  под редакцией В. М. Чаругина)

для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 29.05.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

10.04

7.1 Классификация галактик. 

Самостоятельно изучить пр. 31 , в тетради написать сообщение по пр. 31. Ответить на вопросы стр. 119. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии).

17.04

7.2 Активные Галактики и квазары 

Самостоятельно изучить пр. 32 , в тетради написать сообщение по пр. 32. Ответить на вопросы стр. 121. .Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии). Выполнить задания в ЯКлассе .

24.04

7.3 Скопление галактик.  

Самостоятельно изучить пр. 33 , в тетради написать сообщение по пр. 33. Ответить на 1 вопрос по стр. 123. .Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии). Выполнить задания в ЯКлассе

08.05

8.1 Конечность и бесконечность Вселенной. Расширяющаяся Вселенная  

Самостоятельно изучить пр. 34, 35 , в тетради написать конспект по пр. 34. 35. Смотри видеоурок по ссылкам https://www.youtube.com/watch?v=WXZ8KQxQI3c и https://www.youtube.com/watch?v=7ksaxR5oEJM  Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии).

15.05

8.2 Модель «горячей Вселенной» и реликтовое излучение 

Самостоятельно изучить пр. 36 , в тетради написать конспект по пр. 36.. Смотри видеоурок по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=JpoAXUXTLBo  Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии) Выполнить задания в ЯКлассе.

22.05

9.1 Ускоренное расширение Вселенной и тёмная энергия (1-й из 1 ч.)

Самостоятельно изучить пр. 37 , в тетради написать конспект по пр. 37. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии).

29.05

9.2 Обнаружение планет возле других звёзд. Поиск жизни и разума во Вселенной 

Самостоятельно изучить пр. 38, 39 , в тетради написать конспект по пр. 38, 39. Летнее задание: Наблюдения за явлениями природы и за звёздным небом.

Рабочая программа по  этнографии родного края  в 10 классе  для дистанционного обучения

с 08.04.2020 г. по 29.05.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

08.04

5.7 Современная экологическая характеристика.  

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: "Современная экологическая характеристика своего региона " (Ульяновской области) Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

09.04

5.8 Основные виды хозяйственной деятельности. Фермерские хозяйства. Основы предпринимательской деятельности.  

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: «Основные виды хозяйственной деятельности. Фермерское хозяйство» (про фермерское хозяйство в селе Старый Атлаш). Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

15.04

5.8 Основные виды хозяйственной деятельности. Фермерские хозяйства. Основы предпринимательской деятельности.  

Самостоятельно подготовить электронный вариант сообщения по теме: «Основные виды хозяйственной деятельности. Фермерское хозяйство» (про фермерское хозяйство в селе Старый Атлаш). Работать над презентацией для защиты проекта.. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

16.04

5.9 Годовой хозяйственный цикл фермерских хозяйств  

Самостоятельно подготовить электронный вариант сообщения по теме: «Основные виды хозяйственной деятельности. Фермерское хозяйство» (про фермерское хозяйство в селе Старый Атлаш). Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

22.04

5.10 Национальная одежда и обувь коренных жителей татарского села  

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: «Национальная одежда и обувь коренных жителей татарского села. Работать над презентацией для защиты проекта. Использовать издания: «Атлаш – моя судьба». Ф. Музяева. Казань. Издательство «Ак буре» 2018 г.  «Атлаш. Наша любовь» Барух – Александр Плохотенко. Г. Саратов. Типография «Новый ветер». 2003 г. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

23.04

5.10 Национальная одежда и обувь коренных жителей татарского села  

Самостоятельно подготовить электронный вариант сообщения по теме: «Национальная одежда и обувь коренных жителей татарского села. Работать над презентацией для защиты проекта. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

29.04

5.11 Домашняя утварь Традиционная одежда, обувь, прически и украшения. 

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: Домашняя утварь Традиционная одежда, обувь, прически и украшения. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

30.04

5.12 Женские швейные принадлежности. Принадлежности для рукоделия.  

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: Женские швейные принадлежности. Принадлежности для рукоделия. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

06.05

5.13 Поселения и жилища. Типы поселений. 

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: Поселения и жилища. Типы поселений своего региона. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

07.05

5.13 Поселения и жилища. Типы поселений. 

Самостоятельно подготовить электронный вариант сообщения по теме: Поселения и жилища. Типы поселений своего региона. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

13.05

5.14 Жилые постройки. Экскурсия.  

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: Жилые постройки. Готовить проект. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

14.05

5.14 Жилые постройки. Экскурсия. 

Самостоятельно подготовить электронный вариант сообщения по теме: Жилые постройки. Готовить проект. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

20.05

5.15 Национальные праздники. Повторительно-обобщающие занятия  

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: "Национальные праздники". Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

21.05

5.15 Национальные праздники. Повторительно-обобщающие занятия  

Самостоятельно подготовить электронный вариант сообщения по теме: "Национальные праздники". Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

27.05

5.16 Защита проекта. 

Летнее задание. Сбор материала у жителей села по устному народному творчеству и поделиться своим материалом на первых занятиях 2020/21 уч. года.

28.05

5.16 Защита проекта.  

Летнее задание. Сбор материала у жителей села по устному народному творчеству и поделиться своим материалом на первых занятиях 2020/21 уч. года

Рабочая программа по  этнографии родного края  в 11 классе  для дистанционного обучения

с 08.04.2020 г. по 22.05.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

10.04

2.15 Люди села 

Самостоятельно подготовить электронный вариант 2-ух сообщений о замечательных людях села. Использовать издания: «Атлаш – моя судьба». Ф. Музяева. Казань. Издательство «Ак буре» 2018 г.  «Атлаш. Наша любовь» Барух – Александр Плохотенко. Г. Саратов. Типография «Новый ветер». 2003 г. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

14.04

2.16 Поэты и писатели Староатлашской земли 

Самостоятельно подготовить электронный вариант 2-ух сообщений о местных поэтах села. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

17.04

2.16 Поэты и писатели Староатлашской земли 

Самостоятельно подготовить электронный вариант 2-ух сообщений о местных поэтах села. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

21.04

3.1 Сельская библиотека. 

Самостоятельно подготовить сообщение о Школьной библиотеке. Работать над презентацией для защиты проекта. Использовать издания: «Атлаш – моя судьба». Ф. Музяева. Казань. Издательство «Ак буре» 2018 г.  «Атлаш. Наша любовь» Барух – Александр Плохотенко. Г. Саратов. Типография «Новый ветер». 2003 г. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

24.04

3.1 Сельская библиотека. 

Самостоятельно подготовить сообщение о Сельской библиотеке. Работать над презентацией для защиты проекта. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

28.04

3.2 Краеведческий школьный музей.  

Самостоятельно подготовить сообщение о работе школьного музея. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

08.05

3.2 Краеведческий школьный музей. 

Самостоятельно подготовить электронный вариант сообщения о работе школьного музея. И текст своей экскурсии. Смотри ссылку: https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2019/01/28/rabota-shkolnogo-muzeya. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

12.05

3.3 Итоговое обобщающее занятие. Подготовка к защите проекта. 

Самостоятельно поработать над электронным вариантом проекта. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

15.05

3.3 Итоговое обобщающее занятие. Подготовка к защите проекта. 

Самостоятельно поработать над презентацией к проекту. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

19.05

3.4 Публичная защита проекта. Итоговое обобщение материала.  

Работа с презентацией. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

22.05

3.4 Публичная защита проекта. Итоговое обобщение материала.  

Летнее задание. Сбор материала у жителей села по устному народному творчеству и поделиться своим материалом на встрече школьных друзей 2021 года.

Рабочая программа по ОРКСЭ  в 4 классе (учебник  ОИК  под редакцией Д. И. Латышиной,

М. Ф. Муртазина) для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 30.04.2020 г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

2.25 Пожертвование во имя Всевышнего  

Самостоятельно изучить стр.46 - 47, в тетради написать ответы на 1, 2 вопросы по стр. 47. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии) или на ватцап по номеру 89021288370

16.04

2.26 Паломничество в Мекку  

Самостоятельно изучить стр.48- 49, в тетради написать ответы на вопросы по стр. 49. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии) или на ватцап по номеру 89021288370

23.04

2.27 Паломничество в Мекку  

Самостоятельно повторить стр.48- 49. В тетради написать рассказ по теме «Пост в месяц Рамадан» по стр. 44 – 45. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии) или на ватцап по номеру 89021288370

30.04

2.28 Творческие работы учащихся  

Самостоятельно подготовить проекты. Летнее задание. Наблюдать и написать сообщение об обычаях своего народа. Кеәү. Сабантуй. День родника.

Рабочая программа по ОДНКНР  в 5 классе (учебник  ОИК под редакцией  Д. И. Латышиной, М. Ф. Муртазина)

  для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 30.04.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

14.04

1.15 Сотворение мира и человека. Любовь и уважение к Отечеству.  

Самостоятельно подготовить в тетради сообщение о сотворении мира и человека по страницам 26 - 27 . Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии), или на ватцап по номеру 89021288370.

21.04

1.16 Праздники мусульман. Нух и великий потоп. 

Самостоятельно изучить Страницы 76 – 77 Праздники мусульман. В тетради написать сообщение по этой теме, ответить на вопросы по стр. 77. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии), или на ватцап по номеру 89021288370.

28.04

2.4 Выступление учащихся со своими творческими работами.  

Самостоятельно подготовить свой проект. Летнее задание. Наблюдать и написать сообщение об обычаях своего народа. Кеәү. Сабантуй. День родника.



Предварительный просмотр:

Рабочая программа для _6_ класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

Дата

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

08.04 

09.20-10.00

Математика

/Муслимова Г. К.

8.5 Решение задач (1-й из 1 ч.) 

№1229, 1230, 1231. Самостоятельное изучение, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

09.04 

10.15-10.55

Математика

/Муслимова Г. К.

8.6 Контрольная работа 11 (1-й из 1 ч.) 

КИМы Тест-28, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

10.04 

11.10-11.50

Математика

/Муслимова Г. К.

9.1 Раскрытие скобок (1-й из 3 ч.) 

№1234, 1235, 1236. Самостоятельное изучение, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

13.04 

09.20-10.00

Математика

/Муслимова Г. К.

9.1 Раскрытие скобок (2-й из 3 ч.) 

№1237, 1239. Самостоятельное изучение, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

14.04 

11.10-11.50

Математика

/Муслимова Г. К.

9.1 Раскрытие скобок (3-й из 3 ч.) 

№1238, 1240. Самостоятельное изучение, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

15.04 

09.20-10.00

Математика

/Муслимова Г. К.

9.2 Коэффициент (1-й из 2 ч.) 

№1260, 1261, 1262. Самостоятельное изучение, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

16.04 

10.15-10.55

Математика

/Муслимова Г. К.

9.2 Коэффициент (2-й из 2 ч.) 

№1263, 1275, 1276. Самостоятельное изучение, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

17.04 

11.10-11.50

Математика

/Муслимова Г. К.

9.3 Подобные слагаемые (1-й из 4 ч.) 

№1281,1282, 1283. Самостоятельное изучение, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

20.04 

09.20-10.00

Математика

/Муслимова Г. К.

9.3 Подобные слагаемые (2-й из 4 ч.) 

№1284,1285, 1286. Самостоятельное изучение, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

21.04 

11.10-11.50

Математика

/Муслимова Г. К.

9.5 Решение уравнений (1-й из 4 ч.) 

№1287,1288, 1289. Самостоятельное изучение, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

22.04 

09.20-10.00

Математика

/Муслимова Г. К.

9.6 Решение задач (1-й из 1 ч.) 

№1304,1305, 1306. Самостоятельное изучение, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

23.04 

10.15-10.55

Математика

/Муслимова Г. К.

9.4 Контрольная работа 12 (1-й из 1 ч.) 

повторить пройденный материал 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

24.04 

11.10-11.50

Математика

/Муслимова Г. К.

10.1 Перпендикулярные прямые (1-й из 1 ч.) 

№1314,1315, 1316. Самостоятельное изучение, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

27.04 

09.20-10.00

Математика

/Муслимова Г. К.

10.2 Параллельные прямые (1-й из 1 ч.) 

№1355,1365, 1370? 1384 Самостоятельное изучение, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

28.04 

11.10-11.50

Математика

/Муслимова Г. К.

10.3 Координатная плоскость (1-й из 4 ч.) 

№1393,1394, 1397. Самостоятельное изучение, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

29.04 

09.20-10.00

Математика

/Муслимова Г. К.

10.4 Столбчатые диаграммы (1-й из 1 ч.) 

№1426,1427, 1428. Самостоятельное изучение, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

30.04 

10.15-10.55

Математика

/Муслимова Г. К.

10.5 Графики (1-й из 2 ч.) 

№1442,1443, 1462. Самостоятельное изучение, задания на Учи.ру 

Учебник: Математика, 6 класс,  п. р. Н. Я. Виленкина и др., М.: Просвещение, 2019; Учи.ру

Рабочая программа для _7_ класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

Дата

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

09.04 

09.20-10.00

История. /Муслимова Г. К.

2.14 Религиозные войны во Франции. (1-й из 1 ч.) 

пр.14, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Новая история, 7 класс,  п. р. А. Я. Юдовская и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

13.04 

11.00-11.50

История. /Муслимова Г. К.

2.15 Нидерландская революция (1-й из 1 ч.) 

пр.15, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Новая история, 7 класс,  п. р. А. Я. Юдовская и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

16.04 

09.20-10.00

История. /Муслимова Г. К.

2.16 Парламент против короля. (1-й из 1 ч.) 

пр.16, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Новая история, 7 класс,  п. р. А. Я. Юдовская и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

20.04 

11.00-11.50

История. /Муслимова Г. К.

2.17 Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. (1-й из 1 ч.) 

пр.17, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Новая история, 7 класс,  п. р. А. Я. Юдовская и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

23.04 

09.20-10.00

История.. /Муслимова Г. К.

2.18 Международные отношения в 18 в. (1-й из 1 ч.) 

пр.18, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Новая история, 7 класс,  п. р. А. Я. Юдовская и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

27.04 

11.00-11.50

История. /Муслимова Г. К.

2.19 Век просвещения (1-й из 1 ч.) 

пр.19-20, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Новая история, 7 класс,  п. р. А. Я. Юдовская и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

30.04 

09.20-10.00

История. /Муслимова Г. К.

2.22 Английские колонии в Северной Америке. (1-й из 1 ч.) 

пр.21-23, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Новая история, 7 класс,  п. р. А. Я. Юдовская и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

Рабочая программа для _7_ класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

Дата

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

14.04 

10.15-10.55

Обществознание. /Муслимова Г. К.

2.7 Обмен, торговля, реклама (1-й из 2 ч.) 

пр.12, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Обществознание, 7 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс, ВатcAпп

21.04 

10.15-10.55

Обществознание. /Муслимова Г. К.

2.8 Деньги, их функции (1-й из 2 ч.) 

пр.13, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Обществознание, 7 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс, ВатcAпп

28.04 

10.15-10.55

Обществознание. /Муслимова Г. К.

2.9 Экономика семьи (1-й из 1 ч.) 

пр.14, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Обществознание, 7 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

Рабочая программа для _8_ класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

Дата

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

08.04 

08.30.-09-10

История. /Муслимова Г. К.

2.15 Германия на пути к единству. (1-й из 1 ч.) 

пр.16, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Новая история, 8 класс,  п. р. А. Я. Юдовская и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

09.04 

12.00-12.40

История. /Муслимова Г. К.

2.16 Нужна ли единая и неделимая Италия? (1-й из 1 ч.) 

пр.17, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Новая история, 8 класс,  п. р. А. Я. Юдовская и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

15.04 

08.30.-09-10

История. /Муслимова Г. К.

2.17 Война изменившая карту Европы. Парижская коммуна. (1-й из 1 ч.) 

пр.18, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Новая история, 8 класс,  п. р. А. Я. Юдовская и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

16.04 

12.00-12.40

История. /Муслимова Г. К.

2.18 Германская империя: борьба за" место под солнцем" (1-й из 1 ч.) 

пр.19, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Новая история, 8 класс,  п. р. А. Я. Юдовская и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

22.04 

08.30.-09-10

История. /Муслимова Г. К.

2.19 Великобритания: конец Викторианской эпохи. (1-й из 1 ч.) 

пр.20, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Новая история, 8 класс,  п. р. А. Я. Юдовская и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

23.04 

12.00-12.40

История. /Муслимова Г. К.

2.20 Франция:Третья республика. (1-й из 1 ч.) 

пр.21, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Новая история, 8 класс,  п. р. А. Я. Юдовская и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

29.04 

08.30.-09-10

История. /Муслимова Г. К.

2.21 Италия: время реформ и колониальных захватов. (1-й из 1 ч.) 

пр.22-23, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Новая история, 8 класс,  п. р. А. Я. Юдовская и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

Рабочая программа для _7_ класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1.

 (08.04.)

11.10-11.50

Информатика. /Муслимова Г. К.

4.5 Работа с графическим редактором растрового типа

пр.22, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,7 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

2

 (15.04)

11.10-11.50

Информатика. /Муслимова Г. К.

5.1 Понятие мультимедиа

пр.23, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,7 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

3

 (22.04.)

11.10-11.50

Информатика. /Муслимова Г. К.

5.2 Аналоговый и цифровой звук

пр.24, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,7 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

4

(29.04)

11.10-11.50

Информатика. /Муслимова Г. К.

5.4 Компьютерные презентации

пр.23-24, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,7 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

Рабочая программа для _8_ класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1

(10.04.)

10.15-10.55

Информатика. /Муслимова Г. К.

2.19. Что такое электронная таблица

пр.20, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,8 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

2

  (17.04)

10.15-10.55

Информатика. /Муслимова Г. К.

2.20 Правила заполнения таблицы

пр.21, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,8 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

3

(24.04.)

10.15-10.55

Информатика. /Муслимова Г. К.

2.21 Работа с диапазонами. Относительная адресация

пр.22, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,8 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

Рабочая программа для _8_ класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

Дата

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

10.04 

12.00-12.40

Обществознание. /Муслимова Г. К.

3.7 Роль государства в экономике (1-й из 1 ч.) 

пр.23, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Обществознание, 8 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс,  ВатcAпп

17.04 

12.00-12.40

Обществознание. /Муслимова Г. К.

3.8 Распределение доходов (1-й из 1 ч.) 

пр.24, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс 

Учебник: Обществознание, 8 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс, ВатcAпп

24.04 

12.00-12.40

Обществознание. /Муслимова Г. К.

3.9 Потребление (1-й из 1 ч.) 

пр.25, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Обществознание, 8 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс, ВатcAпп

Рабочая программа для _9_ класса

с «08.04.» по «23.05.»  2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1.

 (08.04.)

10.15-10.55

Информатика. /Муслимова Г. К.

1.25 Предыстория информатики

пр.22, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,9 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

2

  (15.04)

10.15-10.55

Информатика. /Муслимова Г. К.

1.26 История чисел и систем счисления

пр.23, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,9 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

3

 (22.04.)

10.15-10.55

Информатика. /Муслимова Г. К.

1.27 История ЭВМ

пр.24, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,9 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

4

(29.04.)

10.15-10.55

Информатика. /Муслимова Г. К.

1.28 История программного обеспечения и ИКТ

пр.25, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,9 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

5

 (06.05.)

10.15-10.55

Информатика. /Муслимова Г. К.

1.29 Информационные ресурсы современного общества.

пр.26, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,9 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

7

(13.05.)

10.15-10.55

Информатика. /Муслимова Г. К.

1.30 Проблемы формирования информационного общества

пр.27, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,9 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

6

 (20.04.)

10.15-10.55

Информатика. /Муслимова Г. К.

1.32 Контрольная работа

повторить пройденный материал

Учебник: Информатика и ИКТ,9 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

Рабочая программа для _10_ класса

с «08.04» по «30.05.»  2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1.

 (10.04.)

08.30-09.10

Информатика. /Муслимова Г. К.

3.9 Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста

пр.20, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,10 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

2.

 (17.04)

08.30-09.10

Информатика. /Муслимова Г. К.

3.9 Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста

пр.20, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,10 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

3. (24.04.)

08.30-09.10

Информатика. /Муслимова Г. К.

3.10 Развитие архитектуры вычислительных систем

пр.22, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,10 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

4

. (08.05)

08.30-09.10

Информатика. /Муслимова Г. К.

3.11 Организация локальных сетей

пр.22, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,10 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

5

 (15.05)

08.30-09.10

Информатика. /Муслимова Г. К.

3.12 Организация глобальных сетей

пр.22, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,10 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

6. (22.29.)

08.30-09.10

Информатика. /Муслимова Г. К.

3.12 Организация глобальных сетей

пр.22, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, Задания на ЯКласс

Учебник: Информатика и ИКТ,10 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

7

. (29.05)

08.30-09.10

Информатика. /Муслимова Г. К.

3.13 Контрольная работа

Повторить пройденный материал

Учебник: Информатика и ИКТ,10 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

Рабочая программа для _11_ класса

с «08.04.» по «23.05.»  2020 г.

Дата

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

10.04 

12.50-13.30

Информатика. /Муслимова Г. К.

2.14 Трафаретные письма (1-й из 2 ч.) 

пр.24-25,  Онлайн обучение. Ответы на вопросы, ЯКласс 

Учебник: Информатика и ИКТ,11 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

13.04 

12.00-12.40

Информатика. /Муслимова Г. К.

2.14 Трафаретные письма (2-й из 2 ч.) 

пр.24-25, Онлайн обучение. Ответы на вопросы, ЯКласс 

Учебник: Информатика и ИКТ,11 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

17.04 

12.50-13.30

Информатика. /Муслимова Г. К.

2.15 Представления о Power Point (1-й из 2 ч.) 

пр.26-27, Онлайн об учение. Ответы на вопросы, ЯКласс 

Учебник: Информатика и ИКТ,11 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

20.04 

12.00-12.40

Информатика. /Муслимова Г. К.

2.15 Представления о Power Point (2-й из 2 ч.) 

пр.26-27, Онлайн обучение. Ответы на вопросы, ЯКласс 

Учебник: Информатика и ИКТ,11 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

24.04 

12.50-13.30

Информатика. /Муслимова Г. К.

2.16 Вставка звуков и видеоклипов в презентацию (1-й из 1 ч.) 

пр.28-29, Онлайн об учение. Ответы на вопросы, ЯКласс 

Учебник: Информатика и ИКТ,11 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

27.04 

12.00-12.40

Информатика. /Муслимова Г. К.

2.17 Создание презентации, состоящей из нескольких слайдов (1-й из 2 ч.) 

пр.30-31, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, ЯКласс 

Учебник: Информатика и ИКТ,11 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

08.05 

12.50-13.30

Информатика. /Муслимова Г. К.

2.18 Работа сортировщиком слайдов (1-й из 1 ч.) 

пр.32-36, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, ЯКласс 

Учебник: Информатика и ИКТ,11 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

15.05 

12.00-12.40

Информатика. /Муслимова Г. К.

2.17 Создание презентации, состоящей из нескольких слайдов (2-й из 2 ч.) 

пр.37-41, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, ЯКласс 

Учебник: Информатика и ИКТ,11 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

18.05 

12.50-13.30

Информатика. /Муслимова Г. К.

2.24 Тестовый контроль 4 (1-й из 1 ч.) 

повторить пройденный материал 

Учебник: Информатика и ИКТ,11 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

22.05 

12.00-12.40

Информатика. /Муслимова Г. К.

2.25 Итоговое повторение (1-й из 2 ч.)

повторить пройденный материал

Учебник: Информатика и ИКТ,11 класс, п.р. И. Г. Семакина и др., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. ЯКласс, ВатcAпп

Рабочая программа для _11_ класса

с «08.04.» по «23.05.»  2020 г.

Дата

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

09.04 

12.50-13.30

История/ Муслимова Г. К.

2.12 Гражданское право (1-й из 2 ч.) 

пр.22, Онлайн обучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебник: Обществознание, 11 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

13.04 

10.15.-10.55

История/ Муслимова Г. К.

2.12 Гражданское право (2-й из 2 ч.) 

пр.22, Онлайн обучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебник: Обществознание, 11 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

16.04 

12.50-13.30

История/ Муслимова Г. К.

2.13 Семейное право (1-й из 2 ч.) 

пр.23, Онлайн обучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебник: Обществознание, 11 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

20.04 

10.15.-10.55

История/ Муслимова Г. К.

2.14 Правовое регулирование занятости (1-й из 2 ч.) 

пр.24, Онлайн обучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебник: Обществознание, 11 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

23.04 

12.50-13.30

История/ Муслимова Г. К.

2.15 Процессуальное право: гражданский процесс (1-й из 2 ч.) 

пр.25, Онлайн об учение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебник: Обществознание, 11 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

27.04 

10.15.-10.55

История/ Муслимова Г. К.

2.16 Процессуальное право: уголовный процесс (1-й из 2 ч.) 

пр.26, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебник: Обществознание, 11 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

30.04 

12.50-13.30

История/ Муслимова Г. К.

2.17 Процессуальное право: административная юрисдикция (1-й из 2 ч.) 

пр.27, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебник: Обществознание, 11 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

07.05 

10.15.-10.55

История/ Муслимова Г. К.

2.17 Процессуальное право: административная юрисдикция (2-й из 2 ч.) 

пр.27, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебник: Обществознание, 11 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

14.05 

12.50-13.30

История/ Муслимова Г. К.

2.18 Международная защита прав человека (1-й из 2 ч.) 

пр.28, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебник: Обществознание, 11 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

18.05 

10.15.-10.55

История/ Муслимова Г. К.

2.19 Взгляд в будущее (1-й из 2 ч.) 

пр.29, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебник: Обществознание, 11 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

21.05 

10.15.-10.55

История/ Муслимова Г. К.

2.20 Тестовый контроль. (1-й из 1 ч.) 

подготовка к ЕГЭ

Учебник: Обществознание, 11 класс,  п. р. Л. Н. Боголюбова и др., М.: Просвещение, 2019; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

Рабочая программа для _11_ класса

с «08.04.» по «23.05.»  2020 г.

Дата

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

09.04 

11.10.-11.50.

История/ Муслимова Г. К.

9.1 Политическое развитие РФ 1991-1999 г.г. (1-й из 1 ч.) 

пр.61,Онлайн обучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебники: История России, 11 класс, п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в, 11 класс.п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

13.04 

08.30.-09.10

История/ Муслимова Г. К.

9.2 Политическое развитие РФ 2000-2018 г.г. (1-й из 1 ч.) 

пр.62, Онлайн обучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебники: История России п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в.п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

14.04 

12.00.-12.40.

История/ Муслимова Г. К.

9.3 Экономическое развитие Р.Ф. 1991 - 2018 г.г. (1-й из 1 ч.) 

пр.63, Онлайн обучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебники: История России, 11 класс, п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в, 11 класс,.п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

16.04 

11.10.-11.50.

История/ Муслимова Г. К.

9.4 Внешняя политика Р.Ф. 1991 -1999 г.г. (1-й из 1 ч.) 

пр.64, Онлайн обучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебники: История России, 11 класс,  п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в, 11 класс,.п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

20.04 

08.30.-09.10

История/ Муслимова Г. К.

10.1 Внешняя политика 1999 - 2018 г.г. (1-й из 1 ч.) 

пр.65, Онлайн обучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебники: История России, 11 класс, п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в, 11 класс,.п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

21.04 

12.00.-12.40.

История/ Муслимова Г. К.

11.1 Промышленно - технологическая революция на рубеже 19-20 вв. Этапы развития индустриального общества. (1-й из 1 ч.) 

пр.1-10, Новейшая история, Онлайн обучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебники: История России, 11 класс,  п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в, 11 класс, п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

23.04 

11.10.-11.50.

История/ Муслимова Г. К.

11.2 Социальный либерализм и реформы либералов. (1-й из 1 ч.) 

пр.11-20, Новейшая история, Онлайн обучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебники: История, 11 класс,  п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в11 класс, .п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

27.04 

08.30.-09.10

История/ Муслимова Г. К.

11.3 Консервативная идеология и политика консерваторов. (1-й из 1 ч.) 

пр.16-26, Новейшая история, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебники: История России, 11 класс,  п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в., 11 класс, п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

28.04 

12.00.-12.40.

История/ Муслимова Г. К.

11.4 Идеология социализма и борьба за переустройство общества. (1-й из 1 ч.) 

пр.24-25, Новейшая история, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебники: История России, 11 класс, п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в, 11 класс, .п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

30.04 

11.10.-11.50.

История/ Муслимова Г. К.

11.5 Фашизм. Дискуссия о тоталитарных и авторитарных режимах. (1-й из 1 ч.) 

пр.13-14, Новейшая история, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебники: История России, 11 класс, п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в., 11 класс ,п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

07.05 

08.30.-09.10

История/ Муслимова Г. К.

11.6 От периода восстановления к формированию и кризису "Общества благосостояния".                            (1-й из 1 ч.) 

пр.36-41, Новейшая история, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебники: История России,  11 класс, п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в, 11 класс, .п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

12.05 

12.00.-12.40.

История/ Муслимова Г. К.

11.8 Проблемы модернизации стран Азии, Африки и Латинской Америки. Деколонизация. (1-й из 1 ч.) 

пр.43, 48, 49, Новейшая история, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебники: История России, 11 класс,  п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в, 11 класс,.п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

14.05 

11.10.-11.50.

История/ Муслимова Г. К.

11.9 Мусульманские страны. Турция. Иран. (1-й из 1 ч.) 

пр.47, Новейшая история, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебники: История России, 11 класс,  п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в., 11 класс, п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

18.05 

08.30.-09.10

История/ Муслимова Г. К.

11.10 Китай. Индия. (1-й из 1 ч.) 

пр.44-46, Новейшая история, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебники: История России, 11 класс, п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в, . 11 класс, п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

19.05 

12.00.-12.40.

История/ Муслимова Г. К.

11.18 Глобализация в конце 20- нач. 21 вв. (1-й из 1 ч.) 

пр.50-53, Новейшая история, Самостоятельное изучение. Ответы на вопросы, подготовка к ЕГЭ 

Учебники: История России, 11 класс,  п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в, 11 класс, п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп

21.05 

11.10.-11.50.

История/ Муслимова Г. К.

10.3 Итоговое повторение. (1-й из 1 ч.) 

повторить пройденный материал

Учебники: История России, 11 класс, п. р. А. А. Левандовского и др., М.: Просвещение, 2019

Мир в ХХ-начале XIX в., 11 класс, п. р. О. С. Сороко- Цюпа и др.М.: «Дрофа», 2018; ЯКласс, Решу ЕГЭ, ВатcAпп



Предварительный просмотр:

Расписание для _7_ класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

10.04.

12.00-12.40

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.26 Теория литературы. Т.Миннуллин."Здесь родились, здесь выросли. (Драма). (1-й из 1 ч.)

самостоятельно Творчество Т.Миннуллина читать и ответить на вопросы письменно.БЕЛЕМ.РУ

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. «Магариф-Вакыт» 2014г.

17. 04

12.00-12.40

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.27 Проектная работа.Постановка сценического произведения. (1-й из 1 ч.)

Проектная работа.читать и ответить на вопросы письменно.БЕЛЕМ.РУ

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. «Магариф-Вакыт» 2014г.

24.04

12.00-12.40

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

.28 Теория литературы.Фантастика. А.Тимергалин."На удивительной планете". (1-й из 1 ч.)

Конспектировать тему урока. Теория литературы.Фантастика. А.Тимергали.БЕЛЕМ.РУ

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. «Магариф-Вакыт» 2014г.

Расписание для __8 класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

дата

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

14.04.

13.35-14.15

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.25 Лирика .Лены Шагыржан, Р.Зайдуллы. (1-й из 1 ч.)

самостоятельно читать и пересказ, выучить стих. наизусть.БЕЛЕМ.РУ

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. «Магариф-Вакыт» 2014г.

21.04

13.35-14.15

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

.26 Рассказ в татарской литературе Ф.Латыйфи, А.Гаффара. (1-й из 1 ч.)

Ф.Латыйфи, А. Гаффара конспектировать тему урока.

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. «Магариф-Вакыт» 2014г.

28.04.

13.35-14.15

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

.1.27 Рассказ.Ф.Шафигуллина. (1-й из 1 ч.)

Рассказ Ф.Шафигуллина.читать и ответить на вопросы письменно.БЕЛЕМ.РУ

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. «Магариф-Вакыт» 2014г.

Расписание для __9 класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1. 13.04.

8.30-9.10.

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.20 Творчество Г.Ибрагимова."Любовь", А.Еники."Несказанное завещание". (1-й из 2 ч.)

Творчество Г.Ибрагимова читать и ответить на вопросы письменно.

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. «Магариф-Вакыт» 2014г.

2.  20.04.

8.30-9.10.

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.20 Творчество Г.Ибрагимова."Любовь", А.Еники."Несказанное завещание".

Творчество А.Еники читать и ответить на вопросы письменно.БЕЛЕМ.РУ

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. «Магариф-Вакыт» 2014г.

3. 27.04

8.30-9.10.

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.21 Г.Абсалямов."Белые цветыт

Г.Абсалямов. "Белые цветы".читать и ответить на вопросы письменно.БЕЛЕМ.РУ

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. «Магариф-Вакыт» 2014г.

Расписание для __10 класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1. 08.04.

12.50-13.30.

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.47 Внеклассное чтение. Г.Колахметов. "Два мнения". (1-й из 1 ч.)

самостоятельно читать и ответить на вопросы письменно..ватсап

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф.Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г.

2.  13.04.

12.50-13.30

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.48 Обобщение изучения литературы начала ХХ века. (1-й из 1 ч.)

самостоятельно читать и ответить на вопросы письменно.ватсап

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. «Магариф-Вакыт» 2014г.

3. 16.04

12.50-13.30

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.49 Детская литература в ХХ веке. Критики о детской литературе. (1-й из 1 ч.)

.самостоятельно читать и ответить на вопросы письменно.ватсап

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. «Магариф-Вакыт» 2014г.

4. 20.04.

12.50-13.30

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.50 Литература в начале Советской власти. (1-й из 1 ч.)

Литература в начале Советской власти.конспектировать тему урока...ватсап

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

5. 23.04.

12.50-13.30

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.51 Литература 20 годов. Характеристика литературного процесса. (1-й из 1 ч.)

Литература 20 годов.Конспектировать тему урока...ватсап

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

6. 27.04.

12.50-13.30

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.52 Тема революции и личности человека, в литературе 20 годов. (1-й из 1 ч.)

Тема революции и личности человека, в литературе 20 годов. Конспектировать тему урока...ватсап

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

8. 30.04.

12.50-13.30

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.53 Жизнь и творчество ХадиТакташа. (1-й из 1 ч.)

выучить стих.наизустьХадиТакташа по выбору...ватсап

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

9. 07.05.

12.50-13.30

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.55 Тема любви, отношения между детьми и родителями в творчестве Х.Такташа. (1-й из 1 ч.)

Творчество ХадиТакташ читать и ответить на вопросы письменно...ватсап

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

10.14.05.

12.50-13.30

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

Общечеловеческие качества в творчестве Х.Такташа. (1-й из 1 ч.)

Общечеловеческие качества в творчестве Х.Такташа конспектировать тему урока...ватсап

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

11.18.05.

12.50-13.30

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

.57 Р\р.Сочинение по творчеству Х.Такташа. (1-й из 2 ч.)

писать сочинение по творчеству Х.Такташа...ватсап

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

12 21.05.

12.50-13.30

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.57 Р\р.Сочинение по творчеству Х.Такташа. (2-й из 2

читать и конспектировать биографию ФатихаАмирхана...ватсап

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

13. 25.05.

12.50-13.30

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.58 Чтение и анализ рассказа ФатихаАмирхана "Шафигулла". (1-й из 1

конспектировать тему урока, читать и ответить на вопросы письменно...ватсап

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

14.28.05.

12.50-13.30

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.59 Сатира в творчестве Ф.Амирхана.Главные образы в рассказе "Шафигулла". (1-й из 1 ч.)

конспектировать тему урока, читать и ответить на вопросы письменно.

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

Расписание для __11 класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1. 08.04.

12.50-13.30.

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.25 Внеклассное чтение. Драмы Ш.Хусаинова.Тестирование. (1-й из 1 ч.)

самостоятельно читать и ответить на вопросы письменно..ватсап

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г.

2.  14.04.

12.50-13.30..

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

Современная татарская литература. Открытия в поэзии Р.Файзуллин

самостоятельно читать и ответить на вопросы письменно.ватсап

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. «Магариф-Вакыт» 2014г.

3. 15.04

12.50-13.30..

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

Современная татарская литература. Открытия в поэзии Р.Файзуллина. (

.самостоятельно читать и ответить на вопросы письменно.ватсап

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. «Магариф-Вакыт» 2014г.

4.21.04.

12.50-13.30.

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

История татарского народа в произведениях Р.Хариса и особенность стихов М.Аглямова.

Конспектировать тему урока история татарского народа в произведениях Р.Хариса и особенность стихов М.Аглямова.

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

22.04.

12.50-13.30.

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

История татарского народа в произведениях Р.Хариса и особенность стихов М.Аглямова. (

читать и ответить на вопросы письменно.

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

29.04.

12.50-13.30.

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

Роман Я.Занкиева "Зори Иртыша"- произведение об обычаях и традициях сибирских татар.

читать и ответить на вопросы письменно.

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

06.05.

12.50-13.30.

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

Роман Я.Занкиева "Зори Иртыша"- произведение об обычаях и традициях сибирских татар.

Роман Я.Закиева "Зори Иртыша"- произведения. Читать и ответить на вопросы.

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

13.05.

12.50-13.30.

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

9 Повести и рассказы Р.Мухаммадиева.

читать и ответить на вопросы письменно.

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

19.05.

12.50-13.30.

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

Повести и рассказы Р.Мухаммадиева.

читать и ответить на вопросы письменно.

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

20.05.

12.50-13.30.

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

Проблема нравственности в драматургии. Образ Г.Тукая в драме Р.Батуллы "Сираткупере".

читать и ответить на вопросы письменно.

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

21.05.

12.50-13.30.

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

Проблема нравственности в драматургии. Образ Г.Тукая в драме Р.Батуллы "Сираткупере".

читать и ответить на вопросы письменно.

Татар эдэбияты Хасанова Ф.Ф. Г.М.Сафиуллина «Магариф-Вакыт» 2014г

Расписание для __4 класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1. 13.04.

8.30-9.10.

Литературное чтение на родном(татарском)языке /Сайфетдинова Р.Ф..

1.24 Способы изображения характера героев Л.Н.Толстой"Детство". (1-й из 1 ч.)

Л.Н,Толстой "Детство".самостоятельно читать и пересказ.

Эдэбиуку.Ф.Ш.Гарифуллина, И.Х.Мияссарова «Магариф-Вакыт» 2014г ватсап.

2.  20.04.

8.30-9.10.

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.25 Способы изображения характера героев М.Твен."Чудеса Тома Сойера".Экзюпери"Маленький принц". (1-й из 1 ч.)

М.Твен.конспектировать тему урока.

Эдэбиуку.Ф.Ш.Гарифуллина, И.Х.Мияссарова «Магариф-Вакыт» 2014гватсап

3. 27.04

8.30-9.10.

Родная литература(татарская). /Сайфетдинова Р.Ф..

1.26 Тема Родины в поэзии Утыз Имяни,Дардеманд."Горы". (1-й из 1 ч.)

Выучить стихи Дардеманда.

Эдэбиуку.Ф.Ш.Гарифуллина, И.Х.Мияссарова «Магариф-Вакыт» 2014гватсап

                                                                                                   Расписание для __4 класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1. 13.04.

8.30-9.10.

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

3.18 Работа над ошибками. Повторение и закрепление по разделу "Морфология" (1-й из 1 ч.)

самостоятельное изучение темы упр.151-153.выучить правило.

Родной(татарский)язык Ф.Ф.Харисов,Ф.М.Хисамова, Ч.М.Харисова Казан  Китап нашрияты 2014г.ватсап

2.  20.04.

8.30-9.10.

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

3.19 Главные члены предложения. Подлежащее. (1-й из 1 ч.)

.выучить правило.упр.154-157.

Родной(татарский)язык Ф.Ф.Харисов,Ф.М.Хисамова, Ч.М.Харисоваватсап Харисова Казан  Китап нашрияты 2014г

3. 27.04

8.30-9.10.

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

3.20 Главные члены предложение. Сказуемое. (1-й из 1 ч.)

упр.159-163. выучить правило.Главные члены предложения.

Родной(татарский)язык Ф.Ф.Харисов,Ф.М.Хисамова, Ч.М.Харисоваватсап Харисова Казан  Китап нашрияты 2014г

Расписание для __2 класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1. 14.04.

9.20-10.00

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

3.7 Имена прилагательное. (1-й из 1 ч.)

самостоятельное изучение темы,упр.131-133..

Родной(татарский)язык Ф.Ф.Харисов,Ф.М.Хисамова, Ч.М.Харисова ватсап Харисова Казан  Китап нашрияты 2014г

2.  21.04.

9.20-10.00

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

3.8 Разряды прилагательных. (1-й из 1 ч.)

 выучить правило,упр.134-137.

Родной(татарский)язык Ф.Ф.Харисов,Ф.М.Хисамова, Ч.М.Харисова ватсап Харисова Казан  Китап нашрияты 2014г

3. 28.04

9.20-10.00

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

3.9 Словосочетание и предложение по интонации. (1-й из 1 ч.)

упр.141-145.повторить пройденный материал.

Родной(татарский)язык Ф.Ф.Харисов,Ф.М.Хисамова, Ч.М.Харисова ватсап Харисова Казан  Китап нашрияты 2014г

Расписание для __3 класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1. 10.04.

9.20-10.00

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

Роль прилагательных в предложении. (1-й из 1 ч.)

самостоятельное изучение темы,упр.141-143.

Родной(татарский)язык Ф.Ф.Харисов,Ф.М.Хисамова, Ч.М.Харисова ватсап Харисова Казан  Китап нашрияты 2014г

2.  17.04.

9.20-10.00

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

.26 Имя числительное (1-й из 2 ч.)

 выучить правило. упр.145-147.

Родной(татарский)язык Ф.Ф.Харисов,Ф.М.Хисамова, Ч.М.Харисова ватсап Харисова Казан  Китап нашрияты 2014г

3. 24.04

9.20-10.00

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

.26 Имя числительное (2-й из 2 ч.)

упр.153-155.выучить правило.

Родной(татарский)язык Ф.Ф.Харисов,Ф.М.Хисамова, Ч.М.Харисова ватсап Харисова Казан  Китап нашрияты 2014г

                                                                                                        Расписание для __5 класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1. 08.04.

12.00-12.40

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

Модальные окончания. (1-й из 1 ч.)

самостоятельное изучение темы,упр.199-202.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

2.  15.04.

12.00-12.40

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

 Порядок расположения окончаний. (1-й из 1 ч.)

выучить правило. упр.203-205.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

3. 22.04

12.00-12.40.

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

4.7 Основа слова. Корень и окончание. (1-й из 1 ч.)

упр.209-213.Выучить правило. Основа слова. Корень и окончание.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

4.29.04.

12.00-12.40

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

упр.221-225.повторить пройденный материал.

упр.221-225.повторить пройденный материал.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

                                                                            Расписание для __6 класса

С  «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1. 08.04.

12.00-12.40

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.27 Личные местоимения.Притяжательные местоимения. (1-й из 1 ч.)

самостоятельное изучение темы,упр.191-193.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

2.  15.04.

12.00-12.40

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.28 Указательные местоимения. Вопросительные местоимения. (1-й из 1 ч.)

выучить правило. упр.196-200.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

3. 22.04

12.00-12.40.

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.29 Определительные местоимения. Неопределенные местоимения. (1-й из 1 ч.)

упр.204-209.выучить правило.Неопределенные местоимения.Определительные местоимения.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

4.29.04.

12.00-12.40

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.30 Отрицательные местоимения. (1-й из 1 ч.)

упр.217-222.повторить пройденный материал.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

Расписание для __6 класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1. 08.04.

12.00-12.40

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.27 Личные местоимения.Притяжательные местоимения. (1-й из 1 ч.)

самостоятельное изучение темы,упр.191-193.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

2.  15.04.

12.00-12.40

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.28 Указательные местоимения. Вопросительные местоимения. (1-й из 1 ч.)

выучить правило. упр.196-200.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

3. 22.04

12.00-12.40.

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.29 Определительные местоимения. Неопределенные местоимения. (1-й из 1 ч.)

упр.204-209.выучить правило.Неопределенные местоимения.Определительные местоимения.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

4.29.04.

12.00-12.40

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.30 Отрицательные местоимения. (1-й из 1 ч.)

упр.217-222.повторить пройденный материал.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

Расписание для __7 класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1. 08.04.

12.00-12.40

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.27 Модальные части речи. (1-й из 1 ч.)

самостоятельное изучение темы,упр.201-203.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

2.  15.04.

12.00-12.40

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.28 Модальные окончания. (1-й из 1 ч.)

выучить правило. упр.206-208.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

3. 22.04

12.00-12.40.

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.29 Порядок расположения окончаний. (1-й из 1 ч.)

упр.213-217.выучить правило.Порядок расположения окончаний.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

4.29.04.

12.00-12.40

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..


1.30 Парные и сложные слова. (1-й из 1 ч.)

упр.225-230.повторить пройденный материал.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

Расписание для __8 класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1. 08.04.

12.00-12.40

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.27 Утвердительные и отрицательные предложения. (1-й из 1 ч.)

выучить правило,упр.171-173.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

2.  15.04.

12.00-12.40

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.28 Распространенное и нераспространенное предложение. (1-й из 1 ч.)

выучить правило,упр.176-180.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

3. 22.04

12.00-12.40.

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.29 Двусоставные и односоставные предложения. (1-й из 1 ч.)

упр.188-193.выучить правило. Двусоставные и односоставные предложения..

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

Расписание для __9 класса

с «08» по «30» апреля_ 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1. 09.04.

8.30-9.10.

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.27 Синтаксические синонимы. (1-й из 1 ч.)

выучить правило,упр.201- 204.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

2.  16.04.

8.30-9.10.

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.28 Сочинение. Работа над ошибками. (1-й из 1 ч.)

повторить пройденный материал.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

3. 23.04

8.30-9.10.

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.29 Культура речи. Язык. (1-й из 1 ч.)

упр.209-213.Выучить правило. Культура речи.Язык.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

4. 30.04.

8.30-9.10.

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.30 Развитие литературного языка. (1-й из 1 ч.)

упр.219-221.Развитие литературного языка конспектировать тему урока.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

5.07.05.

8.30-9.10.

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.31 Диалекты современного языка. (1-й из 1 ч.)

выучить правило. упр.225-229.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

6.14.05.

8.30-9.10.

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.32 Двуязычие. (1-й из 1 ч.)

упр.236-238.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».

7.21.05.

8.30-9.10.

Родной(татарский) язык/Сайфетдинова Р.Ф..

1.33 Контрольный диктант.Работа над ошибками. (1-й из 1 ч.)

повторить пройденный материал.

Родной(татарский)язык Р.К.Саъдиева,Г.И.Хайруллина.

Казан «Магариф –Вакыт» 2016г ватсап «Белем.ру».



Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНАЯ КАЗЕННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ "СТАРОАТЛАШСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА"

Темы уроков и задания ( вариант: Математика.11класс.Алимов. Атанасян)

 Учебный год: 2019/2020

 Класс: 11

 Предмет: Математика

 Период: 2 полугодие

 

Домашние задания:  Выданные к текущему уроку

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

6.8 Повторение. Тела вращения. Площадь их поверхности. (1-й из 1 ч.)

подготовка к егэ,учи.ру

10.04

6.9 Повторение. Тригонометрические выражения. (1-й из 1 ч.)

подготовка к егэ.Яндексуроки.11класс.https://www.yaklass.ru/TestWork/Join/m0U4ZpVhLESKASRNbv7jzg

13.04

6.10 Повторение. Показательные уравнения и неравенства. (1-й из 2 ч.)

подготовка к егэ.https://www.yaklass.ru/TestWork/Results/4113039?from=%2FTestWork

14.04

6.11 Повторение. Логарифмические уравнения и неравенства. (1-й из 3 ч.)

подготовка к ЕГЭ,Решу ЕГЭ

15.04

6.11 Повторение. Логарифмические уравнения и неравенства. (2-й из 3 ч.)

подготовка к ЕГЭ

16.04

6.12 Повторение. Объемы тел.. (1-й из 2 ч.)

подготовка км егэ.Решу ЕГЭ.Яндексуроки.

17.04

6.12 Повторение. Объемы тел.. (2-й из 2 ч.)

Подготовка к егэ.Яндексшкола.

20.04

6.13 Повторение. Иррациональные уравнения. (1-й из 2 ч.)

подготовка к егэ

21.04

6.14 Повторение. Задания с параметрами. (1-й из 1 ч.)

подготовка к егэ.Яндексрепетитор.

22.04

6.15 Повторение. Задачи на проценты. (1-й из 2 ч.)

подготовка к егэ.Яндексрепетитор.

23.04

6.16 Повторение. Шар. Сфера. (1-й из 2 ч.)

подготовка к егэ.Яндексрепетитор.

24.04

6.17 Повторение. Задачи на движения. (1-й из 1 ч.)

подготовка к егэ.Яндексрепетитор.

27.04

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (1-й из 17 ч.)

подготовка к ЕГЭ.Яндексрепетитор

28.04

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (2-й из 17 ч.)

подготовка к егэ,яндексрепетитор

29.04

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (3-й из 17 ч.)

подготовка к егэ,яндексрепетитор

30.04

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (4-й из 17 ч.)

Подготовка к ЕГЭ.Сайт ФИПИ ,досрочные варианты.

06.05

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (5-й из 17 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

07.05

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (6-й из 17 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

08.05

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (7-й из 17 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

12.05

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (8-й из 17 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

13.05

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (9-й из 17 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

14.05

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (10-й из 17 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

15.05

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (11-й из 17 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

18.05

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (12-й из 17 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

19.05

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (13-й из 17 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

20.05

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (14-й из 17 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

21.05

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (15-й из 17 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

22.05

6.18 Повторение.Подготовка к ЕГЭ. (16-й из 17 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

Темы уроков и задания ( вариант: Алгебра.10 класс.Алимов Ш.А.Атанасян Л.С. )

 Класс: 10

 Предмет: Математика

 Период: 2 полугодие

 Темы уроков:  Неиспользованные

 Домашние задания:  Выданные к текущему уроку

 

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

08.04

14.1 Уравнение cosx = a. (1-й из 3 ч.)

Якласс

09.04

14.2 Уравнение sin x = a. (1-й из 3 ч.)

Якласс

13.04

14.3 Уравнение tg x = a. (1-й из 2 ч.)

https://www.yaklass.ru/TestWork/Results/4791009?from=%2FTestWork

14.04

14.4 Решение тригонометрических уравнений. (1-й из 4 ч.)

https://www.yaklass.ru/TestWork/Results/4791009?from=%2FTestWork

15.04

14.4 Решение тригонометрических уравнений. (2-й из 4 ч.)

https://www.yaklass.ru/TestWork/Results/4791009?from=%2FTestWork

16.04

14.5 Примеры решения простейших тригонометрических неравенств. (1-й из 2 ч.)

https://www.yaklass.ru/TestWork/Results/4791009?from=%2FTestWork

20.04

14.6 Урок обобщения и систематизации знаний. (1-й из 1 ч.)

https://www.yaklass.ru/TestWork/Results/4791009?from=%2FTestWork

21.04

15.1 Понятие вектора.Равенство векторов. (1-й из 1 ч.)

https://www.yaklass.ru/TestWork/Results/6255312?from=%2FTestWork

22.04

15.2 Сложение и вычитание векторов.Сумма нескольких векторов. (1-й из 1 ч.)

https://www.yaklass.ru/TestWork/Results/6513288?from=%2FTestWork

23.04

15.3 Умножение вектора на число. (1-й из 1 ч.)

https://www.yaklass.ru/TestWork/Results/6513288?from=%2FTestWork

27.04

15.5 Компланарные векторы.Правило параллелепипеда. (1-й из 1 ч.)

п.39,40,написать конспект

28.04

15.6 Разложение вектора по трем некомпланарным векторам. (1-й из 1 ч.)

п.41,написать конспект

29.04

15.7 Решение задач по теме "Разложение вектора по трем некомпланарным векторам". (1-й из 1 ч.)

п.41,№362,355,356

30.04

15.8 Зачет по теме "Векторы в пространстве". (1-й из 1 ч.)

яндексшкола

06.05

16.1 Повторение.12ч. (1-й из 12 ч.)

подготовка к егэ

07.05

16.1 Повторение.12ч. (2-й из 12 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

12.05

16.1 Повторение.12ч. (3-й из 12 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

13.05

16.1 Повторение.12ч. (4-й из 12 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

14.05

16.1 Повторение.12ч. (5-й из 12 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

18.05

16.1 Повторение.12ч. (6-й из 12 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

19.05

16.1 Повторение.12ч. (7-й из 12 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

20.05

16.1 Повторение.12ч. (8-й из 12 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

21.05

16.1 Повторение.12ч. (9-й из 12 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор

25.05

16.1 Повторение.12ч. (10-й из 12 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор 

26.05

16.1 Повторение.12ч. (11-й из 12 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор 

27.05

16.1 Повторение.12ч. (12-й из 12 ч.)

подготовка к егэ.яндексРепетитор 

28.05

16.1 Повторение.

подготовка к егэ.яндексРепетитор 

Темы уроков и задания ( вариант: Рабочая программа по алгебре.9 класс.3ч.в неделю )

 

 Класс: 9

 Предмет: Алгебра

 Период: 4 четверть

 Темы уроков:  Неиспользованные

 Домашние задания:  Выданные к текущему уроку

 

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

6.5 Сочетания. (1-й из 2 ч.)

учи.ру.https://school.yandex.ru/

13.04

6.6 Понятие случайного события. (1-й из 1 ч.)

учи.ру

14.04

6.7 Относительная частота случайного события (1-й из 1 ч.)

учи.ру.https://school.yandex.ru/

16.04

6.8 Вероятность равновозможных событий. (1-й из 1 ч.)

учи.ру.https://school.yandex.ru/

20.04

6.9 Вероятность случайного события. (1-й из 1 ч.)

https://edu.skysmart.ru/student/kofosizehe

21.04

6.10 Решение задач по теме «Элементы комбинаторики и теории вероятностей». (1-й из 1 ч.)

https://edu.skysmart.ru/student/kofosizehe.Яндекс Репетитор.подготовка к ОГЭ

23.04

7.1 Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ. (1-й из 10 ч.)

Яндексрепетитор.подготовка к ОГЭ

27.04

7.1 Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ. (2-й из 10 ч.)

яндексрепетитор.подготовка к огэ

28.04

7.1 Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ. (3-й из 10 ч.)

яндексрепетитор.подготовка к огэ

30.04

7.1 Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ. (4-й из 10 ч.)

яндексрепетитор.подготовка к огэ

07.05

7.1 Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ. (5-й из 10 ч.)

подготовка к огэ.яндексРепетитор

12.05

7.1 Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ. (6-й из 10 ч.)

подготовка к огэ.яндексРепетитор

14.05

7.1 Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ. (7-й из 10 ч.)

подготовка к огэ.яндексРепетитор

18.05

7.1 Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ. (8-й из 10 ч.)

подготовка к огэ.яндексРепетитор

19.05

7.3 Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.Повторение. (1-й из 6 ч.)

подготовка к огэ.яндексРепетитор

21.05

7.3 Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.Повторение. (2-й из 6 ч.)

подготовка к огэ.яндексРепетитор

Темы уроков и задания ( вариант: Геометрия.9 класс.Атанасян.2ч.в неделю. )

 Класс: 9

 Предмет: Геометрия

 Период: 4 четверть

 Темы уроков:  Неиспользованные

 Домашние задания:  Выданные к текущему уроку

 

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

08.04

6.2 Призма.Параллелепипед. (1-й из 1 ч.)

п120,121,учи.руhttps://school.yandex.ru/

10.04

6.3 Объем тела. (1-й из 1 ч.)

п.122,учи.ру

15.04

6.4 Пирамида. (1-й из 1 ч.)

Многогранники.якласс

17.04

6.5 Тела и поверхности вращения.Цилиндр. (1-й из 1 ч.)

https://www.yaklass.ru/TestWork/Results/5531772?from=%2FTestWork

22.04

6.6 Тела и поверхности вращения.Конус. (1-й из 1 ч.)

https://www.yaklass.ru/TestWork/Results/6511864?from=%2FTestWork

24.04

6.7 Сфера и шар. (1-й из 1 ч.)

https://www.yaklass.ru/TestWork/Results/6512307?from=%2FTestWork

29.04

6.8 Решение задач по теме "Тела и поверхности вращения". (1-й из 1 ч.)

подготовка к ОГЭ.сайт ФИПИ.

06.05

7.1 Об аксиомах планиметрии. (1-й из 2 ч.)

подготовка к ОГЭ.

08.05

8.1 Повторение.Начальные геометрическик сведения. (1-й из 1 ч.)

подготовка к огэ.яндексРепетитор

13.05

8.2 Окружность. (1-й из 1 ч.)

подготовка к огэ.яндексРепетитор

15.05

8.3 Треугольники. (1-й из 1 ч.)

подготовка к огэ.яндексРепетитор

20.05

8.4 Четырехугольники.Многоугольники. (1-й из 1 ч.)

подготовка к огэ.яндексРепетитор

22.05

8.5 Итоговая контрольная работа. (1-й из 1 ч.)

в форме ОГЭ



Предварительный просмотр:

Расписание консультаций для родителей

Дата/ время

ФИО преподавателя

Класс

Способы дистанционного/электронного взаимодействия

09.04.2020

Ямашева Н.Л.

9

    рассылка инструкции

13.04.2020

Юртаев Г.Р.

9

рассылка инструкции

16.04.2020

Курмакаева Р.А.

9-11

Онлайн подключение

28.04.2020

Ямашева Н.Л.

9-11

публикация инструкции с указанием ссылки.

6.05.2020

Курмакаева Р.А.

9-11

Онлайн подключение

16.05.2020

Юртаев Г.Р.

9-11

рассылка инструкции



Предварительный просмотр:

Рабочая программа  по английскому языку     для 2 класса

с «08» по «30» апреля 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

  1.  

08.04.20

(09:20-10:00)

Английский язык/       Салимова Н.А.

6.1 Мои каникулы. (1-й из 2 ч.) .  

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский в фокусе,Н.И.Быкова, Дж.Дули.  Москва. Просвещение,2018

Учи.ру, WhatsApp, Скайп, Viber

  1.  

13.04

(09:20-10:00)

 

Английский язык/       Салимова Н.А.

6.2 Мои каникулы. (2-й из 2 ч.) 

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский в фокусе,Н.И.Быкова, Дж.Дули.  Москва. Просвещение,2018

Учи.ру, WhatsApp, Скайп, Viber

        15.04            (09:20-10:00)

Английский язык/       Салимова Н.А.

6.3 Погода. Совершенствование лексических навыков (1-й из 2 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский в фокусе,Н.И.Быкова, Дж.Дули.  Москва. Просвещение,2018

Учи.ру, WhatsApp, Скайп, Viber

       20.04

(09:20-10:00)

Английский язык/       Салимова Н.А.

6.4 Волшебный остров. (1-й из 2 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский в фокусе,Н.И.Быкова, Дж.Дули.  Москва. Просвещение,2018

Учи.ру, WhatsApp, Скайп, Viber

     22.04   (09:20-10:00)

Английский язык/       Салимова Н.А.

6.5 Волшебный остров. (2-й из 2 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский в фокусе,Н.И.Быкова, Дж.Дули.  Москва. Просвещение,2018

Учи.ру, WhatsApp, Скайп, Viber

      27.04   (09:20-10:00)

Английский язык/       Салимова Н.А.

6.6 Теперь я знаю (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский в фокусе,Н.И.Быкова, Дж.Дули.  Москва. Просвещение,2018

Учи.ру, WhatsApp, Скайп, Viber

      29.04  (09:20-10:00)

Английский язык/       Салимова Н.А.

6.7 Проверочная работа №5 (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение

Скайп

Рабочая программа  по английскому языку    для 3 класса

с «08» по «30» апреля 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1.  

10.04.20

(09:20-10:00)

Английский язык/       Салимова Н.А.

19.1 Аудиотекст-история what,s your favourite lesson.   Немые и удвоенные согласные. 

 

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский язык.   Forward.М.В.Вербицкая  Москва. Вентана-Граф,2017

 WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру,

2.

13.04

(11:10-11:50)

Английский язык/       Салимова Н.А.

19.2 Расписание уроков.Дни недели.Школьные предметы.  

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский язык.   Forward.М.В.Вербицкая  Москва. Вентана-Граф,2017

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

3.

17.04

(09:20-10:00)

Английский язык/       Салимова Н.А.

20.1 Модальный глагол must. Угадывание животного по описанию.  

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский язык.   Forward.М.В.Вербицкая  Москва. Вентана-Граф,2017

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

4.

           

          20.04

(11:10-11:50)

Английский язык/       Салимова Н.А.


20.2 Настоящее простое время глагола. Специальный вопрос. Описание животного.
 

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский язык.   Forward.М.В.Вербицкая  Москва. Вентана-Граф,2017

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

5.

24.04

(09:20-10:00)

Английский язык/       Салимова Н.А.

21.1 Виды активного отдыха. План отдыха. Названия месяцев,порядковые числительные.   

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский язык.   Forward.М.В.Вербицкая  Москва. Вентана-Граф,2017

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

6.

27.04

11:10-11:50)

Английский язык/       Салимова Н.А.

22. 1 Контрольная работа №4  

онлайн подключение

Английский язык.   Forward.М.В.Вербицкая  Москва. Вентана-Граф,2017

Скайп

                                                                                   

Рабочая программа   по английскому языку    для 4 класса

с «08» по «30» апреля 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1.  

08.04.20

(10:15-10:55)

Английский язык/       Салимова Н.А.

  7.1 Незабываемые моменты жизни

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский в фокусе,Н.И.Быкова, Дж.Дули.  Москва. Просвещение,2018

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

2.

13.04.20

(10:15-10:55)

Английский язык/       Салимова Н.А.

  7.2 Употребление неправильных глаголов в Past Simple   

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский в фокусе,Н.И.Быкова, Дж.Дули.  Москва. Просвещение,2018

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

3.

15.04.20

(10:15-10:55)

Английский язык/       Салимова Н.А.

7.3 Степени сравнения прилагательных  

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский в фокусе,Н.И.Быкова, Дж.Дули.  Москва. Просвещение,2018

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

4.

20.04.20

(10:15-10:55)

Английский язык/       Салимова Н.А.

  7.4 Чтение сказки "Goldilocks and the three BEARS

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский в фокусе,Н.И.Быкова, Дж.Дули.  Москва. Просвещение,2018

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

5.

22.04.20

(10:15-10:55)

Английский язык/       Салимова Н.А.

  7.5 Arthur and Rascal. 

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Английский в фокусе,Н.И.Быкова, Дж.Дули.  Москва. Просвещение,2018

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

6.

27.04.20

(10:15-10:55)

Английский язык/       Салимова Н.А.

7.6  Тест-8 

           

онлайн подключение

 

Английский в фокусе,Н.И.Быкова, Дж.Дули.  Москва. Просвещение,2018

  Скайп  

7.

29.04.20

(10:15-10:55)

Английский язык/       Салимова Н.А.

 7.7 Итоговый тест. 

 

онлайн подключение

 

Английский в фокусе,Н.И.Быкова, Дж.Дули.  Москва. Просвещение,2018

  Скайп,     Учи.ру

Рабочая программа по английскому языку    для 5 класса

с «08» по «30» апреля 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1.  

09.04.20

(8:30-9:10)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

4.1 Рассказываю о себе. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

 

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

2.

13.04.20

(11:55-12:35)

Английский язык/       Салимова Н.А.

4.2 Интервью (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

3.

14.04.20

(11:10-11:50)

Английский язык/       Салимова Н.А.

4.3 В Лондоне (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

4.

16.04.20

(8:30-9:10)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

4.4 Интервью. Черты характера (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

5.

20.04.20

(11:55-12:35)

Английский язык/       Салимова Н.А.

4.5 Моя семья. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

6.

21.04.20

(11:10-11:50)

 

Английский язык/       Салимова Н.А.

4.6 Правила хорошего тона. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

7.

23.04.20

(8:30-9:10)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

4.7 Описание черт характера человека (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

8.

27.04.20

(11:55-12:35)

Английский язык/       Салимова Н.А.

4.8 Мой любимец. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

9.

28.04.20

(11:10-11:50)

Английский язык/       Салимова Н.А.

4.9 Кем ты хочешь стать (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

10.

30.04.20

(8:30-9:10)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

4.10 Проверочная работа №4 (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

  Скайп  

Рабочая программа по английскому языку  для 6 класса

с «08» по «30» апреля 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1.  

08.04.20

(11:10-11:50)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

   10.1 Дух приключений Present Simple (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

 

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

2.

09.04.20

 (11:10-11:50)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

10.2 Подготовка к походу (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

3.

14.04.20

(10:15-10:55)

Английский язык/       Салимова Н.А.

10.3 Заметка о походе (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

4.

15.04.20

(11:10-11:50)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

10.4 Великие путешественники прошлого (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

5.

16.04.20

(11:10-11:50)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

10.5 Дмитрий Шпаро (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

               6.

21.04.20

(10:15-10:55)

Английский язык/       Салимова Н.А.

10.6 Любовь Случевская и Александра Толстая (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

7.

22.04.20

(11:10-11:50)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

10.7 Самостоятельная работа (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

  Учи.ру

8.

23.04.20

(11:10-11:50)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

10.8 Популярные виды спорта в Великобритании и России (1-й из 2 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

9.

28.04.20

(10:15-10:55)

Английский язык/       Салимова Н.А.

10.9 Великий исследователь Ж.Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

10.

29.04.20

(11:10-11:50)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

10.10 Самостоятельная работа.Контроль навыков. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп      

11.

30.04.20

(11:10-11:50)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

10.11 Проверь себя.Progress check (1-й из 2 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

  Скайп,     Учи.ру

Рабочая программа по английскому языку    для 7 класса

с «08» по «30» апреля 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1.  

08.04.20

(11:55-12:35)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

14.1 Спорт. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

 

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

2.

10.04.20

 (10:15-10:55)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

 14.2 Спорт. Любимые виды спорта. Наречия (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

3.

14.04.20

(12:40-13:20)

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

14.3 Рассказы о спорте (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

4.

15.04.20

  (11:55-12:35)    

Английский язык/       Салимова Н.А.

 14.4 Здоровый образ жизни (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

5.

17.04.20

 (10:15-10:55)      

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

14.5 Здоровый образ жизни (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

               6.

21.04.20

 (12:40-13:20)

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

14.6 Денежные единицы Великобритании, США, России (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

7.

22.04.20

 (11:55-12:35)      

Английский язык/       Салимова Н.А.

 14.7 Монологическая речь (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Скайп,   Учи.ру

8.

24.04.20

 (10:15-10:55)      

Английский язык/       Салимова Н.А.

 14.8 Диалогическая речь.Витамины (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber,  

9.

28.04.20

(12:40-13:20)

Английский язык/       Салимова Н.А.

 14.9 Повторение. Проверочная работа (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

  Скайп, Viber,  Учи.ру

10.

29.04.20

(11:55-12:35)  

   

Английский язык/       Салимова Н.А.

 14.10 Контроль чтения и монологической речи (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп      

Рабочая программа по английскому языку    для 8 класса

с «08» по «30» апреля 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1.  

09.04.20

(10:15-10:55)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

 4.1 Успешная личность (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

 

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

2.

10.04.20

 (8:30-9:10)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

 4.2 Что необходимо для достижения успеха? (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

3.

13.04.20

(12:40-13:20)

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

 4.3 Портрет успешного человека (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

4.

16.04.20

(10:15-10:55)        

Английский язык/       Салимова Н.А.

 4.4 Семья-хорошее начало. Моя семья-мой путь к успеху. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

5.

17.04.20

(8:30-9:10)          

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

 4.5 Проблемы в семье (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

               6.

20.04.20

(12:40-13:20)

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

 4.6 Проблемы подростков решаемы (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

7.

23.04.20

(10:15-10:55)            

Английский язык/       Салимова Н.А.

  4.7 Со стороны виднее. Статья в журнал. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Скайп,   Учи.ру

8.

24.04.20

(8:30-9:10)          

Английский язык/       Салимова Н.А.

  4.8 Что значит"Bulling". Телефон доверия Самостоятельная работа:личное письмо (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber,  

9.

27.04.20

  (12:40-13:20)

Английский язык/       Салимова Н.А.

  4.9 Готовимся к контрольной работе. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

  Скайп, Viber,  Учи.ру

10.

30.04.20

(10:15-10:55)    

   

Английский язык/       Салимова Н.А.

  4.10 Контрольная работа по теме: "Как добиться успеха" (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп      

Рабочая программа по английскому языку  для 9 класса

с «08»апреля по «22»  мая 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1.  

09.04.20

(11:55-12:35)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

 4.1 Модальные глаголы (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

 

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

2.

13.04.20

 (8:30-9:10)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

  4.2 Выбор профессии (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

3.

16.04.20

(11:55-12:35)    

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

  4.3 Планы на будущее (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

4.

20.04.20

   (8:30-9:10)          

Английский язык/       Салимова Н.А.

 4.4 Популярные современные профессии (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

5.

23.04.20

   (11:55-12:35)          

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

 4.5 Резюме для поступления на работу (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

               6.

27.04.20

  (8:30-9:10)    

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

  4.6 Стериотипы (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

7.

30.04.20

 (11:55-12:35)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

   4.7 Учимся быть корректными (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Скайп,   Учи.ру

8.

7.05.20

(8:30-9:10)              

Английский язык/       Салимова Н.А.

   4.8 Политическая корректность (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber,  

9.

14.05.20

 (11:55-12:35)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

   4.9 Экстремальные виды спорта (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

  Скайп, Viber,  Учи.ру

10.

18.05.20

 

   (8:30-9:10)    

Английский язык/       Салимова Н.А.

   4.10 Тест.Чтение. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

  Скайп      

11.

21.05.20

(11:55-12:35)  

4.11 Грамматический тест (1-й из 1 ч.)

Скайп      

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса

с «08»апреля по «22»  мая 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1.  

10.04.20

(12:40-13:20)  

Немецкий язык/       Салимова Н.А.

 7.1 Ferien/ Каникулы. Введение лексики (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

 

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

2.

17.04.20

(12:40-13:20)        

 

Немецкий язык/       Салимова Н.А.

   7.2 Мы собираем чемодан в дорогу (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

3.

24.04.20

 (12:40-13:20)      

 

Немецкий язык/       Салимова Н.А.

 

   7.3 Подготовка к проекту «Пять дней в …»  

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

4.

08.05.20

(12:40-13:20)              

 

Немецкий язык/       Салимова Н.А.

 7.4 Распорядок дня на отдыхе (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

5.

15.05.20

(12:40-13:20)              

 

Немецкий язык/       Салимова Н.А.

7.5 Учиться во время каникул: за или против  

 

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

               6.

22.05.20

(12:40-13:20)        

 

Немецкий язык/       Салимова Н.А.

 

   7.6 Итоговая контрольная работа (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

  Скайп  

7.

29.05.20

 (12:40-13:20)      

 

Немецкий язык/       Салимова Н.А.

   7.7 Анализ контрольной работы. Выполнение работы над ошибками (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Скайп

Рабочая программа по английскому языку    для 10 класса

с «08»апреля по «31» мая 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1.  

08.04.20

(12:40-13:20)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

  7.1 Досуг подростков (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

 

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

2.

10.04.20

 (11:10-11:50)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

  7.2 Театр. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

3.

14.04.20

(08:30-09:10)    

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

  7.3 Кино. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

4.

15.04.20

(12:40-13:20)            

Английский язык/       Салимова Н.А.

  7.4 Г.Лерн "Призрак оперы" (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

5.

17.04.20

  (11:10-11:50)            

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

  7.5 Кино.Прилагательные. Наречия. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

               6.

21.04.20

(08:30-09:10)      

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

  7.6 Музыка. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

7.

22.04.20

 (12:40-13:20)              

Английский язык/       Салимова Н.А.

   7.7 Музей Мадам Тюссо. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Скайп,   Учи.ру

8.

24.04.20

(11:10-11:50)              

Английский язык/       Салимова Н.А.

   7.8 Экологические проблемы. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber,  

9.

28.04.20

 (08:30-09:10)    

Английский язык/       Салимова Н.А.

   7.9 Большой театр. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

  Скайп, Viber,  Учи.ру

10.

29.04.20

(12:40-13:20)    

   

Английский язык/       Салимова Н.А.

   7.10 Урок обобщения изученного материала (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп      

11.

06.05.20

(11:10-11:50)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

8.1 Техника, окружающая нас. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

12.

08. 05.20

(08:30-09:10)    

Английский язык/       Салимова Н.А.

8.2 Выбор техники (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

13.

12. 05.20

(12:40-13:20)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

8.3 Урок грамматики. Фразовые глаголы. Словообразование. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

14.

13. 05.20

(11:10-11:50)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

8.4 Г.Д.Уэллс "Машина времени" (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

15.

15. 05.20

(08:30-09:10)    

Английский язык/       Салимова Н.А.

8.5 Высказывание мнения.Вводные слова и словосочетания. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

16.

19. 05.20

(12:40-13:20)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

8.6 Британские изобретатели, их изобретения. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

17.

20. 05.20

(11:10-11:50)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

8.7 Наука. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

18.

22. 05.20

(08:30-09:10)    

Английский язык/       Салимова Н.А.

8.8 Экологические проблемы. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

19.

26. 05.20

(12:40-13:20)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

8.9 Космические изобретения. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

20.

27. 05.20

(11:10-11:50)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

8.1 0 Урок контроля знаний. Progress Check. (1-й из 2 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

  Скайп  Учи.ру

21.

29. 05.20

(08:30-09:10)    

Английский язык/       Салимова Н.А.

8.11 Повторение изученного материала. (1-й из 2 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

  Скайп  

Рабочая программа по английскому языку    для 11 класса

с «08»апреля по «22» мая 2020 г.

№ урока

Время

Предмет/

ФИО учителя

Тема урока

Форма проведения урока

Ресурс

1.  

09.04.20

(09:20-10:00)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

  7.1 Введение ЛЕ по теме "Надежды и мечты" Изучающее чтение "Университетская жизнь" (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

 

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

2.

10.04.20

 (11:55-12:35)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

   7.2 Балет в Санкт-Петербурге. Аудирование (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

3.

14.04.20

(09:20-10:00)        

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

   7.3 Образование и получение профессии. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

4.

16.04.20

(09:20-10:00)                

Английский язык/       Салимова Н.А.

   7.4 Изучающее чтение "Дайан Фосси" (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

5.

17.04.20

(11:55-12:35)                

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

   7.5 Сослагательные предложения. Модальные глаголы. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

               6.

21.04.20

 (09:20-10:00)        

Английский язык/       Салимова Н.А.

 

   7.6 Официальный стиль:структура и особенности.Инверсия. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

7.

23.04.20

(09:20-10:00)                    

Английский язык/       Салимова Н.А.

    7.7 Изучающее чтение Р.Киплинг "Если" (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

Скайп,   Учи.ру

8.

24.04.20

  (11:55-12:35)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

    7.8 Структура официального письма: отработка техники написания (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber,  

9.

28.04.20

    (09:20-10:00)    

Английский язык/       Салимова Н.А.

   7.9 Знакомство с понятием "Инверсия" и ее ролью в языке. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

  Скайп, Viber,  Учи.ру

10.

30.04.20

 

    (09:20-10:00)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

   7.10 Повторение ЛЕ по теме "В грядущем". Тренировка навыков ведения диалога с элементами критики (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп      

11.

07.05.20

     (11:55-12:35)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

 7.11 Причастие прошедшего времени: форма и значение (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

12.

08. 05.20

     (09:20-10:00)  

Английский язык/       Салимова Н.А.

 7.12 Отработка техники написания эссе по теме "В грядущем" (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

13.

12. 05.20

  (09:20-10:00)    

Английский язык/       Салимова Н.А.

 8.1 Введение ЛЕ по теме "Мистические места". Американский английский (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

14.

14. 05.20

(11:55-12:35)      

Английский язык/       Салимова Н.А.

 8.2 Аэропорты и авиаперелеты (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

15.

15. 05.20

 (09:20-10:00)      

Английский язык/       Салимова Н.А.

 8.3 Обсуждение темы "Искусство". Описание мест (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

16.

19. 05.20

 (09:20-10:00)      

Английский язык/       Салимова Н.А.

 8.4 Экотуризм (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

17.

21. 05.20

(11:55-12:35)        

Английский язык/       Салимова Н.А.

  8.5 Д.Свифт. "Приключение Гулливера" (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

18.

22. 05.20

   (09:20-10:00)    

Английский язык/       Салимова Н.А.

 8.6 Волшебный мир путешествий. (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

19.

28. 05.20

(09:20-10:00)      

Английский язык/       Салимова Н.А.

 8.7 Итоговая контрольная работа (1-й из 2 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

WhatsApp, Скайп, Viber, ЯКласс, Учи.ру

20.

29. 05.20

(11:55-12:35)      

Английский язык/       Салимова Н.А.

 8.8 Итоговая контрольная работа (1-й из 2 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

  Скайп  Учи.ру

21.

29. 05.20

  (09:20-10:00)      

Английский язык/       Салимова Н.А.

 8.9 Урок повторения (1-й из 1 ч.)

онлайн подключение,

 

самостоятельное изучение

  Скайп  



Предварительный просмотр:

Рабочая программа по биологии. 5 класс.

Планирование составлено на основе  программы Биология: 5-9классы: программа. – М. : Вентана-Граф, 2012.- 304 с. Авторы: И.Н. Пономарева, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова

Учебник: Биология: 5 класс: учебник / И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилов  – 4-е издание., перераб. -М.: Вентана-Граф,  2019 – 141 с.: ил.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

4.7 Жизнь организмов в морях и океанах

Самостоятельное изучение материала: §23 записать новы понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы.  Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

16.04

4.8 Систематизация знаний

Выполни задания "УЧИ.РУ", ОЛИМПИАДА. Для участия школьнику нужно подать заявку на сайте Центра «Сириус» https://sochisirius.ru/obuchenie/distant/smena635/3091

23.04

5.1 Как человек появился на Земле

Задания "УЧИ.РУ", п. 24-25 конспект отправить учителю на ватсап 89021295884

30.04

5.2 Как человек изменил Землю.

п.25-26изучить, письменно ответить на вопросы и отправить учителю ответы на вопросы  на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

Биология 6 класс. Рабочая программа.

  1. Планирование составлено на основе  программы Биология: 5-9классы: программа. – М. : Вентана-Граф, 2012.- 304 с. Авторы: И.Н. Пономарева, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова
  2. И.Н. Пономерева, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: Методическое пособие (под ред. И.Н. Пономаревой).
  3. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»: 6 класс: учебник.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

4.6 Отдел покрытосеменные. Общая характеристика и значение.

Самостоятельное изучение материала: §24 записать новы понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы.  Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

16.04

4.7 Семейства класса Двудольные.

§ 25 изучить, + ЯКЛАСС, ОЛИМПИАДА. Для участия школьнику нужно подать заявку на сайте Центра «Сириус» https://sochisirius.ru/obuchenie/distant/smena635/3091

23.04

4.8 Семейства класса Однодольные

п. 25-26 отправить ответы на вопросы учителю. Задания "УЧИ.РУ", § 26 изучить, отвечать на вопросы письменно, отправить фото работы на ватсап 89021295884

30.04

4.9 Историческое развитие растительного мира

Задания "УЧИ.РУ", § 30-32 изучить, отвечать на вопросы письменно, отправить фото работы   на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

Биология 7 класс.   Рабочая программа.

Планирование составлено на основе  программы Биология: 5-9 классы: программа. – М. : Вентана-Граф, 2012.- 304 с. Авторы: И.Н. Пономарева, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова

Учебник: Биология. Животные: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/В.М. Константинов, В.Г.Бабенко, В.С. Кучменко. -М.: Вентана-Граф,  2015.

                                                                                                                                                                           

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

13.04

10.1 Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы

Самостоятельно изучить материал: §39-40 изучить, уметь отвечать на вопросы в конце параграфа. Отправить фотографии работ на ватсап учителя89021295884

20.04

11.1 Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц.

ЯКЛАСС, ОЛИМПИАДА. Для участия школьнику нужно подать заявку на сайте Центра «Сириус» https://sochisirius.ru/obuchenie/distant/smena635/3091

27.04

12.1 Общая характеристика. Внешнее и внутреннее строение представителей класса Млекопитающих

§50 изучить, пересказать 28 апреля по ватсапу, §51-52 конспектировать и отправит учителю на проверку  на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

 

Биология 8 класс.  Рабочая программа.

Планирование составлено на основе  программы Биология: 5-9классы: программа. – М. : Вентана-Граф, 2012.- 304 с. Авторы: И.Н. Пономарева, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова

Учебник: Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш.  – 4-е издание., перераб. -М.: Вентана-Граф,  2016 – 288 с.:ил.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

08.04

11.5 Органы осязания, обоняния, вкуса

Самостоятельное изучение материала: §55 Записать и запомнить новые понятия, отвечать на вопросы письменно. Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

14.04

11.6 Контрольная работа №3 по темам «Эндокринная система», «Нервная система», «Органы чувств и анализаторы» 

Задания ЯКЛАСС

15.04

12.1 Врожденные формы поведения.

Самостоятельное изучение материала: §56 Записать и запомнить новые понятия, отвечать на вопросы письменно. Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

21.04

12.2 Приобретенные формы поведения. 

ЯКЛАСС, ОЛИМПИАДА. Для участия школьнику нужно подать заявку на сайте Центра «Сириус» https://sochisirius.ru/obuchenie/distant/smena635/3091

22.04

12.3 Закономерности работы головного мозга.

ЯКЛАСС

28.04

13.1 Половая система человека. Заболевания наследственные, врожденные, передающиеся половым путем

ЯКЛАСС. п.63-64 изучить и ответы на вопросы  отправить учителю на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

29.04

13.4 Итоговый контроль знаний по разделу "Человек и его здоровье"

ЯКЛАСС п. 66-67 изучить и ответить на вопросы, отправить на проверку на ватсап 89021295884

Биология 9 класс. Рабочая программа.

Планирование составлено на основе  программы Биология: 5-9классы: программа. – М. : Вентана-Граф, 2012.- 304 с. Авторы: И.Н. Пономарева, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова

Учебник: Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/И.Н.Пономарева, Н.М.Чернова.  – 4-е издание., перераб. -М.: Вентана-Граф,  2016:ил.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

4.20 Контроль знаний по теме "Закономерности происхождения и развития жизни на Земле"

Задание с сайта ЯКЛАСС

10.04

5.1 Условия жизни на Земле

Самостоятельное изучение материала: §48 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

16.04

5.2 Общие законы действия факторов среды на организмы.

Самостоятельное изучение материала: §49 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

17.04

5.3 Приспособленность организмов к действию факторов среды

Самостоятельное изучение материала: §50 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

23.04

5.4 Биотические связи в природе. 

Самостоятельное изучение материала: §51 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

24.04

5.5 Взаимосвязи организмов в популяции. 

Самостоятельное изучение материала: §52 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

30.04

5.6 Функционирование популяций в природе. 

Самостоятельное изучение материала: §53 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

07.05

5.7 Природное сообщество биогеоценоз

Самостоятельное изучение материала: §54 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

08.05

5.8 Биогеоценозы, экосистемы и биосфера

Самостоятельное изучение материала: §55 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

14.05

5.9 Развитие и смена при родных сообществ.

§56 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

15.05

5.10 Основные законы устойчивости живой природы.

§57 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

21.05

5.11 Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы.

§58 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

22.05

5.13 Обобщение и систематизация знаний по теме " Закономерности взаимоотношений организмов и среды "

Письменно выполнить задания учебника по материалу обобщения темы "Закономерности взаимоотношений организмов и среды ". Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

Биология 10 класс. Рабочая программа.

Планирование составлено на основе  программы  среднего (полного) общего образования. Биология. Общая    биология. 10-11 классы. Базовый уровень. Авт. И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов. М.: Дрофа. -  2013 г.

   Учебник: Биология: Общая биология 10 класс. Базовый уровень: учебник для 10  кл. общеобразовательных учреждений/  В.И. Сивоглазов,  И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. М.: Дрофа 2018 год;

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

10.04

3.23 Дигибридное скрещивание, III закон Г.Менделя  

Самостоятельное изучение материала: §3.12 записать новы понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

13.04

3.25 Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов

Самостоятельное изучение материала: §3.13 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

17.04

3.26 Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

§3.14 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

20.04

3.29 Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость

§3.15 записать новы понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

24.04

3.31 Комбинативная и мутационная изменчивость, Мутации

§3.16 записать новы понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

27.04

3.32 Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика

Самостоятельное изучение материала: §3.17 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

08.05

3.33 Обобщающий урок «Закономерности изменчивости»

Задания ОГЭ по теме В1-7 Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

15.05

3.35 Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многооб-разия и происхо-ждения культур-ных растений

Самостоятельное изучение материала: §3.19 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

18.05

3.36 Основные достижения и направления развития современной селекции

стр 191 ответы на вопросы письменно/ Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

22.05

3.37 Биотехнология: достижения и перспективы развития  

стр 192 ответы на вопросы письменно/ Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

25.05

5.1 Выполнение заданий ЕГЭ по теме «Биология – наука о живой природе»

Задание ЕГЭ по теме. Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

29.05

5.4 Выполнение заданий ЕГЭ по теме «Наследственность и изменчивость»

Задание ЕГЭ по теме/ Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

Биология 11 класс. Рабочая программа.

Планирование составлено на основе  программы  среднего (полного) общего образования. Биология. Общая    биология. 10-11 классы. Базовый уровень. Авт. И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов. М.: Дрофа. -  2011 г.

   Учебник: Биология. Общая биология.  Базовый уровень : учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений/ В.И. Сивоглазов,  И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. М.: Дрофа 2018 год. –М.: Дрофа,  2012 год

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

8.4 Обобщающий урок "Биосфера"

Самостоятельно: КИМ самостоятельная работа №8. Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

10.04

9.1 Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения

Самостоятельно изучить §5.10. Пересказать учителю 10.04 в 12.00 по ватсапу89021295884

16.04

9.2 Последствия деятельности человека в окружающей среде

Самостоятельно изучить §5.11. Пересказать учителю 16.04 в 12.00 по ватсапу89021295884

17.04

9.3 Правила поведения в окружающей среде

Самостоятельно изучить §5.12. Пересказать учителю 17.04 в 12.00 по ватсапу89021295884

23.04

9.4 Обобщающий урок "Экосистемы"

ЕГЭ В1. Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

24.04

9.5 Проверочная работа "Экосистемы"

ЕГЭ В.2Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

30.04

9.6 Обобщение знаий по курсу биологии 11 класса

ЕГЭ В.3Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

07.05

9.7 Повторение темы "Клетка"

ЕГЭ В4. Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

08.05

9.7 Повторение темы "Клетка"

ЕГЭ В4Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

14.05

9.8 Повторение темы "Организм"

ЕГЭ В 5Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

15.05

9.8 Повторение темы "Организм"

ЕГЭ В 5Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

21.05

9.9 Повторение темы "Вид"

ЕГЭ В 6

22.05

9.9 Повторение темы "Вид"

ЕГЭ В 6 . Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

Алгебра 7 класс. Рабочая программа.

Планирование составлено на основе:

-  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897.

- основная образовательная программа основного общего образования МКОО « Староатлашская средняя школа».

- примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы - 3-е издание, переработанное – М. Просвещение. 2011 – 64с (Стандарты второго поколения)

Учебник: Алгебра 7 класс, Ю.Н.Макарычев , Н.Г.Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова ,  М.: Просвещение ,2015г.                                                     

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

08.04

13.4 Разложение разности квадратов на множители. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельно изучить п 35. по следующему плану: прочитать материал учебника, по видео: https://youtu.be/aD4-haUZPcY,, № 883- 885 ( первые строчки) Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

13.04

13.5 Контрольная работа №8 «Квадрат суммы и квадрат разности. Разность квадратов. Сумма и разность кубов (1-й из 1 ч.)

Смотри ниже! Скачать файл, выполнить работу. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

14.04

13.6 Обобщающий урок. Разность квадратов, сумма и разность кубов.

Задание ЯКЛАСС

15.04

14.1 Преобразование целого выражения в многочлен

п 37 изучить , Посмотреть видео : https://vk.com/video279024883_456239042 Используя видео выполнить №920. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

20.04

14.2 Преобразование целого выражения в многочлен.  

№ 921 Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

21.04

14.3 Преобразование целого выражения в многочлен.. 

№925-926 .Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

22.04

15.1 Линейное уравнение с двумя переменными

Изучить тему по учебнику, слушать видео и в тетради решать упражнения, которые объясняет лектор: https://youtu.be/PY7gy4SvU1s. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

27.04

15.5 Системы линейных уравнений с двумя переменными. 

Изучить тему по учебнику, слушать видео и в тетради решать упражнения, которые объясняет лектор: https://www.youtube.com/watch?v=QTuRmmONo_Q

Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

28.04

16.1 Способ подстановки

https://youtu.be/DbMSPvwlDjM. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

29.04

17.6 Повторение "Системы линейных уравнений". Задание на лето

Повторить изученные темы, выполнить упражнения в отдельной тетради, сдать на проверку в начале учебного года. Видеоhttps://youtu.be/BmmB-U6jq1w

Геометрия 7 класс.  Рабочая программа.

Учебник: Л.С.Атанасян, В.Ф. Бутузов. Геометрия 7-9 кл., М., «Просвещение»,2016.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

4.5 Построение треугольника по трем элементам.

Самостоятельно изучить п.38., № 284 выполнить по образцу/ Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

10.04

4.5 Построение треугольника по трем элементам.

Самостоятельно изучить п.38., стр 88 отвечать на вопросы 2, 4, 5,6,8, 15, 16, 18 письменно и отправить фотографию работы на проверку учителю на ватсап89021295884

16.04

4.6 Решение задач по теме: «Прямоугольные треугольники. Геометрические построения».

Смотри онлайн-урок 20 апреля 7 класс начало 13:00 — 13:30 • Сокращение алгебраических дробей. Выполни задания в месте с учителем по ходу урока. Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ruЧасть 1

17.04

4.6 Решение задач по теме: «Прямоугольные треугольники. Геометрические построения».

п. 39 изучить, выполнить построения в тетради по образцу и объяснению стр.85. Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

23.04

4.6 Решение задач по теме: «Прямоугольные треугольники. Геометрические построения».

№ 271-276 выполнить 3 задания на выбор. Отправить на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

24.04

5.1 Повторение. Треугольники.

повторить все теоремы и определения п. 14, 15. 16, 17 18. Знать их наизусть. Рассказать по ватсапу89021295884

30.04

5.2 Повторение. Параллельные прямые.

повторить все теоремы и определения п.24, 25, 27, 28, 29. Знать их наизусть. Рассказать по ватсапу89021295884

Химия 8 класс. Рабочая программа.

 Планирование составлено на основе  программы Габриелян О.С.Химия: 8-9 классы: программа. – М. : Дрофа, 2012

Учебник: Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений/ О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2018. – 319: ил.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

08.04

6.4 Ионные уравнения реакций.

Самостоятельное изучение материала: п. 38 https://youtu.be/4cuOYlcyQyk, Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

13.04

6.5 Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца

Самостоятельное изучение материала: §39 записать новы понятия, составить план -конспект для пересказа, выполнить задания в конце параграфа. Отправить на проверку Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

15.04

6.6 Кислоты, их классификация

Самостоятельное изучение материала: §40 записать новы понятия, составить план -конспект для пересказа, выполнить задания ЯКЛАСС

20.04

6.7 Свойства кислот

ЯКЛАСС

22.04

6.8 Основания, их классификация

ЯКЛАСС

27.04

6.9 Свойства оснований

ЯКЛАСС, изучить тему по учебнику. Решить задания и отправить на проверку  фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

29.04

6.10 Оксиды, их классификация и свойства

§41 изучить Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

Химия 9 класс. Рабочая программа.

Планирование составлено на основе  программы Габриелян О.С.Химия: 8-9 классы: программа. – М. : Дрофа, 2012

Учебник: Химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений/ О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2018. – 319: ил.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

13.04

3.22 Угольная кислота и ее соли. Жесткость воды и способы её устранения

Самостоятельное изучение материала: §35 записать новы понятия, составить план -конспект для пересказа, выполнить задания в конце параграфа. Отправить на проверку фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

14.04

3.23 Кремний

Самостоятельное изучение материала: §36 записать новы понятия, составить план -конспект для пересказа, выполнить задания в конце параграфа. Отправить на проверку  фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

20.04

3.24 Соединения кремния

ЯКЛАСС, ОЛИМПИАДА. Для участия школьнику нужно подать заявку на сайте Центра «Сириус» https://sochisirius.ru/obuchenie/distant/smena635/3091

21.04

3.26 Практическая работа №6. Получение, собирание и распознавание газов

https://youtu.be/2H2Vo6pLrfY , https://youtu.be/NwFgZgi3_hM, https://youtu.be/9VQAFj4DSUg        ОФОРМИТЬ РАБОТУ И ОТПРАВИТЬ УЧИТЕЛЮ

27.04

4.10 Контрольная работа №4. 

ЯКЛАСС

28.04

4.1 Периодический закон и Периодическая система Д. И. Менделеева в свете теории строения атома

ЯКЛАСС

12.05

4.2 Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах в свете представлений о строении атомов элементов. Значение Периодического закона

§3 повторить, письменно отвечать на вопросы в конце параграфа Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

18.05

3.25 Силикатная промышленность

§37 изучить, письменно выполнить задания в конце параграфа Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

19.05

4.3 Виды химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ

§10-11 по учебнику 8 класса повторить, письменно все задания в конце параграфа Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

Химия 10 класс. Рабочая программа.

Планирование составлено на основе авторской программы  Габриелян О. С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2013. –85с.;

Учебник: Химия. 10 класс. Базовый уровень: учебник/О.С. Габриелян. – 7 издание., стереотип.- М. : Дрофа, 2019. - 191с,: ил..

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

3.15 Витамины. 

Самостоятельное изучение материала: §29 записать новы понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

16.04

3.16 Гормоны.

Самостоятельное изучение материала: §30 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

23.04

3.14 Ферменты

Самостоятельное изучение материала: §31 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

30.04

3.17 Лекарства

Самостоятельное изучение материала: §32 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

07.05

4.1 Искусственные полимеры

Самостоятельное изучение материала: §33 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

14.05

4.2 Синтетические органические вещества

Самостоятельное изучение материала: §34 записать новые понятия, составить план -конспект для пересказа, письменно отвечать на вопросы. Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

21.05

4.3 Практическая работа № 2. Определение пластмасс и волокон.

https://youtu.be/yRKodqrfTig, http://www.ea0168.ru/Himiya_10_klass_Bazovyj_uroven'_Gabrilyan/39.html

28.05

4.4 Обобщающий урок за курс 10 класса

ОГЭ В 1 Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

Химия 11 класс. Рабочая программа.

Планирование составлено на основе авторской программы  Габриелян О. С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2010. – 78с.;

Учебник: Химия. 11 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений/ О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2011. – 384: ил.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

08.04

4.23 Гентическая связь между классами органических и неорганических веществ

Самостоятельное изучение материала:. Тест №9 по КИМам Фотографию работы прислать на электронную почту: gulsem09@mail.ru

10.04

4.24 Контрольная работа по теме «Вещества и их свойства»

Самостоятельное изучение материала: ЕГЭ В. 4 из сборника. Фотографию работы прислать на электронную почту: gulsem09@mail.ru

15.04

5.1 Практическая работа № 1 по теме" Получение, собирание, распознавание газов и изучение их свойств"

Видеоурок https://5terka.com/node/10693.Выполнить работу письменно и отправить на почту учителя

17.04

6.2 Контрольная работа в форме ЕГЭ

ЕГЭ В 1 Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

22.04

6.2 Контрольная работа в форме ЕГЭ

ЕГЭ в1 Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

24.04

6.2 Контрольная работа в форме ЕГЭ

ЕГЭ в1 Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

29.04

6.1 Химия и производство

ЕГЭ В 2 Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

06.05

6.3 Химия и сельское хозяйство

https://infourok.ru/prezentaciya-po-himii-na-temu-himiya-i-selskoe-hozyaystvo-klass-1126469.html, Ответить на вопросы учебника по теме письменно и отправить на проверку по ватсапу89021295884

08.05

6.4 Химия и экология

Изучить материал учебника, письменно ответить на вопросы в конце параграфа Отправить фотографию выполненной работы на электронную почту ^gulsem09@mail.ru

13.05

7.1 Повторение курса химии средней школы

§1 повторить, уметь отвечать на вопросы в конце параграфа устно по ватсапу89021295884

15.05

7.1 Повторение курса химии средней школы

§2 повторить, уметь отвечать на вопросы в конце параграфа устно по ватсапу89021295884

20.05

6.5 Химия и повседневная жизнь

Подготовит презентацию на тему "Химия и повседневная жизнь человека" Защита презентации: выступить по ватсапу89021295884

22.05

7.1 Повторение курса химии средней школы

§3 повторить, уметь отвечать на вопросы в конце параграфа



Предварительный просмотр:

Рабочая программа составлена по программе В.В.Воронковой.

Рабочая программа  дистанционного обучения  по русскому  языку   3 класс коррекционное   обучение

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

11.4 Изменение слов,обозначающих названия предметов,по вопросам. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа.стр.50 упр.141

16.04

12.1 Большая буква в именах,фамилиях людей и кличках животных. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр. 52 упр. 144

23.04

12.2 Большая буква в названиях городов,сел,деревень,улиц. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.54 упр.146

30.04

13.1 Понятие о словах,которые обозначают названия действий. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр. 57 упр.151

Рабочая  программа дистанционного  обучения по изобразительному искусству   3  класс коррекционное обучение

10.04

1.13 Рисование по образцу изученных цифр. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Рисовать знакомые цифры.

24.04

1.14 Рисование с натуры. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Нарисовать рисунок с натуры ( на выбор)

Рабочая программа дистанционного  обучения по  литературному чтению  3 класс  коррекционное обучение

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

10.04

7.3 В.Бианки. Из Лесной газеты. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. В.Бианки. Из Лесной газеты. Читать

17.04

8.1 А.Плещеев. Весна. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. А.Плещеев. Весна. Выразительно читать

24.04

8.2 Э. Шим. Камень, ручей, сосулька и солнце ( сказка). (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Э. Шим. Камень, ручей, сосулька и солнце ( сказка). Читать

Рабочая программа дистанционного  обучения по   литературному  чтению на родном  (татарском)  языке.  3 класс  коррекционное  обучение

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

6.3 Татарская сказка "Кто сильнее" (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Татарская сказка "Кто сильнее" Читать

16.04

6.4 Р.Хафиз " Первый поэт или волшебник" (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа.Р.Хафиз " Первый поэт или волшебник" Выразительно читать.

23.04

6.5 Р. Валиева " Дождь и солнце" (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Р. Валиева " Дождь и солнце" Выразительно читать

30.04

6.6 Г. Тукай "Дождь" (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Г. Тукай "Дождь". Выразительно читать.

Рабочая программа дистанционного  обучения  по  математике.  3 класс  коррекционное обучение

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

8.2 Повторение. Таблица сложения. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.51 №139

16.04

8.3 Решение примеров на вычитание с переходом через десяток. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.54 №146; 148

23.04

8.4 Сложение и вычитание в пределах 20. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. СТР.56 № 154 ; 155

30.04

9.1 Умножение. Знак умножения. Замена сложения умножением. (1-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.59 № 159; 161

Рабочая программа дистанционного  обучения  по  музыке.  3 класс  коррекционное обучение

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

17.04

1.11 Слушание и разучивание песни " Песенка чудесника". Музыка М.Протасова, слова А. Кондратьева (2-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Учить песню" Песенка чудесника". Музыка М.Протасова, слова А. Кондратьева .

Рабочая программа дистанционного  обучения  по  окружающему миру.  3 класс  коррекционное обучение

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

13.04

4.10 Растения. Обобщение. Деревья,кустарники, травы, цветы. Узнавание,различение. (2-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.40 - 41 читать

20.04

5.1 Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза,приносимая людям. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр. 42 - 43 читать

27.04

5.2 Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.44 - 45 читать

Рабочая программа дистанционного  обучения  по  родному языку ( татарский).  3 класс  коррекционное обучение

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

10.04

5.2 Предложение (2-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.50 упр.117

17.04

5.3 Члены предложения (1-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.52 упр.121

24.04

5.3 Члены предложения (2-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.53 упр.123

Рабочая программа дистанционного  обучения  по   технологии.  3 класс  коррекционное обучение

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

10.04

5.5 Изготовление закладки. Оформление закладки кисточками. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа.Изготовить закладки. Оформить закладки кисточками.

17.04

5.6 Изготовление по образцу подушечки - прихватки. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Изготовить подушечки - прихватки.

24.04

5.7 Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа.Составить по образцу простейшего рисунка на листе бумаги в клетку.

Рабочая программа дистанционного  обучения  по   физкультуре.  3 класс  коррекционное обучение

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

10.04

6.2 Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперёд. (2-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Прыжки. Повторить упражнения

24.04

6.3 Метание мяча с места правой и левой рукой (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Метание мяча с места правой и левой рукой. Выполнить упражнения


Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ

Формы заявлений родителей обучающихся

Директору

(ФИО директора)

(ФИО родителей обучающегося)

Заявление

Прошу Вас организовать для моего сына (моей дочери) ______________,обучающегося (уюся)            класса обучение с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий на период неблагоприятной эпидемиологической обстановки на территории Ульяновской области  до возобновления обучения в очной форме.

8  апреля 2020г.         ___________

(дата)                                                                  (Подпись родителей)




Предварительный просмотр:

Рабочая программа    дистанционного  обучения  по русскому языку 9 класс ( Учебник Русский язык. Теория.5-9 кл.  В.В.Бабайцева.  Русский язык. Практика.  Учебник  под  редакцией Ю.С.Пичугова.)

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

    08.04

3.35 Роль языка в жизни общества. (1-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Задания на сайте Я Класс     

13.04

3.35 Роль языка в жизни общества. (2-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Задания на сайте Я Класс Т.п.202-204 повторить ; П.упр 285 выполнить все задания.

14.04

3.36 Русский язык в современном мире. (1-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Задания на сайте Я Класс Т.п.205-215повторить ; П.упр 286 выполнить все задания.

15.04

3.36 Русский язык в современном мире. (2-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Задания на сайте Я Класс Т.п.216 повторить ; П.упр 287 выполнить все задания.

20.04

3.36 Русский язык в современном мире. (3-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Т.п. 217 - 220 повторить П. упр.288; 289; 292 выполнить все задания

21.04

3.37 Повторение и обобщение изученного по фонетике. (1-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Т.п.221 - 222 повторить П. упр.293; 294; 295 ВЫПОЛНИТЬ ВСЕ ЗАДАНИЯ

22.04

3.37 Повторение и обобщение изученного по фонетике. (2-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. П. упр297; 298; 300 выполнить все задания

27.04

3.38 Контрольное сочинение по теме:"Я -гражданин России." (1-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ НА ТЕМУ: " Я - гражданин России."

28.04

3.38 Контрольное сочинение по теме:"Я -гражданин России." (2-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ НА ТЕМУ: " Я - гражданин России."

29.04

3.39 Повторение и обобщение изученного по морфемике и словообразованию. (1-й из 3 ч.)

Самостоятельная работа. П.упр.303 выполнить задания

06.05

3.39 Повторение и обобщение изученного по морфемике и словообразованию. (2-й из 3 ч.)

Самостоятельная работа. П.упр.310; 311 выполнить задания.

12.05

3.40 Повторение и обобщение изученного по лексике. (1-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. П. упр. 314 ;315 выполнить задания

13.05

3.40 Повторение и обобщение изученного по лексике. (2-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. п. упр.318; 319 выполнить задания

18.05

3.41 Контрольное изложение по теме: "Что значит быть героем?"" (1-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. П. упр.320 написать изложение.

19.05

3.41 Контрольное изложение по теме: "Что значит быть героем?"" (2-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. П. упр.320 написать изложение.

20.05

3.42 Повторение и обобщение изученного по морфологии. (1-й из 4 ч.)

Самостоятельная работа. П. упр. 323; 325 выполнить задания.



Предварительный просмотр:

Рабочая программа дистанционного обучения по литературе   9 класс  ( Учебник  Литература.9 класс.  Под редакцией В.Я Коровиной. )

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

Другие задания

Тип
зада
ния

08.04

5.7 Поэзия В.В.Маяковского. (3-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа стр.97 -107 конспектировать " Послушайте" наизусть

 

 

13.04

5.8 М.А.Булгаков. Повесть "Собачье сердце". (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. стр.111 -117 конспектировать.

 

 

14.04

5.9 Художественные особенности повести М.А.Булгакова "Собачье сердце". (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа.Прочитать повесть М.Булгакова " Собачье сердце".

 

 

15.04

5.9 Художественные особенности повести М.А.Булгакова "Собачье сердце". (2-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.117 118 на вопросы с 1 -4 письменные ответы.

 

 

20.04

5.10 М.И.Цветаева. Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр. 119 -124 конспектировать.Выразительно читать стихотворения М. Цветаевой

 

 

21.04

5.11 Образ Родины в поэзии М.И.Цветаевой. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр,124 - 126 ВЫРАЗИТЕЛЬНО ЧИТАТЬ; "Мне нравится, что вы больны не мной" наизусть

 

 

22.04

5.11 Образ Родины в поэзии М.И.Цветаевой. (2-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр,126 - 128 выразительно читать; " Красную кистью"; " Родина" наизусть

 

 

27.04

5.12 Лирика А.А.Ахматовой. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. стр.130 - 134 конспектировать

 

 

28.04

5.13 Стихи А.А.Ахматовой о Родине. Тема поэта и поэзии в лирике А.А.Ахматовой. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. 134 -148 конспектировать.( на выбор 1 -2 стихотворения наизусть).

 

 

29.04

5.14 Лирика Н.А.Заболоцкого. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр. 148 - 166 конспектировать. Стихи выразительно читать.

 

 

06.05

5.15 М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека". (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.167 - 170 конспектировать..

 

 

12.05

5.17 Поэзия Б.Л.Пастернака. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.194 - 207 конспектировать; выразительно читать стихи.

 

 

13.05

5.18 Лирика А.Т.Твардовского. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.208 - 221 конспектировать

 

 

18.05

5.19 А.Т.Твардовский. Стихотворения о войне. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.221 - 229 выразительно читать стихи.

 

 

19.05

5.20 А.И.Солженицын. Рассказ "Матренин двор". (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.233 - 241 конспектировать

 

 

20.05

5.21 Образ праведницы в рассказе А.И.Солженицына "Матренин двор". (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа.Стр.241 - 280 читать

 

 



Предварительный просмотр:

Рабочая   программа   дистанционного   обучения   по   русскому   языку   10  класс ( Русский язык . Теория.                       В.В. Бабайцева.    Русский язык.   Практика.  Р.Б.Сабаткоев.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

08.04

3.29 Изложение с творческим заданием. (1-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Написать изложение.   Задания на сайте Я Класс

13.04

3.29 Изложение с творческим заданием. (2-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа.  Закончить изложение.  Задания на сайте Я Класс

14.04

3.30 Повторение и обобщение по теме "Стили речи". (1-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Т.п.1 - 11 повторить             ( старые учебники); П. упр. 208; 209 выполнить все задания.

15.04

3.30 Повторение и обобщение по теме "Стили речи". (2-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа.  Т.п.1 - 11 повторить);        П. упр. 210; 211 выполнить все задания.

20.04

3.31 Лексические синонимы. Повторение. Орфография. Правописание наречий. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа.  Т.п.11 - 20 повторить;       П. упр.212; 214 выполнить задания

21.04

3.32 Морфемные синонимы. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа.   Т.п,12 - 20 повторить П.упр. 226 выполнить задания

22.04

3.33 Повторение. Орфография. Правописание омонимических частей речи. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа.  Т.п.12 - 20 повторить; П.упр.228.

27.04

3.34 Качества хорошей речи.Повторение. Орфография. Правописание омонимичных частей речи. (1-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа.  Т.п.12 - 20 повторить; П.упр.231.

28.04

3.34 Качества хорошей речи.Повторение. Орфография. Правописание омонимичных частей речи. (2-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа.  Т.п.12 - 20 повторить; П.упр.230.

29.04

3.35 Сочинение-рассуждение. (1-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Написать сочинение - рассуждение на тему "В жизни всегда есть место подвигам"

06.05

3.35 Сочинение-рассуждение. (2-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Написать сочинение - рассуждение на тему "В жизни всегда есть место подвигам"

12.05

3.36 Предшественники А.С.Пушкина. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. П.упр.236 выполнить задания.

13.05

3.37 Повторение. Орфография. Правописание не с различными частями речи. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. П. упр. 247; 248 выполнить задания.

18.05

3.38 Повторение.Орфография. Различение не и ни. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. П. упр. 254 выполнить задания.

19.05

3.39 Повторение и обобщение по теме "Русский язык- один из богатейших языков мира". (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Написать сочинение на тему: "Русский язык- один из богатейших языков мира".

20.05

3.40 Сочинение- рассуждение. (1-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Написать сочинение - рассуждение на тему "Настоящая дружба."

25.05

3.40 Сочинение- рассуждение. (2-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Написать сочинение - рассуждение на тему "Настоящая дружба""

26.05

3.41 Лексические нормы. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. П. упр.316 выполнить задания.

27.05

3.42 Морфологические нормы. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. П. упр. 325 выполнить задания.



Предварительный просмотр:

Рабочая   программа   дистанционного   обучения   по  литературе     10 класс

( Учебник .  Литература 10 класс. Под редакцией В.И.Коровина.)

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

             08.04

2.16 "Вечная Сонечка". Значение образа Сони Мармеладовой для раскрытия идейного содержания романа. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр. 176 - 180 КОНСПЕКТИРОВАТЬ

13.04

2.17 "Их воскресила любовь". Эпилог романа.Воскрешение человека в Раскольникове. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. СТР.180 -186 конспектировать

14.04

2.18 Жизненный и творческий путь Л.Н.Толстого, его художественный мир. "Севастопольские рассказы". Суровая правда войны. Героизм и патриотизм солдат. Проблема истинного и ложного героизма. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр, 186 191 конспектировать

15.04

2.19 Роман-эпопея "Война и мир". История создания романа. Особенности жанра. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр,194 - 198 конспектировать

20.04

2.20 Светское общество Петербурга и Москвы. Салон Шерер. Смерть графа Безухова. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр, 198 -204 конспектировать

21.04

2.21 Изображение войны 1805-1807 г.г. Сцена смотра под Браунау. Николай Ростов. Шенграбенское сражение. Аустерлицкое сражение. Кутузов и император Александр; бегство русских войск. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.204 - 212 конспектировать

22.04

2.22 "Мысль семейная" в романе Толстого. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр,212 - 224 конспектировать

27.04

2.23 Нравственные искания А. Болконского. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. стр.224 - 228 конспектировать

28.04

2.24 "Любимый герой" Толстого Пьер Безухов. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. стр.228 - 230 конспектировать

29.04

2.25 "Что есть красота?". Образ Наташи Ростовой. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. стр.231 - 233 конспектировать

06.05

2.26 Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе. Анализ сцены "Переправа через Неман", отступление русских войск. Бородинское сражение.Пьер Безухов. Настроение французского лагеря. Батарея Раевского. Поведение Наполеона и Кутузова в битве. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. стр.236 - 243 конспектировать

12.05

2.28 "Мысль народная" в романе. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр. 245 - 252 конспектировать

13.05

2.29 Эпилог романа. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.252 - 259 конспектировать

18.05

2.30 Жизнь и творчество Н.С.Лескова. (1-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.295 - 305 конспектировать

19.05

2.30 Жизнь и творчество Н.С.Лескова. (2-й из 2 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.305 - 310 конспектировать

20.05

2.31 "Две Катерины"Лескова и Островского. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Написать сочинение на тему "Две картины. ( " Гроза" А.Н. Островского и "Леди Макбет Мценского уезда" Н.С. Лескова).

25.05

2.32 Художественный мир А.П.Чехова. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.332 - 339 конспектировать

26.05

2.33 Рассказы Чехова 90х гг.19 века. (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр. 339 - 353 конспектировать

27.05

2.34 Душевная деградация человека в рассказе "Ионыч". (1-й из 1 ч.)

Самостоятельная работа. Стр.354 - 362 конспектировать



Предварительный просмотр:

В условиях сложившейся неблагоприятной эпидемиологической обстановки педагог-психолог образовательного учреждения оказывает услуги психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей преимущественно в дистанционной форме по видео-конференц связи (skype. whatsapp. viber) или по телефону.

Советы и рекомендации психологов для учеников и родителей на время дистанционного обучения

  • Рекомендации для подростков, испытывающих беспокойство из-за коронавируса.
  • Рекомендации родителям детей, временно находящихся на дистанционном обучении: советы психолога.
  • Советы для родителей дошкольников и младших школьников в период объявленной эпидемии.
  • Как родителю помочь ребенку справиться с возможным стрессом при временном нахождении дома.
  • Советы психолога для родителей подростков, оказавшихся дома во время карантина из-за коронавируса.
  • Советы подростку снижение стресса, контроль тревоги, сохранение продуктивности в текущих делах.

          Единый Общероссийский телефон доверия для детей, подростков и их родителейhttps://cdn.freelance.ru/img/portfolio/pics/00/01/CC/117844.jpg?mt=6e639519

8-800-2000-122

работает во всех регионах

Российской Федерации

Подробная информация

 на сайте  telefon-doveria.ru 

 



Предварительный просмотр:

Рекомендации для подростков, испытывающих беспокойство из-за коронавируса

За последние несколько дней жизнь здорово изменилась, в школах вводят удаленную форму обучения, родители работают из дома, с друзьями сложно увидеться вживую. В подобной ситуации очень важно попробовать сосредоточиться на возможностях, которые у тебя появились, вместо того чтобы думать о лишениях. Именно такой подход можно назвать оптимизмом. Ниже — несколько советов, которые помогут не упасть духом и не поддаться тревоге и в то же время отнестись к ситуации серьезно.  

Вероятность заболеть в возрасте от 0 до 19 лет очень маленькая. Дети и подростки почти не болеют коронавирусом или переносят его в очень легкой форме.  

Несмотря на это, есть процедуры, которые могут помочь дополнительно снизить вероятность заразиться: мыть руки после улицы, перед едой, бороться с привычкой грызть ногти, если она есть (наконец-то теперь есть достойная мотивация), — именно через руки вирус чаще всего попадает в организм человека; спать не меньше 7,5 часов; хорошо питаться; делать физическую зарядку (все это поможет поддержать и укрепить иммунитет).  

Очень важно соблюдать режим самоизоляции. Да, приходится сидеть дома, не ходить в школу, не встречаться с друзьями. Скучно…, но… Очень важно, чтобы ты понимал, сейчас не наступает апокалипсис, каким мы его знаем по фильмам про зомби; наоборот, нас просят меньше выходить из дома, чтобы предотвратить заражение большого количества людей. Например, в Китае, где люди очень серьезно к этому отнеслись, уже почти все заболевшие поправились и новых случаев заражения почти нет. Теперь и нам придется набраться терпения.

Если ты бóльшую часть дня отслеживаешь все новостные ленты, это только усиливает твое беспокойство и тревогу. Лучше поменять тактику, выбрать 1—2 ресурса, которым ты или твои родители больше всего доверяют, и уделять этой новости 10 минут утром и 10 минут вечером. Одно из лучших лекарств против тревоги — юмор. Многие ребята начали выкладывать свои видео и песни про то, как они переживают ситуацию с самоизоляцией. Может быть, и ты сможешь посмотреть на эту ситуацию под таким углом?

 Если же тревожные мысли постоянно атакуют тебя, помни, что тревога — это не опасно, тебе не нужно думать о каждой тревожной мысли. Представь их как проплывающие по небу облака и попробуй сосредоточиться на своих делах, более приятных или важных.  



Предварительный просмотр:

Советы для родителей младших школьников в период объявленной эпидемии

  •  Займитесь вместе с ребенком какой-нибудь конкретной содержательной деятельностью. Вместе сделайте игрушку, совместный рисунок, приготовьте какое-нибудь блюдо. Когда ребенок рядом с родителями и что - то делает вместе с ним — это снимает тревогу.  
  •  Постарайтесь использовать это время, чтобы Вам с ребенком лучше узнать друг друга.  
  •  Можно вместе сделать спортивные упражнения.  
  • Важно сохранить привычный режим жизни, в противном случае ребенку трудно будет вернуться к прежнему порядку.
  •  Сохраняйте обычный режим дня (устраивайте занятия, как в школе, устраивайте «перемены»).
  •  Если ребенок волнуется из-за вируса и задает вопросы, то говорить нужно примерно следующее: «Если выполнять все правила (мыть руки, лицо, когда это нужно — после того, как пришли с улицы, после туалета, перед едой; проветривать комнату; на улице надевать перчатки; выполнять режим дня; вовремя ложиться спать; пить витамины; нормально есть и т. д.), то все будут здоровы!»  
  • Важно переводить ответы в плоскость конкретных рекомендаций.
  •  Не нужно все время заставлять мыть руки, а только, когда это необходимо, иначе это может привести к навязчивости.  
  • Если ребенок очень боится заболеть, то можно сказать ему: «Микробы есть всегда. Но если мы поддерживаем нормальный образ жизни: проветриваем комнату, делаем зарядку, пьем витамины, т. е. соблюдаем все правила, то все будут здоровы! Конечно, человек может заболеть, но потом он выздоравливает. Ты же помнишь, как ты болел, был простужен (или я болел(а)? Потом ты выздоровел, я выздоровел(а). Важно соблюдать правила».  


Предварительный просмотр:

Рекомендации родителям детей, временно находящихся на дистанционном обучении: советы психолога

В первую очередь следует сохранить и поддерживать для себя и ребенка привычный распорядок и ритм дня (время сна и бодрствования, время начала уроков, их продолжительность, «переменки» и пр.). Резкие изменения режима дня могут вызвать существенные перестройки адаптивных возможностей ребенка и привести к излишнему напряжению и стрессу.

Родителям и близким ребенка важно самим постараться сохранить спокойное, адекватное и критичное отношение к происходящему. Эмоциональное состояние ребенка напрямую зависит от состояния взрослого (родителей, близких). Потребуется некоторое время на адаптацию к режиму самоизоляции, и это нормальный процесс.

Ведите себя спокойно, сдержанно, не избегайте отвечать на вопросы детей о вирусе и т. д., но и не погружайтесь в длительные обсуждения ситуации пандемии и ее рисков. Не смакуйте подробности «ужасов» из интернет сетей!

Постарайтесь разобраться в рекомендациях, которые Вы получаете от школы по организации дистанционного обучения детей. Ориентируйтесь только на официальную информацию, которую Вы получаете от классного руководителя и администрации школы. Школе также нужно время на то, чтобы организовать этот процесс. В настоящее время существует целый ряд ресурсов, помогающих и родителям, и педагогам в дистанционном обучении.

Родители и близкие школьников могут повысить привлекательность дистанционных уроков, если попробуют «освоить» некоторые из них вместе с ребенком. Например, можно задать ребенку вопросы, поучаствовать в дискуссии и тогда урок превратится в увлекательную, познавательную игру-занятие. Для ребенка — это возможность повысить мотивацию, а для родителей — лучше узнать и понять своих детей.

Во время вынужденного нахождения дома Вам и ребенку важно оставаться в контакте с близким социальным окружением (посредством телефона, мессенджера), однако необходимо снизить общий получаемый информационный поток (новости, ленты в социальных сетях). Для того чтобы быть в курсе актуальных новостей, достаточно выбрать один новостной источник и посещать его не чаще 1—2 раз в день (например, утром — после утренних дел, ритуалов, важно какое-то время побыть в покое — и вечером, но не позже чем за 2 часа до сна), это поможет снизить уровень тревоги. При общении с близкими старайтесь не центрироваться на темах, посвященных коронавирусу, и других темах, вызывающих тревогу.

Для общения с близкими посоветуйте ребенку избегать социальных сетей переполненных «информационным шумом», а иногда и дезинформацией. Выберите сами один мессенджер (например, Тelegram, WhatsApp, Viber) и попробуйте перенести важное общение туда. Лучше избегать частого посещения чатов с обсуждением актуальной ситуации в мире. Достаточно заходить туда 1—2 раза в день. Любой чат в мессенджерах можно поставить на бесшумный режим и лишь при необходимости заходить туда.

Надо предусмотреть периоды самостоятельной активности ребенка (не надо его все время развлекать и занимать) и совместные со взрослым дела, которые давно откладывались. Главная идея состоит в том, что пребывание дома — не «наказание», а ресурс для освоения новых навыков, получения знаний, для новых интересных дел.

Находясь дома, ребенок может продолжать общаться с классом, друзьями (звонки, ВК, групповые чаты). Родители могут подсказать идеи проведения виртуальных конкурсов (например, позитивных мемов и пр.) и иных позитивных активностей. Можно предложить подросткам начать вести собственные видеоблоги на интересующую тему (спорт, музыка, кино, кулинария).


Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

C:\Users\Фярдяня Абдулловна\Desktop\ОБЛОЖКИ СКАНИР\2019-12-05 ислам4\ислам4 001.png

Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основах религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.

В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.

В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса — «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» — являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).

Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль, как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.

Основной принцип, заложенный в содержании курса, — общность в многообразии, многоединство, поликультурность, — отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира.

Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:

  • общая историческая судьба народов России;
  • единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный

веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.

Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведённого учебного времени с учётом образовательных возможностей младших подростков.

Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры»,

«Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:

1) ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель — воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;

2) педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;

3) системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими учебными предметами (окружающий мир,русский язык, литература, история и др.);

4) ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;

5) единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.

Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.

Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам,  требованиям к результатам освоения учебного содержания,  достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных,  понятийных,  ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.  

Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников  10-11  лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России,  на понимание их значения в жизни современного общества,  а также своей сопричастности к ним. Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного,  честного,  достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции,  готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу  во имя социального сплочения.

Основные задачи комплексного учебного курса:

- Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

- Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

- Обобщение знаний и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

- Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Освоение школьниками учебного  содержания должно обеспечить:

  • Понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества.
  • Формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям.
  • Знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России.
  • Укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.

Для реализации программного содержания курса окружающий мир  используются следующие учебники и учебные пособия:

  1. «Основы исламской культуры» учебник для 4-5 класса  /Д.И.Латышина, М.Ф. Муртазин. – Просвещение, 2012.
  2.  Программа « Основы религиозных культур и светской этики» для учителя/ А. Я. Данилюк, М., Просвещение, 2012 год.
  3. Книга для родителей «Основы религиозных культур и светской этики» \ А.Я. Данилюк, М., Просвещение, 2012 год.
  4. Электронное пособие «Основы исламской культуры», для 4- 5 класса (диск)
  5. Дополнительные мультимедийные образовательные ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса.
  6. Хрестоматия по комплексному учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики», -Курган, 2012г.

Результаты освоения учебного курса:

Требования к личностным результатам:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.
  2. Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре народов.
  3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений  о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
  4. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.
  5. Воспитание доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний.
  6. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
  7. Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным и духовным ценностям:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления.
  2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности.
  3. Адекватное использование речевых средств информационно- коммуникативных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
  4. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
  5. Овладение навыком смыслового чтения текстов различных стилей и жанров осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.
  6. Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  7. Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право  каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
  8. Определение общей цели и путей её достижения; умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

  1.  Знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России.
  2. Знакомство с основами светской морали, понимание её значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе.
  3. Формирование первоначальных представлений о светской этике и роли в истории современной России.
  4. Осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Место комплексного учебного курса в учебном плане. В рамках апробации комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объёме 1 ч в неделю в в 4 классе . Основные содержательные модули курса:

      1.Основы православной культуры

2. Основы исламской культуры

3. Основы буддийской культуры

4. Основы иудейской культуры

5. Основы мировых религиозных культур

      6. Основы светской этики

Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей.

Образовательное учреждение на основе определения образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса. При этом выбор родителей (законных представителей) является приоритетным для организации обучения ребёнка по содержанию того или иного модуля.

В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельностной форме. Подготовка и презентация проекта (уроки 31—34) могут проводиться по решению школы всем классом.

Учебный модуль «Основы исламской культуры»

Россия — наша Родина.

Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 4 класса

1 ч в неделю (34 ч)

Модуль «Основы исламской культуры»

№ урока

Дата

Тема

Характеристика деятельности учащихся

Универсально учебные действия (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

1-2

Россия — наша Родина.

Знакомятся с историей Возникновения и

распространения

исламской культуры

Изучают основы духовной традиции ислама

Дают определения основных понятий исламской культуры

Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной исламской культурой и поведением людей

Знакомятся с описанием основных

содержательных составляющих

священных книгописанием священных сооружений религиозных праздников и святынь исламской культуры

Учатся описывать различные явления исламской духовной традиции и культуры

Излагают своё мнение по поводу значения исламской культуры в жизни людей

общества

Знакомятся с развитием исламской культуры в истории России Учатся анализировать жизненные ситуации выбирать нравственные формы поведения сопоставляя их с нормами религиозной культуры исламской и др. Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций Учатся приводить примеры явлений исламской или другой религиозной традиции светской культуры и сравнивать их Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий Участвуют в диспутах учатся слушать собеседника и излагать своё мнение. Готовят сообщения по выбранным темам.

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей; - развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в

соответствии с задачами коммуникации; - овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

- формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

3-4-

Колыбель ислама.

5-6

Пророк Мухаммад —

основатель ислама.

7-8

Начало пророчества.

9.-

10

Чудесное

путешествие пророка.

11-

12

Хиджра.

13-

14

Коран и Сунна.

15-

16

Вера в Аллаха.

17-

18

Божественные Писания. Посланники Бога.

19-

20

Вера в Судный день и судьбу

21-

22

Обязанности мусульман.

23-

24

Поклонение Аллаху.

25-

26

Пост в месяц рамадан.

27-

28

Пожертвование во имя Всевышнего.

29-

30

Паломничество в Мекку.

31-

33

Творческие работы учащихся.

34-35

Итоговая презентация творческих проектов учащихся

Рабочая программа по ОРКСЭ  в 4 классе (учебник  ОИК  под редакцией Д. И. Латышиной,

М. Ф. Муртазина) для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 30.04.2020 г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

2.25 Пожертвование во имя Всевышнего  

Самостоятельно изучить стр.46 - 47, в тетради написать ответы на 1, 2 вопросы по стр. 47. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии) или на ватцап по номеру 89021288370

16.04

2.26 Паломничество в Мекку  

Самостоятельно изучить стр.48- 49, в тетради написать ответы на вопросы по стр. 49. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии) или на ватцап по номеру 89021288370

23.04

2.27 Паломничество в Мекку  

Самостоятельно повторить стр.48- 49. В тетради написать рассказ по теме «Пост в месяц Рамадан» по стр. 44 – 45. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии) или на ватцап по номеру 89021288370

30.04

2.28 Творческие работы учащихся  

Самостоятельно подготовить проекты. Летнее задание. Наблюдать и написать сообщение об обычаях своего народа. Кеәү. Сабантуй. День родника.



Предварительный просмотр:

G:\ОБЛОЖКИ СКАНИР\2019-12-05 5 геог\5 геог 001.png

Рабочая програма по географии 5- 6  класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования  и федеральной программы по географии для общеобразовательных школ (авторы: А.И.Алексеев,  В.В.Николина, Е.К. Липкина, География. 5-9 классы.  Предметная линия учебников «Полярная звезда», М., Просвещение, 2019 год.)

(предмет, авторы программы, название, издательство, год издания)

Предлагаемая  рабочая программа  реализуется  в учебнике  по  географии для 5-6 класса линии «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева.

Рабочая программа по географии для обучающихся 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г №1089) и федеральной программы по географии для общеобразовательных школ (авторы: В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К. Липкина, География. 5-9 классы.  Предметная линия учебников «Полярная звезда», М., Просвещение, 2013 год.)

В настоящей программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа составлена на основе:

  • фундаментального ядра содержания общего образования;
  • требований  к  результатам  освоения  основной  образовательной программы  основного  общего  образования,  представленных  в федеральном  государственном  образовательном  стандарте  общего образования;
  • примерной  программы  основного  общего  образования  по  географии как  инвариантной  (обязательной)  частиучебного  курса  «Полярная звезда»  авторского  коллектива  под  руководством  А.И.  Алексеева, рассчитанной на 68 часов (1  час в неделю в 5 и  6 классах);
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования;
  • программы  развития  и  формирования  универсальных  учебных действий;
  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
  • в соответствии с учебно-методическим комплектом «Полярная звезда», рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации: Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и др. География, ОАО «Издательство «Просвещение».

В  рабочей  программе  соблюдается  преемственность  с  примерными программами  начального  общего  образования,  в  том  числе  и  в использовании основных видов учебной деятельности обучающих. Школьная  география,  формируя  систему  знаний  о  природных, социально-экономических,  техногенных  процессах  и  явлениях,  готовит обучающихся  к  практическому  применению  комплекса  географических, геоэкологических,  экономических  и  социальных  знаний  и  умений  в  сфере общественно-географической деятельности.

Курс географии в 5-6 классах является первым систематическим географическим курсом, оказывающим влияние на формирование географической культуры обучающихся как части общей культуры человека.

Важнейшей целью курса является организация деятельности обучающихся по усвоению его содержания, обеспечивающей реализацию личностного подхода ученика, смысла его учебных действий, ценностных ориентаций, познавательного интереса к географии, проявления своего отношения к усвоенному содержанию, применения географического содержания в жизненной практике. Изучение курса становится не целью обучения, а средством освоения географической культуры, представленной в учебнике.

Курс ориентирован на усвоение обучающимися:

  • общечеловеческих ценностей, связанных со значимостью географического пространства для человека, с заботой, сохранением окружающей среды для жизни на Земле и жизнедеятельности человека;
  • опыта жизнедеятельности человека через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карту, путешествие, наблюдения традиций, использование современной техники и т. д.), способствующие изучению, освоению, сохранению географического пространства;
  • опыта ориентирования в пространстве с помощью различных способов, обеспечивающих безопасность человека (планов, карт, приборов, природных объектов);
  • опыта реализации личностных социально-коммуникативных потребностей на основании создания собственных географических продуктов (схем, проектов, эссе, дневников, описаний, стихов, карт, компьютерных программ) и презентаций их в диалоге и полилоге с другими.

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

  1. Формирование  знаний  законов  и  закономерностей  пространственно-временной  организации  географической  оболочки  и  ее  объектов  разного масштаба  (от  материков  до  мелких  ПТК),  географических  основ  охраны природы и рационального природопользования.
  2. Формирование  комплексного  мышления  и  целостного  восприятия территории,  знаний  и  понимания  географических  закономерностей, понимания  насущных  проблем  взаимодействия  человека  и  природной среды. Подготовка обучающихся к решению многих проблем жизни общества: политических, экономических, социальных, экологических.
  3. Знакомство  обучающихся  с  основными  факторами,  принципами  и направлениями  формирования  новой  территориальной  структуры российского общества, путями перехода России к устойчивому развитию.
  4. Развитие  ассоциативного  мышления  путем  формирования географического  образа  мира,  его  крупных  частей  (материков  и  стран), своей страны и «малой родины».

Рабочая  программа  составлена  с  учётом  индивидуальных  особенностей обучающихся  5-6-х классов. Отличительной  возрастной  особенностью детей является  стремление отстоять свою независимость, приобрести право голоса.  Суть  изменений,  происходящих  в  этом  возрасте   -  в  переходе  от наглядно-образного  мышления  и  начальных  форм  словесно-логического  к гипотетико-рассуждающему мышлению, в основе которого лежит высокая степень обобщённости и абстрактности. Учебник географии для 5-6 классов согласован с Государственным стандартом и программой и выполняет следующие функции:

  • мотивационную, направленную на воспитание у учащихся потребности работать с учебником и другими источниками географической информации;
  • познавательную, ориентирующую школьников на усвоение содержания географического образования;
  • управленческую, определяющую отбор, последовательность изучения всего учебного материала;
  • воспитательную, направленную на воспитание географической культуры как части общей культуры, гражданственности, патриотизма, ответственности;
  • ценностно-ориентационную, способствующую становлению общечеловеческих и национальных ценностей, ориентирующую на их трансформацию в личностные ценности учащихся;
  • закрепления и самоконтроля результатов путем упражнений, разрешения учебных ситуаций, самостоятельной проверки и рефлексии учащихся;
  • самообразования, способствуя формированию умений самостоятельного овладения учебным географическим содержанием;
  • эстетическую, обусловленную высоким полиграфическим качеством учебника, формирующим эстетические чувства и прививающим желание изучать учебник и сделать его своим собеседником;
  • развивающую, воздействующую на все сферы сознания личности: когнитивную (мышление школьника, формирующие приемы умственной деятельности), эмоциональную (эмоциональные чувства и потребности, ценности), волевую (приемы творческой, созидательной деятельности).

         В тексте учебника представлена аналитико-логическая, образная, практическая, алгоритмическая линии введения учебного материала для школьников с различными познавательными стилями. Кроме того, учебная информация представлена в разных формах - в виде объяснительного текста, иллюстраций, схем, справочных материалов, углубленного дополнительного текста, системы заданий разной степени сложности и с учетом возможности выбора обучающимися способа их выполнения. Иллюстрации учебника выполняют мотивационную, обучающую, развивающую функции и функцию эстетического наслаждения. Они обслуживают текст, делая его наглядным и образным, выполняют равнозначную с текстом роль (карты, картосхемы). Система вопросов ориентирована на развитие личности, проверку и самопроверку усвоенного. Особое внимание в учебнике уделено картографической составляющей как специфическому источнику географической информации. Значительно облегчает усвоение содержания географического материала Приложение, включающее набор карт.
        Учебник «География» для 5-6 класса сопровождается учебным тренажером для школьников, электронным приложением.

Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
  • познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
  • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
  • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
  • глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
  • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
  • формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
               Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному.

В блоке «География Земли» у обучающихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Географические знаниятрадиционно считаются важнейшим элементом содержания географического образования. Они лежат в основе формирования эмоционально-ценностного отношения обучающихся к природе, социально-культурному окружению, другим людям, понимания себя в географическом пространстве. С географических знаний начинается формирование умений. Важнейшими знаниями, изучаемыми в курсе, являются знания о земной поверхности и оболочках Земли. Характеристика оболочек Земли осуществляется в следующей последовательности:

  • значимость оболочки (или ее части) для существования планеты, жизни на Земле, для человека и лично для школьника;
  • качество объекта, его вещественный состав и структура;
  • формы существования (распределение в пространстве);
  • изменение во времени вследствие природных и антропогенных воздействий;
  • пути решения проблем, связанных с антропогенным воздействием на оболочки Земли;
  • личный вклад школьника (мой вклад) в решение общечеловеческих проблем.
              В число важных образовательных задач входит усвоение обучающимися топографо-картографических знаний в теме «План и карта». Обучающиеся должны усвоить: а) знания о планете и карте как моделях земной поверхности; б) осознать, что план и карта - выдающиеся произведения человеческой мысли; в) план и карта - международный символический язык географии. Впервые в курсе формируются историко-географические знания по теме «Как люди открывали Землю». Они позволят обучающимся выяснить, как развивались знания землян о пространстве планеты, вклад Великих географических открытий в становление и развитие цивилизаций. Важным моментом является то, что учащиеся знакомятся с именами выдающихся географов, путешественников. В теме раскрываются знания о методах географической науки.

В теме «Планета Земля» формируются межпредметные знания о Земле как планете Солнечной системы. Обучающиеся знакомятся с законами движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, с распределением тепла и света на поверхности Земли, с теорией формирования земных сфер. Обучающиеся должны осознать уникальность планеты Земля.
        Гуманизация школьной географии актуализировала знания о населении планеты Земля в теме «Человек на Земле». Обучающиеся узнают о расселении людей по территории Земли, в своей местности, адаптации людей к новым условиям жизни. В содержание вводятся знания о расах и народах, государствах и их столицах, политической карте. Реализация культурологического подхода потребовала раскрытия знаний о диалоге культур, единстве народов, вкладе Н. Н. Миклухо-Маклая в доказательство единства людей и разнообразия их культур.

В курсе представлены следующие виды знаний:

  • о внешнем облике географического объекта (явления). Данная группа знаний призвана создать у обучающихся образ изучаемого явления с помощью текста и внетекстовых компонентов: гора, равнина, вулкан, река, океан и т. д.;
  • о размещении географических объектов в пространстве: тепловых поясах, горах и равнинах, природных зонах; расселении человека по планете;
  • о свойствах процессов и явлений: солености морской воды, плодородии, влажности воздуха и т. д.;
  • о процессах: круговороте воды в природе, круговороте веществ;
  • о составе географических объектов и процессов: оболочках Земли, человеческих расах, составе горных пород;
  • о структуре географических объектов;
  • о связях между географическими объектами и явлениями: временных, причинно-следственных, пространственных, функциональных, структурных.

        В эту систему следует включить знания о материальных и духовных ценностях, отражающих опыт познания и существования человека в пространстве: способы ведения хозяйства, быт населения, объекты природного и культурного наследия.
        Географические знания, изучаемые в курсе, сложны и многоаспектны. Они рассматриваются в пространственном аспекте (как и где размещены), категориальном (как взаимосвязаны с другими понятиями) и генетическом (раскрывают развитие и изменение объектов во времени). При изучении курса необходима постоянная опора на местный материал.
       В курсе изучаются эмпирические знания, представленные географической номенклатурой. При отборе номенклатуры авторы руководствовались следующими принципами. Географические названия отражают наиболее крупные объекты каждого материка, а также свою страну, свою местность.

          Цифровой материал представляет наиболее крупные объекты на Земле: самые высокие горы, самые крупные по площади равнины, самая глубокая впадина.

          Теоретические знания представлены как общими географическими понятиями, так и единичными, конкретизирующими (река — река Нил и т. д.). Изучение географических законов и закономерностей географической оболочки опирается на раскрытие взаимосвязей. Конструкция учебника основана на раскрытии системы географических проблем. Учащиеся знакомятся с общенаучными умениями: природным явлением, комплексом, причиной, следствием и т. д. С этой целью учитель проводит с учащимися словарную работу.

 В связи с ограниченностью во времени в большинстве своем географические знания формируются дедуктивным путем. Новому понятию сразу дается определение, затем раскрываются его существенные признаки, а далее с помощью заданий и упражнений осуществляется связь с другими понятиями, т. е. производится применение понятий.

 Авторы включили в содержание курса методологические «знания о знаниях». Они представлены в форме алгоритмов действий (типовых планов) и ознакомления с методами науки. Наиболее подробно учащиеся знакомятся с методом наблюдений и картографическим методом.

 Формирование знаний требует от учителя большой работы с понятийно-категориальным материалом. Опираясь на идеи Т. П. Герасимовой, В. А. Коринской, М. К. Ковалевской, формирование географических знаний происходит в несколько этапов: введение нового знания, раскрытие его признаков, включение географического знания через систему заданий и упражнений во взаимодействие с другими знаниями, умениями, отношениями, систематизация и обобщение географических знаний. Важной особенностью формирования географических знаний является опора на карту с помощью различной системы заданий. Рубрика «Откройте атлас» является в этом случае весьма значимой, формируя у обучающихся общеучебное умение обращаться к карте при изучении географического понятия, закономерности.

  Курс «География Земли» формирует систему географических умений. Подчеркнем, что знания и умения рассматриваются во взаимосвязи, например знания о масштабе и умение его определять по карте. Учитывая практическую направленность курса, роль формирования умений значительна. В курсе уделяется внимание следующим группам умений:

  • общеучебным (работа с текстом, внетекстовыми компонентами учебника, тренажером, хрестоматией, тетрадью);
  • интеллектуальным (умения анализировать, систематизировать, классифицировать, обобщать, прогнозировать географические явления и объекты);
  • практическим (работа с приборами, атласом, графиками, моделями, диаграммами). С помощью практических умений осуществляются измерения, вычисления, построения графиков, определение координат, высот и глубин, описание объектов и т. д.;
  • оценочным (умение давать оценки: а) пространственно-временные (горы старые - молодые, высокие - низкие); б) эстетические с позиции прекрасного (красиво - безобразно, хуже - лучше); в) географические, экологические, основанные на знании свойств объекта, закономерностях взаимодействия между этими свойствами; г) нравственные).    Главным критерием нравственной оценки является ценностное отношение к объекту. Важнейшим ее основанием является ответ на вопросы: ради чего? Во имя чего? Так как нравственная оценка фиксируется в правилах, требованиях, нормах, ограничениях, выработанных обществом, учащиеся должны осознать, что основой нравственной оценки является понятие «благо».

           В связи с тем что формирование оценочных умений относительно новое явление в географическом образовании, отражающем его гуманистическую и аксиологическую направленность, укажем, что оценочные умения включают следующую последовательность действий: определение мотива и цели оценки (для чего оценивается), объекта оценки (что оценивается), средства оценки (с помощью чего оценивается); выбор критериев для сравнения (шкала оценки); выявление эталона оценки (с чем сравнивается); сравнение объекта и эталона оценки; результат оценки — продукт (оценочные суждения).

Последнее время возрастает роль коммуникативных умений. В процессе изучения курса важно научить обучающихся работать в группе, слушать товарищей, высказывать свое мнение.

Опыт творческой деятельности формируется в курсе в ситуациях вовлечения учащихся в решение географических проблем. Опыт творческой деятельности проявляется в самовыражении, зависит от развития творческих способностей обучающихся. Компонентами опыта являются проблемная ситуация, проблема, умение создавать и выдвигать гипотезы, прогнозировать, «что будет, если...», давать оценки и делать выбор. Учебник «География» ориентирован на развитие творческих способностей. Его текст и внетекстовые компоненты вводят обучающихся в многообразные проблемы, раскрывают их истоки и сущность, предлагают пути их решения (или учащиеся самостоятельно выбирают свой путь решения). Ясно, что включение опыта творческой деятельности потребовало проблематизации содержания географического материала, включение диалога как основной формы учебного взаимодействия и рефлексивной активности учащихся.

Опыт эмоционально-ценностного отношения обучающихся к окружающему миру, друг к другу включает ценности, эмоции, идеалы, отношение авторов к процессам и явлениям, обеспечивающие формирование гуманистических ценностных ориентаций учащихся, активной деятельности по сохранению окружающей среды.

В курсе обращено внимание на материальные (предметные) ценности, включающиеся в жизнедеятельность школьников и являющиеся частью их мира. Например, изучая оболочки Земли, школьники должны осознать, в чем заключается значение атмосферы, гидросферы не только для жизни на Земле, но и для себя лично. К предметным ценностям относят природные, социокультурные объекты и т. д. Духовные ценности выражаются в виде правил, обычаев, традиций, идеалов людей. Наибольшую значимость имеют общечеловеческие ценности: природа, жизнь на планете, Родина, человеческая деятельность. Другие ценности (общественные) носят исторический и национальный характер. Они связаны с культурой людей, с определенной цивилизацией и определенным видением мира. К ним относят науку географию. Задача курса — направить процесс осознания общечеловеческих и общественных ценностей на усвоение и превращение их в личностные ценности. С этой целью содержание курса насыщено ярким, образным текстом, вызывающим переживания. Ценностным идеям служит ознакомление обучающихся с именами выдающихся путешественников и исследователей; раскрытие географических проблем с позитивных позиций, вселяющих оптимизм, желание решать проблемы; включение в содержание текста идей, влияющих на формирование мировоззренческой позиции. Ценностные идеи являются синтезом географических знаний, оценочных умений и отношений, исходят из желаемого отношения (во благо) к природе, обществу, человеку и составляют гуманистическую сущность географии. Например, значимость соблюдения традиций по сохранению окружающей природной среды - основа выживания людей; человек ответствен за судьбу планеты. Наряду с ценностными идеями в курс включены мировоззренческие идеи как географические выводы, имеющие значение для раскрытия и понимания закономерностей развития природы: географическая оболочка - целостная саморазвивающаяся система; земные оболочки взаимодействуют между собой и образуют единую географическую оболочку. Часто мировоззренческие и ценностные идеи представлены в виде вывода в тексте учебника.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

  • ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
  • осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
  • представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
  • осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
  • гармонично развитые социальные чувства и качества:
  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
  • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
  • образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
  • Изучение географии в основной школе обусловливает  достижение следующих результатов личностного развития:
  • воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и  настоящее многонационального  народа России;
  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному  многообразие современного мира;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
  • формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной  работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;
  • освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;
  • формирование основ социально - критического мышления;
  • формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно - исследовательской, творческой и других видах деятельности;
  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
  • осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни,  уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  •  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

  • познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
  • гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
  • способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
  • готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

  • умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
  • умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
  • умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
  • умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
  • умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке  общего решения  в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;
  • формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;
  • формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;
  • формирование осознанной адекватной  и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.

Предметными результатами освоения обучающимися основной школы программы по географии являются:

  • понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
  • представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
  • умение работать с разными источниками географической информации
  • умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений, пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;
  • картографическая грамотность и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;
  • владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
  • умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
  • формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
  • умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
  • умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за четыре года обучения — 306часов, из них 68 часов (1 час в неделю) в 5 и 6 классах, по 68 часов (2 часа в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и «Естествознание», включающие определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данные курсы являются пропедевтическими.
           В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Примерное тематическое планирование курса «География Земли»

 для 5 класса (35 часов)

Тематическое распределение часов

Темы

Количество учебных часов

  1. Введение.

1ч.

  1. На какой Земле мы живем.

3ч.

  1. Планета Земля.

  1. План и карта.

14ч.

  1. Человек на Земле.

6ч.

  1. Географическая оболочка.

8ч.

Итого:

35

Содержание программы курса «География Земли» 5 классы. 34 часа (1 час в неделю)

Раздел II. На какой Земле мы живём – 3 часа Представление  о форме  и  размерах  Земли  у  древних  народов.  Развитие  знаний  землян  о пространстве  планеты.  Вклад  Великих  географических  открытий  в становление и развитие цивилизаций.

Планируемые  предметные результаты подготовки обучающихся:

  • называть  основные  способы  изучения  Земли  в  прошлом  и  в  настоящее
  • время  и  наиболее  выдающиеся  результаты  географических  открытий  и путешествий;
  • показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
  • приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Раздел III.Планета Земля– 3 часов

Представления об устройстве мира.  Земная Галактика и другие миры. Солнечная система.  Луна  -  спутник Земли.  Вращение Земли вокруг Солнца и смена времен года. Вращение Земли вокруг своей оси и смена дня и ночи. Одиноки  ли  мы  во  Вселенной?    Космические  исследования  и  их  роль  в познании Земли. Облик  земного  шара.  "Голубая  планета"  ЗемляПланируемые  предметные результаты подготовки обучающихся:

  • объяснять  понятия  и  термины:  Солнечная  система,  планета,  глобус, градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы.
  • приводить примеры географических следствий движения Земли;
  • называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности;

Раздел IV. План и карта – 13 часов

Способы  изображения  земной  поверхности  -  планы  местности, географические  карты,  аэрофотоснимки,  космические  снимки.  История географической карты.

Практикум:1.Ориентирование на местности. 2. Способы  глазомерной  съемки местности. Глазомерная съемка небольшого участка местности (одним из способов) (Обучающая практическая работа). 3.Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними. 4.Обучение приемам: показ объектов на карте, оформление контурных карт, надписи названий объектов. 5.Определение географических координат.

Планируемые предметные результаты подготовки обучающихся:

  • читать план местности и карту;
  • производить простейшую съемку местности;
  • работать с компасом, картой;
  • классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
  • ориентироваться  на  местности  при  помощи  компаса,  карты  и  местных предметов.

Раздел V.  Человек на Земле – 6 часа.

Расселение  людей  на  территории  Земли,  в  своей  местности, адаптации людей к новым условиям жизни. Расы и народы, государства и их столицы, политическая карта. Диалог культур, единство народов, вклад Миклухо-Маклая  в  доказательство  равенства  людей  и  разнообразии  их культур.

Практикум:  Сравнение  стран  мира  по  политической  карте. (Обучающая практическая работа)

Раздел VI.Литосфера – 6 часов

Понятие  «Литосфера».  Состав,  границы,  строение  оболочки  и  взаимосвязи  между  её  составными  частями. Понятия: литосфера, горы, равнины, вулканы, сейсмические зоны, сейсмограф, литосферные плиты, очаг и  эпицентр землетрясения. Образование гор и равнин. Возникновение вулканов и причины землетрясений.Влияние человека на литосферу.

Практикум.  1. Нанесение на контурную карту объектов, предусмотренных программой

Планируемые  предметные результаты  подготовки обучающихся:

  • объяснять понятия и термины: литосфера, горы, равнины, вулканы, сейсмические зоны, сейсмограф, литосферные плиты, очаг и  эпицентр землетрясения,
  • называть и показывать по карте основные географические объекты;
  • наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

Календарно-тематическое планирование

Календарные сроки

№ уроков

Тема

(раздел)

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся/ Возможные формы контроля

Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся

Д/З. §

По плану

Четверть

Фактически

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

1

1

География, как наука. Развитие географических знаний о Земле. Методы изучения Земли.

Урок первичного предъявления новых знаний

Зачем нам география и как мы будем её изучать. Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни и методы изучения географии

Определять значение географических знаний в современной жизни на основе информации

Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму

Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми

1

1

2

Как люди открывали Землю

Урок применения предметных умений

От плоской Земли к земному шару

Как люди открывали Землю Развитие представлений человека о мире

Выявлять изменения человека о мире

Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса

Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)

2

1

3

Как люди открывали Землю

Урок обобщения и систематизации предметных умений

От плоской Земли к земному шару

Как люди открывали Землю Развитие представлений человека о мире

Выявлять изменения человека о мире

Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности  УУД

Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса

3

1

4

География сегодня

Контрольный урок

География сегодня Форма, размеры и движения Земли Формы и размеры Земли Современный этап географических исследований

Определять значение исследований Находить тематические объекты изучения на карте

Результаты контрольной или самостоятельной работы

Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски…)

4, тренажер диска

Планета Земля

1

5

Мы во Вселенной

Комбинированный урок

Мы во Вселенной Формы и размеры Земли

Определять закономерности вращения Земли вокруг оси и Солнца

Запланированный результат

Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса

5, модель Земли

1

6

Движения Земли

Учебная экскурсия по схемам

Решение практических задач Чтение карты, подбор информации для изучения

Находить тематические объекты изучения на карте

Применение ЗУНов при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов

Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми

6, контроль в тренажере

1

7

Солнечный свет на Земле

Урок решения практических, проектных задач

Солнечный свет на Земле Распределение тепла и света на Земле

Определять дни солнцестояния и равноденствия, закономерности.

Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира

Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски…)

7, отвечать на вопросы контроля в тренажере

План и карта

1

8

План и карта

Урок контроля

Планета Земля.

Обзор тем изучения

Воспроизведение правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму

Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)

8, контрольный тест

1

9

Ориентирование

Урок первичного предъявления новых знаний

Ориентирование на местности Стороны горизонта

Определять направления в ориентировании

Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса

Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми

2

10

План и карта. Земная поверхность на плане и карте.Масштаб.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

Земная поверхность на плане и карте Изображения земной поверхности

Определять  с помощью условных знаков объекты

Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД

Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски…)

8,9,10 разобрать рисунки

2

11

План и карта. Земная поверхность.Изображения земной поверхности

Урок применения предметных умений

Земная поверхность на плане и карте Изображения земной поверхности

Делать выводы  с помощью условных знаков объекты

Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь

Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)

8,9,10решать проектные задачи

2

12

План и карта. Земная поверхность

Урок обобщения и систематизации предметных умений

Земная поверхность на плане и карте Изображения земной поверхности

Определять  с помощью условных знаков объекты

Результаты контрольной или самостоятельной работы

Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса

8,9,10решать проектные задачи

2

13

Учимся с «Полярной звездой»

Урок повторения предметных умений

Решение практических задач Чтение карты, подбор информации для изучения

Находить тематические объекты изучения на карте

Самостоятельное нахождение и исправление ошибок

Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми

8,9,10,11 решать проектные задачи

2

14

Географическая карта

Комбинированный урок

Географическая карта Свойства географической карты

Сравнивать план и карту

Запланированный результат

Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски…)

12, принести карту

2

15

Градусная сетка

Коррекционный урок

Градусная сетка Предназначение градусной сетки

Определять элементы градусной сетки

Применение ЗУНов при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов

Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)

13 макет Земли, творческая работа "Как встречают Новый Год"

2

16

Географические координаты

Контрольный урок

Географические координаты Определение координат объектов

Определять географические координаты

Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира

Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса

14

3

17

Географические координаты

Учебная экскурсия по карте

Географические координаты Определение координат объектов

Определять географические координаты

Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму

Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми

15

3

18

Географические координаты

Урок решения практических, проектных задач

Географические координаты Определение координат объектов

Определять географические координаты

Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач

Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски…)

15

3

19

Учимся с «Полярной звездой»

Урок предъявления новых знаний

Решение практических задач Чтение карты, подбор информации для изучения

Находить тематические объекты изучения на карте

Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса

Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)

16

3

20

Учимся с «Полярной звездой»

Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями

Решение практических задач Чтение карты, подбор информации для изучения

Обсуждать тематические объекты изучения на карте

Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД

Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса

16

3

21

Учимся с «Полярной звездой»

Урок применения предметных  умений

План и карта

Обзор тем изучения

Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь

Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми

Человек на Земле

3

22

Как люди заселяли Землю

Урок повторения предметных  умений

Как люди заселяли Землю Основные пути расселения

Систематизировать информацию темы

Самостоятельное нахождение и исправление ошибок

Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)

17

3

23

Расы и народы

Контрольный урок

Расы и народы Отличительные особенности

Выявлять внешние признаки людей

Запланированный результат

Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса

18

3

24

Учимся с «Полярной звездой»

Комбинированный урок

Решение практических задач Чтение карты, подбор информации для изучения

Объяснять тематические объекты изучения на карте

Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира

Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски…)

19

3

25

Учимся с «Полярной звездой»

Учебная экскурсия по пройденному материалу

Решение практических задач Чтение карты, подбор информации для изучения

Находить тематические объекты изучения на карте

Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму

Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)

19

3

26

Учимся с «Полярной звездой»

Урок решения практических, проектных задач

Человек на Земле

Обзор тем изучения

Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач

Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса

Литосфера

4

27

Земная кора – верхняя часть литосферы

Урок первичного предъявления новых знаний

Географическая оболочка Земли Понятие

«Литосфера»

Называть элементы строения Земли

Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД

51

4

28

Горные породы, минералы и полезные ископаемые

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

Земная кора Происхождение и свойство горных пород

Классифицировать горные породы

Выявлять внешние признаки горных пород

Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми

52

4

29

Движения земной коры. Землетрясения.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

Движения земной коры Сейсмоопасные территории

Обсуждать закономерности проявления землетрясений

Находить тематические объекты изучения на карте

Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски…)

53

4

30

Движения земной коры. Вулканы.

Урок обобщения и систематизации предметных умений

Движения земной коры.

Строение вулкана

Обсуждать закономерности проявления вулканизма

Находить тематические объекты изучения на карте

Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад)

4

31

Рельеф Земли. Равнины

Урок обобщения и систематизации предметных умений

Рельеф Земли. Равнины Неоднородность земной поверхности

Определять количественные и качественные характеристики форм рельефа

Применение ЗУНов при изучении новой темы и работы с картой

Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач

4

32

Рельеф Земли. Горы

Урок обобщения и систематизации предметных умений

Рельеф Земли. Горы. Неоднородность земной поверхности

Определять количественные и качественные характеристики форм рельефа

Применение ЗУНов при изучении новой темы и работы с картой

Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми

4

33

Учимся с «Полярной звездой»

Коррекционный урок

Обобщение темы

Работа над проектом

Использование средств учебного курса в целях изучения темы

Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, доски…)

4

34

Литосфера и человек

Коррекционный урок

Обобщение темы

5.

35

Резерв.

материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

№ п/п

Наименование

Количество

1

ПК

1

2

Проектор

1

3

Принтер – копир – сканер – фотосмарт

1

4

Аудио – система

1

Учебно-методическое обеспечение.

Учебно-методический комплект для обучающихся

1.  А.И.  Алексеев,   В.В  Николина,  Е.К.  Липкина  и  др.  Академический школьный учебник «Полярная звезда»    «География  5-6» М., издательство «Просвещение», 2014г.

2.  А.И.  Алексеев,   В.В  Николина,  Е.К.  Липкина  и  др.  «Полярная  звезда» «География  5-6»  Мой тренажер. М., издательство «Просвещение», 2014г.

3. География. 5-6 классы. Электронное приложение к учебнику А.И. Алексеева др. «Полярная звезда» (1DVD) ©ОАО «Издательство «Просвещение»

4. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс. М., Дрофа или Просвещение.

Литература для учителя

1.  Рабочие  программы.  В.В.Николина,  А.И.Алексеев,  Е.К.  Липкина География.  Предметная  линия  учебников  «Полярная  звезда»  Издательство «Просвещение» 2012 г.

2.  А.И.  Алексеев,   В.В  Николина,  Е.К.  Липкина  и  др.  Академический школьный учебник «Полярная звезда»    «География  5-6» М., издательство «Просвещение», 2014г.

3.  А.И.  Алексеев,   В.В  Николина,  Е.К.  Липкина  и  др.  «Полярная  звезда» «География  5-6» Мой тренажер. /М., издательство «Просвещение», 2014г.

4. «Конструктор» текущего контроля. География 5-6. Издательство «Просвещение» 2012 г.

5.В.В. Николина География Поурочные разработки 5-6. Издательство «Просвещение» 2012 г.

6. Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2012г.

7. А. В. Шатных. Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2010.

8. В. И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт Физическая география, начальный курс. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.

9. О. В. Крылова Физическая география. 6 класс. М., Просвещение, 2000 г.

10. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2008.

11. В.Б. Пятунин Начальный курс географии 6 класс: учебное пособие «Гимназия на дому» М., «Дрофа» 2005 г.

12. Никитина Н.А., Жижина Е. А. Поурочные разработки по географии 6 класс к УМК Т. П. Герасимовой. Н. П. Неклюковой –М., «Вако», 2010 г.

13. Клюшникова Н.М. Внеклассная работа по географии 6 класс. Корифей. В.2007г.

14. Ладилова Н.Н. Дидактические материалы по физической географии 6 класс. М. Просвещение. 1998г.

15. Пятунин В. Б. Контрольные и проверочные работы по географии 6-10 классы. Дрофа. М. 2001 г.

16. Юрков П.М. Географические диктанты в 5-7 классах. М. «Просвещение»1984г.

17. Перепечева Н.Н. «Нестандартные уроки географии» 6-7 классы. Волгоград. «Учитель - АСТ» 2004г.

18. Т. Н. Воробцова Поурочные планы по учебнику Т. П. Герасимовой и др. «География. 6 класс». Волгоград. «Учитель - АСТ» 2004 г.

19. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

20. О. В. Крылова Уроки географии в 6 классе: Кн. для учителя М., Просвещение, 2002 г.

21. Технологические карты уроков в 6 классе / под ред. Г. Н. Элькина Санкт-Петербург, Паритет, 2001 г.

22. О. В. Крылова Практические работы  по географии: Раб. тетр. для 6 кл. М., Вита-Пресс, 2002 г.

23. О. В. Крылова Тетрадь итоговых работ по географии, учебное пособие 6 класса М., Поматур Изд. Дом «Новый учебник», 2004 г.

24. География в схемах и таблицах / авт.-сост. Данилова Е. А. – СПб.: Тригон, 2006 г.

25. География. Методическое пособие / под ред. О.А. Бахчиевой, Э. В. Ким, Н. Ю. Королёвой и др. М.: Дрофа, 2008 г

26. А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003 г.

Электронные издания:

1.Учебное электронное издание «Начальный курс географии. 6 класс» ©МОРФ, ©ГУ РЦ ЭМТО, ©РМЦ 2001г.

2.География 6 – 10 классы. Библиотека наглядных пособий. ©РМЦ 2005 г.. ©ЗАО «1С», 2005 г.

3.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 9 класс. © ООО «Кирилл и Мефодий» 2004 г.

4.Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)

5.Планета Земля: аудиэндиклопедия.

6.Современные чудеса света («Новый диск»)

7.Хочу все знать: Земля и Вселенная

8.Хочу все знать: Растительный мир

9.Чудеса света («ИДДК»)

10.Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия.

Рабочая программа по географии в 5 классе (учебник географии под редакцией А. И. Алексеева)

для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 30.04.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

08.04

6.1 Земная кора – верхняя часть литосферы.  

Самостоятельно изучить пр. 18, в тетради написать сообщение о внутреннем строении Земли. Нарисовать рис. 39 на стр. 62. Письменно ответить на вопросы по странице 64. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии) или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

15.04

6.2 Горные породы, минералы и полезные ископаемые  

Самостоятельно изучить пр. 1 9 на пересказ, Письменно ответить на вопросы по странице 67. На 9 вопрос написать рассказ..  Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии) или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

22.04

6.3 Движения земной коры. Землетрясения. Вулканы.  

Самостоятельно изучить пр. 20 на пересказ, Письменно ответить на вопросы по странице 70,. Написать рассказ «Как возникают землетрясения» по стр. 69 (или прислать аудиозапись пересказа) Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии) или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

29.04

6.5 Рельеф Земли. Равнины. Горы. Литосфера и человек.  

Самостоятельно изучить пр. 22, 23 на пересказ, Письменно ответить на вопросы по странице 77. Написать рассказ «Как живут люди в горах» по стр.78 – 80. Летнее задание. Наблюдать за погодой, за природными явлениями.

 



Предварительный просмотр:

 

Рабочая программа по курсу Основы духовно-нравственной культуры народов России - ОДНКНР для изучения   в 5 классе построена на основе настоящей рабочей программы учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы исламской культуры» разработанной в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), составленной на основе программы по курсу «Основа религиозных культур и светской этики» для 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией А.Я. Данилюк М.: Просвещение, 2011.

    Требования ФГОС НОО проистекают из Закона Российской Федерации «Об образовании», пункт 2 статьи 14 которого гласит, что содержание образования должно обеспечивать интеграцию личности в национальную и мировую культуру и формирование духовно-нравственной личности. Не случайно интеграция в национальную культуру поставлена на первое место. Иной порядок не обеспечивает развитие национального самосознания российских школьников и формирование их как свободных и ответственных граждан России.

1. Требований Стандарта (п. 12.4);

2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России. [А.Я.Данилюк,  А.М.Кондаков,  В.А.Тишков] –  М.Просвещение, 2011  г.

(Стандарты второго поколения).

3. Рабочая программа по курсу Основы духовно-нравственной культуры народов России. ОДНКНР для изучения в форме кружковых занятий  в 5 классе построена на основе примерной программы по курсу «Основы религиозных культур и светской этики». [Составители:  учёные Российской академии наук,  Российской академии образования, Федерального института    развития образования, Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки  работников образования, представители религиозных конфессий].    

Информационно-методическое сопровождение внедрения курса ОРКСЭ

осуществляет Федеральное государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме 1 ч в неделю в 4 классе, всего 34 часа.

Состав предметной линии учебников «Основы религиозных культур и светской этики и  «Основы духовно-     нравственной культуры народов России»:

1. Кураев А.В. Основы православной культуры. 4—5 кл.                

2. Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. Основы исламской культуры. 4—5 кл.                

3. Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. Основы иудейской культуры. 4—5 кл.        

4. Чимитдоржиев В.Л. Основы буддийской культуры. 4—5 кл.                

5. Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. Основы мировых религиозных культур. 4—5 кл.                

6. Основы светской этики. 4—5 кл.

ОДНКНР как и учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам,  требованиям к результатам освоения учебного содержания,  достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных,  понятийных,  ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.  

ОДНКНР как и учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников   представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России,  на понимание их значения в жизни современного общества,  а также своей сопричастности к ним. Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного,  честного,  достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции,  готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу  во имя социального сплочения.

         Закон Российской Федерации «Об образовании» также требует, чтобы основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего  (полного) общего образования обеспечивали реализацию федерального государственного образовательного стандарта, «с учётом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников». А рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы должны обеспечивать духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся (пункт 6 статьи 9 «Образовательные программы» Закона РФ «Об образовании»).

    Настоящая рабочая программа составлена с учётом образовательных запросов учащихся и их родителей (законных представителей), а также выбора ими учебного предмета «Основы исламской культуры» — одного из модулей комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».

    Рабочая программа является частью комплекта учебно-методических материалов по предмету «Основы исламской культуры». В учебно-методический комплект входят: учебное пособие для учащихся 4-5 классов, книга для учителя.

Цель комплексного учебного курса ОДНКНР как и курса «Основы религиозных культур и светской этики» — формирование у  подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Основные задачи комплексного учебного курса:

- Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

- Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

- Обобщение знаний и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

- Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Освоение школьниками учебного  содержания должно обеспечить:

  • Понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества.
  • Формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям.
  • Знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России.
  • Укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.

Результаты освоения учебного курса:

Требования к личностным результатам:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.
  2. Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре народов.
  3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений  о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
  4. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.
  5. Воспитание доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний.
  6. Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
  7. Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным и духовным ценностям:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления.
  2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности.
  3. Адекватное использование речевых средств информационно- коммуникативных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
  4. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
  5. Овладение навыком смыслового чтения текстов различных стилей и жанров осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.
  6. Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  7. Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право  каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
  8. Определение общей цели и путей её достижения; умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

  1.  Знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России.
  2. Знакомство с основами светской морали, понимание её значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе.
  3. Формирование первоначальных представлений о светской этике и роли в истории современной России.
  4. Осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Содержание учебного курса

 Основы духовно-нравственной культуры народов России. ОДНКНР.

Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и

общества (3 часа)

Блок 2. Основы исламской культуры  Часть 2. (22 часов)

Блок 3. Духовные традиции многонационального народа России (10 часов)

Блоки 1 и 42посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков проводятся для всего класса вместе. По желанию учителя возможно также проведение совместных завершающих уроков в блоке 2, связанных с презентациями творческих проектов учащихся.

Блок 3 – итоговый, обобщающий и оценочный, который  предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентацию проектов приглашаются родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников.

Подготовка и презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащихся  за весь курс.

Материально- техническое обеспечение курса:

      Реализация обозначенной цели курса ставит перед учителем задачи, решения которых можно добиться при соответствующем материально- техническом обеспечении.

        Для изучения курса ОДНКНР как и курса «Основы религиозных культур и светской этики» должны быть в наличии следующие объекты и  средства материально- технического обеспечения:

  • Технические средства обучения(предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно- воспитательном процессе):

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

- демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной  демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление(компьютер, телевизор, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, СД и ДВД, мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и др);

- вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в том числе принтер, сканер, фото и видеотехника.

  • Экранно- звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию и кинестику:

- электронное пособие к каждому модулю курса «Основы религиозных культур и светской этики»;

- дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет- ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематические связанные с содержанием курса;

  • Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

- учебно- методические комплекты, обеспечивающие изучение учебного курса ОРКСЭ (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая/справочная литература для учителя и др);

- нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государств и религиозных организаций;

- специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи;

- научно- популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;

- хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с содержанием курса;

- документальные источники;

- энциклопедическая и справочная литература;

- религиозная культура;

- художественные альбомы;

  • Печатные пособия, в том числе картографические издания, иллюстративные материалы.

Диагностика достижений результатов

- устный опрос (фронтальный, индивидуальный)

            - письменный опрос (работа по карточкам, тестирование, анкетирование)

- творческая работа ( составление презентации, рефераты)

Тематическое планирование

Основы духовно-нравственной культуры народов России. ОДНКНР.

Модуль «Основы исламской культуры»

№ темы

Тема

Количество часов

Урок №

I.

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества

1

1

  1.  

Россия  - наша Родина.

1

2

II.

Основы исламской культуры

22

История ислама  в России

2

3-4

Нравственные  ценности ислама

2

5-6

Сотворение  добра

2

7-8

Дружба  и взаимопомощь

2

9-10

Семья в исламе . Нравственные  основы  семьи  в силаме

2

11-12

Родители  и дети

2

13-14

Отношение  к старшим

2

15-16

     9.

   10.

   11.

   12.

Традиции гостеприимства.

Ценность   и польза  образования . Ислам  и наука

Искусство  ислама

Праздники  мусульман. Праздники  исламских народов России

2

2

2

2

17-18

19-20

21-22

23-24

III.

Духовные традиции многонационального народа России

11

  13

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

2

25-26

14.

Подготовка творческих проектов.

2

27-28

15.

Выступление учащихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры  (в моем городе, селе)» и т.д.

2

29-30

16

Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг»,  и т.д.

2

31-32

17.

Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.).

2

33-34

Всего

34

                                                         

Рабочая программа по ОДНКНР  в 5 классе (учебник  ОИК под редакцией  Д. И. Латышиной, М. Ф. Муртазина)

  для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 30.04.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

14.04

1.15 Сотворение мира и человека. Любовь и уважение к Отечеству.  

Самостоятельно подготовить в тетради сообщение о сотворении мира и человека по страницам 26 - 27 . Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии), или на ватцап по номеру 89021288370.

21.04

1.16 Праздники мусульман. Нух и великий потоп. 

Самостоятельно изучить Страницы 76 – 77 Праздники мусульман. В тетради написать сообщение по этой теме, ответить на вопросы по стр. 77. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии), или на ватцап по номеру 89021288370.

28.04

2.4 Выступление учащихся со своими творческими работами.  

Самостоятельно подготовить свой проект. Летнее задание. Наблюдать и написать сообщение об обычаях своего народа. Кеәү. Сабантуй. День родника.

                                                           



Предварительный просмотр:

 

        

                   

           Программа курса географии 6класса составлена на основе:

федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

фундаментального ядра содержания общего образования;

примерной программы основного общего образования по географии, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию;

программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданственной идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;

идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

География – учебный предмет, формирующий у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей, объединяющий многие компоненты как естественнонаучного, так и общественно-научного знания о мире.

Основная цель географии в системе общего образования – познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину, и формирование у учащихся умения использовать географические навыки и знания в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, а также экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Изучение предмета географии в основной школе обеспечивает:

понимание роли географической среды как важного фактора развития общества и отдельной личности;

понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значение охраны окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

формирование посредством содержания школьного курса географии мировоззренческой ценностно-смысловой сферы личности учащихся на основе общемировых и национальных ценностей, социальной ответственности и толерантности;

приобретения опыта применения географических знаний и умений в производственной и повседневной бытовой деятельности в целях адекватной ориентации в окружающей среде и выработке способов адаптации в ней;

формирование навыков работы с различными источниками географической информации, умение использовать современные информационно-коммуникационные технологии и навыки моделирования и прогнозирования.

Содержание курса географии в основной школе ориентировано на формирование широкого спектра учебных действий школьников, таких как:

Умения пользоваться одним из «языков» международного общения – географической картой;

Умение пользоваться современными информационными технологиями;

Владеть научными географическими понятиями;

Видеть проблемы ставить вопросы;

Анализировать информацию, классифицировать и группировать её;

Наблюдать и исследовать местность, делать выводы и умозаключения, составлять описания и характеристики, сравнивать.

В процессе освоения школьниками предметного географического содержания формируемые в процессе обучения знания и виды деятельности должны стать основой для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов каждого учащегося.

Рабочая программа по географии 6 класса включает следующие разделы:

  1. Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса по географии.
  2. Учебно-тематический план.
  3. Содержание начального курса географии 6 класса.
  4. Календарно-тематический план.
  5. Учебно-методическое обеспечение по географии 6 класса.
  6. Перечень оценочных практических работ.

 

1.     Цели и задачи курса. 

Начальный курс географии — первый среди систематических курсов этой дисциплины. Главная цель курса — формирование представлений о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, и, прежде всего карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления знаний (в форме представлений), которые будут использоваться в дальнейшем при изучении географии.

Общие цели и задачи изучения  географии 6 класса:

  • Освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных      уровнях, о географических аспектах  глобальных проблем человечества и путях их решения; о методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
  • овладение умением сочетать глобальный, региональный и локальный подход для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомлением с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
  • воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
  • использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
  • нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационые системы и Интернет - ресурсы, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, а также тенденций их возможного развития;
  • понимание географических специфики крупных регионов и стран

           мира в условиях стремительного развития международного туризма и    отдыха

2.     Нормативно-правовая база.

Курс географии построен в соответствии с Государственным стандартом общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089) и примерными программами основного общего образования по географии «География Земли» (VI-VII классы).

3. Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В VI классе - 35часов, то есть один час в неделю.

География в школе - это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география - это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки. Ни одна из 1600 существующих ныне ветвей знания не обладает особенностью относиться сразу к нескольким блокам наук и интегрировать в себе столь разнообразные сведения и закономерности.

География давно уже перестала быть «землеописательной» и «поисково-открывающей» дисциплиной. Несмотря на это, до сих пор и в современном обществе, и в школьной географии она нередко трактуется как справочно-энциклопедическая область знания. Такой взгляд в корне противоречит существу современной географической науки. Ее главной целью в настоящее время является изучение пространственно-временных взаимосвязей в природных и антропогенных географических системах, от локального до глобального их уровня. Играя роль своеобразного «мостика» между естественными и общественными науками, географы активно привлекаются к решению разнообразных естественнонаучных, экологических и социально-экономических проблем современности. В соответствии с современной концепцией школьного географического образования и концепцией географического образования в рамках образовательной программы «Школа 2100», география - это интегральный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное представление о Земле как о планете людей.

4. Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.

5. Механизмы формирования компетентности обучения.

Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.

Широко используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, карты.

             В составе практических методов выделяются наблюдения объектов и явлений в природе и на производстве, методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.

На уроках географии сами школьники создают модели: вычерчивают план местности, строят графики и диаграммы по результатам наблюдений за погодой, работают с контурными картами, вычерчивают схемы связей.

6.   Форма контроля.

Тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.

Продолжительность учебного года – 35 недели. Продолжительность урока – 45 минут при 6-дневной учебной недели.

  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 География. 6  класс.

                                                                  35 часов (1час в неделю в 6 классе)

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

Формы контроля

Д/з

Предметные знания

УУД

1

Раздел 1

Введение (1 час)

Приводить примеры географических объектов, делить их на группы. Описывать памятники природы своей местности

Поиск и выделение необходимой информации, умение формулировать определение понятий

Работа с учебником, текстом, атласом, слушание учителя.

Видео

«Берега косми-ческого океана

Фронтальный опрос

 Раздел 2. История географических открытий

 

 

 

 

 

.

2/1

Начало географического познания Земли  

Древняя география и географы. География в средние века. Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание.  

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Работа с учебником, текстом, атласом, слушание учителя и выступление учащихся.

Фронтальный, индивидуальный опрос

§1

3/2

 География в средние века. Европа.

  Называть и показывать экватор. География в средние века

Построение логической цепи рассуждений; установление причинно-следственных связей

Работа с учебником, текстом, атласом, Отвечать на вопросы учителя.

 

Фронтальный, индивидуальный опрос

§ 2.

4/3

География в средние века.  Азия.  

  Называть и показывать географические полюса.

География в средние века

Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе. Учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Работа с учебником, текстом, атласом, выступление учащихся

Составление календаря природы

Фронтальный, индивидуальный опрос. Практическая работа . Фенологические наблюдения за состоянием погоды.

§ .3.

5/4

 Великие географические открытия.    

Древняя география и географы. География в средние века. Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе. Учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Работа с учебником, текстом, атласом, выступление учащихся.

Моделирование.

Практическая работа  Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом

§4

6/5

 Географические открытия и исследования в XVI-XIX веках.

Зарождение современной географии. Методы географической науки.   Географические открытия и исследования в XVI-XIX веках.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Работа с тестом.

 

Письменный опрос

§ 5

7/6

Современные географические исследования.  

 Тестовый контроль

Называть и рассказывать современные географические исследования.  

 

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Работа с учебником, текстом, атласом, слушание учителя. Тестовый контроль

  Тестовый контроль

§  6

Раздел 3. Изображение земной поверхности.

 

 

 

 

8/1

Виды изображений земной поверхности.  

 Способы изображения местности.  

Действие смыслообразования, поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков

Работа с, коллекцией горных пород.

Практикум.

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Практическая работа      «Определение сторон горизонта по компасу и Солнцу»

.   §  7

9/2

Ориентация на местности.            

Способы изображения местности. Ориентирование на местности. Определение азимута и расстояния на местности.

Выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Работа с учебником, текстом, атласом, слушание учителя и одноклассников.

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Практическая работа «Ориентирование на местности»

     §   8

10/3

Топографический план и топографическая карта.  

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки топографических планов и карт  

Выдвижение гипотез и их обоснование; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Работа с учебником, текстом, атласом, слушание учителя и одноклассников.

Индивидуальный и фронтальный опрос

§   9

11/4

Как составляют топографические планы и карты.    

Съемка местности. Полярная съемка местности. Составление плана местности на маршруте

  Анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Работа с учебником, текстом, атласом.

ВидеоГрафия.

Практикум

Индивидуальный и фронтальный опрос

Практическая работа    «Проведение полярной или маршрутной глазомерной съемки местности»

§   10

12/5

Изображение рельефа на топографических планах и картах.    

 Практическая работа «Проведение полярной или маршрутной глазомерной съемки местности»

Поиск нужной информации, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Работа с учебником, текстом, атласом, видео материалами. Слушание одноклассников.

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Практическая работа «Чтение топографической карты»

§   11.

13/6

Виды планов и их использование.    

Уметь обобщать материал по теме. Использовать  картографический материал.

Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

Работа с тестом, картографическим материалом. Контрольная работа №2

Письменный опрос

Практическая работа «Виды планов»

§  12.

14/7

Глобус – модель Земли.        

 Глобус Земли. Масштаб глобуса. Школьный глобус. Градусная сетка глобуса.

Выбор оснований и критериев для сравнения; построение логической цепи рассуждений; целеполагание; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Работа с текстом учебника, атласом.

Постановка опыта, наблюдение

Индивидуальный и фронтальный опрос

§  13

15/8

Географические координаты

 Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат на местности по Полярной звезде.

Умение формулировать определение понятий. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли.

Работа с текстом учебника, атласом, дневником наблюдений.

 

Индивидуальный и фронтальный опрос.

 Практическая работа «Определение точки пересечения начального меридиана и экватора

§14-15

16/9

Географические координаты

Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат на местности по Полярной звезде.

Установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование; прогнозирование;

Работа с текстом учебника, дневником наблюдений.

Презентация «Различные виды атмосферных явлений»

Индивидуальный и фронтальный опрос

§14-15

17/10

Определение расстояний и высот по глобусу

Уметь обобщать материал по теме. Использовать  картографический материал. Ориентирование глобуса. Изображение рельефа на глобусе. Шкала высот и глубин.

Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

Работа с тестом и картогра-фическим материалом и цифровыми данными.  

Письменный опрос

 Практическая работа «Определение расстояний в градусной сетке»

§ 16

18/11

Географическая  карта.  

От глобуса к географической карте. Масштаб географической карты.

Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли.

Работа с текстом учебника, дневником наблюдений.

ВидеоГеография

Индивидуальный и фронтальный опрос Практическая работа «Определение географических координат и расстояний по карте полушарий и России»

§ 17

19/12

Географические карты и навигация в жизни человека. Контрольная работа.

 Условные знаки мелкомасштабных карт. Географический атлас

Классификации объектов; подведение под понятия. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Работа с текстом учебника, атласом.

Составление маршрута морского путешествия

Фронтальный опрос (игра «Знатоки морских названий)  Контрольная работа.

§ 18

Раздел 3. Геосферы Земли.

 

 

 

 

 

20/1

Минералы.  

Определять и называть виды горных пород.. Устанавливать причинно-следственные связи при изучении образования разных групп горных пород.

Классификации объектов; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Работа с текстом учебника, атласом

Практикум

Фронтальный опрос.

  

Практическая работа «Определение магматических, осадочных, метаморфических горных пород по образцам»

§19

21/2

Выветривание и перемещение горных пород

  Разрушение и изменение горных пород и минералов. Физическое, химическое и биологическое выветривание. Деятельность человека.

Классификации объектов; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

 Работа с текстом учебника, атласом. Выступление учащихся с сообщениями

Фронтальный опрос

§ 20

22/3

Рельеф Земной поверхности. Горы суши.  

Формирование рельефа земной поверхности. Горный рельеф. Различия гор по высоте  

Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Работа с текстом учебника, атласом. Выступление учащихся с сообщениями. Решение проблемы

Фронтальный опрос

Практическая работа «Нанесение на к/к вулканов»

Практическая работа «Определение географического положения гор и нанесение их на к/к»

§21

23/4

. Равнины и плоскогорья суши.

Равнинный рельеф. Формы равнинного рельефа. Разнообразие равнин по высоте. Человек в горах и на равнине

Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

Работа с тестом и картографическим материалом и цифровыми данными по теме.

 Практическая работа «Описание Кавказских гор и Амазонской низменности»

§ 22

24/5

Рельеф дна Мирового океана.

 Открытие и изучение форм рельефа океанического дна. Строение дна Мирового океана.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи; построение логической цепи рассуждений.

Работа с текстом учебника, атласом, с ВидеоГеография

Индивидуальный и фронтальный опрос

§ 23

25/6

Как нагревается атмосферный воздух.

 Солнечные лучи в атмосфере. Подстилающая поверхность. Нагревание атмосферного воздуха.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Работа с текстом учебника, атласом, с ВидеоГеография

Выступление учащихся с сообщениями.

Индивидуальный и фронтальный опрос

§ 24

26/7

Атмосферное давление

Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Давление атмосферы меняется с высотой. Карта погоды.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Работа с текстом учебника, атласом, с ВидеоГеография

Выступление учащихся с сообщениями.

Практикум

Индивидуальный и фронтальный опрос.

 . Презентация «Различные виды атмосферных явлений»

§ 25

27/8

Движение воздуха

Почему и как движется воздух. Направление и скорость ветра. Роза ветров. Бризы и муссоны.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Работа с текстом учебника, атласом, с ВидеоГеография

Выступление учащихся с сообщениями.

Практическая работа «Составление розы ветров»

Индивидуальный и фронтальный опрос

Практическая работа «Составление розы ветров»

§ 26

28/9

Вода в атмосфере.

  Водяной пар и влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность. Туман.

Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

Работа с текстом учебника, тестом, атласом, с Видео География

Выступление учащихся с сообщениями

Индивидуальный и фронтальный опрос

Практическая работа «Составление атласа облаков

§ 27 .28

29/10

Климат.

 Погода. Карта погоды. Климат. Почему климат на Земле различный.

Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

Выступление учащихся с сообщениями.

Фронтальный опрос. Защита проекта.

§29

30/11

Воды Мирового океана

 Соленость морской воды. Температура морской воды. Движение морских вод. Теплые и холодные течения.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Работа с тестом и картографическим материалом и цифровыми данными по теме.

Письменный опрос

Итоговый тест

Практическая работа «Определение геогр.положения одного океана или моря»

§ 30

31/12

Воды суши.

 Классификация вод суши. Поверхностные воды и их изображение на географической карте

Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

Работа картографическим материалом и цифровыми данными по теме

Фронтальный опрос.

Практическая работа Характеристика реки по типовому плану

§ 31

32/13

Биологический круговорот. Почвы.

 Рождение науки о почвах. Почва и её образование. Плодородие почв. Почва – место обитания живых организмов.

Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

Работа картографическим материалом и цифровыми данными по теме

Фронтальный опрос

Практическая работа «Описание почвенного разреза»

 

§ 32

33/14

Взаимосвязь оболочек Земли

В природе всё взаимосвязано. Природный комплекс.

Практическая работа «Построение модели природно-территориального комплекса  Ульяновской области»

 Практическая работа  Описание распространенных представителей растительного и животного мира своей местности

§ 33

34/15

 Контрольная работа

Обобщение темы. Закрепление знаний

Контрольная работа

35/16

 Итоговое повторение

Обобщение темы. Закрепление знаний

Раздел 2. История географических открытий

  1. Начало географического познания Земли  § 1,
  2. География в средние века. Европа.  Азия.   2.3.
  1.  Великие географические открытия.     4
  2. Географические открытия и исследования в XVI-XIX веках.  5
  3. Современные географические исследования.    6

Раздел 3. Изображение земной поверхности.

  1. Виды изображений земной поверхности.    7
  2. Ориентация на местности.             8
  3. Топографический план и топографическая карта.  Как составляют топографические планы и карты.    9, 10
  4. Изображение рельефа на топографических планах и картах.     11.
  5. Виды планов и их использование.    12.
  6. Глобус – модель Земли.        13

Рабочая программа по географии в 6 классе (учебник географии под редакцией А. А. Летягина)

для дистанционного обучения  с 08.04.2020 г. по 30.04.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

13.04

4.6 Как нагревается атмосферный воздух. Взаимосвязь оболочек Земли.  

ПисСамостоятельно изучить пр. 24, в тетради написать план-конспект по пр. 24. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии), или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

20.04

4.7 Атмосферное давление. Воды Мирового океана. Воды суши.  

Самостоятельно изучить пр. 25, в тетради написать план-конспект по пр. 25. Письменно ответить на вопрос1 по стр.133. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии), или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

27.04

4.8 Движение воздуха. Климат. Пр. р. Составление розы ветров. Вода в атмосфере. Пр. р. 

Самостоятельно изучить пр. 26, 27, в тетради написать план-конспект по пр. 26. Летнее задание. Наблюдать за погодой, за природными явлениями. Письменно ответить на вопросы 1-3 по стр.148. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии), или на ватцап по номеру 89021288370.



Предварительный просмотр:

   

Цель рабочей программы. Создание условий для планирования, организации, руководства и контроля образовательного процесса по географии в 7 классе Задачи рабочей программы:

  1. Практическая реализация компонентов ГОС при изучении учебного предмета 2.Определение содержания, объёма, порядка изучения учебного предмета с учётом целей, задач и особенностей образовательного процесса образовательного учреждения.

Структура рабочей программы –

  1. Учебно - тематический план;
  2. Требования к уровню подготовки обучающихся;
  3. Нормы оценивания
  4. Поурочное планирование;
  5. Список литературы;
  6. Рецензия.

Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
  • Душина И. В., Смоктунович Т. Л.. Материки, океаны, народы и страны. Страноведение 7 класс: - учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф, 2015.
  • География: программа: 6 - 11 классы общеобразовательных учреждений / [А.А. Летягин, И. В. Душина, В. Б. Пятунин и др.]. - М.: Вентана - Граф, 2010.
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067) №1124

Программа

Учебник

Линия учебников географии под ред. В.П. Дронова издательства «Дрофа»

География: программа: 6 - 11 классы общеобразовательных учреждений / [А.А. Летягин, И. В. Душина, В. Б. Пятунин и др.]. - М.: Вентана - Граф, 2010.

Душина И. В., Смоктунович Т. Л.. Материки, океаны, народы и страны. Страноведение 7 класс: - учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф, 2010.

Количество часов по учебному плану

70

Всего за учебный год

70

В

т.ч.

на I полугодие

32

на II полугодие

38

Практических работ, в том числе экскурсий

29

В соответствии со Стандартом основного общего образования, в котором определён обязательный минимум географического содержания, и согласно новой концепции среднего географического образования курс 7 класса открывает страноведческий блок школьной географии. В Стандарте основного образования (география) этот содержательный блок представлен разделом «Материки, океаны, народы и страны». Однако при составлении программы курса 7 класса в её содержание были включены элементы знаний и из других разделов стандарта — «Источники географической информации», «Природа Земли и человек».

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 урока в неделю), при продолжительности учебного года 35 недель. На основе этой программы составлена  рабочая программа для индивидуального обучения из расчета  17 часов по 0,5 ч.  в неделю, (1 час в 2 недели).

Цель и задачи курса

Главная цель курса — развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т. е. формирование минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях её дифференциации (от планетарного до локального);
  • создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;
  • усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых — человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;
  • способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;
  • на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической среде; • продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
  • учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.

В структурном отношении курс состоит из введения и четырёх разделов: «Современный облик планеты Земля. Геологическая история Земли», «Главные особенности природы Земли», «Континенты и страны», «Природа Земли и человек». Треть курса составляет введение и общеземлевед- ческие разделы, на страноведение отведено две трети учебного времени.

  1. Учебно - тематический план

раздела

Наименование

разделов

Тема

Всего

часов

Практи

ческие

работы

Прове

рочные

работы

Введение.

2

1

I

Современный облик Земли

Современный облик планеты Земля.  Геологическая история Земли

9

4

2

Географическая среда и человек.

Освоение Земли человеком

II

Г лавные особенности природы Земли

Рельеф.

17

8

1

Климат и воды

Природные зоны

Самые крупные природные комплексы Земли - материки и океаны

III

Континенты и страны

Африка

35

14

2

Австралия и Океания

Южная Америка

Антарктида

Северная Америка

Евразия

IV

Природа Земли и человек

4

+3ч.резерв

2

1

Практическая часть: - 29 работ, в том числе: обучающих - 7; творческих - 7; итоговых —15 — 50%

ИТОГО

70

29

6

Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

  1. ППоурочное планирование.

Сро

ки

изу

че

ния

урока

Тема урока

Содержание

Домашнее

задание

Практические

работы

Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Введение. (2 ч) ИОТ №1

1не

де

1

Страноведение ИОТ №1

Что такое страноведение. Страноведение прошлого и нашего времени.

Источники географических знаний, их разнообразие. Г еографическая карта. Г еографические описания, страноведческие характеристики.

стр.3 - 6 вопросы

Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой. Определять структуру курса по содержанию учебника

1не

де

ля

2.

Источники географических знаний

§1,   вопросы и задания

№1 Группировка карт учебника и атласа по различным признакам

Составлять перечень источников географической информации.

Г руппировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию).

Различать географические описания и характеристики, приводить примеры

Раздел I. Современный облик планеты Земля. Геологическая история Земли (9 ч)

2не

де

ля

3/1

Происхождение материков и впадин океанов

Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие «географическое положение»

§2  вопросы и задания

Выделять в геологическом времени этапы развития Земли.

Объяснять происхождение материков и впадин океанов.

Определять географическое положение материков, океанов, частей света.

Сравнивать географическое положение этих объектов, устанавливать сходство и различия

Г еографическая среда и человек.

2нед

еля

4/2

Географическая среда - земное окружение человеческого общества

Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие «географическое положение»

§ 3,

  вопросы и задания

№3 Характеристика природной зоны своей местности и ее изменение под влиянием хозяйственной деятельности людей

Выявлять различия между географической оболочкой и географической средой. Давать определения этим понятиям. Выявлять основные закономерности (свойства) географической оболочки

Давать определения понятиям темы. Выявлять по картам проявление широтной зональности на материках и в океанах. Составлять характеристику природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей

3

не

деля

5/3

Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность

Географическая оболочка (ГО). Понятие «географическая среда». Географическая среда и человек. Пространственная неоднородность географической оболочки и её причины

§4,  вопросы и задания

№2 Выявление по картам географической зональности природы на Земле

3

6/4

Повторение и

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу

не

деля

Обобщение раздела «Современный облик планеты Земля»

«Современный облик планеты Земля». Выполнять тестовые задания

Освоение Земли человеком

4

не

деля

7/5

Расселение людей. Численность населения

Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменения численности населения во времени. Перепись населения. Причины, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Миграции

§ 5,

стр. 23 - 25 вопросы и задания

№5 Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также путей расселения индоевропейских народов

Анализировать графики изменения численности населения во времени.

Составлять прогноз изменения численности населения Земли. Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения.

Находить информацию о населении своей местности.

Строить графики и диаграммы по собранным данным.

Приводить примеры исторических и современных миграций. Объяснять причины изменений в численности населения материков и миграций населения. Определять и сравнивать различия в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира

4

не

деля

8/6

Народы мира и

разнообразие

стран

Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, удалённости от океанов. Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях

§ 7,

  вопросы и задания

№4 Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира.

Читать карту плотности населения. Вычислять плотность населения.

Определять по карте плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши. Выявлять факторы, влияющие на плотность населения. Показывать на карте главные области расселения. Находить и систематизировать информацию об адаптации людей к природным особенностям климатических поясов и областей, к особенностям природных зон.

Называть виды хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры хозяйственной деятельности людей в областях с большой и малой плотностью населения.

Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения. Определять функции городов по разным источникам информации.

Показывать на карте большие города

5

не

деля

9/7

Особенности расселения людей. Страны мира

Человеческие расы и этносы. Существенные признаки понятия «народ». Карта народов мира. Миграции этносов. Г еография народов и языков. Языковые семьи. Страны мира и их население

§ 6,

  вопросы и задания

Давать определение понятия «этнос».

Моделировать на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также пути расселения индоевропейских народов. Изучать по карте народов мира территории проживания народов, относящихся к одним языковым семьям.

Показывать на карте крупнейшие страны мира, определять по карте основные виды хозяйственной деятельности людей в этих странах. Показывать на карте многонациональные страны

5

не

деля

10/8

Религии мира и культурно - исторические

Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура народа. Па-

§ 8,   вопросы и задания

Анализировать карты в целях выявления географии распространения мировых религий. Называть крупные историко-культурные регионы мира, описывать их различия. Готовить и обсуждать презен-

регионы Земли

мятники культурного наследия

тации и сообщения

6

не

деля

11/9

Итоговое повторение раздела «Население Земли».

Вопросы стр.

48

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население Земли». Выполнять тестовые задания

Раздел II. Главные особенности природы Земли. (17 ч) Рельеф.

6

не

деля

12/1

Планетарные формы рельефа

Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры

§ 9,   вопросы и задания

№6 Чтение карт, космических, аэрофотоснимков материков.

Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа. Определять по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Читать карту строения земной коры.

Объяснять опасные природные явления, происходящие в литосфере. Читать карты, космические снимки, аэрофотоснимки. Описывать рельеф одного из материков. Сравнивать рельеф двух материков, выявлять причины сходства и различий

7

не

деля

13/2

Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных ресурсов и закономерности их размещения в земной коре

§ 10,

  вопросы и задания

№7 Описание по карте рельефа одного из материков.

Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Приводить примеры форм рельефа своей местности и их изменений под влиянием деятельности людей

7

не

деля

14/3

Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности

Роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности людей. Рельефообразующая деятельность человека. Антропогенный рельеф

§ 11,   вопросы и задания

№8 Сравнение рельефа двух материков с выявлением причин сходства и различий (по выбору)

Объяснять роль рельефа в жизни людей. Оценивать роль минеральных ресурсов в хозяйственной деятельности.

Обсуждать проблемы рационального использования полезных ископаемых.

Находить информацию о памятниках литосферы

/Климат и воды

8

не

деля

15/4

Климатообразующие факторы

Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности и движение воздушных масс. Климатические карты

§ 12,  вопросы и задания

№9 Чтение климатических карт для характеристики климата. Описание различий в климате одного из материков и оценивание клима-

Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам.

Объяснять влияние на климат характера подстилающей поверхности (в том числе океанических течений) и движения воздушных масс. Составлять характеристику основных типов воздушных масс. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Читать климатические карты для характеристики климата отдельных территорий и оценивать его для жизни людей

8

не

деля

16/5

Климатические

пояса

Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные климатические пояса. Климати-

§ 13,

 

Выявлять главную причину разнообразия климатов Земли и существования климатических поясов. Объяснять размещение климатических поясов согласно закону географической зональности. Устанавливать причины выделения основных и переходных поясов.

ческие области. Карта климатических поясов

тических условий материка для жизни населения.

Выявлять причины выделения климатических областей в пределах климатических поясов.

Составлять описание климата одного из поясов. Анализировать

климатические диаграммы.

Описывать и объяснять различия в климате одного из материков. Объяснять изменение климата во времени

9

не

деля

17/6

Климат и человек

Естественное изменение климата. Влияние климата на человека. Влияние хозяйственной деятельности людей на климат

§ 14

Оценивать роль климата как компонента природы и как важнейшего условия жизни людей.

Объяснять значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека.

Приводить примеры адаптации людей к климату. Оценивать климатические условия какого-либо материка для жизни населения

9

не

деля

18/7

Мировой океан - главная часть гидросферы

Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей

§ 15,

  вопросы

Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли. Приводить примеры проявления зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солёности вод. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Объяснять механизм взаимодействия океана с атмосферой и сушей.

Доказывать роль океана как мощного регулятора многих процессов, происходящих на Земле

10

не

деля

19/8

Воды суши. Закономерности их питания и режима

Типы водных объектов суши. Зависимость их распределения от климата и рельефа. Водный режим и годовой сток рек. Зональные типы рек.

Озёра. Болота

§ 16,  вопросы и задания

№ 10. Описание по карте объектов гидросферы на материках (по выбору) и оценка обеспеченности водными ресурсами разных материков и их регионов.

Устанавливать по карте географическое положение крупных водных объектов суши.

Описывать по карте территории с густой речной сетью, районы распространения ледников, озёр, болот.

Выявлять причины их образования.

Сопоставлять тематические карты в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от рельефа и климата.

Составлять характеристику зональных типов рек.

Сравнивать внутренние воды материков

11

не

деля

20/9

Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности

Речные цивилизации прошлого. Обеспеченность материков водными ресурсами. Загрязнение вод суши. Стихии вод суши

,

Сравнивать и оценивать обеспеченность материков внутренними водами.

Приводить примеры использования человеком вод суши и их изменения под влиянием хозяйственной деятельности.

Обсуждать проблемы рационального и нерационального использования водных ресурсов.

Приводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений, связанных с водами суши.

Называть и показывать на карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши

Природные зоны

11

не

деля

21/10

Важнейшие природные зоны экваториального, субэк-

Природные зоны. Г еографиче- ское положение каждой из зон. Особенности природы трёх зон: климат, зональные типы почв,

§ 18,

  вопросы и задания

Давать определение понятия «природная зона». Составлять характеристику экваториальных лесов, саванн, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны.

Называть нескольких представителей растительного и животного

ваториального,

тропического

поясов

типичные растения и животные. Приспособление организмов к среде обитания.

Возможности для развития хозяйства. Необходимость охраны природных зон

мира зоны.

Выявлять по картам антропогенные изменения природных зон. Доказывать необходимость охраны природных зон. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира зон

12

не

деля

22/11

Природные зоны субтропических поясов

Г еографическое положение зон. Причины наличия в субтропических поясах нескольких природных зон. Своеобразие природы средиземноморских вечнозелёных жестколистных лесов и кустарников, переменно влажных (муссонных) лесов и субтропических полупустынь и пустынь

§ 19,   вопросы и задания

Устанавливать климатические различия и их причины в субтропических климатических поясах.

Показывать на карте природные зоны субтропических поясов. Составлять краткие описания природы основных зон этих поясов по различным источникам информации.

Называть наиболее характерных представителей органического мира каждой зоны. Выявлять природные богатства зон и возможности их использования в хозяйственной деятельности людей. Оценивать степень изменения природы зон под влиянием человека. Подготавливать и обсуждать презентации о какой-либо зоне субтропического пояса

12

не

деля

23/12

Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных, полярных поясов

Географическое положение каждой из зон. Соотношение тепла и влаги в пределах каждой зоны. Особенности растительности, почв и животного мира зон, приспособление живых организмов к среде обитания в каждой из изучаемых зон

§20,

  вопросы и задания

№11 Описание растительного и животного мира материков по картам

Устанавливать зависимость особенностей изучаемых зон от климатических условий. Объяснять особенности географического положения отдельных зон. Выявлять причины наличия многих природных зон в умеренном климатическом поясе. Сравнивать лесные зоны в пределах северных материков. Составлять краткую характеристику одной из зон (по выбору) с раскрытием связей между природными компонентами зоны.

Определять основные природные богатства каждой из зон. Оценивать степень изменения природных зон умеренного пояса в результате хозяйственной деятельности.

Приводить примеры антропогенных комплексов в пределах рассматриваемых зон.

Составлять каталог культурных растений и домашних животных в пределах всех изученных зон материков

Самые крупные природные комплексы Земли - материки и океаны

13

не

деля

24/13

Особенности природы и населения южных материков

Самые крупные природные комплексы Земли — материки и океаны. Понятие «материк», два ряда материков. Общие черты природы южных материков. Человек на южных материках. Степень антропогенного изменения природы южных материков

§ 21,  вопросы и задания

Определять сходство и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы. Объяснять причины установленных фактов.

Оценивать природные богатства материков.

Устанавливать причины большого разнообразия расового и этнического состава населения. Определять степень изменения природы материков под влиянием человека

13

не

деля

25/14

Особенности природы и населения северных материков

Общие черты географического положения и природы северных материков. Особенности состава населения. Антропогенные комплексы на материках

§ 22  вопросы и задания

Объяснять более сложное развитие природы северных материков. Устанавливать сходство и различия в природе Евразии и Северной Америки. Оценивать природные богатства, а также численность, состав населения и его размещение на материках.

Показывать на карте антропогенные комплексы материков.

Определять сходство и различия в географическом положении и природе северных и южных материков

14

не

деля

26/15

Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах

Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения

§ 23,  вопросы и задания

№12 Выявление и сравнение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций океана (по выбору)

Объяснять по картам особенности географического положения океанов.

Составлять описания и характеристики основных компонентов природы каждого из океанов. Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей.

Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов

14

не

деля

27./16

Природа Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах

Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения

§ 24,

  вопросы и задания

Изучать по карте географическое положение океанов.

Сравнивать компоненты природы двух океанов, объяснять причины установленных фактов.

Устанавливать по картам систему течений в океанах.

Оценивать роль океанов в хозяйственной деятельности людей. Подготавливать и обсуждать презентации об одном из океанов. Устанавливать степень загрязнения океанов и выявлять меры по охране их природы

15

не

деля

28/17

Повторение и обобщение раздела «Г лав- ные особенности природы Земли»

Вопросы стр.119

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Главные особенности природы Земли».

Выполнять тестовые задания

Раздел III.

Континенты и страны. (35ч) Африка

15

не

деля

29/1

Особенности природы Африки

Краткая история исследования материка.

Географическое положение, общие черты рельефа, климата, внутренних вод. Проявление широтной зональности в природе материка. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка

§ 25,   вопросы и задания

Определять географическое положение материка и влияние его на природу.

Составлять характеристику компонентов природы.

Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных ископаемых. Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка. Составлять характеристику климата одной из территорий.

Читать климатограммы. Объяснять зависимость рек от рельефа и климата. Объяснять особенности размещения природных зон. Оценивать природные богатства Африки.

Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента

16

не-

30/2

Население и политическая

Численность населения и его естественный прирост. Размеще-

§26,

 

№15 Установление особен-

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определять по карте

деля

карта Африки

ние населения, его расовый и этнический состав, городское и сельское население. Страны Африки. Деление материка на природные и культурно- исторические регионы

вопросы и задания

ностей географического положения, планировки и внешнего облика самых крупных городов стран Африки

плотности населения особенности размещения, по карте народов — этнический состав населения Африки, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения. Различать города материка по их функции. Группировать страны Африки по различным признакам. Различать природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Африки

16

не

деля

31/3

Северная Африка. Египет

Историко-культурный регион «Северная Африка». Состав территории. Общие черты природы, природных богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов Северной Африки. Комплексная характеристика Египта

§27,   вопросы и задания

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Составлять описания и характеристики отдельных стран региона, крупных городов. Анализировать экологическую карту, выявлять районы с нарушенной природой. Создавать географический образ Египта. Называть памятники культурного наследия человечества. Подготавливать и обсуждать презентации о странах Северной Африки

17

не

деля

32/4

Западная и Центральная Африка. Нигерия

Историко-культурный регион «Африка к югу от Сахары». Состав территории. Общая характеристика региона. Особенности материальной и духовной культуры. Комплексная характеристика Нигерии

§ 28,  вопросы и задания

№13 Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой-либо другой страны (по выбору). Подготавливать и обсуждать презентации о странах

17

не

деля

33/5

Восточная Африка. Эфиопия

Географическое положение и состав территории. Общая характеристика природы и населения региона. Комплексная характеристика Эфиопии. Заповедники на территории региона

§29,  вопросы и задания

Выявлять особенности компонентов природы и природных богатств региона. Устанавливать отличия природы Восточной Африки от других регионов материка. Составлять по картам и тексту учебника характеристику страны, выявлять в ней черты, характерные для всего региона. Составлять комплексную характеристику Эфиопии. Объяснять по картам особенности распространения на территории Африки районов стихийных бедствий. Анализировать экологическую карту материка. Подготавливать презентации о заповедниках Восточной Африки

18

не

деля

34/6

Южная Африка. ЮАР

Географическое положение и состав региона. Особенности природы и состава населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика ЮАР

§ 30,

  вопросы и задания

№14 Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, населения и его хозяйственной деятельности в Южной Африке. Определять природные богатства стран региона и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять комплексную характеристику ЮАР. Выявлять по карте экологические проблемы региона

природа: Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гвинейский залив, полуостров Сомали, остров Мадагаскар; Атласские горы, Эфиопское нагорье, ВосточноАфриканское плоскогорье, вулкан Килиманджаро, Камерун; реки: Нил, Конго, Нигер, Замбези; озера: Виктория, Танганьика, Чад, Ньяса. Страны: Египет (Каир), Алжир (Алжир),Марокко (Рабат) Нигерия (Абуджа, Лагос), Конго (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби),Танзания (Додома), Замбия (Лусака)

ЮАР (Претория, Кейптаун, Йоханнесбург).

Авст

ралия и Океания

18

не

деля

35/7

Особенности природы Австралии

Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка. Своеобразие природы материка, эндемич- ность органического мира и её причины. Природные ресурсы. Проблемы охраны природы

§31,   вопросы и задания

Изучать по карте географическое положение материка. Устанавливать причины выровненного рельефа, сухости климата на большей части территории, бедности поверхностными водами, особенностей размещения природных зон. Читать климатограммы. Оценивать природные богатства Австралии. Объяснять причины эндемичности органического мира. Определять по экологической карте примеры изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности людей. Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки, делать выводы по результатам сравнения

19

не

деля

36/8

Австралия. Австралийский Союз.

Австралия — страна-материк. Коренное и пришлое население. Численность населения, размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств. Изменения природы страны

§ 32,

  вопросы и задания

№16. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору)

Составлять характеристику населения страны. Сравнивать население Австралии и Африки, объяснять результаты сравнения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства. Показывать на карте города Австралии, различать их функции. Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны. Выявлять причины изменения природы материка. Составлять характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности одного из регионов Австралии (по выбору)

19

не

деля

37/9

Океания

Географическое положение и состав региона. Типы островов по происхождению. Природные особенности. Состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании

§33,  вопросы

Описывать по карте географическое положение Океании. Группировать острова по происхождению. Объяснять связь рельефа и полезных ископаемых с происхождением островов. Устанавливать причины особенностей климата и органического мира островов. Анализировать состав населения.

Показывать на карте наиболее значимые страны Океании. Составлять описание одного из островов. Подготавливать и обсуждать презентации о крупных стихийных бедствиях, об уникальности природы островов, о памятниках природного и культурного наследия

полуостров Кейп-Йорк; Большой Австралийский залив; острова: Новая Зеландия, Барьерный риф; Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная н

Новая Гвинея, Гавайские, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой шзменность; река Муррей, озеро Эйр. Города: Сидней, Мельбурн, Канберра.

Южная Америка

20

не

деля

38/10

Особенности

природы

Географическое положение материка. Краткая история открытия и исследования.

Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы

§ 34,  

Изучать по карте географическое положение материка и предполагать отражение его в природе материка. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия органического мира. Читать и анализировать климатограммы. Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивать природные ресурсы материка. Определять по экологической карте примеры изменений природы континента

20

не

деля

39/11

Население и

Политическая карта.

карта

История заселения материка. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Числен-

§ 35,   вопросы

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Давать характеристику географического положения историко-культурного региона.

ность населения и его естественный прирост. Размещение насе21 неделя ления, его расовый и этнический состав. Соотношение городского и сельского населения. Крупные города. Страны. Деление материка на регионы

Выявлять общие черты материальной и духовной культуры народов Латинской Америки. Называть объекты древних индейских цивилизаций. Сравнивать численность населения Южной Америки и Африки.

Определять по карте плотности населения особенности размещения, а по карте народов — этнический состав населения. Различать города материка по их функциям. Группировать страны по различным признакам.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона (по выбору)

21

не

деля

40/12

Внеандийский Восток. Бразилия

Общая характеристика природы и населения региона. Г еографическое положение Бразилии. Разнообразие природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава населения. Основные отрасли промышленности и сельского хозяйства. Г о- рода

§ 36,

  вопросы и задания

№17 Описание природных особенностей и природных богатств, различий в составе населения, в особенностях его культуры и быта; географическое положение крупных городов Бразилии (или Аргентины)

Изучать по карте географическое положение страны. Объяснять особенности компонентов её природы. Выявлять по картам природные богатства и оценивать их. Выявлять особенности расового и этнического состава населения страны. Находить на карте и называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по карте хозяйственной деятельности и тексту учебника описание видов хозяйственной деятельности населения Бразилии. Определять по картам районы освоения внутренних территорий. Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны, памятниках всемирного наследия, городах

21

не

деля

41/13

Внеандийский Восток.

Аргентина

Г еографическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население. Основные виды хозяйственной деятельности. Сравнение Аргентины и Бразилии

§ 37,  вопросы и задания

Составлять характеристику природы и природных богатств страны. Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности и определять по ней размещение отраслей сельского хозяйства. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности.

Оценивать географическое положение столицы, называть её функции

22

не

деля

42/14

Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла

Состав региона. Своеобразие природы Анд. Г еографическое положение каждой из стран региона. Особенности природы и населения каждой страны. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика каждой из трёх стран

§ 38,

  вопросы и задания

№18 Выявление основных видов хозяйственной деятельности населения Андийских стран

Показывать на карте и определять географическое положение стран региона. Выявлять общие черты природы, этнический и религиозный состав населения и его хозяйственной деятельности. Читать карту хозяйственной деятельности материка, определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять географический образ Перу, Чили и Венесуэлы. Анализировать экологическую карту материка, устанавливать районы нарушения природы.

Называть памятники культурного наследия человечества в пределах изучаемых стран

Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля; горы Анды и Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Оринокская и Ла-Платская низменности; реки: Парана, Ориноко; озера: Титикака, Маракайбо Страны: Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа, Сан - Паулу), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима); Чили (Сантьяго)

Антарктида

22

не

деля

43/15

Особенности

природы

Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и исследования. Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли. Международный статус Антарктиды

§ 39,

 вопросы и задания

№19 Определение целей изучения южной полярной области Земли и составление проекта использования природных богатств материка в будущем

Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и объяснять его влияние на природу.

Показывать на карте научные станции.

Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и других компонентов природы. Анализировать климатограммы. Составлять описания климата внутренних и прибрежных районов материка. Объяснять влияние Антарктиды на природу Земли. Оценивать природные богатства материка.

Объяснять важность международного статуса Антарктиды. Определять цели изучения южной полярной области Земли. Составлять проекты использования её природных богатств в будущем. Подготавливать и обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктики

Севе

ерная Америка

23

не

деля

44/16

Особенности

природы

Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов природы Северной Америки. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка

§ 40,   вопросы и задания

Оценивать влияние географического положения на природу материка.

Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов, в расположении природных зон.

Читать климатограммы.

Определять закономерности размещения на материке основных природных богатств. Обсуждать последствия хозяйственной деятельности в использовании природных богатств материка и необходимые меры по сохранению природы континента

23

не

деля

45/17

Страны Северной Америки Соединенные Штаты Америки (США)

Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического положения страны. Разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения страны. Размещение населения. Своеобразие этнического состава населения. Развитое хозяйство США. Г орода

§ 41,   вопросы и задания

№20 Установление по картам основных видов природных богатств Канады, США, Мексики.

№21 Выявление особенностей размещения населения в пределах каждой страны и геогра-

Давать оценку географического положения США.

Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры. Устанавливать по карте размещение населения. Показывать на карте большие города и описывать их географическое положение, планировку и внешний облик. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Определять изменения природы по экологической карте

24

не

деля

46/18

Страны Северной Америки. Канада

Географическое положение. Комплексная характеристика страны. Основные виды хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия

§ 42,   вопросы и задания

Составлять характеристику природы и природных богатств страны. Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.

Показывать на карте большие города, различать их по функциям. Показывать на карте памятники культурного наследия. Подготавливать презентации о стране

24

не

деля

47/19

Страны Средней Америки. Мексика

Географическое положение региона и стран в его пределах. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика Мексики

§ 43,   вопросы и задания

фического положения, планировки и внешнего облика самых больших городов этих стран

Оценивать географическое положение стран региона. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Называть и показывать на карте памятники индейской культуры. Устанавливать по карте размещение населения страны. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Показывать на карте большие города. Составлять по картам и другим источникам информации описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря

полуострова: Флорида, Калифорния, Аляска заливы: Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; острова: Канадского Арктического архипелага, Большие Антильские, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские; горные системы Кордильер и Аппалачей, Великие и Центральные равнины, Миссисипская низменность, гора Мак-Кинли, вулкан Орисаба; реки: Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Юкон, Рио - Гранде; озера: Великие, Виннипег, Большее Соленое. Страны: Канада (Оттава, Монреаль, Калгари, Ванкувер), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго,Сан - Франциско, Лос - Анджелес, Сиэтл), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Евразия

25

не

деля

48/20

Основные черты природы Евразии. Население материка

Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных зон Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения. Природные и историко-культурные регионы Евразии

§ 44,   вопросы и задания

№22 Составление каталога народов Евразии по языковым группам

Оценивать влияние географического положения на природу материка.

Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять особенности каждого компонента. Оценивать природные богатства континента.

Устанавливать особенности расового и этнического состава населения.

Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места проживания больших по численности и малых народов.

Составлять «каталог» народов Евразии по языковым группам. Называть и показывать на карте природные и историко-культурные регионы материка

25

не

деля

49/21

Северная Европа. Швеция и Норвегия

Историко-культурный регион «Северная Европа». Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах

  § 45,   вопросы и задания

№23 Описание видов хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанных с работой в океане

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества. Описывать виды хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанной с работой в океане. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

26

не

деля

50/22

Западная Европа. Великобритания. Франция

Историко-культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика Великобритании и Франции. Памятники Всемирного наследия человечества

§ 46,

  вопросы

№24. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции, Германии

Давать по карте оценку географического положения каждой из двух стран. Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран. Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия

26

не

деля

51/23

Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария

Географическое положение каждой страны. Особенности природы и населения. Природные богатства стран. Комплексная характеристика Г ер- мании. Памятники Всемирного наследия человечества

§ 47, § 48,  

Оценивать географическое положение каждой из стран. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.

Определять размещение населения по территории. Составлять комплексную характеристику Г ермании.

По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.

Показывать на карте большие города, определять их функции. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

27

не

деля

52/24

Центральная и Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия

Историко-культурный регион «Восточная Европа». Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Памятники Всемирного наследия человечества

§ 48,   вопросы и задания   вопросы

Показывать на карте страны региона. Определять географическое положение стран, сравнивать его и оценивать. Выявлять общие черты природы стран. Устанавливать различия в численности и составе населения.

Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Создавать географический образ Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран

27

не

деля

53/25

Центральная и Восточная Европа. Белоруссия. Украина

Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой из стран

§ 49, стр.215 - 219 вопросы

Давать по карте оценку географического положения каждой из стран. Сравнивать природу и природные богатства Белоруссии и Украины.

Выявлять черты сходства и различия в численности и размещении населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия

28

не

деля

54/26

Южная Европа. Италия, Португалия, Испания, Греция

Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции. Памятники Всемирного наследия человечества

§ 50,   вопросы

Изучать по карте географическое положение стран. Объяснять особенности природы.

Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйственной деятельности населения.

Показывать крупные города, называть их функции.

Называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

28

не

деля

55/27

Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция

Историко-культурный мир региона. Общая характеристика природы региона. Природные богатства стран. Этнический и религиозный состав населения. Комплексная характеристика республик Закавказья и Турции

§ 51  вопросы и задания

№25. Группировка стран Юго - Западной Азии по различным признакам

Объяснять историко-культурные особенности стран региона. Оценивать их географическое положение.

Группировать страны Юго-Западной Азии по различным признакам. Выявлять своеобразие природы отдельных стран.

Устанавливать главные природные богатства стран. Характеризовать этнический и религиозный состав населения и его влияние на материальную и духовную культуру.

Устанавливать по карте виды хозяйственной деятельности. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран Юго-

Западной Азии, о памятниках культурного наследия

29

не

деля

56/28

Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран

Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и религиозный состав населения

§ 52

Показывать на карте и определять географическое положение стран. Выявлять общие черты их природы.

Устанавливать различия в численности и составе населения. Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием.

Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран

29

не

деля

57/29

Южная Азия. Индия

Историко-культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного состава населения. Комплексная характеристика Индии

§ 53,   вопросы и задания

№27. Отражение на контурной карте размещения природных богатств Индии

Определять особенности географического положения региона и стран в его пределах.

Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияние на развитие хозяйства стран.

Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику Индии.

Моделировать на контурной карте размещение природных богатств Индии.

Выделять главные отрасли хозяйства. Показывать на карте крупные города и памятники культурного наследия

30

не

деля

58/30

Страны Центральной Азии

Географическое положение историко-культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие природы и природные контрасты. Природные богатства. Комплексная характеристика одной из стран (по выбору)

§ 54,  

Объяснять влияние географического положения стран на своеобразие их природы. Определять основные природные богатства стран и связанные с ними виды хозяйственной деятельности.

Выявлять особенности размещения населения, географическое положение крупных городов.

Составлять по картам комплексную характеристику одной из стран. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран, о памятниках культурного наследия

30

не

деля

59/31

Восточная Азия. Китай

Историко-культурный регион «Восточная Азия». Географическое положение, страны региона. Своеобразие природы. Этнический и религиозный состав населения. Природные богатства. Комплексная характеристика Китая

§ 55,

 вопросы и задания

№26 Описание географического положения крупных городов Китая, нанесение их на контурную карту

Определять особенности географического положения Китая, оценивать его для развития хозяйства.

Составлять характеристику компонентов природы и природных богатств Китая, степень антропогенных изменений природы. Устанавливать по карте связи отраслей хозяйства с природными богатствами.

Выявлять особенности населения (численность, плотность, размещение по территории, этнический состав).

Моделировать на контурной карте виды хозяйственной деятельности, размещение крупных городов, описывать их географическое положение и функции.

Объяснять вклад Китая в развитие мировой цивилизации, называть памятники культурного наследия

31

не

деля

60/32

Восточная Азия Япония

Комплексная характеристика страны

§ 56,  

Оценивать географическое положение страны, своеобразие компонентов её природы и природных богатств.

Объяснять роль моря в жизни населения.

Составлять характеристику населения и отраслей хозяйства страны. Подготавливать и обсуждать презентации о стране, о памятниках

культурного наследия человечества

31

не

деля

61/33

Юго-Восточная Азия. Индонезия

Историко-культурный регион «Юго-Восточная Азия». Многообразие стран. Особенности географического положения групп стран. Своеобразие природы стран. Природные богатства. Сложный этнический состав населения. Комплексная характеристика Индонезии

§ 57,  

Показывать на карте страны региона. Определять и оценивать их географическое положение. Выделять наиболее общие черты природы стран. Выявлять по картам природные богатства стран. Устанавливать сложность этнического состава населения, размещение его по территории стран. Различать крупные города стран по их функциям.

Составлять по плану комплексную характеристику Индонезии. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона, о памятниках культурного наследия

32

не

деля

62/34

63/35

Итоговое повторение  «Материки и страны».  Тест

Вопросы стр. -294-296

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны».

Выполнять тестовые задания

полуострова: \Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея; Балканский, Апеннинский, Пиренейский моря: Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское; заливы: Финский, Бискайский, Ботнический, Персидский; проливы: Карские Ворота, Босфор, Малаккский; острова: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; равнины: Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан; горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;Этна реки: Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Сена, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Меконг; озера: Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Страны: основные страны крупных регионов Евразии, названные в программе, их столицы и крупнейшие города.

Раздел IV П

Природа Земли и человек (7 ч.)

33

не

деля

64/1

Природа – основа жизни людей. Географическая оболочка как среда жизни человека

Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение природного равновесия

§ 58,

  вопросы

№28 Моделирование на карте основных видов природных богатств материков и океанов.

Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества.

Различать понятия «природные условия» и «природные ресурсы». Приводить примеры неисчерпаемых, возобновимых и невозобновимых ресурсов.

Характеризовать виды ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы

33

не

деля

65/2

Изменение природы человеком. Взаимодействие природы и человека.  

Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование. Качество окружающей среды

§ 59,

 вопросы

№29. Составление описания местности, в которой школьник провел летние каникулы, выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; памятники

Давать определение понятия «природопользование».

Приводить примеры рационального и нерационального природопользования на материках и в странах мира.

Моделировать на карте основные виды природных богатств материков и океанов.

Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран мира в сохранении природы, а также памятников природного и культурного наследия человечества.

Составлять описание местности, в которой школьник провёл летние каникулы, выявлять её экологические проблемы и пути сохранения и улучшения качества окружающей среды; называть памятники природы и культуры

природы и культуры.

34

не

деля

66/3

Роль географической науки в рациональном использовании природы

Изменение задач географической науки во времени. Методы географической науки

§ 60,

  вопросы и задания

Доказывать на примерах возрастание роли географической науки в рациональном природопользовании. Приводить примеры применения учёными-географами традиционных, новых и новейших методов исследования природы Земли, населения и его хозяйственной деятельности

34

не

деля

67/4

Итоговое повторение обобщение знаний.

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны».

Выполнять тестовые задания

Резерв - 3 часа

  1.  Требования к уровню подготовки учащихся

Обучающийся должен знать

Обучающийся должен уметь

Обучающийся должен уметь использовать

  • основные географические понятия: природный комплекс, географическая оболочка, природная зона, платформа, складчатая область, воздушная масса, пассаты, климатический пояс, режим реки, широтная зональность, вертикальная поясность, географическое положение материка, этнос, антропогенный ландшафт, природные ресурсы (богатства);
  • различия карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
  • результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
  • взаимосвязи компонентов природы, их изменения в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
  • географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий материков и акваторий океанов;
  • связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
  • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях;
  • меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
  • выделять, описывать и объяснять по картам и другим источникам географической информации существенные признаки географических объектов и явлений на материках и в океанах;
  • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для объяснения географических явлений на разных материках и в океанах, а также обеспеченность природными и человеческими ресурсами различных территорий материков, их хозяйственный потенциал и экологические проблемы;
  • приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и стран мира;
  • составлять краткие географические описания и характеристики разных территорий на основе разнообразных источников географической информации;

приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

  • для свободного чтения карт различного содержания;
  • для оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран;
  • для проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.

Планируемые результаты обучения

  1. Оценивать и прогнозировать:
  • по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
  • изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;
  • природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;
  • основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.
  1. Объяснять:
  • особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
  • особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
  • особенности расового и этнического состава населения;
  • различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;
  • различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;
  • особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных странах;
  • основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.

  1. Описывать:
  • основные источники географической информации;
  • географическое положение объектов (по карте);
  • существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);
  • компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и крупнейших стран мира;
  • объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их словесный или графический образ;
  • особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.
  1. Определять (измерять):
  • географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);
  • вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.
  1. Называть и (или) показывать:
  • важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;
  • типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;
  • факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере; крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;
  • основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;
  • ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;
  • природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.
  1. Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,

дифференцированный подход к организации работы.

 

Требования к выполнению практических работ на контурной карте. Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

  1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
  2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
  3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
  4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
  5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
  6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

  1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
  2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.
  3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
  4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
  5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
  6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Рабочая программа по географии в 7 классе (учебник географии под редакцией И. В. Душиной,

Т. Л. Смоктунович) для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 30.04.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

10.04

3.25 Центральная и Восточная Европа. Белоруссия. Украина  

Самостоятельно изучить пр. 49, в тетради написать сообщение об одной стране по выбору по пр. 49. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

14.04

3.26 Южная Европа. Италия, Португалия, Испания, Греция 

Самостоятельно изучить пр. 50, в тетради написать сообщение о стране Италия по пр. 50. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

17.04

3.27 Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция. Пр. р. №25. Группировка стран Юго - Западной Азии по различным признакам. Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны.  

Самостоятельно изучить пр. 51, 52 в тетради написать сообщение о двух странах (на выбор) по пр. 51, 52.. . Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

21.04

3.28 Южная Азия. Индия. Пр. р.№27. Отражение на контурной карте размещения природных богатств Индии.  

Самостоятельно изучить пр. 53 в тетради написать сообщение о Индии по пр. 53.. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370. Выполнить задания на Учи.ру.  

24.04

3.29 Страны Центральной Азии. Восточная Азия. Китай. Пр. р. №26. Восточная Азия. Япония. Юго-Восточная Азия. Индонезия.  

Самостоятельно изучить пр. 54, 55 на пересказ, в тетради написать сообщение о Китае по пр. 55.. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370 (фотографии). Выполнить задания на Учи.ру.  

28.04

4.1 Природа – основа жизни людей. Географическая оболочка как среда жизни. Пр. р. №28. Изменение природы человеком.  

Самостоятельно изучить пр. 58, 59 на пересказ, в тетради написать сообщение об изменении природы человеком по пр. 59. Нарисовать рисунок 217 на странице 300. Летнее задание. Наблюдать за погодой, за природными явлениями.

  1. Учебно-методический комплект / Литература

Программа

• География: программа: 6 - 11 классы общеобразовательных учреждений / [А.А. Летягин, И. В. Душина, В. Б. Пятунин и др.]. - М.: Вентана - Граф, 2010.

-

и Ч ей ая ура овр § 2 о н

О

Базовый

учебник

Душина И. В., Смоктунович Т. Л.. Материки, океаны, народы и страны. Страноведение 7 класс: - учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф, 2010.

Пособие для ученика

■ География материков и океанов, 7 класс. кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2008.

Инструмент по отслеживанию результатов работы

  • Пятунин В.Б. - Контрольные и проверочные работы по географии, 6-7 кл.- М.: Дрофа, 2002.
  • Сиротин В. И. - Задания и упражнения для работы с к/к, 7 кл. - М.: Дрофа, 2002.
  • Сиротин В.И. - Тетрадь для оценки качества знаний по географии, 7 класс. - М.: Дрофа, 2002.
  • Смирнова М.С. - Тесты по географии: 7 класс: к учебнику В.А. Коринской и др. Общий обзор природы Земли. Океаны. Африка. - М.: Экзамен, 2011.
  • Элькин Г.Н. - Тесты, 6-7 кл. - М.: Экзамен, 2005.

  • Баринова И.И. - Современный урок географии, Методические разработки уроков для 7 класса: Материки и океаны. - М.: Школьная Пресса, 2003.
  • Воробцова Т.Н.- География, 7 класс (поурочные планы по учебнику В.А. Коринскойи др. «География материков и океанов»), В.: Учитель-АСТ, 2002.
  • Душина И.В. - Органайзер для учителя: Сценарии уроков, 7 класс. - М.: Вентана-Граф, 2008.
  • Душина И.В., Коринская В.А., Щенёв В.А. - География. Наш дом - Земля: Материки, океаны, народы и страны, 7 кл.: Методич. пособие.

-М.: Дрофа, 1997.

  • Душина И.В., Смоктунович Т.Л. - Рабочая тетрадь к учебнику «Земля - планета людей» - М.: Баласс, 2008.
  • Коринская В.А., Душима КВ., Щенёв В.А.- География материков и океанов. 7 кл.: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2000
  • Коринская и др.- Методическое пособие по географии материков и океанов - М.: Просвещение, 1990.
  • Никитина Н.А. - Поурочные разработки , 7 класс. - М.: Вако, 2005.

Учебнометодические пособия для учителя



Предварительный просмотр:

C:\Users\Фярдяня Абдулловна\Desktop\ОБЛОЖКИ СКАНИР\2019-12-05 8 гегр\8 гегр 001.png 

Данная рабочая программа составлена на основе: стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2015г., примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2015г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2010г.

Рабочая  программа основного общего образования по географии «География  России. Природа. Население»  составлена на основе документов:

  1. Сборник нормативных документов: География:  Федеральный компонент государственного стандарта; федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные  программа по географии. –М.: Дрофа, 2008.
  2. География России. Природа. Население -8 класс./Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. Программа для ОУ. География. 6-11 классы Э.В. Ким, Г.Ю. Кузнецова и др. под редакцией А.И.Алексеева  М., Дрофа 2009.

Количество часов: всего 70, в неделю 2 часа; практических  итоговых работ – 10

Оценочные практические работы

  1. Характеристика ГП России. Сравнение ГП России  с другими странами.
  2. Определение поясного времени для разных пунктов России.
  3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождения полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
  4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних температур января, июля. Годового количества осадков по территории страны.
  5. Определение по синоптической  карте  особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
  6. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
  7. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.
  8. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт.
  9. Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с административно – территориальным  делением РФ.
  10.  Определение по статистическим материалам тенденции, изменение доли занятых в отдельных сферах хозяйства.  

Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний об основных географических понятиях,  географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

- формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

        

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

- основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

- различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и   глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь: - выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

 - учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников

УМК  1.Атлас. География России. Природа .8 класс, - М., Дрофа; изд-во ДИК, 2016

  1. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии 8 класс. – М., Дрофа, 2010.
  2.  Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. «География России. Природа. Население» М. «Вентана – Граф», 2016 .

 

Учебно-тематический план

Количество часов

Практические работы

Проверочные работы

Введение

1

РАЗДЕЛ I Географическое положение и формирование государственной территории России

13

Географическое положение России

9

2

1

История заселения, освоения и исследования территории России

4

1

РАЗДЕЛ II Природа России

33

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы

5

1

1

Климат и агроклиматические ресурсы

6

1

1

Внутренние воды и водные ресурсы

5

2

1

Почвы и почвенные ресурсы

5

1

 

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

2

1

Природные различия на территории России

12

3

1

РАЗДЕЛ III. Население России

10

3

1

РАЗДЕЛ IV. Природный фактор в развитии России

3

1

РАЗДЕЛ V Природные регионы России –  география Ульяновской  области

10

               4

Итого

 

 70

 

15+4

7

                                                                    ll. Содержание курса

Введение (1ч)

Что и с какой целью изучают в курсе «география России»

Раздел 1

Географическое положение и формирование государственной территории России (13ч)

Географическое положение России(9ч)

Особенности и виды географического положения России. Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.

Государственная территория Российской Федерации (суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра; континентальный шельф и экономическая зона). Территориальные пространства России как важнейший стратегический ресурс страны. Виды государственных границ России. Особенности сухопутных и морских границ. Административно-территориальное устройство РФ.

Различия во времени на территории России. Поясное, местное, декретное и летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

История населения, освоения и исследования территории России(4ч)

Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в 9-11вв. Русские княжества 12-13вв., путешествия и открытия новгородцев. Московское государство в 14-16вв.: дальнейшее освоение Европейского Севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири в 17в. Присоединение и освоение западных и южных территорий в 18в. Географические открытия 18в. Присоединение земель и географические открытия 19в. Освоение Арктики. Территориальные изменения в 20в. Современные географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.

Раздел 2

Природа России (33ч)

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы(6ч)

 Особенности рельефа России как результат геологической истории формирования её территории. Геологическое летоисчисление, геологическая карта. Основные тектонические структуры, тектоническая карта. Крупнейшие равнины и горы. Зависимости размещения форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на территории России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Современные рельефообразующие природные и техногенные процессы. Опасные природные явления в литосфере. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа человеком

Климат и агроклиматические ресурсы(7ч)

Факторы формирования климата на территории страны (солнечная радиация и радиационный баланс, типы воздушных масс; циркуляция атмосферы: атмосферные фронты, циклон, антициклон). Изучение климатических явлений с помощью аэрокосмических методов. Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов, их характеристика. Агроклиматические пояса и типы климатов, их характеристика. Агроклиматические ресурсы страны. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Меры охраны атмосферного воздуха и загрязнения. Влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям (особенности быта, жилищ, питания, одежды, способов передвижения). Опасные и неблагоприятные климатические явления.

Внутренние воды и водные ресурсы(7ч)

Состав внутренних вод на территории страны. Роль внутренних вод в освоении территории и развитии хозяйства России. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек от рельефа и климата. Основные показатели жизни рек. Важнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы России. Неравномерность их размещения на территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов страны. Стихийные явления, связанные с водами.

Растительный и животный мир, биологические ресурсы(2ч)

Растительный покров России, карта растительности. Животный мир. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.

Почва и почвенные ресурсы(4ч)

Почва как особое природное образование. Плодородие -важнейшее свойство почвы. Условия образования разных типов почв. Закономерности распространения почв на территории страны. Карта почв России. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе хозяйственного использования. Меры по сохранение плодородия почв, мелиорация.

Природные различия на территории России(12ч)

Природно-территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат длительного развития географической оболочки Земли. Зональные и азональные ПТК. Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем, антропогенные изменения ПТК на территории страны.

Физико- гоеграфическое районирование территории России. Наиболее крупные природные районы. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории России. Роль В.В. Докучаева и Л.С Берга в создании учения о природных зонах. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов. Характеристика природных зон: арктических пустынь, тундр, лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь субтропиков. Природные ресурсы зон, пути их рационального использования. Хозяйственная детальность человека и экологические проблемы в каждой из природных зон. Аквальные природные комплексы у берегов России. Природно-хозяйственные различия морей. Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного населения на территории России.

Раздел 3

Население России (10ч)

Человеческий потенциал – главное богатство страны

Численность населения России, её динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Половой и возрастной состав населения. Демографические проблемы в России.

Народы России

Основные языковые семьи и группы, их размещение. Культурно-исторические особенности народов Россию Разнообразие религиозного состава населения и география основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география.

Особенности урбанизации в России

Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны.  Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах. Географические особенности расселения сельского населения. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл.

Причины, типы, и направления миграций населения на территории России

Влияние истории заселения и хозяйственного освоения территории России, природных условий современных миграций на географические особенности современного размещения населения. Основная полоса расселения, зона Севера.

Трудовые ресурсы

Роль экономически активного населения в развитии и размещение хозяйства. Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны. Перераспределение числа занятых в различных отраслях и сферах хозяйства. Проблема занятости населения и пути её решения.

Раздел 4

Природный фактор в развитии Росси(3ч)

Влияние природной среды на развитие общества

Непосредственное и опосредственное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека. Виды адаптации человека к окружающей среде.

Природные ресурсы, их классификации

Основные типы природопользования. Рациональное природопользование и воспроизводство природных ресурсов. Обеспеченность России природными ресурсами. Природно-ресурсный потенциал страны, его хозяйственная оценка и значение для развития экономики. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны, проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России.

Природные регионы России –  Ульяновская  область 10 ч.

Особенности географического положения, климат, особенности природы. Экологические проблемы. Население.

 Критерии оценки учебной деятельности по географии

        Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

  •  Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
  •  Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
  •  Самостоятельность ответа.
  •  Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

  

Календарно – тематическое планирование

Тема урока

Тип урока

Требование к уровню подготовки обучающихся

Практические работы

Д/З

Введение – 1час

Что изучает география России

Вводный урок

Знать: предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической

 Уметь: объяснять роль географических знаний в решении социально – экономических, экологических проблем страны

с. 4-6

Раздел -1. Территория России – 13 часов + 1ч. Введение = 14 ч.

ГП и его виды

Урок изучения нового материала

Понимать связь между ГП и другими компонентами природы, определять поясное время; знать основные типы и виды границ.

Уметь приводить примеры

Знать: понятие «территориальные воды», «экономическая зона», «недра», соседние государства.

Уметь: показать границу России и назвать её соседей

Пр. 1

Размеры территории и природно- ГП России

Урок актуализации знаний и умений

Пр.2

ЭГП и транспортное ГП России

Практикум

1-Характеристика ГП России. Сравнение  ГП России  с ГП других стран

Пр.3

Геополитическое положение, этнокультурное и эколого- ГП России

Урок актуализации знаний и умений

Пр.4

Гос. Территория России. Типы границ

Практикум

Пр.5                  

Сухопутные и  морские границы

Урок актуализации знаний и умений

Пр.6

Различия во времени на  территории РФ

Практикум

2-Определение поясного времени для различных пунктов России

Пр.7

Государственное устройство  и территориальное деление РФ

Урок актуализации знаний и умений

Пр.8

Повторение и обобщение по теме: «Географическое положение РФ»

Обобщающий урок

Повт.

Пр.1 - 8

История заселения, освоения и исследования территории России -4 часов

Заселение и освоение территории России в 9-17 вв

Урок изучения нового материала

Знать: историю освоения и заселения территории России; формирование  государственной территории России; изменения границ страны в разное время

Пр.9

Заселение и хоз-ое освоение территории России 18-19 вв

Урок актуализации знаний и умений

Пр.10

Географическое исследование России

 в18-19вв

Практикум

Пр.11

Территориальные изменения и географическое изучение России в 20вв Обобщение по теме.

Практикум

Пр.12

Раздел 2  Природа России

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы -5 часов

Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории

Урок изучения нового материала

Знать: основные геологические эры, тектонические структуры, сейсмические опасные территории

Уметь: показать их на карте и объяснить причины такого размещения

Пр.13

  1.  

Развитие земной коры. Основные тектонические структуры

Урок актуализации знаний и умений

3-Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождения полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий

Пр.14

Рельеф и полезные ископаемые, их зависимость от строения земной коры

Практикум

Знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины (см. номенклатуру) уметь показывать эти объекты на карте

Пр.15

Формирование  рельефа от внешних геологических процессов

Практикум

Понимать взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа, уметь приводить  примеры стихийных явлений, связанных с литосферой, объяснять существенные признаки явлений

Пр.16

Литосфера. Рельеф. Человек  Обобщение по теме

Практикум

Пр.17

Климат и агроклиматические ресурсы – 6 часов

Условия формирования климата

Урок изучения нового материала

Знать факторы определяющие климат России

Уметь объяснять образование циклонов и антициклонов

Пр.18

Движение воздушных масс. Атмосферные фронты. Циклоны, антициклоны.

Урок актуализации знаний и умений

Пр.19

Закономерности распределения тепла и влаги по территории России, коэффициент увлажнения

Практикум

Понимать распределение тепла и влаги

Уметь анализировать карты

Пр.20

Закономерности распределения тепла и влаги по территории России, коэффициент увлажнения

Практикум

4-Определение по картам закономерностей распределения компонентов климата по территории страны

Пр.20

Климатические пояса,  типы климатов

Практикум

Знать характеристику типов климата

Уметь составлять прогнозы погоды

5-Определение по синоптической карте особенностей погоды. Составление прогноза погоды

Пр.21

Климат и человек Обобщение по теме:  климат и агроклиматические ресурсы

Практикум

Знать понятие «комфортность» климатических условий

Уметь приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды

6-Оценка основных климатических показателей одного из региона страны для характеристики условий жизни  и хозяйственной деятельности населения

Пр.22

Внутренние воды – 5 часов

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа

Урок изучения нового материала

Знать особенности внутренних вод, понятия, касающиеся  работы реки; номенклатуру; распределение рек по бассейнам океанов

Уметь показывать объекты на карте

Пр.23

Зависимость речной сети от климата

Урок актуализации знаний и умений

7-Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования

Пр.24

Озёра. Ледники. Болота. Подземные воды

Практикум

Пр.25

Многолетняя мерзлота

Практикум

Пр.26

Воды и человек . водные ресурсы. Обобщение по теме

Практикум

Учащиеся должны знать меры по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений

Пр.27

Почвы и почвенные ресурсы- 3часа

Почва - особое природное образование

Урок изучения нового материала

Знать понятие «почва», факторы почвообразования, основные свойства почв

Уметь объяснять существенные признаки почв

Пр.28

Главные типы почв и их размещение по территории России

Урок актуализации знаний и умений

Знать закономерности распространения почв

Уметь анализировать карту почв

Пр.29

Почвенные ресурсы. Почвы  и человек.  Обобщение по теме

Практикум

Знать значение почв, охрану почв, что такое мелиорация земель

Уметь приводить примеры, , уметь объяснять процессы почвообразования

Пр.30

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы – 2 часа

  1.  

Растительный и животный мир

Обобщающий урок

Знать Растительный и животный мир России, видовое разнообразие, факторы, определяющие облик;  уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов

Пр.31

Биологические ресурсы.

Обобщение по теме: «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»

Практикум

Знать понятие «биологические ресурсы» и меры по их охране

Уметь прогнозировать использование  и  охрану природных ресурсов

Пр.32

Природные различия на территории России – 8 часов

Природные комплексы

Урок изучения нового материала

Знать, что такое природно – хозяйственные зоны;  роль Докучаева В.В. и Берга Л.С. в создании учения о природных зонах

Пр.33

Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс

Урок актуализации знаний и умений

Пр.34

Северные безлесные природные зоны

Практикум

Знать характеристику Арктики, природные ресурсы и хозяйственное освоение природных зон их экологические проблемы

Уметь составлять характеристику разных территорий на основе разнообразных источников

Пр.35

Лесные зоны. Тайга  

Практикум

Знать природные зоны; уметь выделять их существенные признаки

Уметь объяснять причину различий природных зон

Пр.36

Смешанные  и широколиственные леса

Практикум

8-Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт.

Пр.37

Южные безлесные зоны: степи, п/пустыни и пустыни

Практикум

Пр.38

 Высотная поясность

Практикум

Знать понятие «высотная поясность», объяснять существенные признаки

Пр.39

Крупные природные комплексы и охрана окружающей среды – 4 часа

Моря как крупные природные комплексы

Урок изучения нового материала

Знать понятие «ПТК», географические районы России;

Уметь объяснять разнообразие природных и антропогенных комплексов

Знать заповедники России (номенклатура)

Уметь показывать их на карте

Пр.40

Природно – хозяйственные различия российских морей

Урок актуализации знаний и умений

Пр.41

Особо охраняемые природные территории РФ

Практикум

(презентация)

Пр.42

Повторение и обобщение по теме «Крупные природные комплексы и охрана окружающей среды

Обобщающий урок

Пр.41

42

пов.

РАЗДЕЛ 3. Население России – 11 часов

Численность и воспроизводство населения в России

Урок изучения нового материала

Знать численность населения страны, факторы, влияющие на численность

Уметь объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям

Пр.43

Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни

Урок актуализации знаний и умений

Знать своеобразие половозрастного состава населения.

Уметь объяснять причины социальных процессов

Пр.44

Этнический и языковый состав населения России

Урок актуализации знаний и умений

Знать народы, основные религии, языковые семьи

Уметь приводить примеры , работать с картой

9-Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с административно – территориальным  делением РФ.

Пр.45

Культурно – исторические особенности народов России. География основных религий

Практикум

Пр.46

51- 52.

Особенности урбанизации в России. Городское население

Практикум

Концентрация населения в крупных городах, обострение в них социально- экономических, экологических проблем. Городские агломерации

Пр.47

     53.

Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения

Семинар

Уметь объяснять признаки социальных явлений, приводить примеры, анализировать карты

Пр.48

54.

Миграции населения в России

Урок исследование

Знать понятие «миграции» её виды. Приводить  примеры

Пр.49

55.

Размещение населения в России

Урок исследование

Знать понятие «трудовые ресурсы2, экономически активное население, занятость, уметь приводить примеры

Пр.50

56.

Занятость населения

Урок исследование

10- Определение по статистическим материалам тенденции изменения,  доли занятых в отдельных сферах хозяйства.

Пр.51

57.

Обобщение по теме «Население»

Обобщающий урок

Пр.49

51

повт

РАЗДЕЛ 4. Природный фактор в  развитии России -3 часа

58.

Влияние природы на развитие общества

Урок изучения нового материала

Знать влияние природного фактора на развитие общества

Пр.52

59.

Природные ресурсы

Урок актуализации знаний и умений

Пр.53

60.

Природно- ресурсный потенциал.

Повторение и обобщение

Урок актуализации знаний и умений

Пр.54

Раздел 5. География своего региона. География Ульяновской области. (10ч.)

61

1

Физико-географическое положение Ульяновской области.

Определение ГП территории, основных этапов её освоения, оценка природных ресурсов и их использование

Пр. р. №!1  Изучение территории области  и оценка природно-ресурсного потенциала области, причины изменения ГП

Фронтальный

опрос

Учащиеся должны знать:

Знать особенности ГП региона,

основные этапы освоения,

уметь по картам оценивать

природные ресурсы

62

2.

Тектоническое, геологическое строение

 

Знать особенности  тектонического,

 геологического строения.

63

3.

Полезные ископаемые.

Пр. р. №2

Фронтальный опрос

Знать особенности  залегания полезных ископаемых.

64

4.

Рельеф области

Пр. р. №3

Знать особенности  рельефа области

65

5.

Климат Ульяновской области.

Фронтальный опрос

Знать особенности  климата

 Ульяновской области

66

6.

Агроклиматические ресурсы.

Знать особенности  агроклиматических

 ресурсов.

67

7.

Внутренние воды

Пр. р. №4

Знать особенности  внутренних вод.

68

8.

Особенности почвенного покрова области. Земельные ресурсы. Эрозия почв.

Фронтальный опрос

Знать особенности  почвенного

 покрова области.

69

9

Растительный и животный мир Ульяновской области.

Знать особенности  растительного и

животного мира.

70

10

Особо охраняемые природные территории Ульяновской области.

Рабочая программа по географии в 8 классе  (учебник географии под редакцией В.Б. Пятунина,

Е. А. Таможней) для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 30.04.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

13.04

3.4 Культурно – исторические особенности народов России. География основных религий

Самостоятельно изучить пр. 46, в тетради написать сообщение о основных религиях народов РФ. Работа с картой РФ. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. Выполнить задания в ЯКлассе

14.04

3.5 Особенности урбанизации в России. Городское население  

Самостоятельно изучить пр. 47, в тетради написать сообщение о городских агломерациях и о проблемах больших городов. Ответить письменно на 4, 5 вопросы на странице 247. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. Выполнить задания в ЯКлассе

20.04

3.6 Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения 

Самостоятельно изучить пр. 48 на пересказ, в тетради нарисовать рис. 216. Ответить письменно на 1 – 3 вопросы на странице 252. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru  Выполнить задания в ЯКлассе

21.04

3.7 Миграции населения в России. Размещение населения в России. 

Самостоятельно изучить пр. 49, 50 на пересказ, в тетради нарисовать рис. 229. Написать в тетради подробный план-конспект пр. 49. Ответить письменно на 1 – 3 вопросы на странице 263. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. Выполнить задания в ЯКлассе

27.04

3.8 Занятость населения. Пр. р. № 10. Определение тенденции изменения. доли занятых в отдельных сферах хозяйства. Влияние природы на развитие общества.  

Самостоятельно изучить пр. 51, 52 на пересказ.Написать в тетради подробный план-конспект пр. 51. Ответить письменно на 4 вопрос на странице 271. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. Выполнить задания в ЯКлассе.

28.04

5.1 Физико-географическое положение Ульяновской области. Пр. р. 

Самостоятельно подготовить сообщение о ФГП. О климате Ульяновской области. Использовать интернет-ресурсы. Летнее задание. Наблюдать за погодой, за природными явлениями.

Примечание

КОРРЕКТИРОВКА

Тема

Кол-во час.по плану

Изменение темы урока

Причины изменения

Новое кол-во час.

             Прошито, пронумеровано, скреплено                  

               печатью                                         листа

               Директор  МКОО « СТАРОАТЛАШСКАЯ  СШ»

                                                       Н.Л.   Ямашева                                    

             Прошито, пронумеровано, скреплено

               печатью                                         листа

               Директор  МКОО « СТАРОАТЛАШСКАЯ  СШ»

                                                       Н.Л.   Ямашева                                    

 



Предварительный просмотр:

Программа курса «География России» разработана на основе содержания Стандарта основного общего образования, примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии М: Вентана- Граф Составители: Летягин А.А.,  ДушинаИ В,Пятунин и др..2007 г.  Кроме основного содержательного блока, представленного в Стандарте разделом «География России», в данную программу были частично включены знания из других разделов: «Источники географической информации», «Природопользование и геоэкология».

         Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации и усиления социальных аспектов содержания, принципов комплексности, экологизации, историзма. Важнейшим принципом построения курса является интеграция, которая проявляется в попытках объединения в единую систему физико-географических и социально-экономических составляющих. В реализации этого принципа особое место принадлежит комплексным природно-хозяйственным регионам.

     Курс «География России» занимает важное место в структуре школьных курсов географии. С одной стороны, он завершает базовое географическое образование школьников. С другой стороны, в данном курсе формируются знания и умения, которые служат основой для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира». Особая роль курса определяется его большим мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с современностью и личным опытом учащихся.

Цель и задачи курса

     Главная цель курса заключается в развитии географического мышления школьников и формировании у школьников целостного представления о своей стране, а также личностных качеств: патриотизма; уважения к населяющим Российскую Федерацию народам, их культуре и национальным особенностям.

Учебно-методические задачи:

• сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны;

• сформировать представление о России как о совокупности разнообразных территорий, обозначить место и роль России в современном мире;

• научить школьников работать с разными источниками географической информации, показать практическую значимость изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

• развивать картографическую грамотность школьников;

• сформировать у школьников образные представления о крупных природно-хозяйственных регионах страны;

• показать взаимодействие природной среды, населения и территории на локальном уровне (на примере своей местности).

     В структурном отношении курс состоит из двух частей: «Природа и население России» и «Хозяйство и регионы России», которые, в свою очередь, подразделяются на введение и семь разделов: «Географическое положение и формирование государственной территории России», «Природа России», «Население России», «Природный фактор в развитии России», «Хозяйство России», «Природно-хозяйственные регионы России», «Россия в современном мире».

Используемый УМК:

1. Таможняя Е.А.,Толкунова  С. Г под ред. Дронова В.П. ГЕОГРАФИЯ. 9кл. Вентана - Граф. В.И. Сиротин. География 2017 г.

 2. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа.

 3. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.

 4. Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География России. Население и хозяйство», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов. Данная программа включает изучение регионального компонента «Географию Ульяновской  области»10 ч.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «География России» ученик должен:

знать/ понимать

• основные географические понятия и термины: федерация, государственная территория, экономическая зона, континентальный шельф, экономико-географическое положение, геополитическое положение, местное время и поясное время, циклон, антициклон, мелиорация, рациональное природопользование, естественное движение населения, миграция, экономически активное население, трудовые ресурсы, агломерация, природные ресурсы, природно-ресурсный потенциал, ресурснаябаза, хозяйство страны, предприятие, отрасль хозяйства, межотраслевой комплекс, отраслевая и территориальная структура хозяйства, кооперирование, специализация, транспортная система, транспортный узел, грузооборот, пассажирооборот, экономическая интеграция;

  • различия географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
  • результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
  • географические явления и процессы в геосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
  • географическую зональность и поясность;
  • различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;
  • связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных территорий;
  • специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации;
  • особенности природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации;
  • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;
  • меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
  • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
  • приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России;
  • составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм её представления;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

  • для определения поясного времени;
  • для чтения карт различного содержания;
  • для проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий.

Содержание курса

Хозяйство России (25 ч)

Общая характеристика хозяйства России (4 ч). Исторические особенности формирования хозяйства России. Проблемы экономического развития России. Показатели, характеризующие уровень экономического развития. Современное хозяйство России, его задачи. Подразделение хозяйства на сектора, межотраслевые комплексы, отрасли. Виды предприятий и факторы их размещения. Отраслевая и функциональная структура экономики. Территориальная структура хозяйства. Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике.

География отраслей и межотраслевых комплексов (21 ч)

Топливно-энергетический комплекс. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Топливно-энергетические ресурсы. Размещение основных топливных баз и районов потребления энергии. Топливно-энергетический баланс. Нефтяная и газовая промышленность. Основные районы добычи нефти и газа. Системы трубопроводов. Угольная промышленность. Способы добычи и качество угля. Хозяйственная оценка главных угольных бассейнов. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов.Электроэнергетика. Типы электростанций, факторы и районы их размещения. Энергосистемы. Проблемы и перспективы развития комплекса. ТЭК и проблемы окружающей среды.

Металлургический комплекс. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Основные факторы размещения предприятий и главные металлургические базы страны. Черная металлургия. Традиционная и новая технологии получения проката. Типы предприятий чёрной металлургии и факторы их размещения. География чёрной металлургии России. Цветная металлургия, значение, отраслевой состав. Основные черты географии металлургии лёгких и тяжёлых цветных металлов на территории страны. Проблемы и перспективы развития комплекса. Металлургия и проблемы охраны окружающей среды.

Химико-лесной комплекс. Состав, место и значение в экономике страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Главные факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса. Роль химической промышленности в составе комплекса, отраслевой состав. Лесная промышленность: география ресурсов, отраслевой состав, факторы размещения предприятий. География химико-лесного комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплексы. Проблемы и перспективы развития комплекса. Химиколесной комплекс и окружающая среда.

Машиностроительный комплекс. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Факторы размещения предприятий машиностроительного комплекса. География науко-, трудо- и металлоёмких отраслей. Основные районы и центры на территории России. Особенности размещения предприятий основных отраслей военно-промышленного комплекса. Проблемы и перспективы развития комплекса. Машиностроительный комплекс и окружающая среда.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Факторы размещения и типы предприятий АПК. Сельское хозяйство: отраслевой состав. Виды земельных угодий. Зональная и пригородная специализация отраслей сельского хозяйства. Главные районы размещения земледелия и животноводства. Пищевая и лёгкая промышленность: отраслевой состав, основные районы и центры размещения. Проблемы и перспективы развития комплекса. АПК и окружающая среда.

Инфраструктурный комплекс. Состав, место и значение инфраструктурного комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства России. Особенности разных видов транспорта. Важнейшие транспортные магистрали и узлы на территории страны. Виды связи, их значение в современном хозяйстве страны, размещение. Социальная инфраструктура: отраслевой состав, значение, диспропорции в размещении. Научный комплекс: особенности размещения главных научных центров, значение в хозяйстве, перспективы развития. Проблемы и перспективы развития инфраструктурного комплекса. Влияние комплекса на окружающую среду.

Экологический потенциал России. Экологические проблемы на территории России. Источники загрязнения окружающей среды и меры по сохранению ее качества на территории страны. Мониторинг экологической ситуации. Экологический потенциал России, его региональное и глобальное значение.

Природно-хозяйственные регионы России (34 ч)

Принципы выделения регионов на территории страны (2 ч). Виды районирования территории России. Различия территорий по условиям и степени хозяйственного освоения. Зона Севера и основная зона. Что такое природно-хозяйственные регионы. Крупные природно-хозяйственные регионы на территории страны: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, юг европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток.

Общая комплексная характеристика европейской части России (1 ч). Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства регионов европейской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

Центральная Россия (3 ч). Преимущества столичного, соседского и транспортного положения. Высокая степень освоенности региона. Центральная Россия — историческое, политическое, экономическое, культурное, религиозное ядро Российского государства. Состав региона. Основные черты природы и природные факторы развития территории: равнинность территории, неравномерность размещения полезных ископаемых, благоприятность климатических условий для жизни человека и развития земледелия, наличие крупных равнинных рек, преобладание лесных ландшафтов. Основные природные ресурсы: минеральные (железные руды КМА, фосфориты Кировской области), лесные и рекреационные. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Высокая численность и плотность населения, преобладание городского населения. Крупные города и городские агломерации. Социально-экономические проблемы сельской местности и древних русских городов. Культурно-исторические и архитектурные памятники. Ареалы старинных промыслов.

Концентрация в регионе научно-производственного и кадрового потенциала. Специализация хозяйства на наукоёмких и трудоёмких производствах, возможности развития высоких технологий. Достаточно высокий уровень развития социальной инфраструктуры. Наличие продуктивных сельскохозяйственных угодий страны. Развитие пригородного сельского хозяйства. Социальные, экономические и экологические проблемы региона.

Внутрирегиональные различия. Московский столичный регион.

Европейский Север (3 ч). Состав региона. Специфика географического положения региона. Влияние геополитического и соседского положения на особенности развития региона на разных исторических этапах.

Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, богатство минеральными ресурсами, влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение территории, богатство внутренними водами, неблагоприятные условия для развития земледелия. Различия природных условий и ресурсов Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера. Этнический и религиозный состав, культурно-исторические особенности, расселение населения региона. Города региона. Специализации хозяйства региона: развитие ТЭК, металлургии, химико-лесного комплекса. Роль морского транспорта и проблемы развития портового хозяйства.Потенциал региона для развития туристско-экскурсионного хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы.

Северо-Запад (3 ч). Состав региона. Особенности географического положения в разные исторические периоды, роль региона в осуществлении связей с мировым сообществом. Особенности географического положения Калининградской области. Особенности природы и природные факторы развития территории Северо-Запада: чередование низменностей и возвышенностей, следы древнего оледенения, влияние приморского положения на умеренность климата, избыточное увлажнение и богатство региона внутренними водами. Местное значение природных ресурсов. Новгородская Русь — район древнего заселения. Старинные русские города — культурно-исторические и туристические центры. Высокая плотность и преобладание городского населения. Санкт-Петербург — северная столица России, его роль в жизни региона. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Слабое развитие сельского хозяйства. Отрасли специализации разных областей района: судостроение, станкостроение, приборостроение, отрасли ВПК, туристско-экскурсионное хозяйство. Крупнейшие порты и проблемы портового хозяйства. Свободная экономическая зона «Янтарь» и её перспективы.

Экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Поволжье (3 ч). Состав региона. Этапы хозяйственного освоения и заселения. Географическое положение в восточной и юго-восточной частях Русской равнины.

Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон, плодородие почв. Волга — природная ось региона. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные, водные, гидроэнергетические, минеральные. Благоприятность природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Многонациональный и многоконфессиональный состав населения, культурно-исторические особенности народов Поволжья. Роль Волги в расселении населения и территориальной организации хозяйства. Волжские города-миллионники и крупные города. Современная специализация хозяйства региона: развитие отраслей нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Гидроэнергетика. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Водный и трубопроводный транспорт, их влияние на природу региона.

Основные экономические, социальные и экологические проблемы.

Юг европейской части страны (3 ч). Состав региона. Особенности географического положения региона. Основные этапы хозяйственного освоения и заселения. Особенности природы и природные факторы развития территории: изменение рельефа, климата, особенностей внутренних вод, почвенно-растительного покрова с запада на восток и с подъёмом в горы. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные и кормовые. Благоприятные природные условия для жизни, развития сельского и рекреационного хозяйства.

Высокая плотность и неравномерность размещения населения. Пестрота национального и религиозного состава населения, исторические корни межнациональных проблем. Культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков. Преобладание сельского населения. Крупные города.

Современные отрасли специализации: сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение, цветная металлургия, топливная промышленность. Ведущая роль отраслей агропромышленного комплекса. Проблемы развития АПК. Возрастание роли рекреационного хозяйства.

Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Урал (3 ч). Особенности географического положения региона. Основные этапы заселения и хозяйственного освоения. Состав региона. Особенности природы и природные факторы развития территории: различия тектонического строения, рельефа, минеральных ресурсов Предуралья, Урала и Зауралья. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории региона. Природные ресурсы. Многонациональность населения региона. Культурно-исторические особенности народов Урала, ареалы народных промыслов. Высокий уровень урбанизации. Крупные города и их проблемы. Влияние географического положения, природных условий и географии месторождений полезных ископаемых на расселение населения и размещение промышленности.

Урал — старейший горнодобывающий район России. Основные отрасли специализации: горнодобывающая, металлургия, химическая промышленность, машиностроение, ВПК. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Общая комплексная характеристика Азиатской части России (1 ч). Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства азиатской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

Сибирь (2 ч). Географическое положение региона. Общие черты природы. Отличие природных зон Сибири от аналогичных европейских. Великие сибирские реки. Богатство природных ресурсов региона и легкоранимая природа. Проникновение русских в Сибирь. Первые сибирские города-остроги, земледельческая колонизация. Сибирские казаки. Коренное население Сибири: традиции, религии, проблемы малочисленных народов. Адаптация коренного и русского населения к суровым природным условиям региона.

Слабая степень изученности и освоенности Сибири. Диспропорции в площади региона и численности его населения, низкая средняя плотность. Разнообразие современных форм расселения. Соотношение городского и сельского населения. Влияние природных и экономических условий на особенности размещения населения.

Хозяйство ГУЛАГа, формирование старых и молодых ТПК. Современная стратегия освоения сибирских территорий. Разнообразие условий и степени хозяйственного освоения территории. Региональные различия на территории Сибири.

Западная Сибирь (3 ч). Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: равнинный рельеф, континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность территории, проявление широтной зональности природы от тундр до степей.

Богатство и разнообразие природных ресурсов: топливные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные.

Специализация хозяйства — нефтегазохимический комплекс. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов и основные направления транспортировки нефти и газа. Теплоэнергетика, лесная и рыбная промышленность, машиностроение.

Влияние природных условий на жизнь и быт человека. Коренные народы: ненцы, ханты, манси, особенности их жизни и быта, основные занятия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Внутрирайонные различия.

Восточная Сибирь (3 ч). Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: разнообразие тектонического строения и рельефа, резко континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты и лиственничной тайги. Природные ресурсы: минеральные, водные, гидроэнергетические, лесные, кормовые.Низкая численность и плотность населения, проблемы трудовых ресурсов. Коренные народы, особенности их жизни и быта. Слабое развитие инфраструктуры. Очаговый характер размещения хозяйства. Развитие первичных добывающих отраслей.

Внутрирайонные различия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Дальний Восток (4 ч). Состав региона. Особенности географического положения. Этапы освоения и заселения территории. Особенности природы и природные факторы развития территории: геологическая молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории, муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом территории, густота и полноводность рек, проявление широтной зональности и высотной поясности. Природные ресурсы: минеральные, рекреационные, биологические (рыба и морепродукты), лесные, на юге территории — почвенные и агроклиматические. Несоответствие площади территории и численности населения. Потребность в трудовых ресурсах. Неравномерность размещения населения. Крупные города. Миграции. Культурно-исторические особенности коренных народов Дальнего Востока.

Специализация района: горнодобывающая, топливная, лесная, целлюлозно-бумажная, рыбная отрасли. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Слабое развитие сельского хозяйства. Особенности транспортной сети региона. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Внутрирайонные различия.

Россия в современном мире (1 ч)

Место России среди стран мира. Характеристика исторических, экономических и этнокультурных связей России со странами СНГ. Памятники Всемирного культурного наследия на территории России. Международные экономические связи России, место в международном экономическом разделении труда.

География Ульяновской области (11ч)

Особенности ЭГП, природно-ресурсного потенциала области. Население области. Общая характеристика хозяйства Особенности хозяйства. Факторы размещение отраслей промышленности. Перспективы развития Ульяновской области.

Календарно-тематическое планирование  по географии 9 класс

Да-та

п/ф

Тема

Кол-во часов

Тип

урока

Форма урока

Форма контроля

Оснащение урока

Практические работы

Д/З

Сроки проведения

Раздел 1. Общая характеристика хозяйства России

1

Введение

1

комбинированный

беседа

Карты: Физическая карта России. Политическая карта мира. Атлас География России, контурные карты

С. 3-4

2

Отраслевая структура хозяйства.

1

комбинированный

Фронтальный опрос

Карты: Физическая карта России. Политическая карта мира. Атлас География России, контурные карты

§1

3

Особенности формирования хозяйства России.

1

комбинированный

Фронтальный опрос

Карты: Физическая карта России. Политическая карта мира. Атлас География России, контурные карты

§2

4

Виды предприятий и факторы их размещения. Территориальная структура хозяйства.

1

комбинированный

групповая

Письменная работа

§3

Раздел 2.  География отраслей и межотраслевых комплексов. Топливно-энергетический комплекс.

5

Состав и значение топливно-энергетического комплекса.

1

комбинированный

беседа

Карты: Физическая карта России. Политическая карта мира. Атлас География России, контурные карты топливно-энергетический комплекс

§4

6

Топливная промышленность.

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Россия (социально-экономическая карта)

Характеристика одного из районов добычи угля (нефти, газа) с использованием карт атласа, учебника, статистических материалов. Сравнение между собой крупных угольных бассейнов и нефтяных баз России

§5

7

Электроэнергетика России.

1

комбинированный

семинар

Участие в семинаре

Россия (социально-экономическая карта)

электроэнергетика

§6

Металлургический комплекс

8

Состав и значение металлургического комплекса. Факторы размещения металлургических предприятий.

1

комбинированный

диспут

Россия (социально-экономическая карта)

§7

9

Черная металлургия.

1

комбинированный

Проверочная работа

Россия (социально-экономическая карта)

§8

10

Цветная металлургия.

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Россия (социально-экономическая карта)

Составление характеристики одной из металлургических баз России по картам и статистическим материалам. Определение главных факторов размещения металлургии меди и алюминия.

§9

Химико-лесной комплекс

11

Химико- лесной комплекс. Химическая промышленность

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Россия (социально-экономическая карта)

Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и стат. материалам

§10

12

Лесная промышленность

1

комбинированный

диспут

Фронтальный опрос

Россия (социально-экономическая карта)

§11

13

География химико-лесного комплекса.

1

комбинированный

групповая

Письменная работа

Россия (социально-экономическая карта)

§12

Машиностроительный комплекс

14

Состав и значение

машиностроительного комплекса. Особенности размещения предприятий.

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Россия (социально-экономическая карта)

Определение по картам закономерностей размещения отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения

§13

15

Оборонно-промышленный комплекс.

1

комбинированный

Россия (социально-экономическая карта)

§14

Агропромышленный комплекс

16

Состав и значение

агропромышленного комплекса.

Сельское хозяйство.

1

комбинированный

диспут

§15

17

География растениеводства и животноводства

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства

§16

18

Пищевая и легкая промышленность.

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Определение эффективности размещения отраслей пищевой промышленности

§17

Инфраструктурный комплекс

19

Состав и значение инфраструктурного комплекса. Виды транспорта.

1

комбинированный

Россия (социально-экономическая карта)

§18

20

Сухопутный транспорт.

1

комбинированный

Россия (социально-экономическая карта)

§19

21

Водный и другие виды транспорта.

1

комбинированный

практикум

Письменная работа

Россия (социально-экономическая карта)

§20

22

Связь.

1

комбинированный

беседа

Фронтальный опрос

§21

23

Отрасли социальной инфраструктуры.

1

комбинированный

презентация

Выполнение презентаций

§22

Экологический потенциал России

24

Экологическая ситуация в России

1

комбинированный

семинар

Участие в семинаре

§23

25

Обобщающий урок.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Зачет или к/р

тест

§23

Раздел 3  Районирование территории России

26

Принципы выделения регионов на территории страны

1

комбинированный

беседа

§24

Европейская часть России (Западный макрорегион)

27

Общая характеристика европейской части России.

1

комбинированный

беседа

Фронтальный опрос

Россия (социально-экономическая карта)

 Центральная Россия

§25

Центральная Россия

28

Географическое положение и основные черты природы Центральной России.

1

комбинированный

беседа

Фронтальный опрос

Карты: Россия (социально-экономическая карта)

Центральная Россия

Плотность населения

Атласы, контурные карты

§26

29

Население Центральной России.

1

комбинированный

презентация

Выполнение презентации

Карты: Центральная Россия. Плотность населения. Атласы, контурные карты

§27

30

Хозяйство Центральной России.

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Россия (социально-экономическая карта)

Центральная Россия

Атласы, контурные карты

Изучение внешних территориально-производственных связей Центральной России

§28

Европейский Север

31

Географическое положение и природа Европейского Севера.

1

комбинированный

путешествие

Россия (социально-экономическая карта) Центральная Россия

Атласы, контурные карты

§29

32

Население Европейского Севера.

1

комбинированный

беседа

Фронтальный опрос

Россия (социально-экономическая карта)

 Центральная Россия

Атласы, контурные карты

§30

33

Хозяйство Европейского Севера.

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Россия (социально-экономическая карта)

 Центральная Россия

Атласы, контурные карты

Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печорского района

§31

Северо-Запад

34

Географическое положение и природа Северо-Запада.

1

комбинированный

путешествие

фронтальныйопрос

Россия (социально-экономическая карта)

 Центральная Россия

Атласы, контурные карты

§32

35

Население

Северо-Западного региона.

1

комбинированный

беседа

Фронтальный опрос

Россия (социально-экономическая карта)

 Центральная Россия

Атласы, контурные карты

§33

36

Хозяйство

 Северо-Запада.

1

комбинированный

практикум

Проверочная работа

Россия (социально-экономическая карта)

 Центральная Россия

Разработка проектов тур.маршрутов поисторических и природных памятников Северо-Запада.

§34

Поволжье

37

Состав, географическое положение и особенности природы Поволжья

1

комбинированный

путешествие

Фронтальный опрос

Россия (социально-экономическая карта)

 Центральная Россия

Атласы, контурные карты

§35

38

Население

Поволжья.

1

комбинированный

групповая

Письменная работа

Россия (социально-экономическая карта)

 Центральная Россия

Атласы, контурные карты

§36

39

Хозяйство Поволжского региона.

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Россия (социально-экономическая карта)

 Центральная Россия

Атласы, контурные карты

Определение факторов развития и сравнение специализации пищевой промышленности  Поволжья

§37

Юг европейской части страны

40

Состав, географическое положение и особенности природы

Европейского Юга

1

комбинированный

практикум

Письменная работа

Россия (социально-экономическая карта)

 Центральная Россия

Атласы, контурные карты

§38

41

Население Европейского Юга.

1

комбинированный

презентация

Россия (социально-экономическая карта)

 Центральная Россия

Атласы, контурные карты

§39

42

Хозяйство Европейского Юга.

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Россия (социально-экономическая карта)

 Центральная Россия

Атласы, контурные карты

Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе

§40

Урал

43

Состав, географическое положение и особенности природы Урала.

1

комбинированный

беседа

Фронтальный опрос

Атласы, контурные карты

§41

44

Население

Урала.

1

комбинированный

беседа

Фронтальный опрос

Атласы, контурные карты

§42

45

Хозяйство Урала.

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Атласы, контурные карты

Составление характеристики одного из промышленных узлов Урала на основе нескольких источников информации.

§43

Азиатская часть России (Восточный макрорегион)

46

Общая характеристика азиатской части России.

1

комбинированный

беседа

Атласы, контурные карты

§44

Сибирь

47

Общие черты природы Сибири.

1

комбинированный

беседа

Фронтальный опрос

Атласы, контурные карты

§45

48

Особенности заселения и хозяйственного освоения Сибири.

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Атласы, контурные карты

Изучение проблем коренного населения Сибири на основе дополнительных источников географической информации и материалов в СМИ.

§46

Западная Сибирь

49

Состав, географическое положение и особенности природы З С.

1

комбинированный

групповая

Письменная работа

Атласы, контурные карты

§47

50

Население Западной Сибири.

1

комбинированный

беседа

Фронтальный опрос

Атласы, контурные карты

§48

51

Хозяйство Западной Сибири.

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Атласы, контурные карты

Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека

§49

Восточная Сибирь

52

Состав, географическое положение и особенности природы Восточной Сибири.

1

комбинированный

беседа

Фронтальный опрос

Атласы, контурные карты

§50

53

Население и хозяйство Восточной Сибири.

2

комбинированный

практикум

Практическая работа

Атласы, контурные карты

Составление характеристики одного из ТПК Восточной Сибири

§51, 52

Дальний Восток

54

Состав, географическое положение и особенности природы Дальнего Востока.

1

комбинированный

беседа

Фронтальный опрос

Атласы, контурные карты

§53

55

Хозяйственное освоение и население Дальнего Востока.

1

комбинированный

презентация

§54

56

Хозяйство Дальнего Востока.

2

комбинированный

практикум

Практическая работа

Атласы, контурные карты

Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых,  оборонных центров Д В

§55

Россия в современном мире

57

Место России в мире.

1

комбинированный

диспут

Россия (социально-экономическая карта)

Атласы, контурные карты

Определение основных статей экспорта и импорта России, основных внешнеэкономических партнеров России по картам и статистическим материалам.

§56

Раздел 4. География Ульяновской  области

58

Особенности ЭГП, природно-ресурсного потенциала области.

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Карта  Ульяновской области. Учебные материалы по географии  Ульяновской области Россия (социально-экономическая карта)

Заполнение рабочей тетради по географии  Ульяновской области

59

Население области

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Карта население  Ульяновской области

Определение по картам  плотности и особенностей размещения населения области

60

Общая характеристика хозяйства Особенности хозяйства. Факторы размещение отраслей промышленности.

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Карта  Ульяновской области

Учебные материалы по географии Ульяновской  области.  Россия (социально-экономическая карта)

Заполнение рабочей тетради по географии Ульяновской области

61

Машиностроение.

Химическая, легкая и стекольная промышленность.

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Карта Ульяновской  области. Учебные материалы по географии  Ульяновской области .Россия (социально-экономическая карта

Заполнение рабочей тетради по географии Ульяновской области

62

Общая характеристика   АПК. Специализация АПК в области

растениеводства и животноводств

2

комбинированный

практикум

Практическая работа

Карта Ульяновской  области

Учебные материалы по географии

Заполнение рабочей тетради по географии  Ульяновской области

63

Транспорт Ульяновской  области

1

комбинированный

практикум

Практическая работа

Карта Ульяновской области

Учебные материалы по географии

Заполнение рабочей тетради по географии Ульяновской области

64

Перспективы развития (будущее  Ульяновской области)

2

комбинированный

семинар

Участие в семинаре

Карта Ульяновской области

Учебные материалы по географии

65

Обобщение пройденного материала

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

беседа

66-68

Резерв

3

Рабочая программа по географии в 9 классе  (учебник географии под редакцией Е. А. Таможней,

С. Г. Толкуновой) для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 22.05.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

3.28 Население и хозяйство Восточной Сибири. Пр. р. Составление характеристики одного из ТПК Восточной Сибири.  

Самостоятельно изучить пр. 51, 52 на пересказ, в тетради написать ответы на 1 - 3 вопросы по странице 314. Работать с картой. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

10.04

3.29 Состав, географическое положение и особенности природы Дальнего Востока.  

Самостоятельно изучить пр. 53 на пересказ, в тетради написать ответы на 2 и 3 вопросы по странице 330., нарисовать рис.188. Работать с картой. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru  Выполнить задания в ЯКлассе

16.04

3.30 Хозяйственное освоение и население Дальнего Востока.  )

Самостоятельно изучить пр. 54 на пересказ, в тетради написать ответы на 1. 3, 4 вопросы по странице 336.Оформить Практическую работу. Работать с картой. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

17.04

3.31 Хозяйство Дальнего Востока. Пр. р. Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных центров ДВ.  

Самостоятельно изучить пр. 55 на пересказ, в тетради написать план-конспект о цветной металлургии и ТЭК, ответить на 1 и 2 вопросы по странице 342. Работать с картой. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru  Выполнить задания в ЯКлассе

23.04

3.32 Место России в мире. Пр. р.  

Самостоятельно изучить пр. 56 на пересказ, в тетради написать план-конспект пр. 56, нарисовать рис. 199 на стр.348. Работать с картой. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

24.04

4.1 Особенности ЭГП, природно-ресурсного потенциала Ульяновской области Пр. р.  

Самостоятельно изучить тему 4.1 Особенности ЭГП, природно-ресурсного потенциала Ульяновской области. Написать в тетради Пр. р. «ЭГП Ульяновской области». В гугле набираете ЭГП Ульяновской области. Нажимаете на: Общая информация. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

30.04

4.2 Население Ульяновской области Пр. р. 

Самостоятельно письменно подготовить сообщение о населении Ульяновской области. Использовать интернет-ресурсы. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru Выполнить задания в ЯКлассе

07.05

4.3 Общая характеристика хозяйства Особенности хозяйства. Факторы размещение отраслей промышленности. Пр. р. 

Самостоятельно письменно подготовить конспект об общей характеристике хозяйства Ульяновской области . Особенности хозяйства. Факторы размещение отраслей промышленности. Смотри по ссылке http://vid1.rian.ru/ig/ratings/Ulyanovsk_oblast.pdf (1-ый файл Ульяновская область портрет - РИА Новости.)  Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

08.05

4.4 Машиностроение. Химическая, легкая и стекольная промышленность Пр. р.  

Самостоятельно письменно подготовить конспект по теме: Машиностроение. Химическая, легкая и стекольная промышленность Ульяновской области. Смотри по ссылке: http://ulregion.com/invest/about_the_region/economy/ (Экономика). Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

14.05

4.5 Общая характеристика АПК. Специализация АПК в области растениеводства и животноводства. Пр. р. 

Самостоятельно письменно подготовить конспект по теме: Общая характеристика АПК. Смотри по ссылке: https://ab-centre.ru/page/selskoe-hozyaystvo-ulyanovskoy-oblasti Сельское хозяйство Ульяновской области. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

15.05

4.6 Транспорт Ульяновской области. Пр. р.  

Самостоятельно письменно подготовить конспект по теме: Транспорт Ульяновской области. . Смотри по ссылке: https://ru.wikipedia.org/wiki/ Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

21.05

4.7 Перспективы развития (будущее Ульяновской области). Обобщение пройденного материала .  

Самостоятельно письменно подготовить конспект по теме: "Перспективы развития. Будущее Ульяновской области" и фотографии К/К отправить мне на проверку. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

22.05

4.8 Обобщение пройденного материала .  

Летнее задание: Наблюдения за явлениями природы, за климатом.



Предварительный просмотр:

C:\Users\Фярдяня Абдулловна\Desktop\ОБЛОЖКИ СКАНИР\2019-12-05 10 гегр\10 гегр 001.png

                 ИЗУЧЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ МИРА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ НАПРАВЛЕНО НА ДОСТИЖЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ ЦЕЛЕЙ:

формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
  • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
  • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития.  Значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
  • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения  к географии как  возможной области будущей практической деятельности;
  • формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ МИРА В 10 КЛАССЕ РЕШАЮТСЯ ЗАДАЧИ:

  • освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
  • овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
  • воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
  • использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
  • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших  социально-экономических  вопросов  международной  жизни;  геополитической  и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
  • понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, НА ОСНОВАНИИ КОТОРЫХ РАЗРАБОТАНА ДАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов основного общего образования»        
  2. Образовательная программа и учебный план МКОО «СТАРОАТЛАШСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»  на 2018-2019 учебный год
  3. Примерной программы среднего (полного) общего образования по географии с учетом авторской программы В.П. Максаковского по географии «Программы для общеобразовательных учреждений. География. 10-11 класс» (М.: Дрофа 2007 г)

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УМК

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

  • Учебник: В.П. Максаковский География. Экономическая и социальная география мира. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень – 22-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 397с.
  • Учебник: В.П. Максаковский География. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень – 23-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2014. – 416с.
  • Атлас: География. 10 класс: атлас. – 5-е изд. стереотип. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2013 – 40с. 
  • информационно – техническая оснащенность учебного кабинета.

Дополнительная литература для учителя:

  1. А.Ф. Романова «Экономическая и социальная география мира в вопросах и ответах». - Волгоград: Учитель, 2007
  2. Н.В. Яковлева «География 10-11 классы». Уроки с использованием информационных технологий. - Волгоград: Учитель, 2009.
  3. Е.А. Жижина, Н.А. Никитина. Поурочные разработки по географии. 10 класс. – М.: ВАКО, 2013. – 320с.  – тесты стр. 295-312.
  4. А.Б. Моргунова. Тесты для учащихся 9-11 кл. – Волгоград: Учитель, 2007.
  5. Ю.А. Симагин, В.Б. Пятунин. Контрольные и проверочные тесты, 10-11кл.-М.: Дрофа, 2002.
  6. материалы на электронных носителях и  ИНТЕРНЕТ – ресурсы:
  • http://geographer.ru 
  • http://geotest.nm.ru 
  • http://ege.edu.ru 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на обучение курса географии учащихся 10 класса средней (полной) общеобразовательной (базового уровня) школы. При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 6-9 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов», «Географии России. Природа», «География России. Население и хозяйство». Рабочая программа по географии для 10 класса к учебнику В.П. Максаковского  «Экономическая и социальная география мира» конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Данный курс географии завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира,  которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, особенностей разных территорий. Содержание курса направлено на формирование у учащихся целостного представления о современном мире, о месте России в этом мире, а также на  развитие познавательного интереса к другим народам и странам.

 В системе основного  общего образования география – единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного  знания.  Это позволяет формировать у учащихся:

  • целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;
  • комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
  • социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.

 Программа рассчитана на 2 часа в неделю. В связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения 34 учебных недель, то на программу в 10 классе отводится 68 часов. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по географии. Программой предусмотрено проведение: практических работ -16, из них оценочных -14.

ИНФОРМАЦИЯ О ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ В ПРИМЕРНУЮ ГОСУДАРСТВЕННУЮ ПРОГРАММУ ИЛИ АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ ПО ПРЕДМЕТУ И ОБОСНОВАНИЕ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ

Изменений в программу не внесено.

ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДМЕТНЫМ, ЛИЧНОСТНЫМ И МЕТАПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ТАКЖЕ СООТВЕТСТВУЮТ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРИВОДЯТСЯ НИЖЕ.

Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы по географии являются:

  • понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
  • формирование представления о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
  • формирование картографической грамотности;
  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
  • формирование умений работать с разными источниками географической информации;
  • формирование умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
  • владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
  • формирование умений вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
  • формирование представлений об особенностях экологических проблем на разных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Обучение географии в средней школе должно быть направлено на достижение следующих личностных результатов:

  • российской гражданской идентичностью и гражданской позицией;
  • мировоззрением  и  нравственным  сознанием, соответствующим современному уровню развития науки и общественной  практики, основанным  на  диалоге  культур, а  также осознанием своего места в поликультурном мире на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
  • толерантным сознанием и поведением в поликультурном мире, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми;
  • коммуникативными навыками сотрудничества в образовательной,  общественно  полезной,  учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
  • готовностью и способностью к образованию, в том числе самообразованию, сознательным отношением к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения выпускниками средней школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

  • ставить учебные задачи, вносить изменения в содержание учебной задачи и выбирать наиболее рациональную последовательность ее выполнения;
  • планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
  • оценивать  свою  работу  в  сравнении  с  существующими требованиями;
  • пользоваться различными способами самоконтроля;
  • классифицировать в соответствии с выбранными признаками, систематизировать и структурировать информацию;
  • формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
  • пользоваться навыками анализа и синтеза;
  • искать и отбирать необходимые источники информации;
  • представлять  информацию  в  различных  формах(письменной и устной) и видах;
  • работать с разными видами текстов(учебным текстом и внетекстовыми  компонентами) —  научно-популярными, публицистическими, художественными:  составлять  тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления; переводить информацию из одного вида в другой(текст в таблицу, карту в текст и т. п.);
  • использовать различные виды моделирования исходя из учебной задачи;
  • создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;
  • составлять рецензии, аннотации;
  • выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
  • вести дискуссию, диалог;
  • находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами учебной деятельности. На базовом уровне это:

  • умение работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;
  • определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
  • поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;
  • обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;
  • владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности.

ПЕРЕЧЕНЬ УУД, ФОРМИРОВАНИЮ КОТОРЫХ УДЕЛЯЕТСЯ ОСНОВНОЕ ВНИМАНИЕ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ

учебно-познавательные:

  • умения и навыки планирования учебной деятельности - самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность: ставить цель, определять задачи для её достижения, выбирать пути решения этих задач;
  • умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режим работы;
  • умения и навыки мыслительной деятельности: выделение главного, анализ и синтез, индукция и дедукция, классификация, обобщение, построение ответа, формулирование выводов, решение задач;
  • умения и навыки оценки и осмысления результатов своих действий: организация само- и взаимоконтроля, рефлексивный анализ;
  • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории.

информационно-технологические:

  • умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию по заданной теме;
  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;
  • способность задавать и отвечать на вопросы по изученным темам с пониманием и по существу.

коммуникативные:

  • умения работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и умение отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и уважения;
  • владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
  • умения обмениваться информацией по теме курса, фиксировать её в процессе  коммуникации.

рефлексивные:

  • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 Требования к уровню подготовки отвечают требованиям, сформулированным в ФГОС, и проводятся ниже.   Предметные результаты изучения географии  в 10 классе:

знать/понимать

  • основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
  • особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
  • географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе  международного  географического  разделения  труда;  географические  аспекты глобальных проблем человечества;
  • особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь:

  • определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
  • оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
  • применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
  • составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
  • описывать мировые экономические связи, причины экономической интеграции стран мира, роль транснациональных компаний и банков;
  • сопоставлять географические карты различной тематики для составления географических характеристик населения, отраслей мирового хозяйства регионов и стран мира.

оценивать:

  • обеспеченность отдельных регионов и стран природными и трудовыми ресурсами;
  • рекреационные ресурсы мира;
  • современное геополитическое положение стран и регионов;
  • положение России в современном мире;
  • влияние человеческой деятельности на окружающую среду;
  • экологические ситуации в отдельных странах и регионах;
  • тенденции и пути развития современного мира.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • объяснения влияния природных и социально-экономических факторов на особенности размещения населении Земли; направлений современных миграций населения; размещения основных промышленных и сельскохозяйственных районов мира; особенностей состава, структуры, специализации хозяйства отдельных регионов и стран мира; различий в уровне экономического развития; причин возникновения и обострения, взаимосвязи глобальных проблем человечества;
  • прогнозирования темпов роста народонаселения Земли в целом и в отдельных регионах и странах мира; тенденций изменения возрастного состава населения по данным об изменения прироста населения; основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в современном мире;
  • выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
  • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
  • понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Перечень обязательной географической номенклатуры для 10-го класса.

Страны монархии: Андорра, Бельгия, Ватикан, Великобритания, Дания, Испания, Лихтенштейн, Люксембург, Монако, Нидерланды, Норвегия, Швеция, Бахрейн, Бруней, Бутан, Иордания, Камбоджа, Катар, Кувейт, Малайзия, Непал, Оман, Объединенные Арабские Эмираты, Саудовская Аравия, Таиланд, Япония, Лесото, Марокко, Свазиленд, Тонга.

Страны с федеративным устройством: Россия, ФРГ, Бельгия, Швейцария, Австрия, Сербия и Черногория, Малайзия, Бангладеш, Мьянма, Пакистан, Объединенные Арабские Эмираты, Нигерия, Эфиопия, ЮАР,  США, Канада, Мексика, Венесуэла, Бразилия, Аргентина, Австралия (Австралийский Союз).

Внутриконтинентальные страны: Швейцария, Австрия, Чехия, Словакия, Венгрия, Монголия, Непал, Афганистан, Боливия, Парагвай, Мали, Чад, Нигер, ЦАР, Замбия, Зимбабве, Ботсвана, Уганда и др.

Типология стран

Развитые страны: «Большая семерка», малые европейские страны, внеевропейские страны (с переселенческим капитализмом)

Развивающиеся страны: Ключевые; Новые индустриальные; Нефтеэкспортирующие; отсталые страны мира.

Страны, добившиеся независимости после Второй мировой войны:

Азия: Корея, Вьетнам, Индонезия, Иордан, Ливан, Сирия, Филиппины, Индия, Пакистан, Мьянма, Израиль, Шри-Ланка, Лаос, Камбоджа, Малайзия, Кипр, Кувейт, Йемен, Мальдивы, Сингапур, Бахрейн, Катар, ОАЭ, Бангладеш, Бруней, Восточный Тимор.

Африка: Ливия, Тунис, Судан, Гана, ЦАР, Гвинея, Кот-д'Ивуар, Буркина-Фасо, Габон, Бенин, Камерун, ДР Конго, НР Конго, Мавритания, Мали, Мадагаскар, Нигер, Нигерия, Сенегал, Сомали, Того, Чад, Сьерра-Леоне, Танзания, , Алжир, Бурунди, Руанда, Уганда, Кения, Замбия, Малави, Гамбия, Ботсвана, Лесото, Маврикий, Свазиленд, Экваториальная Гвинея, Гвинея-Бисау, Мозамбик, Кабо-Верде, Сан-Томе и Принсипи,  Коморские острова, Ангола, Сейшельские острова, Джибути, Зимбабве, Намибия, Эритрея.

Америка: Гайана, Барбадос, Багамы, Гренада, Суринам, Доминика, Сент-Люсия,  Сент-Винсент и Гренадины, Белиз, Антигуа и Барбуда, Сент-Китс и Невис.

Океания: Науру, Тонга, Фиджи, Папуа—Новая Гвинея Соломоновы острова, Тувалу, Кирибати, Вануату, Федеративные штаты Микронезии (Каролинские острова), Маршаловы острова, Палау.

Европа: Мальта.

Зарубежная Европа:

Каменноугольные бассейны: Рурский, Верхне-Силезский.

Нефтегазоносный бассейн: Североморский.

Железорудный бассейн: Лотарингский.

Промышленность:

Автомобилестроение: Франция, ФРГ, Швеция.

Химическая: ФРГ

Крупнейшие морские порты: Лондон, Роттердам, Гамбург, Антверпен, Гавр, Марсель, Генуя.

Высокоразвитые районы: Лондонский, Парижский, южный район ФРГ (Штутгарт, Мюнхен), «промышленный треугольник» Италии (Милан—Турин—Генуя)

Старопромышленные районы: Рурский, Саар (ФРГ), Ланкашир, Йоркшир, западный Мидленд, Южный Уэльс (Великобритания), Северный район, Эльзас, Лотарингия (Франция), Верхне-Силезский (Польша), Остравский (Чехия).

Столицы стран Европы.

Зарубежная Азия и Австралия:

Страны и столицы

Города: Шанхай, Осака, Мамбаи, Сидней, Мельбурн

Африка:

Страны и столицы.

Монокультуры стран: Ангола, Ботсвана, Бурунди, Габон, Гамбия, Гвинея, Гвинея-Бисау, Замбия, Коморские острова, Либерия, Ливия, Мавритания, Малави, Мали, Нигер, Нигерия, Руанда, Сьерра-Леоне, Уганда, Чад, Эфиопия.

США и Канада:

Страны и столицы.

Мегалополисы: Босваш, Чипитс, Сансан.

Нефтяные штаты: Аляска, Техас, Канзас, Калифорния.

Крупнейшие центры: Детройт, Хьюстон, Лос-Анджелес, Нью-Йорк, Балтимор, Бостон и др.

Латинская Америка:

Страны и столицы.

Производители:

Бананы - Бразилия, Коста-Рика, Колумбия, Эквадор, Мексика.

Сахар - Куба

Кофе - Бразилия, Колумбия

Мясо и пшеница - Аргентина

Города: Сан-Паулу, Рио-де-Жанейро

Крупнейшие городские агломерации мира: Токио, Мехико, Мумбаи, Сан-Паулу, Нью-Йорк, Москва и др.

Десять мировых центров: Северная Америка, Западная Европа, Китай и др.

Страны - лидеры по промышленному производству в мире:

США, Китай, Япония, Германия, Россия и др.

Великие горнодобывающие страны мира:

США, Канада, Австралия, ЮАР, Россия, Китай, Бразилия, Индия.

Страны с узкой специализацией по добыче сырья:

Медные руды: Чили, Перу, Замбия.

Олово: Малайзия.

Бокситы: Гвинея, Ямайка.

Фосфориты: Марокко.

ФОРМЫ, ПЕРИОДИЧНОСТЬ И ПОРЯДОК ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЩАЮЩИХСЯ

Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных действий.

Виды контроля:

  • вводный, текущий, тематический, итоговый, комплексный

Формы контроля:

  • практическая работа; проверочная работа; тестовый контроль; индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос; фронтальная письменная работа; индивидуальные разноуровневые задания; географический диктант; проверка географической номенклатуры; работа с контурными картами; заполнение таблиц.

Перечень контрольных работ и зачетов (по темам)

  1. Контрольная работа по теме «География населения мира»
  2. Контрольная работа по теме «География отраслей мирового хозяйства»
  1. Зачет по теме «Современная политическая карта мира»
  2. Зачет по теме «Научно-техническая революция и мировое хозяйство»

  1. Контрольная работа по теме «Зарубежная Азия и Австралия »
  2. Контрольная работа по теме «Латинская Америка»
  1. Зачет по теме «Зарубежная Европа»
  2. Зачет по теме «Африка»
  3. Зачет по теме «Северная Америка»

Содержание учебного предмета

Количество часов, отведенное на изучение предмета – 68,  (в году 34 учебные недели)

Введение – 1 час

Социально-экономическая (общественная) география в системе географических наук. Предмет  социально-экономической  географии  мира, ее роль в формировании географической культуры. Представление о географической картине мира. Основные теории, концепции и методы исследований. Н. Н. Баранский, А. И. Витвер. Источники знаний. Особенности структуры курса.

Раздел I. Общая характеристика мира – 32 часа

Тема 1. Современная политическая карта мира – 5 часов

Политическая карта мира как предмет изучения политической географии. Количество, группировка и типология стран. Экономически развитые страны, их подгруппы. Развивающиеся страны, их подгруппы. Страны с переходной экономикой.

Влияние международных отношений на политическую карту мира. Политическая карта мира после второй мировой войны. Новый этап международных отношений и политическая карта мира.

Государственный строй стран мира. Формы правления и административно-территориального устройства.

Политико-географическое (геополитическое) положение стран и регионов как историческая категория. Концепции геополитики.

Пр.р.№1. Обозначение на к/к стран различных типов

Пр.р.№2. Составление таблицы «Государственный строй стран мира»

Пр.р.№3. Политико-географическое положение страны (по выбору)

Тема 2. География мировых природных ресурсов. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Географическое ресурсоведение и геоэкология – 6 часов

Взаимодействие общества и природы. Понятие о географической (окружающей) среде. «Обмен веществ» между обществом и природой: качественно новый этап. Мировые природные ресурсы. Понятие о ресурсообеспеченности и классификациях природных ресурсов.

Минеральные ресурсы; территориальные сочетания полезных ископаемых. Земельные ресурсы; мировой земельный фонд и изменения в его структуре. Опустынивание и борьба с ним. Водные ресурсы суши и проблема пресной воды; пути ее решения. Гидроэнергетический потенциал. Перспективы изменения географии ведущих отраслей производства в зависимости от ПРП региона мира.

Биологические ресурсы; два лесных пояса Земли. Обезлесение и борьба с ним.  Водные, минеральные энергетические и биологические ресурсы Мирового океана. Перспективы изменения географии ведущих отраслей производства в зависимости от ПРП региона мира. Климатические и космические ресурсы как ресурсы будущего. Рекреационные ресурсы; всемирное природное и культурное наследие.

Загрязнение окружающей среды и экологические проблемы. Антропогенное загрязнение окружающей среды; причины и последствия. Загрязнение литосферы, гидросферы, атмосферы. Пути решения природоохранных проблем. Природоохранная деятельность и экологическая политика.

Географическое ресурсоведение и геоэкология. Международный характер проблемы «Общество и окружающая среда»; междисциплинарный характер этой проблемы; роль географии.

Пр.р.№4. Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов

Проектно-исследовательская деятельность по теме «География мировых природных ресурсов»

Тема 3. География населения мира – 6 часов

Население как предмет изучения социально-экономической географии. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира; источники данных о ней. Понятие о воспроизводстве (естественном движении) населения. Первый тип воспроизводства населения, второй тип воспроизводства населения: «демографический взрыв».

Управление воспроизводством населения и демографическая политика. Концепция демографического перехода. Качество населения как новое комплексное понятие.

Состав (структура) населения. Половой состав населения. Возрастной состав населения; трудовые ресурсы. Образовательный состав населения как показатель его «качества». Сферы занятости населения. Территориальные различия в уровне занятости населения в пределах крупных регионов мира. Этнический (национальный) состав населения; крупнейшие народы мира и языковые семьи. Одно- и многонациональные государства. Религиозный состав населения; мировые религии, их история и география. Главные очаги этнорелигиозных конфликтов.

Размещение и миграции населения. Размещение и плотность населения: большие контрасты. Причины внешних и внутренних миграций в мире. Показатели миграционного прироста населения в Европейском регионе. Основные направления миграционных потоков в крупных регионах мира. Трудовые миграции. «Утечка умов».

Городское и сельское население. Городское население: возрастание роли. Понятие об урбанизации как глобальном процессе, общие его черты. Уровни и темпы урбанизации и их регулирование. Урбанизация в экономически развитых странах. Урбанизация в развивающихся странах, «городской взрыв». Крупнейшие города (агломерации) и мегалополисы мира. Особенности сельского расселения в разных регионах. Население и окружающая среда. Влияние урбанизации на окружающую среду. Экологические проблемы больших городов.

Пр.р.№5. Объяснение (по результатам сравнения) процессов воспроизводства населения в двух регионах мира (по выбору).

Пр.р.№6. Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира.

Пр.р.№7. Определение типа стран по национальному признаку

Пр.р.№8. Заполнить таблицу «Размещение населения»

Пр.р.№9. Объяснение (на базе источников географической информации) особенностей урбанизации одной из территорий по выбору (Запад США, Великобритания, Юг Италии и др.).

Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство – 5 часов

Научно-техническая революция. Понятие об НТР. Характерные черты НТР. Составные части НТР: наука, техника и технология, производство, управление. Эволюционный и революционный пути развития. Современный этап и перспективы НТР.

Мировое хозяйство. Понятие о мировом хозяйстве; история его формирования. Географическая «модель» мирового хозяйства, основные центры развития; возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского региона. Понятие о международном географическом разделении труда. Международная экономическая интеграция; главные региональные и отраслевые группировки.

НТР и мировое хозяйство как предмет изучения социально-экономической географии.  Воздействие НТР на мировое хозяйство. Воздействие НТР на темпы роста и уровни развития. Воздействие НТР на главные пропорции мирового хозяйства: от индустриального к постиндустриальному обществу. Воздействие НТР на отраслевую структуру материального производства. Территориальная структура хозяйства и региональная политика в экономически развитых странах; высокоразвитые, депрессивные, отсталые аграрные районы. Территориальная структура хозяйства и региональная политика в развивающихся странах; перестройка прежней структуры. Экономическое  районирование. Территориальная структура непроизводственной сферы. Пространственные формы организации науки, культуры, образования. Культурные регионы мира.

Воздействие НТР на размещение и территориальную структуру хозяйства; районы старого и нового освоения; старые и новые факторы размещения.

Пр.р.№10. Составление картосхемы главных интеграционных группировок мира 

Тема 5.География отраслей мирового хозяйства – 10 часов

Отрасли мирового хозяйства как предмет изучения социально-экономической географии. География промышленности. Промышленность - первая ведущая отрасль материального производства; соотношение старых, новых и новейших отраслей. Влияние экспортно-ориентированных отраслей на географию хозяйства и населения в регионе. Топливно-энергетическая промышленность. Этапы и пути развития мировой энергетики, ее роль в мировом хозяйстве. Сдвиги в структуре производства и потребления топлива и энергии.

Нефтяная, газовая и угольная промышленность как основа мировой энергетики; основные черты их размещения, главные грузопотоки. Электроэнергетика: структура производства на ТЭС, ГЭС и АЭС, основные черты географии. Нетрадиционные (альтернативные) источники энергии.

Горнодобывающая промышленность, ее значение и структура; главные страны и районы. Основные черты географии черной и цветной металлургии; главные страны и районы; типы ориентации.

Особенности географии машиностроения; главные страны и районы.

Особенности географии химической, лесной и текстильной промышленности; главные страны и районы. Промышленные районы мира. Промышленность и окружающая среда.

География сельского хозяйства и рыболовства. Сельское хозяйство - вторая ведущая отрасль материального производства. Сельское хозяйство в экономически развитых и развивающихся странах. Понятие об агропромышленном комплексе и «зеленой революции ». Растениеводство. Зерновые культуры - основа мирового сельского хозяйства. Другие продовольственные культуры, непродовольственные культуры; основные черты их размещения.

География мирового животноводства. Сельскохозяйственные районы мира. Рыболовство; основные черты географии.

Сухопутный транспорт: автомобильный, железнодорожный и трубопроводный. Его особенности в экономически развитых и развивающихся странах. Морской транспорт: судоходство, флот и порты. Главные международные морские каналы. Внутренний водный транспорт. Воздушный транспорт. Транспорт и окружающая среда.

Переход к новому международному экономическому порядку. Открытая экономика и свободные экономические зоны. Международная торговля: оборот, товарная структура, географическое распределение. Другие формы международных экономических отношений: кредитно-финансовые, производственные, предоставление услуг, научно-технических знаний. Международный туризм как форма обмена услугами. Главные районы международного туризма. География непроизводственной сферы. Увеличение роли этой сферы в мировом хозяйстве и ее причины. Понятие о постиндустриальном обществе, его особенности. Мировые города - главные потребители и распределители информации. Мировые информационные сети.

Пр.р.№11. Составление картосхемы «ТЭК»

Пр.р.№12. Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика Приатлантической металлургической базы США и Рурской в Германии»

Пр.р.№13. Заполнить таблицу «Отрасли машиностроения и факторы их размещения»

Пр.р.№14. Заполнить таблицу «Размещение отраслей химической промышленности»

Пр.р.№15. Заполнить таблицу «Основные сельскохозяйственные культуры и районы их возделывания»

Пр.р.№16. «Различия в развитии видов транспорта» работа по карточкам

Раздел II. Региональная характеристика мира – 26 часов

Тема 1. Зарубежная Европа – 6 часов

Региональная характеристика мира. Экономическое районирование мира. Главные экономические районы мира (СНГ, Зарубежная Европа, Зарубежная Азия, Африка, Северная Америка, Латинская Америка, Австралия и Океания) и принципы их выделения. Страна. Государство.

Общая характеристика региона. Территория, границы, положение: главные черты. Политическая карта и международные отношения. Государственный строй. Природные условия и ресурсы: большие внутренние различия. Природные предпосылки для развития промышленности, сельского и лесного хозяйства, транспорта, туризма и рекреации.

Население: демографическая ситуация и проблемы воспроизводства. Зарубежная Европа как главный регион трудовых миграций. Показатели миграционного прироста населения в Европейском регионе. Основные черты национального и религиозного состава; обострение межнациональных противоречий в ряде стран. Особенности расселения, географии городов, уровни и темпы урбанизации; субурбанизация. Крупнейшие городские агломерации зарубежной Европы. Западноевропейский тип города. Традиции культуры.

Хозяйство: место в мире, различия между странами. Главные отрасли промышленности и их география. Крупнейшие районы и центры добывающих и обрабатывающих отраслей. Основные типы сельского хозяйства: северо-, средне- и южноевропейский и их географические особенности. Страны и районы рыболовства. Региональная транспортная система зарубежной Европы, ее характерные черты. Главные транспортные магистрали и узлы. Морские порты и портово-промышленные комплексы. Международные экономические связи.

Отрасли непроизводственной сферы. Основные черты географии науки. Главные финансовые центры. Главные районы горного и приморского туризма. Города как объекты туризма.

Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Экологическая политика, меры по охране окружающей среды.

Географический рисунок расселения и хозяйства. «Центральная ось» развития как главный элемент территориальной структуры региона. Высокоразвитые районы: на примере Лондона и Парижа. Старопромышленные районы тяжелой индустрии: на примере Рура. Отсталые аграрные районы: пример Юга Италии. Районы нового освоения: на примере Северного моря. Влияние международной экономической интеграции на территориальную структуру хозяйства региона.

Субрегионы и страны. Субрегионы зарубежной Европы: Восточная Европа, Средняя (Центральная) Европа, Северная Европа, Южная Европа. Образ территории. Европейские страны  «Большой семерки».

Федеративная Республика Германия - наиболее экономически мощная страна зарубежной Европы. Основные черты ее экономико-географического положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства. Географический рисунок расселения, крупнейшие города. Территориальная структура хозяйства.  Региональная политика.

Пр.р.№1. Характеристика  природных ресурсов Европы

Пр.р.№2. Характеристика различных типов сельского хозяйства Европы

Пр.р.№3. Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран Европы «большой семерки».

Пр.р.№4. Составить комплексную географическую характеристику ФРГ

Тема 2. Зарубежная Азия и Австралия – 7 часов

Общая характеристика региона. Территория, границы, положение: большие различия между странами. Политическая карта. Государственный строй.

Природные условия и ресурсы: регион контрастов. Минеральные богатства региона, особое значение нефти. Земельные и агроклиматические ресурсы. Орошение земель.

Население: особенности воспроизводства, проявление «демографического взрыва». Сложность этнического состава; межнациональные конфликты. Зарубежная Азия - родина мировых религий. Традиции культуры. Особенности размещения населения и процессы урбанизации. Тип азиатского (восточного) города. Формы сельского расселения.

Хозяйство: уровень развития и международная специализация. Уровни стран по развитию промышленности. Новые индустриальные страны. Нефтедобывающие страны. Интеграционные группировки стран зарубежной Азии.

Основные типы (районы) сельского хозяйства. Районы тропического земледелия, рисосеяния, преобладания просовидных культур, выращивания пшеницы, субтропического земледелия, пастбищного животноводства, особая роль ирригации. Транспорт и международные экономические связи.  Непроизводственная сфера.

Охрана окружающей среды и экологические проблемы.  Угроза обезлесения и опустынивания.

Субрегионы зарубежной Азии — Юго-Западная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия, Центральная и Восточная Азия: образ территории.

Китай. Территория, границы, положение. Государственный строй. Китай - самая многонаселенная страна мира. Воспроизводство населения и демографическая политика. Особенности национального состава; китайский язык и письменность. Особенности расселения; крупнейшие города. Традиции культуры.

Хозяйство Китая: достижения и проблемы. Китай как растущий центр мирового хозяйства. Природные предпосылки для развития промышленности. Энергетические и металлургические базы Китая; остальные отрасли и их размещение.

Природные предпосылки для развития сельского хозяйства. Особое значение рисосеяния. Главные сельскохозяйственные районы. Основные черты географии транспорта. Международные экономические связи; свободные экономические зоны Китая. Непроизводственная сфера.

Внутренние различия. Восточная зона (города Пекин и Шанхай), Центральная и Западная зоны: образ территории.

Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Япония. Территория, границы, положение, государственный строй. Население: особенности естественного движения, национального и религиозного состава. Традиции культуры. Особенности размещения населения и урбанизации. Главные городские агломерации; мегалополис Токайдо. Значение Токио.

Хозяйство: место Японии в мировой экономике; причины экономического роста. Характерные черты японской промышленности и особенности ее географии; особое значение наукоемких производств. Структура и география сельского хозяйства. Значение и география рыболовства. Развитие и размещение транспорта. Особое значение международных экономических связей в хозяйстве Японии, зависимость от ввоза сырья и топлива.  Непроизводственная сфера.

Территориальная структура хозяйства: страна с двумя «лицами». «Лицевая» часть Японии — главное социально-экономическое ядро страны. Тихоокеанский пояс, главные промышленные районы. Проблемы загрязнения окружающей среды. «Тыльная» сторона Японии. Региональная политика; создание технополисов. Районы Японии: образ территории.

Индия. Территория, границы, положение, государственный строй. Население: особенности воспроизводства; «демографический взрыв» и его последствия; демографическая политика. Этнический состав: Индия - самая многонациональная страна в мире. Особенности религиозного состава населения и проблемы, с ним связанные; межэтнические и религиозные противоречия. Традиции культуры. Основные черты размещения населения: городское население и крупнейшие города; сельское население.

Хозяйство: достижения и проблемы. Природные предпосылки для развития промышленности; основные черты ее отраслевой структуры и географии. Главные отрасли и промышленные районы. Природные предпосылки для развития сельского хозяйства. Его отраслевой состав и главные сельскохозяйственные районы. Влияние «зеленой революции».

Развитие и размещение транспорта, международные экономические связи. Непроизводственная сфера.

Территориальная структура хозяйства и расселения в Индии: «коридоры развития» и главные узловые центры (Бомбей, Калькутта, Дели, Мадрас). Районы Индии: образ территории.

Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Австралия и Океания. «Визитная карточка» региона. Географическая картина Австралии и Океании.

Общая характеристика Австралии. Территория, границы, положение. Государственный строй.

Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов. Особенности воспроизводства, состава и размещения населения. Место в мировом хозяйстве, главные отрасли специализации. Промышленные и сельскохозяйственные районы, транспортные магистрали. Международные экономические связи. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Общая характеристика Океании. Территория, границы, положение. Политическая карта. Государственный строй. История освоения. Особенности воспроизводства, состава и размещения населения. Характеристика хозяйства. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Пр.р.№5. Анализ  особенностей  размещения населения  зарубежной  Азии.

Пр.р.№6. Составление классификации стран Азии по социально-экономическим показателям

Пр.р.№7. Характеристика специализации сельскохозяйственных районов Китая, объяснение причин.

Пр.р.№8. Модель Японской экономики

П.р.№9. Оценка природных предпосылок для развития промышленности и сельского хозяйства Индии.

Пр.р.№10. Составление картосхемы, отражающей международные экономические связи Австралийского Союза

Тема 3. Африка – 4 часа 

«Визитная карточка» региона. Географическая картина Африки. Общая характеристика региона. Территория, границы, положение. Политическая карта; пограничные споры и конфликты. Особенности государственного строя. Население: «демографический взрыв» и связанные с ним проблемы. Особенности этнолингвистического и религиозного состава населения. Традиции культуры. Особенности размещения населения и его причины. Последствия «городского взрыва» в Африке.

Природные условия и ресурсы как важнейшая предпосылка экономического развития стран Африки. Хозяйственная оценка полезных ископаемых, земельных, агроклиматических и лесных ресурсов.

Хозяйство: место Африки в мировом хозяйстве, главные отрасли специализации. Роль горнодобывающей промышленности, ее основные районы. Главные сельскохозяйственные районы и их профиль. Понятие о монокультуре. Транспортные проблемы Африки, ее международные экономические связи.

Непроизводственная сфера. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Заповедники и национальные парки. Проблема опустынивания.

Деление Африки на субрегионы. Два укрупненных субрегиона — Северная и Тропическая Африка:  образ территории.

ЮАР - единственное экономически развитое государство Африки. Основные черты ее экономико-географического положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства.

Пр.р.№11. Характеристика основных черт населения Африки

Пр.р.№12. Заполнение модулей по теме «Минеральные ресурсы Африки»

Тема 4. Северная Америка – 5 часов 

«Визитная карточка» региона. Географическая картина Северной Америки. Территория, границы, положение. Государственный строй.

Население: численность и воспроизводство. Роль иммиграции в формировании американской нации; современный национальный и религиозный состав. Традиции культуры. Основные черты размещения населения. Урбанизация в США и ее особенности. Главные города, агломерации и мегалополисы. Американский тип города. Сельское население.

Хозяйство США: ведущее место в мировой экономике. Природные предпосылки для развития промышленности. Основные отрасли промышленности и их география. Промышленные пояса и главные промышленные районы. Природные предпосылки для развития сельского хозяйства. География главных отраслей; сельскохозяйственные районы (пояса) и их специализация. Агропромышленный комплекс США. Транспортная система США и ее особенности; главные магистрали, сухопутные узлы и морские порты. Международные экономические связи США. Непроизводственная сфера. Основные черты географии науки. География туризма и рекреации. Загрязнение окружающей среды в США и меры по ее охране. Система особо охраняемых территорий; особая роль национальных парков.

Макрорегионы США. Северо-Восток США - «мастерская нации». Главные промышленные и сельскохозяйственные районы. Города Нью-Йорк и Вашингтон. Средний Запад США - регион крупной промышленности и сельскохозяйственных районов. Город Чикаго. Юг США - регион больших перемен. Главные промышленные и сельскохозяйственные районы. Запад - самый молодой и динамичный регион США. Особая роль Калифорнии. Города Лос-Анджелес и Сан-Франциско.

Место Канады в мировом хозяйстве. Основные черты ее экономико-географического положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства.

Пр.р.№13. Оценка обеспеченности страны минеральными ресурсами

Пр.р.№14. Характеристика по группам отраслей сельского хозяйства

Пр.р.№15. Характеризовать влияние природных факторов на развитие хозяйства макрорегионов США

Тема 5. Латинская Америка – 4 часа

«Визитная карточка» региона. Географическая картина Латинской Америки.

Общая характеристика региона. Территория, границы, положение: большие внутренние различия. Политическая карта. Государственный строй.

Природные условия и ресурсы: богатство и разнообразие; особое значение нефти, руд цветных металлов, гидроэнергии, агроклиматических ресурсов. Проблемы, связанные с их использованием. Угроза обезлесения.

Население: типы воспроизводства и проблемы, с ним связанные. История колонизации и формирование этнического и религиозного состава; традиции культуры. Контрасты в размещении населения и их причины. Темпы и уровни урбанизации, крупнейшие городские агломерации - Мехико, Сан-Паулу, Буэнос-Айрес, Рио-де-Жанейро. Латиноамериканский тип города. Понятие о ложной урбанизации.

Хозяйство: современный уровень и структура, противоречия развития. Место региона в мировом хозяйстве, главные отрасли специализации. Роль горнодобывающей промышленности, ее главные районы и центры. Обрабатывающая промышленность, основные черты ее размещения.

Сельское хозяйство: особенности землевладения и землепользования. Главные сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные черты развития и размещения транспорта. Международные экономические связи. Непроизводственная сфера. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Особенности территориальной структуры хозяйства и расселения, ее основные типы.

Деление Латинской Америки на субрегионы: образ территории.

Бразилия - тропический гигант. Особенности положения, природных условий и ресурсов, населения и хозяйства. Место Бразилии в экономике Латинской Америки и мировом хозяйстве. Характерные черты территориальной структуры хозяйства. Приморские районы; города Рио-де-Жанейро и Сан-Паулу. Региональная политика освоения Амазонии.

Пр.р.№16. Составление характеристики латиноамериканских столиц.

Пр.р.№17. Характеристика природных ресурсов Латинской Америки

Пр.р.№18. Состав субрегионов Латинской Америки

Раздел III. Россия в современном мире – 2 часа

Место России в мировой политике и международных отношениях. Место России в  мировом природно-ресурсном потенциале. Место России в населении мира. Изменение географического положения России во времени. Характеристика современных границ государства. Важнейшие сферы геополитических интересов России.

Экономика России на мировом фоне. Участие России в международных отраслевых и региональных организациях. Лоббирование национальных интересов. Экономические приоритеты в мировой политике. Место России в отдельных отраслях мирового хозяйства. Место России в мире по качеству жизни. Перспективы развития России до 2020 года.

Пр.р.№19. Анализ современного геополитического и геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития.

Раздел IV. Глобальные проблемы человечества – 2 часа

Понятие о глобальных проблемах человечества; геоглобалистика. Проблема войны и мира: новые аспекты. Экологическая проблема как приоритетная проблема выживания человечества; понятие о критическом экологическом районе и их география. Демографическая проблема и пути ее решения. Продовольственная проблема, ее географические аспекты и пути решения. Энергетическая и сырьевая проблема, ее географические аспекты и пути решения. Проблема использования Мирового океана. Проблема освоения космоса. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран как крупнейшая общемировая проблема. Другие проблемы глобального характера. Взаимосвязь глобальных проблем.

Глобальные прогнозы: глобальные гипотезы; глобальные проекты; их географические аспекты. Понятие об устойчивом развитии. Устойчивое развитие: три главных компонента. Устойчивое развитие и география.

                                         

  Календарно-тематическое планирование

Тема (раздел)

Кол-во часов

Из них

Примечание (исследовательские работы, проекты)

практика

контроль

 (кол-во контрольных работ, зачетов)

I полугодие

Введение.

1

Раздел I. Общая характеристика мира

32

16

4

Тема 1. Современная политическая карта мира.

5

3

1

Тема 2. География мировых природных ресурсов. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Географическое ресурсоведение и геоэкология.

6

1

1

Тема 3. География населения мира.

4

4

Тема 3. География населения мира.

2

1

1

Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство.

5

1

1

Тема 5. География отраслей мирового хозяйства.

10

6

1

  I полугодие

+ 1 час резерв

33

16

4

1

Тематическое планирование

Тема (раздел)

Кол-во часов

Из них

Примечание (исследовательские работы, проекты)

практика

контроль

 (кол-во контрольных работ, зачетов)

 II полугодие

Раздел II. Региональная характеристика мира

26

18

5

Тема 1. Зарубежная Европа

6

4

1

Тема 2. Зарубежная Азия и Австралия

7

6

1

Тема 3. Африка

3

2

Тема 3. Африка

1

1

Тема 4. Северная Америка

5

3

1

Тема 5. Латинская Америка

4

3

1

Раздел III. Россия в современном мире

2

1

Раздел IV. Глобальные проблемы человечества

3

  II полугодие

+ 3 часа резерв

31

19

5

Год                                                   68            35                      9

 

Календарно-тематическое планирование

по географии в 10 классе

( 70 часов, 2 ч в неделю)

Максаковский В.П. «География. Экономическая и социальная география мира»

Тема урока

Кол-во часов

Из них

 Дата

П /Ф

практика

контроль

Введение (1 час)

1

Экономическая и социальная география как наука. Стр. 5-7ст, стр. 5-9 нов

1

Фронтальный опрос

I часть учебника Раздел I. Общая характеристика мира (32 часа)

Тема 1. Современная политическая карта мира (5 часов)

2

Многообразие стран современного мира. Стр. 9-14 ст, стр. 10-17 нов

1

Пр.р.№1. Обозначение на к/к стран различных типов

Проверка домашнего задания, фронтальный опрос

3

Международные отношения. Политическая карта и геополитика. Стр. 14-17 ст, стр. 17-20 нов

1

Проверка домашнего задания

4

Государственный строй стран мира. Стр. 17-19 ст, стр. 20-22 нов

1

Пр.р.№2. Составление таблицы «Государственный строй стран мира»

Проверка домашнего задания, групповая работа

5

Политическая география. Стр. 19-20 ст, стр. 22-23 нов

1

Пр.р.№3. Политико-географическое положение страны (по выбору)

Проверка домашнего задания, групповая работа

6

Обобщающий урок по теме «Современная политическая карта мира».

Стр. 23-24ст, стр. 25-27нов

1

Зачет

Тема 2. География мировых природных ресурсов (6 часов)

7

Взаимодействие общества и природы.

Классификация мировых природных ресурсов. Стр.25-28 ст, стр. 28-31 нов

1

Фронтальный опрос

8

Минеральные, земельные, водные, ресурсы. Стр. 28-36 ст, стр. 31-40 нов

1

Пр.р.№4. Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов

Проверка домашнего задания, групповая работа

9

Биологические, рекреационные ресурсы. Ресурсы  Мирового океана. Стр.36-41 ст, стр. 40-45 нов

1

Пр.р.№4. (продолж.) Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов

Проверка домашнего задания, групповая работа

10

Загрязнение и охрана окружающей среды. Стр.41-47 ст, стр. 45-50 нов

1

Проверка домашнего задания, групповая работа

11

Географическое ресурсоведение и геоэкология. Стр.46-47ст, стр. 51-53нов

1

Проверка домашнего задания, групповая работа

12

Обобщающий урок  по теме «География мировых природных ресурсов». Стр. 52-55ст, стр. 56-59 нов

1

Защита проекта

Тема 3. География населения мира (6 часов)

13

Численность и воспроизводство населения мира.

Стр56-61 ст, стр. 60-65 нов

1

Пр.р.№5. Объяснение (по результатам сравнения) процессов воспроизводства населения в двух регионах мира (по выбору).

Фронтальный опрос, групповая работа

14

Демографическая политика. Стр.61-66 ст, стр.65-71 нов

1

Пр.р.№6. Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира.

Проверка домашнего задания

15

Состав (структура) населения. Стр.66-71 ст, стр. 71-76 нов

1

Пр.р.№7. Определение типа стран по национальному признаку

Проверка домашнего задания, групповая работа

16

Размещение и миграция населения, география миграции. Стр.71-74 ст, стр. 76-80 нов

1

Пр.р.№8. Заполнить таблицу «Размещение населения»

Проверка домашнего задания, работа в парах

17

Расселение. Урбанизация. Стр.74-81 ст, стр. 80-87 нов

1

Пр.р.№9. Объяснение (на базе источников географической информации) особенностей урбанизации одной из территорий по выбору (Запад США, Великобритания, Юг Италии и др.).

Проверка домашнего задания

18

Итоговый урок по теме «География населения мира». Стр. 87-90ст, стр. 94-97нов

1

Контрольная работа

Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство (5 часа)

19

Научно-техническая революция (НТР). Стр.91-97 ст, стр. 98-106 нов

1

 

Фронтальный опрос

20

Мировое хозяйство. Стр. 98-102 ст, стр. 106-111 нов

1

Пр.р.№10. Составление картосхемы главных интеграционных группировок мира

Проверка домашнего задания, групповая работа

21

Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. стр.102-110 ст, стр. 111-118 нов

1

Проверка домашнего задания, групповая работа

22

Факторы размещения хозяйства. Стр. 110-115 ст, стр. 119-123 нов

1

Проверка домашнего задания, работа в парах

23

Зачет по теме «НТР и мировое хозяйство». Стр. 119-121ст, стр. 127-129нов

1

Зачет

Тема 5.География отраслей мирового хозяйства (10 часов)

24

География промышленности. Топливно-энергетический комплекс мира. Стр. 122-125 ст, стр. 130-134 нов

1

Фронтальный опрос

25

Топливная промышленность мира. Электроэнергетика мира. Стр.125-131 ст, стр. 134-140 нов

1

Пр.р.№11. Составление картосхемы «ТЭК»

Проверка домашнего задания, групповая работа

26

Горнодобывающая промышленность. Черная и цветная металлургия. Стр.131-134 ст, стр. 140-146 нов

1

Пр.р.№12. Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика Приатлантической металлургической базы США и Рурской в Германии»

Проверка домашнего задания, работа в парах

27

Машиностроение мира. Стр.134-137 ст, стр. 146-147 нов

1

Пр.р.№13. Заполнить таблицу «Отрасли машиностроения и факторы их размещения»

Проверка домашнего задания, групповая работа

28

Химическая, лесная и легкая промышленность мира. Промышленные районы мира. Стр.138-140 ст, стр. 147-150 нов

1

Пр.р.№14. Заполнить таблицу «Размещение отраслей химической промышленности»

Проверка домашнего задания, групповая работа

29

Сельское хозяйство. Растениеводство. Стр.140-148 ст, стр. 150-158 нов

1

Пр.р.№15. Заполнить таблицу «Основные сельскохозяйственные культуры и районы их возделывания»

Проверка домашнего задания

30

Животноводство. Рыболовство. Стр. 148-150 ст, стр. 158-161 нов

1

к/к - обозначение стран-лидеров по основным отраслям сельского хозяйства

Проверка домашнего задания

31

География транспорта мира. Стр. 150-159 ст, стр. 161-170 нов

1

Пр.р.№16. «Различия в развитии видов транспорта» работа по карточкам

Проверка домашнего задания, групповая работа

32

Всемирные экономические отношения. Стр.159-165 ст, стр. 170-177 нов

1

Проверка домашнего задания

33

Обобщающий урок по теме «География отраслей мирового хозяйства». Стр. 173-177 ст, стр. 186-189 нов

1

Контрольная работа

+1ч

 Резерв.

1

 

Тема урока

Кол-во часов

Из них

 Дата

П /Ф

практика

контроль

 

II часть учебника Региональная характеристика мира. Тема 6. Зарубежная Европа  (6 часов)

1

Региональная характеристика мира. Экономико-географическое положение, природные условия ресурсы,  население Зарубежной Европы. Стр. 179-183ст, стр. 190-198 нов

1

Пр.р.№1. Характеристика природных ресурсов Европы

Фронтальный опрос

2

Промышленность и сельское хозяйство стран Европы. Отрасли непроизводственной сферы. Стр. 183-194 ст, стр. 198-206 нов

1

Пр.р.№2. Характеристика различных типов сельского хозяйства Европы

Проверка домашнего задания, групповая работа

3

Отрасли непроизводственной сферы. Стр. 194-197 ст, стр. 206-210 нов

1

Проверка домашнего задания

4

Географический рисунок расселения и хозяйства. Стр. 197-202 ст, стр. 210-214 нов

1

Пр.р.№3. Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран Европы «большой семерки».

Проверка домашнего задания, групповая работа

5

Субрегионы и страны зарубежной Европы.

Общие особенности населения и хозяйства ФРГ.

Стр. 202-210 ст, стр. 215-223 нов

1

Пр.р.№4. Составить комплексную географическую характеристику ФРГ

к/к – обозначение субрегионов

Проверка домашнего задания, работа в парах

6

Обобщающий урок по теме «Зарубежная Европа» Стр. 218-222 ст, стр. 234-242 нов

1

Зачет

Тема 7. Зарубежная Азия и Австралия (7 часов)

7

Состав, природно-ресурсный потенциал и население Зарубежной Азии. Стр.223-231 ст, стр. 234-242 нов

1

Пр.р.№5. Анализ  особенностей  размещения населения  зарубежной  Азии.

Фронтальный опрос

8

Хозяйство стран Азии. Субрегионы зарубежной Азии.  Стр. 231-234 ст, стр. 242-246 нов

1

Пр.р.№6. Составление классификации стран Азии по социально-экономическим показателям

к/к – обозначение субрегионов

Проверка домашнего задания, работа в парах

9

Китай – ЭГП, население, хозяйство. Стр. 235-241 ст, стр. 246-254 нов

1

Пр.р.№7. Характеристика специализации сельскохозяйственных районов Китая, объяснение причин.

Проверка домашнего задания, групповая работа

10

Япония – ЭКГ, население, хозяйство. Стр. 241-249 ст, стр. 254-263 нов

1

Пр.р.№8. Модель Японской экономики

Проверка домашнего задания

11

Индия – ЭГП, население, хозяйство. Стр.250-257 ст, стр. 263-271 нов

1

П.р.№9. Оценка природных предпосылок для развития промышленности и сельского хозяйства Индии.

Проверка домашнего задания, групповая работа

12

Общая характеристика Австралии и Океании. Стр. 257-258 ст, стр. 271-273 нов

1

Пр.р.№10. Составление картосхемы, отражающей международные экономические связи Австралийского Союза

Проверка домашнего задания, групповая работа

13

Обобщающий урок  по теме «Зарубежная Азия. Австралия» Стр. 269-272 ст, стр. 281-283нов

1

Контрольная работа

Тема 8. Африка (4 часа)

14

История освоения европейцами. Население Африки. Стр273-278 ст, стр. 284-290 нов

1

Пр.р.№11. Характеристика основных черт населения Африки

Фронтальный опрос, групповая работа

15

Природные ресурсы и хозяйство стран Африки.

Стр.278-281 ст, стр. 290-291 нов

1

Пр.р.№12. Заполнение модулей по теме «Минеральные ресурсы Африки»

Проверка домашнего задания, групповая работа

16

Различия регионов Африки. ЮАР. Стр.281-286 ст, стр. 291-297нов

1

к/к – обозначение субрегионов

Проверка домашнего задания, работа в парах

17

Обобщение по теме «Африка» Стр. 291-293 ст, стр. 302-303 нов

1

зачет

Тема 9. Северная Америка (5 часов)

18

Экономико-географическое положение, население США. Стр.294-300ст, стр. 304-313 нов

1

Пр.р.№13. Оценка обеспеченности страны минеральными ресурсами

Фронтальный опрос работа в парах,

19

Общая характеристика хозяйства США. Стр. 300-310 ст, стр. 313-321 нов

1

Пр.р.№14. Характеристика по группам отраслей сельского хозяйства

Проверка домашнего задания, групповая работа

20

Макрорайоны США. стр.311-316 ст, стр. 321-326 нов

1

Пр.р.№15. Характеризовать влияние природных факторов на развитие хозяйства макрорегионов США

Проверка домашнего задания, групповая работа

21

Канада – ЭГП, население, хозяйство. Стр. 316-318 ст, стр. 326-329 нов

1

Проверка домашнего задания

22

Обобщение по теме «Северная Америка» Стр. 326-329ст, стр. 334-337 нов

1

Зачет

Тема 10. Латинская Америка (4 часов)

23

Экономико-географическое положение Латинской Америки, природные ресурсы и население. Стр. 330-337 ст, стр. 338-346 нов

1

Пр.р.№16. Составление характеристики латиноамериканских столиц.

Фронтальный опрос, работа в парах

24

Хозяйство стран Латинской Америки. Стр. 337-340 ст, стр. 346-349 нов

1

Пр.р.№17. Характеристика природных ресурсов Латинской Америки

Проверка домашнего задания, групповая работа

25

Регионы Латинской Америки. Бразилия. Стр. 340-343 ст, стр. 349-352 нов

1

Пр.р.№18. Состав субрегионов Латинской Америки

к/к – обозначение субрегионов

Проверка домашнего задания

26

Урок обобщения по теме «Латинская Америка» Стр. 348-350 ст, стр. 357-359 нов

1

Контрольная работа

 Тема 11. Россия в современном мире (2 часа)

27

Место России в мировой политике, в мировом природно-ресурсном и людском потенциале.  Стр. 360-363 нов

1

Фронтальный опрос

28

Место России в мировом хозяйстве. Стр. 363-372

1

Пр.р.№19. Анализ современного геополитического и геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития.

Проверка домашнего задания, групповая работа

 Тема12. Глобальные проблемы человечества (3 часа)

29

Понятие о глобальных проблемах. Стр.351-367 ст, стр. 378-390 нов

1

Сопоставлять географические

карты различной тематики; уметь

находить применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета

Проверка домашнего задания, групповая работа

30

Стратегия устойчивого развития. Стр.367-368 ст, стр. 390-393 нов

1

Проверка домашнего задания

31

Обобщающий урок "Экономическая и социальная география мира". Стр.373-375ст, стр. 396-397 нов

1

Проверка домашнего задания, групповая работа

32-35

резерв

4

Рабочая программа по географии в 10 классе (учебник географии под редакцией В. П. Максаковского)

для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 29.05.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

09.04

9.3 Макрорайоны США Пр. р.  

Самостоятельно изучить пр. 2 по теме 9. в тетради написать сообщение «Северо-Восток: «мастарская нации» и «Юг: макрорайон больших перемен». Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

10.04

9.4 Канада – ЭГП, население, хозяйство  

Самостоятельно изучить пр. 3 по теме 9. в тетради написать Практическую работу по теме «ЭГП Канады». Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

16.04

9.5 Обобщение по теме «Северная Америка»  

Повторить тему 9, пр. 1 – 3, в книге прочитайте дополнительный материал «Интересные факты». Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

17.04

10.1 Экономико-географическое положение Латинской Америки, природные ресурсы и население. Пр. р.  

Самостоятельно изучить пр. 1 по теме 10 на пересказ, в тетради написать Практическую работу по теме «ЭГП Латинской Америки». Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

23.04

10.2 Хозяйство стран Латинской Америки. Пр. р. 

Самостоятельно изучить параграф 1 (разделы 4, 5 первого параграфа) по теме 10 на пересказ, в тетради написать Практическую работу по теме «Хозяйство стран Латинской Америки». Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

24.04

10.3 Регионы Латинской Америки. Бразилия. Пр. р. 

Самостоятельно изучить пр. 2 по теме 10 на пересказ, в тетради написать Практическую работу по теме «ЭГП Бразилии». Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии). Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370 (фотографии).

30.04

10.4 Урок обобщения по теме «Латинская Америка»  

Самостоятельно повторить пр. 1, 2 по теме 10. Письменно ответить на вопросы из рубрики «Как вы объясните» из блока самоконтроля к 10 теме. Оформить К\К.  Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

07.05

11.1 Место России в мировой политике, в мировом природно-ресурсном и людском потенциале  

Самостоятельно изучить пр. 1 по теме 11 на пересказ, в тетради написать подробный конспект по параграфу 1 темы 11. Смотри видео урок по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=_lZmL_MTFX0. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

08.05

11.2 Место России в мировом хозяйстве. Пр. р.  

Самостоятельно изучить пр. 2 по теме 11 на пересказ, в тетради написать подробный конспект по параграфу 2 темы 11. Смотри видеоурок по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=BjewR_5lotA и https://www.youtube.com/watch?v=ciEfFQK2rGE. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

14.05

12.1 Понятие о глобальных проблемах. Пр. р.  

Самостоятельно изучить пр. 1 по теме 12 на пересказ, в тетради написать подробный конспект по параграфу 1 темы 12. Смотри видео урок по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=vvW6OI8Ovr0. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

15.05

12.2 Стратегия устойчивого развития  

Самостоятельно изучить пр. 2 по теме 12 на пересказ, в тетради написать подробный конспект по параграфу 2 темы 12. Смотри видеоурок по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=w--49iBXmD0 Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru

21.05

12.3 Обобщающий урок "Экономическая и социальная география мира" 

Самостоятельно повторить темы 11 и 12. Подготовить к\к на проверку.

22.05

12.3 Обобщающий урок "Экономическая и социальная география мира" 

Фотографии контурных карт отправить мне на проверку. На мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

28.05

12.4 Резерв.  Повторение и обобщение.

Проект по одной теме (по выбору). Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru. или на ватцап по номеру 89021288370

29.05

12.4 Резерв.  Повторение и обобщение.

Летнее задание: наблюдения за явлениями природы и климатом.



Предварительный просмотр:

C:\Users\Фярдяня Абдулловна\Desktop\ОБЛОЖКИ СКАНИР\2019-12-05 АСТР 10\АСТР 10 001.png

Рабочая программа по  астрономии для  обучающихся  10-11 классов  МКОО «СТАРОАТЛАШСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»,  составлена на основе учебного плана, основной образовательной программы среднего общего образования МКОО «СТАРОАТЛАШСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»Устава школы, «Положения по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин(модулей) МКОО «СТАРОАТЛАШСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»,  с учетом авторской программы  Чаругина В.М. издательства «Просвещение»

УМК:

Учебник. УМК "Астрономия. 10–11 классы. Базовый уровень" В.М.Чаругин

Астрономия. Методическое пособие 10–11 классы. Базовый уровень : учеб пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение, 2017. — 32 с. — (Сферы 1-11). — ISBN 978-5-09-053966-1 Под ред. В.М. Чаругина

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен уровнем учебных способностей обучающихся школы, запросом родителей на образование, соответствие данной программы требованиям ФГОС среднего общего образования, Федеральному перечню учебников РФ (приказ МО РФ №253 от 30.03.2014года; приказ МО РФ № 506 от 07.06.2017года.)Программа составлена в соответствии с изменениями, внесенными в Федеральныйгосударственный образовательный стандарта среднего  общего образования.

Учебный предмет входит в образовательную область «Естественно-научные предметы».

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: предметная неделя, НПК.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о системе оценивания ОУ в форме итогового проверочного теста.

Место предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на: 35 часа

10 класс –1- 2-е полугодия 35 часов (1 часов в неделю).

11 класс –1- 2-е полугодия 35 часов (1 часов в неделю).

Программа по астрономии реализуется в течение 1 года.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО ИТОГАМОБУЧЕНИЯ В 10 КЛАССЕ:

  • Получить представления о структуре и масштабах Вселенной и месте человека в ней. Узнать о средствах, которые используют астрономы, чтобы заглянуть в самые удалённые уголки Вселенной и не только увидеть небесные тела в недоступных с Земли диапазонах длин волн электромагнитного излучения, но и узнать о новых каналах получения информации о небесных телах с помощью нейтринных и гравитационно-волновых телескопов.
  • Узнать о наблюдаемом сложном движении планет, Луны и Солнца, их интерпретации. Какую роль играли наблюдения затмений Луны и Солнца в жизни общества и история их научного объяснения. Как на основе астрономических явлений люди научились измерять время и вести календарь.
  • Узнать, как благодаря развитию астрономии люди перешли от представления геоцентрической системы мира к революционным представлениям гелиоцентрической системы мира. Как на основе последней были открыты законы, управляющие движением планет, и позднее, закон всемирного тяготения.
  • На примере использования закона всемирного тяготения получить представления о космических скоростях, на основе которых рассчитываются траектории полётов космических аппаратов к планетам. Узнать, как проявляет себя всемирное тяготение на явлениях в системе Земля—Луна, и эволюцию этой системы в будущем.
  • Узнать о современном представлении, о строении Солнечной системы, о строении Земли как планеты и природе парникового эффекта, о свойствах планет земной группы и планет-гигантов и об исследованиях астероидов, комет, метеоритов и нового класса небесных тел карликовых планет.
  • Получить представление о методах астрофизических исследований и законах физики, которые используются для изучения физически свойств небесных тел.
  • Узнать природу Солнца и его активности, как солнечная активность влияет на климат и биосферу Земли, как на основе законов физики можно рассчитать внутреннее строение Солнца и как наблюдения за потоками нейтрино от Солнца помогли заглянуть в центр Солнца и узнать о термоядерном источнике энергии.
  • Узнать, как определяют основные характеристики звёзд и их взаимосвязь между собой, о внутреннем строении звёзд и источниках их энергии; о необычности свойств звёзд белых карликов, нейтронных звёзд и чёрных дыр. Узнать, как рождаются, живут и умирают звёзды.
  • Узнать, как по наблюдениям пульсирующих звёзд цефеид определять расстояния до других галактик, как астрономы понаблюдениям двойных и кратных звёзд определяют их массы.
  • Получить представления о взрывах новых и сверхновых звёзд иузнать, как в звёздах образуются тяжёлые химические элементы.
  • Узнать, как устроена наша Галактика — Млечный Путь, какраспределены в ней рассеянные и шаровые звёздные скопления иоблака межзвёздного газа и пыли. Как с помощью наблюдений винфракрасных лучах удалось проникнуть через толщу межзвёздногогаза и пыли в центр Галактики, увидеть движение звёзд в нём вокругсверхмассивной чёрной дыры.
  • Получить представление о различных типах галактик, узнать опроявлениях активности галактик и квазаров, распределении галактикв пространстве и формировании скоплений и ячеистой структуры ихраспределения.
  • Узнать о строении и эволюции уникального объекта Вселеннойв целом. Проследить за развитием представлений о конечности ибесконечности Вселенной, о фундаментальных парадоксах, связанныхс ними.
  • Понять, как из наблюдаемого красного смещения в спектрахдалёких галактик пришли к выводу о нестационарности, расширенииВселенной, и, что в прошлом она была не только плотной, но игорячей и, что наблюдаемое реликтовое излучение подтверждает этотважный вывод современной космологии.
  • Узнать, как открыли ускоренное расширение Вселенной и егосвязью с тёмной энергией и всемирной силой отталкивания,противостоящей всемирной силе тяготения.
  • Узнать об открытии экзопланет — планет около других звёзд исовременном состоянии проблемы поиска внеземных цивилизаций исвязи с ними.
  • Научиться проводить простейшие астрономическиенаблюдения, ориентироваться среди ярких звёзд и созвездий,измерять высоты звёзд и Солнца, определять астрономическимиметодами время, широту и долготу места наблюдений, измерятьдиаметр Солнца и измерять солнечную активность и её зависимостью времени.
  • Способы проверки достижения результатов обучения.
  • При изучении курса осуществляется комплексный контроль знаний и умений учащихся, включающий текущий контроль в процессе изучения материала, рубежный контроль в конце изучения завершенного круга вопросов и итоговый контроль в конце изучения курса. Предполагается сочетание различных форм проверки знаний и умений: устная проверка, тестирование, письменная проверка. Кроме того, учитывается участие учащихся в дискуссиях при обсуждении выполненных заданий, оцениваются рефераты учащихся и результаты проектной деятельности.

Распределение учебных часов по разделам программы

Тема

Количество часов

1

Введение

1

2

Астрометрия

5

3

Небесная механика

3

4

Строение Солнечной системы

7

5

Астрофизика и звёздная астрономия

7

6

Млечный путь

3

7

Галактики

3

8

Современные проблемы астрономии

3

9

Строение и эволюция Вселенной

2

Резерв

1

Итого:

35

Содержание

Введение в астрономию (2 ч)

Цель изучения данной темы — познакомить учащихся с основными астрономическими объектами, заполняющими Вселенную: планетами, Солнцем,         звёздами,         звёздными         скоплениями,         галактиками, скоплениями галактик; физическими процессами, протекающими в них и в окружающем их пространстве. Учащиеся знакомятся с характерными         масштабами,         характеризующими         свойства         этих небесных тел. Также приводятся сведения о современных оптических, инфракрасных, радио-, рентгеновских телескопах и обсерваториях. Таким образом, учащиеся знакомятся с теми небесными телами и объектами, которые они в дальнейшем  будут подробно  изучать на уроках астрономии.

Астрометрия (5 ч)

Целью изучения данной темы — формирование у учащихся о виде звёздного неба, разбиении его на созвездия, интересных объектах в созвездиях и мифологии созвездий, развитии астрономии в  античные  времена. Задача учащихся проследить, как переход от ориентации по созвездиям к использованию небесных координат позволил в количественном отношении изучать видимые движения тел. Также целью является изучение видимого движения Солнца, Луны и планет и на основе этого — получение  представления о том, как астрономы научились предсказывать затмения; получения представления об одной из основных задач астрономии с древнейших времён — измерении времени и ведении календаря.

Небесная механика (4 ч)

Цель изучения темы — развитее представлений о строении Солнечной системы: геоцентрическая и гелиоцентрические системы мира; законы Кеплера о движении планет и их обобщение Ньютоном; космические скорости и межпланетные перелёты.

Строение Солнечной  системы (7 ч)

Цель изучения темы – получить представление о строении Солнечной системы, изучить физическую природу Земли и Луны, явления приливов и прецессии; понять физические особенности строения планет земной группы, планет-гигантов и планет-карликов; узнать об особенностях природы и движения астероидов, получить общие представления о кометах, метеорах и метеоритах; узнать о развитии взглядов на происхождение Солнечной системы и о современных представлениях о её происхождении.

Астрофизика и звёздная астрономия (9 ч)

Цель изучения темы — получить представление о разных типах оптических телескопов, радиотелескопах и методах наблюдений с их помощью; о методах и результатах наблюдений Солнца, его основных характеристиках; о проявлениях солнечной активности и связанных с ней процессах на Земле и в биосфере; о том, как астрономы         узнали         о         внутреннем         строении         Солнца         и         как наблюдения         солнечных         нейтрино         подтвердили         наши представления         о         процессах         внутри         Солнца;         получить представление:         об         основных         характеристиках         звёзд,         их взаимосвязи, внутреннем строении звёзд различных типов, понять природу белых карликов, нейтронных звёзд и чёрных дыр, узнать как двойные звёзды помогают определить массы звёзд, а пульсирующие звёзды — расстояния во Вселенной; получить представление о новых и сверхновых звёздах, узнать, как живут и умирают звёзды.

Млечный Путь – наша Галактика (3 ч)

Цель изучение темы — получить представление о нашей Галактике — Млечном Пути, об объектах, её составляющих, о распределении газа и пыли в ней,  рассеянных и шаровых скоплениях, о её спиральной структуре; об исследовании её центральных областей, скрытых от нас сильным поглощением газом и пылью, а также о сверхмассивной чёрной дыре, расположенной в самом центре Галактики.

Галактики (3 ч)

Цель изучения темы — получить представление о различных типах галактик, об определении расстояний до них по наблюдениям красного смещения линий в их спектрах, и о законе Хаббла; о вращении галактик и скрытой тёмной массы в них; получить представление об активных галактиках и квазарах и о физических процессах, протекающих в них, о распределении галактик и их скоплений во Вселенной, о горячем межгалактическом газе, заполняющим скопления галактик.

Строение и эволюция Вселенной (3 ч)

Цель изучения темы — получить представление об уникальном объекте — Вселенной в целом, узнать как решается вопрос о конечности или бесконечности Вселенной, о парадоксах, связанных с этим, о теоретических положениях общей теории относительности, лежащих в основе построения космологических моделей Вселенной; узнать какие наблюдения привели к созданию расширяющейся модели Вселенной, о радиусе и возрасте Вселенной, о высокой температуре  вещества  в начальные  периоды жизни Вселенной и о природе реликтового излучения, о современных наблюдениях ускоренного расширения Вселенной.

Современные проблемы астрономии (3 ч)

Цель изучения данной темы — показать современные направления изучения Вселенной, рассказать о возможности определения расстояний до галактик с помощью наблюдений сверхновых звёзд и об открытии ускоренного расширения Вселенной, о роли тёмной энергии и силы всемирного отталкивания; учащиеся получат представление об экзопланетах и поиске экзопланет, благоприятных для жизни; о возможном числе высокоразвитых цивилизаций в нашей Галактике, о методах поисках жизни и внеземных цивилизаций и проблемах связи с ними.

В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен знать/понимать

•  смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина, созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд, параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;

•  смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная величина;

•  смысл физического закона Хаббла;

•  основные этапы освоения космического пространства;

•  гипотезы происхождения Солнечной системы;

•  основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;

•  размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики; уметь

•  приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений для получения информации об объектах Вселенной, получения астрономической информации с помощью космических аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;

•  описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физико-химических характеристик звезд с использованием диаграммы «цвет — светимость», физические причины, определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;

•  характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойства планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;

•  находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;

•  использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;

•  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по астрономии; отделения ее от лженаук; оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях

Календарно-тематическое планирование.

Раздел, тема урока

Дата проведения

план.фактич.

Корректировка

Введение (1 ч)

1/1

Введение в астрономию

Астрометрия (5 ч)

2/1

Звёздное небо

3/2

Небесные координаты

4/3

Видимое движение планет и Солнца

5/4

Движение Луны и затмения

6/5

Время. Календарь

Небесная механика (3ч)

7/1

Система мира

8/2

Законы Кеплера движения планет

9/3

Космические скорости и межпланетные перелёты

Строение Солнечной системы(7ч)

10/1

Современные представления о строении и составе Солнечной системы

11/2

Планета Земля

12/3

Луна и её влияние на Землю

13/4

Планеты земной группы

14/5

Планеты – гиганты. Планеты карлики

15/6

Малые тела Солнечной системы

16/7

Современные представления о происхождении Солнечной системы

Астрофизика и звёздная астрономия (7ч)

17/1

Методы астрофизических исследований

18/2

Солнце

19/3

Внутреннее строение и источник энергии Солнца

20/4

Основные характеристики звёзд

21/5

Белые карлики…

22/6

Новые и сверхновые звезды

23/7

Эволюция звёзд

Млечный путь (3ч)

24/1

Газ и пыль в галактике

25/2

Рассеянные и шаровые звёздные скопления

26/3

Сверхмассивная чёрная дыра в центре млечного пути

Галактики (3ч)

27/1

Классификация галактик.

28/2

Активные Галактики и квазары

29/3

Скопление галактик.

Строение и эволюция Вселенной (2ч)

30/1

Конечность и бесконечность Вселенной Расширяющаяся Вселенная

31/2

Модель «горячей Вселенной» и реликтовое излучение

Современные проблемы астрономии (3ч)

32/1

Ускоренное расширение Вселенной и тёмная энергия

33/2

Обнаружение планет возле других звёзд

34/3

Поиск жизни и разума во Вселенной

35

Резерв

Рабочая программа по  астрономии в 10 классе (учебник астрономии  под редакцией В. М. Чаругина)

для дистанционного обучения с 08.04.2020 г. по 29.05.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

10.04

7.1 Классификация галактик. 

Самостоятельно изучить пр. 31 , в тетради написать сообщение по пр. 31. Ответить на вопросы стр. 119. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии).

17.04

7.2 Активные Галактики и квазары 

Самостоятельно изучить пр. 32 , в тетради написать сообщение по пр. 32. Ответить на вопросы стр. 121. .Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии). Выполнить задания в ЯКлассе .

24.04

7.3 Скопление галактик.  

Самостоятельно изучить пр. 33 , в тетради написать сообщение по пр. 33. Ответить на 1 вопрос по стр. 123. .Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии). Выполнить задания в ЯКлассе

08.05

8.1 Конечность и бесконечность Вселенной. Расширяющаяся Вселенная  

Самостоятельно изучить пр. 34, 35 , в тетради написать конспект по пр. 34. 35. Смотри видеоурок по ссылкам https://www.youtube.com/watch?v=WXZ8KQxQI3c и https://www.youtube.com/watch?v=7ksaxR5oEJM  Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии).

15.05

8.2 Модель «горячей Вселенной» и реликтовое излучение 

Самостоятельно изучить пр. 36 , в тетради написать конспект по пр. 36.. Смотри видеоурок по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=JpoAXUXTLBo  Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии) Выполнить задания в ЯКлассе.

22.05

9.1 Ускоренное расширение Вселенной и тёмная энергия (1-й из 1 ч.)

Самостоятельно изучить пр. 37 , в тетради написать конспект по пр. 37. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru (фотографии).

29.05

9.2 Обнаружение планет возле других звёзд. Поиск жизни и разума во Вселенной 

Самостоятельно изучить пр. 38, 39 , в тетради написать конспект по пр. 38, 39. Летнее задание: Наблюдения за явлениями природы и за звёздным небом.



Предварительный просмотр:

  

Программа курса «Краеведение» направлена на  более глубокое и подробное изучение истории и географии родного края. Постепенно  открывая для себя  неизвестные страницы освоения и развития  Ульяновской области, культивируя  в себе интерес к   поиску, учащийся  сформирует целостное представление о взаимосвязи развития отдельных населенных пунктов, частных событий  и  развития  страны. 

Данная программа должна быть интересна учащимся, которые увлекаются историей и географией и видят в ней свое будущее призвание, а также тем, кто мечтает развивать индустрию туризма. 

Ведущая идея программы – развитие способностей и творческого потенциала ребенка через приобщение не только к многовековой истории родного края, но и  к совсем скромной истории родного поселка, посредством формирования навыков поисковой работы.

            Возраст детей участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы  10 класс.

Программа построена так, что ребёнок через разнообразную деятельность (игровую, коммуникативную, учебную, трудовую) входил в мир краеведческой культуры, которая предполагает не только усвоение понятийного аппарата и соответствующего содержания курса умений, но и требует от учащегося соответствующего поведения по сохранению творческого подхода к позитивному использованию и преобразованию своего края.

Цель программы:

создание условий для формирования у школьников способности к саморазвитию, самосознанию, самовоспитанию через раскрытие их творческих и интеллектуальных возможностей, способствовать духовно ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве и социальной адаптации.

Задачи:

обучающие (обеспечить усвоение знаний по географии края, истории семьи, поселка,   изучение основ поисковой деятельности);

развивающие (развитие потребности  к самостоятельному изучению истории и географии родного края; интеллектуальное, творческое развитие учащихся через самостоятельную исследовательскую деятельность);

воспитательные (формирование гражданского мировоззрения, воспитание чувства любви к «малой родине», гордости, сопричастности и ответственности за историю своей страны, воспитание бережного отношения к историческому наследию). 

 Программа рассчитана на 70 часа в год (2часа в неделю)

Ведущие формы, методы и технологии обучения

Формы обучения – фронтальная, индивидуальная и коллективная.  Методы, в основу которых положены источники получения знаний – словесные, наглядные, практические работы. Методы, основанные на учете характера познавательной деятельности учащихся – объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский.                                                                                             Технологии обучения – игровые, проектной деятельности, информационные.

Требования к уровню подготовки обучающихся

знать/понимать

  1. основные географические (краеведческие) понятия и термины;  
  1.  географические, исторические явления и процессы, взаимосвязи между ними.  

уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических, исторических объектов и явлений;
  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений;
  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды;
  1. составлять краткую географическую характеристику разных географических объектов на основе разнообразных источников географической информации;

Курс способствует

  • максимальной активизации познавательной деятельности учащихся
  • формированию у них навыков и умений самостоятельной работы
  • развитию исторического и географического мышления

К ожидаемым результатам следует отнести:

-          факт осознанного продолжения  изучения  истории и географии края;

-          высокий уровень познавательной активности;

-          толерантность как приобретенный навык культуры общения и  как гарантия  

           патриотического, гражданского и  интернационального самосознания.

-         знание быта коренных народов  Ульяновской области 

  

Краеведческое образование в школе — составная часть общего (школьного и внеклассного) краеведческого образования, поэтому необходима связь школы с другими учреждениями и организациями, связь, содружество с родителями.

 

Использование краеведческого материала в учебно-воспитательном процессе даст положительный эффект тогда, когда он является не только средством иллюстрации и конкретизации общеисторических событий и явлений, но и является источником получения новых знаний, расширении научного кругозора учащихся; он удобен для сравнения и сопоставления с общероссийским материалом; тесно связан с общеисторическими событиями и раскрывает специфические особенности развития края.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I.         Школьное краеведение (6 часов)

  1. Малая Родина – часть России.

Что такое "краеведение". Почему нужно изучать историю родного края. Понятие "малая родина", термины, цели.

  1.  Краеведение и экология.

Понятие экологии. Обоснование необходимости решения экологических проблем региона. Взаимосвязь истории и экологии.

  1. Школьное краеведение.

Особенности, цели, значение, достижения.

  1. Источники изучения истории края. Методы их сбора и использования  (8 часов)  

1. Науки – помощницы.

Археология, палеография, метрология, геральдика, генеалогия.

  1. Источники изучения истории края.

Понятие и виды исторических источников. Письменные исторические источники. Устные исторические источники. Вещественные исторические источники.

3. Практическое занятие с посещением детской  библиотеки.

4. Методы исследования.

Формы и способы исследований. Методы получения информации. Выбор темы самостоятельного исследования.

   III.   История семьи, школы, поселка (16 часов)

1. Мои имя и фамилия

                   Происхождение  имени и фамилии. Русские имена. Фамилия – это

                   наследственное имя семьи.

                   2. Моя родословная. 

                   Род. Родословная. Генеалогия – наука о родословной человека. 

                   Генеалогическое древо.

                   3. Я и моя семья.

                   4. Мой дом. Моя улица. (Экскурсия.  Отчёт)

                   5. Образование школы  

       6.  История школы

                   7. Школа сегодня и в будущем. Конкурс рисунков.

IV.   История  села Старый Атлаш. (12 часов)

      1.    Почему наше село так назвали?

       Легенды о происхождении названия  села.   Названия

       рек и населенных пунктов.

       2.   Образование  села Старый Атлаш.

       3.    История села Старый Атлаш.

 4.   Современность и перспективы развития.

 5.  «Люблю тебя, мой  край родной». Сочинение – рассуждение.

V. Коренные народы  Ульяновской области  (28 часов)

1. Многообразие культур народов мира.

2. Природная характеристика региона.

3. Основные виды хозяйственной деятельности.

4. Традиционные средства передвижений.

5. Традиционная одежда, обувь, прически и украшения.

6. Домашняя утварь.

7. Поселения и жилища.

8. Национальные праздники.

9. Экскурсия.

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Формы, средства и способы проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе

Способы проверки результатов обучения – устная, письменная.                                                

 Формы проверки – индивидуальная, фронтальная.

Формы контроля: тестирование, проверочные работы, географические диктанты.  

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков  обучающихся

Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей учащихся,  необходимо учитывать:

- правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления географической терминологии;                                      

  - самостоятельность ответа;                                                                                                                    

  - логичность, доказательность в изложении материала;                                                                      

  - степень сформированности интеллектуальных, общеучебных и географических умений.

  - защита  индивидуального проекта.

                                                    Тематический план

Тема занятий

Количество часов

всего

теория

практика

 1

Школьное краеведение.

6

6

-

 2

Источники изучения истории края. Методы их сбора и использования.

 

8

6

2

 3

История семьи, школы, поселка.

16

8

8

 4

История  происхождения с. Старый Атлаш.

12

6

6

 5

Коренные народы  Ульяновской области

28

26

2

Всего:

70

52

18

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ   

УМК.  Литература.

Учебник:  В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя География России. Природа. 8 класс. М.:  «Вентана-Граф», 2016.

 Географический атлас. 10 класс. - М.: «Вентана-Граф», 2016

 Географическое краеведение Ульяновской области. В.Н. Егоров

Атлаш – наша любовь.   Атлаш. Саратов. 2008 г. Барух-Александр Плохотенко

Атлаш – моя судьба.  Казань.   2018 г. Фярдяня Абдулловна Музяева.

Наш  край. Н.Д. Фомин. Приволжское книжное издательство 1977

 Интернет - ресурсы.

                           

                                                                                  КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ и наименование раздела

Тема учебного занятия

Кол-во час

Тип занятия

Элементы содержания учебного занятия

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Дата

план.

факт

1. Школьное краеведение.

 

 

Введение. Малая Родина – часть России.

2

Вводная лекция, инструктаж по ТБ.

Правила поведения в кабинете. Понятие малой родины, родного края.

Знать технику безопасного поведения в кабинете.

Эврист. беседа

Краеведение и экология.

2

Изучение нового материала

Понятие экологии. Обоснование необходимости решения экологических проблем региона. Взаимосвязь истории и экологии.

Знать основные понятия. Понимать взаимосвязь истории. географии и экологии.

Фронт. опрос

Школьное краеведение.

2

Изучение нового материала

Особенности, цели, значение ШК.

Называть особенности, цели, значение ШК.

Индив. опрос

 2. Источники изучения истории края. Методы их сбора и использования.  

 

 

 

Науки – помощницы

2

Комбинир.

Археология, палеография, метрология, геральдика, генеалогия.

Знать основные понятия: археология, палеография, геральдика, генеалогия.

Беседа

Источники изучения истории края.

2

Изучение нового материала

Понятие и виды исторических источников. Письменные исторические источники. Устные исторические источники. Вещественные исторические источники.

Называть виды исторических источников.

Самост. работа

Практическое занятие с посещением детской  библиотеки.

2

Практикум

Письменные исторические источники. Устные исторические источники. Вещественные исторические источники.

Различать письменные, устные, вещественные источники.

Пр.раб.

Методы исследования.

2

Комбинир.

Формы и способы исследований. Методы получения информации. Выбор темы самостоят. исследования.

Выбирать формы и способы исследований, методы получения информации.

Учебн. исслед.

3. История семьи, школы,  села..  

 

 

 

Мои имя и фамилия.

2

 Практикум

Происхождение  имени и фамилии. Татарские имена. Фамилия – это наследственное имя семьи.

Знать происхождение  имени и фамилии.

 Пр. раб

Моя родословная. Генеалогическое древо.. 

2

Практикум

Род. Родословная. Генеалогия – наука о родословной человека. Генеалогическое древо.

Знать свою родословную.

Пр. раб.

Я и моя семья.

2

Практикум

Образование семьи. Мои родные.

Знать свою родословную.

Пр. раб.

Мой дом. Моя улица. (Экскурсия)

2

Экскурсия

История моего дома и улицы.

Объяснять происхождение названия улиц.

Экскурсия

 

 

 

Образование школы.  

2

Изучение нового материала

Открытие школы.

Знать основные этапы образования школы.

Лекция

История школы.

2

Изучение нового материала

Основные этапы. Моя первая учительница.

Знать основные этапы образования школы, первую учительницу.

Самост. раб.

Школа сегодня и в будущем. Конкурс рисунков.

2

Комбинир.

Учителя школы. Знаменитые выпускники.

Называть учителей школы, знаменитых выпускников.

Фронт. опрос

Учительская династия

2

Практикум

Фронт. опрос

 4. История  села Старый Атлаш

Почему наше  село так назвали?

2

Практикум

Происхождение названия  села

Объяснять происхожд. названия  села

 Пр.раб.

 

 

 

 

Образование села Старый Атлаш

2

Комбинир.

Образование  села и его основатели.

Знать основателей  села.

Сообщения

История села Старый Атлаш. .

2

Изучение нового материала

Строительство важных объектов. Известные земляки.

Объяснять необход-ть строительство важных объектов.

Сообщения

Современность и перспективы развития.

2

Комбинир.

Будущее  села Старый Атлаш,  проблемы и перспективы.

Предвидеть будущее  села, района

Самост. раб.

«Люблю тебя, мой  край родной». Сочинение – рассуждение.

2

Практикум

Различные взгляды и точки зрения на развитие  села

Писать сочинение.

Пр. раб.

Река Избалык. Происхождение названия реки.

2

Практикум

Писать сочинение.

Самост. раб

5.  Коренные народы  Ульяновской области

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Многообразие культур народов мира.

1

Изучение нового материала

Основные понятия этнографии. Влияние природной среды на традиционно-бытовую культуру.

Знать основные понятия этнографии. Объяснять влияние ПС на быт и культуру коренных народов.

Лекция

Происхождение коренных народов  Ульяновской области

1

Изучение нового материала

Формирование обско-угорских народов. Сложность их этнической судьбы.

Объяснять формирование обско-угорских народов.

Фронт. опрос. Беседа

Физико-географическая характеристика Симбирского края, Старокулаткинского района

1

Практикум

ФГП и особенности природы Ульяновской области  

Характеризовать ФГП Ульяновской области

Пр. раб.  

Замечательные люди се-ла Старый Атлаш

2

Изучение нового материала

Пр. раб.

Растительный мир.

2

Комбинир.

Значение растительного мира в культуре коренных народов  Ульяновской области.

Объяснять значение растительного мира в культуре корен. народ.

Сообщения

Животный мир.

2

Семинар

Значение животных для коренных народов тайги, особенности их биологии. Основные промысловые животные и птицы.

Знать основных промысловых животных и птиц.

Сообщения

Современная экологическая характеристика  .

2

 Практикум

Современное состояние региона. Влияние антропогенного фактора на состояние природ. ресурсов.

Характеризовать Современное экологическое состояние региона.

Пр. раб.

Основные виды хозяйственной деятельности.  Фермерские хозяйства

2

Комбинир.

Способы и приемы рыбной ловли. Обычаи и обряды, связанные с рыболовством.

Называть способы и приемы рыбной ловли.

Лекция. Индив. опрос

Годовой хозяйственный цикл  фермерских хозяйств..

2

Изучение нового материала

Календарь обских угров, его экологическое значение.

Характеризовать календарь  .

Беседа. Самост раб.

 Национальная одежда   и обувь коренных жителей татарского села

2

Комбинир.

Комплект мужской одежды, ее функциональность, элементы украшения.

Описывать комплекс детской одежды.

Самост. раб.

Домашняя утварь Традиционная одежда, обувь, прически и украшения.  

1

Практикум

Разнообразие видов хозяйственной утвари. Способы обработки природных материалов. Основные технологии  .

Характеризовать разнообразие видов хозяйственной утвари.

Пр. раб.

 

 

 

 

 

Женские швейные принадлежности. Принадлежности для рукоделия.

1

Изучение нового материала

Значение предметов женских рукоделий.

Характеризовать женские швейные принадлежности.

Беседа

Поселения и жилища. Типы поселений.

2

Практикум

Принципы расположения поселений. Типы поселений.

Знать типы поселений.

Пр. раб.

Жилые постройки.

2

Изучение нового материала

Типы жилищ.

Описывать жилище

Фронт. опрос

Национальные праздники.

2

Семинар

Значение праздников в жизни коренных народов. Праздник  Сабантуй.

Объяснять значение праздников в жизни коренных народов.

Сообщения

Экскурсия.

2

Экскурсия

Приметы коренных народов.

Объяснять, описывать географич. объекты.

Индив. опрос

Повторительно-обобщающие занятия

1

Обобщение знаний

Что мы узнали из курса "Краеведение".

Обобщать полученные знания. Делать выводы.

Фронт. опрос. Беседа

Всего:

70

   

Рабочая программа по  этнографии родного края  в 10 классе  для дистанционного обучения

с 08.04.2020 г. по 29.05.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

08.04

5.7 Современная экологическая характеристика.  

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: "Современная экологическая характеристика своего региона " (Ульяновской области) Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

09.04

5.8 Основные виды хозяйственной деятельности. Фермерские хозяйства. Основы предпринимательской деятельности.  

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: «Основные виды хозяйственной деятельности. Фермерское хозяйство» (про фермерское хозяйство в селе Старый Атлаш). Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

15.04

5.8 Основные виды хозяйственной деятельности. Фермерские хозяйства. Основы предпринимательской деятельности.  

Самостоятельно подготовить электронный вариант сообщения по теме: «Основные виды хозяйственной деятельности. Фермерское хозяйство» (про фермерское хозяйство в селе Старый Атлаш). Работать над презентацией для защиты проекта.. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

16.04

5.9 Годовой хозяйственный цикл фермерских хозяйств  

Самостоятельно подготовить электронный вариант сообщения по теме: «Основные виды хозяйственной деятельности. Фермерское хозяйство» (про фермерское хозяйство в селе Старый Атлаш). Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

22.04

5.10 Национальная одежда и обувь коренных жителей татарского села  

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: «Национальная одежда и обувь коренных жителей татарского села. Работать над презентацией для защиты проекта. Использовать издания: «Атлаш – моя судьба». Ф. Музяева. Казань. Издательство «Ак буре» 2018 г.  «Атлаш. Наша любовь» Барух – Александр Плохотенко. Г. Саратов. Типография «Новый ветер». 2003 г. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

23.04

5.10 Национальная одежда и обувь коренных жителей татарского села  

Самостоятельно подготовить электронный вариант сообщения по теме: «Национальная одежда и обувь коренных жителей татарского села. Работать над презентацией для защиты проекта. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

29.04

5.11 Домашняя утварь Традиционная одежда, обувь, прически и украшения. 

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: Домашняя утварь Традиционная одежда, обувь, прически и украшения. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

30.04

5.12 Женские швейные принадлежности. Принадлежности для рукоделия.  

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: Женские швейные принадлежности. Принадлежности для рукоделия. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

06.05

5.13 Поселения и жилища. Типы поселений. 

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: Поселения и жилища. Типы поселений своего региона. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

07.05

5.13 Поселения и жилища. Типы поселений. 

Самостоятельно подготовить электронный вариант сообщения по теме: Поселения и жилища. Типы поселений своего региона. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

13.05

5.14 Жилые постройки. Экскурсия.  

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: Жилые постройки. Готовить проект. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

14.05

5.14 Жилые постройки. Экскурсия. 

Самостоятельно подготовить электронный вариант сообщения по теме: Жилые постройки. Готовить проект. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

20.05

5.15 Национальные праздники. Повторительно-обобщающие занятия  

Самостоятельно в тетради написать сообщение по теме: "Национальные праздники". Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

21.05

5.15 Национальные праздники. Повторительно-обобщающие занятия  

Самостоятельно подготовить электронный вариант сообщения по теме: "Национальные праздники". Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

27.05

5.16 Защита проекта. 

Летнее задание. Сбор материала у жителей села по устному народному творчеству и поделиться своим материалом на первых занятиях 2020/21 уч. года.

28.05

5.16 Защита проекта.  

Летнее задание. Сбор материала у жителей села по устному народному творчеству и поделиться своим материалом на первых занятиях 2020/21 уч. года

 КОРРЕКТИРОВКА

Тема

Кол-во час.по плану

Изменение темы урока

Причины изменения

Новое кол-во час.

                                                 

 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ   

УМК

Учебник:  В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя География России. Природа. 8 класс. М.:  «Вентана-Граф», 2016.

 Географический атлас. 10 класс. - М.: «Вентана-Граф», 2016

Литература

 Географическое краеведение Ульяновской области. В.Н. Егоров

Атлаш – наша любовь.   Атлаш. Саратов. 2008 г. Барух-Александр Плохотенко

Атлаш – моя судьба.  Казань.   2018 г. Фярдяня Абдулловна Музяева.

Наш  край. Н.Д. Фомин. Приволжское книжное издательство 1977

 Интернет - ресурсы.

 

 

Литература для учащихся:

1. Большой географический атлас школьника. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 2003.

2. Большой энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1991.

3. Универсальная энциклопедия для юношества. Страны и народы. – М.: «Педагогика-Пресс», 2000.

4. Я познаю мир: Дет. энциклопедия: География. М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.

Атлаш – наша любовь.   Атлаш. Саратов. 2008 г. Барух-Александр Плохотенко

Атлаш – моя судьба.  Казань.   2018 г. Фярдяня Абдулловна Музяева.

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Формы, средства и способы проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе

Способы проверки результатов обучения – устная, письменная.                                                 Формы проверки – индивидуальная, фронтальная.

Формы контроля: тестирование, проверочные работы, географические диктанты.  

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков  обучающихся

Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей учащихся,  необходимо учитывать:

- правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления географической терминологии;                                       - самостоятельность ответа;                                                                                                                       - логичность, доказательность в изложении материала;                                                                         - степень сформированности интеллектуальных, общеучебных и географических умений.

                                    



Предварительный просмотр:

C:\Users\Фярдяня Абдулловна\Desktop\ОБЛОЖКИ СКАНИР\2019-12-05 этн 11\этн 11 001.png

Настоящая программа имеет краеведческое направление, предназначена для учащихся  11 класса общеобразовательной школы. Она предусматривает изучение материала о родном крае, что позволит усилить интерес учащихся к своей малой родине. Краеведение имеет большое значение в воспитании патриотических чувств школьников, расширении кругозора, развитии их интеллектуального и творческого потенциала.

Важным условием развития современного общества является возросший интерес россиян к своему историческому прошлому, народным обычаям и традициям, проблемам регионального развития и возрождения самобытности. Поэтому краеведение становится приоритетным направлением школьного образования. Этому способствует введение в учебный процесс регионального компонента, предусмотренного Законом РФ «Об образовании», в котором одним из целевых ориентиров является защита национальных культур и региональных культурных традиций. В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что система образования призвана обеспечить «историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан правового и демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость». Поэтому изучение истории родного края становится ведущим фактором воспитания патриотизма, что очень актуально в наши дни.

Необходимо подчеркнуть важнейшую роль изучения родного края в формировании духовного мира школьников и духовного развития нации в целом. Ведь богатство страны в активном культурном взаимодействии всех ее регионов. Культура России – это синтез духовной культуры регионов. Перефразируя слова М.В.Ломоносова, можно сказать, что культурное богатство России провинцией произрастать будет. Решение многих проблем в жизни страны зависит от гражданской позиции, сформированной у учащихся, уважения к историческому наследию своего народа, края.

Поэтому составление данной программы вызвано стремлением помочь обучающимся лучше узнать историю своего края, познакомиться с людьми, которые вложили большой вклад в его развитие и процветание. Чувство Родины начинается там, где жили наши деды, где растут сегодняшние школьники, откуда проложат они свои первые тропинки в большую жизнь.

Цель элективного курса «Этнография родного края» - расширение знаний о родном крае и его людях, развитие творческих способностей учащихся, активизация их познавательной деятельности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к истории и культуре региона и страны, народов их населяющих.

Задачи программы:овладение методами географического познания, умение работать с различными историческими источниками информации

формирование речевой культуры и культуры общения школьников

развитие умений рассказывать о важнейших исторических событиях своей родины, их участниках; давать описание исторических событий и памятников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (сочинений, рефератов, отчетов об экскурсиях)

активизация познавательной активности учащихся, совершенствование умений и навыков самостоятельной работы

дальнейшее развитие интереса к предмету, расширение кругозора учащихся

Программа рассчитана на 68 часов, носит интегративный характер, включает интеграцию знаний учащихся по трем учебным дисциплинам: истории, литературе и географии.

Курс состоит из трех разделов. Первый раздел «Мой край» знакомит учащихся с понятиями «малая родина», «патриот», «патриотизм», нацелен на воспитание любви к родному краю, формирование целостной картины среды обитания.

Второй раздел «Страницы истории родного края» предусматривает глубокое изучение исторического прошлого своего края и организацию практических занятий по изучению краеведческих материалов: работа с историческими источниками (материалы периодической печати, воспоминания, документы), подготовка сообщений, докладов и выступлений, написание творческих и исследовательских работ, рефератов.

Третий раздел «Экскурсионный» предполагает проведение экскурсий в краеведческий музей, библиотеку.

Образовательным результатом программы будет являться:

Устойчивый интерес к истории своей Родины;

Умение устанавливать связи между прошлым и современностью;

Способность творчески мыслить и рассуждать;

Способность заниматься исследовательской деятельностью индивидуально и в творческих группах.

Критериями успешности учащихся по окончании занятий является: представление и защита творческой работы, выступление с сообщением, написание реферата.

Программа элективного курса «Этнография родного края », нацеленная на патриотическое воспитание школьников на основе изучения истории родного края, служит решению образовательных и воспитательных задач современной школы.

Календарно-тематический план

п/п

Название темы

Кол-во

часов

Форма занятия

Форма контроля

Часы по плану

Часы фактические

I раздел «Мой край» 12 часов

1.

Введение. Мой край. Моя малая родина.

2

Вводная лекция с элементами беседы

Распределение тем сообщений, докладов

2.

Старокулаткинский район. Символика района

2

Лекция с элементами беседы. Работа с картой.

Работа с контурной картой

3.

Изучение истории родного края. История Старокулаткинского   района.

2

Лекция с элементами беседы

Сообщение, Беседа с односельчанами

4.

Достопримечательности Старокулаткинского   района.

2

Лекция с элементами беседы

Презентация.

5.

Географический словарь района.

2

Работа с материалами периодической печати

Составление географического словаря района.

Кроссворд «Родная сторона»

6.

Сердцу милый

уголок

2

Конкурс сочинений о родном крае

Сочинение, рассказ «Мой любимый уголок земли».

Конкурс рисунков

II раздел «Страницы истории родного края» 46 часов

1.

С чего началась наша Родина?

2

Беседа, работа и историческими источниками

Составление плана по данной теме

2.

Село, в котором мы живем

2

Лекция с элементами беседы

Краткая летопись села.

3.

История колхозного движения

2

Практикум

Хронологическая таблица «Этапы становления колхозного строя»

4.

Наш край в годы Великой Отечественной войны

2

Семинар.

Сообщения об

участниках войны,

о тружениках тыла,

о земляках – героях

Советского Союза

5

Изучение исторических событий родного края периода Великой Отечественной  войны.

2

Сообщение о участниках Великой Отечественной  войны.

6

Начало Великой  Отечественной  войны. Перестройка всей жизни  на военный лад.

2

Лекция с элементами беседы

Сообщение

7.

Земляки – Герои  Советского Союза.

2

 Лекция с элементами беседы

Сообщение о участниках Великой Отечественной  войны.

8.

Героизм жителей на фронтах войны и их вклад в победу над врагом.

2

Лекция с элементами беседы

9.

Работа над Книгой Памяти. Ветераны войны. Никто не забыт, ничто не забыто.

5

Лекция с элементами беседы

Работа в школьном музее

10.

Земляки – участники Великой Отечественной войны. Женщины – фронтовички.

2

Лекция с элементами беседы

Составить альбом

11.

Труженики тыла. В тылу как на фронте.

2

Лекция с элементами беседы

12.

Дети военной поры.

4

Лекция с элементами беседы

13.

Боевые традиции земляков

4

Круглый стол.

Подготовка выступлений о земляках-участниках афганских и чеченских событий

14.

Образование средней школы

5

Самостоятельная работа с историческими источниками

Составление викторины

«Моя школа»

15.

Люди села

4

Устный журнал «Знатные люди села»

Коллективный проект «Люди села»

16.

Поэты и писатели Староатлашской земли

4

Сбор информации.

Лекция.

Сообщения о поэтах-земляках.

III раздел. «Экскурсионный» 10часов

1.

 Сельская библиотека

2

Экскурсия

«У книжной полки»

Отзыв об экскурсии

2.

Краеведческий школьный

музей

4

Экскурсия

Оформление материалов для музея

 3.

Итоговое обобщающее занятие

2

Конференция

Защита творческих работ: доклады, презентации.

4.

Публичная защита проекта

2

Защита проекта

Содержание программы

I раздел «Мой край» (12часов)

Тема 1. Введение. (2 час)

Общая характеристика курса. Понятие «малой Родины». Мой край, моя страна. Панорамное видение малой Родины (село – район – край). Чувства и образы Родины. Любовь к родному краю. Понятие «патриот», «патриотизм».

Тема 2. Старокулаткинский район. Символика района. (2 часа)

Образование района. Границы с другими районами Новосибирской области. Географическое положение и особенности рельефа. Речная система. Население. Неповторимость и своеобразие родной природы. Природные ресурсы и экология края. Памятники природы. Растительный и животный мир.

Тема 3. Изучение истории родного края. История Старокулаткинского  района.          (2 часа)

Тема 4.  Достопримечательности Старокулаткинского   района. (2 часа)

Тема 5. Географический словарь района. (2 часа)

Топонимика района. Названия населенных пунктов, рек, угодий. История их возникновения и происхождение названий.

Тема 6. Сердцу милый уголок. (2 часа)

Рассказы и рисунки учащихся о родном крае. Сочинения «Мой любимый уголок земли».

II раздел «Страницы истории родного края» (46 часов)

Тема 1. С чего началась наша Родина? (2 часа)

История заселения. Первые письменные источники по истории края.

Первые жители края. Этнический состав населения.

Тема 2. Село, в котором мы живем. (2 часа)

Происхождение названия села Старый Атлаш. Основание населенных пунктов.

Прошлое и настоящее села.

Тема 3. История колхозного движения. (2 часа)

Передовики колхозного производства.

Тема 4. Наш край в годы Великой Отечественной войны. (2часа)

Тема 5. Изучение исторических событий родного края периода Великой Отечественной  войны.(2 часа)

Тема 6. Начало Великой  Отечественной  войны. Перестройка всей жизни  на военный лад. (2 часа)

Тема 7. Земляки – Герои  Советского Союза.

Тема 8. Героизм жителей на фронтах войны и их вклад в победу над врагом. (2 часа)

Тема 9. Работа над Книгой Памяти. Ветераны войны. Никто не забыт, ничто

не забыто.(5 часов)

Тема 10. Земляки – участники Великой Отечественной войны. Женщины – фронтовички. (2часа)

Тема 11. Труженики тыла. В тылу как на фронте.(2часа)

Тема 12. Дети военной поры. (2часа)

Ветераны войны. Никто не забыт, ничто не забыто. Книга Памяти.

Тема 13. Боевые традиции земляков. (4 часа)

Связь поколений – продолжение боевых традиций дедов и отцов.

Земляки – участники боевых действий в Афганистане. Их жизнь и судьба. Наши земляки – участники чеченских событий.

Тема 14. Образование средней школы. (5 часов)

История Староатлашскрй средней школы. Первые руководители школы. Учебные дисциплины, состав учеников, материальная база.

География выпускников школы. Гордость школы – медалисты.

Педагогический коллектив. Ветераны педагогического труда.

Тема 15. Люди села. (4часа)

Знакомство с именами знаменитых земляков.

Поэты и писатели Староаьлашской земли. (6 часов).

III раздел «Экскурсионный» (10 часов)

Тема 1. Сельская библиотека. (2 часа)

История создания сельской библиотеки. Библиотечные фонды: художественная литература, научно-публицистическая, справочная, детский фонд. Обзор литературы. Краеведческие материалы. Музей старины при библиотеке.

Просветительская и организаторская деятельность библиотеки. Профессия библиотекарь.

Тема 2. Краеведческий школьный музей. (4 часа)

Школьный музей.

Музей – хранилище исторической памяти. История создания музея. Знакомство с экспозициями и фондами музея. Экскурсия по музею. Профессии работников музея.

Итоговое обобщающее занятие . (2 часа)

Публичная защита проекта. (2 часа)

Представление и защита творческих и исследовательских работ.

Темы творческих работ:

Мой любимый уголок земли.

Люди нашего села.

Наши земляки на фронтах Великой Отечественной войны.

Географический словарь района.

Кроссворд «Родная сторона»

Викторина «Моя школа»

Примерные темы исследовательских работ:

Наше село: прошлое и настоящее.

Боевые традиции земляков.

4. Старокулаткинский район. Символика района: прошлое и настоящее.

Рабочая программа по  этнографии родного края  в 11 классе  для дистанционного обучения

с 08.04.2020 г. по 22.05.2020  г. Учитель Музяева Ф.А.

Дата

Тема урока

Домашнее задание к текущему уроку

10.04

2.15 Люди села 

Самостоятельно подготовить электронный вариант 2-ух сообщений о замечательных людях села. Использовать издания: «Атлаш – моя судьба». Ф. Музяева. Казань. Издательство «Ак буре» 2018 г.  «Атлаш. Наша любовь» Барух – Александр Плохотенко. Г. Саратов. Типография «Новый ветер». 2003 г. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

14.04

2.16 Поэты и писатели Староатлашской земли 

Самостоятельно подготовить электронный вариант 2-ух сообщений о местных поэтах села. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

17.04

2.16 Поэты и писатели Староатлашской земли 

Самостоятельно подготовить электронный вариант 2-ух сообщений о местных поэтах села. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

21.04

3.1 Сельская библиотека. 

Самостоятельно подготовить сообщение о Школьной библиотеке. Работать над презентацией для защиты проекта. Использовать издания: «Атлаш – моя судьба». Ф. Музяева. Казань. Издательство «Ак буре» 2018 г.  «Атлаш. Наша любовь» Барух – Александр Плохотенко. Г. Саратов. Типография «Новый ветер». 2003 г. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

24.04

3.1 Сельская библиотека. 

Самостоятельно подготовить сообщение о Сельской библиотеке. Работать над презентацией для защиты проекта. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

28.04

3.2 Краеведческий школьный музей.  

Самостоятельно подготовить сообщение о работе школьного музея. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

08.05

3.2 Краеведческий школьный музей. 

Самостоятельно подготовить электронный вариант сообщения о работе школьного музея. И текст своей экскурсии. Смотри ссылку: https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2019/01/28/rabota-shkolnogo-muzeya. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

12.05

3.3 Итоговое обобщающее занятие. Подготовка к защите проекта. 

Самостоятельно поработать над электронным вариантом проекта. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

15.05

3.3 Итоговое обобщающее занятие. Подготовка к защите проекта. 

Самостоятельно поработать над презентацией к проекту. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

19.05

3.4 Публичная защита проекта. Итоговое обобщение материала.  

Работа с презентацией. Письменные ответы отправить на мою страничку в одноклассниках или на эл. почту fa1na1957@mail.ru.

22.05

3.4 Публичная защита проекта. Итоговое обобщение материала.  

Летнее задание. Сбор материала у жителей села по устному народному творчеству и поделиться своим материалом на встрече школьных друзей 2021 года.



Предварительный просмотр:

Дорогие друзья!

Примите самые тёплые поздравления с Днем знаний и началом нового учебного года. Отрадно, что после долгого перерыва педагоги и ученики снова встретятся в стенах родной школы.

Для педагогов – это начало нового этапа в работе, радость от встречи со своими повзрослевшими учениками и счастливый шанс снова и снова открывать детям удивительный мир знаний. Для ребят – это новый этап серьезной работы, общения с друзьями, успехов и открытий.

В этом учебном году более 13 тысяч первоклассников сядут за парты. Знаю, с каким особым нетерпением 1 сентября ждали наши первоклассники! Для них сегодня звучит первый школьный звонок!

Для выпускников этот звонок также прозвенит по-особенному. Этот учебный год станет ещё одной важной ступенью на пути к желаемому успеху, к заветной мечте!

 Пройти дорогой знаний им помогут свыше 8 тысяч учителей.

 Для всех нас образование является одним из главных приоритетов, основой социально-экономического потенциала региона. При активной общественной поддержке мы с вами создаем самые благоприятные условия для развития образования и науки: оснащаем школы современным оборудованием, открываем новые кружки, художественные студии, спортплощадки, делаем яркой и интересной школьную жизнь.

В Год памяти и славы давайте вспомним об ответственности, достоинстве, верности и чести наследника Победы, которым является каждый из нас!

Вам, ребята, желаем стать по-настоящему образованными людьми и внести свой вклад в развитие Ульяновской области.  Родителям и педагогам желаем мудрости и доброты.

Здоровья, удачи и радости  вам и вашим близким!                                                                      

                                                                                           Губернатор Ульяновской области

С.И.Морозов



Предварительный просмотр:

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Изучение физической культуры во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ

  • положительное отношение к урокам физической культуры;
  • понимание значения физической культуры для укрепленья здоровья человека;
  • мотивация к выполнению закаливающих процедур.
  • познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры;
  • положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов;
  • уважительного отношения к физической культуре как важной части общей культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

  • понимать цель выполняемых действий;
  • выполнять действия, руководствуясь инструкцией учителя;
  • адекватно оценивать правильность выполнения задания; использовать технические приёмы при выполнении физических упражнений;
  • анализировать результаты выполненных заданий по заданным критериям (под руководством учителя);
  • вносить коррективы в свою работу.
  • продумывать последовательность упражнений, составлять комплексы упражнений утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток;
  • объяснять, какие технические приёмы были использованы при выполнении задания;
  • самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;
  • координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
  • организовывать и проводить подвижные игры во время прогулок и каникул.

Познавательные

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
  • различать, группировать подвижные и спортивные игры; характеризовать основные физические качества;
  • группировать игры по видам спорта;
  • устанавливать причины, которые приводят к плохой осанке.
  • осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
  • свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
  • сравнивать, классифицировать виды спорта летних и зимних Олимпийских игр;
  • устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и воспитанием характера человека

Коммуникативные

  • рассказывать об истории Олимпийских игр и спортивных соревнований, о профилактике нарушений осанки;
  • высказывать собственное мнение о влиянии занятий физической культурой на воспитание характера человека;
  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде;
  • выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;
  • задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;
  • понимать действия партнёра в игровой ситуации.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • выполнять правила поведения на уроках физической культуры;
  • рассказывать об истории возникновения Олимпийских игр, о летних и зимних Олимпийских играх; о физическом развитии человека;
  • называть меры по профилактике нарушений осанки;
  • определять способы закаливания;
  • определять влияние занятий физической культуры на воспитание характера человека;
  • выполнять строевые упражнения;
  • выполнять различные виды ходьбы;
  • выполнять различные виды бега;
  • выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, с разбега, с поворотом на 180°;
  • прыгать через скакалку на одной и двух ногах;
  • метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 4 м;
  • выполнять кувырок вперед;
  • выполнять стойку на лопатках;
  • лазить по гимнастической стенке и по наклонной скамейке;
  • перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;
  • выполнять танцевальные шаги;
  • передвигаться на лыжах скользящим шагом, выполнять спуски в основной и низкой стойке, выполнять подъём «лесенкой», выполнять торможение падением, выполнять повороты переступанием;
  • играть в подвижные игры; выполнять элементы спортивных игр.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать влияние физических упражнений на физическое развитие человека;
  • рассказывать о видах спорта, включённых в программу летних и зимних Олимпийских игр;
  • определять влияние закаливания на организм человека;
  • самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленных на развитие определённых физических качеств;
  • отслеживать динамику основных показателей физического развития и физической подготовленности ( нормативы комплекса ГТО )
  • выполнять упражнения, направленные на профилактику нарушений осанки;
  • организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок.

Программа состоит из разделов: " Основы знаний о физической культуре», «Лёгкая атлетика», «Гимнастика с основами акробатики», «Лыжная подготовка», «Подвижные игры».

Содержание учебного предмета.

«ОСНОВЫ ЗНАНИЙ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ» (в процессе урока)

История Олимпийских игр.и спортивных соревнований. Понятие о физическом развитии человека, влиянии на него физических упражнений.Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.Сведения о закаливающих процедурах, профилактике нарушений осанки. Влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека. Подвижные и спортивные игры. Правила        предупреждения

травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны иметь представление об истории спортивных соревнований. Пересказывать тексты по истории физической культуры. Знать историю возникновения Олимпийских игр. Различать виды спорта, включённые в программу летних Олимпийских игр. Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки. Иметь представление: о физическом развитии человека, о видах спорта, включённых в программу зимних Олимпийских игр, о закаливающих процедурах и их влиянии на организм. Оценивать своё состояние (ощущения) после закаливающих процедур. Характеризовать показатели физического развития. Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека. Понимать влияние упражнений на физическое развитие человека. Определять и кратко характеризовать физическую культуру. Определять правила предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями.

«ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА И ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ»

Организующие команды и приёмы: строевые упражнения. Построение в шеренгу, перестроение из одной шеренги, колонны в две; повороты налево, направо, кругом; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге. Ходьба противоходом. Ходьба: в разном темпе; обычная, на носках, на пятках, перешагивание через предметы, с высоким подниманием бедра, в полуприседе, приседе, по ограниченной площади опоры (ширина 20см).Беговые упражнения: чередование ходьбы и бега, бег на носках, широким шагом, в спокойном темпе 2-3 мин. челночный бег 3x10 м, эстафетный бег, бег из различных исходных положений, с изменением направления движения, бег на 30 м с высокого старта, Прыжки:на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину и высоту с места и разбега, прыжки на двухногах с поворотом на 180°, спрыгивание и запрыгивание на горку матов (высота 40см), прыжки через препятствия, через скакалку. Броски: набивного мяча (0,5 кг) от груди, броски и ловля резинового мяча.. Метание: малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4 м, на дальность и заданное расстояние.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны выполнять: ходьбу в разном темпе, перестроение из одной шеренги в две, размыкание приставными шагами в шеренге, ходьбу противоходом Различать и выполнять строеыекоманды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!» и др. Осваивать технику ходьбы на носках с ограниченной площадью опоры.Уметь перестраиваться из одной колонны в две. Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упраж- нений.Осваивать технику ходьбы с перешагиванием через предметы, противоходом..

Проявлять координацию в игровой деятельности. Осваивать технику ходьбы с высоким подниманием бедра.Моделировать технику выполнения игровых действий. Описывать технику беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами.Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.Совершенствовать технику бега на короткие дистанции.Соблюдать правила техники безопасности при пробегании под вращающейся скакалкой.

Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении полосы препятствий. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.Ос- ваивать технику прыжка: с поворотом на 180°, через скакалку, через скакалку с продвижением вперёд; комплекс упражнений со скакалкой, в длину с 5-6 шагов разбега, через скакалку на одной ноге, в высоту с разбега, прыжков-многоскоков. Осваивать технику мягкого приземления.Описывать технику прыжковых упражнений.Выявлять типичные ошибки в технике прыжка: в длину с разбега, в высоту с разбега.Проявлять качества быстроты, выносливости, координации при выполнении прыжковых упражнений.Осваивать технику бросков большого мяча.Проявлять силу в бросках набивного мяча от груди.Выявлять типичные ошибки в технике броска набивного мяча от груди.Осваивать технику метания малого мяча.Описывать технику метания теннисного мяча в цель. Совершенствовать технику метания на дальность, на заданное расстояние.Выявлять характерные ошибки при выполнении метания в цель.Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

Перечень контрольных мероприятий: зачет по теме "Размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге", зачет по теме "Метание теннисного мяча в горизонтальную цель с 4м", зачет по теме "Броски набивного мяча от груди на дальность", зачет по теме "Преодоление препятствий", зачет по теме «Ходьба, бег, прыжки».

«ГИМНАСТИКА С ОСНОВАМИ АКРОБАТИКИ»

Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Перекаты в сторону, кувырок вперёд, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги). Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку, перелезание через гимнастическую скамейку и горку матов, упражнения на низкой перекладине, ходьба по перевёрнутой гимнастической скамейке, по наклонной скамейке, танцевальные шаги (переменный, галоп), преодоление полосы препятствий.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны знать и применять правила поведения на уроках гимнастикиОсваивать технику: перекатов в сторону; кувырка вперёд; стойки на лопатках, согнув ноги и выпрямив ноги; запрыгивания на горку матов; переползания в упоре на коленях. Проявлять качества координации при выполнении перекатов. Выполнять перекаты в группировке. Выявлять типичные ошибки при выполнении кувырка вперёд, стойки на лопатках.Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений. Осваивать технику лазания по гимнастической стенке. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении лазанья. Выполнять ходьбу по наклонной скамейке. Применять навыки, полученные на уроках гимнастик в продолении полосы препятствий.

Перечень контрольных мероприятий: зачет по теме "Прыжки через скакалку с продвижением вперёд"

«ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА И ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА ВОЗДУХЕ»

Организующие команды и приёмы: построение в одну шеренгу с лыжами в руках, перестроение из шеренги в колонну по одному, передвижение с лыжами, держа их на плече или под рукой. Способы передвижений на лыжах: скользящий шаг без палок и с палками. Повороты: пере-ступанием на месте вокруг носков лыж. Спуск в основной, низкой стойке. Подъём: ступающим и скользящим шагом, «лесенкой». Торможение падением.

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должнызнать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки. Определять состав спортивной одежды. Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах, подъёма и спуска. Осваивать технику: скользящего шага без палок, поворотов переступанием на месте, спусков и подъемов.спуска в низкой стойке, подъёма «лесенкой». Выполнять передвижение скользящим шагом. Применять навыки торможения падением на бок при спуске с пологого, небольшого склона.

Применять навыки спуска с небольшого склона и подъёма в уклон. Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений. Выявлять характерные ошибки: в технике выполнения: лыжных ходов, основной стойки лыжника, подъёма скользящим шагом, подъёма лесенкой. Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции. Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов, при торможении падением.

Перечень контрольных мероприятий: зачет по теме "Подъём в уклон скользящим шагом", зачет по теме "Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах", зачет по теме "Совершенствование спусков и подъёмов".

«ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ» (в процессе урока)

На материале лёгкой атлетики: «Вызов номеров», «Пустое место», «Волк во рву», «Мяч соседу», «Воробьи, вороны», «Мышеловка», «Третий лишний». На материале гимнастики с основами акробатики: «Запрещённое движение», «Невод», «Передай мяч», «Охотники и утки», «Эстафета с обручами». На материале лыжной подготовки: «Воротца», «Буксиры», «Кто дальше?», «Попади в ворота». На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр. Национальные игры: русская народная игра «У медведя во бору», белорусская народная игра «Ёжик и мыши».

Требования к уровню подготовки обучающихся: обучающиеся должны осваивать технические действия из спортивных игр.Общаться и взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх. Моделировать технические действия в игровой деятельности.. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Излагать правила и условия проведения игры.

Применять навыки, полученные на уроках по лыжной подготовке в играх и эстафетах. Выполнять элементы спортивных игр. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности. Моделировать комплексы упражнений с учётом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости. Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения. Развивать физические качества

Перечень контрольных мероприятий: зачет по теме "Совершенствование элементов спортивных игр".

Тематическое планирование по физической культуре ,2 класс

Тема раздела, урока

Кол-

во

часов

1.

Правила по ТБ и предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями.

1

2.

История возникновения спортивных соревнований.

1

3.

История возникновения Олимпийских игр.

1

4.

Ходьба на носках и пятках.

1

5.

Чередование ходьбы и бега.

1

6.

Перешагивание через предметы.

1

7.

Ходьба с высоким подниманием бедра.

1

8.

Бег широким шагом.

1

9

Прыжок в длину с места.

1

10

Прыжок в длину с места

1

11.

Прыжок с поворотом на 180°.

1

12.

Челночный бег 3x10м.

1

13.

Профилактика нарушений осанки.

1

14.

Упражнения, направленные на формирование правильной осанки.

1

15.

Метание теннисного мяча в вертикальную цель.

1

16.

Отбивы резинового мяча двумя руками.

1

17.

Метание теннисного мяча в вертикальную цель с 4 м.

1

18.

Летние Олимпийские игры.

1

19.

Прыжки через скакалку.

1

20.

Метание теннисного мяча в горизонтальную цель

1

21.

Метание теннисного мяча в горизонтальную цель

1

22.

Метание теннисного мяча в горизонтальную цель с 4м. Зачет.

1

23.

Броски набивного мяча от груди на дальность. Зачет.

1

24.

Прыжки через скакалку с продвижением вперёд.

1

25.

Преодоление препятствий. Зачет.

1

26

Подвижные игры.Зачет.

27.

Подвижные и

1

28.

Правила поведения на уроках гимнастики.

1

29

Физическое развитие человека.

1

30.

Влияние упражнений на физическое развитие человека.

1

31.

Перекаты в сторону.

1

32.

Перекаты в группировке вперёд-назад.

1

33

Кувырок вперёд.

1

34

Кувырок вперёд.

1

35.

Лазание по гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку.

36.

36.

Лазание по скамейке и гимнастической стенке, одноимённым и разноимённым способом.

1

37.

Ходьба по наклонной скамейке (под углом 30°.).

1

38.

Стойка на лопатках, согнув ноги.

1

39.

Стойка на лопатках, согнув ноги.

1

40.

Запрыгивание на горку матов.

1

41.

Стойка на лопатках, выпрямив ноги.

1

42.

Стойка на лопатках, выпрямив ноги.

1

43.

Вис лёжа на низкой перекладине.

1

44.

Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине.

1

45.

Переползание в упоре на коленях, опираясь на предплечья.

1

46.

Переползание по полу под натянутой скакалкой.

1

47.

Перелезание через горку матов.

1

48.

Прыжки через скакалку с продвижением вперёд.

1

49.

Полоса препятствий.

1

50

Подвижные игры.

1

51.

Подвижные игры.

1

52.

ТБ и правила поведения на уроках по лыжной подготовке.

1

53.

Поворот переступанием вокруг пяток.

1

54.

Поворот переступанием вокруг носков лыж.

1

55.

Передвижение скользящим шагом без палок.

1

56.

Передвижение скользящим шагом с палками.

1

57.

Спуск в основной стойке.

1

58.

Спуск в низкой стойке.

1

59.

Подъём в уклон скользящим шагом. Зачет.

1

60

Подъём «лесенкой».

1

61.

Подъём «лесенкой».

1

62

Подъём «лесенкой» в уклон.

1

63

Равномерное передвижение.

1

64.

Равномерное передвижение скользящим шагом до 700м.

1

65.

Подвижная игра на лыжах «Быстрый лыжник»

1

66

Торможение падением.

1

67.

Равномерное передвижение до 800м.

1

68.

Зимние Олимпийские игры.

1

69

Подвижная игра на лыжах «Кто дальше?»

1

70.

Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах.

1

71

Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах.

1

72

Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах .Зачет.

1

73.

Спуск через «воротца» без палок.

1

74

Совершенствование спусков и подъёмов.

1

75

Совершенствование спусков и подъёмов

1

76

Совершенствование спусков и подъёмов

1

77

Эстафеты и подвижные игры на лыжах и санках.

1

78

Эстафеты и подвижные игры на лыжах и санках.

1

79.

Техника безопасности на уроках. Способы закаливания.

1

80.

Ходьба противоходом.

1

81.

Смыкание приставными шагами в шеренге.

1

82.

Размыкание приставными шагами в шеренге.

1

83..

Размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге. Зачет.

1

84.

Влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека.

1

85.

Прыжки через скакалку.

1

86.

Прыжки в высоту.

1

87.

Спрыгивание с препятствия высотой 40 см.

1

88.

Прыжок в длину с разбега.

1

89.

Прыжок в длину с разбега.

1

90.

Прыжки через скакалку на одной ноге.

1

91.

Прыжки через скакалку на одной ноге.

1

92.

Прыжок в высоту с разбега.

1

93.

Прыжок в высоту с разбега.

1

94

Прыжки-многоскоки.

1

95

Метание теннисного мяча на дальность.

1

96.

Метание теннисного мяча на заданное расстояние.

1

97.

Бросок набивного мяча (0,5кг) от груди на дальность.

1

98

Бег на 30м.

1

99.

Ведение резинового мяча одной рукой.

1

100

Элементы спортивных игр.

1

101

Совершенствование элементов спортивных игр. Зачет.

1

102

Подвижные игры и эстафеты.

1

103

Резерв

1

104

Резерв

1

105

Резерв

1

Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Подпись

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Дистанционное обучение)

Наименование раздела

Кол-во часов

Примечание(вид деятельности при ДО)

1

Базовая часть

80

2

Основы знаний о физической культуре

В процессе урока

3

Подвижные игры

21

Броски по воротам с места 6-7 м

1

Видеоурок

Броски в кольцо двумя руками от груди

1

Видеоурок

Круговая эстафета с этапом до 100м

1

Тестирование

Круговая эстафета с этапом 150м

1

Тестирование

Круговая эстафета с этапом до 100м.

1

WhatsApp, «ВКонта́кте»

Игры «Вызов номеров» и «Лисы и куры»

1

Онлайн игра

4

Легкая атлетика

6

Спец. беговые упр-я

1

WhatsApp, «ВКонта́кте»

Ходьба по разметкам

1

Тестирование

Чередование бега и ходьбы.

1

Онлайн – тестирование

Челночный бег.

1

Урок- презентация



Предварительный просмотр:

Изучение физической культуры в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ

уважительное отношение к физической культуре как важной части общей культуры;

  • понимание значения физической культуры для укрепления здоровья человека;
  • понимание позитивного влияния физической культуры на развитие человека;
  • уважение к достижениям российских спортсменов в истории физической культуры и спорта.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • понимания ценности человеческой жизни;
  • познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры;
  • понимания физической культуры и здоровья как факторов успешной учёбы и социализации;
  • самостоятельности в выполнении личной гигиены;
  • понимания личной ответственности за своё поведение в командных соревнованиях, в подвижных играх (на основе правил и представлений о нравственных нормах);
  • способности проявлять волю во время выполнения физических упражнений, трудолюбие, упорство в развитии физических качеств;
  • понимания причин успеха в физической культуре; способности к самооценке;
  • саморегуляции в управлении своими эмоциями в различных ситуациях.
  • МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные
  • руководствоваться правилами поведения на уроках физической культуры;
  • продумывать и устанавливать последовательность упражнений в комплексах утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток, руководствуясь правилами;
  • объяснять, какие технические приёмы были использованы при выполнении задания;
  • самостоятельно выполнять заданные комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;
  • координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
  • анализировать и оценивать результаты, находить возможности и способы их улучшения (под руководством учителя);
  • участвовать в подвижных играх, руководствуясь правилами.
  • ставить собственные цели и задачи по развитию физических качеств;
  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условия

ми её реализации;

  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при выполнении физических упражнений и в спортивных играх;
  • соотносить свои результаты с показателями физической нагрузки;
  • определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • самостоятельно организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
  • выделять эстетические характеристики в движениях человека, оценивать красоту телосложения и осанки;
  • организовывать подвижные игры во время прогулок.

Познавательные

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
  • свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
  • различать виды физических упражнений, виды спорта;
  • сравнивать, группировать, классифицировать виды спорта летних и зимних Олимпийских игр;
  • устанавливать зависимость частоты сердечных сокращений от физической нагрузки;
  • устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и воспитанием характера человека. Учащиеся получат возможность научиться:
  • находить нужную информацию, используя словарь учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;
  • устанавливать и объяснять связь между физической культурой и здоровьем человека, развитием человека;
  • сравнивать, классифицировать виды ходьбы и бега, виды спорта;
  • соотносить физические упражнения с развитием определённых физических качеств и группировать их;
  • устанавливать связь между изменениями в сердечной, дыхательной, мышечной системах организма и физической нагрузкой.

Коммуникативные

  • рассказывать об истории зарождения физической культуры на территории Древней Руси;
  • выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;
  • задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;
  • понимать действия партнёра в игровой ситуации. Учащиеся получат возможность научиться:
  • участвовать в беседе и рассказывать о первых соревнованиях на территории Древней Руси, о достижениях российских спортсменов на Олимпийских играх;
  • высказывать собственное мнение о значении физической культуры для здоровья человека, для личного здоровья;
  • задавать вопросы уточняющего характера по организации игр;
  • координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
  • договариваться и приходить к общему решению;
  • дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся:

  • руководствоваться правилами поведения на уроках физической культуры;
  • рассказывать об истории зарождения физической культуры на территории Древней Руси;
  • понимать значение физической подготовки;
  • определять частоту сердечных сокращений при физической нагрузке;
  • выполнять соревновательные упражнения;
  • руководствоваться правилами составления комплексов упражнений, направленных на

развитие физических качеств;

  • выполнять строевые упражнения;
  • выполнять различные виды ходьбы и бега;
  • выполнять прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги »;
  • выполнять прыжок в высоту с прямого разбега;
  • метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 5 м на дальность;
  • выполнять несколько кувырков вперёд, выполнять стойку на лопатках, выполнять «мост» из положения лёжа на спине;
  • перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;
  • выполнять танцевальные шаги;
  • передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом, выполнять спуски в основной и низкой стойке, выполнять подъём «лесенкой», «ёлочкой», выполнять торможение «плугом», выполнять повороты переступанием на месте и в движении;
  • играть в подвижные игры;
  • выполнять элементы спортивных игр;
  • измерять длину и массу тела, показатели физических качеств.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • рассказывать о первых соревнованиях на территории Древней Руси;
  • определять влияние физической подготовки на развитие физических качеств;
  • соотносить свои результаты с показателями физической нагрузки;
  • понимать влияние закаливания на организм человека;
  • самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленных на развитие определённых физических качеств;
  • отслеживать динамику основных показателей физического развития и физической подготовленности (нормативы комплекса ГТО);
  • выполнять комбинации из элементов акробатики;
  • организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок.

3 класс (105 ч)

В предложенной программе выделяются три раздела: «Основы знаний о физической культуре», «Способы физкультурной деятельности», «Физическое совершенствование».

  1. «Основы знаний о физической культуре» (3 ч)

История зарождения физической культуры на территории Древней Руси. Понятие о физической подготовке и её влиянии на развитие основных физических качеств. Сведения о физической нагрузке и её влиянии на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Измерение длины и массы тела, показателей физических качеств. Соревновательные упражнения и их отличие от физических упражнений. Правила составления комплексов упражнений, направленных на развитие физических качеств.

Способы физкультурной деятельности (в течение года) Самостоятельные занятия. Контроль величины нагрузки по показателям ЧСС. Выполнение закаливающих процедур. Составление и выполнение комплексов упражнений, направленных на развитие физических качеств. Организация и проведение подвижных игр во время прогулок и каникул.

  1. Физическое совершенствование (102 часа)

Организующие команды и приёмы: строевые упражнения. Движение по диагонали, повороты направо, налево в движении, перестроение из колонны по одному в колонну по два, по три.

Лёгкая атлетика (34 часа)

Ходьба: с изменением длины и частоты шагов; с перешагиванием через скамейки; в разном темпе под звуковые сигналы.

Бег: челночный бег 3x10 м, эстафетный бег, бег с изменением частоты и длины шагов, бег с преодолением препятствий, равномерный, медленный бег до 5 мин, бег из различных исходных положений.

Прыжки: прыжки через скакалку с вращением назад, прыжки в высоту с прямого разбега, в длину способом «согнув ноги», прыжки с высоты до 60 см.

Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 5 м, метание на дальность и заданное расстояние.

Броски: набивного мяча (1 кг) от груди, из-за головы, снизу вперёд-вверх.

Г имнастика с основами акробатики (34 часа)

Акробатические упражнения: два-три кувырка вперёд, стойка на лопатках из упора присев, «мост» из положения лёжа на спине, перекат назад в группировке с последующей опорой руками за головой.

Гимнастические упражнения прикладного характера: перелезание через препятствие (высота 90 см), ритмические шаги, вис согнув ноги, вис на согнутых руках, преодоление полосы препятствий, переползание по-пластунски.

Лыжная подготовка (20 часов)

Организующие команды и приемы: построение в одну шеренгу с лыжами в руках, перестроение из шеренги в колонну по одному, передвижение с лыжами, держа их на плече или под рукой. Способы передвижений на лыжах: скользящий шаг, попеременный двухшажный ход. Повороты: переступанием на месте, в движении, Спуск: в основной, низкой стойке. Подъем: «лесенкой», «ёлочкой». Торможение «плугом».

Подвижные игры (10 часов)

На материале лёгкой атлетики: «Вызов номеров», «Третий лишний», «Линейная эстафета», «Попади в мяч», « Передал-садись ».На материале гимнастики с основами акробатики: «Запрещённое движение», «Невод», «Не давай мяч водящему», «Охотники и утки», «Гонка мячей по кругу».На материале лыжной подготовки: «Воротца», «Кто дальше?», «Быстрый лыжник», «Эстафета на лыжах».На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр.Национальные игры: русская народная игра «У медведя во бору», белорусская народная игра «Ёжик и мыши».

Резерв- 4 часа.

Тематическое планирование физической культуры в 3 классе (105 ч.)

урока

Тема урока

Кол-во

часов

1 четверть

Лёгкая атлетика и подвижные игры (24 часов).

24

1

Техника безопасности на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми.

1

2

История зарождения физической культуры на территории Древней Руси.

1

3

Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств.

1

4

Передвижение по диагонали.

1

5

Ходьба в разном темпе под звуковые сигналы.

1

6

Ходьба с изменением длины и частоты шагов.

1

7

Челночный бег 3x10 м.

1

8

Бег с изменением частоты и длины шагов.

1

9

Ходьба с перешагиванием через несколько скамеек.

1

10

Прыжки на двух ногах через скакалку, вращая её назад

1

11

Равномерный медленный бег.

1

12

Комплекс упражнений с гимнастическими палками.

1

13

Метание теннисного мяча в вертикальную цель.

1

14

Преодоление препятствий

1

15

Прыжок в высоту с прямого разбега.

1

16

Метание теннисного мяча в горизонтальную цель.

1

17

Прыжки через скакалку на одной ноге, вращая её назад.

1

18

Броски набивного мяча (1 кг) от груди на дальность.

1

19

Прыжки через скакалку с продвижением вперёд.

1

20

Передача и ловля волейбольного мяча в парах.

1

21

Бросок мяча одной рукой от плеча.

1

22

Передача и ловля волейбольного мяча в парах.

1

23

Бросок мяча одной рукой от плеча.

1

24

Подвижные игры.

1

2 четверть

Гимнастика с основами акробатики (24 часа).

24

25

Правила по Т Б на уроках гимнастики.

1

26

Кувырок вперёд.

1

27

Кувырки вперёд.

1

28

Правила составления комплексов упражнений, направленных на развитие физических качеств

1

29

Стойка на лопатках из упора присев.

1

30

«Мост» из положения стоя.

1

31

Вис, согнув ноги.

1

32

Комплекс ритмической гимнастики.

1

33

Перекат назад в группировке с последующей опорой руками за головой.

1

34

Перелезание через препятствие (высота 90 см).

1

35

Вис на согнутых руках.

1

36

Переползание по-пластунски.

1

37

Переползание по-пластунски.

1

38

Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине.

1

39

Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине.

1

40

Комбинация из элементов акробатики.

1

41

Комбинация из элементов акробатики.

1

42

Полоса препятствий.

1

43

Полоса препятствий.

1

44

Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине.

1

45

Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине.

1

46

Подвижные игры.

1

47

Подвижные игры.

1

48

Подвижные игры.

1

3 четверть

Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе (20 ч).

20

Техника безопасности на уроках по лыжной подготовке.

Повторение поворотов переступанием на месте.

Поворот переступанием в движении.

Передвижение попеременным двухшажным ходом.

Спуск в основной стойке.

Спуск в низкой стойке.

Физическая нагрузка и её влияние на частоту сердечных сокращений        

Подъём «лесенкой».

Подъём «ёлочкой».

Торможение падением.        

Равномерное передвижение по дистанции.

Торможение «плугом».

Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах.

Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах.

Спуски и подъёмы изученными способами

Равномерное передвижение.

Равномерное передвижение.

Эстафеты и подвижные игры на лыжах и санках.

Равномерное передвижение.

Эстафеты и подвижные игры на лыжах и санках.

Подвижные игры и лёгкая атлетика (10 ч).

Техника безопасности на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми.        

Измерение длины и массы тела,, показателей физических качеств

Бросок мяча одной рукой от плеча.

Передача и ловля волейбольного мяча в парах.


Передача и ловля волейбольного мяча в парах. Передача и ловля волейбольного мяча в парах.

Бросок мяча одной рукой от плеча.

Подвижные игры.

Подвижные игры.

Подвижные игры и легкая атлетика (27) 4 четверть

Смыкание приставными шагами в шеренге.

Прыжок в длину способом «согнув ноги».

Прыжки с высоты.

Совершенствование прыжка в длину способом «согнув ноги».

Метание малого мяча на дальность.

Броски набивного мяча (1 кг) из-за головы на дальность.

Броски набивного мяча (1 кг) снизу вперёд-вверх.

Соревновательные упражнения и их отличие от физических упражнений.

Ведение баскетбольного мяча.

Ведение баскетбольного мяча.

Ведение баскетбольного мяча «змейкой».

Ведение баскетбольного мяча «змейкой».

Бросок баскетбольного мяча от груди двумя руками.

Бросок баскетбольного мяча от груди двумя руками.

Ведение футбольного мяча.

Ведение футбольного мяча.

Совершенствование элементов спортивных игр.

Совершенствование элементов спортивных игр.

97

Бег на 30 м.

1

98

Челночный бег 3x10 м.

1

99

Совершенствование элементов спортивных игр.

1

100

Подвижные игры и эстафеты.

1

101

Подвижные игры и эстафеты.

1

102

Резерв

1

103

Резерв

1

104

Резерв

1

105

Резерв

1

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Подпись

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Дистанционное обучение)

Наименование раздела

Кол-во часов

Примечание(вид деятельности при ДО)

1

Базовая часть

80

2

Основы знаний о физической культуре

В процессеурока

3

Подвижные игры

21

Броски по воротам с места 6-7 м

1

Видеоурок

Броски в кольцо двумя руками от груди

1

Видеоурок

Круговая эстафета с этапом до 100м

1

Учи ру

Круговая эстафета с этапом 150м

1

Тестирование

Круговая эстафета с этапом до 100м.

1

WhatsApp, «ВКонта́кте»

Игры «Вызов номеров» и «Лисы и куры»

1

Онлайн игра

4

Легкая атлетика

6

Спец. беговые упр-я

1

WhatsApp, «ВКонта́кте»

Ходьба по разметкам

1

Тестирование

Чередование бега и ходьбы.

1

Онлайн – тестирование

Челночный бег.

1

Урок- презентация



Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

  • уважительное отношение к физической культуре как важной части общей культуры;
  • понимание ценности человеческой жизни, значения физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического);
  • понимание позитивного влияния физической культуры на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), физической культуры и здоровья как факторов успешной учёбы и социализации;
  • уважение к достижениям российских спортсменов в истории физической культуры и спорта;
  • самостоятельность в выполнении личной гигиены;
  • понимание личной ответственности за своё поведение в командных соревнованиях, в подвижных играх (на основе правил и представлений о нравственных нормах);
  • способность проявлять волю во время выполнения физических упражнений, трудолюбие, упорство в развитии физических качеств;
  • понимание причин успеха в физической культуре; способности к самооценке.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • мотивации к овладению умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
  • мотивации к систематическому наблюдению за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
  • стремления к совершенствованию физического развития;
  • саморегуляции в управлении своими эмоциями в различных ситуациях.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;
  • планировать свои действия во время подвижных игр;
  • следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя и последовательности стандартных действий;
  • руководствоваться определёнными техническими приёмами на уроках физической культуры;
  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (под руководством учителя);
  • находить ошибки при выполнении учебных заданий и уметь их исправлять.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить собственные цели и задачи по развитию физических качеств;
  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при выполнении физических упражнений и в спортивных играх;
  • определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • самостоятельно организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
  • анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
  • выделять эстетические характеристики в движениях человека, оценивать красоту телосложения и осанки.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить нужную информацию, используя словарь учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;
  • устанавливать зависимость между изменениями в сердечной, дыхательной, мышечной системах организма и физической нагрузкой;
  • различать виды упражнений, виды спорта;
  • устанавливать и объяснять связь между физической культурой и здоровьем человека, развитием человека;
  • сравнивать, группировать, классифицировать виды ходьбы и бега, виды спорта;
  • соотносить физические упражнения с развитием определённых физических качеств и группировать их.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации по разным видам спорта, используя справочно-энциклопедическую литературу, учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
  • анализировать приёмы действий при выполнении физических упражнений и в спортивных играх;
  • сопоставлять физическую культуру и спорт;
  • понимать символику и атрибутику Олимпийских игр;
  • различать, группировать виды спорта, входящие в летние и зимние Олимпийские игры.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • высказывать собственное мнение о значении физической культуры для здоровья человека;
  • задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;
  • координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
  • договариваться и приходить к общему решению;
  • рассказывать об истории развития физической культуры в России в XVII-XIX вв., о достижениях российских спортсменов на Олимпийских играх;
  • дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • задавать вопросы на понимание технических приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в команде;
  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров;
  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Предметные

Учащиеся научатся:

  • руководствоваться правилами поведения на уроках физической культуры;
  • рассказывать об истории развития физической культуры в России в XVII-XIX вв.;
  • понимать влияние занятий физической культурой на работу сердца, лёгких;
  • понимать роль внимания и памяти при обучении физическим упражнениям;
  • составлять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств, основываясь на правилах;
  • рассказывать о достижениях российских спортсменов на Олимпийских играх;
  • выполнять строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега;
  • выполнять прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги», прыжок в высоту с бокового разбега способом «перешагивание»;
  • метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 6 м на дальность;
  • выполнять несколько кувырков вперёд, кувырок назад, стойку на лопатках, «мост» из положения лёжа на спине;
  • преодолевать препятствие высотой до 100 см;
  • выполнять комплексы ритмической гимнастики,
  • выполнять вис согнувшись, углом;
  • передвигаться на лыжах попеременным и одновременным двухшажным ходом, выполнять спуски в основной и низкой стойке, подъём «лесенкой», «ёлочкой», торможение «плугом», «упором», выполнять повороты переступанием на месте и в движении;
  • играть в подвижные игры;
  • выполнять элементы спортивных игр;
  • измерять частоту сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
  • выполнить норматив Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса

«Готов к труду и обороне» (ГТО) - II степени.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять изменения в сердечной и дыхательной системах организма, происходящие под влиянием занятий физической культурой;
  • называть нетрадиционные виды гимнастики;
  • определять способы регулирования физической нагрузки;
  • самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие определённых физических качеств;
  • выполнять комбинации из элементов акробатики;
  • самостоятельно составлять и выполнять комплексы ритмической гимнастики;
  • организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок;
  • играть в спортивные игры по упрощённым правилам.
  • выполнять комплекс ГТО 2 ступени, тестовые нормативы по физической подготовке.

Содержание учебного предмета.

Основы знаний о физической культуре (в процессе урока)

Развитие физической культуры в России в XVII-XIX вв. Влияние занятий физической культурой на работу сердца, лёгких. Измерение частоты сердечных сокращений (ЧСС) во время выполнения физических упражнений. Роль внимания и памяти при обучении физическим упражнениям. Достижения российских спортсменов на Олимпийских играх.

Способы физкультурной деятельности (в течение года) Самостоятельные занятия. Контроль величины нагрузок по показателям ЧСС. Выполнение закаливающих процедур. Составление и выполнение комплексов упражнений, направленных на развитие физических качеств. Организация и проведение подвижных игр во время прогулок и каникул.

Физическое совершенствование (102 часа)

Организующие команды и приёмы: строевые упражнения. Повороты кругом, повороты направо, налево в движении, перестроение из колонны по три (четыре) в колонну по ному в движении с поворотом.

Лёгкая атлетика (24 часа) (ГТО)

Ходьба: с изменением длины и частоты шагов; с перешагиванием через скамейки; в разном темпе под звуковые сигналы.

Бег: челночный бег 3x10 м, бег с высоким подниманием бедра, бег на 30, 60 м на время с низкого старта, бег с преодолением препятствий, равномерный, медленный бег до «ин, бег из различных исходных положений.

Прыжки: прыжки в высоту с бокового разбега способом (перешагивание», в длину способом «согнув ноги», прыжки с высоты до 60 см, прыжки с поворотом на 360*, прыжки со скакалкой за 30 с.

Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 6 м, метание на дальность с одного шага и заданное расстояние.

Броски: набивного мяча (1 кг) от груди, из-за головы, снизу вперёд-вверх.

Гимнастика с основами акробатики (24 часа) (ГТО)

Акробатические упражнения: два-три кувырка вперёд, стойка на лопатках из упора присев, «мост» из положения а на спине, кувырок назад, комбинация из изученных элементов акробатики.

Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату в три приёма, перелезание через препятствие (высота 100 см), ритмические шаги, вис согнувшись, углом, преодоление полосы препятствий.

Лыжная подготовка (20 часов) (ГТО)

Организующие команды и приёмы: повторить изученные в I-III классах. Способы передвижений на лыжах: скользящий шаг, попеременный двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. Повороты: переступанием на месте, в движении. Спуск: в основной, низкой стойке. Подъём: «лесенкой», «ёлочкой». Торможение: «плугом», «упором».

Подвижные игры и легкая атлетика (34 ч)

На материале лёгкой атлетики: «Вызов номеров», «Третий лишний», «Комбинированная эстафета», «Попади в мяч», «Передал.- садись». «Перестрелка».

На материале гимнастики с основами акробатики: «Запрещённое движение», «Невод», «Гонка мячей по кругу, «Обруч на себя».

На материале лыжной подготовки: «Воротца», «Кто дальше?», «Быстрый лыжник», «Эстафета на лыжах», «Слалом», «На одной лыже».

На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр, «Пионербол».

Тематическое планирование по физической культуре,  4 класс.

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Лёгкая атлетика

Инструктаж по ТБ. Основы теоретических знаний о физической  культуре. Бег с ускорением до 30м - развитие скоростных способностей.

4

 

Прыжки в длину длину , с высоты 70 см с поворотом на 180 гр. Игра «К своим флажкам».

3

 

Бросок теннисного мяча с места на дальность, точность и на заданное расстояние. Бросок набивного (1 кг) мяча различными способами.

3

Подвижные и спортивные игры

Подвижные игры  «Космонавты», «Часовые и разведчики». Линейные эстафеты с этапом до 40м. Развитие скоростных способностей.

2

 

Игры «Пятнашки», «Невод». Линейные эстафеты с этапом до 50м. Развитие скоростных способностей

2

 

Игры «Гуси-Лебеди», «Посадка картошки».Подтягивание на перекладине из виса (м), лёжа (д) (техника).

2

 

Линейные эстафеты с этапом до 60м. Развитие скоростных способностей.

2

 

Игры «Салки на одной ноге», «Берег-море». Прохождение полосы из 5-ти препятствий.

2

Подвижные игры с элементами футбола.

Ведение мяча бегом правой и левой ногой по прямой и с изменением направления. Передачи в парах в беге, остановка мяча.

2

 

Передачи в парах в беге, остановка мяча. Удары по воротам с 7 м.

2

Подвижные игры с элементами баскетбола.

Ловля и передача мяча двумя руками от груди  в движении. Ведение в ходьбе и беге с высоким отскоком. Игра «Гонка мячей».

2

Гимнастика.

Инструктаж по технике безопасности. Акробатика.

2

 

Кувырок вперёд; кувырок назад; перекатом назад стойка на лопатках. Игра «Запрещённое движение».

2

 

Кувырок вперёд; кувырок назад; перекатом назад стойка на лопатках, мост с помощью. Игра «Быстро по местам».

2

 

Висы и упоры. Строевые упражнения.

2

 

Строевые упражнения: перестроение из одной шеренги в три. Вис на согнутых руках, согнув ноги.

2

 

На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивание в висе.

2

 

Опорный прыжок, лазание, равновесие.

2

 

Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя, в упоре стоя на коленях, на животе подтягиваясь руками.

2

 

Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой ног.

2

Подвижные игры элементами волейбола.

Инструктаж по ТБ на занятиях спорт. играми.

1

 

Ловля мяча двумя руками.

1

 

Броски одной, двумя руками через сетку с расстояния 7-8 м. стоя в шеренге.

1

Лыжная подготовка

Инструктаж по ТБ.  Ступающий и скользящий шаг.

1

 

Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг.

2

 

Повороты переступанием.  Ступающий и скользящий шаг.

2

 

Прохождение дистанции до 1000м в умеренном темпе. Попеременный двухшажный ход.

2

 

Прохождение дистанции до 1000м в умеренном темпе. Линейные эстафеты без палок с этапом до 50м.

2

 

Подъёмы «лесенкой» и «ёлочкой»,  спуски с пологих склонов.

2

 

Подъёмы и спуски. Торможение «Плугом».  Игра «Смелее с горки».

2

 

Передвижения попеременным двухшажным ходом. Торможение упором.

2

 

Подъём ступающим шагом. Встречные эстафеты. Прохождение дистанции до 1000м в соревновательном темпе.

2

 

Прохождение дистанции до 1000м. Игра «Кто самый быстрый».

2

 

Прохождение дистанции до 1500м  с применением изученных ранее ходов, спусков и подъёмов.Развитие выносливости.

2

Подвижные игры

ОРУ с мячами. Игры «Западня», «Салки», «Гонка мячей по кругу»,Эстафеты с предметами.

2

Подвижные игры с элементами баскетбола

Ловля и передачи мяча в движении, по кругу, квадрате.

1

 

ОРУ с мячами. Ловля и передачи в движении, по кругу, квадрате. Игры «Гонка мячей», «Передал-садись».

2

 

Броски в кольцо двумя руками от груди.

2

 

Игра в мини-баскетбол по упрощённым правилам

2

Подвижные и спортивные игры.

ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки», «Два мороза». Круговая эстафета с этапом до 100м.

2

 

ОРУ. Игры «Салки», «Прыгуны и пятнашки». Круговая эстафета с этапом до 100м.

2

 

ОРУ. Игры «Вызов номера», «Лисы и куры». Круговая эстафета с этапом до 200м.

2

Лёгкая атлетика

Разновидности ходьбы. Бег до 30м с максимальной скоростью.

2

 

Спец. беговые упр-я. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег до 60м с максимальной скоростью. Челночный бег.

2

 

Разновидности ходьбы. Челночный бег. Прыжки в длину с 3-5 шагов разбега. Игра «Волк во рву».

2

 

ОРУ. Разновидности ходьбы. Прыжок в высоту. Прыжки в длину с 4-5 шагов разбега.

2

 

Прыжки в длину с 4-5 шагов разбега.  Метание мяча в цель.

2

 

Метание малого мяча в горизонтальную цель с расстояния 5-7м.

1

Подвижные и спортивные игры.

Подвижные игры с элементами баскетбола.

3

 

Подвижные игры с элементами футбола.

3

 

Подвижные игры с элементами  волейбола.

2

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения

изменений, дополнений

Содержание

Подпись

Тематическое планирование

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

Лёгкая атлетика и подвижные игры

24 ч

1.

Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми.

1

2.

История развития физической культуры в России в ХУП-Х1Х вв.

1

3.

Влияние занятий физической культурой на работу сердца, лёгких.

1

4.

Бег с высоким подниманием бедра.(Сдача норм ГТО наклон вперед из положения стоя) игра с мячом

1

5.

Ходьба в разном темпе под звуковые сигналы.упр.с мячом

1

6.

Челночный бег 3x10 м.(Сдача норм ГТО подтягивание, отжимание) игра "

1

7.

Положение — «низкий старт».

1

8.

Бег на 30 м на время.( Сдача норм ГТО бег на 60 м)

1

9.

Прыжок в высоту с бокового разбега способом «перешагивание».

1

10.

Прыжки на двух ногах через скакалку, вращая её назад.

1

11.

Равномерный медленный бег до 800 м.

1

12.

Комплекс упражнений с гимнастическими палками, направленный на формирование правильной осанки.

1

13.

Метание теннисного мяча в вертикальную цель с 6 м

1

14.

Метание теннисного мяча в горизонтальную цель с 6 м.

1

15.

Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги».

1

16.

Прыжки через скакалку на одной ноге, вращая её назад.

1

17.

Броски набивного мяча(1 кг) от груди на дальность.

1

18.

Броски набивного мяча(1 кг) из-за головы на дальность.

1

19.

Преодоление препятствий. (Норма сдачи ГТО бег на 1

1

км)

20.

Передача и ловля волейбольного мяча в парах.

1

21.

Бросок мяча одной рукой от плеча.

1

22.

Передача и ловля волейбольного мяча в парах.

1

23.

Бросок мяча одной рукой от плеча.

1

24.

Подвижные игры.

1

Г имнастика с основами акробатики

24ч

25.

Правила поведения на уроках гимнастики.

1

26.

Кувырок вперёд.

1

27.

Кувырок вперёд

1

28.

Перекаты в сторону.

1

29.

Перекаты в группировке вперёд-назад.

1

30.

Лазание по канату в три приема

1

31.

Лазание по канату в три приема

1

32.

Лазание по гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку.

1

33.

Лазание по гимнастическим скамейке и стенке.

1

34.

Ходьба по наклонной скамейке (под углом 30°)

1

35.

Стойка на лопатках, согнув ноги.

1

36.

Стойка на лопатках, согнув ноги

1

37.

Запрыгивание на горку матов. Проект «О, спорт! Ты- мир!»»

1

38.

Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу. Сдача норматива ГТО

1

39.

Стойка на лопатках, согнув ноги.

1

40.

Вис лёжа на низкой и высокой перекладинах.

1

41.

Подтягивание из виса лёжа на низкой и высокой перекладинах. Сдача норматива ГТО.

1

42.

Переползание в упоре на коленях, опираясь на предплечья.

1

43.

Переползание по полу под натянутой скакалкой.

1

44.

Перелезание через горку матов.

1

45.

Прыжки через скакалку с продвижением вперёд.

1

46.

Полоса препятствий.

1

47.

Подвижные игры.

1

48.

Подвижные игры.

1

Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе

20 ч

49.

Техника безопасности на уроках лыжной подготовки. Правила поведения на уроках по лыжной подготовке.

1

50.

Поворот переступанием вокруг носков лыж.

1

51.

Передвижение скользящим шагом без палок.

1

52.

Передвижение скользящим шагом с палками.

1

53.

Спуск в основной стойке.

1

54.

Спуск в низкой стойке.

1

55.

Подъём в уклон скользящим шагом.

1

56.

Подъём «лесенкой».

1

57.

Подъём «лесенкой» в уклон.

1

58.

Равномерное передвижение.

1

59.

Равномерное передвижение скользящим шагом до 700 м.

1

60.

Подвижная игра на лыжах «Быстрый лыжник».

1

61.

Торможение падением.

1

62.

Равномерное передвижение до 800 м.

1

63.

Бег на лыжах на 1 км. Сдача норматива ГТО.

1

64.

Подвижная игра «Кто дальше?»

1

65.

Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах.

1

66.

Спуск через «воротца» без палок

1

67.

Совершенствование спусков и подъёмов.

1

68.

Эстафеты и подвижные игры на лыжах и санках.

1

Подвижные игры и лёгкая атлетика

34ч

69.

Техника безопасности на уроках. Способы закаливания.

1

70.

Ходьба на носках и пятках.

1

71.

Ходьба противоходом.

1

72.

Смыкание приставными шагами в шеренгами.

1

73.

Размыкание приставными шагами в шеренге.

1

74.

Размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.

1

75.

Влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека.

1

76.

Профилактика нарушений осанки.

1

77.

Прыжки через скакалку.

1

78.

Прыжки в высоту.

1

79.

Челночный бег 3 * 10 м.

1

80.

Спрыгивание с препятствий высотой 40 см.

1

81.

Прыжок в длину с разбега.

1

82.

Прыжок в длину с места. Зачёт.

1

83.

Прыжки через скакалку на одной ноге.

1

84.

Бег на 30м, 60 м.

1

85.

Прыжок в длину с разбега. Сдача норматива ГТО

1

86.

Прыжок в высоту с разбега. Зачёт по подтягиванию на перекладине.

1

87.

Прыжки-многоскоки.

1

88.

Метание теннисного мяча на дальность.

1

89.

Бег на 1 км.

1

90.

Броски набивного мяча от груди на дальность.

1

91.

Броски набивного мяча (0,5 кг) от груди на дальность. Зачёт.

1

92.

Бег на 30м, 60м. Сдача норматива ГТО.

1

93.

Метание мяча весом 150 г. Сдача норматива ГТО.

1

94.

Бег на 1 км.

1

95.

Преодоление препятствий.

1

96.

Наклон вперёд из положения стоя с прямыми ногами на полу.

1

97.

Совершенствование элементов спортивных игр.

1

98.

Совершенствование элементов спортивных игр.

1

99.

Подвижные игры и эстафеты.

1

100.

Подвижные игры и эстафеты.

1

101.

Подвижные игры и эстафеты.

1

102.

Подвижные игры и эстафеты.

1

103

105

Резерв

3

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Дистанционное обучение)

Наименование раздела

Кол-во часов

Примечание(вид деятельности при ДО)

1

Базовая часть

80

2

Основы знаний о физической культуре

В процессеурока

3

Подвижные игры

21

Броски по воротам с места 6-7 м

1

Видеоурок

Броски в кольцо двумя руками от груди

1

Видеоурок

Круговая эстафета с этапом до 100м

1

Учи ру

Круговая эстафета с этапом 150м

1

Тестирование

Круговая эстафета с этапом до 100м.

1

WhatsApp, «ВКонта́кте»

Игры «Вызов номеров» и «Лисы и куры»

1

Онлайн игра

4

Легкая атлетика

6

Спец. беговые упр-я

1

WhatsApp, «ВКонта́кте»

Ходьба по разметкам

1

Тестирование

Чередование бега и ходьбы.

1

Онлайн – тестирование

Челночный бег.

1

Урок- презентация



Предварительный просмотр:

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты :

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
  • владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
  • владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.

В области нравственной культуры:

  • способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
  • способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
  • владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

В области трудовой культуры:

  • умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
  • умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
  • умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

  • красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;
  • хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;
  • культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.

В области коммуникативной культуры:

  • владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
  • владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
  • владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

В области физической культуры:

  • владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
  • владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
  • умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.

Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств;
  • понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
  • понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.

В области нравственной культуры:

  • бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
  • уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
  • ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.

В области трудовой культуры:

  • добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
  • рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
  • поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления.

В области эстетической культуры:

  • восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
  • понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
  • восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.

В области коммуникативной культуры:

  • владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
  • владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
  • владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.

В области физической культуры:

  • владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
  • владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
  • владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Предметные результаты :

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.

Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
  • знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
  • знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.

В области нравственной культуры:

  • способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
  • умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
  • способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.

В области трудовой культуры:

  • способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
  • способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
  • способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессиональноприкладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.

В области эстетической культуры:

  • способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
  • способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
  • способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.

В области коммуникативной культуры:

  • способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
  • способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
  • способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.

В области физической культуры:

  • способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
  • способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
  • способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.

Содержание учебного предмета.

Раздел 1. Основы знаний

История физической культуры. Олимпийские игры древности. ТБ на уроках Лёгкой атлетики. Раздел 2. Лёгкая атлетика

Спринтерский бег, эстафетный бег. Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх. Низкий старт Бег с ускорением от 30до 60м. Высокий старт. Физическая культура в современном обществе. Скоростной бег. Бег на результат 60 м. Эстафетный бег. Финиширование. Челночный бег. Бег в равномерном темпе. Бег на 1000метров. Прыжок в длину способом «согнув ноги». Прыжки в длину 7-9 шагов. Развитие скоростно-силовых качеств. Метание мяча на дальность. Бег на средние дистанции. Правила соревнований. Инструктаж по ТБ. Спринтерский бег, эстафетный бег. Высокий старт 30 м. Бег по дистанции 60 м. Финиширование. Эстафеты. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Челночный бег 3х10. Развитие скоростных качеств. Прыжок в высоту, метание малого мяча. Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований. Подведение итогов.

Раздел 3. Спортивные игры Баскетбол

ТБ на уроках баскетбола. Передвижение игрока. Повороты с мячом. Остановка прыжком. Передача мяча на месте с пассивным сопротивлением защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой отскока. Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций. Позиционное нападение с изменением позиций. Двухсторонняя игра.

Волейбол Инструктаж Т/Б по волейболу. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком. Эстафеты, игровые упражнения. Повторение ранее пройденного материала. Стойки и передвижения, повороты, остановки. Имитация передачи мяча на месте и после перемещения двумя руками; освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче. Передача мяча над собой; передача сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед в парах. Передача мяча в стену: в движении, перемещаясь вправо, влево. Передача мяча в парах. Передача мяча в парах через сетку; прием и передача мяча снизу двумя руками. Тактика игры.

Раздел 4. Гимнастика Висы. Строевые упражнения.

ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения упражнений. Выполнение команд: «Пол-оборота направо!», «Пол-оборота налево!». Подъём переворотом в упор, передвижение в висе. Махом одной ногой, толчком другой подъём переворотом. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие силовых качеств. Упражнения на гимнастической скамейке. Подтягивание в висе. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.

Акробатика.

Кувырок вперед в стойку на лопатках. Кувырок назад в полушпагат. Мост из положения стоя, без помощи (девочки). ОРУ с предметами. Кувырок вперёд в стойку на лопатках. Стойка на голове с согнутыми ногами. Мост из положения стоя, без помощи. Развитие силовых способностей.

Опорный прыжок

Опорный прыжок, согнув ноги. Прыжок ноги врозь. ОРУ с предметами. Эстафеты. Прикладное значение гимнастики. Развитие скоростно-силовых качеств. Выполнение опорного прыжка. ОРУ с предметами. Эстафеты.

Раздел 5. Лыжная подготовка

ТБ Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Температурный режим, одежда, обувь лыжника. Попеременном двухшажном ходе. Отталкивание рукой в попеременном двухшажном ходе. Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход. Одновременно двухшажный ход. Согласование движений рук и ног в одновременном двухшажном ходе. Разгибание рук при окончании отталкивания в одновременном бесшажном ходе. Техника одновременного двухшажного хода на оценку. Перенос массы тела на маховую ногу в коньковом ходе без палок. Техника конькового хода. Спуск в стойке торможения «плугом». Подъем елочкой на склоне 45°. Разведение и сведение задних концов лыж во время спуска со склона и выполнение торможения «плугом». Прохождение дистанции. Контрольное прохождение дистанции 1000м. Подвижные игры на свежем воздухе. Полоса препятствий по лыжной подготовке с разученными элементами по лыжам.

Раздел 6. Кроссовая подготовка

Бег по пересечённой местности, преодоление препятствий.

Тематическое планирование по физической культуре, 5 класс.

№ урока

Тема раздела, урока

Количес

тво

часов

Раздел 1.

Основы знаний

1 час

1

История физической культуры. Олимпийские игры древности. ТБ на уроках Лёгкой атлетики

1 час

Раздел 2.

Лёгкая атлетика

14 часов

2

Спринтерский бег, эстафетный бег. Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.

1

3

- Низкий старт Бег с ускорением от 30до 60м.

1

4

- Высокий старт. Физическая культура в современном обществе

1

5

-Скоростной бег.

1

6

-Бег на результат 60 м.

1

7

-Эстафетный бег. Финиширование.

1

8

-Челночный бег.

1

9

-Бег в равномерном темпе.

1

10

-Бег на 1000метров.

1

11

-Прыжок в длину способом «согнув ноги».

1

12

-Прыжки в длину 7-9 шагов. Развитие скоростно-силовых качеств.

1

13

-Метание мяча на дальность.

1

14-15

- Бег на средние дистанции

2

Раздел 3.

Спортивные игры Баскетбол

11 часов

16-17

- ТБ на уроках баскетбола. Передвижение игрока. Повороты с мячом. Остановка прыжком.

2

18-19

-Передача мяча на месте с пассивным сопротивлением защитника.

2

20-21

-Ведение мяча на месте с разной высотой отскока.

2

22

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу.

1

23-24

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций.

2

25-26

-Позиционное нападение с изменением позиций.Двух сторонняя игра

2

Раздел 4.

Гимнастика

21 час

Висы. Строевые упражнения.

7 часов

27

-ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения упражнений. Выполнение команд: «Пол-оборота направо!», «Пол-оборота налево!».

1

28-29

- Подъём переворотом в упор, передвижение в висе

2

30

- Махом одной ногой, толчком другой подъём переворотом.

1

31

- Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

32

- Развитие силовых качеств. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

33

- Подтягивание в висе. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

Акробатика.

7 часов

34

- Кувырок вперед в стойку на лопатках

1

35

- Кувырок назад в полушпагат.

1

36

- Мост из положения стоя, без помощи (девочки). ОРУ с предметами.

1

37

- Кувырок вперёд в стойку на лопатках.

1

38

- Стойка на голове с согнутыми ногами.

1

39

- Мост из положения стоя, без помощи.

1

40

- Развитие силовых способностей.

1

Опорный прыжок

7 часов

41-42

- Опорный прыжок, согнув ноги

2

43-44

- Прыжок ноги врозь

2

45

- ОРУ с предметами. Эстафеты. Прикладное значение гимнастики.

1

46

- Развитие скоростно-силовых качеств.

1

47

- Выполнение опорного прыжка. ОРУ с предметами. Эстафеты.

1

Раздел 5.

Лыжная подготовка

21 час

48

- ТБ Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Температурный режим, одежда, обувь лыжника.

1

49

- Попеременном двухшажном ходе.

1

50

- Отталкивание рукой в попеременном двухшажном ходе.

1

51

- Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход.

1

52

- Одновременно двухшажный ход

1

53

- Согласование движений рук и ног в одновременном двухшажном ходе.

1

54

- Разгибание рук при окончании отталкивания в одновременном бесшажном ходе

1

55-56

- Техника одновременного двухшажного хода на оценку.

2

57

- Перенос массы тела на маховую ногу в коньковом ходе без палок.

1

58-59

- Техника конькового хода.

2

60-61

- Спуск в стойке торможения «плугом».

2

62-63

- Подъем елочкой на склоне 45°

2

64

- Разведение и сведение задних концов лыж во время спуска со склона и выполнение торможения «плугом».

1

65

- Прохождение дистанции

1

66

- Контрольное прохождение дистанции 1000м.

1

67

- Подвижные игры на свежем воздухе.

1

68

- Полоса препятствий по лыжной подготовке с разученными элементами по лыжам.

1

Раздел 3.

Спортивные игры Волейбол

15 часов

69

- Инструктаж Т/Б по волейболу. ОРУ. Специальные беговые упражнения.

1

70-71

- Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком.

2

72-73

- Эстафеты, игровые упражнения. Повторение ранее пройденного материала.

2

74-75

- Стойки и передвижения, повороты, остановки.

2

76-77

- Имитация передачи мяча на месте и после перемещения двумя руками; освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче.

2

78-79

- Передача мяча над собой; передача сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед в парах.

2

80

- Передача мяча в стену: в движении, перемещаясь вправо, влево

1

81

- Передача мяча в парах

1

82

- Передача мяча в парах через сетку; прием и передача мяча снизу двумя руками:

1

83

- Тактика игры

1

Раздел 6.

Кроссовая подготовка

9 часов

84-92

Бег по пересечённой местности, преодоление препятствий, ОРУ.

9

Раздел 2.

Лёгкая атлетика

13 часов

93

- Правила соревнований. Инструктаж по ТБ.

1

94

- Спринтерский бег, эстафетный бег. Высокий старт 30 м.

1

95-96

- Бег по дистанции 60 м. Финиширование.

2

97-98

- Эстафеты. Специальные беговые упражнения.

2

99-100

- ОРУ. Челночный бег 3х10. Развитие скоростных качеств.

2

101-102

- Прыжок в высоту, метание малого мяча.

2

103-104

- Развитие скоростно-силовых качеств.

2

105

- Правила соревнований. Подведение итогов.

1

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения

изменений, дополнений

Содержание

Подпись

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Дистанционное обучение)

Наименование раздела

Кол-во  часов

Примечание(вид деятельности при ДО)

1

Базовая часть

80

2

Основы знаний о физической культуре

В процессе урока

3

Волейбол

4

Нижняя прямая подача мяча

1

Видеоурок

4

Кроссовая подготовка

3

Преодоление вертикальных препятствий

1

Видеоурок

Спортивные игры

1

Видеоконференция в ZOOM

Бег 2000м

1

Тестирование

5

Легкая атлетика

4

Высокий старт 20-40м

1

WhatsApp, «ВКонта́кте»

Челночный бег3х10

1

Учи. ру

Бег на дистанцию 50-60м

1

Тестирование

Развитие скоростных качеств

1

Онлайн тестирование        



Предварительный просмотр:

Планируемые результаты изучения учебного предмета Личностные результаты освоения предмета физической культуры.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
  • владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
  • владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.

В области нравственной культуры:

  • способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
  • способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
  • владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

В области трудовой культуры:

  • умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
  • умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
  • умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

  • красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;
  • хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;
  • культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.

В области коммуникативной культуры:

  • владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
  • владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
  • владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

В области физической культуры:

  • владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
  • владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
  • умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.

Метапредметные результаты освоения физической культуры.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.

Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств;
  • понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
  • понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.

В области нравственной культуры:

  • бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
  • уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
  • ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.

В области трудовой культуры:

  • добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
  • рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
  • поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления.

В области эстетической культуры:

  • восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
  • понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
  • восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.

В области коммуникативной культуры:

  • владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
  • владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
  • владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.

В области физической культуры:

  • владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
  • владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
  • владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Предметные результаты освоения физической культуры. уровням, исходя из

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.

Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
  • знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
  • знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.

В области нравственной культуры:

  • способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
  • умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
  • способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.

В области трудовой культуры:

  • способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
  • способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
  • способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессиональноприкладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.

В области эстетической культуры:

  • способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
  • способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
  • способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.

В области коммуникативной культуры:

  • способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
  • способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
  • способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.

В области физической культуры:

  • способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
  • способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
  • способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.

Содержание учебного предмета.

Раздел 1. Основы знаний

История физической культуры. Олимпийские игры древности.ТБ на уроках Лёгкой атлетики. Раздел 2. Лёгкая атлетика

Спринтерский бег, эстафетный бег. Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх. Низкий старт Бег с ускорением от 30до 60м. Высокий старт. Физическая культура в современном обществе. Скоростной бег. Бег на результат 60 м. Эстафетный бег. Финиширование. Челночный бег. Бег в равномерном темпе. Бег на 1000метров. Прыжок в длину способом «согнув ноги». Прыжки в длину 7-9 шагов. Развитие скоростно-силовых качеств. Метание мяча на дальность. Бег на средние дистанции. Правила соревнований. Инструктаж по ТБ. Спринтерский бег, эстафетный бег. Высокий старт 30 м. Бег по дистанции 60 м. Финиширование. Эстафеты. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Челночный бег 3х10. Развитие скоростных качеств. Прыжок в высоту, метание малого мяча. Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований. Подведение итогов.

Раздел 3. Спортивные игры Баскетбол

ТБ на уроках баскетбола. Передвижение игрока. Повороты с мячом. Остановка прыжком. Передача мяча на месте с пассивным сопротивлением защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой отскока. Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций. Позиционное нападение с изменением позиций.Двух сторонняя игра.

Волейбол

Инструктаж Т/Б по волейболу. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком. Эстафеты, игровые упражнения. Повторение ранее пройденного материала. Стойки и передвижения, повороты, остановки. Имитация передачи мяча на месте и после перемещения двумя руками; освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче. Передача мяча над собой; передача сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед в парах. Передача мяча в стену: в движении, перемещаясь вправо, влево. Передача мяча в парах. Передача мяча в парах через сетку; прием и передача мяча снизу двумя руками. Тактика игры.

Раздел 4. Г имнастика Висы. Строевые упражнения.

ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения упражнений. Выполнение команд: «Пол-оборота направо!», «Пол-оборота налево!». Подъём переворотом в упор, передвижение в висе. Махом одной ногой, толчком другой подъём переворотом. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие силовых качеств. Упражнения на гимнастической скамейке. Подтягивание в висе. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.

Акробатика.

Кувырок вперед в стойку на лопатках. Кувырок назад в полушпагат. Мост из положения стоя, без помощи (девочки). ОРУ с предметами. Кувырок вперёд в стойку на лопатках. Стойка на голове с согнутыми ногами. Мост из положения стоя, без помощи. Развитие силовых способностей.

Опорный прыжок

Опорный прыжок, согнув ноги. Прыжок ноги врозь. ОРУ с предметами. Эстафеты. Прикладное значение гимнастики. Развитие скоростно-силовых качеств. Выполнение опорного прыжка. ОРУ с предметами. Эстафеты.

Раздел 5. Лыжная подготовка

ТБ Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Температурный режим, одежда, обувь лыжника. Попеременном двухшажном ходе. Отталкивание рукой в попеременном двухшажном ходе. Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход. Одновременно двухшажный ход. Согласование движений рук и ног в одновременном двухшажном ходе. Разгибание рук при окончании отталкивания в одновременном бесшажном ходе. Техника одновременного двухшажного хода на оценку. Перенос массы тела на маховую ногу в коньковом ходе без палок. Техника конькового хода. Спуск в стойке торможения «плугом». Подъем елочкой на склоне 45°. Разведение и сведение задних концов лыж во время спуска со склона и выполнение торможения «плугом». Прохождение дистанции. Контрольное прохождение дистанции 1000м. Подвижные игры на свежем воздухе. Полоса препятствий по лыжной подготовке с разученными элементами по лыжам.

Раздел 6. Кроссовая подготовка

Бег по пересечённой местности, преодоление препятствий, ОРУ.

Тематическое планирование по физической культуре, 6 класс

№ урока

Тема раздела, урока

Количес

тво

часов

Раздел 1.

Основы знаний

1 час

1

История физической культуры. Олимпийские игры древности. ТБ на уроках Лёгкой атлетики

1 час

Раздел 2.

Лёгкая атлетика

14 часов

2

Спринтерский бег, эстафетный бег. Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.

1

3

- Низкий старт Бег с ускорением от 30до 60м.

1

4

- Высокий старт. Физическая культура в современном обществе

1

5

-Скоростной бег.

1

6

-Бег на результат 60 м.

1

7

-Эстафетный бег. Финиширование.

1

8

-Челночный бег.

1

9

-Бег в равномерном темпе.

1

10

-Бег на 1000метров.

1

11

-Прыжок в длину способом «согнув ноги».

1

12

-Прыжки в длину 7-9 шагов. Развитие скоростно-силовых качеств.

1

13

-Метание мяча на дальность.

1

14-15

- Бег на средние дистанции

2

Раздел 3.

Спортивные игры Баскетбол

11 часов

16-17

- ТБ на уроках баскетбола. Передвижение игрока. Повороты с мячом. Остановка прыжком.

2

18-19

-Передача мяча на месте с пассивным сопротивлением защитника.

2

20-21

-Ведение мяча на месте с разной высотой отскока.

2

22

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу.

1

23-24

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций.

2

25-26

-Позиционное нападение с изменением позиций.Двух сторонняя игра

2

Раздел 4.

Гимнастика

21 час

Висы. Строевые упражнения.

7 часов

27

-ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения упражнений. Выполнение команд: «Пол-оборота направо!», «Пол- оборота налево!».

1

28-29

- Подъём переворотом в упор, передвижение в висе

2

30

- Махом одной ногой, толчком другой подъём переворотом.

1

31

- Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

32

- Развитие силовых качеств. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

33

- Подтягивание в висе. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

Акробатика.

7 часов

34

- Кувырок вперед в стойку на лопатках

1

35

- Кувырок назад в полушпагат.

1

36

- Мост из положения стоя, без помощи (девочки). ОРУ с предметами.

1

37

- Кувырок вперёд в стойку на лопатках.

1

38

- Стойка на голове с согнутыми ногами.

1

39

- Мост из положения стоя, без помощи.

1

40

- Развитие силовых способностей.

1

Опорный прыжок

7 часов

41-42

- Опорный прыжок, согнув ноги

2

43-44

- Прыжок ноги врозь

2

45

- ОРУ с предметами. Эстафеты. Прикладное значение гимнастики.

1

46

- Развитие скоростно-силовых качеств.

1

47

- Выполнение опорного прыжка. ОРУ с предметами. Эстафеты.

1

Раздел 5.

Лыжная подготовка

21 час

48

- ТБ Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Температурный режим, одежда, обувь лыжника.

1

49

- Попеременном двухшажном ходе.

1

50

- Отталкивание рукой в попеременном двухшажном ходе.

1

51

- Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход.

1

52

- Одновременно двухшажный ход

1

53

- Согласование движений рук и ног в одновременном двухшажном ходе.

1

54

- Разгибание рук при окончании отталкивания в одновременном бесшажном ходе

1

55-56

- Техника одновременного двухшажного хода на оценку.

2

57

- Перенос массы тела на маховую ногу в коньковом ходе без палок.

1

58-59

- Техника конькового хода.

2

60-61

- Спуск в стойке торможения «плугом».

2

62-63

- Подъем елочкой на склоне 45°

2

64

- Разведение и сведение задних концов лыж во время спуска со склона и выполнение торможения «плугом».

1

65

- Прохождение дистанции

1

66

- Контрольное прохождение дистанции 1000м.

1

67

- Подвижные игры на свежем воздухе.

1

68

- Полоса препятствий по лыжной подготовке с разученными элементами по лыжам.

1

Раздел 3.

Спортивные игры Волейбол

15 часов

69

- Инструктаж Т/Б по волейболу. ОРУ. Специальные беговые упражнения.

1

70-71

- Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком.

2

72-73

- Эстафеты, игровые упражнения. Повторение ранее пройденного материала.

2

74-75

- Стойки и передвижения, повороты, остановки.

2

76-77

- Имитация передачи мяча на месте и после перемещения двумя руками; освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче.

2

78-79

- Передача мяча над собой; передача сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед в парах.

2

80

- Передача мяча в стену: в движении, перемещаясь вправо, влево

1

81

- Передача мяча в парах

1

82

- Передача мяча в парах через сетку; прием и передача мяча снизу двумя руками:

1

83

- Тактика игры

1

Раздел 6.

Кроссовая подготовка

9 часов

84-92

Бег по пересечённой местности, преодоление препятствий, ОРУ.

9

Раздел 2.

Лёгкая атлетика

13 часов

93

- Правила соревнований. Инструктаж по ТБ.

1

94

- Спринтерский бег, эстафетный бег. Высокий старт 30 м.

1

95-96

- Бег по дистанции 60 м. Финиширование.

2

97-98

- Эстафеты. Специальные беговые упражнения.

2

99-100

- ОРУ. Челночный бег 3х10. Развитие скоростных качеств.

2

101-102

- Прыжок в высоту, метание малого мяча.

2

103-104

- Развитие скоростно-силовых качеств.

2

105

- Правила соревнований. Подведение итогов.

1

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения

изменений, дополнений

Содержание

Подпись

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Дистанционное обучение)

Наименование раздела

Кол-во  часов

Примечание(вид деятельности при ДО)

1

Базовая часть

80

2

Основы знаний о физической культуре

В процессе урока

3

Волейбол

4

Нижняя прямая подача мяча

1

Видеоурок

4

Кроссовая подготовка

3

Преодоление вертикальных препятствий

1

Видеоурок

Спортивные игры

1

Видеоконференция в ZOOM

Бег 2000м

1

Тестирование

5

Легкая атлетика

4

Высокий старт 20-40м

1

WhatsApp, «ВКонта́кте»

Челночный бег3х10

1

Учи. ру

Бег на дистанцию 50-60м

1

Тестирование

Развитие скоростных качеств

1

Онлайн тестирование        



Предварительный просмотр:

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты.

  1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
  2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
  3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
  4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
  5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
  6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
  7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
  8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
  9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные деиствия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая

и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; -анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-выделять явление из общего ряда других явлений;

-определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой

задачи;

-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; -объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

-выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

-обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

-переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

-строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

-строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

-анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; -резюмировать главную идею текста;

-преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

-критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

-определять свое отношение к природной среде;

-анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

-проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; -прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

-распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

-выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; -формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

-соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-определять возможные роли в совместной деятельности; - играть определенную роль в совместной деятельности;

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; -выделять общую точку зрения в дискуссии;

-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

-принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:

-целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

-выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; -использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Выпускник научится:

-рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;

-характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;

-раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;

-разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;

-руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;

-руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;

-составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;

-классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;

-самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;

-тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;

-выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;

-выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации движений);

-выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений; -выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;

-выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту); -выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;

-выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;

-выполнять передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать технику последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных дистанций;

-выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития основных физических качеств.

Выпускник получит возможность научиться:

-характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;

-характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;

-определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма;

-вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;

-проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;

-проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа;

-выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;

-преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;

-осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;

-выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;

-выполнять технико-тактические действия национальных видов спорта; -проплывать учебную дистанцию вольным стилем.

Содержание учебного предмета.

Раздел 1. Основы знаний

Мифы и легенды о зарождении Олимпийских игр древности. ТБ на уроках Лёгкой атлетики. Раздел 2. Лёгкая атлетика

Спринтерский бег, эстафетный бег. Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх. Низкий старт Бег с ускорением от 30до 60м. Высокий старт. Физическая культура в современном обществе. Скоростной бег. Бег на результат 60 м. Эстафетный бег. Финиширование. Челночный бег. Бег в равномерном темпе. Бег на 1000 метров. Прыжок в длину способом «согнув ноги». Прыжки в длину 7-9 шагов. Развитие скоростно-силовых качеств. Метание мяча на дальность. Бег на средние дистанции. Правила соревнований. Инструктаж по ТБ. Спринтерский бег, эстафетный бег. Высокий старт 30 м. Бег по дистанции 60 м. Финиширование. Эстафеты. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Челночный бег 3х10. Развитие скоростных качеств. Прыжок в высоту, метание малого мяча. Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований. Подведение итогов.

Раздел 3. Спортивные игры Баскетбол

ТБ на уроках баскетбола. Передвижение игрока. Повороты с мячом. Остановка прыжком. Передача мяча на месте с пассивным сопротивлением защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой отскока. Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций. Позиционное нападение с изменением позиций.Двух сторонняя игра.

Волейбол

Инструктаж Т/Б по волейболу. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком. Эстафеты, игровые упражнения. Повторение ранее пройденного материала. Стойки и передвижения, повороты, остановки. Имитация передачи мяча на месте и после перемещения двумя руками; освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче. Передача мяча над собой; передача сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед в парах. Передача мяча в стену: в движении, перемещаясь вправо, влево. Передача мяча в парах. Передача мяча в парах через сетку; прием и передача мяча снизу двумя руками. Тактика игры.

Раздел 4. Г имнастика. Висы. Строевые упражнения.

ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения упражнений. Выполнение команд: «Пол-оборота направо!», «Пол-оборота налево!». Подъём переворотом в упор, передвижение в висе. Махом одной ногой, толчком другой подъём переворотом. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие силовых качеств. Упражнения на гимнастической скамейке. Подтягивание в висе. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.

Акробатика.

Кувырок вперед в стойку на лопатках. Кувырок назад в полушпагат. Мост из положения стоя, без помощи (девочки). ОРУ с предметами. Кувырок вперёд в стойку на лопатках. Стойка на голове с согнутыми ногами. Мост из положения стоя, без помощи. Развитие силовых способностей.

Опорный прыжок

Опорный прыжок, согнув ноги. Прыжок ноги врозь. ОРУ с предметами. Эстафеты. Прикладное значение гимнастики. Развитие скоростно-силовых качеств. Выполнение опорного прыжка. ОРУ с предметами. Эстафеты.

Раздел 5. Лыжная подготовка

ТБ Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Температурный режим, одежда, обувь лыжника. Попеременном двухшажном ходе. Отталкивание рукой в попеременном двухшажном ходе. Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход. Одновременно двухшажный ход. Согласование движений рук и ног в одновременном двухшажном ходе. Разгибание рук при окончании отталкивания в одновременном бесшажном ходе. Техника одновременного двухшажного хода на оценку. Перенос массы тела на маховую ногу в коньковом ходе без палок. Техника конькового хода. Спуск в стойке торможения «плугом». Подъем елочкой на склоне 45°. Разведение и сведение задних концов лыж во время спуска со склона и выполнение торможения «плугом». Прохождение дистанции. Контрольное прохождение дистанции 2000м. Подвижные игры на свежем воздухе. Полоса препятствий по лыжной подготовке с разученными элементами по лыжам.

Раздел 6. Кроссовая подготовка

Бег по пересечённой местности, преодоление препятствий, ОРУ.

Тематическое планирование по физической культуре, 7 класс.

№ урока

Тема раздела, урока

Кол-во

часов

Раздел 1.

Основы знаний

2

1-2

Мифы и легенды о зарождении Олимпийских игр древности. ТБ на

уроках Лёгкой атлетики

2

Раздел 2.

Лёгкая атлетика

15

3

Спринтерский бег, эстафетный бег.

1

4

Низкий старт. Бег с ускорением от 30до 60м. Высокий старт.

1

5

-Скоростной бег.

1

6

-Бег на результат 60 м.

1

7

-Эстафетный бег.

1

8

-Финиширование

1

9

-Челночный бег.

1

10

-Бег в равномерном темпе.

1

11

-бег на 1000м

1

12

-Прыжок в длину способом «согнув ноги»,

1

13

-Прыжки в длину 7-9 шагов.

1

14

-Развитие скоростно-силовых качеств.

1

15

-Метание мяча на дальность.

1

16

- Бег на средние дистанции

1

17

- Подвижные игры

1

Раздел 3.

Спортивные игры Баскетбол

11

18

- ТБ на уроках баскетбола. Передвижение игрока.

1

19

- Повороты с мячом. Остановка прыжком.

1

20

-Передача мяча на месте с пассивным сопротивлением защитника.

1

21

-Ведение мяча на месте с разной высотой отскока.

1

22

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу.

1

23

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу.

1

24

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций

1

25

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу.

1

26

-Позиционное нападение с изменением позиций

1

27

-Позиционное нападение с изменением позиций.

1

28

-Позиционное нападение с изменением позиций.

1

Раздел 4.

Гимнастика

21

29

-ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения упражнений. Выполнение команд: «Пол-оборота направо!», «Пол- оборота налево!».

1

30

-Подъём переворотом в упор, передвижение в висе (мальчики).

1

31

-Махом одной ногой, толчком другой подъём переворотом (девочки).

1

32

-Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

33

-Развитие силовых качеств. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

34

-Подтягивание в висе. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

35

-Подъём переворотом в упор, передвижение в висе.

1

36

-Опорный прыжок. Опорный прыжок, согнув ноги.

1

37

-Прыжок ноги врозь.

1

38

-ОРУ с предметами. Эстафеты. Прикладное значение гимнастики.

1

39

-Развитие скоростно-силовых качеств.

1

40

-Выполнение опорного прыжка.

1

41

-ОРУ с предметами. Эстафеты.

1

42

-Кувырок вперед в стойку на лопатках.

1

43

-Кувырок назад в полушпагат.

1

44

-Мост из положения стоя, без помощи.

1

45

-Кувырок вперёд в стойку на лопатках.

1

46

-Стойка на голове с согнутыми ногами.

1

47

-Мост из положения стоя, без помощи.

1

48

-Развитие силовых способностей.

1

49

-Демонстрация акробатических комбинаций.

1

Раздел 5.

Лыжная подготовка

21

50

-ТБ Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Температурный режим, одежда, обувь лыжника.

1

51

-Попеременный двухшажный ход.

1

52

-Попеременный двухшажный ход. Отталкивание руками.

1

53

-Одновременно двухшажный ход. Повтор попеременный двухшажный ход.

1

54

-Одновременно двухшажный ход.

1

55

-Согласование движений рук и ног в одновременном двухшажном ходе.

1

56

-Разгибание рук при окончании отталкивания в одновременном бесшажном ходе.

1

57

-Техника одновременного двухшажного хода на оценку.

1

58

-Перенос массы тела на маховую ногу в коньковом ходе без палок.

1

59

-Техника конькового хода.

1

60

-Техника конькового хода.

1

61

-Спуск в стойке торможения «плугом».

1

62

-Спуск в стойке торможения «плугом».

1

63

-Подъем елочкой на склоне 45°.

1

64

-Подъем елочкой на склоне 45°.

1

65

-Разведение и сведение задних концов лыж во время спуска со склона и выполнение торможения «плугом».

1

66

-Прохождение дистанции 2 км.

1

67

-Контрольное прохождение дистанции 1 км.

1

68

-Подвижные игры на свежем воздухе.

1

69

-Полоса препятствий по лыжной подготовке с разученными элементами по лыжам.

1

70

-Полоса препятствий по лыжной подготовке с разученными элементами по лыжам.

1

Раздел 3.

Спортивные игры Волейбол

15

71

-Инструктаж Т/Б по волейболу. ОРУ Специальные беговые упражнения.

1

72

-Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком.

1

73

-Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком.

1

74

-Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком.

1

75

-Эстафеты, игровые упражнения. Повторение ранее пройденного материала.

1

76

-Эстафеты, игровые упражнения. Повторение ранее пройденного материала.

1

77

-Стойки и передвижения, повороты, остановки.

1

78

-Стойки и передвижения, повороты, остановки.

1

79

-Имитация передачи мяча на месте и после перемещения двумя руками; освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче.

1

80

-Передача мяча над собой; передача сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед в парах.

1

81

-Передача мяча над собой; передача сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед в парах.

1

82

-Передача мяча в стену: в движении, перемещаясь вправо, влево.

1

83

-Передача мяча в парах через сетку; прием и передача мяча снизу двумя руками.

1

84

-Тактика игры. Двух сторонняя игра.

1

85

-Тактика игры. Двух сторонняя игра.

1

Раздел 6.

Кроссовая подготовка

9

86-94

-Бег по пересечённой местности, преодоление препятствий.

9

Раздел 2.

Лёгкая атлетика

11

95

-Правила соревнований. Инструктаж по ТБ

1

96

- Спринтерский бег, эстафетный бег. Высокий старт 30 м.

1

97

- Бег по дистанции 60 м. Финиширование.

1

98

- Бег по дистанции 60 м. Финиширование.

1

99

- ОРУ Челночный бег 3х10. Развитие скоростных качеств.

1

100

- ОРУ Челночный бег 3х10. Развитие скоростных качеств.

1

101

- Прыжок в высоту, метание малого мяча.

1

102

- Прыжок в высоту, метание малого мяча.

1

103

- Развитие скоростно-силовых качеств.

1

104

- Развитие скоростно-силовых качеств.

1

105

- Правила соревнований. Подведение итогов.

1

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения

изменений, дополнений

Содержание

Подпись

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Дистанционное обучение)

Наименование раздела

Кол-во  часов

Примечание(вид деятельности при ДО)

1

Базовая часть

80

2

Основы знаний о физической культуре

В процессе урока

3

Волейбол

4

Нижняя прямая подача мяча

1

Видеоурок

4

Кроссовая подготовка

3

Преодоление вертикальных препятствий

1

Видеоурок

Спортивные игры

1

Видеоконференция в ZOOM

Бег 2000м

1

Тестирование

5

Легкая атлетика

4

Высокий старт 20-40м

1

WhatsApp, «ВКонта́кте»

Челночный бег3х10

1

Учи. ру

Бег на дистанцию 50-60м

1

Тестирование

Развитие скоростных качеств

1

Онлайн тестирование        



Предварительный просмотр:

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

Владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастно-половым нормативам;

Владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;

Владение знаниями по организации и проведению занятий физическими упражнениями оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания индивидуальных занятий в соответствии с задачами улучшения физического развития и физической подготовленности.

Способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;

Способность принимать активное участие в организации и проведении совместных физкультурно - оздоровительных и спортивных мероприятий;

Владение умением предупреждать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных ситуаций в процессе игровой и соревновательной деятельности на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Метапредметные УУД:

Регулятивные

Умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических

нагрузок и отдыха;

Умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и

благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;

Умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду,

осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

Умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе

разнообразных видов двигательной деятельности;

Формирование потребности иметь хорошее телосложение в соответствии с принятыми нормами и

представлениями;

Формирование культуры движений, умения передвигаться легко, красиво, непринуждённо.

Познавательные

Овладение сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной личности человека, в развитии его сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств; Понимание здоровья как одного из важнейших условий развития и самореализации человека, расширяющего возможности выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего

длительную творческую активность;

Понимание физической культуры как средства организации и активного ведения здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося от норм) поведения.

Коммуникативные

Владение умением осуществлять поиск информации по вопросам современных оздоровительных систем (в справочных источниках, учебнике, в сети Интернет и др.), а также обобщать, анализировать и применять полученные знания в самостоятельных занятиях физическими упражнениями и спортом;

Владение умением формулировать цель и задачи индивидуальных и совместных с другими детьми и подростками занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;        

Владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные

способы взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и соревновательной деятельности.

Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;

Владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;

Владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить её до собеседника.

Предметные результаты.

Обучающийся научится

характеризовать историю развития спорта и олимпийского движения, положительное их влиянии на

укрепление мира и дружбы между народами;

Обосновывать знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.

Овладеет умениями:

  • в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м из положения низкого старта, бег 60 м на результат: 9,8-8,8с (мальчики), 10,7-9,7с (девочки); в равномерном темпе бегать до 11 мин (мальчики) и до 9 мин (девочки), бег на результат 2000 м 11,00 -9,10 мин (мальчики), 12,30-10,40 мин (девочки); прыжок в длину с места на результат: 200-175 см (мальчики), 154-178 см (девочки); челночный бег на результат 6х10: 18,4-16,3с (мальчики), 19,8-17,6с (девочки); выполнять с 7-9 шагов разбега прыжок в высоту, прыжок в высоту на результат: 100-120 см (мальчики), 90-110 см (девочки); прыжок в длину с разбега способом согнув ноги на результат: 4,00-3,20 см (мальчики), 2,603,60 см (девочки);
  • в метаниях на дальность: метать малый мяч и мяч 150 г с места и с разбега (4—5 м) с использованием четырёхшажного варианта бросковых шагов с соблюдением ритма; метание мяча в горизонтальную и вертикальную цель с 10-12 м; метание мяча с 4-5 шагов разбега на результат: 32-42 м (мальчики), 18-27 м (девочки);
  • в гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять комбинацию из четырёх элементов на перекладине (мальчики) и на разновысоких брусьях (девочки); опорные прыжки через козла в длину (мальчики) и в ширину (девочки); комбинацию движений с одним из предметов (мяч, палка, скакалка, обруч), состоящих из шести элементов, или комбинацию, состоящую из шести гимнастических элементов; выполнять акробатическую комбинацию из четырёх элементов, включающую кувырки вперёд и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики), кувырок вперёд и назад в полушпагат, «мост» и поворот в упор стоя на одном колене (девочки); подтягивание в висе на результат: 5-9 раз (мальчики), 13-19 раз (девочки);
  • в лыжной подготовке: выполнять движение маховой ноги в скользящем шаге и попеременном двухшажном ходе, четырехшажном ходе; движение туловища в одновременном бесшажном ходе на разной скорости передвижения; технику конькового хода; перенос центра тяжести тела на носки, выполнять спуски с гор, торможения «плугом» и поворота переступанием; прохождение дистанции до 4 км; прохождение дистанции 3 км на результат: 20,20-18,00 мин (мальчики), 23,00-20,00 мин (девочки);
  • в спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощённым правилам);
  • демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.

Обучающийся получит возможность:

отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки к сдаче комплекса ГТО;

составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;

проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств по подготовке к сдаче комплекса ГТО, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.

обогащение двигательного опыта учащихся физическими упражнениями с общеразвивающей и прикладной направленностью, техническими действиями видов испытаний (тестов) комплекса ГТО.

Содержание учебного предмета.

Раздел 1. Что вам надо знать

Влияние возрастных особенностей организма на физическое развитие и физическую подготовленность. Роль опорно-двигательного аппарата в выполнении физических упражнений.

Значение нервной системы в управлении движениями и регуляции систем организма. Психические процессы в обучении двигательным действиям. Самоконтроль при занятиях физическими упражнениями Раздел 2. Лёгкая атлетика

Спринтерский бег, эстафетный бег. Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх. Низкий старт Бег с ускорением от 30до 60м. Высокий старт. Физическая культура в современном обществе. Скоростной бег. Бег на результат 60 м. Эстафетный бег. Финиширование. Челночный бег. Бег в равномерном темпе. Бег на 1000 метров. Прыжок в длину способом «согнув ноги». Прыжки в длину 7-9 шагов. Развитие скоростно-силовых качеств. Метание мяча на дальность. Бег на средние дистанции. Правила соревнований. Инструктаж по ТБ. Спринтерский бег, эстафетный бег. Высокий старт 30 м. Бег по дистанции 60 м. Финиширование. Эстафеты. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Челночный бег 3х10. Развитие скоростных качеств. Прыжок в высоту, метание малого мяча. Развитие скоростносиловых качеств. Правила соревнований. Подведение итогов.

Раздел 3. Базовые виды спорта Баскетбол

ТБ на уроках баскетбола. Передвижение игрока. Повороты с мячом. Остановка прыжком. Передача мяча на месте с пассивным сопротивлением защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой отскока. Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций. Позиционное нападение с изменением позиций. Двух сторонняя игра.

Волейбол Инструктаж Т/Б по волейболу. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком. Эстафеты, игровые упражнения. Повторение ранее пройденного материала. Стойки и передвижения, повороты, остановки. Имитация передачи мяча на месте и после перемещения двумя руками; освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче. Передача мяча над собой; передача сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед в парах. Передача мяча в стену: в движении, перемещаясь вправо, влево. Передача мяча в парах. Передача мяча в парах через сетку; прием и передача мяча снизу двумя руками. Тактика игры.

Футбол Инструктаж Т/Б по футболу.Развитие быстроты, силы, выносливости.

Раздел 4. Г имнастика Висы. Строевые упражнения.

ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения упражнений. Выполнение команд: «Пол-оборота направо!», «Пол-оборота налево!». Подъём переворотом в упор, передвижение в висе. Махом одной ногой, толчком другой подъём переворотом. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие силовых качеств. Упражнения на гимнастической скамейке. Подтягивание в висе. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.

Акробатика.

Кувырок вперед в стойку на лопатках. Кувырок назад в полушпагат. Мост из положения стоя, без помощи (девочки). ОРУ с предметами. Кувырок вперёд в стойку на лопатках. Стойка на голове с согнутыми ногами. Мост из положения стоя, без помощи. Развитие силовых способностей. Опорный прыжок

Опорный прыжок, согнув ноги. Прыжок ноги врозь. ОРУ с предметами. Эстафеты. Прикладное значение гимнастики. Развитие скоростно-силовых качеств. Выполнение опорного прыжка. ОРУ с предметами. Эстафеты.

Раздел 5. Лыжная подготовка

ТБ Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Температурный режим, одежда, обувь лыжника. Попеременном двухшажном ходе. Отталкивание рукой в попеременном двухшажном ходе. Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход. Одновременно двухшажный ход. Согласование движений рук и ног в одновременном двухшажном ходе. Разгибание рук при окончании отталкивания в одновременном бесшажном ходе. Техника одновременного двухшажного хода на оценку. Перенос массы тела на маховую ногу в коньковом ходе без палок. Техника конькового хода. Спуск в стойке торможения «плугом». Подъем елочкой на склоне 45°. Разведение и сведение задних концов лыж во время спуска со склона и выполнение торможения «плугом». Прохождение дистанции. Контрольное прохождение дистанции 2000м. Подвижные игры на свежем воздухе. Полоса препятствий по лыжной подготовке с разученными элементами по лыжам.

Раздел 6. Кроссовая подготовка.

Бег по пересечённой местности, преодоление препятствий, ОРУ.

Тематическое планирование по физической культуре,8 класс

№ урока

Тема раздела, урока

Кол-во

часов

Раздел 1.

Основы знаний

2

1-2

Мифы и легенды о зарождении Олимпийских игр древности. ТБ на

уроках Лёгкой атлетики

2

Раздел 2.

Лёгкая атлетика

14

3

Спринтерский бег, эстафетный бег.

1

4

Низкий старт. Бег с ускорением от 30до 60м. Высокий старт.

1

5

-Скоростной бег.

1

6

-Бег на результат 60 м.

1

7

-Эстафетный бег.

1

8

-Финиширование

1

9

-Челночный бег.

1

10

-Бег в равномерном темпе.

1

11

-бег на 1000м

1

12

-Прыжок в длину способом «согнув ноги»,

1

13

-Прыжки в длину 7-9 шагов.

1

14

-Развитие скоростно-силовых качеств.

1

15

-Метание мяча на дальность.

1

16

- Бег на средние дистанции

1

Раздел 3.

Спортивные игры Баскетбол

11

17

- ТБ на уроках баскетбола. Передвижение игрока.

1

18

- Повороты с мячом. Остановка прыжком.

1

19

-Передача мяча на месте с пассивным сопротивлением защитника.

1

20

-Ведение мяча на месте с разной высотой отскока.

1

21

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу.

1

22

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу.

1

23

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций

1

24

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу

1

25

-Позиционное нападение с изменением позиций

1

26

-Позиционное нападение с изменением позиций.

1

27

-Позиционное нападение с изменением позиций.

1

Раздел 4.

Гимнастика

21

28

-ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения упражнений. Выполнение команд: «Пол-оборота направо!», «Пол- оборота налево!».

1

29

-Подъём переворотом в упор, передвижение в висе (мальчики).

1

30

-Махом одной ногой, толчком другой подъём переворотом (девочки).

1

31

-Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

32

-Развитие силовых качеств. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

33

-Подтягивание в висе. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

34

-Подъём переворотом в упор, передвижение в висе.

1

35

-Опорный прыжок. Опорный прыжок, согнув ноги.

1

36

-Прыжок ноги врозь.

1

37

-ОРУ с предметами. Эстафеты. Прикладное значение гимнастики.

1

38

-Развитие скоростно-силовых качеств.

1

39

-Выполнение опорного прыжка.

1

40

-ОРУ с предметами. Эстафеты.

1

41

-Кувырок вперед в стойку на лопатках.

1

42

-Кувырок назад в полушпагат.

1

43

-Мост из положения стоя, без помощи.

1

44

-Кувырок вперёд в стойку на лопатках.

1

45

-Стойка на голове с согнутыми ногами.

1

46

-Мост из положения стоя, без помощи.

1

47

-Развитие силовых способностей.

1

48

-Демонстрация акробатических комбинаций.

1

Раздел 5.

Лыжная подготовка

21

49

-ТБ Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Температурный режим, одежда, обувь лыжника.

1

50

-Попеременный двухшажный ход.

1

51

-Попеременный двухшажный ход. Отталкивание руками.

1

52

-Одновременно двухшажный ход. Повтор попеременный двухшажный ход.

1

53

-Одновременно двухшажный ход.

1

54

-Согласование движений рук и ног в одновременном двухшажном ходе.

1

55

-Разгибание рук при окончании отталкивания в одновременном бесшажном ходе.

1

56

-Техника одновременного двухшажного хода на оценку

1

57

-Перенос массы тела на маховую ногу в коньковом ходе без палок.

1

58

-Техника конькового хода.

1

59

-Техника конькового хода.

1

60

-Спуск в стойке торможения «плугом».

1

61

-Спуск в стойке торможения «плугом».

1

62

-Подъем елочкой на склоне 45°.

1

63

-Подъем елочкой на склоне 45°.

1

64

-Разведение и сведение задних концов лыж во время спуска со склона и выполнение торможения «плугом».

1

65

-Прохождение дистанции 2 км.

1

66

-Контрольное прохождение дистанции 1 км.

1

67

-Подвижные игры на свежем воздухе.

1

68

-Полоса препятствий по лыжной подготовке с разученными элементами по лыжам.

1

69

-Полоса препятствий по лыжной подготовке с разученными элементами по лыжам.

1

Раздел 3.

Спортивные игры Волейбол

15

70

-Инструктаж Т/Б по волейболу ОРУ Специальные беговые упражнения.

1

71

-Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком.

1

72

-Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком.

1

73

-Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком.

1

74

-Эстафеты, игровые упражнения. Повторение ранее пройденного материала.

1

75

-Эстафеты, игровые упражнения. Повторение ранее пройденного материала.

1

76

-Стойки и передвижения, повороты, остановки.

1

77

-Стойки и передвижения, повороты, остановки.

1

78

-Имитация передачи мяча на месте и после перемещения двумя руками; освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче.

1

79

-Передача мяча над собой; передача сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед в парах.

1

80

-Передача мяча над собой; передача сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед в парах.

1

81

-Передача мяча в стену: в движении, перемещаясь вправо, влево.

1

82

-Передача мяча в парах через сетку; прием и передача мяча снизу двумя руками.

1

83

-Тактика игры. Двух сторонняя игра.

1

84

-Тактика игры. Двух сторонняя игра.

1

Раздел 6.

Кроссовая подготовка

9

85-93

-Бег по пересечённой местности, преодоление препятствий.

9

Раздел 2.

Лёгкая атлетика

12

94

-Правила соревнований. Инструктаж по ТБ

1

95

- Спринтерский бег, эстафетный бег. Высокий старт 30 м.

1

96

- Бег по дистанции 60 м. Финиширование.

1

97

- Бег по дистанции 60 м. Финиширование.

1

98

- ОРУ Челночный бег 3х10. Развитие скоростных качеств.

1

99

- ОРУ Челночный бег 3х10. Развитие скоростных качеств.

1

100

- Прыжковые упражнения. Прыжок в длину с места.

1

101

- Прыжок в высоту, метание малого мяча.

1

102

- Прыжок в высоту, метание малого мяча.

1

103

- Развитие скоростно-силовых качеств.

1

104

- Развитие скоростно-силовых качеств.

1

105

- Правила соревнований. Подведение итогов.

1

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения

изменений, дополнений

Содержание

Подпись

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Дистанционное обучение)

Наименование раздела

Кол-во  часов

Примечание(вид деятельности при ДО)

1

Базовая часть

80

2

Основы знаний о физической культуре

В процессе урока

3

Волейбол

7

Передача мяча в парах, через стенку

1

Видеоурок

Прием и передача мяча снизу двумя руками

1

Видеоурок

Прием и передача мяча сверху

1

Тестирование

Учебная игра.

1

Видеоурок

4

Кроссовая подготовка

7

Бег 15 мин.

1

Онлайн – тестирование

Преодоление горизонтальных препятствий

1

WhatsApp, «ВКонта́кте»

Спортивные игры.

1

Онлайн – тестирование

Бег 20 мин.

1

Тестирование

Преодоление вертикальных препятствий

1

Учи. ру

Спортивные игры

1

Урок- презентация

Правила соревнований

1

Видеоурок



Предварительный просмотр:

Планируемые результаты изучения учебного предмета. Личностные результаты освоения предмета физической культуры.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
  • владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
  • владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.

В области нравственной культуры:

  • способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
  • способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
  • владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

В области трудовой культуры:

  • умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
  • умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
  • умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

  • красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;
  • хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;
  • культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.

В области коммуникативной культуры:

  • владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
  • владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
  • владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

В области физической культуры:

  • владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
  • владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
  • умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.

Метапредметные результаты освоения физической культуры.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.

Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств;
  • понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
  • понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.

В области нравственной культуры:

  • бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
  • уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
  • ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.

В области трудовой культуры:

  • добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
  • рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
  • поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления.

В области эстетической культуры:

  • восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
  • понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
  • восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.

В области коммуникативной культуры:

  • владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
  • владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
  • владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.

В области физической культуры:

  • владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
  • владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
  • владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Предметные результаты освоения физической культуры. 

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.

Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
  • знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
  • знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.

В области нравственной культуры:

  • способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
  • умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
  • способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.

В области трудовой культуры:

  • способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
  • способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
  • способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессиональноприкладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.

В области эстетической культуры:

  • способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
  • способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
  • способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.

В области коммуникативной культуры:

  • способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
  • способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
  • способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.

В области физической культуры:

  • способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
  • способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
  • способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Основы знаний

Мифы и легенды о зарождении Олимпийских игр древности. ТБ на уроках Лёгкой атлетики. Раздел 2. Лёгкая атлетика

Спринтерский бег, эстафетный бег. Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх. Низкий старт Бег с ускорением от 30до 60м. Высокий старт. Физическая культура в современном обществе. Скоростной бег. Бег на результат 60 м. Эстафетный бег. Финиширование. Челночный бег. Бег в равномерном темпе. Бег на 1000 метров. Прыжок в длину способом «согнув ноги». Прыжки в длину 7-9 шагов. Развитие скоростно-силовых качеств. Метание мяча на дальность. Бег на средние дистанции. Правила соревнований. Инструктаж по ТБ. Спринтерский бег, эстафетный бег. Высокий старт 30 м. Бег по дистанции 60 м. Финиширование. Эстафеты. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Челночный бег 3х10. Развитие скоростных качеств. Прыжок в высоту, метание малого мяча. Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований. Подведение итогов.

Раздел 3. Спортивные игры

Баскетбол ТБ на уроках баскетбола. Передвижение игрока. Повороты с мячом. Остановка прыжком. Передача мяча на месте с пассивным сопротивлением защитника. Ведение мяча на месте с разной высотой отскока. Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций. Позиционное нападение с изменением позиций.Двух сторонняя игра.

Волейбол

Инструктаж Т/Б по волейболу. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком. Эстафеты, игровые упражнения. Повторение ранее пройденного материала. Стойки и передвижения, повороты, остановки. Имитация передачи мяча на месте и после перемещения двумя руками; освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче. Передача мяча над собой; передача сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед в парах. Передача мяча в стену: в движении, перемещаясь вправо, влево. Передача мяча в парах. Передача мяча в парах через сетку; прием и передача мяча снизу двумя руками. Тактика игры.

Раздел 4. Гимнастика. Висы. Строевые упражнения.

ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения упражнений. Выполнение команд: «Пол-оборота направо!», «Пол-оборота налево!». Подъём переворотом в упор, передвижение в висе. Махом одной ногой, толчком другой подъём переворотом. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие силовых качеств. Упражнения на гимнастической скамейке. Подтягивание в висе. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке. Акробатика.

Кувырок вперед в стойку на лопатках. Кувырок назад в полушпагат. Мост из положения стоя, без помощи (девочки). ОРУ с предметами. Кувырок вперёд в стойку на лопатках. Стойка на голове с согнутыми ногами. Мост из положения стоя, без помощи. Развитие силовых способностей.

Опорный прыжок

Опорный прыжок, согнув ноги. Прыжок ноги врозь. ОРУ с предметами. Эстафеты. Прикладное значение гимнастики. Развитие скоростно-силовых качеств. Выполнение опорного прыжка. ОРУ с предметами. Эстафеты.

Раздел 5. Лыжная подготовка

ТБ Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Температурный режим, одежда, обувь лыжника. Попеременном двухшажном ходе. Отталкивание рукой в попеременном двухшажном ходе. Повторить попеременный и одновременный двухшажный ход. Одновременно двухшажный ход. Согласование движений рук и ног в одновременном двухшажном ходе. Разгибание рук при окончании отталкивания в одновременном бесшажном ходе. Техника одновременного двухшажного хода на оценку. Перенос массы тела на маховую ногу в коньковом ходе без палок. Техника конькового хода. Спуск в стойке торможения «плугом». Подъем елочкой на склоне 45°. Разведение и сведение задних концов лыж во время спуска со склона и выполнение торможения «плугом». Прохождение дистанции. Контрольное прохождение дистанции 2000м. Подвижные игры на свежем воздухе. Полоса препятствий по лыжной подготовке с разученными элементами по лыжам.

Раздел 6. Кроссовая подготовка

Бег по пересечённой местности, преодоление препятствий, ОРУ.

Тематическое планирование по физической культуре, 9 класс

№ урока

Тема раздела, урока

Кол-во

часов

Раздел 1.

История физической культуры

2

1-2

Мифы и легенды о зарождении Олимпийских игр древности. ТБ на уроках

Лёгкой атлетики

2

Раздел 2.

Лёгкая атлетика

14

3

Спринтерский бег, эстафетный бег.

1

4

Низкий старт. Бег с ускорением от 30до 60м. Высокий старт.

1

5

-Скоростной бег.

1

6

-Бег на результат 60 м.

1

7

-Эстафетный бег.

1

8

-Финиширование

1

9

-Челночный бег.

1

10

-Бег в равномерном темпе.

1

11

-бег на 1000м

1

12

-Прыжок в длину способом «согнув ноги»,

1

13

-Прыжки в длину 7-9 шагов.

1

14

-Развитие скоростно-силовых качеств.

1

15

-Метание мяча на дальность.

1

16

- Бег на средние дистанции

1

Раздел 3.

Спортивные игры Баскетбол

11

17

- ТБ на уроках баскетбола. Передвижение игрока.

1

18

- Повороты с мячом. Остановка прыжком.

1

19

-Передача мяча на месте с пассивным сопротивлением защитника.

1

20

-Ведение мяча на месте с разной высотой отскока.

1

21

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу.

1

22

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу.

1

23

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу. Позиционное нападение с изменением позиций

1

24

-Бросок мяча в движении двумя руками снизу.

1

25

-Позиционное нападение с изменением позиций

1

26

-Позиционное нападение с изменением позиций.

1

27

-Позиционное нападение с изменением позиций.

1

Раздел 4.

Гимнастика

21

28

-ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения упражнений. Выполнение команд: «Пол-оборота направо!», «Пол-оборота налево!».

1

29

-Подъём переворотом в упор, передвижение в висе (мальчики).

1

30

-Махом одной ногой, толчком другой подъём переворотом (девочки).

1

31

-Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

32

-Развитие силовых качеств. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

33

-Подтягивание в висе. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке.

1

34

-Подъём переворотом в упор, передвижение в висе.

1

35

-Опорный прыжок. Опорный прыжок, согнув ноги.

1

36

-Прыжок ноги врозь.

1

37

-ОРУ с предметами. Эстафеты. Прикладное значение гимнастики.

1

38

-Развитие скоростно-силовых качеств.

1

39

-Выполнение опорного прыжка.

1

40

-ОРУ с предметами. Эстафеты.

1

41

-Кувырок вперед в стойку на лопатках.

1

42

-Кувырок назад в полушпагат.

1

43

-Мост из положения стоя, без помощи.

1

44

-Кувырок вперёд в стойку на лопатках.

1

45

-Стойка на голове с согнутыми ногами.

1

46

-Мост из положения стоя, без помощи.

1

47

-Развитие силовых способностей.

1

48

-Демонстрация акробатических комбинаций.

1

Раздел 5.

Лыжная подготовка

21

49

-ТБ Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Температурный режим, одежда, обувь лыжника.

1

50

-Попеременный двухшажный ход.

1

51

-Попеременный двухшажный ход. Отталкивание руками.

1

52

-Одновременно двухшажный ход. Повтор попеременный двухшажный ход.

1

53

-Одновременно двухшажный ход.

1

54

-Согласование движений рук и ног в одновременном двухшажном ходе.

1

55

-Разгибание рук при окончании отталкивания в одновременном бесшажном ходе.

1

56

-Техника одновременного двухшажного хода на оценку.

1

57

-Перенос массы тела на маховую ногу в коньковом ходе без палок.

1

58

-Техника конькового хода.

1

59

-Техника конькового хода.

1

60

-Спуск в стойке торможения «плугом».

1

61

-Спуск в стойке торможения «плугом».

1

62

-Подъем елочкой на склоне 45°.

1

63

-Подъем елочкой на склоне 45°.

1

64

-Разведение и сведение задних концов лыж во время спуска со склона и выполнение торможения «плугом».

1

65

-Прохождение дистанции 2 км.

1

66

-Контрольное прохождение дистанции 1 км.

1

67

-Подвижные игры на свежем воздухе.

1

68

-Полоса препятствий по лыжной подготовке с разученными элементами по лыжам.

1

69

-Полоса препятствий по лыжной подготовке с разученными элементами по лыжам.

1

Раздел 3.

Спортивные игры Волейбол

15

70

-Инструктаж Т/Б по волейболу. ОРУ. Специальные беговые упражнения.

1

71

-Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком.

1

72

-Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком.

1

73

-Специальные беговые упражнения. Стойки игрока: перемещения в стойке приставными шагами боком.

1

74

-Эстафеты, игровые упражнения. Повторение ранее пройденного материала.

1

75

-Эстафеты, игровые упражнения. Повторение ранее пройденного материала.

1

76

-Стойки и передвижения, повороты, остановки.

1

77

-Стойки и передвижения, повороты, остановки.

1

78

-Имитация передачи мяча на месте и после перемещения двумя руками; освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче.

1

79

-Передача мяча над собой; передача сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед в парах.

1

80

-Передача мяча над собой; передача сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед в парах.

1

81

-Передача мяча в стену: в движении, перемещаясь вправо, влево.

1

82

-Передача мяча в парах через сетку; прием и передача мяча снизу двумя руками.

1

83

-Тактика игры. Двух сторонняя игра.

1

84

-Тактика игры. Двух сторонняя игра.

1

Раздел 6.

Кроссовая подготовка

9

85-93

-Бег по пересечённой местности, преодоление препятствий.

9

Раздел 2.

Лёгкая атлетика

12

94

-Правила соревнований. Инструктаж по ТБ

1

95

- Спринтерский бег, эстафетный бег. Высокий старт 30 м.

1

96

- Бег по дистанции 60 м. Финиширование.

1

97

- Бег по дистанции 60 м. Финиширование.

1

98

- ОРУ Челночный бег 3х10. Развитие скоростных качеств.

1

99

- ОРУ Челночный бег 3х10. Развитие скоростных качеств.

1

100

- Прыжковые упражнения. Прыжок в длину с места.

1

101

- Прыжок в высоту, метание малого мяча.

1

102

- Прыжок в высоту, метание малого мяча.

1

103

- Развитие скоростно-силовых качеств.

1

104

- Развитие скоростно-силовых качеств.

1

105

- Правила соревнований. Подведение итогов.

1

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения

изменений, дополнений

Содержание

Подпись

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Дистанционное обучение)

Наименование раздела

Кол-во  часов

Примечание(вид деятельности при ДО)

1

Базовая часть

80

2

Основы знаний о физической культуре

В процессе урока

3

Волейбол

7

Передача мяча в парах, через стенку

1

Видеоурок

Прием и передача мяча снизу двумя руками

1

Видеоурок

Прием и передача мяча сверху

1

Тестирование

Учебная игра.

1

Видеоурок

4

Кроссовая подготовка

7

Бег 15 мин.

1

Онлайн – тестирование

Преодоление горизонтальных препятствий

1

WhatsApp, «ВКонта́кте»

Спортивные игры.

1

Онлайн – тестирование

Бег 20 мин.

1

Тестирование

Преодоление вертикальных препятствий

1

Учи. ру

Спортивные игры

1

Урок- презентация

Правила соревнований

1

Видеоурок



Предварительный просмотр:

Планируемые результаты изучения учебного предмета. Личностные результаты освоения предмета физической культуры.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
  • владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
  • владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.

В области нравственной культуры:

  • способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
  • способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
  • владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

В области трудовой культуры:

  • умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
  • умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
  • умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

  • красивая (правильная) осанка, умение ее длительно со-хранять при разнообразных формах движения и пере движений;
  • хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;
  • культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.

В области коммуникативной культуры:

  • владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
  • владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
  • владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

В области физической культуры:

  • владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
  • владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
  • умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.

Метапредметные результаты освоения физической культуры.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.

Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств;
  • понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
  • понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.

В области нравственной культуры:

  • бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
  • уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
  • ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.

В области трудовой культуры:

  • добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
  • рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
  • поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления.

В области эстетической культуры:

  • восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
  • понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
  • восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.

В области коммуникативной культуры:

  • владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
  • владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
  • владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.

В области физической культуры:

  • владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
  • владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
  • владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Предметные результаты освоения физической культуры.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.

Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
  • знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
  • знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.

В области нравственной культуры:

  • способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
  • умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
  • способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований. В области трудовой культуры:
  • способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
  • способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
  • способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессиональноприкладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.

В области эстетической культуры:

  • способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
  • способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
  • способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.

В области коммуникативной культуры:

  • способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
  • способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
  • способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.

В области физической культуры:

  • способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
  • способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
  • способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.

Содержание учебного предмета.

История физической культуры. Олимпийские игры древности.

Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.

История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.

Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.

Физическая культура в современном обществе.

Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).

Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.

Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.

Всестороннее и гармоничное физическое развитие.

Адаптивная физическая культура.

Спортивная подготовка.

Здоровье и здоровый образ жизни.

Профессионально-прикладная физическая подготовка.

Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила планирования.

Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.

Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности. Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения. Восстановительный массаж.

Проведение банных процедур.

Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой.

Подготовка к занятиям физической культурой.

Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт - пауз (подвижных перемен).

Планирование занятий физической культурой.

Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.

Организация досуга средствами физической культуры.

Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль.

Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок).

Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб. Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.

Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры. Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений, силы, выносливости.

Организующие команды и приемы.

Акробатические упражнения и комбинации.

Ритмическая гимнастика (девочки).

Опорные прыжки.

Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).

Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).

Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние на телосложение гимнастических упражнений. Техника безопасности при занятиях гимнастикой. Оказание первой помощи при занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при занятиях гимнастикой.

Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.

Беговые упражнения.

Прыжковые упражнения.

Метание малого мяча.

Основы биомеханики лёгкоатлетических упражнений. Влияние лёгкой атлетики на развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника безопасности при проведении занятий лёгкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях лёгкой атлетикой Лыжные гонки. Развитие выносливости, силы, координации движений, быстроты. Передвижения на лыжах.

Подъемы, спуски, повороты, торможения.

Основы биомеханики лыжных ходов. Влияние лыжной подготовки на развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника безопасности при проведении занятий лыжной подготовки. Самоконтроль на занятиях лыжной подготовки Спортивные игры.

Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений. Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей, психохимические процессы, воспитание нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом. Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозировка нагрузки при занятиях баскетболом. Игра по правилам.

Волейбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей, психохимические процессы, воспитание нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях волейболом. Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозировка нагрузки при занятиях волейболом.Игра по правилам.

Прикладная-ориентированная        подготовка.        Прикладная-ориентированные

упражнения.

Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.

Тематическое планирование по физической культуре, 10 класс.

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Раздел 1.

Значение физической культуры

1

1

Физическая культура общества и человека. Вводный инструктаж по ТБ на уроках физической культуры (л/атлетика, спортивные и

подвижные игры).

1

Раздел 2.

Легкая атлетика

14

2

Спринтерский бег, эстафетный бег.

1

3

Низкий старт. Бег с ускорением от 30 до 60м. Высокий старт.

4

Равномерный бег 500 метров, ОРУ на развитие общей выносливости.

1

5

Бег 30 метров (2-3 повторения).

1

6

Равномерный бег на 800 метров, ОРУ на развитие общей выносливости.

1

7

Бег 60 метров (2-3 повторения), высокий старт.

1

8

Бег на 1000 м. без учета времени.

1

9

Бег на 1000 метров с фиксированием результата.

1

10

Прыжки в длину с места, сгибание и разгибание рук в упоре лежа.

1

11

Техника прыжка в высоту(перешагивание) Обучение с 7-9 шагов разбега

1

12

Бег на 100 метров на результат.

1

13

Метание гранаты (500 -700 гр.)

1

14

Метание гранаты (500 -700 гр.)

1

15

Бег на 600 метров (д), 1000 метров (м).

1

Раздел 3.

Спортивные игры Баскетбол

13

16

Техника передвижений, остановок, поворотов, стоек в баскетболе.

1

17

Обучение, освоение ловли и передачи мяча

1

18

Ведение мяча правой и левой рукой в движении.

1

19

Ведение мяча с изменением направления, броски двумя руками с места.

1

20

Броски двумя руками с места.

1

21

Броски мяча рукой от плеча с места и в движении.

1

22

Вырывание, выбивание мяча.

1

23

Тактика нападения и защиты. Учебная игра.

1

24

Игра в баскетбол по упрощенным правилам.

1

25

Игра по упрощенным правилам.

1

26

Комбинации из основных элементов игры в баскетбол.

1

27

Тактика нападения и защиты. Учебная игра.

1

28

Двусторонняя игра в баскетбол.

1

Раздел 4.

Г имнастика с элементами акробатики

20

29

Инструктаж по т/безопасности на уроках гимнастики. Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте.

1

30

Акробатика. Кувырок вперед-назад.

1

31

Акробатика. Кувырок вперед в стойку на лопатках (м), назад в полушпагат (д).

1

32

Акробатика. Стойка на голове с согнутыми ногами (м), мост из положения стоя с помощью (д).

1

33

Акробатика. Стойка на голове с согнутыми ногами (м), мост из положения стоя с помощью (д).

1

34

Акробатика. Развитие координационных способностей.

1

35

Акробатика. Прыжки через скакалку

1

36

Акробатика. Лазание по канату.

1

37

Акробатика. Развитие гибкости

1

38

Упражнение в равновесие. Развитие координационных способностей.

1

39

Упражнение в равновесие. Развитие координационных способностей.

1

40

Упражнения на пресс.

1

41

Освоение висов. Подтягивание.

1

42

Акробатика. Развитие координационных способностей.

1

43

Подтягивание.

1

44

-Опорный прыжок. Опорный прыжок, согнув ноги.

1

45

-Прыжок ноги врозь.

1

46

Акробатика. Прыжки через скакалку.

1

47

Упражнения на пресс.

1

48

Демонстрация комплекса упражнений по акробатике.

1

Раздел 5.

Лыжная подготовка

21

49

Инструктаж по т/безопасности на занятиях по лыжной подготовке. Попеременный двухшажный ход.

1

50-51

Попеременный двухшажный ход.

2

52-53

Одновременный бесшажный ход

2

54-55

Одновременный двухшажный ход.

2

56

Коньковый ход без палок

1

57

Коньковый одновременный двухшажный ход,

1

58

Коньковый Попеременный одношажный ход

1

59

Непрерывное передвижение 3 км

1

60

Спуск наискось

1

61

Подъём ступающим шагом

1

62

Торможение упором

1

63

Игры на лыжах

1

64

Непрерывное передвижение 3 км

1

65

Скользящий шаг

1

66

Попеременный двухшажный ход

1

67

Непрерывное передвижение 3 км

1

68

Одновременный бесшажный ход

1

69

Спуски и подъёмы

1

Раздел 6.

Спортивные игры Волейбол

15

70

Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед

1

71-72

Изучение и закрепление элементов техники перемещений в волейбольной стойке, остановки, ускорения.

2

73-74

Обучение и закрепление передачи мяча сверху двумя руками, передача мяча над собой.

2

75-76

Прием мяча снизу двумя руками, на месте и после перемещения.

2

77-78

Освоение техники нижней подачи, 3-6 метров от сетки.

2

79

Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером.

1

80

Комбинации из освоенных элементов (приема, передачи, удара)

1

81

Закрепление освоенных элементов перемещения и владения мячом.

1

82

Тактика позиционного нападения без изменения позиций игроков.

1

83

Подвижные игры с элементами волейбола

1

84

Двусторонняя игра в волейбол.

1

Раздел 7.

Кроссовая подготовка

9

85-93

Бег по пересечённой местности, преодоление препятствий.

9

Раздел 2.

Легкая атлетика

12

94

Челночный бег: 2х10 м, 3х10 м, 4х10 м.

1

95-96

Прыжок в высоту способом «перешагивание»

2

97-98

Прыжковые упражнения. Прыжок в длину с места.

2

99

Метание гранаты (500-700 гр.) на дальность.

1

100-101

Закрепление техники бега на 60 и 100 метров.

2

102

Бег 60 метров (у)

1

103

Бег 1000 метров

1

104

Закрепление бега на 400 метров

1

105

Подведение итогов учебного года.

1

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Дистанционное обучение)

Наименование раздела

Кол-во  часов

Примечание(вид деятельности при ДО)

1

Базовая часть

80

2

Основы знаний о физической культуре

В процессе урока

3

Волейбол

13

Учебная игра.

1

Видеоурок

Прием и передача мяча.

1

Тестирование

4

Легкая атлетика

18

Бег на дистанцию 70-90м

1

Тестирование

Дозирование нагрузки при занятиях бегом

1

Видеоконференция в ZOOM

Финиширование

1

Онлайн – тестирование

Челночный бег.

1

Онлайн – тестирование

Развитие скоростных силовых качеств

1

WhatsApp, «ВКонта́кте»

Метание гранаты

1

Тестирование

Прыжок в высоту с 11-13 шагов разбега

1

Онлайн- тестирование

Челночный бег

1

Урок- презентация

Развитие скоростных силовых качеств.

1

Видеоурок

Бег на дистанцию 500м,800м

1

Онлайн тестирование

Развитие скоростной выносливости

1

Учи. ру

Преодоление вертикальных препятствий

1

Учи. ру

Специально беговые упражнения

1

Видеоконференция в ZOOM

Спортивные игры(футбол)

1

Тестирование

Развитие выносливости

1

Видеоконференция в ZOOM

Развитие выносливости

1

Онлайн – тестирование

Бег(м3000) на результат

1

Онлайн – тестирование

Бег (2000-3000 м) на результат

1

Онлайн – тестирование

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения

изменений, дополнений

Содержание

Подпись



Предварительный просмотр:

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать/понимать:

  • влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
  • способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
  • правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями различной целевой направленности;

Уметь:

  • выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
  • выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
  • преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;
  • осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
  • подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;
  • организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
  • активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.

Содержание учебного предмета.

История физической культуры. Олимпийские игры древности.

Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.

История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.

Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.

Физическая культура в современном обществе.

Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).

Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.

Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.

Всестороннее и гармоничное физическое развитие.

Адаптивная физическая культура.

Спортивная подготовка.

Здоровье и здоровый образ жизни.

Профессионально-прикладная физическая подготовка.

Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила планирования.

Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.

Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности. Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения. Восстановительный массаж.

Проведение банных процедур.

Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой.

Подготовка к занятиям физической культурой.

Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт - пауз (подвижных перемен).

Планирование занятий физической культурой.

Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.

Организация досуга средствами физической культуры.

Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль.

Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок).

Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб. Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.

Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры. Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений, силы, выносливости.

Организующие команды и приемы.

Акробатические упражнения и комбинации.

Ритмическая гимнастика (девочки).

Опорные прыжки.

Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).

Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).

Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние на телосложение гимнастических упражнений. Техника безопасности при занятиях гимнастикой. Оказание первой помощи при занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при занятиях гимнастикой.

Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.

Беговые упражнения.

Прыжковые упражнения.

Метание малого мяча.

Основы биомеханики лёгкоатлетических упражнений. Влияние лёгкой атлетики на развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника безопасности при проведении занятий лёгкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях лёгкой атлетикой Лыжные гонки. Развитие выносливости, силы, координации движений, быстроты. Передвижения на лыжах.

Подъемы, спуски, повороты, торможения.

Основы биомеханики лыжных ходов. Влияние лыжной подготовки на развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника безопасности при проведении занятий лыжной подготовки. Самоконтроль на занятиях лыжной подготовки Спортивные игры.

Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений. Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей, психохимические процессы, воспитание нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом. Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозировка нагрузки при занятиях баскетболом. Игра по правилам.

Волейбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей, психохимические процессы, воспитание нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности при занятиях волейболом. Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозировка нагрузки при занятиях волейболом.Игра по правилам.

Прикладная-ориентированная        подготовка.        Прикладная-ориентированные

упражнения.

Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.

Тематическое планирование по физической культуре ,11 класс

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

1

3

4

Раздел 1.

Значение физической культуры

1

1

Физическая культура общества и человека. Вводный инструктаж по ТБ на уроках физической культуры (л/атлетика, спортивные и подвижные игры).

1

Раздел 2.

Легкая атлетика

14

2

Спринтерский бег, эстафетный бег.

1

3

Низкий старт. Бег с ускорением от 30 до 60м. Высокий старт.

1

4

Равномерный бег 500 метров, ОРУ на развитие общей выносливости.

1

5

Бег 30 метров (2-3 повторения).

1

6

Равномерный бег на 800 метров, ОРУ на развитие общей выносливости.

1

7

Бег 60 метров (2-3 повторения), высокий старт.

1

8

Бег на 1000 м. без учета времени.

1

9

Бег на 1000 метров с фиксированием результата.

1

10

Прыжки в длину с места, сгибание и разгибание рук в упоре лежа.

1

11

Техника прыжка в высоту(перешагивание) Обучение с 7-9 шагов разбега

1

12

Бег на 100 метров на результат.

1

13

Метание гранаты (500 -700 гр.)

1

14

Метание гранаты (500 -700 гр.)

1

15

Бег на 600 метров (д), 1000 метров (м).

1

Раздел 3.

Спортивные игры Баскетбол

13

16

Техника передвижений, остановок, поворотов, стоек в баскетболе.

1

17

Обучение, освоение ловли и передачи мяча

1

18

Ведение мяча правой и левой рукой в движении.

1

19

Ведение мяча с изменением направления, броски двумя руками с места.

1

20

Броски двумя руками с места.

1

21

Броски мяча рукой от плеча с места и в движении.

1

22

Вырывание, выбивание мяча.

1

23

Тактика нападения и защиты. Учебная игра.

1

24

Игра в баскетбол по упрощенным правилам.

1

25

Игра по упрощенным правилам.

1

26

Комбинации из основных элементов игры в баскетбол.

1

27

Тактика нападения и защиты. Учебная игра.

1

28

Двусторонняя игра в баскетбол.

1

Раздел 4.

Г имнастика с элементами акробатики

20

29

Инструктаж по т/безопасности на уроках гимнастики. Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте.

1

30

Акробатика. Кувырок вперед-назад.

1

31

Акробатика. Кувырок вперед в стойку на лопатках (м), назад в полушпагат (д).

1

32

Акробатика. Стойка на голове с согнутыми ногами (м), мост из положения стоя с помощью (д).

1

33

Акробатика. Стойка на голове с согнутыми ногами (м), мост из положения стоя с помощью (д).

1

34

Акробатика. Развитие координационных способностей.

1

35

Акробатика. Прыжки через скакалку

1

36

Акробатика. Лазание по канату.

1

37

Акробатика. Развитие гибкости

1

38

Упражнение в равновесие. Развитие координационных способностей.

1

39

Упражнение в равновесие. Развитие координационных способностей.

1

40

Упражнения на пресс.

1

41

Освоение висов. Подтягивание.

1

42

Акробатика. Развитие координационных способностей.

1

43

Подтягивание.

1

44

-Опорный прыжок. Опорный прыжок, согнув ноги.

1

45

-Прыжок ноги врозь.

1

46

Акробатика. Прыжки через скакалку.

1

47

Упражнения на пресс.

1

48

Демонстрация комплекса упражнений по акробатике.

1

Раздел 5.

Лыжная подготовка

21

49

Инструктаж по т/безопасности на занятиях по лыжной подготовке. Попеременный двухшажный ход.

1

50-51

Попеременный двухшажный ход.

2

52-53

Одновременный бесшажный ход

2

54-55

Одновременный двухшажный ход.

2

56

Коньковый ход без палок

1

57

Коньковый одновременный двухшажный ход,

1

58

Коньковый Попеременный одношажный ход

1

59

Непрерывное передвижение 3 км

1

60

Спуск наискось

1

61

Подъём ступающим шагом

1

62

Торможение упором

1

63

Игры на лыжах

1

64

Непрерывное передвижение 3 км

1

65

Скользящий шаг

1

66

Попеременный двухшажный ход

1

67

Непрерывное передвижение 3 км

1

68

Одновременный бесшажный ход

1

69

Спуски и подъёмы

1

Раздел 6.

Спортивные игры Волейбол

15

70

Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед

1

71-72

Изучение и закрепление элементов техники перемещений в волейбольной стойке, остановки, ускорения.

2

73-74

Обучение и закрепление передачи мяча сверху двумя руками, передача мяча над собой.

2

75-76

Прием мяча снизу двумя руками, на месте и после перемещения.

2

77-78

Освоение техники нижней подачи, 3-6 метров от сетки.

2

79

Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером.

1

80

Комбинации из освоенных элементов (приема, передачи, удара)

1

81

Закрепление освоенных элементов перемещения и владения мячом.

1

82

Тактика позиционного нападения без изменения позиций игроков.

1

83

Подвижные игры с элементами волейбола

1

84

Двусторонняя игра в волейбол.

1

Раздел 7.

Кроссовая подготовка

9

85-93

Бег по пересечённой местности, преодоление препятствий.

9

Раздел 2.

Легкая атлетика

12

94

Челночный бег: 2х10 м, 3х10 м, 4х10 м.

1

95-96

Прыжок в высоту способом «перешагивание»

2

97-98

Прыжковые упражнения. Прыжок в длину с места.

2

99

Метание гранаты (500-700 гр.) на дальность.

1

100-101

Закрепление техники бега на 60 и 100 метров.

2

102

Бег 60 метров (у)

1

103

Бег 1000 метров

1

104

Закрепление бега на 400 метров

1

105

Подведение итогов учебного года.

1

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения

изменений, дополнений

Содержание

Подпись

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Дистанционное обучение)

Наименование раздела

Кол-во  часов

Примечание(вид деятельности при ДО)

1

Базовая часть

80

2

Основы знаний о физической культуре

В процессе урока

3

Волейбол

13

Учебная игра.

1

Видеоурок

Прием и передача мяча.

1

Тестирование

4

Легкая атлетика

18

Бег на дистанцию 70-90м

1

Тестирование

Дозирование нагрузки при занятиях бегом

1

Видеоконференция в ZOOM

Финиширование

1

Онлайн – тестирование

Челночный бег.

1

Онлайн – тестирование

Развитие скоростных силовых качеств

1

WhatsApp, «ВКонта́кте»

Метание гранаты

1

Тестирование

Прыжок в высоту с 11-13 шагов разбега

1

Онлайн- тестирование

Челночный бег

1

Урок- презентация

Развитие скоростных силовых качеств.

1

Видеоурок

Бег на дистанцию 500м,800м

1

Онлайн тестирование

Развитие скоростной выносливости

1

Учи. ру

Преодоление вертикальных препятствий

1

Учи. ру

Специально беговые упражнения

1

Видеоконференция в ZOOM

Спортивные игры(футбол)

1

Тестирование

Развитие выносливости

1

Видеоконференция в ZOOM

Развитие выносливости

1

Онлайн – тестирование

Бег(м3000) на результат

1

Онлайн – тестирование

Бег (2000-3000 м) на результат

1

Онлайн – тестирование


Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

АННОТАЦИЯ

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

ДЛЯ 5-6 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

по ФГОС ООО

Рабочая программа по  математике для 5-6 классов общеобразовательной школы составлена на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- сборника рабочих программ для общеобразовательных учреждений «Математика» 5-6 кл. под редакцией Т.А.Бурмистровой

- примерного тематического планирования по УМК Н.Я.Виленкина  и др. Издательство «Просвещение», 2014г.

На реализацию программы необходимо 350 часов за 2 года обучения (175  часов – в 5 классе, 175 часов – в 6 классе) из расчёта 5 часов в неделю ежегодно.

Рабочая программа поддерживается  УМК по математике для 5 – 6х классов системы учебников «Мнемозина» (Математика. 5 класс 2015г.,Математика 6 класс 2015г. авторы Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И).

Рабочая программа направлена на:

            - развитие способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни.

Иметь первоначальное представление об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники;

           - овладение базовым понятийным аппаратом.

Иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;

            - умение применять изученные понятия.

А также результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.

           - формирование коммуникативной компетентности.

Сотрудничество со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

           - применение полученных знаний и умений.

Умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.

Основные образовательные технологии:

В процессе изучения предмета наряду с традиционными технологиями используются технологии проблемного, проектного, игрового обучения, ИКТ – технологии.

Формы контроля:

  • устный опрос;
  • письменный контроль;
  • контрольная работа;
  • итоговая контрольная работа;
  • тестовые задания;
  • самостоятельная работа;
  • проекты

Рабочая программа по математике 5 – 6 классов представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; планируемые результаты учебного предмета «Математика», содержание учебного предмета; тематическое планирование; приложения к программе «Календарно – тематическое планирование»

Составитель рабочей программы  учитель математики Межевова Е.В.



Предварительный просмотр:

Аннотация к рабочей программе по математике 7-9 классы 

Рабочие программы по математике для 7-9 классов составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года, примерной программы основного общего образования по математике и авторских программ: Ю.Н. Макарычев и др.из сборника «Программы образовательных учреждений. Алгебра 7-9 классы»/ сост. Т.А. Бурмистрова. –М.:Просвещение-2019.; Л.С. Атанасян и др. из сборника «Программы образовательных учреждений. Геометрия 7-9 классы»/ сост. Т.А. Бурмистрова. –М.:Просвещение-2019. и учебников - «Алгебра» для 7,8,9 классов авторов Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др., -«Геометрия 7-9» авторов Атанасян Л.С. и др. Учебники допущены Министерством образования и науки РФ и находятся в Федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2020-21 учебный год. Рабочая программа рассчитана: - в 7 классе – 175 часов в год (5 часов в неделю) - в 8 классе – 175 часов в год (5 часов в неделю) - в 9 классе – 170 часов в год (5 часов в неделю) Рабочая программа включает следующие структурные элементы: -титульный лист; - пояснительная записка, в т.ч. список литературы (основной, дополнительной учебной и методической, в том числе источников мониторингового инструментария для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации) с полным библиографическим описанием; -электронные и цифровые образовательные ресурсы; -календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся; -комплект оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации.



Предварительный просмотр:

Физика — аннотация к рабочим программам 10-11 класс (базовый уровень)

Рабочая программа разработана на основе:

  1. требований Федерального компонента Государственного стандарта общего образования, который разработан в соответствии с Законом Российской Федерации “Об образовании” (ст.7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года.
  2.  Программы для общеобразовательных учреждений Физика, 7-11, МО РФ, М.: Дрофа, 2005. Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкин.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК):

  • Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.,Сотский Н.Н./Под ред. Парфентьевой Н.А. Физика (базовый уровень). 10 класс. М.: Просвещение
  • Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.,Сотский Н.Н./Под ред. Парфентьевой Н.А. Физика (базовый уровень). 11 класс. М.: Просвещение

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (количество часов):

  • 10 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в год
  • 11 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в год

ЦЕЛИ:

  • Освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; о методах научного познания природы;
  • Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
  • Воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации, необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач; воспитание уважительного отношения к мнению оппонента, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
  • Использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

ЗАДАЧИ:

  • Знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследований объектов и явлений природы;
  • Приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
  • Формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
  • Овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природные явления, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
  • Понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Результаты обучения

Результаты обучения физике в старшей школе делятся на личностные, предметные и метапредметные.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего среднего (полного) образования отражают развитие следующих основных качеств учащихся:

  • познавательных интересов, направленных на развитие интеллектуальной и творческой деятельности учащихся: объяснение физических явлений на основе физических теорий, обсуждение работ физиков-классиков, обсуждение достижений физики-науки, исследование и конструирование технических моделей;
  • потребности в расширении и углублении знаний о мире, убежденности возможности познания природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки, в развитии материальной и духовной культура людей;
  • умственной активности и волевых усилий по преодолению трудностей по пути к поставленной цели;
  • готовности к выбору будущей профессии в соответствии с собственными интересами и возможностями: выполнение дифференцированных заданий по физике, дискуссия по научным проблемам.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы среднего (полного) образования являются:

  • овладение основными способами учебной деятельности, адекватными научным методам познания: формулировка гипотезы исследования, планирование эксперимента, оценка полученных результатов с учетом погрешности измерения и т.д.;
  • понимание взаимосвязей между теоретическими и эмпирическими методами познания, фундаментальным экспериментом и соответствующей физической теорией, различий между теоретическими и техническими моделями;
  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации физического содержания с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
  • овладение приемами представления научной информации в виде докладов,
  • формирование ценностного отношения к изучаемым на уроках физики объектам и осваиваемым видам деятельности;
  • умение анализировать разные точки зрения на обсуждаемую проблему, признавая право другого человека на другое мнение, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

Предметные результаты освоения среднего (полного) образования включают в себя:

  • систему научных знаний, умений, способов учебной деятельности;
  • опыт решения творческих и исследовательских задач;
  • систему основополагающих научных знаний, лежащих в основе современной научной картины мира;
  • факты из истории развития физики;
  • сведения о кладе отечественных и зарубежных классиков физики в развитие науки и техники;
  • осознание экологических проблем и поиск пути их решения.

В результате изучения физики на базовом уровне в старшей  школе ученик должен:

  • знать/понимать:
  • смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, физический закон, теория, вещество, взаимодействие, идеальный газ, электромагнитное поле, волна, квант, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
  • смысл физических величин: перемещение, путь, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный  электрический заряд, напряженность электрического поля, потенциал и разность потенциалов электрического поля, электрическая емкость, энергия электрического поля, электродвижущая сила (ЭДС), индукция магнитного поля, магнитный поток, индуктивность, энергия магнитного поля, длина эм волны, скорость эм волн, фокусное расстояние линзы, показатель преломления, оптическая сила линзы, полная энергия, энергия покоя, релятивистский импульс, дефект массы, энергия связи ядра, доза излучения;
  •  смысл физических законов: з-ны динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, уравнение гармонических колебаний, з-н всемирного тяготения, з-н Гука, з-ны сохранения импульса, энергии и электрического заряда, ур-ие состояния идеального газа, з-ны термодинамики, з-н  Кулона, з-н Ома для полной электрической цепи, з-н Ампера, з-н эм индукции, правило Ленца, з-ны геометрической оптики, ф-ла тонкой линзы, постулаты СТО Эйнштейна, з-н связи массы и энергии, з-ны фотоэффекта, постулаты Бора, з-н радиоактивного распада;
  • вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
  • уметь
  • описывать и объяснять физическия явления и свойства тел: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, равномерное движение по окружности, механические колебания и волны, независимость ускорения свободного падения от массы тела, движение небесных тел и искусственных спутников Земли, броуновское движение, св-ва газов, жидкостей и твердых тел, изменение агрегатных состояний в-ва, электризацию тел, эм индукцию, распространение эм волн, волновые св-ва света, излучение и поглощение света атомом, возникновение линейчатого спектра излучения, фотоэффект, ядерные реакции, радиоактивность,
  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока, фокусного расстояния собирающей линзы;
  • вычислять физические величины: скорости, ускорения свободного падения, массы, силы, коэффициента трения скольжения, работы, мощности, энергии, влажности воздуха, удельной теплоёмкости вещества, электрического сопротивления, ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока, показателя преломления,  оптической силы линзы, длины световой волны;
  • применять полученные знания для решения физических задач;
  • отличать гипотезы от научных теорий;
  • делать выводы на основе экспериментальных данных;
  • приводить примеры, показывающие, что наблюдение и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность полученных выводов; что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;
  • приводить примеры практического использования физических знаний;
  • воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию;
  • использовать новые информационные технологий;
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона.

СОДЕРЖАНИЕ

10 класс

  • Основные особенности физического метода познания – (1 ч)
  • Кинематика – (9 ч)
  • Законы механики Ньютона – (3 ч)
  • Силы в механике (5 часов)
  • Закон сохранения импульса (2 часа)
  • Закон сохранения энергии (6 часов)
  • Равновесие абсолютно твердых тел (1час)
  • Основы молекулярно-кинетической теории (4 часа)
  • Температура. Энергия теплового движения молекул (2 часа)
  • Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы (3 часа)
  • Взаимные превращения жидкостей и газов (3 часа)
  • Твердые тела (1 час)
  • Основы термодинамики (6 часов)
  • Электростатика (10 часов)
  • Законы постоянного тока (9 часов)
  • Электрический ток в различных средах (2 часа)

11 класс

  • Магнитное поле  (5 часов)
  • Электромагнитная индукция (6 часов)
  • Механические колебания  (6 часов)
  • Электромагнитные колебания  (6 часов)
  • Производство, передача и использование электрической энергии  (3 часа)
  • Механические волны  (2 часа)
  • Электромагнитные волны  (4 часа)
  • Световые  волны  (11 часов)
  • Элементы теории относительности (2 часа)
  • Излучение и спектры (3 часа)
  • Световые кванты (3 часа)
  • Атомная физика (2 часа)
  • Физика атомного ядра  (8 часов)
  • Элементарные частицы (1 час)
  • Солнечная система (2 часа)
  • Солнце и звёзды (1 час)
  • Строение Вселенной (1 час)

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

Аннотация к рабочей программе по родному (татарскому) языку и литературному чтению в 1-4 классах

         Рабочие программы разработаны на основе программы  по татарскому языку и литературе для средней (полной) общеобразовательной школы с русским языком обучения (для учащихся-татар). 1- 11 классы. Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова, В.А.Гарипова, Ф.Г.Галимуллин, З.Н.Хабибуллина, Х.Г.Фардиева. -  Казань: Магариф, 2011.      

         Изучение родного (татарского) языка и литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

 -познавательная цель предполагает формирование у учащихся коммуникативно психологической адаптации к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования  татарского языка как средства общения;

 -социокультурная цель изучения родного (татарского) языка и литературного чтения включает освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на татарском языке;  

       Для достижения поставленных целей изучения родного (татарского) языка и литературного чтения в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

 -развитие речи, развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению татарским языком;  

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике татарского языка;

 -овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объёма;

 -воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к родному (татарскому) языку и литературе, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.    

    Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу – он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяются на несколько тем. Темы родного (татарского) языка и литературы чередуются, поэтому в календарно тематическом планировании разделы не указаны. Изучение родного (татарского) языка и литературного чтения представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Программа учитывает развитие диалогового общения.    

   Преподавание родного (татарского) языка и литературного чтения основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений.

          Программа рассчитана  по 2 часа в неделю в 1, 2, 3,4  классах   (всего 66 часов в 1 классе, по 68 часа в 2, 3,4 классах).

          Для реализации рабочей программы используются:

1 класс. Букварь для 1 класса четырехлетней начальной татарской школы. Р.Г.Валитова, С.Г.Вагизов, -К.:Магариф, 2012.

Татарский язык. Учебник для 1 класса начальной общеобразовательной школы с русским языком обучения (для учащихся -татар)/ Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова. – К.: 2012.

Книга для чтения. Учебник для 1 класса начальной общеобразовательной школы с русским языком обучения (для учащихся -татар)/ Р.Х.Ягафарова. – К.: 2013.

 2класс. Татарский язык. Учебник для 2 класса начальной общеобразовательной школы с русским языком обучения (для учащихся -татар)/ Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова. – К.: 2012.

Книга для чтения. Учебник для 2 класса начальной общеобразовательной школы с русским языком обучения (для учащихся -татар)/ Р.Х.Ягафарова. – К.: 2013.

3 класс. Татарский язык: Татарский язык. Учебник для 3 класса начальной общеобразовательной школы с русским языком обучения (для учащихся -татар)/ Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова. – К.: 2013.

 Книга для чтения. Учебник для 3 класса начальной общеобразовательной школы с русским языком обучения (для учащихся -татар)/ Р.Х.Ягафарова. – К.: 2013.

 4 класс. Татарский язык Татарский язык. Учебник для 4 класса начальной общеобразовательной школы с русским языком обучения (для учащихся -татар)/ Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова. – К.: 2012.

Книга для чтения. Учебник для 4 класса начальной общеобразовательной школы с русским языком обучения (для учащихся -татар)/ Р.Х.Ягафарова. – К.: 2012.



Предварительный просмотр:

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

 ПО РОДНОМУ(ТАТАРСКОМУ) ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ

для обучающихся 5-9 классов

    Рабочая программа по родному (татарскому) языку и литературе для 5-9 классов составлена на основе  Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования; МКОО«Староатлашская СШ»; на основе программ: «Татарский язык. 5-9 класс» (для изучающих татарский язык как родной) авт.-сост. Р.К. Сагдиева, Р.М. Гарапшина, Г.И. Хайруллина-Казань:Магариф-Вакыт,2015 и «Татарская литература» 5-9 класс. (для изучающих татарский язык как родной) авт.-сост. Ф.Ф. Хасанова, Г.М. Сафиуллина, М.Я. Гарифуллина- Казань: Магариф-Вакыт, 2015.

Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и реализует программу формирования универсальных учебных действий.

Предмет «Родной татарский  язык и литература» реализует три основные цели:

-познавательную: освоение знаний о татарском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах татарского языка; об основных нормах татарского литературного языка; формирование умений анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; освоение знаний о татарской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях татарских писателей, их жизни и творчестве, о культуре своего народа; формирование читательской культуры, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы;

-социокультурную (коммуникативную) - формирование письменной речи, развитие монологической и диалогической речи, повышение общей речевой культуры учащихся и формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России; развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение татарским литературным языком; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

-воспитательную:   развитие нравственно – этических представлений, формирование основ гражданской общности (идентичности) и мировоззрения, развитие эстетических чувств, чувства любви к своей Родине и родному татарскому  языку; уважение, доброжелательность и миролюбивое отношение к другим людям; воспитание интереса и любви к родному языку, уважения к истории и культуре своего народа.

Поставленные цели реализуются благодаря использованию системно – деятельностного подхода, который помогает объединить первоначальное изучение системы языка, формирование речевых умений и навыков (на коммуникативно – познавательной основе) с нравственным воспитанием учащихся, формированием у них умения организовать свою учебную деятельность, проявив в ней свои творческие способности.

Отличительной особенностью курса родного(татарского) языка  является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературы. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.

Содержание курса родного(татарского) языка и литературы в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

   Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

   Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм татарского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

   Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики татарского языка, освоение норм татарского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

   Направленность курса родного(татарского) языка и литературы на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения.

   Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

   Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

   В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

Главная идея программы по родной литературе - изучение литературы от фольклора к древней литературе, от неё - к татарской литературе XVIII, XIX, XX вв.  В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок стихотворных и прозаических произведений, знакомство с отдельными сведениями по истории их создания, а также с фактами биографий писателей. Существует система ознакомления с литературой разных веков. Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения. Именно эти навыки формирует преподавание родной литературы в 5 классе.

Учитывая рекомендации, изложенные в "Методическом письме о преподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования", в рабочей программе выделены часы на

развитие речи (Р.Р.), на уроки внеклассного чтения (В.Ч.), проектную деятельность учащихся.В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.

В курсе татарской литературы 6 класса  представлены все три рода: эпический, лирический и частично драматический.

Произведения эпического характера – небольшие по объёму рассказы и повести классиков татарской литературы 19 и 20 вв. Большинство из них – произведения о  сверстниках, их  духовной жизни, нравственном выборе  в непростой жизненной ситуации.

В 7 классе  учащиеся  продолжают  изучение жанров татарского фольклора (обрядовый фольклор, баиты  и мунаджаты);  изучают произведения, написанные на основе фольклора (фольклоризм в литературе);  знакомятся авторскими  произведениями представителей татарской литературы (Г.Тукай,  Г.Ибрагимов, Х.Такташ, Г.Кутуй, С.Хаким, М.Магдиев, М.Галиев и многие другие), направленных развитие речи учащихся, учатся извлекать необходимую информацию, предъявленную в разнообразной форме: в виде связных текстов различных стилей, жанров и типов речи; в форме рисунков, в которых лингвистическая информация представлена в виде образов, символов.

В 8 классе продолжается формирование умения осознанного чтения произведений разных жанров, умения выявлять авторскую оценку и выражение собственного отношения к  к изображаемому в произведении.Учащиеся  продолжают  изучение  жанров татарского фольклора (легенды и предания);    изучают  сатирические произведения (выявляются особенности сатиры по отношению к определённым жанрам);  знакомятся авторскими произведениями  представителей татарской литературы (Г.Тукай, Ш.Камал, С.Хаким, Г.Афзал, Т.Миннуллин, Ф.Садриев, Р.Харис и многие другие), направленных развитие речи учащихся.  Восьмиклассники  учатся извлекать необходимую информацию, предъявленную в разнообразной форме: в виде связных текстов различных стилей, жанров и типов речи; в форме рисунков, в которых лингвистическая информация представлена в виде образов, символов. В данном учебнике объясняются значения трудных слов и фразеологизмов, теоретический материал даётся как на татарском, так и на русском языке.

 В 9 классе  изучают  жанры  татарского фольклора (дастан);   историю  татарской литературы;  и больше внимания уделяется формированию навыков анализа художественных произведений. Расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.

Курс родного (татарского) языка и литературы  в 5-9 классах изучается интегрировано. Например, в 5-х классе 1 час в неделю отводится на изучение родного (татарского) языка ( 34 часов в год), 1 час – на изучение литературы (34 часа в год). Порядок изучения разделов и тем программы соответствует порядку изучения тем и разделов в авторской программе по татарскому языку (Авторы-составители Р.К. Сагдиева, Р.М. Гарапшина, Г.И. Хайруллина) и авторской программы  по татарской литературе (Авторы-составители Ф.Ф. Хасанова, Г.М. Сафиуллина, М.Я. Гарифуллина)-Казань: Магариф-Вакыт,2015.

Представленная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- понимание родного (татарского) языка как одной из основных национально-культурных ценностей татарского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

.        формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

.        формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование уважительного отношения к  истории и культуре своего народа;

.        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

.        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;    

.        осознание эстетической ценности татарского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту родного (татарского) языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

.         достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

.        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

.        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

.        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

.        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;  

.        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

.        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

.        готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  

.        определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

.        умение работать в материальной и информационной среде общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

.        применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

.        коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

.        усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,  преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

.        сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий  на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

В сфере коммуникативной компетенции:

.        языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

.        говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

.        аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

.        чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

.        письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки);    

.        социокультурная осведомлённость (литературные персонажи, сказки, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

.        В познавательной сфере: формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов);

.        умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

.        перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на татарском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;  

.        умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;  осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.        В ценностно-ориентационной сфере:  

.        восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

.        ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями своего народа и страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни.

.        В эстетической сфере:  

.        знакомство с образцами родной литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;  

.        формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов татарской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

.        развитие эстетической оценки образцов татарской  литературы, стихов и песен, фольклора и изображений.

.        В трудовой сфере:  

.        умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;  

.        начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

 



Предварительный просмотр:

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ТАТАРСКОЙ  ЛИТЕРАТУРЕ

                                                        10-11 КЛАССЫ

1. Нормативно – правовая база:

Рабочая программа по татарской литературе  разработана в соответствии:

1. Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897 « Об утверждении ФГОС ООО» (с изменениями, внесенным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014г. №1644);

3. Законом Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации»;

2. УМКа:

Рабочая программа по татарской литературе разработана на основе программы по татарскому языку и литературе для среднего (полного) общего образования с родным (татарским) языком обучения для 1-11 классов. Казань, «Тат. книжное изд.», 2011;

Учебные пособия:М.Х.Хасанов. Әдәбият 10. К., “Магариф; А.Г.Ахмадуллин. Әдәбият 11. К., “Магариф.

3. Цели изучения дисциплины:

Цели изучения родной татарской литературы в 5- 9  классах учащихся с ЗПР 7.1. направлены на достижение тех же целей, что и в общеобразовательных классах основной школы:

- Систематизировать ЗУН обучающихся, полученные в начальных классах;

- Научить школьников практически владеть родным языком;

- Формировать речевые способности обучающихся;

- Развивать культуру речи;

- Пробудить  интерес к родному языку;

- Воспитание трепетного отношения к национальной культуре, традициям и обычаям своего народа;

- Обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, путем чтения художественной литературы;

-  Способствовать осмыслению литературы как особой формы культурной традиции.

- Формирование эстетического вкуса как ориентира к самостоятельной читательской деятельности;

-  Воспитание нравственных качеств.

4. Основные разделы изучения дисциплины:

Развитие татарской литературы (1ч.) Эпика начала 20 века (7ч.) Драматургия начала 20 века (6ч.) Татарская литература в период становления советской власти(10ч.) Внеклассное чтение (6ч.) Развитие речи (3ч.)

Развитие татарской литературы (2ч.) Татарская литература в 30 гг.(3ч.) Татарская литература в период качественных перемен (7ч.) Прилив в литературу новых творческих сил (10ч Современная татарская литература (7ч.) Внеклассное чтение (4ч)

5. Место дисциплины в учебном плане школы:

Татарская литература в средней школе изучается в 10 класс – 68 часов 2 ч в неделю (из регионального компонента). На изучение татарской литературы отводится в 11 классе 2 ч в неделю 66 часа).



Предварительный просмотр:

Аннотация к рабочим программам по английскому языку

для 2-4 классов

(учебник Spotlight) ФГОС

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования (приказ МОиН от 06. 10.2009 № 373) с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учебным планом начального общего образования, программой «Английский язык. 2-4 классы» Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой, М.: «Просвещение», 2010 г. Учебник «Английский в фокусе». Быкова Н., Поспелова Д., Эванс В. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

Цели программы:

-формирование у учащихся первоначального представления о роли и

значимости английского языка в жизни современного человека и

поликультурного мира, приобретение начального опыта использования

английского языка как средства межкультурного общения, нового

инструмента познания мира и культуры других народов;

-формирование умения общаться на английском языке на

элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей

младших школьников в устной (аудирование и говорение) и

письменной (чтение и письмо) форме;

-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием

английского языка: знакомство младших школьников с миром

зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором,

воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей

младших школьников, а также их общеучебных умений, развитие

мотивации к дальнейшему овладению английским языком;воспитание и разностороннее развитие учащихся средствами

английского языка.

                                              Содержание и структура программы

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы: Знакомство. Я и моя семья. Мир моих увлечений. Я и мои друзья. Моя школа. Мир вокруг меня. Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Каждый УМК состоит из 5 модулей,каждый модуль из нескольких микротем. Каждая микротема состоит из из 2-х уроков: a, b. В каждом модуле есть следующие разделы: Fun at school, Spotlight on the UK, Spotlight on Russia, Now I know. Дополнительный материал представлен через Workbook, My Language Portfolio.

Планируемые результаты

К окончанию начальной школы учащиеся будут знать:

- числительные до 100;

- порядковые числительные;

- степени сравнения прилагательных (сравнительную и превосходную);

- названия 6 англо-говорящих стран и их столицы;

- названия 12 месяцев года;

- 8 предлогов места;

- 4 грамматических времени

К концу начальной школы учащиеся должны владеть общеучебными умениями

(в рамках изученного):

1.Говорение

- вести диалог – расспрос и диалог – побуждение к действию (3-4 реплики с

каждой стороны);

- вежливо спросить/указать дорогу;

- заказать еду в кафе;

- совершить покупку в магазине «Продукты»;

- рассказать о своем городе (5-6 предложений);

- описать внешность и характер человека/животного (5-6 предложений);

- рассказать о событиях в прошлом;

- рассказать о планах на будущее;

- кратко пересказать прочитанный текст.

2.Аудирование

- понимать на слух речь учителя одноклассников и других собеседников;

- понимать инструкции и следовать им;

- понимать аудиозаписи небольших монологических высказываний и

диалогов;

- понимать аудиозаписи детских сказок, видеофильмов и мультфильмов

3.Чтение

- читать вслух небольшие тексты (8-10предложений) монологического

характера и диалоги, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- читать про себя тексты (объем до100 слов), включающие отдельные новые

слова и понимать их основное содержание;

- находить в тексте нужную информацию;

- находить в тексте знакомые грамматические структуры;

- пользоваться двуязычным словарем;

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц,

схем и правил

4.Письмо

- писать открытки-поздравления с днем рождения и с праздниками,

приглашение, письмо-благодарность по образцу;

- писать личное письмо с опорой на образец;

- заполнить простой формуляр, анкету;

- письменно ответить на вопросы к тексту;

- писать мини-сочинение с опорой на образец

К концу начальной школы учащиеся должны владеть компетенциями:

коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной,

смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития.

Формы промежуточного контроля

Программой предусмотрены тестовые работы по окончании изучения каждого модуля по всем видам речевой деятельности: 1. Аудирование 2. Говорение (монологические или диалогическое высказывание) 3. Чтение 4. Письмо. В 3-4 классах проводится входное, промежуточное и итоговое тестирование.

Используемые технологии:

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так

и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого,

объяснительно-иллюстративного обучения, технология критического

мышления, здоровье-сберегающие технологии и другие.

                                    Аннотация к рабочей программе по английскому языку

для 5 – 9 классов

(учебник Spotlight) ФГОС

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 17.12.2010 № 1897) с учётом концепции духовно- нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования, на основе программы Английский язык, предметной линии учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко, -М.: Просвещение, 2011 г. Учебник «Английский в фокусе» 5-9 классы , Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., -М.: Просвещение, 2009- 2012 г.

Цели программы

-формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей данного возраста;

-развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

-обеспечение коммуникативно-психологической адаптации учащихся 5-9 класса к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

-освоение элементарных лингвистических представлений, доступных данному возрасту и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство учащихся с миром зарубежных сверстников

Структура и содержание программы

- 10 тематических модулей

- каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя)

- раздел Spotlight on Russia;

- тексты песен и упражнения к ним;

- грамматический справочник;

- поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);

Каждый модуль имеет четкую структуру:

- новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

- урок English in Use (урок речевого этикета);

- Уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);

- Уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);

- Книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);

- Урок контроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check);

Формы промежуточного контроля

Программой предусмотрены тестовые работы по окончании изучения каждого модуля по всем видам речевой деятельности: 1. Аудирование 2. Говорение (монологические или диалогическое высказывание) 3. Чтение 4. Письмо. В 5-9 классах проводится входное, промежуточное и итоговое тестирование.

Используемые технологии:

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так

и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого,

объяснительно-иллюстративного обучения, технология критического

мышления, здоровье-сберегающие технологии и другие.

                                  Аннотация к рабочей программе по английскому языку

для 10-11 классов

(учебник «Spotlight»)

Рабочие программы по английскому языку разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы основного общего образования по английскому языку (М: Дрофа, 2007), и материалам авторского учебного методического комплекса УМК "Английский в фокусе". «Английский в фокусе» для 10-11 классов. Авторы Дж. Дули, Оби Б, В. Эванс, Афанасьева О.,Михеева И. – М.: Express Publishing :

Цели программы:

- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей данного возраста;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации учащихся 10,11 классов к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- освоение умений и навыков, необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство учащихся с миром зарубежных сверстников.

Структура и содержание программы

8 тематических модулей. Каждый модуль состоит из 7 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя) и раздел Spotlight on Russia;

Каждый модуль имеет структуру:

-введение (Presentation);

-развитие и совершенствование умений в чтении (Reading Skills);

-развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи (Listening&Speaking Skills);

-развитие языковых навыков (лексико-грамматический аспект) (Grammar in Use);

-литература (предлагаются отрывки из известных произведений британских, американских, французских, ирландских, русских писателей, их биография; знакомство со стилистическими приёмами и средствами и т. д.) (Literature);

-развитие и совершенствование умений в письменной речи(Writing Skills);

-знакомство с культурой англоговорящих стран (Culture Corner);

-межпредметные связи (Across the Curriculum);

-экологическое образование (Going Green);

-ЕГЭ в фокусе (Spotlight on Exams);

-рефлексия учебной деятельности, самоконтроль (Progress Check)

Планируемые результаты

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

-значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

-значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);

-страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;

уметь

Говорение

-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

-рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Аудирование

-относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь

-писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Формы промежуточного контроля

Программой предусмотрены тестовые работы по окончании изучения каждого модуля по всем видам речевой деятельности: 1. Аудирование 2. Говорение (монологические или диалогическое высказывание) 3. Чтение 4. Письмо.

Используемые технологии:

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так

и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого,

объяснительно-иллюстративного обучения, технология критического

мышления, здоровье-сберегающие технологии и другие.

Аннотация к рабочей программе

по немецкому языку 5-9 классы

 Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерных программ по учебным предметам, Рабочей программы предметной линии учебников «Горизонты»5-9 кл. М.М. Аверина, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко, УМК « Горизонты» Немецкий язык как второй иностранный 5-9 классов под авторством М.М. Аверина, Ф.Джин, Л. Рорман и др. Предлагаемая программа по немецкому языку как второму иностранному предназначена для 5—9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования с учетом требований, изложенных в «Примерных программах по учебным предметам. Иностранный язык. 5— 9 классы».

 Цель изучения немецкого языка в современной школе — развитие коммуникативных умений и навыков, понимаемых как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков в совокупности составляющих — речевых, языковых, социокультурных и учебно-познавательных умений и навыков; речевые умения и навыки — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи); языковые умения и навыки — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения; социокультурные/межкультурные умения и навыки — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения; компенсаторные умения и навыки – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации; учебно-познавательные умения — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, специальные учебные навыки и умения, способы самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий; развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала немецкого языка: - формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном мире на основе осознания важности изучения иностранного языка; - формирование общекультурной и этнической идентичности; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; - развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; - осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

 Задачи курса.     Основными задачами обучения являются: - формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; - формирование и развитие языковых навыков; - формирование и развитие социокультурных умений и навыков. Программа определяет место учебного предмета в учебном плане школы. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 2 учебных часа в неделю для изучения немецкого языка как второго иностранного языка в 5—9 классах, т. е. на этапе основного (общего) образования Таким образом, на изучение немецкого языка выделяется 68 часов в учебном году в 5-8 кл., в 9 кл. – 66 часов. Основное содержание учебного курса « Горизонты» Немецкий язык как второй иностранный М.М. Аверина, Ф. Джин, Л. Рорман и др. Учебно-методический комплект «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского, ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду. УМК для 5-6 классов позволяют выйти на уровень А1 европейских языковых компетенций, УМК для 7- 9 классов – на уровень А2. Целью межкультурного обучения иностранным языкам является формирование такого качества личности, которое позволяет ей выйти за рамки собственной культуры и приобрести качества посредника культур, не утрачивая собственной культурной идентичности. Это означает, что выпускник школы должен хорошо знать собственную культуру и культуру страны изучаемого языка в рамках изучаемых тем и ситуаций общения, выявлять общее и различное в культурах путем сопоставления с тем, чтобы правильно строить и расшифровывать поведение представителя другой культуры.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1)предметное содержание речи (темы, ситуации); 2) коммуникативные умения: — в области аудирования, чтения, говорения, письменной речи; — языковые знания и навыки; 3) социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения; 4) компенсаторные умения 5) общеучебные умения и универсальные способы деятельности 6) специальные учебные умения.

 Программа определяет личностные, метапредметные и предметные результаты изучении английского языка в школе. Учебная программа соответствует программе формирования ИКТкомпетентностей, программе развития УУД. Учебная программа опирается на приоритетные для НОУ «ООЦ «Школа» технологии: технологии индивидуализации обучения, метод проектов, информационные технологии, личностно-ориентированные технологии, технологии здоровьесбережения.



Предварительный просмотр:

            Аннотация к рабочей программе по географии 5-9 классы (ФГОС)

                               МКОО «СТАРОАТЛАШСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ШКОЛА»

 1.Рабочая программа по географии в 5-9 классах составлена на основе ФГОС,  с учетом Основной образовательной программы  МКОО «СТАРОАТЛАШСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА» Примерной программы по учебному предмету «География. 5-9 классы»: М., Просвещение, 2013, авторы:Летягин А.А., Душина И.В., Смоктунович Т.Л., Петунин В.Б. Толкунова С.Г.Программа для 5- 9 классов Общеобразовательных учреждений М. « Вентана-Граф» Линия учебников географии Вентана-Граф. 2. Основная цель географии в системе общего образования — познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину. 3. Содержание курса. В 5-6 классах изучается «Начальный курс географии». Это первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России. Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в воспитании и образовании учащихся. Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном. Содержание курса географии в основной школе ориентировано на формирование широкого спектра видов деятельности( учебных действий) школьников, таких как: - умение пользоваться одним из «языков» международного общения -географической картой; -умение пользоваться современными информационными технологиями; - владеть научными географическими понятиями; - анализировать информацию, классифицировать и группировать ее. В процессе освоения школьниками предметного географического содержания формируемые в процессе обучения знания и виды деятельности должны стать основой для достижения предметных; метапредметных и личностных результатов каждого ребенка. 4.Основные образовательные технологии: ИКТ, проектная, игровая, групповая, проблемное обучение, здоровьесберегающие. 5. Требования к результатам освоения учебного предмета. Планируемые результаты обучения на уровне основного общего образования в полном объёме представлены в рабочей программе (предметные, личностные, метапредметные), структурированы по годам обучения и разделам программы по двум уровням: ученик научится, ученик получит возможность научиться. 6.Общая трудоёмкость учебного предмета. Обязательное изучение географии осуществляется в объёме: в 5 классе — 35 ч, в 6 классе — 35 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 70 ч. 7.Формы контроля. Промежуточная аттестация согласно Положению МКОО «СТАРОАТЛАШСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»  о порядке текущей и промежуточной аттестации учащихся, критериях оценивания.

Аннотация к рабочей программе по географии в 10-классе

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.

Рабочая программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Авторская программа среднего (полного) общего образования по географии 10 класс под ред.– В. П. Максаковский «Экономическая и социальная география мира»

2. Цель изучения дисциплины    Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • усвоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамичном изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
  • овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
  • воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
  • использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
  • нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
  • понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

3. Структура дисциплины

10 класс    Предисловие                                                                                                                                                 Часть I

Общая характеристика мира

Тема 1. Современная политическая карта мира

Тема 2. География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды

Тема 3. География населения мира

Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство

Тема 5. География отраслей мирового хозяйства

Часть II

Региональная характеристика мира

Тема 6. Зарубежная Европа

Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия.

Тема 8. Африка

Тема 9. Северная Америка

Тема 10. Латинская Америка

Часть III

Глобальные проблемы человечества (обобщение знаний)

Тема 11. Глобальные проблемы человечества

Мы осознаем мир в начале XXI в. (Вместо заключения)

Дополнительная литература для более углубленного изучения курса

Указатель терминов и сокращений

Приложения

4. Основные образовательные технологии

Технологии обучения предмету: проблемное обучение; дифференцированные задания; тестирование и программированные опросы; познавательные игры; создание занимательных ситуаций; использование информационно-коммуникативных технологий по темам; самостоятельная работа; элементы технологии коммуникативного обучения; элементы технологии уровневой дифференциации; личностно ориентированная коллективная творческая деятельность; элементы интерактивных технологий в виде дидактических игр; исследовательские методы; самостоятельная работа с литературой по предмету; ролевые игры.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения географии ученик должен знать/понимать

– основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

– особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

– географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

– особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

В результате изучения географии ученик должен уметь:

- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

- применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

- сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

6. Общая трудоемкость дисциплины

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю в 10 классе), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                7. Формы контроля

Используемые формы и способы проверки и оценки результатов деятельности: устные ответы учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос), контрольные, самостоятельные, практические работы; выполнение тестовых заданий, географических диктантов. Результаты обучения оцениваются по 5-бальной системе. При оценке учитываются глубина, осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок.

8. Составитель :     Музяева Ф.А.., учитель географии  МКОО «СТАРОАТЛАШСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

 



Предварительный просмотр:

Аннотации к рабочим программам 1 класс «Школа России» Аннотация к рабочей программе « Математика»

Программа по математике составлена на основе учебно-методического комплекта

«Школа России», авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России».1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение,2011 год и в соответствии с

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Моро, М.И., Волкова, С.И., Степанова, С.В. Математика. Учебник 1 класс. В 2 частях- М.:Просвещение,2011 год. Моро, М.И., Волкова, С.И. Математика.

CD- электронное приложение к учебнику.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение математики в 1классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан в 1 классе — на 132 ч (33 учебные недели)

целей:


Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих

  • математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково- символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
  • освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
  • воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

  • Числа и величины
  • Арифметические действия

  • Работа с текстовыми задачами
  • Пространственные отношения. Геометрические фигуры

  • Геометрические величины
  • Работа с информацией

В структуре изучаемой программы выделяются следующие разделы:

Числа и величины. Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Арифметические действия. Сложение и вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Числовое выражение.

Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Способы проверки правильности вычислений.

Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...».

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка.

Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

Аннотация к рабочей программе «Русский язык»

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык».

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

  1. «Азбука 1 класс» в 2 частях, авторы В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина, М. Изд. «Просвещение», 2011 г.
  2. Прописи № 1 – 4 авторы В.Г.Горецкий, Н.А. Федосова , - М. Изд. «Просвещение», 2018 г
  3. Учебник «Русский язык 1 класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М. Изд.

«Просвещение», 2011 г.

  1. CD- электронное приложение к учебнику «Азбука», «Русский язык 1 класс»

На изучение русского языка в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего – 132 часов (33 учебные недели).

  • Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование

фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения

письму. Обучение письму идѐт параллельно с обучением чтению с учѐтом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трѐх

егопериодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
  • орфография и пунктуация;
  • развитие речи

Аннотация к рабочей программе «Литературное чтение»

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина «Азбука» в 2–х частях. М.

«Просвещение», 2011 г., Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой

«Литературное чтение».- в 2 частях, М. «Просвещение», 2011 г, CD- электронное приложение к учебнику «Азбука», «Литературное чтение 1 класс»

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность

изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам,

формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 1 классе 66 ч (2ч в неделю, 33 учебные недели).

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным курсом «Обучение грамоте». После курса «Обучения грамоте» продолжается изучение предмета

«Литературное чтение».

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Содержание рабочей программы Подготовительный период.

Речь устная письменная. Общее представление о языке.

Предложение и слово.Деление речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух гласных и согласных (твердых и мягких, глухих звонких) звуков:

Выделение в словах отдельных звуков ( гласных и согласных), слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности). Выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слого -звуковой структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период.

Обучение чтению.

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Составление ( из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.

Сознательное, правильное и плавное слоговое чтение вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных детям по содержанию.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Развитие устной речи.

Звуковая культура. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой

речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков.

Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами

орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических

упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами. Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста,объединенных общей темой.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок.

Послебукварный период. Обучение чтению.

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.

В круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературное чтение

Вводный урок Знакомство с учебником по литературному чтению.

Жили-были буквы Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чѐрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы. Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.Отрывки из сказок А. Пушкина и песенки из книги

«Рифмы Матушки Гусыни».

Апрель, апрель! Звенит капель... Произведения русских поэтов о природе, стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова.

И в шутку и всерьѐз Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, Я. Тайца, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой, О. Григорьева, М. Пляцковского.

Я и мои друзья. Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом. О

О братьях наших меньших. Рассказы и стихи, написанные С. Михалковым, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковским, Г. Сапгиром, В. Берестовым, Н. Сладковым, Д. Хармсом, К. Ушинским.

Аннотация к рабочей программе «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе авторской программы Плешакова А. А. Окружающий мир/1класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. -

М.: Просвещение, 2011 год и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа обеспечена следующим учебно – методическим комплектом:

Плешаков, А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч.–М.: Просвещение, 2011г.;

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. в 2 ч.-М.: Просвещение, 2018г. CD- электронное приложение к учебнику «Окружающий мир.1 класс»

В соответствии с учебным планом школы на 2018 - 2019 уч. год на изучение данной программы выделено: 66 ч. (1 кл.) 2 часа в неделю.

Цели программы:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного многообразия российского общества.

Содержание программы представлено следующими разделами: собственно содержание курса окружающего мира в начальной школе, планируемые результаты освоения программы, критерии оценивания, тематическое планирование.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные

разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?»,

обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что

доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема

«Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений

окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного

объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

Аннотация к рабочей программе «Изобразительное искусство»

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 1 класса разработана на основе авторской программы « Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. (Рабочие программы.

Изобразительное искусство. 1-4 классы. Предметная линия учебников под ред. Б.М.Неменского-Москва, Просвещение, 2017г.)

Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой .

На изучение курса «Изобразительное искусство» в 1 классе отводится - 33 часа в год, количество часов в неделю - 1 ч.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом: Неменский Б.М., Неменская Л.А., Изобразительное искусство;

Ты изображаешь, украшаешь и строишь. Учебник для 1 класса /Под ред.Б.М. Неменского.-М.: Просвещение,

В соответствии с учебным планом школы на 2020 - 2021уч. год на изучение данной программы выделено: 16,5(1 кл.)0,5 ч. в неделю.

Цель программы:

  • формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
  • формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
  • формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Содержание программы:

Ты учишься изображаешь.

Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители.

Ты украшаешь.

Мир полон украшений. Цветы. Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен. Красивые рыбы. Монотипия. Украшение птиц. Объёмная аппликация. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник

Ты строишь.

Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи.

Город, в котором мы живем.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Праздник весны. Сказочная страна Времена года. Здравствуй, лето! Урок любования. (обобщение темы).

Аннотация к рабочей программе по учебному предмету

«Музыка» 1-4 классы

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по музыке и на основе авторской программы Критской Е.Д, Сергеевой Г.П., Шмагиной Т. С. «Музыка» (УМК «Школа России»).

Цель и задачи программы:

  • формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников;
  • развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого инастоящего;
  • накопление на основе восприятия музыки тезауруса — интонационно-образного словаря, багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном

мире музыкального искусства;

  • приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и

творческих способностей ребенка.

Программа по предмету «Музыка» построена с учѐтом основных положений художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы учитывались потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение

изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Раздел "Основное содержание" включает перечень изучаемого содержания, объединённого в содержательные блоки с указанием минимального числа учебных часов, выделяемых на изучение каждого блока.

Предмет представлен в программе следующими разделами:

  1. Музыка вокруг нас
  2. Музыка и ты
  3. Россия – Родина моя
  4. День, полный событий
  5. О России петь – что стремиться в храм
  6. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
  7. В музыкальном театре
  8. В концертном зале ,
  9. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

В соответствии с учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится  16,5 ч. (из расчета 0,5 час. в неделю).

Рабочая учебная учебного предмета программа включает в себя: планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные достижения обучающихся), содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование с указанием количества часов.

Аннотация к рабочей программе «Технология»

Рабочая программа курса «Технология» разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Роговцевой Н.И. и др., планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту:

Роговцева, Н. И.Технология. 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений /Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. - М.: Просвещение, 2011.

Просвещение, CD- электронное приложение к учебнику «Технология. 1 класс»

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность.

Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

В соответствии с учебным планом школы на 2020– 2021 уч. год на изучение данной программы выделено: 33 ч. (1 кл.) 1 ч в неделю(33 учебные недели).

Цели изучения технологии в начальной школе

-Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

-Освоение продуктивной проектной деятельности.

-Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса      технологии        через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско- технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре.

Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом.

Аннотация к рабочей программе «Физическая культура»

Рабочая программа составлена на основе авторской учебной программы В.И.Лях, А.А.Зданевич «Физическая культура. Комплексная программа физического воспитания 1- 11 классы». М.: Просвещение,2010 г. и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом: Лях В. И.

«Физическая культура. 1-4 кл..: учебник. для общеобразовательных организаций». М.: Просвещение, 2011 г.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является

двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определѐнные двигательные действия. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Урок физической культуры – основная форма обучения жизненно-важным видам

движений, которые имеют огромное значение в укреплении здоровья школьника. Уроки решают задачи по улучшению и исправлению осанки; оказывают профилактическое воздействие на физическое состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому развитию; воспитывают координацию движений; формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня; способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают

дисциплинированность, способствуют укреплению здоровья, улучшению осанки, содействуют гармоничному физическому развитию.

В соответствии с базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет

«Физическая культура» отводится 99 часов (33 уч.недели, 3 ч. в неделю).

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.



Предварительный просмотр:

Аннотация к рабочим программам по физической культуре

в 5-9 классах.

Рабочие программы  по  физической культуре  для 5-9 классов разработаны в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего   образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего    образования. - М.: Просвещение, 2012);

- с рекомендациями Примерной программы по физической культуре(Примерная программа по физической культуре. 5-9классы. - М.: Просвещение, 2011 год);

-  учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 5-9 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010);

- с авторской программой   «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010):

Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:

  • Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ (ред. От 21.04 2011г.).
  • Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. № 751.
  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ. Приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 (ред. От 30.08.2011г.).
  • Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020г. Распоряжение правительства РФ от. 07.08.2009г. № 1101-р.
  • О продукции мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2010г. № 06-499.
  • О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг. Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р.

1.2.Цели и задачи реализации программы.

Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.

  Цель школьного образования по физической культуре —  формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

 Образовательный процесс по физической культуре в основной школе строится так, чтобы были решены следующие

задачи:

  • укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
  • формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
  • освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
  • обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
  • воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

 Ориентируясь на решение задач образования школьников в области физической культуры, настоящая программа в своем предметном содержании направлена на:

  • реализацию принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
  • реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
  • соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе планирования учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
  • расширение межпредметных связей, ориентирующих учителя во время планирования учебного материала на то, чтобы учитывать задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
  • усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

2.Общая характеристика учебного предмета.

  Согласно Концепции развития содержания образования в области физической культуры (2001) основой образования по физической культуре является двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с совершенствованием физической природы человека. В рамках школьного образования активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать физические упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать психические процессы и нравственные качества, формировать со знание и мышление, творческий подход и самостоятельность.

2.1 Структура и содержание программы.

  В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности примерная программа включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре» (информационный компонент деятельности), «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» (операциональный компонент деятельности), «Физическое совершенствование» (процессуально-мотивационный компонент деятельности).

  Раздел «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие учебные темы, как «История физической культуры и ее развитие в современном обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая культура человека». Эти темы включают сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в современном обществе, о формах организации активного отдыха и укрепления здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрываются основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, даются правила контроля и требования техники безопасности.

  Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит задания, которые ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о физической культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий физической культурой». Основным содержанием этих тем является перечень необходимых и достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков и умений.

  Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему учебного материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в себя несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная деятельность», «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью», «Прикладно-ориентированные упражнения» и «Упражнения общеразвивающей направленности».

  Тема «Физкультурно-оздоровительная деятельность» ориентирована на решение задач по укреплению здоровья учащихся. Здесь даются комплексы упражнений из современных оздоровительных систем физического воспитания, помогающие коррекции осанки и телосложения, оптимальному развитию систем дыхания и кровообращения, а также упражнения адаптивной физической культуры, которые адресуются в первую очередь школьникам, имеющим отклонения в физическом развитии и в состоянии здоровья.

  Тема «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью» ориентирована на физическое совершенствование учащихся и включает в себя средства общей физической и технической подготовки. В качестве таких средств в программе предлагаются физические упражнения и двигательные действия из базовых видов спорта (гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, лыжных гонок, спортивных игр). Овладение упражнениями и действиями базовых видов спорта раскрывается в программе с учетом их использования в организации активного отдыха, массовых спортивных соревнований.

   Тема «Прикладно-ориентированные упражнения» поможет подготовить школьников к предстоящей жизни, качественному освоению различных профессий. Решение этой задачи предлагается осуществить посредством обучения детей жизненно важным навыкам и умениям различными способами, в вариативно изменяющихся внешних условиях. Данная тема представляется весьма важной для школьников, которые готовятся продолжать свое образование в системе средних профессиональных учебных заведений.

    Тема «Упражнения общеразвивающей направленности» предназначена для организации целенаправленной физической подготовки учащихся и включает в себя физические упражнения на развитие основных физических качеств. Эта тема, в отличие от других учебных тем, носит лишь относительно самостоятельный характер, поскольку ее содержание должно входить в содержание других тем раздела «Физическое совершенствование». В связи с этим предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и сгруппированы по признаку направленности на развитие соответствующего физического качества (силы, быстроты, выносливости и т. д.). Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности ими упражнений, условий проведения уроков, наличия спортивного инвентаря и оборудования.

2.2 Формы организации и планирование образовательного процесса.

   Основные формы организации образовательного процесса в основной школе — уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия). Уроки физической культуры — это основная форма организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета. В основной школе уроки физической культуры подразделяются на три типа: уроки с образовательно-познавательной направленностью, уроки с образовательно-обучающей направленностью и уроки с образовательно-тренировочной направленностью. При этом уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться как комплексные (с решением нескольких педагогических задач) и как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).

   Уроки с образовательно-познавательной направленностью дают учащимся необходимые знания, знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по их планированию, проведению и контролю. Важной особенностью этих уроков является то, что учащиеся активно используют учебники по физической культуре, различные дидактические материалы .

  Уроки с образовательно-познавательной направленностью имеют и другие особенности.

   Во-первых, продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 5—6 мин), в нее включаются как ранее разученные тематические комплексы упражнений (например, для развития гибкости, координации движений, формирования правильной осанки), так и упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению работоспособности, активности процессов внимания, памяти и мышления. Учебная деятельность в этой части урока может быть организована фронтально, по учебным группам, а также индивидуально (или с небольшой группой школьников).

   Во-вторых, в основной части урока выделяют соответственно образовательный и двигательный компоненты. Образовательный компонент включает в себя постижение детьми учебных знаний и знакомство со способами физкультурной деятельности. В зависимости от объема учебного материала продолжительность этой части урока может быть от 3 до 15 мин. Двигательный компонент включает в себя обучение двигательным действиям и развитие физических качеств учащихся. Продолжительность этой части урока будет зависеть от времени, требующегося на решение задач, запланированных в образовательном компоненте. Между образовательным и двигательным компонентами основной части урока необходимо включать обязательную разминку (до 5—7 мин), которая по своему характеру должна соотноситься с задачами двигательного компонента. Вместе с тем если урок проводится по типу целевого урока, то все учебное время основной части отводится на решение соответствующей педагогической задачи.

       В-третьих, продолжительность заключительной части урока зависит от продолжительности основной части, но не превышает 5—7 мин.

   Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются по преимуществу для обучения практическому материалу, который содержится в разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика и др.). На этих же уроках учащиеся осваивают и учебные знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, названия упражнений, описание техники их выполнения и т. п.).

   Данный вид уроков проводится по типу комплексных уроков с решением нескольких педагогических задач. Отличительные особенности планирования этих уроков:

 — планирование задач обучения осуществляется в логике поэтапного формирования двигательного навыка: начальное обучение, углубленное разучивание и закрепление, совершенствование;

— планирование освоения физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а динамика нагрузки — с закономерностями постепенного нарастания утомления, возникающего в процессе их выполнения;

— планирование развития физических качеств осуществляется после решения задач обучения в определенной последовательности: 1) гибкость, координация движений, быстрота;  2) сила (скоростно-силовые и собственно силовые способности); 3) выносливость (общая и специальная).

3. Описание места учебного предмета  в учебном плане.

Согласно Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем программы отводится 945 ч, из расчета 3 ч в неделю с V по IX класс. Вместе с тем, чтобы у учителей физической культуры были условия для реализации их творческих программ и инновационных разработок, индивидуальных педагогических технологий и подходов, программа предусматривает выделение определенного объема учебного времени — 20 % (70 часов) от объема времени, отводимого на изучение раздела «Физическое совершенствование».

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета.

 Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе.

 Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.

Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.

4.1.Личностные результаты освоения предмета физической культуры.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

 Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
  • владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
  • владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.

 В области нравственной культуры:

  • способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
  • способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
  • владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

 В области трудовой культуры:

  • умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
  • умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
  • умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

  • красивая (правильная) осанка, умение ее длительно со-хранять при разнообразных формах движения и пере движений;
  • хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;
  • культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.

В области коммуникативной культуры:

  • владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
  • владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
  • владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

 В области физической культуры:

  • владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
  • владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
  • умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.

4.2.Метапредметные  результаты освоения физической культуры.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.

 Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

В области познавательной культуры:

  • понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и нравственных качеств;
  • понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
  • понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.

 В области нравственной культуры:

  • бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
  • уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
  • ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.

 В области трудовой культуры:

  • добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
  • рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
  • поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления.

 В области эстетической культуры:

  • восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
  • понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
  • восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.

 В области коммуникативной культуры:

  • владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
  • владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
  • владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.

 В области физической культуры:

  • владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
  • владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
  • владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

4.3.Метапредметные  результаты освоения физической культуры.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.

Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.

 В области познавательной культуры:

  • знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
  • знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
  • знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.

В области нравственной культуры:

  • способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
  • умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
  • способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.

В области трудовой культуры:

  • способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
  • способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
  • способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.

 В области эстетической культуры:

  • способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
  • способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
  • способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.

 В области коммуникативной культуры:

  • способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
  • способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
  • способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.

 В области физической культуры:

  • способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
  • способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
  • способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.


Предварительный просмотр:

Аннотация к рабочей программе по физической культуре

в 10-11 классах.

Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» разработана в соответствии с: - Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования 2004 года с учетом комплексной программы по учебному предмету «Физическое воспитание» 1-11 класс (В.И. Лях, Москва, Просвещение, 2006г.)

1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Целью учебного предмета физическая культура является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать физическую культуру для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В средней школе, начиная с 10 класса, данная цель конкретизируется и определяет направленность образовательного процесса на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостное развитие физических, духовных и нравственных качеств, творческий подход в организации здорового образа жизни. В рамках реализации этой цели образовательный процесс по физической культуре в 10-11 х классах ориентируется на решение следующих задач:

• укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;

• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приёмами базовых видов спорта;

• формирование знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;

• обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;

• воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

Ориентируясь на решение задач на уровне среднего общего образования по физической культуре, настоящая рабочая программа в своём предметном содержании направлена на:

• реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион);

• реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

• соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

• расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировозрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

• усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Программа предназначена для практического использования в образовательной деятельности и адресуется учителям физической культуры с целью сохранения ими единого образовательного пространства и преемственности в задачах между уровнями образования, предупреждения учебных перегрузок, соблюдения общих подходов к раскрытию дидактических единиц. Программа регламентирует объем содержания образования и разделяет его по годам обучения.

1.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 10-11 классов должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.

Знать:

-Основы истории развития физической культуры в России;

-Особенности развития избранного вида спорта;

-Педагогические, физиологические и психологические основы обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств, современные формы построения занятии и систем физическими упражнениями с разной функциональной направленностью;

-Возрастные особенности развития ведущих психических качеств, возможности формирования индивидуальных черт и свойств личности посредством регулярных занятий физической культурой;

-Правила личной гигиены, профилактики травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями

Уметь:

рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;

характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;

определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;

разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в режиме дня и учебной недели;

руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;

руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.

характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр; характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;

определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования учащийся 10-11 класса должен:

знать/понимать

влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

правила и способы планирования систем индивидуальных занятий физическими упражнениями различной целевой направленности;

уметь

выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;

выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;

преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;

выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;

осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;

подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;

организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях

Определять:

уровни индивидуального физического развития и двигательной подготовленности;

эффективность занятий физическими упражнениями, функциональное состояние организма и физическую работоспособность;

дозировку физической нагрузки и направленность воздействий физических упражнений.



Предварительный просмотр:

 

  Аннотация к рабочей учебной программе начального общего образования по математике на 2020/2021 учебный год 4 класс

  Учебный предмет «Математика» изучается на уровне начального общего образования в качестве обязательного предмета учебного плана     «МКОО Староатлашская средняя школа» на 2020-21 учебный год.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ФГОС НОО, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «МКОО «Староатлашская средняя школа», примерной программы «Математика» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (авторы М. И. Моро, Ю. М.Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой).

Для реализации данной рабочей программы отводится 136 часов в год (4 часа в неделю).

Данная рабочая программа обеспечивает достижение следующей цели: математическое развитие младших школьников.

Для реализации данной программы используется учебная и учебнометодическая литература:

Моро        М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 4 класс. Часть 1,2.

Ситникова        Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 4 класс. -М.: ВАКО.

  1. Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс (Диск CD- ROM), авторы С.И Волкова

 общего образования в качестве обязательного предмета учебного плана     «МКОО Староатлашская средняя школа» на 2020-21 учебный год.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ФГОС НОО, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «МКОО «Староатлашская средняя школа», примерной программы «Математика» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (авторы М. И. Моро, Ю. М.Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой).

Для реализации данной рабочей программы отводится 136 часов в год (4 часа в неделю).

Данная рабочая программа обеспечивает достижение следующей цели: математическое развитие младших школьников.

Для реализации данной программы используется учебная и учебнометодическая литература:

Моро        М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 4 класс. Часть 1,2.

Ситникова        Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 4 класс. -М.: ВАКО.

  1. Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс (Диск CD- ROM), авторы С.И Волкова

 

   Аннотация к рабочей учебной программе начального общего образования по  окружающему миру на 2020/2021 учебный год 4 класс

   Учебный предмет «Окружающий мир» изучается на уровне начального общего образования в качестве обязательного предмета учебного плана  МКОО Староатлашская средняя школа» на 2020-21 учебный год.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» ФГОС НОО, основной образовательной программы начального общего образования МКОО «Староатлашская  средняя школа», примерной программы «Окружающий мир» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (автор А.А. Плешаков).

Для реализации данной рабочей программы отводится 68часов в год (2 часа в неделю).

Данная рабочая программа обеспечивает достижение следующей цели: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой.

Для реализации данной программы используется учебная и учебнометодическая литература:

1.Плешаков        А.А. Окружающий мир: Учебник: 4 класс: В 2 ч.

2Плешаков        А.А. От земли до неба: атлас-определитель. Книга для начальной школы.

3.Плешаков        А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики.

4.Максимова        Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК Плешакова А.А. 4 классы. 

Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Русский язык» 4 класс

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного  

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы В. Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина (Сборник рабочих программ «Школа России». 14 классы. М.: Просвещение, 2011.)

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский

язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной

речи;

  • развитие коммуникативных умений;
  • развитие нравственных и эстетических чувств;
  • развитие способностей к творческой деятельности.

На изучение русского языка в 4 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели согласно базисному плану).

Материально-техническое обеспечение.

  1. Канакина        В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2ч. - М: Просвещение, 2014г.
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколеления «Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли» под редакцией А.Г. Асмолова. - 2-е издание. - М.: Просвещение, 2016. - 152 с.: - ISBN 978-5-09-022831-2.

Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Климановой Л. Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение» (сборник рабочих программ «Школа России» 1-4классы. М.: «Просвещение», 2011г.).

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о

добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к

отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

В 4 классе на изучение литературного чтения отводится 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели)

Материально-техническое обеспечение.

1. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. (сост. Л. Ф.Климанова, В. Г.Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина)

2 Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколеления «Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли» под редакцией А.Г. Асмолова.

  • 2-е издание. - М.: Просвещение, 2016. - 152 с.: - ISBN 978-5-09022831-2.

   



Предварительный просмотр:

Аннотация к рабочей программе «Изобразительное искусство»

   Аннотация составлена на основе :

 1.Программа Б. М. Неменского «Изобразительное искусство» - М., Просвещение,2011.

2.Рабочая программа «Изобразительное искусство» 4кл. к УМК

Б. М. Неменского. М.-ООО «ВАКО».

3.Программа начального общего образования  

4.Программа формирования универсальных учебных действий.

8. Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации»от 29.12. 2012 г. № 273 – ФЗ.

Программа «Изобразительное искусство». 1-4 классы. Программы для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011г.

Автор: Б. М. Неменский.

Программа по изобразительному искусству ориентирована на достижение следующих целей:

- Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

- Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

- Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

- Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Задачи:

- Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

- Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

- Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Содержание программы представлено следующими разделами: собственно содержание курса изобразительного искусства в начальной школе, планируемые результаты освоения программы, тематическое планирование.

В соответствии с учебным планом школы на 2020-2021 учебный год на изучение данной программы выделено: 4 класс - 34 ч.

 

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Технология»

                                  УМК «Школа России»

Программа разработана на основе авторской программы программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.:«Просвещение»2011г. в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

На изучение учебного предмета «Музыка» во 4 классе отводится 1 час в неделю (34 часов за учебный год). Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год.

Программа соответствует учебникам: «Музыка» для 4 класса общеобразовательных учреждений / Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной. М.: Просвещение, 2014 г.

  • Изучение учебного предмета «Музыка» в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

Цель музыкального образования и воспитания – формирование и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

Задачи:

● воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,

● приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

● воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;

● освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального и художественного образов, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Учебный предмет «Музыка» в 4 классе призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предмет «Музыка» в 4 классе направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Формами промежуточной аттестации и текущего контроля являются:

- контрольная работа, контрольная работа с элементами тестирования, тестовая работа, творческие работы, письменные ответы на вопросы теста; сообщение, устный опрос.

Содержание программы представлено следующими разделами: титульный лист, пояснительная записка, планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, лист регистрации изменений к рабочей программе.

 


Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: