Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Опубликовано 09.12.2019 - 18:09 - Гарможапова Ирина Владимировна

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.;учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л. М.Рыбченковой

для образовательных учрежденийРФ-_М. «Просвещение»,2013) .

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_5_klass.docx	83.72 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Настоящая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития универсальных учебных действий.

Нормативными документами являются:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016-2017 учебный год.
Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации»).
Примерная программы по русскому (родному) языку для основной школы (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: М.: Просвещение, 2010.)
Программа по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын). Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2012, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебникСборник нормативных документов РУССКИЙ ЯЗЫК: федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. – М.: Дрофа, 2006.
Сборник нормативных документов РУССКИЙ ЯЗЫК: федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. – М.: Дрофа, 2006.

Место предмета

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 210 ч, в 6 классе —204 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч. Программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть составляет 74 ч, которые отводятся на проведение контрольных, самостоятельных, практических работ.

По учебному плану на изучение русского языка в 5 классе отводится 204 часа в год (по 6 учебных часа в неделю).

Учебник: «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях (Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын). - М.: «Просвещение», 2015. Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»)

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели и задачи

В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности. В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предполагает опору на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а также с развитием учебных языковых умений и навыков.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Основными задачами преподавания русского языка являются:

- образовательные: освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

- воспитательные: воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному

средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- развивающие: совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

 владение разными видами чтения;

 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

 овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

 способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

 владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

 владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

 способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

 адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

 умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств; говорение и письмо:

 умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

 умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

 владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией

сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,

грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически

корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

 способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;

 осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Результаты освоения рабочей программы

Речь и речевое общение

Обучающийся научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использован-ных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информа-ции); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицисти-ческого, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, офи-циально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицисти-ческого текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравст-венно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуни-кативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (под-робно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявле-ние) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соот-ветствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвис-тические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествователь-ного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информацион-ными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литера-туры с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязы- ковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпичес-ких словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразова-тельных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложе-ние) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназна-ченности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструк-ции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструк-ций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографи-ческих словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение результата

Тема	Виды деятельности обучающихся	Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающегося
Введение	Устные высказывания, чтение, проблемный диалог. Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений. Определение типовой принадлежности текста. Сильные и слабые позиции гласных, согласных. Умение работать с орфоэпическим словарём. Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений. Изучение теоретического материала. Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой. Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа. Работа с текстами. Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи. Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой.	• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма; • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории; • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. Проекты: Язык – вековой труд поколений. Высказывания великих людей о русском языке. Пословицы и поговорки о родном языке. Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке. Исследовательская работа: «Коротко да ясно, оттого и прекрасно». (Телефонный разговор).
Фонетика, графика, орфография	Фонетический разбор. Различение буквы и звука. Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой.	Творческие работы по фонетике: «Фонетический паспорт слова. Угадай слово!»
Морфемика, словообразование, орфография	Повторение способов образования слов. Словарная работа. Определять способ образования слова. Работа с этимологическими словарями. Выполнение упражнений. Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова. Совершенствование умений слушать и говорить. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа. Работа с текстами. Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Работа в парах, микрогруппах. Развитие устной речи. Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой.	Творческие работы по словообразованию: «С русским языком можно творить чудеса!»
Лексикология	Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями. Работа с текстами. Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.	Исследовательские работы: «Синонимы в поэтических текстах».
Морфология	Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков существительных. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков прилагательных. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глаголов. Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Чтение текста и беседа.	Проект «Портрет одного слова» Исследовательские работы: «Имена прилагательные в названиях местностей», «Имена прилагательные в названиях произведений», «Имена прилагательные в названиях растений». Исследовательская работа: «Глагол - самая живая часть речи». Проект «Паспорт слова…»
Синтаксис и пунктуация	Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений. Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Анализ предложений. Синтаксический разбор. Синтаксический разбор. Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочные работы.	Проект: «Поэтический синтаксис».

Содержание учебного предмета, курса

Краткая характеристика содержания предмета по темам и разделам

Стартовая диагностическая работа (1ч.)

ВВЕДЕНИЕ (4 часа)

Язык и языкознание. Разделы языкознания.

Язык и общение. Устная и письменная речь. Ознакомительное, изучающее чтение.

Текст. Тема текста, главная мысль текста. Типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Основные термины по разделу:

Языкознание, лексика, фонетика, графика, орфоэпия, морфемика, словообразование, лексикология, фразеология, морфология, орфография, синтаксис и пунктуация. Тема, идея текста. Повествование, описание, рассуждение.

ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ (17 + 1 ч.)

Буквы и звуки. Алфавит. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Проверяемые согласные в корне слова. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме. Употребление Ъ и Ь знаков. Правописание сочетаний чк, чн, нч, чт, рщ, нщ, щн, ст. Непроизносимые согласные. Слог и ударение. Гласные звуки и обозначающие их буквы. Правописание безударных гласных в корне слова.

Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».

Контрольная работа№1 по теме “Фонетика. Графика. Орфография”.

Основные термины по разделу:

Фонетика, графика, орфография, орфограмма, транскрипция, алфавит, устная и письменная речь .

Парные и непарные; состоящие из одного шума (глухие) и состоящие из голоса и шума (звонкие) согласные.

Парные и непарные твердые и мягкие согласные, обозначение мягкости согласных буквами Е, Ё, Ю, Я и Ь. Двойная роль букв е, ё, ю, я .

Ударение; русское ударение: свободное, разноместное, подвижное; ударный и безударный слог

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. (12 + 5 ч.)

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Основа слова. Изменение и образование новых слов. Сложные слова. Правописание букв о и ё после шипящих в корне слова. Чередование букв и//е в корнях слов. Чередование букв а//о в корнях слов -лаг-// -лож-. Буквы а и о в корне -раст-–-рос-. Правописание приставок (правописание гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре//при и приставок на з/с, слитное написание приставок (отличать приставку от предлога). Особенности правописания приставок на з/с. Ъ после приставок. Буквы и –ы после ц.

Контрольная работа №2 по теме «Морфемика, словообразование, орфография».

Сочинение-рассуждение по данному началу.

Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.

Изложение с продолжением.

Основные термины по разделу:

Морфема: корень, приставка, суффикс, окончание. Морфемика. Основа слова. Однокоренные (родственные) слова и формы одного и того же слова. Чередование звуков. Беглые гласные о и е. Приставка и предлог.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ (38 + 12 ч.)

Лексическое значение слова. Толковые словари. Однозначные и многозначные слова.

Тематическая группа. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Паронимы. Понятие о чередовании. Фразеологизмы. Крылатые слова.

Контрольная работа №3 по теме «Лексика».

Орфография: Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. Буквы Е//И в корнях с чередованием. Буквы А//О в корнях с чередованием. Суффиксы -чик-//-щик-. Буквы И//Ы после приставок на согласные. Особенности написания приставок на З//С.

Контрольная работа №4 с грамматическим заданием по теме “Лексикология”.

Устная и письменная речь. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Лексическая сочетаемость. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи. Изложение с продолжением. Обучающее сочинение «Как я первый раз...». Изложение прочитанного текста.

Основные термины по разделу:

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Паронимы. Чередование. Фразеологизмы.

МОРФОЛОГИЯ (50 + 13 ч.)

Части речи. Имя существительное как часть речи. Род имён существительных Склонение имён существительных. Падеж. Число

Контрольная работа №6 по теме “Имя существительное” Имя прилагательное как часть речи. Краткие прилагательные. Контрольная работа №7 по теме «Имя прилагательное» Местоимение как часть речи. Контрольная работа №8 по теме «Части речи. Местоимение».

Имя числительное как часть речи. Глагол. Инфинитив. Время глагола. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Наречие. Служебные части речи.

Орфография: Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

НЕ с именами существительными. Правописание окончаний имён прилагательных. НЕ с именами прилагательными. Правописание окончаний глаголов. Контрольная работа №9 по теме “Морфология”

Выборочное изложение. Контрольная работа №5 по аудированию. Повествование с элементами описания. Изложение прочитанного текста. Средства связи предложений в тексте. Тип текста. Способы выражения картины времени в предложении и тексте. Сочинение - описание. Сочинение по картине.

Основные термины по разделу:

Самостоятельные и служебные части речи. Грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов, местоимений, числительных, наречий. Категория рода, числа, падежа. Начальная форма глагола. Спряжение. Время глагола - настоящее, прошедшее, будущее. Функции служебных частей речи.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (40 +11ч.)

Что изучает синтаксис? Словосочетание. Предложение – основная единица речевого общения. Главные и второстепенные члены предложения. Проверочная работа по теме «Словосочетание. Предложение» Контрольная работа №10 по теме “Синтаксис и пунктуация”

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Средства их выражения. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь Знаки препинания при прямой речи. Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении.

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи. Эмоции и их отражение в предложении Как писать отзыв. Изложение прочитанного текста Вопросный план текста. План текста. Изложение с элементами сочинения. Изложение с элементами сочинения. Контрольная работа №11 по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Итоговая контрольная работа

Основные термины по разделу:

Синтаксис. Словосочетание и предложение – синтаксические единицы. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (дополнение, определение, обстоятельства) члены предложения. Предложения по цели высказывания: побудительные, повествовательные, вопросительные предложения. Предложения по цели высказывания: восклицательные и невосклицательные. Однородные члены предложения. Обращение. Прямая речь и слова автора.

Воспитывающий и развивающий потенциал предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Межпредметные связи предмета

Наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются художественные программные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и части текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения и т.д.). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят их в речь; при изучении географии – с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, с тембром, интонацией.

Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучение детей писать сочинение по картине способствует их эстетическому воспитанию, учит ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.

Тематическое планирование

Наименование разделов и тем	Количество часов
Стартовая диагностическая работа	1
Введение	4
Фонетика, графика, орфография.	18
Морфемика, словообразование, орфография.	17
Лексикология.	50
Морфология.	63
Синтаксис и пунктуация.	51
Итого	204

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Планируемая дата

Основные элементы содержания

Практика

Контроль

Планируемые результаты обучения

Д/з

Предметные

Метапредметные

Личностные

Язык и языкознание.

(п. 1)

1,09

Знакомство с учебником. Язык как система знаков и средство общения. Основные разделы языкознания. (15 мин.)

Материал п. 1, работа со схемой с. 5, выполнение упражнений (практикум).

(30 мин.)

Опрос

Актуализация знаний и умений, приобретенных в начальной школе.

Мотивация к изучению русского языка, постановка учебной задачи, смысловое чтение, учет позиции партнера по совместной деятельности.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

П. 1,

у. 2

2,3

Язык и общение.

(п. 2)

2,09

3,09

Понятие об этимологии. Виды общения. Лексика.

(5 мин.)

Материал п. 2, работа со схемой, Коллективная работа. Чтение, аудирование, говорение, письмо

Опрос: языкознание

Определение главной мысли прослушанного текста, составление схем и плана.

Планирование последовательности действий, продуцирование высказывания.

Формирование навыков самоактуализации в изучении нового

П. 2,

у. 11

4,5

Р/р Текст.

(п. 3)

4,09

7,09

Текст как речевое произведение. Типовая принадлежность текста.

(10 мин.)

Материал п. 3, анализ текста, практикум. Работа в группах. Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями.

(35 мин.)

Словарная работа, опрос: описание

Усвоение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять типы речи текста.

Постановка учебной задачи, выдвижение аргументов, умение участвовать в коллективном обсуждении.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

П. 3,

у. 15, 17

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» с грамматическим заданием

8,09

Повторение материала 4 класса

Написание диктанта

Индивидуальный

Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания

Формирование речевых действий: использование адекватных языковых средств в форме устных и письменных речевых выскзываний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной диагностической деятельности

Фонетика. Графика. Орфография. (17 часов)

Фонетика, графика и орфография как разделы лингвистики

9,09

Фонетика, графика и орфография как разделы лингвистики

Овладение основными понятиями фонетики

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе фонетического анализа слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Буква и звук.

10,09

Соотношение звука и буквы, состав алфавита, транскрипция.

(15 мин.)

Игра, беседа, работа в микрогруппах, работа со словарем

.Опрос: повествование, практикум по транскрибированию, комплексный анализ текста.

(30 мин.)

Усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция», умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции.

Планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

П. 4,

у. 22, 26

Алфавит

11,09

Алфавит

Учиться использовать знание алфавита при поиске информации в словарях и справочниках

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе построения речевого высказывания

10,11

Согласные звуки и обозначающие их буквы

14,09

15,09

Учиться давать характеристику согласным звукам

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

12,13

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

(п. 5)

16,09

17,09

Система согласных звуков. Возможности изменения звуков в речевом потоке.

(10 мин.)

Работа в парах. Составление текста. Работа со схемами: кодирование и декодирование.

Опрос: словарная работа, практикум: анализ согласных звуков, правописание, проверочная работа.

(35 мин.)

Объяснение различия звонких/глухих согласных. Выявление связи между фонетикой и орфографией. Умение строить слово по модели или её части, продолжать текст по данному началу.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.

П. 5,

У. 43

14,15

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.

(п. 6)

18,09

21,09

Система согласных звуков. Фонетика и орфография. Звукопись.

(10 мин.)

Правописание, анализ поэтической речи,.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра

Опрос: согласные звуки, текущий контроль

Объяснение различия твёрдых/мягких согласных. Умение строить слово по модели или её части, анализировать средства художественной выразительности (звукопись).

Планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.

Формирование устойчивости мотивации к работе в команде

П. 6,

У. 53

16,17

Твердые и мягкие согласные

22,09

23,09

Опрос: согласные звуки, текущий контроль

Учиться использовать алгоритм для определения твердых и мягких согласных

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе применения алгоритма различения гласных и согласных звуков

Формирование устойчивости мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

18,19

Гласные звуки и обозначающие их буквы. (п. 7)

24,09

25,09

Система гласных звуков. Ударение. Изменение качества гласного звука в безударной позиции.

(10 мин.)

Материал п. 7, правописание. Коллективная работа. Транскрибирование, работа со схемой: кодирование и декодирование, задания поискового характера.

Опрос: согласные звуки и буквы, практикум, работа с текстом.

(35 мин.)

Выявление связи между фонетикой и орфографией. Усвоение понятий «слогообразующий звук», «дифтонг».

Постановка учебной задачи, универсальные логические действия, умение участвовать в коллективном обсуждении.

П. 7,

У. 57

Слог и ударение.

(п. 8)

28,09

Русское ударение. Фонетический слог. Слоги для переноса.

(10 мин.)

Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.

Правописание, словарная работа, практикум: перенос слов, зрительный диктант.

(35 мин.)

Усвоение роли ударения в слове, понятий «слог, ударение, сильная и слабая позиция слога». Умение проверять безударную гласную.

Мотивация к изучению русского языка, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.

Формирование устойчивости мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

П. 8,

у. 66

21,22

Правописание безударных гласных в корне слова.

(п. 9)

29,09

30,09

Правописание безударной гласной корня слова.

(5 мин.)

Работа в парах, самостоятельная работа. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова, тестирование.

Практикум, словарная работа, работа с тестом.

Развитие орфографической зоркости. Создание текста-инструкции по проверке безударной гласной корня и выполнению фонетического разбора слова.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

П. 9,

У. 76

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (п. 10)

1,10

Звук и буква. Гласные и согласные звуки. Ударение.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах.

Материал п. 10, практикум, работа с тестом.

(35 мин.)

Систематизация знаний по теме. Анализ её усвоения учащимися.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, обобщение.

Формирование познавательного интереса и устойчивости мотивации и исследовательской деятельности

Фонетический разбор.

Морфемика. Словообразование. Орфография. (15 часов)

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики

2,10

Учиться понимать основные понятия морфемики и словообразования

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

25,26

Корень слова

5,10

6,10

Формирование навыков самоактуализации в учебной деятельности

27,28

Родственные слова.

(п. 11)

7,10

8,10

Морфема как значимая единица языка. Состав слова. Однокоренные слова.

(15 мин.)

Орфографический практикум. Теоретический материал на с.40, наблюдение за изобразительными возможностями однокоренных слов.

(30 мин.)

Коллективная работа, работа в группах. Изучение теоретического материала. Совершенствование правописных умений. Игра.

Умение разделять слово на морфемы, подбирать проверочные (однокоренные) слова.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

П. 11,

У. 81

29,30

Окончание и основа слова. (п. 12)

9,10

12,10

Окончание как словообразующая морфема. Нулевое окончание. Изобразительные возможности средств словообразования.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах. Анализ схемы, модели. Совершенствование правописных умений.

Проверочная работа: корень слова, практикум, «советы помощника» (с. 42), решение лингвистической задачи.

(35 мин.)

Усвоение понятий «окончание и основа слова». Умение выделять основу слова и видеть окончание.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции, индивидуальной и коллективно учебно-познавательной деятельности

П. 12,

у. 90

31,32

Приставки

(п. 13)

13,10

14,10

Приставка как словообразующая морфема. Отличие приставки от предлога.

(10 мин.)

Слушание и говорение. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.

Материал п. 13, практикум, списывание, обращение к «советам помощника», опрос: результаты домашнего обсуждения.

(35 мин.)

Умение отличать приставки от предлогов, кодирования и декодирования информации.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

П. 13,

У. 98

33,34

Суффиксы.

(п. 14)

15,10

16,10

Суффикс как словообразовательная и формообразующая морфема. Морфемный разбор.

(10 мин.)

Совершенствование правописных умений. Работа в парах, группах.

Словообразовательная разминка, зрительный диктант, подчёркивание основы, практикум, морфемный разбор.

(30 мин.)

Выполнение словообразовательных задач. Умение различать суффиксы от омонимичных им частей слова.

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

П. 14,

у. 115

35,36

Сложные слова.

(п. 15)

19,10

20,10

Слова, имеющие в составе два корня. Сложение как способ словообразования. (10 мин.)

Работа в группах, командах. Совершенствование правописных умений.

Словарная работа, решение кроссворда, практикум, опрос: чтение слов по цепочке.

(35 мин.)

Умение образовывать сложные слова, по схеме-напоминанию.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

П. 15,

у. 118

37,38

Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография».

(п.16)

21,10

22,10

Морфемы. Словообразование.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах, по рядам.

Выполнение заданий с. 56-57, игра «Составь слова», эстафета «Вырви с корнем», сочинение сказок, правописание.

(35 мин.)

Умение находить однокоренные слова, применять способы словообразования, создавать текст по началу.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, обобщение.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

Слова для морфемного разбора.

Лексикология. (36 часов)

Лексикология как раздел лингвистики

23,10

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

40,41

Лексическое значение слова

(п. 17)

26,10

27,10

Лексикология. Лексическое значение слова.

(15 мин.)

Коллективная, групповая работа. Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. Изучающее чтение.

Материал п. 17, словарный диктант, обращение к «советам помощника», работа со словарем.

(30 мин.)

Умение объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

П. 17,

. 128, 132

Р/р Устная и письменная речь.

(п. 18)

28,10

Особенности устной и письменной речи.

(10 мин.)

Материал у. 133-135.

(35 мин.)

Работа в группах. Изучение теоретического материала. Составление схемы.

Знание особенностей устной и письменной речи и умение выделять их в тексте и доказывать свою точку зрения.

Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение устной и письменной речью.

Формирование навыков самоопределения

П. 18, у. 137

43,44

Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

(п. 18)

29,10

30,10

Функциональная разновидность языка.

(10 мин.)

Орфографический практикум, работа с текстом, работа с таблицей.

(35 мин.)

Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами (по группам).

Умение устанавливать принадлежность текста к определённой разновидности, оценивать речевые высказывания.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

П. 18,

у. 139

Толковые словари.

(п. 19)

9,11

Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова.

(15 мин.)

Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой. Выступления учащихся с рассказом.

Опрос: схема по п. 18, орфографический практикум на с. 66, работа со словарем, работа с текстом.

(30 мин.)

Умение использовать словари для определения, уточнения лексического значения слов, ориентироваться в словарной статье.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

П. 19,

у. 145

46,47

Однозначные и многозначные слова.

(п. 21)

10,11

11,11

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.

(10 мин.)

Орфографический практикум, «угадай слово», построение устного монологического ответа.

(35 мин.)

Работа со схемой: индивидуальный контроль.

Умение объяснять лексическое значение слова, различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова.

Формирование навыков самоактуализации

П. 21,

у. 160, 162

Лексическая сочетаемость. (п. 22)

12,11

Лексическая сочетаемость.

(5 мин.)

Индивидуальная, коллективная работа. Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст, исправлять текст, соблюдая правила лексической сочетаемости.

Зрительный диктант, анализ схемы, практикум, работа с текстом.

Умение устанавливать сочетаемостные возможности слова.

Формулирование цели деятельности, осуществление поиска информации в соответствии с учебной задачей, создание монологического высказывания.

П. 22,

у. 166

Тематическая группа.

(п. 23)

13,11

Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы.

(10 мин.)

Работа в группах, парах.

Опрос: тексты д/з, орфографический тренинг, анализ текста.

(35 мин.)

Умение группировать слова по тематическим группам, выделять общее и частное в словах одной тематической группы.

Смысловое чтение, учет позиции партнера по совместной деятельности, создание текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П. 23.

у. 176

50,51

Синонимы.

(п. 24)

16,11

17,11

Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи.

(10 мин.)

Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.

Материал п. 24, практикум, орфографический тренинг, выписки из словаря.

(35 мин.)

Умение опознавать синонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.

Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

П. 24,

у. 185

52,53

Антонимы.

(п. 25)

18,11

19,11

Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в парах.

Словарный диктант. Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Проверочная работа.

(35 мин.)

Умение опознавать антонимы в тексте, устанавливать различия антонимов у многозначных слов.

Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

П. 25,

у. 194

54,55

Омонимы.

(п. 26)

20,11

23,11

Омонимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Материал п. 26, морфемный разбор, практикум по обогащению словарного запаса, работа со словарями.

(35 мин.)

Умение опознавать омонимы в тексте, различать паронимы.

Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

П. 26,

у. 199, 201, 207

56,57

Паронимы

24,11

25,11

Паронимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи.

(10 мин.)

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

Р/р Сжатое изложение.

26,11

Функционально-смысловые типы речи.

(5 мин.)

Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.

(40 мин.)

Коллективная работа, самостоятельная работа, индивидуальные задания.

Работа с текстами.

Умение передавать в устной форме содержание прочитанного текста, определять функционально-смысловой тип речи.

Постановка учебной задачи. Устное монологическое высказывание, выступления учащихся. Письменные тексты.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Продолжить текст.

Понятие о чередовании.

(п. 27)

27,11

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.

(10 мин.)

Коллективная работа, работа в парах, группах.

Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий.

(35 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.

Постановка учебной задачи. Поиск информации. Учет позиции других людей. Монологическая речь.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П. 27,

у. 213

60,61

Чередование букв Е//И в корнях.

(п .28)

30,11

1,12

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.

(15 мин.)

Коллективная работа, индивидуальные задания.

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Орфографический тренинг.

(30 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила, различать омонимичные корни.

Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

П. 28.

у. 220

62,63

Чередование букв А//О в корнях.

(п. 29)

2,12

3,12

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием.

(10 мин.)

Коллективная работа, работа в группах, игра

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Работа с таблицей. Проверочная работа.

(35 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила.

Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

П. 29,

у. 229

64,65

Суффиксы

-чик- и -щик-. (п. 30)

4,12

7,12

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Ч//Щ в суффиксах. Синонимичность и омонимичность морфем.

(15 мин.)

Коллективная работа. Работа в группах.

Письмо по памяти. Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Составление алгоритма действий.

(30 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила, выразительно читать текст художественного произведения.

Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

П. 30,

у. 235,

238

66,67

Буквы И//Ы после приставок на согласные.

(п. 31)

8,12

9,12

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках.

(10 мин.)

Коллективная работа. Работа в группах. Тестирование.

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. Проверочная работа.

(35 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила, определять типологию текста.

Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания

П. 31,

у. 244

68,69

Особенности написания приставок на З//С.

(п.32)

10,12

11,12

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.

(10 мин.)

Коллективная работа, работа в парах, группах, индивидуальная работа.

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. Анализ текстов.

(35 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила, читать и понимать текст, анализировать выразительные средства языка.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения лингвистический задач

П. 32,

у. 256

Подробное изложение

14,12

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Фразеологизмы.

(п. 33)

15,12

Фразеологиче ский оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма. Стилистическая окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.

(35 мин.)

Умение опознавать фразеологизмы по их признакам, различать свободные словосочетания слов и фразеологизмы, использовать фразеологизмы в речи.

Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.

Формирование навыков организации и анализы своей деятельности в составе группы

П. 33,

у. 261

Крылатые слова.

(п. 34)

16,12

Крылатые слова и их источники.

(15 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Проверочная работа. Работа с теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов.

(30 мин.)

Умение опознавать крылатые слова, отличать их от фразеологических выражений.

Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритмов определения языковых единиц

73,74

Повторение по теме «Лексикология».

(п. 35)

17,12

18,12

Лексическое значение слова.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Задания на с. 120-121, игра «Пентагон»

(30 мин.)

Умение определять лексическое значение слова, опознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы и использовать их в речи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения рефлексии

Лексический анализ текста.

Морфология. (58 часов)

Морфология как раздел лингвистики

(п. 36)

21,12

Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение.

(15 мин.)

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.

(30 мин.)

индивидуальные задания.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать текст, схему.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа.

Формирование индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

П. 36, у. 271

Имя существительное (15 часов)

76-79

Имя существительное как часть речи.

(п. 37)

22,12

23,12

24,12

25,12

Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные.

(15 мин.)

Коллективная,самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.

(30 мин.)

Умение читать и понимать текст, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Постановка учебной задачи, поиск и извлечение необходимой информации, выполнение упражнений. Монологическая речь.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

П. 37, у. 276

80,81

Род имён существительных.

(п. 38)

11,01

12,01

Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных. (15 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.

(30 мин.)

Умение определять род имени существительного, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания

П. 38, у. 281

Склонение имён существительных.

(п. 39)

13,01

Падеж и число имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. (15 мин.)

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей..

(30 мин.)

Морфологический разбор имён существительных

Умение распознавать склоняемые, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, приводить примеры.

Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений. Согласованное выполнение действий.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П. 39, у. 291, 296

Падеж

14,01

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Число

15,01

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

85,86

Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных.

(п. 40)

18,01

19,01

Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова.

(15 мин.)

Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.

(30 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Проверочная работа.

Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма выполнения задания

П. 40, у. 299

Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных.

(п. 41)

20,01

Правописание окончаний имён существительных. Морфемно-словообразовательный анализ.

(15 мин.)

Работа со словарём. Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

(30 мин.)

Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

П. 41, у. 308

88,89

НЕ с именами существительными.

(п. 42)

21,01

22,01

Лексическое значение. Морфемный состав. Морфологический анализ.

(15 мин.)

Совершенствование правописных навыков. Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.

(30 мин.)

Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип классификации.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений.

Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности по алгоритмам, индивидуальному плану

П. 42, с. 29

Контрольный диктант..

25,01

Морфология. Орфография.

Самостоятельная работа, самопроверка.

Записывание текста, выполнение грамматических заданий, анализ работы.

Проверка уровня сформированности умений опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов.

Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление оценки и самооценки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Имя прилагательное (9 часов)

Имя прилагательное как часть речи.

(п. 43)

26,01

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.

(15 мин.)

Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.

(30 мин.)

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

С. 32, у. 321

92,93

Правописание окончаний имён прилагательных.

(п. 44)

27,01

28,01

Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Материал п. 44. Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.

(30 мин.)

Умение опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Согласованное выполнение действий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

П. 44, у. 335

94,95

Краткие прилагательные. (п. 45)

29,01

1,02

Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.

(10 мин.)

Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.

(30 мин.)

Умение распознавать краткие и полные прилагательные, произносить прилагательные в краткой форме, определять роль полной и краткой форм.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Анализ текста. Согласованное выполнение действий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

П. 45, у. 340 (2)

96,97

НЕ с именами прилагательными.

(п. 46)

2,02

3,02

Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы.

(10 мин.)

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.

(35 мин.)

Умение опираться на морфологический анализ слов при выборе правильного написания, определять принцип написания приставки/частицы.

Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений.

Формирование навыков самоактуализации в исследовательской деятельности

П. 46, у. 340 (3)

98,99

Р.р. Сочинение по картине Ф. Васильева «Мокрый луг»

4,02

5,02

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Имя числительное (3 часа)

100-102

Имя числительное как часть речи.

(п. 47)

8,02

9,02

10,02

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён числительных. Роль числительных в тексте.

(15 мин.)

Коллективная работа, индивидуальные задания.

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

(30 мин.)

Умение отличать числительные от других частей речи со значением количества, характеризовать морфологические признаки числительных.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

П. 47, у. 360

Местоимение (3 часа)

103,

104

Местоимение как часть речи. (п. 48)

11,02

12,02

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.

(15 мин.)

Коллективная работа, индивидуальные задания.

Материал п. 48. Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

(30 мин.)

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способом обобщения и систематизации знаний

С. 52 (составить предложения)

105

Контрольное тестирование № 1 по теме «Имя числительное. Имя прилагательное. Местоимение »

15,02

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.

Самостоятельная работа с текстом, самопроверка.

Аудирование. Выполнение заданий к тексту.

Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в тексте.

Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление самооценки.

Формирование навыков практико-теоретического общения, самодиагностики

Глагол (14 часов)

106

Глагол как часть речи.

(п. 49)

16,02

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.

(15 мин.)

Коллективная работа, индивидуальные задания.

Материал п. 49. Практикум. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.

(30 мин.)

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

П. 49, у. 370

107

Инфинитив. (п. 50)

17,02

Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива. Роль лексического повтора в тексте.

(15 мин.)

Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста. Обращение к материалу «Школа чтения».

(30 мин.)

Умение распознавать инфинитив и личные формы глагола.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Чтение и понимание текста.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятелньости

П. 50, у. 377 (2)

108-110

Время глагола.

(п. 51)

18,02

19,02

22,02

Категория времени глагола. Видовременная соотнесенность.

(15 мин.)

Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Материал п. 51. Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Практикум.

(30 мин.)

Умение определять время глаголов, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.

Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

П. 51, у. 383

111

Изменение глаголов по лицам и числам.

(п. 52)

24,02

Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы.

(15 мин.)

Коллективная работа, работа в парах.

Материал п. 52. Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.

(30 мин.)

Умение определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, составлять рассказ с использованием слов одной тематической группы.

Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений. Навыки рассуждения. Согласованное выполнение действий.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

П. 52, у. 394

112,

113

Спряжение

25,02

26,02

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

114-

117

Правописание окончаний глаголов.

(п. 53)

29,02

1,03

2,03

3,03

Правило написания личных окончаний глагольных форм. ((15 мин.).

Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах.

Словарный диктант. Проверочная работа (цифровой диктант).

Морфологический анализ.

(30 мин.)

Умение соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе написания.

Постановка учебной задачи, составление алгоритма действий. Развитие умения воспринимать информацию, читать и понимать текст.

Формирование устойчивой мотивации к самоактуализации при закреплении изученного

П. 53, у. 408

118

Контрольное тестирование №2 по теме «Глагол»

4,03

Формирование навыков самодиагностики

119

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

7,03

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Наречие как часть речи (8 часов)

120

Наречие как часть речи

(п. 54)

9,03

Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречия. Роль наречий в тексте.

(15 мин.)

Коллективная работа, индивидуальные задания, работа в парах (взаимопроверка).

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

(30 мин.)

Умение опознавать наречия в тексте, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль.

Постановка учебной задачи, поиск и извлечение необходимой информации. Монологическая речь. Культура речи.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

П.54, у. 421, 422

121,

122

Правописание о-е после шипящих в суффиксах наречий

10,03

11,03

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

123-125

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

14,03

15,03

16,03

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

126

Контрольный диктант № 3 по теме «Наречие» с грамматическим заданием

17,03

Формирование устойчивой мотивации к само-,взаимодиагностике результатов изученной темы

127

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

18,03

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Служебные части речи (5 часов)

128,

129

Служебные части речи.

(п. 55)

28,03

29,03

Предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи. Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте.

(10 мин.)

Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

(35 мин.)

Умение характеризовать служебные части речи, обосновывать их отличия от самостоятельных, прогнозировать продолжение текста.

Постановка учебной задачи, умение делать обобщения и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

П. 55, у. 431, 432

130,

131

Повторение по теме «Морфология».

(п. 56)

30,03

31,03

Части речи.

(15 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Материал п. 56 (с. 78-79), практикум, орфографический тренинг, тест.

(30 мин.)

Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в предложении.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изученной темы

П.56, морфологический разбор.

132

Сочинение по репродукции И. Билибина «Гвидон и царица»

1,04

Формирование навыков творческого саморазвития

Синтаксис и пунктуация. (36 часов)

133

Что изучает синтаксис

(п. 57)

4,04

Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

(15 мин.)

Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи. Планирование.

(30 мин.)

Опрос

Актуализация знаний о синтаксисе. Умение отличать словосочетания от предложений.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

П. 57, у. 439

134,

135

Словосочетание.

(п. 58)

5,04

6,04

Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах (взаимопроверка), беседа.

Словарный диктант.

Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование, синтаксический разбор словосочетаний.

(35 мин.)

Умение разграничивать словосочетания и сочетания слов, определять виды словосочетаний по главному слову.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

П. 58, у. 451

136

Предложение - основная единица речевого общения.

(п. 59)

7,04

Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в формировании и выражении мысли.

(20 мин.)

Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах.

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.

(25 мин.)

Умение определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от других языковых единиц.

Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирование, проектные работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

П. 59, у. 456

137,

138

Р/р Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?

(п. 60)

8,04

11,04

Интонационные и смысловые особенности предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос.

(15 мин.)

Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Материал п. 60, зрительный диктант, проект.

(30 мин.)

Умение распознавать виды предложений по цели высказывания, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.

Мотивация к учению, постановка и решение проблем, анализ, сравнение. Развитие устной речи.

Формирование навыков обобщеия и систематизации

П. 60, у. 469

139,

140

Р/р Наши эмоции и их отражение в предложении.

(п. 61)

12,04

13,04

Эмоциональная окраска предложений. Интонационные и смысловые особенности предложения.

(10 мин.)

Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах.

Словарная работа. Анализ предложений в текстах разных стилей и типов речи.

(35 мин.)

Умение распознавать виды предложений по эмоциональной окраске, анализировать и характеризовать их интонационные и смысловые особенности.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.

Формирование навыков творческого самовыражения

П. 61, у. 474 (2)

141

Что такое грамматическая основа предложения. (п. 62)

14,04

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Двусоставные и односоставные предложения.

(15 мин.)

Коллективная работа, работа в парах.

Материал п. 62. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий. Анализ предложений.

(30 мин.)

Умение опознавать (находить) грамматическую основу предложений, определять состав предложений по количеству основ.

Формирование навыков самореализации в ситуации обобщения и и систематизации теоретического материала

П. 62, у. 480, 483

142

Подлежащее и сказуемое. (п. 63)

15,04

Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Тире между главными членами предложения.

(15 мин.)

Актуализация знаний (беседа), устный пересказ, работа над планом.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.

(30 мин.)

Умение определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.

Формировании устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

П. 63, у. 496 (1, 3)

143,

144

Средства выражения подлежащего и сказуемого

18,04

19,04

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

145

Сочинение по картине З. Серебряковой «За завтраком»

20,04

Формирование устойчивой мотивации к творческому саморазвитию

146

Второстепенные члены предложения. (п. 64)

21,04

Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения.

(10 мин.)

Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.

Проверочная работа. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

(35 мин.)

Умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, анализировать предложения с точки зрения синтаксиса.

Формулирование цели деятельности, анализ, сравнение, совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.

Формирование навыков самоактуализации в самостоятельной деятельности

П. 64, у. 502, 504

147,

148

Определение. (п. 65)

22,04

25,04

Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.

(10 мин.)

Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

(35 мин.)

Умение опознавать определение как второстепенный член предложения.

Формировании устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

П. 65, у. 508

149,

150

Дополнение. (п. 66)

26,04

27,04

Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль дополнения в предложении.

(5 мин.)

Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.

(40 мин.)

Умение опознавать дополнение как второстепенный член предложения.

Формировании устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа конструирования

П. 66, у. 514

151,

152

Обстоятельство.

(п. 67)

28,04

29,04

Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль обстоятельств в предложении.

(5 мин.)

Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

(40 мин.)

Умение опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения.

Формировании устойчивой мотивации к саморазвитию в творческой деятельности

П. 67, у. 519, 520

153

Р/р Сочинение на лингвистическую тему

2,05

Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение письменной речью.

Формировании устойчивой мотивации к творческому саморазвитию

У. 521 (3)

154 - 156

Однородные члены предложения.

(п. 68)

3,05

4,05

5,05

Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения.

(10 мин.)

Коллективная работа, работа в парах.

Материал п. 68. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

(35 мин.)

Умение осознавать условия однородности членов предложения, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.

Формировании устойчивой мотивации к обучению навыков анализа, самоконтроля

П. 68, у. 529

157,

158

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

(п. 69)

6,05

10,05

Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

(15 мин.)

Коллективная работа, работа в парах (взаимопроверка).

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.

(40 мин.)

Умение пунктуационно оформлять предложения с однородными членами и обобщающим словом, моделировать и использовать их в речи.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

П. 69, у. 535

159-161

Обращение.

(п. 70)

11,05

12,05

13,05

Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы обращения.

(10 мин.)

Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

(35 мин.)

Умение определять обращение в предложениях и выделять их пунктуационно, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать уместность форм обращения.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.

Формирование познавательного интереса на основе самокоррекции результатов обучения

П. 70, у. 545

162,

163

Прямая речь. (п. 71)

16,05

17,05

Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.

(10 мин.)

Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания.

(35 мин.)

Умение использовать предложения с прямой речью в письменной и устной речи, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, преобразовывать предложения с косвенной речью.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

П. 71, у. 551, 552

164–166

Сложное предложение. (п. 72)

18,05

19,05

20,05

Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений. Знаки препинания и интонация в сложном предложении.

(15 мин.)

Работа со словарем, моделирование, работа в группах.

Словарный диктант.

Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор. Проверочная работа.

(30 мин.)

Умение определять структурное и интонационное единство частей сложного предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, выполнять синтаксический разбор.

Формулирование проблемы, выдвижение аргументов, смысловое чтение, анализ, сравнение, учет позиции других людей, умение полно и точно выражать мысли.

Формирование учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

П. 72, у. 558, 562

167

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

(п. 73)

23,05

Словосочетание. Предложение.

(15 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Материал с. 150-153.

Опрос

Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, структуру простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью.

Формировании устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Синтаксический разбор.

168

Контрольное тестирование №3 по теме «Синтаксис и пунктуация»

24,05

Формирование навыков самодиагностики и самоанализа

169

Итоговый контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

25,05

Словосочетание. Предложение. Орфография. Пунктуация.

Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

Записывание текста, выполнение грамматических заданий, анализ работы.

Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью.

Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление самооценки.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Задания для повторения.

170

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

ИТОГО: 170 часов

Лист коррекции

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5 классрабочая программа по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс)