Информационные образовательные ресурсы на уроках биологии.
статья по биологии по теме

Использование средств мультимедиа как условие

повышения качества преподавания биологии

Фишер Н.В.(г. Ногинск, Московская обл.,

учитель биологии НОУ «Ногинская гимназия»)

Современная педагогическая парадигма ставит ученика в центр обучения. Он активно участвует в изучении учебного материала и сам влияет на этот процесс. Поэтому стали меняться и подходы к методам преподавания. В настоящее время на первый план в современных школах и гимназиях выдвигаются новые педагогические технологии, активные формы и методы обучения. В связи с этим, становление профессионализма учителя означает не только приобретение профессионально значимых качеств, знаний, умений, навыков, но и требует развития личности. Главным свойством личности учителя биологии должна стать его профессионально-педагогическая направленность. Его компетентность выражается в том, что он должен заниматься самообразованием, сознательно перестраивать свою профессиональную деятельность с учетом имеющихся условий социальной и педагогической практики.

В условиях интенсивной информатизации всех сфер деятельности человека повышаются требования, предъявляемые социокультурными нормами к личности учащегося, следовательно, актуализируется вопрос о внедрении компьютерных технологий в образовательной среде.

   Для повышения эффективности биологического образования необходимо внести коррективы, как в его содержание, так и в методическую систему обучения. Наиболее перспективно использование средств мультимедиа, поскольку они позволяют задействовать в процессе обучения все каналы передачи информации.  Уроки биологии могут, помимо классических таблиц и схем, сопровождаться мультимедийным материалом: электронные учебники и атласы, тренажеры, репетиторы и прочие.

   Большое значение придается разработке презентации самого учителя по изучению конкретной темы предмета биологии (любая учебная информация может быть представлена в виде слайдов в яркой наглядности и эффективной форме). Компьютерные презентации могут быть использованы при проведении всех типов уроков и на различных его этапах, выполняя информационную функцию, функцию закрепления и проверки знаний, а также интерактивности и адаптивности. Целесообразность применения презентаций выражается в следующем:

- возможность демонстраций богатого иллюстративного материала по содержанию изучаемых программных вопросов;

- наличие элементов (цветовая схема, общий дизайн, эффекты мультимедиа), которые воздействуют на эмоциональную сферу учащихся и тем самым способствуют усилению непроизвольного внимания, активизации учебно-познавательной деятельности и усвоению учебного материала;

- наличие возможности одновременного сопровождения рассказа учителя изобразительным материалом, обеспечивающим достоверность  предъявляемых фактов и позволяющим сконцентрировать внимание учащихся на особо значимых аспектах урока.

   Преимущества мультимедийного сопровождения занятий очевидны. Но кроме положительных моментов таких занятий существуют и отрицательные:

- в настоящий момент недостаточно готовых материалов в свободном доступе для создания мультимедийных занятий;

- зачастую учитель не владеет компьютером в достаточной мере для подготовки таких занятий;

- для проведения занятий с мультимедийной демонстрацией необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер, проектор) и  специальное оснащение аудитории;

- дорогостоящее оборудование требует специального ухода, что обуславливает необходимость введения дополнительной ставки инженера в образовательном учреждении.

   Но, не смотря на это, мультимедиа можно рассматривать как комплекс средств обучения, технологически заключенный в компьютере, но возможности этой технологии превышают возможности известных средств обучения  и существенно повышают эффективность обучения биологии.

Литература:

Проблемы методики обучения биологии и экологии в условиях модернизации образования. Материалы 2-й научно-практической конференции. – СПб:ТЕССА, 2004. – Вып.2, Ч.1. – 141 с. – Вып.2, Ч.2.- 276 с.

Зверев И.Д. Интеграция и «интегрированный» предмет //Биология в школе. – 1991. - №5

 Марина А.В., Соломин В.П.. Станкевич П.В. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения. – СПб.: СПбГУ, 2000. – 132 с.

Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Подходы к совершенствованию содержания среднего биологического образования //Биология в школе- 1991. - №4.

Писарчук  Е.А., Щербак О.В. Еще раз о концепции интеграции естественнонаучных знаний //Биология в школе. – 1991. - №1.

.