Технология воспитания патриотизма
статья на тему

Технология воспитания патриотизма.

Последовательность патриотического воспитания определяется ранее обозначенными этапами развития патриотических чувств детей: любовь к семье, своему дому, селу, городу, родной природе, землякам, стране и народу. Любовь к своей стране и своему народу является надличностным началом, которое освещает всю деятельность человека, приносит ему настоящее счастье, так как избавляет от несчастий мелких личных неудач.

Технологический компонент патриотического воспитания предполагает знание алгоритма, выявленного философом И. А. Ильиным, соответствующего особенностям русской ментальности, порожденным православной культурой: созерцал - возлюбил - выбрал - свершил.

Первый этап. Созерцание как часть внутренней культуры помогает человеку постигнуть красоту, которая пленяет сердце и вносится в окружающую жизнь. Созерцанию нельзя приказать, что оно должно видеть и творить. Замена принципа непосредственного созерцания книжными впечатлениями порождает тусклость характеров, недостаток волевой и нравственной энергии в подрастающих поколениях. Созерцательный характер мировосприятия предполагает размышление личности о смысле своей жизни, способствует появлению веры в свое уникальное предназначение и познанию путей своей творческой самореализации. На данном этапе происходит самопознание личности, включающее не только информацию о себе, но и о мире, о людях, рядом с которыми живет человек. Важной задачей данного этапа является формирование сознательного патриотизма школьников. Осознание смысла своей жизни, своего предназначения в мире дает возможность личности обрести гармонию с окружающим миром. Существенное значение для непосредственного восприятия и познания окружающей действительности в условиях реальности приобретают экскурсии и метод наблюдения.

На втором этапе важной задачей педагогов становится формирование положительного отношения школьников к Родине, потребности заботиться о ее благополучии и процветании. Эта задача актуализируется в условиях неблагоустроенной России, ее политической и экономической нестабильности. Любовь - это основная духовно-творческая сила русской души. Вера в ценности, которые выбирает человек, поддерживает его в жизни. «Без любви русский человек есть неудавшееся существо. Ни во что не веруя, русский человек становится пустым существом без идеала и без цели». Подкрепление рациональных средств воспитания эмоциональными приводит к органическому единству мыслей, чувств и деятельности, к воплощению чувств и переживаний школьников в благородные поступки, в труд для людей, для общества, для Отчизны. В. А. Сухомлинский писал, что высокие чувства волнуют школьников только тогда, когда они усилием собственной мысли проникают в глубину своего сердца, задавая себе вопрос: «Для чего я живу на свете? Что я должен сделать для Родины?». Эмоциональная оценка, переживание собственных поступков, отражающих отношение к близким, к членам коллектива, к Родине, вызовут потребность в социально полезной деятельности.

Третий этап связан со свободой выбора человеком своих целей жизнедеятельности. Свобода необходима школьникам для предметного наполнения жизни, для творческого самоопределения. Свобода рассматривается как сила и искусство человека определять самого себя в соответствии со своим призванием. Свобода требует от нравственно автономной личности способности вырабатывать собственные нравственные установки, основанные на согласовании своих потребностей с необходимостью считаться с ограничениями социума и природной среды. Такой человек руководствуется зовущей и укоряющей совестью. Призывы совести способствуют поиску школьниками путей к совершенству. Совестный акт - важный компонент духовного обновления личности. Это своего рола рефлексия, позволяющая оценить свои возможности и способы достижения идеала. Свобода нравственного выбора человека связана с исканием абсолютного добра. Выбор и сознательная постановка перед собой целей становятся сущностными признаками самоопределения личности.

На четвертом этапе происходит самореализация личности в творческой деятельности, основанная на знании своих индивидуальных особенностей и путей их раскрытия в соответствии со своим призванием. Уверенность в свободе выбора решения, самостоятельности совершаемых действий и поступков порождает ответственность личности за свою деятельность перед собой, обществом и Родиной. Существенное значение на данном этапе приобретает способность школьников взаимодействовать с другими людьми и компетентность социального действия как умение реализовать сделанный выбор.

Этапы реализации технологического компонента нами показаны на рис.1.

                      Созерцал                                 Самопознание

                      Возлюбил                             Самоотношение

                       Выбрал                              Самоопределение

                      Свершил                              Самореализация

                                             Рис. 1

Воспитание патриотизма школьников требует тонкой педагогической инструментовки и является несовместимым с императивностью и назидательностью. Целесообразно использовать все три группы методов воспитания: методы формирования сознания (беседы, лекции, диспуты, пример), методы организации деятельности и формирования опыта поведения (общественное мнение, приучение и упражнение в коллективной деятельности, создание воспитывающих ситуаций), методы стимулирования поведения и деятельности (игры, соревнования, поощрения, вызывающие познавательный интерес к знанию Родины и стремление к самосовершенствованию во имя ее блага).

Перед образовательными учреждениями ставится задача стимулирования интереса молодого поколения к решению актуальных проблем российского общества. В последние годы в практику обучения и воспитания внедряются активные методы и формы, способствующие развитию навыков школьников решать разнообразные проблемы в быстро изменяющихся условиях современной действительности. Одним из интенсивных методов включения юных россиян в общественную жизнь становится социальное проектирование. Главной целью Всероссийской акции «Я гражданин России» являлось осознание школьниками важности добровольного участия в решении актуальных вопросов на уровне поселка, города, региона, поиск и разработка варианта решения проблемы. В мегапроекте «Мое Отечество», осуществляемом в Н. Новгороде, также отдается приоритет участию молодежи в решении социальных проблем современного общества. Одна из целевых установок проекта - подготовка к осмысленной и ответственной жизни и деятельности в демократическом, правовом государстве, гражданском обществе. Реализация осуществляется по пяти проектным линиям: «Мир. Искусство. Дети», «Социальная активность», «Профессиональная позиция - путь к профессиональному росту», «Семья», «Нижегородские каникулы».

В рамках подготовки к 60-летию Победы в Великой Отечественной войне во многих регионах страны проводились игры «Сыны Отечества», «Защитник Отечества», «Победа», «Подвиг», «Юный патриот», «Знамя», военно-исторический фестиваль « Поле русской славы», Всероссийская встреча ветеранов и молодежи «Во славу Великой Победы», Всероссийская «Вахта памяти» поисковых объединений.

Подготовка к Всероссийскому фестивалю-конкурсу патриотической песни «Я люблю тебя, Россия» включала проведение межрегионального фестиваля патриотической авторской песни «Куликово поле» (Тульская обл.), молодежного фестиваля военно-патриотической песни «Димитровская суббота» (Тюменская обл.), конкурса молодых исполнителей гражданской и патриотической песни «Родина. Честь. Слава» (Курганская обл.), областного фестиваля «Солдатская песня» (Ульяновская обл.), «Россия - наш дом» (Московская обл.), «Красная гвоздика» (Ростовская обл.), «Наша песня - Россия» (Ярославская обл.).

Привлечение школьников к решению социальных проблем современного общества реализовано в мегапроекте «Мое Отечество», в комплексной политико-экономической игре «Новая цивилизация», автором которой является А. Прутченков, военно-спортивной игре «Победа», в проектах «Гражданин» (г. Самара), «Гражданский форум» (г. Брянск), во Всероссийском туристско-краеведческом движении «Отечество», Всероссийском слете юных патриотов «Равнение на Победу». Во Всероссийской акции «Я - гражданин России» умение анализировать социально-политические и экономические проблемы реализуется в конкретных реальных действиях по улучшению жизни, например, в закладке городского парка Победы (Калмыкская школа № 21), в поддержании чистоты остановки как лица села (Писаревская школа Брянской обл.), в создании галереи памяти «Лицо Колымы» (Магаданский центр образования № 29), в участии школьников в деле зашиты природы родного края (Поросинская школа Томской обл.) и др.

Ежегодно поисковые отряды и объединения находят и предают земле 15-20 тыс. останков солдат, погибших и пропавших без вести в годы Великой Отечественной войны, устанавливают около тысячи имен. Большую помощь в организаций и проведении учебно-полевых сборов, оборонно-спортивных лагерей, укрепления учебно-материальной базы образовательных учреждений оказывают Минобороны России, МВД России, Пограничная служба ФСБ России, Российская оборонная спортивно-техническая организация. Департамент по молодежной политике организует работу по созданию компьютерных игр по патриотической тематике, основанной на героике отечественной истории (от былинного эпоса до наших дней).

Программой патриотического воспитания также предусмотрено проведение Всероссийской спартакиады школьников по военно-прикладным и техническим видам спорта, Всероссийских спортивно-оздоровительных игр учащихся «Президентские соревнования», организация полевых лагерей «Юный спасатель», организация возрождения всероссийского тимуровского движения по оказанию помощи ветеранам и вдовам погибших и умерших участников Великой отечественной войны, локальных войн и конфликтов. В целях воспитания у молодого поколения уважения к государственной символике России в курс истории для образовательных учреждений включаются темы и вопросы по государственной символике, а в программы - изучение текста и музыки Государственного гимна Российской Федерации.

В последние годы получили распространение такие формы работы как: «Костер дружбы» (в художественной форме с использованием фрагментов видеофильмов, интервью, песен представить родной край, его обычаи и традиции, достопримечательности, народных героев и полководцев, деятелей культуры и науки); викторина «Ратные страницы истории», включающая такие туры как «Ордена и медали» (найти соответствие между 10 предложенными изображениями наград и их статусами), «Города-герои Великой Отечественной войны» (назвать памятные места, изображенные на фотографиях), «Ученые и конструкторы оружия», «Деятели культуры и искусства», «Полководцы и герои Великой Отечественной войны» (назвать их фамилии по предлагаемым фотографиям, репродукциям картин, фрагментам из кинофильмов), «Основные битвы Великой Отечественной войны» (назвать их и установить хронологическую последовательность по видеосюжетам эпизодов); соревнования по прикладной физической подготовке «Сильные, ловкие, выносливые», бег с преодолением полосы препятствий (в противогазе и без него), операция «Снайпер», соревнования «Рукопашный бой», «Тропа разведчика», историческое путешествие «Древняя Русь в рукописях, преданиях, легендах, час удивления «Тайна земли русской», урок родинолюбия «Поля ратного подвига», историко-эстетический час «История России в картинах братьев Васнецовых», видеолекторий «Отчий дом» («Русская старина», «Детский мир русского дома», «Из истории русской письменности», «День воинской славы», «Россия православная»), выставки-стенды «Под сенью дружных муз» (посвящена людям русского искусства), «Карта народных ремесел», создание Книги памяти жертв политических репрессий «Доброе имя не запятнано», Красной книги исчезнувших деревень, вечера раздумий о судьбе российской деревни «В этих деревнях огни уже погасли», вечера боевой славы земляков «Отцовской славе верность сохраняем», уроки памяти «Эхо прошедшей войны», Неделя исторической книги «С русским воином через века» и др.

В Кировской области в патриотическом воспитании подрастающего поколения активное участие принимают советы ветеранов, управление по делам молодежи, учреждения дополнительного образования (областной центр детско-юношеского туризма и экскурсий, областная станция юных туристов и др.), городские и областные библиотеки.

Сотрудничество областного архива с историко-краеведческой школой, действующей при областной станции юных туристов, вылилось в разработку вопросника-анкеты для выполнения контрольного задания «Воспоминания ветеранов Великой Отечественной войны» для каждого ученика школы. Совет ветеранов организовал встречи учащихся с участниками войны. В конце года лучшие учащиеся были отмечены Благодарственными письмами архива «За активную работу по сбору документов и устных историй-воспоминаний участников Великой Отечественной войны 1940 - 1945 гг.» для комплектования архивного фонда Кировской области. Поступившие документы позволили сформировать в архиве коллекцию личных документов участников войны и тружеников тыла.

Результатом совместной деятельности библиотек области со школьниками явилось создание Книги памяти «История боевой награды», получившей высокую оценку жюри Международного союза славянских журналистов Всероссийского конкурса «России верные сыны». В целях развития интереса школьников к вятским авторам детских книг библиотеки организуют встречи юных краеведов-книголюбов с писателями А. Лихановым, А. Устюговым, конкурсы знатоков А. Грина, поэтические вечера, беседы о творчестве Н. Заболоцкого. В рамках областного конкурса «Читаем, пишем и рисуем книгу вятскую для детей» школьники выполняли иллюстрации литературных произведений из природного материала, бумаги, красок и тканей, объемные картинки, а также сочиняли рассказы, сказки, повести со знакомыми героями.

Основы патриотического воспитания закладываются в семье. В библиотеке им. А. М. Горького создан центр семейного чтения, объединяющий подростков 14-17 лет, учащихся школ, колледжей и их родителей. Задачей клуба «Время и мы» является морально-психологическая подготовка современной молодежи к защите Отечества. В рамках клуба организуются дискуссии на темы: «Каким должен быть современный солдат? Какой вы видите армию будущего? Возможно ли повторение подвигов отцов и дедов в современное время?».

Клуб «Родители и мы» организует вечера-встречи с участниками боевых действий в Чечне и Афганистане «Ранены мы в душу тобой, Чечня и Афганистан», встречи защитников разных поколений «Бойцы вспоминают минувшие дни» и др.

В программе клуба «Все обо всем» — литературно-музыкальный вечер «Сторонка наша вятская и говорок родной», который проводится по материалам, собранным этнографом Д. Зелениным; краеведческий праздник «Вот поди-ка, расспроси, вятских знают на Руси», открывающийся выставкой «Рукотворная краса», рассказывающей об истории дымковской игрушки и ее мастерицах; конкурс «Вятская скоморошина».

Однако все же практика показывает, что наиболее результативными являются не отдельные воспитательные дела, а разработка и использование воспитательных комплексов (ВК). Отличительными особенностями воспитательного комплекса являются следующие: 1) в нем слиты воедино все направления воспитания; 2) познавательная деятельность носит творческий характер; 3) ключевые дела распределяются рационально по времени проведения. ВК задает образец коллективной деятельности и воспитательных отношений, является ориентиром повседневной жизни школы и классов [9]. Он основывается на парадигме гуманной педагогики, которая характеризуется заинтересованностью и увлеченностью субъектов образования, доверием, доброжелательностью и эмоциональной искренностью. Деятельность, носящая творческий характер, оптимизирует отношения педагогов и школьников, создает благоприятные условия для их взаимодействия. Социальный заказ на воспитание личности включает формирование ее креативности. Для решения задач демократического общества необходим новый тип человека - творческая личность.

Подход к патриотическому воспитанию как этносоциальному явлению реализуется в воспитательном комплексе «Национальные ветви и корни», показанном на рис. 2. Основой его служит краеведение. Основу концепции патриотического воспитания как этносоциального явления составляет изучение духовной культуры народа. Традиционная народная культура является действенным средством патриотического воспитания и формирования межнациональных отношений. Для воспитания исторической памяти школьников широко используются разнообразные средства народной культуры: музыка, песни, танцы, сказки, былины, легенды, игры, традиции, обычаи. Большой объем материала предполагает вариативность его использования в соответствии с возрастными особенностями, интересами школьников и социокультурными условиями ближайшего окружения. Взаимосвязь патриотического воспитания с нравственным позволяет поставить в качестве одной из задач комплекса побуждение школьников к поиску положительного нравственного идеала.

Ориентиром поиска образов земляков служит социальный облик человека, устремленного в будущее, руководствующегося общеэтическими идеалами истины, добра, красоты в целях самосовершенствования себя и своего Отечества. Современные средства массовой коммуникации, отдающие предпочтение западной кино- и видеопродукции, формируют неадекватные представления школьников о героизме и подвигах. Средством, нейтрализующим отрицательные влияния, способна стать гражданская и нравственная зрелость учителя, проводящего целенаправленную работу по воспитанию любви к Родине. Содержание бесед «С чего начинается Родина?», «О героизме настоящем и ложном», «В жизни всегда есть место подвигам?» позволяет привести примеры соотечественников, защищавших свободу и честь Родины в годы Великой Отече-

Воспитательный комплекс «Национальные корни и ветви»

ственной войны, проявлявших героизм в тылу, восстанавливавших разрушенное хозяйство в трудные послевоенные годы. Написание сочинений «Летопись Великой Отечественной войны в моей семье», обращение к наградам своих родных, военным фотографиям, запись воспоминаний старшего поколения, составление генеалогического древа «Моя родословная» делает эти события близкими и личностно значимыми для школьников.

Для формирования привлекательного образа русского человека предлагаются «Галерея портретов народных героев» и рисованный фильм «Богатыри земли русской». Как известно, идеал становится побудительной силой самовоспитания, когда соответствует потребностям и интересам личности. Социально значимыми для подростков являются такие качества как сила, смелость, бесстрашие и героизм. Киногерои современных боевиков, притягательные для школьников, часто оказываются лишенными нравственных качеств. Это пагубно влияет на психику молодежи, приводит к нравственно-духовной деградации личности. В связи с этим школе активнее следует обращаться к образам российских народных героев, сочетающих в себе физическую силу с моральной красотой. Наряду с историческими деятелями прошлого в галерее могут быть представлены образы наших современников А. Сахарова, А. Солженицына, Ж. Алферова, С. Безрукова, С. Шайгу, Ф. Бондарчука, А. Кабаевой, И. Родниной, И. Слуцкой, П. Буре, А. Немова и др. Силе, выносливости, спортивной чести и неподкупности, справедливости и отзывчивости могут поучиться школьники также у народных богатырей И. Подаубного, И. Заикина, А. Засса,  П. Банникова, Г. Кощеева, защищавших честь и славу России на спортивных аренах Европы и Америки в прошлом веке.

При знакомстве школьников с русскими народными традициями, обычаями, обрядами важное место занимает просветительская работа. В план беседы целесообразно включить историю происхождения народных праздников, раскрыть сущность традиций, связать выполнение обрядовых действий с обеспечением урожая и благополучия семьи. Использование устных журналов, приемов соревнования в интеллектуальных аукционах позволяет заинтересовать школьников историей и культурой родного края и родного народа, побудить к самостоятельному чтению литературы. Фольклорные праздники как комплексные формы работы помогают увидеть самобытность национальной культуры. Воспитательное воздействие народных песен в том, что идейное содержание текста, действуя на чувства и сознание, побуждает школьников к раздумьям о судьбе народа, а музыка усиливает чувства и мысли о Родине, выраженные в словах. Взаимосвязь рационального и эмоционального обеспечивает интериоризацию раскрываемого в песнях нравственного смысла. Важными средствами убеждения благодаря лаконичности формы, глубине содержания, образности и доступности понимания являются пословицы и поговорки. Большое эмоциональное воздействие на школьников оказывают оформление зала, отражающее художественное творчество народа, а также выставка изделий, выполненных школьниками и их родителями; изготовление национальных костюмов. Изделия народной культуры будят творческое воображение, фантазию авторов, побуждают школьников к развитию художественных способностей.

Исполнение школьниками песен и танцев, инсценирование сказок, изготовление поделок, участие в конкурсах на лучшего знатока частушек, загадок, пословиц и поговорок позволяют раскрыть духовное богатство родного народа, его самобытность, способствуют формированию национальной гордости и любви к Родине. Особенно запоминается школьникам и их родителям участие в национальном обычае - чаепитии с самоваром, пряниками, баранками, медом, вареньем, блинами и прочими блюдами, приготовленными «по бабушкиному рецепту».

К разработке заданий привлекают школьников, создают совет дела или творческие группы, ответственные за отдельные виды работы. Это развивает творческую самостоятельность, активность и инициативу, необходимые членам гражданского общества. Работа по каждой теме может быть продолжена в соответствии с интересами школьников. Понимание патриотизма как привязанности к социальной среде повышает роль воспитания личности в коллективе. Использование форм групповой работы и коллективной деятельности позволит школьникам научиться согласовывать свои интересы с интересами других людей, приобрести опыт демократического поведения. Коллектив как социальная общность формирует осознание школьником своей принадлежности к социальной группе, привязанность к ней, потребность защищать ее интересы, принести ей пользу.

Основным критерием результативности патриотического воспитания выступает уровень патриотизма как одна из важнейших характеристик личности и граждан РФ в целом, проявляющийся в мировоззрении, установках и ценностях, общественно значимом поведении и деятельности. Результативность измеряется степенью готовности и стремлением школьников к выполнению своего гражданского и патриотического долга в разнообразных формах проявления, умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом в процветание Отечества. Система объективных критериев выступает в качестве обобщенных оценочных показателей, представленных нравственно-духовными и количественными показателями.

К нравственно-духовным параметрам относятся: повышение толерантности, снижение социальной напряженности в коллективе и обществе в целом; упрочение единства и дружбы с людьми разных национальностей; мировоззренческая установка на готовность к защите Отечества, заинтересованность в развитии национальной экономики и культуры.

Количественные параметры включают количество: действующих патриотических клубов и объединений; военно-спортивных профильных лагерей; школьников, активно участвующих в данной работе; историко-патриотических музеев; проведенных выставок данной направленности, фестивалей, конкурсов; военно-спортивных игр и т. п. [31].

Для диагностики патриотической воспитанности школьников возможно использование следующих методов:

Мини-сочинение. Раскройте значение одной из пословиц: «Родимая сторона - мать, чужая - мачеха», «Где кто родится, там и пригодится», «Ищи добра на стороне, а дом люби по старине». Согласны ли Вы с ней?

Незаконченное предложение: «Патриот-это...»

Недописанный рассказ.

У меня появилось свободное время, и я решил ...

Если бы ко мне приехали гости из другой страны, я показал бы им ...

-        На уроке истории мне дали задание рассказать о самом важном для меня событии. Я выбрал ...

-        Когда я узнал о событиях в Беслане, я ...

Анкетирование. Выбор открытых или закрытых типов вопросов зависит от уровня развития детей и их возраста.

Назови фамилии людей, которые, по твоему мнению, являются патриотами.

Актуален ли сегодня патриотизм?

Если у тебя появится возможность навсегда уехать из России, ты уедешь? Куда? Почему?

Какие чувства вызывает у тебя проживание в России?

Как ты относишься к участникам Великой Отечественной войны?

Участвуешь ли ты в делах класса, школы? В каких?

-        Чем бы ты хотел заняться после окончания школы? Почему? Деятельностный характер патриотизма требует наблюдения за поступками

и действиями школьников, выявления отношений с одноклассниками, членами семьи, выполнения обязанностей в семье, оценки мотивов их действий, а также самооценки школьниками.

Таким образом, воспитание патриотизма школьников требует тонкой педагогической инструментовки и является несовместимым с императивностью и назидательностью. Технология воспитание патриотизма включается в себя 4 этапа, которые выявил и разработал И. А. Ильин. В основе данного алгоритма лежат особенности русской ментальности: созерцание – любовь – выбор – действие.

Ведущая идея:

«Будь сыном своей родины…

Возврати сторицей то, что получил от неё».

К. Д. Ушинский

Ключевое дело – социальный проект

«В чём я могу принести пользу моему городу?»

сопутствующие формы организации деятельности

Беседа «с чего начинается Родина?»

Митинг-реквием

«Вечная слава героям»

Диспут «Русские – это звучит гордо?»

Народные праздники:

Масленица, Праздник русской берёзки

Пять минут искусства

Интеллектуальный аукцион

«Знаешь ли ты свой родной край?»

Игра-путешествие в мир

народного творчества

Составление генеалогического древа

«История России в моей семье»

Рисованный фильм

«Богатыри земли русской»

Устные журналы

Защитник детства А. Лиханов

Романтик-мечтатель А. Грин

Фольклорный праздник

Галерея портретов народных героев

Рис. 2