Внеурочная деятельность
календарно-тематическое планирование (4 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новониколаевская средняя общеобразовательная школа
«Согласовано» Зам. директора по ВР ____________Гладких Т.В. 29.08.2019г | «Согласовано» Зам. директора по УВР __________ Качура Н.Н 29.08.2019г | «Утверждаю» И.о. директора МБОУ Новониколаевской сош ______________Мышак Н.В. Приказ №183 от 30.08 2019г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Поиграй-ка».
(спортивно-оздоровительное направление)
Уровень общего образования (класс) 4 класс основное начальное
Количество часов 34
Учитель Урвачёва Ирина Васильевна
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения.
2019-2020 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа внеурочной деятельности «Поиграй-ка» разработана в условиях реализации ФГОС нового поколения. В основу разработки программы положены следующие документы:
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников
Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего поколения.
- Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012г. №273-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, ) Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";
- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986;
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27,зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594;
- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников;
- Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования;
- Устав МБОУ Новониколаевской сош;
- Положение о внеурочной деятельности в МБОУ Новониколаевской сош;
- Учебный план, календарный учебный график МБОУ Новониколаевской сош на 2019-2020 уч год ( приказ №148 от 14.06.2019г );
- План внеурочной деятельности МБОУ Новониколаевской сош на 2019-2020 уч год ( Приказ №177 от 02.09.2019г).
Назначение программы
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Поиграйка» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, которые направлены на обеспечение, сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья учащихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Носит комплексный характер, что отражено в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как: литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство, физическая культура, музыка.
Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и заключается актуальность программы «Поиграй-ка».
Внеурочная деятельность по спортивно-оздоровительному направлению заключается в нивелировании школьных факторов риска таких как: школьные страхи, большие учебные нагрузки и трудности в усвоении школьной программы, интенсификация учебного процесса. Только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье учащихся в дальнейшем.
Необходимо выделить практическую направленность курса. Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.
Актуальность курса
Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной.
Актуальность проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся нашла отражение в многочисленных исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость формирования у учащихся мотивации на ведение здорового образа жизни через организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через деятельные формы взаимодействия, в результате которых только и возможно становление здоровьесберегающей компетентности.
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.
Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.
Обьем часов отпущенных на занятия
Программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта второго поколения и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов. Рассчитана на 135 учебных часа и предполагает равномерное распределение этих часов по классам с целью проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками.
Режим занятий: Программа рассчитана на 66 часов в год в 1 классе – 25 минут с проведением занятий 2 раза в неделю, 34 часа продолжительность занятия во 2 классе – 30 минут, в 3-4 классах 34 часа в год по 45 минут. Содержание кружка отвечает требованию к организации внеурочной деятельности. Дополнить
Подбор игр и заданий отражает реальную физическую, умственную подготовку детей, содержит полезную и любопытную информацию, способную дать простор воображению.
Место проведения: спортивный зал школы, спортивная площадка.
Особенности набора детей – учащиеся с разным уровнем физической подготовленности, группой здоровья – основная и подготовительная (по заключению врача).
Количество обучающихся – 12-15 человек.
Цели и задачи обучения
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Цель: содействие всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями учащихся; удовлетворить потребность младших школьников в движении, стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить физические, умственные и творческие способности, нравственные качества.
Задачи направлены на:
формирование здорового жизненного стиля и реализацию индивидуальных способностей каждого ученика;
обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, формирование коммуникативных компетенций;
расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.
Личностными результатами кружка «Поиграй-ка» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– умение выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметными результатами кружка «Поиграй-ка» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий во время занятия;
– учиться работать по определенному алгоритму
Познавательные УУД:
– умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
–умение оформлять свои мысли в устной форме
– слушать и понимать речь других;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
Образовательный процесс в современной школе постоянно усложняется, и это требует от учащихся значительного умственного и нервно-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к новым условиям обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости детей, что предполагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние центральной нервной системы и функций организма, определенный уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает возможность выдерживать достаточно серьезные психофизические нагрузки, связанные со школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности. Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих детей, поступающих в первый класс, дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют сегодня серьезную проблему.
У многих детей начальной школы наблюдается низкая двигательная активность, широкий спектр функциональных отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата, дыхательной, сердечно - сосудистой, эндокринной и нервной систем, желудочно-кишечного тракта и др.
Детский организм по своим анатомо-физиологическим особенностям более чувствителен к неблагоприятным влияниям окружающей среды, а потому нуждается в таких внешних условиях обучения и воспитания, которые исключили бы возможность вредных влияний и способствовали бы укреплению здоровья, улучшению физического развития, повышению успешности учебной деятельности и общей работоспособности.
В связи с этим обязательная оздоровительная направленность коррекционно-развивающего образовательного процесса должна быть напрямую связана с возможностями игры, которыми она располагает как средством адаптации младших школьников к новому режиму. Игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом развитии.
Кружок «Поиграй-ка» входит во внеурочную деятельность по направлению спортивно-оздоровительное развитие личности. Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентации на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий. Подвижные игры оказывают благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей. Принципиальное значение придается обучению младших школьников навыкам и умениям организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями. В процессе использования учащимися приобретенных знаний, двигательных умений и навыков усиливается оздоровительный эффект физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня.
Неизгладимые впечатления дает детям знакомство с особенностями жизни, культуры народов, населяющих нашу Родину, через изучение традиций и обычаев того или иного этноса. Одним из основных средств знакомства с жизнедеятельностью народов на уроках физической культуры является народная игра. Главная задача педагога — научить детей играть активно и самостоятельно. Только в этом случае они приучаются сами в любой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение.
Таким образом, народные игры способствуют формированию гармонично развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство.
Результаты освоения программы
Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических навыков. Это способствует появлению желания общению с другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными видами деятельности. Формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
К концу 4 класса учащиеся должны:
понимать:
роль и значение занятий физическими упражнениями и играми для укрепления здоровья;
знать:
названия подвижных игр, инвентарь, оборудование;
правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями и играми;
правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;
терминологию, связанную с проведением игр, ритмических занятий;
уметь:
передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в разных ситуациях;
выполнять упражнения (с предметами и без) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, ловкости, координации, выносливости);
выражать в движении характер музыки и ее настроение;
играть активно, самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой ситуации самим регулировать степень внимания и мышечного напряжения;
организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;
осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
Программа состоит из теоретической и практической части. Теоретическая часть включает в себя объяснение педагогом необходимых теоретических понятий, беседу с учащимися, показ изучаемых элементов ритмики, подвижных игр, просмотр видеофильмов и презентаций. В данной программе не предусматривается проведение специальных теоретических занятий. Изучение теории вплетается в содержание каждого учебного занятия. Практическая часть более чем на 90 % представлена практическими действиями – физическими упражнениями. Двигательный опыт учащихся обогащается подвижными играми, ритмико-гимнастическими упражнениями и элементами детского фитнеса.
Огромное значение для ребёнка имеет участие жизни класса вне школьных уроков. Для многих ребят - это основной мотив посещения школы, так как есть воз-
можность проявить инициативу и самостоятельность, ответственность и открытость.
Подвижная игра – это относительно самостоятельная деятельность детей, в которой ярко выражена роль движений. Игры - естественный источник радостных эмоций, самовыражения. Подвижные игры являются традиционным средством педагогики и воспитания. Игра – ведущая деятельность детей. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, развитию физических качеств, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития. В играх много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий.
Материально – техническое обеспечение:
Малые и большие мячи, скакалки, канат, скамейки гимнастические, обручи, гантели 1 кг, диски СD с фонограммами, музыкальный центр.
Порядок работы с играми: - Название игры - Знакомство с содержанием игры - Объяснение правил игры - Разучивание игры - Проведение игры.
Тематическое планирование в 1 классе.
№ | Тема занятия. | Планируемые результаты | Кол-во часов | |
т/з | п/з | |||
Открываем дверь в сказку Здоровья. | Формировать знания и представления учащихся о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями. П/и «Дракон кусает хвост», «По местам», «Мы – весёлые ребята». | 1 | ||
Страна Сказки, Игр и Здоровья. | Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр. Упражнения в ходьбе и беге. П/и «Апельсин». | 1 | ||
Путешествие на космодром. | Ознакомить с разнообразием общеразвивающих упражнений. «Будь ловким», «Космонавты», «Эхо». | 1 | ||
Загадочный мир упражнений. | Формировать знания и представления о правилах поведения при занятиях физическими упражнениями, развивать быстроту двигательной реакции. « В шеренгу становись», «С кочки на кочку». | 1 | ||
Путешествие в страну «Правильная осанка». | Формировать знания и представления о правильной осанке. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. «Кого назвали, тот ловит мяч». | 1 | ||
Путешествие в страну «Правильная осанка». | Формировать знания и представления о правильной осанке. «Замри», «Сделай фигуру». | 1 | ||
Игры с загадками. | Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр для формирования правильной осанки, развивать гибкость и ловкость. «Игры с загадками», «Приглашение». | 1 | ||
Увлекательный мир движений. | Формировать знания и умения о двигательном режиме. «Мышеловка», «Кот и мышь». | 1 | ||
Увлекательный мир движений. | Формировать знания и умения о двигательном режиме. «Бег сороконожек», «Альпинисты», «Быстро шагай». | 1 | ||
Путешествие в город «Угадай–ка» | Формировать и знания и представления о необходимости выполнения утренней гимнастики. «Разотри ладошку», упражнения «Большие ноги», «Жираф». | 1 | ||
Путешествие в город «Угадай–ка» | Формировать и знания и представления о необходимости выполнения утренней гимнастики. «Эстафета зверей», упражнения «Черепаха», «Лягушка». | 1 | ||
Викторина «Кто больше знает упражнений» | Формировать знания и представления об общеразвивающих упражнениях. «Раз, два», упражнения со скакалкой. | 1 | ||
Викторина «Кто больше знает подвижных игр». | Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр. «Бегуны и метатели», «Быстро встань в колонну». | 1 | ||
Общеразвивающие игры. | Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр. «Музыкальное объятие», «Передай апельсин» | 1 | ||
Общеразвивающие игры. | Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр. «Пропавший стул», «Неуловимая верёвка», «Три движения». | 1 | ||
Подвижные игры с прыжками. | Развивать быстроту двигательной реакции, ловкости, быстроту движений ногами. П/и «Выбери друга», «Паутинка». | 1 | ||
Подвижные игры с прыжками. | Развивать быстроту двигательной реакции, ловкости, быстроту движений ногами. П/и «Пингвины», «Кто выше». | 1 | ||
«Быстрее, выше, сильнее!». Подвижные игры и эстафеты. | Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр. Развивать координацию движений в пространстве. П/и «Выбери друга», «Передача мячей в колоннах», «Кто это?». | 1 | ||
Волшебный цветок Здоровья. | Формировать знания и представления учащихся о здоровом образе жизни, ознакомить с «цветком здоровья». «Чудесный мешочек», «Хоровод». | 1 | ||
Лепестки цветка «Здоровья». | Формировать знания и представления учащихся о здоровом образе жизни. «Я и мой организм», «Я и мой разум», «Я и моё настроение». | 1 | ||
Лепестки цветка «Здоровья». | Формировать знания и представления учащихся о здоровом образе жизни. «Я и окружающий мир», «Это я сам», «Я и моя жизнь». | 1 | ||
Программы здоровья. Доктор Солнышко. | Формировать знания и представления об индивидуальных программах здорового образа жизни. О/у со скакалкой. «Летает-не летает», «Перелёт птиц». | 1 | ||
Программы здоровья. Доктор Чистая вода. | Активизировать деятельность учащихся в процессе выполнения игровых упражнений. «Весёлый дождик», «Перебрось и поймай», «Кто быстрее». | 1 | ||
Программы здоровья. Доктор Физические упражнения. | Формировать знания и представления о здоровом образе жизни, повторить игровые упражнения, разученные ранее. Комплекс о/у, «Слушай сигнал», «Перепрыгни – не задень» | 1 | ||
Программы здоровья. Доктор Правильная осанка. | Формировать знания и представления об индивидуальных программах здорового образа жизни. «Ровная спина», «Мы лучше всех», «Замри». | 1 | ||
Программы здоровья. Знакомство с доктором Правильное питание. | Продолжать формировать знания и представления о здоровом образе жизни. Игровые упражнения, «Затейники». | 1 | ||
Программы здоровья. Доктор Активный отдых. | Продолжать формировать знания и представления о безопасном поведении при занятиях физическими упражнениями. «Отгадай чей голос», «Удочка». | 1 | ||
Полоса препятствий. | Научить уверенному преодолению полосы препятствий и самостраховке при выполнении упражнений. «Мы весёлые ребята», «Будь ловким». | 1 | ||
Полоса препятствий. | Развивать скоростно-силовые качества при преодолении полосы препятствий. «Ищем палочку», «Сороконожки». | 1 | ||
Полоса препятствий. | Учить умению преодолевать полосу препятствий наиболее удобным и рациональным способом. «Собери жёлуди», «Альпинисты», «Поезд». | 1 | ||
Подвижные игры с прыжками. | Развивать быстроту двигательной реакции, ловкости, быстроту движений ногами. П/и «С кочки на кочку» | 1 | ||
Эстафета с прыжками. | Развивать быстроту двигательной реакции, ловкости, быстроту движений ногами. П/и «Волк во рву», «Стаи рыбок», «Что там за спиной». | 1 | ||
Подвижные игры и эстафеты. | Развивать координацию движений в пространстве, силу рук. П/и «Сделай фигуру», «Карусель», «Ищем палочку». | 1 | ||
Зимнее царство. | Формировать знания и представления о разнообразии подвижных игр и развлечений в зимний период времени. П/И «По местам», «Кто дальше проскользит», «Снежки». | 1 | ||
Зимние развлечения. | представления о разнообразии подвижных игр и развлечений в зимний период времени. П/и «Кто дальше бросит», «Пингвины», «Северный и южный ветер». | 1 | ||
Зимние развлечения. | Формировать знания и представления учащихся о правилах игр на улице в зимний период времени года, развивать выносливость. «Снежный ком», «Перебежки со снежками», «Воротики». | 1 | ||
Игры - эстафеты. | Формировать знания и представления о разнообразии подвижных игр, укрепить уверенность в своих спортивных способностях. П/и «»Смелые воробышки», «Быстро возьми», «Кто дальше бросит». | 1 | ||
Зимние игры. Передвижение на лыжах. | Формировать знания и представления учащихся о правилах игр на улице в зимний период времени года, развивать выносливость. «Подними предмет», «Точный пас», «Мороз красный нос». | 1 | ||
Викторина «Кто больше игр знает?». | Продолжать формировать знания и представления учащихся о правилах игр на улице в зимний период времени года. | 1 | ||
Преодоление полосы препятствий. | Формировать знания и представления о физических качествах человека. «Кто первый к флажку», «Кто дальше бросит». | 1 | ||
Преодоление полосы препятствий. | Совершенствовать двигательные умения и навыки у учащихся в процессе преодоления полосы препятствий. «Не задень», «Кто быстрее до снеговика». | 1 | ||
Игры - эстафеты. | Продолжать формировать знания о подвижных играх, укрепить уверенность в своих спортивных способностях. «Перебежки со снежками», «По местам», «Метко в цель» | 1 | ||
Общеразвивающие игры. | Продолжать формировать знания о подвижных играх, развивать ловкость и выносливость. П/и «Кто позвал?», «Передай апельсин», Неуловимая верёвка». | 1 | ||
Общеразвивающие игры. | Продолжать формировать знания о подвижных играх, развивать ловкость и выносливость. «Иголочка и ниточка», «Пройти бесшумно». | 1 | ||
Упражнения в равновесии. | Формировать знания и представления о правилах безопасности и поведения при выполнении упражнений в равновесии. П/и «Чьё звено скорее соберётся», «Кто быстрее», «Слушай и исполняй». | 1 | ||
Подвижные игры на равновесие. | Продолжать формировать знания и представления о правилах безопасности и поведения при выполнении упражнений в равновесии. П/и «Копна, тропинка, кочка», «Самый быстрый», «Будь ловким». | 1 | ||
Подвижные игры и акробатические упражнения. | Правила по ТБ при занятиях акробатическими упражнениями, развивать гибкость и координацию движений. П/и «Да-нет-ка», «Разноцветный мячик», «Быстро шагай». | 1 | ||
Подвижные игры и акробатические упражнения. | Правила по ТБ при занятиях акробатическими упражнениями, развивать гибкость и координацию движений. П/и «Стаи рыбок», «Весёлый мяч», «Двенадцать палочек». | 1 | ||
Игры - эстафеты. | Формировать знания и представления о разнообразии подвижных игр, укрепить уверенность в своих спортивных способностях. П/и «Проведи и не задень», «Точно в круг», «Точный пас». | 1 | ||
Игры - эстафеты. | Формировать знания и представления о разнообразии подвижных игр, укрепить уверенность в своих спортивных способностях. П/и «Команда быстроногих», «Перетягивание через черту», «Парная эстафета». | 1 | ||
«Быстрее, выше, сильнее!». Подвижные игры и эстафеты. | Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр. Развивать координацию движений в пространстве. П/и «Выбери друга», «Передача мячей в колоннах», «Кто это?». | 1 | ||
Подвижные игры с метанием. | Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения при метаниях, развивать координацию движений в пространстве, силу рук. П/и «Салки – ноги от земли», «Кого назвали, тот ловит мяч». | 1 | ||
Подвижные игры с мячом. | Формировать знания и представления о влиянии упражнений с мячом на развитие основных физических качеств, развивать силу рук, координацию движений в пространстве. П/и «Паутинка», «Передал садись», «Мяч о стенку». | 1 | ||
Подвижные игры с элементами волейбола. | Беседа по ТБ. Развивать быстроту реакции, внимание. П/и «Волейбол с воздушными шарами», «Мяч над верёвкой», «Мяч через сетку». | 1 | ||
Подвижные игры с элементами баскетбола. | Беседа по ТБ. Развивать быстроту реакции, внимание. ОРУ, «За мячом», «Мяч о пол». | 1 | ||
Подвижные игры на развитие гибкости. | Развитие гибкости и ловкости. «Передай мяч другому», «Построй мост». | 1 | ||
Подвижные игры на групповое взаимодействие. | ОРУ в парах, развитие быстроты реакции, координации. «Бег сороконежек», «Ловушки с мячом». | 1 | ||
Эстафета с лазанием и перелезанием. | Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, развивать гибкость и ловкость. П/и «Пустое место», «Дождик», «Проползи- не урони». | 1 | ||
Народные игры. | Формировать знания и представления о разнообразии подвижных игр. «Палочка – выручалочка», «Корзинки». | 1 | ||
Витаминка Здоровья. | Формировать знания и представления о влиянии эмоций и настроения на состояние здоровья человека. «Стой спокойно!», «Прогулка», «Шарик красный». | 1 | ||
Весёлое многоборье. | Формировать знания и представления о разнообразии подвижных игр в весенний и летний период. «Перепрыгни и не задень», игра-сказка «Брыкающаяся лошадка». | 1 | ||
Мы – туристы. | Развивать быстроту реакции, ловкость, выносливость. «Кто первым соберёт рюкзак», «Кто быстрее построит дом». | 1 | ||
Конкурс «Кто больше игр знает» | Повторить подвижные игры. Конкурс «Угадай игру». | 1 | ||
Игры - эстафеты. | Беседа по ТБ, укрепить уверенность в своих спортивных способностях. «Линейная эстафета с бегом», «Верёвочка под ногами». | 1 | ||
Весёлые старты. | Беседа по ТБ. Развивать быстроту реакции, внимание, выносливость. «Скачи за мной», «Поймай лягушку». | 1 | ||
Спортивный праздник. | Беседа по ТБ. Развивать быстроту реакции, внимание, выносливость. «Забегалы», «Найди пару», игра –конкурс «Кто больше знает подвижных игр" | 1 | ||
Всего: 66 | 31 | 35 | ||
Тематическое планирование 2 класс
№ | Название игры | Содержание | Кол-во часов | |
т/з | п/з | |||
1 | Вводное теоретическое занятие | Беседа о подвижных играх; о том, какие игры знают дети. Просмотр видеоролика. | 1 | |
«Игры с элементами бега» | ||||
2 | «Бабочки» | В этот раздел входят игры, в которых играющие по сигналу разбегаются и затем по новому сигналу должны быстро найти себе место (старое или новое). Эти игры развивают быстроту реакции, сообразительность, вырабатывают способность ориентироваться в пространстве. | 1 | |
3 | «Цыплята и наседка» | 1 | ||
4 | «Быстрее-медленнее» | 1 | ||
5 | «Бежим к Кате» | 1 | ||
«Игры-хороводы» | ||||
6 | «Уж мы сеяли лен, пригова-ривали» | Многие игры-хороводы с изображением трудовых процессов, с традициями быта, обряда и ритуалами, устарели и остались как фольклорные игры тех времен. Но совсем хороводы не исчезли: они приняли другие, более современную форму и содержание, более близкие современным условиям жизни, остались и старые хороводы с нескольким измененным содержанием. | 1 | |
7 | «Ходим кругом» | 1 | ||
8 | «Золотые ворота» | 1 | ||
«Игры с элементами прыжков» | ||||
9 | «Воробьишки» | В этот раздел вошли игры, которые помогают детям освоить навыки прыжков на одной, двух ногах; прыжки через скакалку и препятствие. | 1 | |
10 | «Лягушата» | 1 | ||
11 | «Лиса и виноград» | 1 | ||
12 | «Выше ноги от земли» | 1 | ||
13 | «Моя любимая игра» | Дети играют в те игры, которые им больше понравились за прошедшие занятия. | 1 | |
«Настольные игры» | ||||
14-17 | Лото, детское домино, шашки. | Игры, помогающие всестороннему развитию детей, способствующие развитию памяти, внимания, мышления, сообразительности, настойчивости, развитию речи. | 1 | 3 |
«Зимние игры на снеговой площадке» | ||||
18-21 | Игра в снежки, лепка снежных баб, крепостей. | В этот радел вошли игры на свежем воздухе в зимнее время. Игры помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм и др. | 1 | 3 |
«Ползание и лазанье» | ||||
22 | «Лягушки в болоте» | Эти упражнения связаны с перемещением тела ползание, в вертикальном, наклонном, горизонтальном положении с опорой на ноги и руки. Достаточно разнообразные действия, характеризующиеся тем, что в перемещениях участвуют не только ноги, но и руки. Эти упражнения способствуют развитию опорно-двигательного аппарата, укреплению основных групп мышц (особенно косых мышц, мышц живота, стопы и кисти). Кроме того, они оказывают положительное влияние на сердечно-сосудистую, дыхательную системы, на воспитание гибкости, координации движений, глазомера, а также смелости и других качеств. | 1 | |
23 | «Добрые жуки» | 1 | ||
24 | «Волк и зайцы» | 1 | ||
25 | «Паучки» | 1 | ||
«Интеллектуальные игры» | ||||
26 | Викторина «Спорт в мультфильмах» | Игры, направленные на развитие интеллектуальных способностей, скорости реакции, развитию речи, умению найти свое место в коллективе. | 1 | |
27 | Видеоролики о спортивных играх | 1 | ||
«Игры с мячом» | ||||
28 | «Съедобное - несъедобное» | Умение владеть мячом – держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски. | 1 | |
29 | «Лисички и Белочки» | 1 | ||
30 | «Вышибалы» | 1 | ||
«Игры, развивающие равновесие» | ||||
31 | «Болото» | коррекционные игры направлены на: | 1 | |
32 | «Выше ноги от земли» | 1 | ||
33-34 | Итоговые занятия | 1 | 1 | |
Тематическое планирование в 3 классе
№ | Тема занятия. | Кол-во часов | Содержание занятия |
1. | Открываем дверь в сказку Здоровья. | 2ч. | Формировать знания и представления учащихся о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями. П/и «Дракон кусает хвост», «По местам», «Мы – весёлые ребята». |
2. | Страна Сказки, Игр и Здоровья. | 2ч. | Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр. Упражнения в ходьбе и беге. П/и «Апельсин». |
3. | Путешествие на космодром. | 2ч. | Ознакомить с разнообразием общеразвивающих упражнений. «Будь ловким», «Космонавты», «Эхо». |
4. | Загадочный мир упражнений. | 2ч. | Формировать знания и представления о правилах поведения при занятиях физическими упражнениями, развивать быстроту двигательной реакции. « В шеренгу становись», «С кочки на кочку». |
5. | Путешествие в страну «Правильная осанка». | 2ч. | Формировать знания и представления о правильной осанке. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. «Кого назвали, тот ловит мяч». |
6. | Путешествие в страну «Правильная осанка». | 2ч. | Формировать знания и представления о правильной осанке. «Замри», «Сделай фигуру». |
7. | Игры с загадками. | 2ч. | Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр для формирования правильной осанки, развивать гибкость и ловкость. «Игры с загадками», «Приглашение». |
8. | Увлекательный мир движений. | 2ч. | Формировать знания и умения о двигательном режиме. «Мышеловка», «Кот и мышь». |
9. | Увлекательный мир движений. | 2ч. | Формировать знания и умения о двигательном режиме. «Бег сороконожек», «Альпинисты», «Быстро шагай». |
10. | Путешествие в город «Угадай–ка» | 2ч. | Формировать и знания и представления о необходимости выполнения утренней гимнастики. «Разотри ладошку», упражнения «Большие ноги», «Жираф». |
11. | Путешествие в город «Угадай–ка» | 2ч. | Формировать и знания и представления о необходимости выполнения утренней гимнастики. «Эстафета зверей», упражнения «Черепаха», «Лягушка». |
12. | Викторина «Кто больше знает упражнений» | 2ч. | Формировать знания и представления об общеразвивающих упражнениях. «Раз, два», упражнения со скакалкой. |
13. | Викторина «Кто больше знает подвижных игр». | 2ч. | Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр. «Бегуны и метатели», «Быстро встань в колонну». |
14. | Общеразвивающие игры. | 2ч. | Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр. «Музыкальное объятие», «Передай апельсин» |
15. | Общеразвивающие игры. | 2ч. | Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр. «Пропавший стул», «Неуловимая верёвка», «Три движения». |
16. | Подвижные игры с прыжками. | 2ч. | Развивать быстроту двигательной реакции, ловкости, быстроту движений ногами. П/и «Выбери друга», «Паутинка». |
17. | Подвижные игры с прыжками. | 2ч. | Развивать быстроту двигательной реакции, ловкости, быстроту движений ногами. П/и «Пингвины», «Кто выше». |
18. | «Быстрее, выше, сильнее!». Подвижные игры и эстафеты. | 2ч. | Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр. Развивать координацию движений в пространстве. П/и «Выбери друга», «Передача мячей в колоннах», «Кто это?». |
19. | Подвижные игры с прыжками.Волшебный цветок Здоровья. | 2ч. | Формировать знания и представления учащихся о здоровом образе жизни, ознакомить с «цветком здоровья». «Чудесный мешочек», «Хоровод». |
20. | Лепестки цветка «Здоровья». | 2ч. | Формировать знания и представления учащихся о здоровом образе жизни. «Я и мой организм», «Я и мой разум», «Я и моё настроение». |
21. | Лепестки цветка «Здоровья». | 2ч. | Формировать знания и представления учащихся о здоровом образе жизни. «Я и окружающий мир», «Это я сам», «Я и моя жизнь». |
22. | Программы здоровья. Доктор Солнышко. | 2ч. | Формировать знания и представления об индивидуальных программах здорового образа жизни. О/у со скакалкой. «Летает-не летает», «Перелёт птиц». |
23. | Программы здоровья. Доктор Чистая вода. | 2ч. | Активизировать деятельность учащихся в процессе выполнения игровых упражнений. «Весёлый дождик», «Перебрось и поймай», «Кто быстрее». |
24. | Программы здоровья. Доктор Физические упражнения. | 2ч. | Формировать знания и представления о здоровом образе жизни, повторить игровые упражнения, разученные ранее. Комплекс о/у, «Слушай сигнал», «Перепрыгни – не задень» |
25. | Программы здоровья. Доктор Правильная осанка. | 2ч. | Формировать знания и представления об индивидуальных программах здорового образа жизни. «Ровная спина», «Мы лучше всех», «Замри». |
26. | Программы здоровья. Знакомство с доктором Правильное питание. | 2ч. | Продолжать формировать знания и представления о здоровом образе жизни. Игровые упражнения, «Затейники». |
27. | Программы здоровья. Доктор Активный отдых. | 2ч. | Продолжать формировать знания и представления о безопасном поведении при занятиях физическими упражнениями. «Отгадай чей голос», «Удочка». |
28. | Полоса препятствий. | 2ч. | Научить уверенному преодолению полосы препятствий и самостраховке при выполнении упражнений. «Мы весёлые ребята», «Будь ловким». |
29. | Полоса препятствий. | 2ч. | Развивать скоростно-силовые качества при преодолении полосы препятствий. «Ищем палочку», «Сороконожки». |
30. | Полоса препятствий. | 2ч. | Учить умению преодолевать полосу препятствий наиболее удобным и рациональным способом. «Собери жёлуди», «Альпинисты», «Поезд». |
31. | Подвижные игры с прыжками. | 2ч. | Развивать быстроту двигательной реакции, ловкости, быстроту движений ногами. П/и «С кочки на кочку» |
32. | Эстафета с прыжками. | 2ч. | Развивать быстроту двигательной реакции, ловкости, быстроту движений ногами. П/и «Волк во рву», «Стаи рыбок», «Что там за спиной». |
33 | Подвижные игры и эстафеты. | 2ч. | Развивать координацию движений в пространстве, силу рук. П/и «Сделай фигуру», «Карусель», «Ищем палочку». |
Тематическое планирование в 4 классе
№ | Название игры | Содержание | Кол-во часов | ||
т/п | п/з | ||||
1 | Вводное теоретическое занятие | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. | 1 | ||
«Игры на свежем воздухе» | |||||
2-4 | Лапта. | Игра помогает всестороннему развитию подрастающего поколения, способствует развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, коллективизм и др. | 1 | 2 | |
«Игры-догонялки» | |||||
5 | «Дедушка Мазай» | Простые и усложненные-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок, в которых один ловит всех, и кончая сложными салками, в которых одна команда догоняет другую, разные условия и разные правила. | 1 | ||
6 | «Уголки» | 1 | |||
7 | «Два Мороза» | 1 | |||
8 | «Третий лишний» | 1 | |||
«Игры народов мира» | |||||
9 | Познавательная беседа «Игры народов мира» | В ходе просматривания видеороликов и презентаций, дети знакомятся с некоторыми играми народов, населяющих Россию. | 1 | ||
10 | Мордовская народная игра «Ворона». | Детские народные игры отличаются непосредственностью и простотой. Вместе с тем в простых по форме и на первый взгляд наивных по содержанию играх дети постоянно изображают труд взрослых, их взаимоотношения в процессе труда. | 1 | ||
11 | Эстонская народная игра «Сторож» | 1 | |||
12 | Русская народная игра «Жмурки» | 1 | |||
«Игры на внимание» | |||||
13 | «Весёлые старты» | В этом разделе подобраны игры на развитие сообразительности, быстроты реакции, ориентировки. Участников игр следует побуждать к активным, решительным действиям. Совершенствовать навыки работы с мячом, внимательность. | 1 | ||
14 | «Караси и щуки» | 1 | |||
15 | «Мяч среднему» | 1 | |||
16 | «Мяч ловцу» | 1 | |||
«Игры на свежем воздухе» | |||||
17 | Викторина с элементами видеороликов. «Зимние виды спорта» | На этом занятии дети знакомятся с зимними видами спорта, беседуют о любимых развлечениях зимой на улице. Задача учителя выявить на чём (санки, лыжи, коньки) дети предпочитают кататься. | 1 | ||
18 | «Сороконожка на лыжах» | Применение игр на лыжах очень разнообразно. На уроках лыжной подготовки и в школьной секции лыжного спорта игры и игровые задания применяются при обучении и совершенствовании техники способов передвижения на лыжах, и при развитии физических качеств. Вместе с тем игры на лыжах необходимо широко включать в различные физкультурно-массовые мероприятия на лыжах - в программу зимних праздников, вылазок и прогулок на лыжах. | 1 | ||
19 | «Лыжные врата» | 1 | |||
20 | «Догонялки на лыжах» | 1 | |||
21 | «Салки шайбой» | 1 | |||
22 | «Кто дальше?» | 1 | |||
«Занятия-инсценировки» | |||||
23 | «Весёлые туристы» | включение в урок этого приема делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей. Разнообразные игровые действия, в ходе которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к занятиям. Увлекшись, дети не замечают трудностей. Даже самые пассивные из детей включаются в процесс | 1 | ||
24 | «В гостях у Нептуна» | 1 | |||
25 | «Астронавты» | 1 | |||
26 | «Спортландия» | 1 | |||
27 | «Морские волки» | 1 | |||
«Игры на свежем воздухе» |
| ||||
28 | «Арам шим шим» | Физические упражнения на природе чрезвычайно благоприятны для совершенствования многих движений детей, развития их двигательных качеств. Широкий простор позволяет двигаться активно, свободно, непринужденно, что способствует развитию сноровки, ловкости, выносливости ребенка. На открытых лужайках дети могут двигаться с большой скоростью, не опасаясь ни на что натолкнуться. | 1 | ||
29 | «А какой твой цвет?» | 1 | |||
30 | «Застывшее королевство» | 1 | |||
31 | «Малайский волейбол» | 1 | |||
32 | «Салки с защитником» | 1 | |||
33-34 | Итоговые занятия | Дети вспоминают все игры, с которыми они познакомились в течение года. Играют в понравившиеся игры. | 1 | 1 | |
Календарно-тематическое планирование занятий по внеурочной деятельности «Поиграй-ка»
в 4 классе на 2019-2020 уч.год
№ | Название игры | Содержание | Формы проведения | дата | ||
план | факт | |||||
1 | Вводное теоретическое занятие | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. | Беседа. Познакомиться с техникой безопасности на занятиях. | 4.09.19 | ||
«Игры на свежем воздухе» | ||||||
2-4 | Лапта. | Игра помогает всестороннему развитию подрастающего поколения, способствует развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, коллективизм и др. | Беседа, игры на свежем воздухе. | 11.09.19 18.09.19 25.09.19 | ||
«Игры-догонялки» | ||||||
5 | «Дедушка Мазай» | Простые и усложненные-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок, в которых один ловит всех, и кончая сложными салками, в которых одна команда догоняет другую, разные условия и разные правила. | Беседа, игры на свежем воздухе. | 2.10.19 | ||
6 | «Уголки» | 9.10.19 | ||||
7 | «Два Мороза» | 16.10.19 | ||||
8 | «Третий лишний» | 23.10.19 | ||||
«Игры народов мира» | ||||||
9 | Познавательная беседа «Игры народов мира» | В ходе просматривания видеороликов и презентаций, дети знакомятся с некоторыми играми народов, населяющих Россию. | Беседа, игры на свежем воздухе. | 6.11.19 | ||
10 | Мордовская народная игра «Ворона». | Детские народные игры отличаются непосредственностью и простотой. Вместе с тем в простых по форме и на первый взгляд наивных по содержанию играх дети постоянно изображают труд взрослых, их взаимоотношения в процессе труда. | 13.11.19 | |||
11 | Эстонская народная игра «Сторож» | 20.11.19 | ||||
12 | Русская народная игра «Жмурки» | 27.11.19 | ||||
«Игры на внимание» | ||||||
13 | «Весёлые старты» | В этом разделе подобраны игры на развитие сообразительности, быстроты реакции, ориентировки. Участников игр следует побуждать к активным, решительным действиям. Совершенствовать навыки работы с мячом, внимательность. | Беседа, игры на свежем воздухе. | 4.12.19 | ||
14 | «Караси и щуки» | Беседа, игры на свежем воздухе. | 11.12.19 | |||
15 | «Мяч среднему» | Беседа, игры на свежем воздухе. | 18.12.19 | |||
16 | «Мяч ловцу» | 25.12.19 | ||||
«Игры на свежем воздухе» | ||||||
17 | Викторина с элементами видеороликов. «Зимние виды спорта» | На этом занятии дети знакомятся с зимними видами спорта, беседуют о любимых развлечениях зимой на улице. Задача учителя выявить на чём (санки, лыжи, коньки) дети предпочитают кататься. | Игра- викторина. Просмотр презентации. | 15.05.20 | ||
18 | «Сороконожка на лыжах» | Применение игр на лыжах очень разнообразно. На уроках лыжной подготовки и в школьной секции лыжного спорта игры и игровые задания применяются при обучении и совершенствовании техники способов передвижения на лыжах, и при развитии физических качеств. Вместе с тем игры на лыжах необходимо широко включать в различные физкультурно-массовые мероприятия на лыжах - в программу зимних праздников, вылазок и прогулок на лыжах. | Беседа, игры на свежем воздухе. | 22.01.20 | ||
19 | «Лыжные врата» | Беседа, игры на свежем воздухе. | 29.01.20 | |||
20 | «Догонялки на лыжах» | 5.02.20 | ||||
21 | «Салки шайбой» | 12.02.20 | ||||
22 | «Кто дальше?» | 19.02.20 | ||||
«Занятия-инсценировки» | ||||||
23 | «Весёлые туристы» | включение в урок этого приема делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей. Разнообразные игровые действия, в ходе которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к занятиям. Увлекшись, дети не замечают трудностей. Даже самые пассивные из детей включаются в процесс | Беседа, игры. | 26.02.20 | ||
24 | «В гостях у Нептуна» | Беседа, игры. | 4.03.20 | |||
25 | «Астронавты» | Беседа, игры на свежем воздухе. | 11.03.20 | |||
26 | «Спортландия» | 18.03.20 | ||||
27 | «Морские волки» | Беседа, игры на свежем воздухе. | 1.04.20 | |||
«Игры на свежем воздухе» | ||||||
28 | «Арам шим шим» | Физические упражнения на природе чрезвычайно благоприятны для совершенствования многих движений детей, развития их двигательных качеств. Широкий простор позволяет двигаться активно, свободно, непринужденно, что способствует развитию сноровки, ловкости, выносливости ребенка. На открытых лужайках дети могут двигаться с большой скоростью, не опасаясь ни на что натолкнуться. | Беседа, игры на свежем воздухе. | 8.04.20 | ||
29 | «А какой твой цвет?» | 15.04.20 | ||||
30 | «Застывшее королевство» | 22.04.20 | ||||
31 | «Малайский волейбол» | 29.04.20 | ||||
32 | «Салки с защитником» | 6.05.20 | ||||
33-34 | Итоговые занятия | Дети вспоминают все игры, с которыми они познакомились в течение года. Играют в понравившиеся игры. | Беседа, игры на свежем воздухе. | 13.05.20 | ||
20.05.20 | ||||||
Литература.
Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. — М.: Издательский центр «Академия»
Бутин И.М. Лыжный спорт: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия».
Г.П. Болонов «Физкультура в начальной школе» методическое пособие – Творческий центр СФЕРА Москва 2005
И. П. Дайлидене «Поиграем, малыш!» книга для работников дошкольных учреждений и родителей. – Москва «Просвещение» 1992
Журнал «Начальная школа» за 2008 год №4 Н.Н. Макаринова. Народные игры на уроках физической культуры
Журнал «Начальная школа» за 2008 год №9 В.В. Лаврентьев. Подвижные игры
Журнал «Начальная школа» за 2010 год №8 Д.А. Антуфьев, С.Л. Антуфьева. Эмоциональная зарядка на весь день
Лист коррекции
Лист корректировки календарно-тематического планирования
Название внеурочной деятельности:
Класс класс
Учитель
2019-2020 учебный год
№ урока | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
по плану | дано | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
« Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС НОО. Основные направления внеурочной деятельности».
проектная работа на тему: « Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС НОО. Основные направления внеурочной деятельности». раскрывает направления внеурочной деятельности...
Конспект выступления по внеурочной деятельности в общеобразовательной школе по внеурочной деятельности 1 класс
Выступление по внеурочной деятельности в общеобразовательной школе по внеурочной деятельности 1 класс с презентацией...
Рабочая программа внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Детская риторика»
Предлагаемая программа кружка "Детская риторика" имеет культурологическую направленность. Предполагает развитие у детей способностей в общении, ориентации в конкретных речевых ситуациях....
Рабочая программа по внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Этикет для младших школьников»
Данная программа по внеурочной деятельности "Этикет для младших школьников" призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений. А так же способствовать формированию гармонично...
Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС....
Внеурочная деятельность. Итоги первого полугодия внеурочной деятельности в условиях апробации Специального Федерального Государственного Образовательного Стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. Общекультурное направление.
Обучая и воспитывая наших детей, как часто принято говорить о них «особенные», мы не только сохраняем им как можно дольше детство, но обучаем их через театр как улыбаться, как показывать разные ...
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Авторская программа внеурочной деятельности может быть рекомендована к применению и тиражированию....