мастер класс
консультация (7 класс)

Мастер-класс   «Язык мой – друг мой»»

Галашина Нина Геннадьевна

учитель русского языка и литературы,

учитель начальных классов

Цель:  показать приемы, позволяющие формировать коммуникативную компетентность в ходе защиты учебных  проектов.  

Оборудование: мультимедийное оборудование, раздаточный материал.

Ход мастер-класса

     1.Обозначение проблемной ситуации:

 В качестве обобщения опыта мною была представлена работа на тему

 « Формирование коммуникативной компетентности у учащихся начальных классов через проектную деятельность»

Современное образование – это такое образование, получив которое человек способен дальше самостоятельно работать, учиться, переучиваться.

Принципы такого образования, обучения таковы:

1.Управление развитием.

2. Восхождение от абстрактного к конкретному.

3. Применение исследования и поиска информации.

4. Моделирование.

5. Соответствие содержания форме, т.е. коллективно-распределительная деятельность или проектная.

Проектная технология является одним из приоритетных направлений в современном образовании. Но при ее применении учителя сталкиваются с рядом проблем: выбор темы, выявление проблемы, распределение учащихся на группы, формулировка цели и задач, выдвижение гипотезы.

Но есть проблема, которая присутствует на каждом этапе проекта - это слабая сформированность коммуникативных навыков учащихся. Таблица (Слайд)

Современные  школьники  должны  покидать стены  учебного  заведения  не  только  экономически,  математически  грамотными,  но  и  грамотными  во  владении  своим  родным  языком,  раскрепощёнными   и  уверенными   в   собственном  умении  излагать  свои  мысли  чётко  и  красиво.  Ведь  одна  из  основных  целей  наших уроков  превратить  выражение  «Язык  мой  -  враг  мой» в  выражение  «Язык  мой  -  друг  мой».  Очень большую помощь в этом я ощущаю от уроков развития речи.    Но  если каждый урок применять хотя бы по одному упражнению, формирующему умения и навыки публичного выступления, хотя бы для защиты проектов, то можно исправить данную проблему.

В своем мастер-классе я хочу показать, как можно это делать на любом уроке, применительно к любому предмету.

2.Практическая работа.

- Уважаемые коллеги,  попрошу вас занять места. Нам с вами предстоит работать в течение нескольких минут, и мне бы хотелось, чтобы наше сотрудничество было приятным и полезным для нас всех.

Сегодня я хочу поделиться с вами одной своей находкой, которая позволяет  такое трудное и, казалось бы, неинтересное занятие, как рассказывание правил или теоретического материала, превратить в игру, позволяющую  уже с начальных классов приучить ребят выступать перед публикой эмоционально, уверенно, грамотно.

Чтобы научить  ребят говорить эмоционально, я предлагаю им во время опроса рассказать правило с различной эмоциональной нагрузкой.

Например: я предлагаю ребятам рассказать правило о правописании не с глаголом так, чтобы чувствовалась жалость. 

Образец: «Дорогая Частица  Не! Не огорчайся, что Глагол не хочет признать тебя частью себя. Зато перед ним ты — самостоятельное слово, хотя и называешься Частицей. К тому же есть глаголы, которых ты победила, и они уже не могут прожить без тебя: ненавидеть, невзлюбить, негодовать, недоумевать».

- Попробуйте использовать этот прием, применительно к своему предмету.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ МАСТЕР-КЛАССА

1) Расскажите правило весело или грустно.

2) Все сведения, содержащиеся в правиле, возьмите под сомнение или     оформите их в виде вопроса.

3) Защитите правило или пожалейте его.

4) Расскажите правило так, словно содержание его является строжайшей тайной для всех, кто в данный момент захочет подслушать его за дверью класса.

Рассказывание, в разных вариантах и ролях позволяет учащимся приобрести навыки вербального и невербального общения, грамотно использовать жесты, мимику, овладеть умением выступления в различных  речевых ситуациях.

Например, я могу предложить ребятам рассказать одно  и то же правило, но меняя при этом роли.

А можно предложить нескольким ребятам предложить одну роль, но при этом оценить их артистические способности.

1) Расскажи правило «по телефону» маме или товарищу. Попроси их проверить, не делаешь ли ты в правиле ошибок.

2) Расскажи правило так, как рассказал бы первокласснику (или бабушке, или своей собаке, или любимой игрушке).

3) Игра «Поучи правилу попугая»

4) Расскажите так, как будто вы сами сделали открытие правила

5) Передайте правило по «радио», как самую свежую новость

6) Представьте, что в очень большом зале, где вам пришлось рассказывать правило, сломан микрофон, а вы так хотите, чтобы люди, сидящие в зале, вас услышали.

7) Угадайте, какое слово «проглотил» диктор телевидения

8) Представьте себе, что в классе, где вы рассказываете правило:

а) очень жарко (отвечающий поминутно вытирает пот со лба, помахивает перед лицом ладонью, надеясь охладиться);

б) очень холодно (рассказчик ежится от стужи, втягивает голову в плечи);

в) постоянно падает мел, поэтому надо успевать и рассказывать правило, и поднимать мел.

9) Огромный воздушный шар уносит тебя в длительное путешествие. Шар поднимается все выше и выше, а ты должен успеть рассказать правило тем, кто остается на земле.

Все эти упражнения формируют не только коммуникативные навыки, но и помогают переходу заученного материала из кратковременной памяти в долговременную.

- Для формирования умения пользоваться в речи средствами художественной образности и стилистическими фигурами очень помогает использование технологии РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо), сторонником которой я являюсь. Вот эти приемы из данной технологии. В своей практике я часто применяю (и не скрою: люблю) произведения малых форм. Возможно, меня упрекнут, что  их объем   далек от норм письма, но поверьте: лучше суметь красиво написать 4-5 синквейнов, чем корявое сочинение, состоящее сплошь из речевых ошибок. Но такую работу я провожу только с 4 класса.

На слайдах для аудитории объяснение технологии.

В это время группы выполняют работу по составлению…..

СИНКВЕЙН (от французского «пять»)

Цзацзуань – изречения китайских писателей, известные с 9 века, представляют собой перечень ситуаций, объединенных одним названием. Например:  жалко, странно, надо, нельзя, можно, возможно…

         в них скрыт огромный потенциал для воспитания нравственной культуры школьников. Их можно составлять  и на уроках литературы,  и русского языка, и на тематических  классных часах.

          Даймонд( диаманта) (от англ. бриллиант)-это своеобразное стихотворение, которое пишется по определенным правилам.

Семистрочный даймонд:

1 – существительное

2 – 2 прилагательных к сущ.

3 – 3 глагола к нему

4 –2 существительных снова

5 – 2 глагола, относящиеся ко 1 сущ.

6 – существительное – антоним первого.

Созданию спича.

И хотя этот жанр  не входит в круг жанров начальных классов, я его применяла в старших классах на уроках русского языка и литературы, его практическая необходимость большая, ведь каждый человек сталкивается с таким моментом, когда нужно, не раздумывая, произнести короткую, в меру юмористическую речь, направленную к реальным или воображаемым слушателям. Важно, чтобы речь произвела впечатление легкостью и изяществом построения, заразила слушателей своим блеском. Иногда я делаю детям такие подарки-образцы, полезно для защиты проектов. Что скрывать речь у ребят год от года становится бедней.

3.Рефлексия

Мы с вами в рамках мастер-класса отработали некоторые приемы по овладению коммуникативных навыков для публичного выступления. Если у вас есть вопросы, я постараюсь на них ответить. А сейчас я попрошу оценить значимость этого мастер-класса непосредственно для вас.

Составьте Цзацзуань,  

 Участвуя в  мастер-классе, я понял (а), что

Надо….

Можно…….

Буду….