Статья "ФОРМИРОВАНИЕ ДЕКОРАТИВНОГО ВОСПРИЯТИЯ У БУДУЩИХ ХУДОЖНИКОВ - МАСТЕРОВ ТРАДИЦИОННОГО ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСУНКУ"

ФОРМИРОВАНИЕ ДЕКОРАТИВНОГО ВОСПРИЯТИЯ У БУДУЩИХ ХУДОЖНИКОВ - МАСТЕРОВ ТРАДИЦИОННОГО ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСУНКУ

СПб ГБ ПОУ «Российский колледж традиционной культуры» Преподаватель: Михайлов А. С.

      Особенностью обучения студентов в художественных заведениях среднего профессионального образования является необходимость подготовки не просто квалифицированного художника-мастера, но и воспитание творческой личности, способной к дальнейшему самосовершенствованию, что невозможно без развития декоративного восприятия обучающихся. Декоративное восприятие представляет собой комплекс индивидуально-психологических свойств личности, которые способствуют созданию декоративного изображения и оказывают влияние на процесс практического исполнения творческой работы, являясь частной формой проявления художественного восприятия.

     В этом случае весьма важен фактор восприятия натуры и освоения закономерностей ее декоративной переработки. Правильная организация восприятия натурной постановки и использование декоративно-графических изобразительных средств зависят не только от объективного содержания натуры, но и от того, что студент способен увидеть в натурной постановке.  Процесс формирования декоративного восприятия предполагает более целенаправленное восприятие, основанное на мысленном преобразовании натуры, результатом которого станет передача декоративного начала в композиции. При этом многие задачи, связанные с передачей пространства и объемной формы натуры отодвигаются на второй план, зато значительное внимание уделяется декоративному решению композиции - работе над силуэтом, тональным пятном, ритмом. Основой декоративного восприятия является сформированность повышенного чувства декоративности, способности рисующего увидеть эту декоративность в натурной постановке и отразить ее в декоративно-графической композиции.

      Декоративное восприятие следует рассматривать как процесс, направленный на формирование умения воспринимать натуру в зависимости от замысла и в контексте декоративно-графического языка. Таким образом, продуктом декоративного восприятия является понятие «декоративно-графический замысел».  Эффективное формирование декоративного восприятия обусловлено организацией учебного процесса  и возможно только в результате целенаправленного педагогического воздействия. Педагогические условия формирования декоративного восприятия у студентов в процессе обучения рисунку создают возможности для постепенного продвижения их от реалистического изображения натуры к ее декоративной переработке и  осознанию эмоционально-выразительного воздействия изобразительных средств.

      Ясные и четкие декоративно-графические представления, реализуемые в  рисунке, возникают у студентов под влиянием  сформулированной преподавателем задачи и служат импульсом к преобразованию реально воспринимаемых объектов в условные. В основе такого преобразования лежит обобщение, абстрагирование - перевод объемных предметов в определенные силуэтные схемы. Освоение в учебном рисунке специальных знаний и умений понимается как применение изобразительных и выразительных средств, создающих посредством абстрагирования, стилизации и геометризации художественную «декоративность».

     Развитие декоративного восприятия,  как правило, появляется у студентов, когда они начинают пробовать свои силы в так называемых декоративных переработках (стилизациях). Таким образом, творческий процесс нужно нацеливать на вырабатывание стилизованного, утрированного, абстрактного пути  в работе. Здесь следует особое внимание уделить как композиции, так и изобразительным моментам, посредством которых складывается будущий декоративный образ.

     Декоративное решение образа, которое  определяется оригинальностью творческого мышления и воображения, разнообразными сопоставлениями силуэтных форм, тональных пятен, линии и фактуры, композиционного и ритмического решения в процессе декоративного восприятия и графического изображения является главной задачей для студента, который решил посвятить себя традиционному прикладному искусству.  Здесь стилизацию изображения следует расценивать  как главный критерий, так как среди множества приемов и средств перевода натурного изображения в обобщенный образ, наиболее часто используемый прием, это стилизация — упрощение формы и цвета, т.е. декоративность, которая работает на обогащение образа натурной постановки.

     Попытка декоративной переработки натурного рисунка является процессом познания, который выводит декоративное восприятие студентов на новый уровень и способствует воплощению замысла в материале. При систематической постановке задач по декоративному рисунку можно проследить, что качество работ выходит на определенно новый уровень, студент свободно начинает владеть средствами и материалами для графического исполнения и происходит развитие чувства декоративности.

Несомненно, роль преподавателя занимает важное место при подготовке будущего художника-мастера традиционного прикладного искусства.

      Для формирования декоративного восприятия и достижения более высокого уровня профессиональных графических умений необходимо чередовать задания по учебному рисунку с заданиями по декоративному рисунку, что дает возможность не только изучать предметные конструкции, но и получать материал для декоративно-стилизованного изображения натурной постановки.   Упражнения по декоративному рисунку не только значительно повышают интерес студентов к изучению нового материала, активно развивают их мыслительные способности, обеспечивают оптимальные условия протекания учебного процесса, но и способствуют решению главной задачи — совершенствованию профессиональной подготовки художников-мастеров традиционного прикладного искусства.

Литература:

1. Ищук, Н.С. Формирование у студентов творческого композиционного подхода к рисунку. Автореф. дис. канд. пед. наук / Н.С. Ищук. М., 1988. — 17 с.
2.  Кравченко, К.А. Специфика рисунка в процессе обучения студентов-прикладников в системе среднего профессионального образования / К.А. Кравченко // Педагогическая конференция по вопросам совершенствования деятельности образовательных учреждений культуры и искусства Томской области «Традиции и инновации художественного образования в Томской области». Сборник докладов: в 2 ч. - Томск: ТОУМЦКИ, 2008. Ч. 2 - С. 178181.
3. Лук, А. Н. Мышление и творчество / А.Н. Лук. М.: Политиздат, 1976. –

144 с.

4. Медведев, Л.Г. Формирование графического художественного образа на занятиях по рисунку: Учеб.  пособие для студ. худ.- граф. фак. пед. ин-тов / Л.Г. Медведев. — М.: Просвещение, 1986.
5. Николаева, H.A. Стилизация и экспериментальность / H.A. Николаева // Декоративное искусство СССР. М., 1975.