Групповые технологии.
статья

Групповые  технологии.

Цели групповой технологии:

Обеспечение активности воспитательного процесса.
Достижение высокого уровня усвоения содержания.
Развитие мышления воспитанников
Концептуальные позиции

 Разработка новых идей, решений, повышение активности членов группы и стимулирование их к нахождению новых вариантов.

Создание коллектива, способного к сотрудничеству и взаимопомощи.  

     Способ организации деятельности детей является особым фактором совместной деятельности, которая оказывает мощное стимулирующее действие на развитие ребенка

Групповые технологии как коллективная деятельность предполагают:

-взаимное обогащение детей в группе;

-организацию совместных действий, ведущую к активизации учебно-познавательных процессов;

-распределение начальных действий и операций (задается системой заданий, обусловливающихся особенностями изучаемого объекта);

-коммуникацию, общение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание;

-обмен способами действия для получения совокупного продукта деятельности – решения проблемы;

-рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия.

Особенности организации групповых форм

- группа  делится на несколько для решения конкретных задач;

- каждая группа получает определенное задание  и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы

- задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;

- состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные и воспитательные  возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.

Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения воспитанников  разного уровня обученности, информированности по данному вопросу, совместимости детей , что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами одинакового для всех задания, а дифференцированная – выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы поощряется совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом друг к другу.

При групповой форме работы возрастает и индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней воспитанников как со стороны воспитателей , так и своих товарищей. При этом знания конкретизируются, приобретают гибкость

Технологический процесс групповой работы складывается из следующих элементов  ( по теории Г.К.Селевко):

1. Подготовка к выполнению группового задания.

а) Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации).

б) Инструктаж о последовательности работы.

в) Раздача материала по группам

2. Групповая работа.

а) Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

б) Распределение заданий внутри группы.

в) Индивидуальное выполнение задания.

г) Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.

д) Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения).

3. Заключительная часть.

а) Сообщение о результатах работы в группах.

б) Анализ познавательной задачи, рефлексия.

в) Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи, дополнительная информация учителя на группу.

Опыт показывает, что если вводную часть взять за единицу времени, то групповая работа должна продолжаться примерно 6 – 8 и заключительная часть – 2 единицы.

Во время групповой работы воспитатель выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным детям и группе в целом.

Разновидности групповых технологий применяемых в работе

Диспут. Организация диспута, основанного на столкновении разных мнений,- сложное и ответственное дело. Успех диспута во многом зависит от темы, заключающей в себе, как минимум, две противоречивые позиции. Педагог продумывает задачи диспута, его предполагаемое течение, возможные варианты и  главное, выводы, к которым дети должны прийти в результате обсуждения. Ведущий обязан предоставлять слово желающим, следить за соблюдением регламента, регулировать очередность и заботиться о том, чтобы накал встреч не спадал до конца.

Цель диспута - научиться логично, доказательно отстаивать свою точку зрения, в споре показать истинность той или иной позиции.  (Занятие сэлементами  диспута:  «Источники доходов семьи», «Деньги - плохой хозяин, или хороший слуга?, «Планирование семейного бюджета.»..)

Работа мини-групп при подготовке к внеклассным мероприятиям, семейным праздникам( «День рождения», «Новый год»); оформление группы .

При подготовке к

занятиям – путешествиям, презентациям. («9 декабря - День героев Отечества», занятие-презентация: «Чай есть питие доброе», «Об армии с гордостью» к (дню защитников Отечества), презентация «Необыкновенные музеи мира»…)

каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы. В процессе работы поощряется  совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом к друг к другу.    

        Во время работы над проектами  воспитанники работают по групповым задачам проекта, промежуточные обсуждения полученных данных происходит также в группах. (Проект «Я выбираю жизнь», «Здоровое питание»…)

Фундаментальный подход; метод поиска противоречий; метод достижения

последовательности выводов; Метод «да…»но», метод игнорирования; метод видимой поддержки. Примеры: конференция, занятие-путешествие.

 При использовании групповых технологий во внеурочно время происходит увеличение актива воспитанников,

      Использование групповой формы работы имеет свои преимущества:
      Не все дети готовы задать вопрос воспитателю, если они не знают чего-то, а при работе в группе дети выясняют друг у друга все, что им не понятно. Или все вместе не боятся обратиться за помощью к педагогу.

      Дети сами учатся видеть проблемы окружающего мира и находить способы их решения.
      У воспитанников  формируется собственная точка зрения, они учатся ее аргументировать, отстаивать свое мнение.
      начинают понимать, где и как они смогут применить свои знания.
    Воспитанники общаются между собой, развивают чувство товарищества и взаимопомощи.

Групповые технологии применяются мною во время самоподготовки. Иногда целесообразно разделить детей на группы и совместно готовить домашнее задание .