Классный руководитель

Опубликовано 15.12.2019 - 0:03 - Серякова Елена Владимировна

В помощь классному руководителю

Скачать:

Вложение	Размер
kalendar_znamenatelnyh_sobytiy_dlya_shkol.docx	18.66 КБ
otchet_klassnogo_rukovoditelya_za_god.doc	29 КБ
pamyatka_klassnomu_rukovoditelyu_s_trudnymi_detmi.doc	23 КБ
pamyatki_kl.rukovoditelyam.doc	298 КБ
protokol_roditelskih_sobraniy.doc	43.5 КБ
psihologicheskoe_soprovozhdenie_uchashchihsya_9_kl._na_oge.doc	27.5 КБ
rabota_s_roditelyami.doc	30.5 КБ
rabota_s_roditelyami.docx	15.5 КБ
harakteristika_klassa.doc	36 КБ
tsel_vospitatelnoy_deyatelnosti_klassnogo_kollektiva.doc	22.5 КБ

Предварительный просмотр:

Календарь образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам
Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, на 2017–2018 учебный год

Сентябрь

1 сентября День знаний
3 сентября День солидарности в борьбе с терроризмом
5 сентября 200 лет со дня рождения Алексея Константиновича Толстого, русского поэта, писателя, драматурга (1817 г.)
8 сентября 205 лет со дня Бородинского сражения русской армии под командованием М. И. Кутузова с французской армией (1812 г.)
8 сентября Международный день грамотности
26–30 сентября Неделя безопасности

Октябрь

1 октября Международный день пожилых людей
4 октября День гражданской обороны
4 октября 60 лет со дня запуска первого искусственного спутника Земли (1957 г.)
5 октября Международный день учителя
16 октября Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче
2–31 октября Международный месячник школьных библиотек
30 октября Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет

Ноябрь

4 ноября День народного единства
7 ноября 100 лет революции 1917 года в России
16 ноября Международный день толерантности
27 ноября День матери в России

Декабрь

3 декабря День Неизвестного Солдата
3 декабря Международный день инвалидов
4–10 декабря Всероссийская акция «Час кода». Тематический урок информатики
9 декабря День героев Отечества
12 декабря День Конституции Российской Федерации

Январь

27 января Международный день памяти жертв Холокоста

Февраль

2 февраля День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 г.)
8 февраля День российской науки
15 февраля День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества
21 февраля Международный день родного языка
23 февраля День защитника Отечества

Март

1 марта Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом
8 марта Международный женский день
11 марта 200 лет со дня рождения Мариуса Петипа, балетмейстера (1818 г.)
18 марта День воссоединения Крыма с Россией
28 марта 150 лет со дня рождения Максима (Алексея Максимовича) Горького (Пешкова), писателя (1868 г.)
26–31 марта Неделя детской и юношеской книги (Л. Н. Толстой (190 лет), Ф. И. Тютчев (205 лет), В. Г. Короленко (165 лет), Б. Житков (135 лет), С. Маршак (165 лет), М. Цветаева (125 лет), Д. Н. Мамин-Сибиряк (165 лет), А. Н. Толстой (135 лет), Б. Полевой (110 лет), А. Н. Островский (195 лет))
26–31 марта Неделя музыки для детей и юношества

Апрель

12 апреля День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы»
21 апреля День местного самоуправления
30 апреля День пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ

Май

9 мая День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов (1945 г.)
24 мая День славянской письменности и культуры

Июнь

1 июня Международный день защиты детей
6 июня День Русского языка – Пушкинский день России
12 июня День России
22 июня День памяти и скорби – день начала Великой Отечественной войны (1941 г.)

Весь период

Год особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации (2017 год)
Год экологии (2017 год)
Дни финансовой грамотности в общеобразовательных организациях

Предварительный просмотр:

ОТЧЕТ

классного руководителя ______________________________________

по воспитательной работе в ______классе _______

за _____четверть 2015-2016 уч.год

Уровень сплоченности коллектива:

Какие классные мероприятия проводились? _______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Сколько учащихся было задействовано?__________________________________________________
Сколько классных часов проведено?_____________________________________________________
Какой классный час наиболее понравился учащимся?

_______________________________________________________________________________________

Участие класса в общешкольных делах:

В каких мероприятиях приняли участие? _________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сколько детей было задействовано?______________________________________________________
Какое дело вызвало наибольший интерес?________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Достижения класса___________________________________________________________________

Работа с трудными детьми (если есть):

Ф. И. О. ученика ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Причины трудности __________________________________________________________________
Какая с ними работа проводилась?______________________________________________________

Работа с родителями:

Сколько родительских собраний проведено?_____________________________________________
Темы родительских собраний___________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие совместные дела детей и родителей проводились?____________________________________
____________________________________________________________________________________
Кто из родителей не был ни разу на собрании? Какая с ними проведена работа? ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Сколько консультаций с родителями проведено?_________________________________
Сколько детей посещено на дому? Цель?_________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Сведения о занятиях учащихся во внеурочное время:

Какие кружки (секции) посещают? (Название. Количество.)_________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сведения о питании:

Количество (на конец года)_______________________________________

Дежурство:

По школе (оценки)___________________________________________________
Генеральные уборки (Где? Сколько?)___________________________________________

Посещение уроков в своем классе? (Сколько? Какие? Цель?)____________________________
____________________________________________________________________________________
Трудности в воспитательной работе класса?___________________________________________
___________________________________________________________________________________

10. Какая помощь нужна для устранения трудностей?______________________________________
________________________________________________________________________________________

Предварительный просмотр:

Памятка классному руководителю

по работе с педагогически запущенными детьми

Обязательно вести дневник наблюдений за трудными учащимися.

Ежедневно следить за посещаемостью занятий трудновоспитуемых подростками.

Совместно с учителями – предметниками постоянно держать на контроле успеваемость учащихся.

Ставить в известность родителей о пропусках уроков в тот же день.

Строго следить за выставлением оценок в дневник.

Ежедневно беседовать с подростками об итогах учебного дня.

Каждую четверть заслушивать трудных подростков на заседаниях классных собраний, родительских комитетов. При необходимости приглашать на Комиссию по профилактике.

Не подчеркивать проступки подростков, воспитывать на положительных примерах.

Не использовать нравоучений. В воспитании решающим является положительный пример учителя, внимание к ребенку, умение радоваться успехам ребенка.

Вовлекать в трудовую деятельность, серьезные дела, выполнение общественных поручений.

Вовремя предупреждать возможность неправильных действий детей, взять индивидуальное шефство над ребенком.

Организовать интересную жизнь коллектив, в котором обучается

« трудный» ребенок.

Обучить детей методам самовоспитания.

Способствовать нормализации семейной обстановки, нейтрализовать вредное влияние родителей.

Вовлекать учащихся в кружки, секции, контролировать их посещение.
При необходимости привлекать общественность, КДН, ПДН к решению проблем воспитания « трудных» подростков.

Предварительный просмотр:

Памятка классным руководителям о мерах по предотвращению опозданий учащихся на уроки и пропусков учебных занятий

С целью предотвращения опозданий учащихся на уроки и пропусков учебных занятий рекомендуется:

1) Проверять посещаемость учащихся

а) выборочно:

- по порядку уроков (на первом, третьем, последнем),

- по предметам (уделить особое внимание посещаемости уроков изобразительного искусства, музыки, информатики, физкультуры, технологии),

б) в субботу на всех уроках.

2) Требовать от учащихся документы, дающие право на отсутствие на занятиях (из медицинских учреждений по месту прописки или стационара, военкомата и т.д.), в исключительных случаях - объяснительные записки учащихся с подписями родителей.

3) На классных часах регулярно обсуждать с учащимися причины пропусков учебных занятий.

4) Своевременно информировать родителей об отсутствии учащихся на уроках.

5) На родительских собраниях систематически анализировать состояние посещаемости занятий учениками класса.

6) Приглашать в школу и проводить индивидуальные встречи с учениками, систематически пропускающими уроки, и их родителями.

7) Ставить в известность администрацию школы о систематических опозданиях и пропусках занятий отдельными учениками.

8) Совместно с администрацией школы участвовать в заседаниях педагогического совета, на которых обсуждается поведение учащихся, допустивших наибольшее количество пропусков уроков без уважительных причин.

Правила поведения учащихся гимназии № 56

1. Учащийся приходит на занятия со всеми необходимыми учебниками и канцелярскими принадлежностями, которые находятся в полной готовности для использования. К моменту начала урока они должны лежать на краю стола.

2. Если учащийся опоздал на урок, ему следует постучаться, извиниться, изложить причину опоздания (если об этом спросит учитель), молча, не мешая ходу урока, сесть за парту и включиться в работу.

3. Учащийся приходит на урок с выполненным домашним заданием. В случае невыполнения задания он сообщает об этом учителю до начала урока.

4. Учащийся активно участвует в работе на уроке, следит за его ходом, отвечает на вопросы, предложенные учителем. Свою готовность демонстрирует поднятием руки.

5. При выполнении письменных работ (контрольных, самостоятельных, проверочных и т.д.) учащийся обязан:

• писать в тетради, определенной учителем;

• оформляет задания в соответствии с указаниями педагога;

• сдает работу в сроки, установленные учителем;

• соблюдает вариант предложенных заданий.

6. Во время проведения практических, лабораторных работ, демонстрационных экспериментов учащемуся следует соблюдать установленные правила техники безопасности.

7. Учащемуся следует записывать домашнее задание в дневник или в рабочую тетрадь. Он должен помнить, что нельзя уйти с урока, не выяснив, что задано на дом.

8. Урок заканчивается после того, как учитель объявит о его завершении. Ученики покидают класс лишь после того, как приведут в порядок свое рабочее место.

9. Во время перемены учащимся во избежание травм не разрешается бегать по лестницам и коридорам, кричать и толкаться.

10. Во время пребывания в гимназии учащийся должен демонстрировать образец воспитанности, корректного, доброжелательного, уважительного отношения к учителю, товарищам по классу, персоналу и гостям гимназии.

Советы классному руководителю по проведению собрания

• Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.

• Отведите на проведение родительского собрания не более 1,5 часов.

• Самый приятный звук для человека - его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.

• Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.

• Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.

• Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.

• Поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов).

• Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.

• В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей.

• Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».

• Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.

Не стоит

• Осуждать присутствующих родителей за неявку отсутствующих.

• Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.

• Давать негативную оценку всему классу.

• Переоценивать значение отдельных предметов.

• Избирать для общения назидательный тон.

Осмысление итогов родительского собрания

Подведение итогов собрания начинается на самом собрании - необходимо сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о подготовке к следующему собранию. Важно выяснить и отношение родителей к проведенному собранию, разумно заранее подготовить необходимые опросные листы для фиксирования их оценок и пожеланий. Все это впоследствии станет предметом размышлений для классного руководителя. Предметом анализа должны также стать:

• явка родителей, причины отсутствия;

• персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу;

• вопросы родителей в ходе собрания, их участие в обсуждении вопросов.

Информация об итогах родительского собрания должна быть доведена до администрации школы и коллег-педагогов.

Правила поведения классного руководителя

на родительском собрании

1. Педагогу необходимо снять собственное напряжение и тревогу перед встречей с родителями.

2. С помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте родителям почувствовать ваше уважение и внимание к ним.

3. Постарайтесь понять родителей; правильно определить проблемы, наиболее волнующие их. Убедите их в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.

4. Разговаривать с родителями следует спокойно и доброжелательно. Важно, чтобы родители всех учеников - и благополучных, и детей «группы риска» - ушли с собрания с верой в своего ребенка.

5. Результатом вашей совместной работы на родительском собрании должна стать уверенность родителей в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь других учителей школы.

Десять секретов успешного проведения

родительского собрания (памятка для педагога)

1. Для проведения родительского собрания выберите наиболее благоприятный день и час и постарайтесь, чтобы на это время ни у вас, ни у родителей ваших учеников не было запланировано никаких важных дел, интересных телепередач и т.п.

2. Определите одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников вашего класса, и на ее обсуждении постройте разговор с родителями.

3. Особое внимание обратите на размещение родителей в классе. Например, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.

4. Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае, если они еще недостаточно хорошо знают друг друга.

5. Вместе с родителями придумайте правила для участников собрания. Например:

• снимать верхнюю одежду обязательно;

• не допускается молчания при обсуждении проблемы;

• отвергая предложение (мнение), необходимо вносить встречное;

• называть друг друга по имени и отчеству или только по имени и т.д.

6. Берегите время людей, приглашенных на собрание. С этой целью установите регламент и строго следите за его соблюдением.

7. В ходе собрания используйте игры и групповые формы организации взаимодействия родителей.

8. Сделать общение на собрании непринужденным и откровенным может помочь чашка чая.

9. При обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение членов родительского комитета и совета школы.

10. Стремитесь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения.

Тематика родительских собраний

Начальная школа

• Психологические и физиологические особенности учащихся младшего школьного возраста.

• Режим дня и его влияние на качество обучения.

• Мир глазами первоклассника. Особенности восприятия у ученика первого класса.

• Роль чтения на начальном этапе обучения. Чтение как источник знаний и одна из основ формирования личности.

• Роль игры в расширении кругозора ребенка.

• Воспитание трудолюбия. Распределение обязанностей в семье.

• Дети и деньги. Семейный бюджет и ребенок.

• Шалость и хулиганство - есть ли различия?

• Роль семьи в формировании личности ребенка.

Средняя школа

• Адаптация учащихся к условиям обучения в средней школе: проблемы и задачи.

• Индивидуальные трудности школьников в обучении и пути их преодоления.

• Когда легко учиться?

• Способный ребенок - не дар природы. Неспособных детей нет.

• Роль семьи в воспитании культуры поведения ребенка.

• Психологические особенности подросткового периода. Роль семьи в формировании чувства взрослости и стремлении к самостоятельности.

• Видеть и понимать. Сочувствие, сопереживание и помощь ребенку - гарантия мира, спокойствия и благополучия в семье.

• Особенности межличностных отношений подростков.

• Психологический стресс и подросток.

• Помощь родителей в формировании и развитии волевых качеств.

• Трудности роста и их влияние на отношения между родителями и подростками.

• Воспитание детей и «ножницы времени».

• Роль семьи и школы в выборе учащимися пути дальнейшего образования.

Старшая школа

• Роль родителей в процессе выбора профессии и самоопределении подростков.

• Особенности старшего школьного возраста. Роль родителей в формировании ценностных ориентаций.

• Трудности личностного роста и их влияние на обучение в школе.

• Взаимодействие классного руководителя и родителей в формировании классного коллектива.

• Профессиональные намерения и возможности учащихся класса.

С целью предотвращения опозданий учащихся на уроки и пропусков учебных занятий рекомендуется:

1) Проверять посещаемость учащихся

а) выборочно:

- по порядку уроков (на первом, третьем, последнем),

б) в субботу на всех уроках.

3) На классных часах регулярно обсуждать с учащимися причины пропусков учебных занятий.

4) Своевременно информировать родителей об отсутствии учащихся на уроках.

5) На родительских собраниях систематически анализировать состояние посещаемости занятий учениками класса.

Примерные требования к плану воспитательной работы классного руководителя

1. Аналитическая часть

Аналитическая часть данного документа включает анализ воспитательной работы за прошедший учебный год и характеристику класса.

План анализа воспитательной работы за прошлый год:

- задачи, поставленные в начале прошлого учебного года;

- какие результаты получены по итогам учебного года (по каждой из поставленных задач)?

- что помогло достичь позитивных результатов?

- какие задачи не были выполнены и почему?

- какие новые проблемы были выявлены и каковы пути их решения?

Характеристика класса:

- социальный состав учащихся;

- общий и качественный процент успеваемости в классе;

- дисциплина в классе, посещаемость учебных занятий;

- имеются ли учащиеся с «проблемным» поведением; ослабленным здоровьем; с «трудными» взаимоотношениями с одноклассниками и т.д.

2. Постановка целей на новый учебный год

В содержании целей имеет смысл указать, как соотносится воспитательная работа с социальным заказом, потребностями общества, интересами и потребностями обучающихся и их родителей.

3. Направления деятельности классного руководителя

В содержании деятельности классного руководителя по каждому из направлений необходимо отразить:

- работу с учителями, преподающими в классе;

- работу с родителями;

- индивидуальную работу с учениками;

- массовые дела класса, классные часы, собрания;

- традиции класса;

- участие в делах школы.

4. Планируемые итоги воспитательной работы

Содержание папки классного руководителя

1. Список учащихся класса с адресами и фамилиями, телефонами для срочного оповещения.

2. Краткая характеристика семей учащихся:

а) морально-психологическая обстановка;

б) материальное положение;

в) наличие многодетных и малообеспеченных семей, семей, в которых проживают дети, находящиеся на попечении, сироты;

г) сведения о том, чем могут помочь семьи классу, школе.

3. Сведения о занятости учащихся во внеурочное время.

4. Сведения о питании учащихся.

5. Сведения об участии учеников в дежурствах по классу и школе, в генеральных уборках, в других делах класса.

6. Тетрадь по работе с «трудными» учащимися (если таковые есть).

7. Ведомости успеваемости учащихся за четверть, полугодие.

8. Карты развития личности.

9. Результаты наблюдений классного руководителя.

10. Информация о работе с ученическими дневниками.

Памятка родителям

Предлагаемая «Памятка для родителей» используется в работе с целью воспитания у детей доброты во всех ее проявлениях - любви к людям, доброжелательности, сострадания, добросердечной услужливости рекомендуем:

1. Общение родителей с детьми должно составлять не менее 3-4 часов в сутки, в том числе до одного часа - совместный общественно-полезный труд взрослых и детей; организация совместных игр и занятия спортом - не менее одного часа.

2. Не кричать на детей, и вы убедитесь, что ребенок научился вас слышать.

3. Не злоупотреблять алкоголем, курением, не приносить домой чужое.

Помнить, что дети копируют вас, они - отражение вашей семьи.

4. Прибегать к эмоции страха только в крайнем случае, но доводить начатое

дело до конца, помня, что воспитывают мелочи и секунды.

5. Помнить, что воспитание - это передача детям вашего жизненного опыта. Чем выше ваша чувственная сфера, тем больше вы можете сопереживать чужой беде и радости. Будьте милосердны.

6. Если у вас возникли трудности в деле воспитания, обратитесь за помощью в школу.

5. Тематика семинаров для классных руководителей

- «Работа классного руководителя с родителями по привлечению их к воспитанию собственного ребенка» - сентябрь;

- «Организация ученического самоуправления в классе» - ноябрь;

- «Теоретические основы педагогической поддержки ребенка в образовании» - февраль;

- Методика проведения праздника «Школоград» - февраль-март;

- проведение конкурса проектов по озеленению территории вокруг школы - май;

- подведение итогов работы классных руководителей в текущем году - май.

Положение о портфолио достижений учащихся

1. Общее положение.

1.1. Настоящее положение регулирует требования и нормы к построению и действию «портфолио», обязательные для образовательных учреждений, организующих профильное обучение на старшей ступени общего образования.

1.2. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности - учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других - при зачислении в 10-й профильный класс.

1.3. Настоящее положение разработано на основе Концепции профильного обучения в на старшей ступени общего среднего образования, утвержденный Приказом МО РФ № 2783 от 18.07.02

2. Цели и задачи портфолио.

2.1. Основная цель «портфолио» - представить отчет по процессу образования подростка, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применить приобретенные знания и умения.

2.2. Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений, включая экзамены.

2.3. Портфолио решает важные педагогические задачи:

- поддерживает высокую учебную мотивацию школьников;

- поощряет их активность, самостоятельность, расширяет возможности обучения и самообучения;

- развивает навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;

- формирует умение учиться, ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

3. Структура портфолио.

3.1. Портфолио оформляется в виде типового дневника достижений учащихся с приложением документов, заверенных образовательным учреждением.

3.2. Перечень обязательных разделов портфолио:

- резюме (общее сведения об учащихся);

- информация об участии в олимпиадах и конкурсах по форме;

- информация об участии в научно-практических конференциях и семинарах;

- об участии в мероприятиях и конкурсах дополнительного образования;

- информация о спортивных достижениях;

- информация о прохождении конкурсов по выбору;

- сводная итоговая ведомость рейтинговой оценки материалов «Портфолио»;

- рекомендации классного руководителя и психолога;

- отзывы.

4. Период накопления (сбора) портфолио.

4.1. Портфолио учащихся собирается в течение обучения в 9 классе.

5. Форма учета портфолио в определении образовательного рейтинга выпускника основной (общей) школы.

5.1. Портфолио достижений, являясь индивидуальным отчетом по процессу образования подростка, позволяет принять участие в конкурсе при зачислении в профильный класс. Максимальное количество баллов, которое может набрать выпускник основной школы, 45. Они складываются из четырех позиций:

- результаты итоговой аттестации (до 20 баллов);

- результаты участия в олимпиадах (до 10 баллов);

- результаты участия в научно - практических конференциях(до 10 баллов);

- результаты спортивных достижений и конкурсов по дополнительному образованию (до 10 баллов);

- средний балл аттестата (до 5 баллов).

5.2. Результаты, отраженные в портфолио, позволяют судить приемной комиссии образовательного учреждения о готовности выпускника основной школы к обучению в профильном классе.

5.3. Портфолио достижений учащегося принимает участие в конкурсе на рейтинговой основе.

Приложения

Резюме.

Ф.И.О.

Год рождения.

Место рождения

Образовательное учреждение.

Сведения о родителях

Планы на будущее.

Приложение 2

Участие в олимпиадах

Уровень	Год	Предмет, наименование конкурсов	Результат	Примечание
Городская	2003год	физика	1 место	Диплом прилагается (оригинал)

Приложение 3.

Участие в научно-практических конференциях

Уровень	Год	Предмет, наименование конкурсов	Результат	Примечание
Городская	2003год	физика	1 место	Диплом прилагается (оригинал)

Приложение 4.

Участие в мероприятиях и конкурсах дополнительного образования

Уровень	Год	Предмет, наименование конкурсов	Результат	Примечание
Городской	2003год	Конкурс чтецов, посвященный 250 - летию С. Юлаева	1 место	Диплом прилагается (оригинал)

Приложение 5.

Информация о спортивных достижениях

Уровень	Год	Вид соревнований	Результат	Примечание
Городская	2003год	Легкоатлетический кросс памяти Ежова	1 место	Диплом прилагается (оригинал), выполненный нормы КМС

Приложение 6.

Информация о прохождении курсов по выбору

Номер	Название курса	Количество часов	Место прохождения	Примечания
1

Приложение 7.

Сводная ведомость

Примерная схема исчисления образовательного рейтинга

Позиция

Компоненты

Результаты (балл)

Обязательные экзамены (федеральные)

Математика

До 5

Русский язык

До 5

Два экзамена по выбору (по единым муниципальным заданиям)

Экзамен 1

До 5

Экзамен 2

До 5

Индивидуальная накопленная оценка («портфолио»)

Олимпиады

Международная

- победитель, призер или участник

Всероссийская

- победитель

- призер, участник

Республиканская

- победитель

- призер, участник

Городская

- победитель

- призер

- участник (до 5 места)

Школьная

- победитель

Альтернативные олимпиады:

- победитель

- призер

III

Научно-практические конференции

Спортивные достижения

Конкурсы по дополнительному образованию

Международные

- победитель, призер или участник

Всероссийские

- победитель

- призер, участник

Республиканские

- победитель

- призер, участник

Городские

- победитель

- призер

- участник (до 5 места)

Школьные

- победитель

- участник

Альтернативные

- победитель

- призер

Средний балл аттестата

Max 5

ИТОГО:

Правила для учащихся

Материал представлен Т.Ф. Лошаковой, кандидатом педагогических наук, Заслуженным учителем России, директором гимназии № 4 г. Сургута Ханты-Мансийского автономного округа.

1. Учащиеся обязаны являться на уроки со всеми необходимыми для них книгами, тетрадями и прочими учебными и письменными принадлежностями. Перед каждым уроком они должны привести в порядок и приготовить те из них, которые будут необходимы на данном уроке.

2. Во время учебных занятий учащиеся должны быть внимательными, добросовестно готовиться к урокам, с точностью записывать, что задано учителем к следующему уроку, в дневник. Еженедельно они обязаны сдавать дневник на проверку классному руководителю и предъявлять его для ознакомления родителям.

3. Учащимся гимназии запрещается:

- приносить с собой в учебное заведение посторонние вещи и издания, создающие помехи в ходе учебного процесса;

- играть на деньги или с иной корыстною целью;

- продавать всякого рода вещи или книги друг другу, посторонним лицам или менять их;

- нарушать правила техники безопасности на уроках и переменах.

4. В отношении друг к другу учащиеся должны быть вежливыми, дружелюбными, доброжелательными. Запрещаются драки и иные злоупотребления силой. Школьники обязаны воздерживаться и воздерживать других товарищей как в стенах гимназии, так и за ее пределами от всякого рода поступков, несовместимых со званием гимназиста. Недопустимо всякое подстрекательство товарищей к какому-либо дурному поступку.

5. Запрещается употребление в речи гимназистов неприличных слов и выражений.

6. Учащиеся обязаны посещать все уроки и уведомлять классного руководителя о пропусках занятий в гимназии по болезни или по другой уважительной причине.

7. В случае пропуска уроков по болезни или по другой уважительной причине необходимо самостоятельно или с помощью учителя изучить пропущенный материал. Кроме того, учащиеся обязаны уведомить классного руководителя об отработке пропущенных занятий.

8. Учащиеся должны беспрекословно выполнять требования учителей и работников гимназии, которым вверена забота об образовании и воспитании школьников. При входе педагогов и гостей школы в класс, а также при выходе из класса ученики должны вставать со своих мест.

9. Учащиеся гимназии обязаны добросовестно выполнять требования дежурных по гимназии, поддерживать чистоту и порядок в стенах образовательного учреждения и на его территории, не допускать нарушений санитарно-гигиенических норм.

10. По окончании каникул учащиеся должны своевременно являться на занятия.

11. Данные Правила являются обязательными для выполнения всеми учащимися.

Положение о Совете представительства (совете самоуправления) обучающихся в школе

В.В. Хабин, директор средней школы № 142 г. Челябинска

I. Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с законом РФ «Об образовании» (п. 21, ст. 32), Уставом школы и является локальным актом, регламентирующим деятельность ученического управления.

1.2. Совет представительства (совет самоуправления) учащихся школы является выборным органом самоуправления.

1.3. Совет представительства учащихся делегирует своих представителей в состав Совета школы.

1.4. Основной целью деятельности Совета представительства является формирование готовности к личностному самоопределению в условиях школьного самоуправления, приобретение личного опыта демократических отношений, самовоспитания и саморазвития.

1.5. Члены Совета представительства избираются закрытым голосованием в классных коллективах 7-11-х классов.

II. Задачи Совета представительства

2.1. Обеспечение эффективного взаимодействия учащихся, их родителей и учителей в условиях развития воспитательной системы школы.

2.2. Оптимальное решение повседневных задач воспитания с учетом личностно ориентированного подхода и миссии школы.

2.3. Приобретение детьми знаний, умений и навыков самоуправления, демократического стиля взаимоотношений.

2.4. Самовоспитание и саморазвитие детей в условиях существующей воспитательной системы школы.

III. Организация деятельности Совета представительства

3.1. Совет представительства избирается сроком на год.

3.2. Руководство деятельностью Совета представительства осуществляет председатель Совета представительства, избираемый открытым голосованием на первом заседании. Также Совет представительства на своем первом заседании открытым голосованием избирает председателей ученических советов, комиссий и служб.

3.3. В Совет представительства входят:

- председатель совета президентов классов;

- председатель совета печати;

- председатель совета коллективных творческих дел;

- председатель комиссии дисциплины и порядка;

- руководитель детской валеологической службы.

3.4. Координирует деятельность Совета представительства заместитель директора по воспитательной работе.

3.5. Консультантами в организации деятельности советов, комиссий и служб Совета представительства являются заместители директора и учителя (по согласованию), которые выполняют просветительскую и методическую функции.

3.6. Заседания Совета представительства проводятся два раза в месяц.

3.7. Решение Совета представительства считается правомочным, если за него проголосовало не менее половины присутствовавших на заседании членов Совета.

IV. Компетенция Совета представительства

V. Отчетность Совета представительства

5.1. Совет представительства ежегодно (в конце учебного года) отчитывается о результатах своей деятельности на заседании Совета школы.

5.2. Отчет Совета представительства публикуется в школьной стенной печати.

Положение о школьном конкурсе «Лучший класс»

Представлено В.В.Хабиным, директором средней школы № 142 города Челябинска

I. Общие положения

1. Школьный конкурс «Лучший класс» (далее конкурс) проводится ежегодно Советом самоуправления школы с целью выявления наиболее сплоченных и творческих классных коллективов - лидеров школы.

2. Задачи конкурса:

• утверждение активной жизненной позиции учащихся;

• развитие классного и школьного самоуправления;

• повышение престижа знаний, интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

• стимулирование классных руководителей, активов классов к реализации творческого подхода в работе и учебе.

3. Участником конкурса может стать любой классный коллектив школы, добровольно изъявивший желание участия в конкурсе.

II. Организация и проведение конкурса

1. Для проведения конкурса на основании приказа директора школы создаются оргкомитет и жюри.

2. Оргкомитет конкурса выполняет следующие функции:

• принимает заявки и другие документы, регистрирует участников конкурса;

• определяет критерии оценки результатов каждого тура конкурса;

• анализирует и обобщает результаты конкурса.

3. Заявки для участия в конкурсе подаются в его оргкомитет не позднее чем за одну неделю до начала конкурса.

4. В состав жюри конкурса входят представители учительского, ученического и родительского коллективов.

5. Класс-победитель определяется по наибольшему количеству набранных баллов.

III. Программа конкурса

Конкурс проводится в три этапа:

• I-й этап - «визитная карточка класса», которая представляется в ходе проведения недели проектов;

• На II этапе оценивается успеваемость учеников класса и его участие в различных школьных делах;

• III этап - творческий отчет класса в ходе Дня чести школы.

IV. Награждение

1. Классу - победителю конкурса присваивается звание «Лучший класс года», вручается переходящий приз и ценный подарок.

2. Классам, занявшим 2-е и 3-е места, вручаются памятные призы.

3. По результатам конкурса проводится награждение в номинациях «Самый активный класс», «Самый спортивный класс», «Самый творческий класс», «Класс-интеллектуал».

4. Классные руководители классов-победителей награждаются денежными премиями.

Журнал «Практика административной работы в школе», № 2, 2002

Программа лагеря дневного пребывания «Город здоровья»

Н.М. Пилиптий, заместитель директора по воспитательной работе Шарнутовской средней школы Сарпинского района Республики Калмыкия

Ежегодно для учащихся проводится оздоровительная смена в лагере дневного пребывания, который функционирует на базе школы. В нем отдыхают учащиеся младших и средних классов. Обязательным является вовлечение в лагерь детей-сирот, ребят из многодетных и малообеспеченных семей.

Цель программы лагеря дневного пребывания - создать благоприятные условия для укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул.

Задачи программы:

- проведение работы с детьми, сочетающей развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом;

- развитие творческих способностей школьников;

- воспитание культуры поведения;

- формирование у школьников навыков общения и толерантности;

- привитие навыков здорового образа жизни.

Ожидаемые результаты работы лагеря:

- укрепление здоровья детей;

- развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом;

- укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностей;

- выработка рекомендаций для родителей и педагогов по проблеме оздоровления.

К работе в лагере помимо начальника и воспитателей привлекаются учителя физкультуры, медицин-ский работник, педагоги дополнительного образования, преподаватели поселковой школы искусств, библиотекарь, технический персонал школы.

Перед открытием лагеря проводится занятие с его педагогическим коллективом, на котором обсуждается программа работы лагеря. Она организуется в форме сюжетно-ролевой игры «Город здоровая».

Режим дня лагеря

8.45-9.00 - встреча детей.

9.00-9.15 - зарядка (проводят учителя физической культуры).

9.15-9.30 - утренняя линейка (объявление плана работы на день).

9.30-9.45 - «минутки здоровья» (проводит медицинский работник).

9.45-10.00 - завтрак.

10.00-11.00 - работа фитобара.

11.00-13.00 - «Твори! Выдумывай! Пробуй!» (занятия в кружках по интересам с воспитателями и педагогами школы искусств, подготовка к творческим мероприятиям, познавательные игры, праздники, беседы, экскурсии).

13.00-13.40 - обед.

13.40-16.20 - игры, конкурсы, соревнования, творческие мероприятия.

16.20-16.40 - городские будни (уборка помещения лагеря).

16.40 -17.00 - линейка (подведение итогов дня).

Календарный план работы смены

©Журнал «Практика административной работы в школе», №

2, 2004

Советы родителям, которые хотят помочь своим детям в выполнении домашних заданий

Материал предоставила И.А. Хоменко, доцент кафедры педагогики Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена

Родители всегда пытаются помочь своим детям в приготовлении уроков. Эта помощь варьируется от отдельных кратких объяснений до полного выполнения задания вместо ребенка. В любом случае возникает масса проблем. В попытках справиться с ними родители используют различные методы: подкуп, угрозы, наказания, рассуждения. Мотивы взрослых вполне объяснимы. Разве можно найти что-то плохое в естественной родительской озабоченности? Однако очень часто родители только усугубляют школьные стрессы своих детей.

Если принять во внимание требования, предъявляемые в школе к выполнению заданий, беспокойство многих ребят относительно одобрения своих действий со стороны учителей и страх потерпеть неудачу перед классом, то становится ясно, что школьники надеются спокойно отдохнуть дома. Однако этого не происходит - родители «стоят у них над душой» во время выполнения домашних заданий, не позволяя расслабиться. Это сродни ситуации, когда работающий человек, получив долю стресса на рабочем месте, возвращается домой в такую же напряженную обстановку. Подумайте, сколько времени вы сможете выдержать подобную ситуацию?

Не достигнув успехов, многие родители отправляются в школу в надежде получить советы от учителей по поводу того, как помочь своим детям в приготовлении уроков. Ниже приведен список приемов, призванных помочь школьникам в процессе выполнения домашних заданий, предотвратить фрустрацию, гнев и разочарование взрослых и детей.

1. Выполнение распорядка дня

Многим детям помогает соблюдение четкого распорядка дня. Для ребят слишком велико бремя ответственности, если им приходится самостоятельно решать, когда приниматься за выполнение домашней работы. Детям надо заранее решить, делать ли им уроки сразу после прихода из школы или, например, после ужина. Однако, после того как примерное время выполнения домашних заданий определено, нужно придерживаться расписания настолько четко, насколько это возможно.

Четкое выполнение распорядка дня поможет справиться с такой проблемой, как «вылавливание» детей и «усаживание» их за работу. Через некоторое время домашняя работа станет просто естественной частью их ежедневного расписания. Заметим, что время, отведенное на ее выполнение, не должно ничем прерываться. Телефонные звонки, телевизионные передачи и все остальное может подождать, пока работа не будет завершена.

Вечером родителям следует обязательно проверить выполненную домашнюю работу. Многие дети очень волнуются, боясь принести в школу задания, выполненные с ошибками. Поэтому очень важно, чтобы родители регулярно проверяли работу. Такое поведение взрослых порождает у ребенка ощущение завершенности работы, является признаком доброжелательного внимания родителей, а также формирует чувство безопасности и уверенности, что задания выполнены без ошибок. Эту уверенность школьник принесет с собой в класс, а значит, будет чувствовать себя спокойнее, когда станет выполнять классную работу. Однако если ребенок не понял какой-то определенный материал, то родителям нужно сообщить об этом учителю.

2. Распределение заданий по степени сложности

Для некоторых детей является проблемой сделать выбор, с какого задания начинать выполнение домашней работы. Они могут очень долго мучаться над ее решением. Целесообразно предложить им начинать выполнение заданий с самых легких. Таким образом, у ребят оказывается выполненными большее количество задач и упражнений, что порождает чувство удовлетворенности.

3. Родителям не следует сидеть рядом с ребенком все время, пока он делает уроки

Многие родители скажут, что их дети не умеют самостоятельно работать и им приходится сидеть рядом с ними. На самом деле это не так. Видя, что родители готовы постоянно находиться рядом, дети сознательно решают ничего не делать самостоятельно. Кое-кто просто перестает работать, как только родитель отходит.

Часто такие несамостоятельные школьники не справляются с классной работой, принося недоделанные задания домой.

Если родители уже оказались в такой ситуации, не следует немедленно менять установившийся порядок вещей. Надо двигаться постепенно. Несколько дней подряд взрослым целесообразно садиться как можно дальше от ребенка, выполняющего домашнее задание. Постепенно родителям следует увеличивать расстояние между собой и школьником, пока он не станет работать полностью самостоятельно.

4. Сначала проверить то, что выполнено правильно

Как правило, родители в первую очередь обращают внимание на ошибки своих детей. Взрослым стоит взять за правило отмечать, как хорошо школьник выполнил те задания, которые сделаны без ошибок. А относительно заданий, в которых допущена ошибка, сказать ребенку: «Я думаю, что если ты еще раз проверишь этот пример, то у тебя может получиться несколько другой ответ». Это побудит ученика вернуться к заданию без отвращения и чувства бессилия.

Если родитель начнет проверку домашнего задания с разбора ошибок, да еще и рассердится, то ребенок, вместо исправления недочетов, будет переживать, что вызвал неудовольствие взрослого.

Иногда целесообразно проверять домашнее задание по частям, сразу после того как школьник решил задачу, выполнил упражнение. Для многих детей важно немедленно получить подтверждение, что все сделано без ошибок или как можно быстрее исправить погрешности в работе. Таким образом, ребенок достаточно быстро может получить обратную связь относительно хода выполнения уроков. У него возникает желание хорошо выполнить следующее задание. Если же ребенок начал что-то делать неправильно, то он имеет возможность сразу обнаружить и объяснить ошибку. Это означает, что школьнику не придется потом переделывать все задание целиком.

5. Не следует разрешать школьнику сидеть за уроками весь вечер напролет

Иногда родители разрешают ребенку сидеть над домашним заданием несколько часов подряд. Это вполне нормально, если школьник все это время действительно работает и задание в самом деле требует столько времени на выполнение. Однако если взрослый видит, что за час или два ребенок почти не продвинулся в его выполнении, то надо прекратить бесполезное занятие. В таком случае целесообразно написать учителю записку, объясняющую происшедшее, или встретиться с педагогом.

Каковы причины неспособности школьника справиться с заданием дома?

• Он мог просто не понять новый материал, и поэтому был не в состоянии выполнить домашнее задание.

• Возможно, у ребенка уже сформировалось чувство беспомощности. В этом случае, если он будет долго сидеть над заданием, велика вероятность, что оно будет выполнено родителями.

• У ребенка могут быть серьезные проблемы с обучением в целом, например, по причине несформированности необходимых учебных умений и навыков.

• Ученик не в состоянии справиться с большим объемом задания.

6. Помощь при заучивании информации из учебника

Часто школьники не знают, на что им надо обращать внимание в процессе чтения учебного текста. В большинстве учебников в конце каждого параграфа есть вопросы. Родителям стоит обсудить их с ребенком до того, как он начнет читать учебник. Используя такую тактику, школьник будет знать, на какую важную информацию надо обращать внимание.

Некоторые дети стремятся запомнить абсолютно все, что написано в учебнике. Тогда целесообразно дать такому ребенку карандаш и попросить его отметить слово или предложение, которое, по его мнению, является ответом на один из вопросов.

Рассмотрите возможность записи главы из учебника на магнитофон. Исследования показывают, что чем больше разных органов чувств используется для получения информации, тем больше вероятность усвоения информации.

7. Родителям стоит обращать внимание на невербальные сигналы, которые они посылают своим детям в ходе выполнения домашнего задания

Родители часто говорят, что никогда не впадают в гнев и не кричат на своих детей, когда помогают им делать уроки. Однако общение происходит не только на вербальном уровне. Известно, что невербальные способы передачи информации являются не менее значимой частью общения. Поэтому очень многие сигналы, особенно негативные, могут быть переданы довольно просто, даже если родители сами об этом не подозревают.

Гримасы, напряженность позы, вздохи, поднятые брови и другие проявления «языка тела» - все это является невербальными ответами на промахи детей. Если они достаточно чутки, то быстро примут эти сигналы. Это только добавит напряженность в ваши взаимоотношения, связанные с домашней работой.

Родительские собрания: если они нужны, то для чего?

Л. Алексеева, кандидат психологических наук

Есть такой старый школьный афоризм: «в работе с детьми самое трудное - работа со взрослыми». Особенно нелегко классному руководителю (воспитателю) общаться с большой группой пап и мам на традиционных родительских собраниях. И невольно возникает вопрос: а нужны ли вообще такие собрания, или это отживающая традиция?

В том репрессивном виде, что они существуют много лет, родительские собрания не нужны. Не секрет, что какая-то часть классных руководителей даже особенно и не готовится к ним. Просто педагог берет классный журнал и по списку докладывает («доносит») родителям об успеваемости детей, об их проступках и прегрешениях. Все идет на самом примитивном уровне.

- Как у моего с физикой? - спрашивает мама.

- С физикой? - переспрашивает воспитатель, - да вот, плохо, две двойки и одна тройка... А ведь учителя прежде всего ценят не просто как информатора (так и хочется съязвить - «доносчика»), а доброжелательного советчика, человека, сведущего в вопросах обучения, даже, если хотите, духовника и исповедника детей. Так что собрания «по классному журналу» - абсурд, анахронизм, педагогический примитив, они только дискредитируют школу.

Информация из «первых рук»

Давайте уточним, для чего же все-таки существует необходимость собирать родителей вместе или какую-то часть родительского коллектива?

Во-первых, для быстрого получения той или иной информации, необходимой для работы с детьми, так сказать, информации «из первых рук». Кто владеет информацией о детях, тот владеет воспитательной ситуацией. Для классного руководителя такая информация - его профессиональный капитал, основа принятия любого решения. К любому собранию следует подготовить вопросы, которые необходимо задать родителям. Уже в начале учебного года можно предложить родителям примерно такую анкету:

- Охотно ли ваш ребенок ходит в школу?

- Основные человеческие достоинства вашего ребенка, лучшие его черты и качества.

- Недостатки, слабости вашего ребенка.

- Какие учебные предметы изучает с интересом?

- Какие предметы не любит, игнорирует?

- Есть ли у вашего ребенка постоянные домашние обязанности? Какие?

- По какому режиму живет ваш ребенок дома?

- Есть ли у вашего сына (дочери) отклонения в здоровье? Что ему (ей) противопоказано?

- Есть ли у вас какие-то просьбы, пожелания, связанные со здоровьем ребенка? Или иные просьбы?

- Чем ваш ребенок любит заниматься дома в свободное время? Чем не любит?

Вопросы эти условны, каждого классного руководителя интересует свой круг. Разумеется, нельзя ждать в ответах родителей абсолютной объективности, но они в любом случае - важная информация к размышлению. Иногда родительские собрания необходимы как установочные или инструктивные встречи. Школа - живой организм, и в ее деятельности естественны изменения позиций, требований к детям, режима работы, учебных нормативов. Скажем, меняются цены школьных завтраков, пришли новые документы о выпускных экзаменах, педсовет принял решение о спортивной форме или сменной обуви, изменены условия пребывания детей в группах продленного дня. Все это, особенно в наше изменчивое, нестабильное время, должно быть доведено до сведения родителей. Какие-то вопросы необходимо поставить директивно, по другим - получить согласие или выяснить мнение родителей. Очень полезны собрания, на которых классный руководитель знакомит родителей с аналитическим материалом: итоги успеваемости за четверть; причины пропусков занятий; уровень читательских интересов и их динамика; итоги медицинского обследования детей; рост правонарушений в районе, селе и т.д. и т.п. Но пусть это будет именно аналитический материал, без «жареных» фактов, фамилий родителей или детей. Такое собрание, будучи коллективным советом единомышленников, договаривающихся о приемлемых требованиях, режиме жизни, конструктивных делах на пользу детям, сможет выработать какие-то общие для всех рекомендации и правила.

Бывают нужны и консультативные собрания по трудоустройству детей на работу в летнее время, по программе школьных каникул, по занятости учащихся в свободное время. К примеру, классный руководитель задумал длительный туристический поход или экскурсионную поездку куда-либо, или выпускной бал, или коллективный день рождения, или трудовое дело с целью заработать деньги, или проведение ремонта классной комнаты. Ему нужны совет, одобрение, поддержка всех родителей. К такому собранию можно и нужно подготовить общие и индивидуальные консультации учителей-предметников, руководителей творческих объединений, кружков и клубов, школьного врача, логопеда, инспектора детской комнаты, юриста и др. Но опять-таки это должны быть именно консультации, обогащающие педагогический опыт родителей, а не претензии.

Случается острая необходимость собрать всех родителей или какую-то часть для обсуждения чрезвычайного случая, трудной или конфликтной ситуации. Это коллективный совет взрослых людей, как помочь детям или одному ребенку, попавшему в беду. Здесь необходимы особая осторожность и деликатность. Такое собрание возможно лишь тогда, когда сложился коллектив родителей-единомышленников.

Бывает необходимость собрать родителей вместе с учениками, особенно с подростками и старшеклассниками, по какому-то принципиальному вопросу, например, посоветоваться о выборе предпочтительных учебных предметов, иностранного языка, факультативов, об изменении режима школьной жизни, переходе во вторую смену, выполнении ученическим коллективом ответственного задания школы, открытии в школе нестандартных центров самообразования (изучение второго иностранного языка, вычислительной техники, курсы бальных танцев, особый вид практики, некоторые формы платного обучения). Очень полезны и собрания, на которых дети показывают своим мамам, папам, родственникам «товар лицом». Это может быть рассказ-отчет о длительном походе, об итогах каникулярной выездной «республики», показ театральных, художнических, технических, спортивных, прикладных умений и достижений. Родители - самые благодарные зрители и слушатели, а детям требуется признание их успехов. К тому же творческая внеучебная сторона жизни детей - особый богатый пласт их жизни. И, наконец, необходимы собрания, связанные с помощью отдельным детям и семьям, поддержкой многодетных семей, матерей-одиночек, больных детей. Такие собрания требуют предельного такта и осторожности, должны быть очень деликатными по стилю.

Не монолог, а диалог

Каждое собрание требует своего «сценария», своей программы и предельно приближенных к детям установок, рекомендаций и советов. Есть необходимость уточнить ряд общих положений. Назовем, не претендуя на безусловность, главные из них.

Если мы собираемся иногда вместе на общее собрание, которое логичнее называть встречей друзей, партнеров, единомышленников, то ведущим методом проведения должен стать диалог. Время безликого, дежурного монолога, назидания проходит, а воспитание детей - всегда диалог, то есть способность слушать и слышать друг друга, уважать разные мнения, разный опыт.

Любое родительское собрание требует предварительной подготовки. Для классного руководителя - это серьезное событие, если хотите, публичный экзамен, от «сдачи» которого зависит успех дальнейшей работы с родителями. Готовясь к собранию, он скрупулезно собирает необходимые для диалога сведения. Может заранее передать родителям специальные анкеты, послав их почтой или передав с доверенными учениками. По ответам, по скупым строчкам информации можно прояснить для себя какие-то неожиданные детали поведения ребенка, определить психологические коллизии семьи. Родители, с которыми у педагога налажены доверительные отношения, не побоятся сказать об ошибках учителей и собственных просчетах, могут подсказать важные вопросы стратегии и тактики работы с учащимися, «дать» неожиданную идею. Можно прибегнуть и к домашнему сочинению детей. Допустим, предложить им написать на банальную тему «Мои родители» или небанальную - «Вправе ли школьники судить своих родителей?». Но такие сочинения требуют обостренного этического подхода, доверия и уважения к «тайнам» школьников. Дети - народ достаточно открытый, они могут рассказать о сокровенном в жизни своей семьи, выразить свои обиды на родителей, и им обязательно следует деликатно подсказать, что мать и отец - мера всех ценностей, что, критикуя родителей, надо искать в себе самом причины непонимания или конфликтов.

В подготовку собрания входят многие «мелочи». Надо уточнить регламент. Разослать родителям уважительное приглашение с указанием вопросов, которые будут рассматриваться на собрании. Надо решить и такие частные вопросы: где будут раздеваться родители и кто им в этом поможет (почему-то до сих пор принято сидеть в пальто, мучиться и потеть); кто и как встретит родителей в школе. Еще подумать о том, какой выставочный или просто информационный материал следует подготовить, кого и с какой целью пригласить из предметников, какие могут потребоваться эксперты. И, наконец, такая немаловажная деталь: как будет одет классный руководитель, ведь родительское собрание - особое событие, немножечко праздник.

Хотим еще раз подчеркнуть важность уважения каждой семьи, ее самобытности, бережного отношения к самочувствию родителей. Все родители испытывают робость перед школой, многие из них неудовлетворены своими отношениями с детьми. Некоторые приходят в школу настороженными, расстроенными результатами учения и поведения своих детей, понимая, что могут услышать (причем публично) неприятные сообщения и претензии учителей. Такое состояние необходимо снять. Родители с первых минут должны почувствовать уважение к себе, уверовать в то, что бестактных разговоров не будет, что они всегда верные союзники и партнеры учителей. Родительское собрание - не просто форма связи семьи и школы, это университет важной педагогической информации, трибуна пропаганды лучшего опыта работы и отношений с детьми. Жизнь любого классного руководителя всегда объективно очень напряженная. У этого напряжения два полюса. Один - творческое, созидательное напряжение, приносящее радость и удовлетворение от совместных удачных деяний с детьми, от теплоты их человеческого уважения. Но есть и другой полюс - напряжение бессилия перед непредсказуемостью поведения современных детей. У семьи и у школы одни беды, одни проблемы. И задача встреч родителей и учителей искать совместные пути их решения.

Никому не помогут взаимные упреки и оскорбления. Ничего, кроме досады и стыда, не унесут родители с собрания, где им докладывают, какие у них плохие дети, но ни слова не говорят о том, как же сделать их хорошими, как помочь ребенку. Такие вечно ругаемые родители (которые, естественно, несут ответственность за издержки воспитания своих ребят) начинают думать, что сами во всем виноваты, что ничего уже не смогут сделать; и у них опускаются руки. А ведь нам нужно другое: одобрить, поддержать, подсказать пути выхода, а такое возможно лишь в обстановке демократического общения. Потому и важно, чтобы родители и хороших учеников, и неуспевающих уходили с собрания с верой в своего ребенка. Не будем забывать, что родители - это соседи, труженики, работающие на одном предприятии, земляки. Неподготовленный классный воспитатель (или безответственный педагог) может нечаянно (а то и «чаянно») неосторожной репликой задеть чьи-то соседские или служебные симпатии и антипатии, вызвать зависть, раздражение посягательством на частную жизнь людей, обиду или гнев, разбередить родительские раны. Никто не застрахован от взаимных незаслуженных обид. Бывает, что «пострадавшим» становится сам классный воспитатель, бывает, что он сам виноват, причем непреднамеренно, в неосторожном слове, неосведомленности о каком-то случае, просто в бестактности.

Когда есть понимание сторон

Нам всем необходимо учиться умению разговаривать с родителями, вести с ними дела. Особенно деликатность нужна в разговоре о детях, имеющих какие-то аномалии, дефекты здоровья: увечья, заикание, дефекты речи и т.п. Предельной осторожности требуют разговоры о детях-сиротах и полусиротах. Заслуживает уважения классный руководитель, способный признаться родителям в совершенных ошибках по отношению к их детям, принести родителям извинения, если был не прав. Школьная жизнь убеждает нас в том, что собрания родителей только тогда достигают цели, когда есть понимание сторон, когда они проходят взволнованно, вызывают вопросы, добрую дискуссию, столкновение мнений и опыта, а родители, покидая собрание, продолжают его в коридоре, на улице и у себя дома. Конечно, многое по силам и самому классному руководителю, но лучше, если к нему на помощь придут директор школы, завуч, организатор внеклассной работы, библиотекарь, учителя-предметники. Родительское собрание - общее дело всех работников школы. Они могут ответить на вопросы родителей, дать индивидуальный совет, рекомендацию, поставить новую проблему, важную для всех, выступить с сообщениями по актуальным вопросам, таким, например, «Как лучше контролировать успеваемость ребенка», «Карманные деньги ваших детей», «Совместный досуг детей и родителей», «День рождения вашего ребенка», «Странности поведения подростков». Директору школы полезно ознакомить родителей со всеми новыми документами, республиканскими и местными, в области народного образования. Завуч может дать сравнительный материал из опыта других классов. Библиотекарь - рассказать о читательских интересах школьников, познакомить с новинками педагогической и детской литературы, сделать обзор газет и журналов. Не стоит игнорировать местное педагогическое общество и общество «Знание», в активе которых могут действовать опытные, интересные лекторы.

Помощь в подготовке и проведении собрания классным руководителям могут оказать родительский комитет, авторитетные родители, которые способны подготовить какие-то локальные вопросы. Необходимо создавать из всех родителей и учителей, работающих в классе, единый и целеустремленный, дружный и контактный коллектив взрослых. Тогда их можно привлечь к учебному и внеучебному труду детей в качестве участников и помощников, членов жюри, руководителей кружков и объединений, экскурсоводов на своих предприятиях и в хозяйствах, соучастников походов, поездок, конкурсов, трудовых дел и милосердных «акций». Приобретаемый учителями, родителями и учениками опыт совместных дел и совместных переживаний - это огромное личное богатство всех. Такой опыт неповторим, и его необходимо копить ежедневно. Разнообразная деятельность и разностороннее общение детей друг с другом, с родителями и, естественно, с учителями - вот что делает ребенка личностью. Классный воспитатель вправе ставить перед собою вопрос: что я делаю автономно как руководитель детского коллектива, а что отдаю «на откуп» родителям? Сколько, к примеру, школьников ходят и «пинают» воздух в летние каникулы? Трудоустроить ребят, помочь в организации простых и реальных дел способны прежде всего родители, они же станут и контролерами их деятельности. Ранее о нашей школе всегда говорили и писали, как о явлении завершенном, победном. Наверное, поэтому, несмотря на бедное финансовое положение и в целом бесправность в решении учебных и воспитательных вопросов, учительство было как бы кастой неприкасаемых.

Современная школа не должна бояться никакой критики. Умная школа способна ответить на критику не «глухой обороной», а конкретными делами. А наиболее важная критическая обратная связь - это родители, суть только в том, как они используют критику и как ее примет школа. Городская и особенно сельская школа обязаны вызвать «огонь на себя», побуждать родителей к объективной и рациональной критике. Ведь они всегда владеют довольно точной информацией о школе, дети дома рассказывают все, не тая ее секретов. И о привилегиях отдельных дочек и сыновей в школе (они, увы, еще сохраняются), об ошибках, а порою и о серьезных проступках учителей, обо всем несправедливом и недобром. Дети знают о школе все, в том числе о скрытых явлениях унижения младших, школьном «рэкете», поборах. Не стоит хранить этот «сор» в домашних углах. Такую информацию следует принять и тщательно проверить. Реформа школы - это прежде всего отказ от всего отжившего и вредного. К примеру, от «феномена» очереди, прочно вошедшего в школьный быт. Дети стоят утром и перед второй сменой у школы в очереди, чтобы войти в нее. Затем стоят в гардеробе. На перемене - очереди в буфет, туалет, у фонтанчиков. Даже на устный ответ надо стоять в очереди по фамильного обозначения - когда-то ребенка спросят? Способна школа решить эту проблему? Способна! Но чтобы выявить негативное, следует быть уважительным и терпимым к критике.

Какие еще виды родительских собраний может практиковать школа? Во многих школах проводятся общее и малое собрания (специально приглашенные родители). Общие проводятся обычно пять раз в год - в августе - сентябре «стартовое» и в конце каждой четверти. Малые созываются тогда, когда либо возникают какие-то затруднения в текущей работе, либо необходима конструктивная помощь классу в тех или иных деталях.

Существует опыт проведения дискуссионных собраний -обсуждение спорных новых вопросов и проблем воспитания детей; собраний-семинаров, на которых идет родительский «ликбез»; собраний-конференций, на которых обсуждаются тематические фильмы, проблемные статьи в газетах и журналах или родители знакомят всех со своим личным опытом взаимодействия с детьми, особенно с решением сложных вопросов общения. Но обо всем этом поговорим в следующем номере.

Материалы для организации работы классного руководителя

М.Б. Пильдес, директор, Н.А. Шапиро, заместитель директора гимназии № 56 г. Санкт-Петербурга

Рекомендации по проведению родительских собраний

Родительское собрание закономерно считается в среде учителей не менее сложным «жанром», чем уроки или внеклассная работа. Здесь встречаются две стороны, участвующие в образовательном процессе, - педагоги и родители - для того, чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны - детей. Именно поэтому в разделе функциональных обязанностей классных руководителей проведению родительских собраний отведена первая строка. Это обстоятельство налагает большую ответственность на классного руководителя на всех этапах подготовки, проведения и осмысления итогов родительского собрания.

Организационная работа по подготовке родительского собрания

Подготовка родительского собрания начинается с определения его повестки и принятия решения о том, кого следует пригласить на собрание. Опыт показывает, что накануне собрания разумно провести собеседование классного руководителя с учителями-предметниками. Цель этой встречи - обсуждение учебных достижений и особенностей поведения учащихся на уроках. Полученную информацию можно использовать для анализа и обобщения основных тенденций участия школьников в образовательном процессе. В противном случае любые рассуждения классного руководителя на эту тему будут носить характер частных замечаний. Вместе с тем совершенно ясно, что родителей интересуют и подробные результаты учебной работы их ребенка. Именно поэтому целесообразно подготовить сводные листы успеваемости, в которых будут отражены результаты учебы каждого учащегося. Каждый такой сводный лист посвящен только одному ученику. В тех случаях, когда учебная ситуация вызывает тревогу педагогов, классному руководителю стоит подчеркнуть маркером тот или иной ряд оценок. При всей трудоемкости этой процедуры она себя оправдывает, так как известно, что дневник целостной картины успеваемости ученика, к сожалению, не дает.

При подготовке собрания следует продумать и организацию явки родителей. Практика показывает, что нельзя ограничиваться только контролем записей в дневнике учащихся. Очень важно создать атмосферу ожидания родительского собрания:

• заблаговременно пригласить родителей, разослав им персональные приглашения;

• подготовить альбомы и видеоматериалы, освещающие внеклассную жизнь детей;

• заранее оформить благодарственные письма тем родителям, чьи дети были активны в различных мероприятиях.

Завершает организационную часть этапа подготовки родительского собрания оформление классного помещения, в котором оно будет проводиться. Наверняка вам не раз приходилось наблюдать, как менялся в лучшую сторону настрой родителей, когда их встречал элегантный приветливый педагог в празднично оформленном, чисто убранном классе.

Разработка сценария проведения собрания

Не претендуя на оригинальность, следует заметить, что сценарий родительского собрания - предмет творчества педагога. Тем не менее, имеет смысл, чтобы оно включало в себя пять обязательных компонентов:

• Анализ учебных достижений учащихся класса.

В этой части родительского собрания классный руководитель знакомит родителей с общими результатами учебной деятельности класса. В самом начале ему стоит предупредить родителей, что ответы на частные вопросы об успеваемости именно их ребенка они получат только в ходе персональной встречи. Знакомя участников родительского собрания с мнением педагогов-предметников, следует помнить о повышенной тревожности родителей и, передавая те или иные суждения, разумно отказаться от субъективных интерпретаций.

• Ознакомление родителей с состоянием эмоционального климата в классе.

Классный руководитель делится наблюдениями о поведении ребят в значимых для них ситуациях (на уроках, на переменах, в столовой, на экскурсиях и т.д.). Темой разговора могут быть и взаимоотношения, и речь, и внешний вид учащихся, и другие актуальные вопросы, связанные с поведением детей. Родители, так же как и педагоги, должны понимать миссию школы как института социализации, в котором ребенок получает ценнейший опыт взаимодействия с другими людьми. Эта миссия не менее важна, чем обучение сумме научных знаний. Излишне напоминать о необходимости быть предельно деликатным, избегать негативных оценок в адрес конкретного ученика, а тем более родителя. Не стоит превращать эту часть собрания в перечисление «грехов школьников» из кондуита классного руководителя.

• Психолого-педагогическое просвещение.

Этот компонент родительского собрания не обязательно выделять в отдельный пункт повестки дня собрания; он может быть естественным образом включен в структуру других его составляющих. Важно помнить, что задача повышения уровня психолого-педагогической компетентности родителей - одна из важнейших задач классного руководителя. Было бы неплохо, если бы классный руководитель предложил родителям и информацию о новинках педагогической литературы, об интересных выставках, фильмах, которые они могут посетить вместе с ребенком. Для освещения отдельных вопросов имеет смысл приглашать на собрание педагога-психолога, социального педагога, других специалистов.

• Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебных пособий и т.д.)

Оно состоит их двух составляющих: отчета о проведенной работе и информации о предстоящих делах. Следует заметить, что финансовые проблемы лучше всего заранее обсудить с родительским комитетом и лишь после этого выносить на родительское собрание.

• Личные беседы с родителями.

На этом этапе особым объектом внимания должны стать родители детей, имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состоит в том, что очень часто эти родители, опасаясь критики, избегают родительских собраний, и классный руководитель должен стремиться обеспечить им чувство безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь. Очень эффективна тактика присоединения, которая начинается словами: «Я вас понимаю!», «Я с вами согласен!». Однако это не значит, что родители других детей должны быть обделены вниманием. Желательно, чтобы классный руководитель знал, что сказать каждому из них.