Представление педагогического опыта
опыты и эксперименты по биологии

Обобщение педагогического опыта

Чумарова Светлана Ивановна

Должность: учитель биологии

Образование: высшее. МГУ им.Н.П. Огарева

Педагогический стаж работы: 25 лет

Квалификация: первая квалификационная категория

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Сущность опыта заключается в поэтапном развитии познавательного интереса учащихся к биологии на уроке и во внеурочное время на основе дифференцированного обучения и системного подхода в обучении исследовательским умениям.

В систему работы входят системное развитие познавательного интереса школьников к предмету; оптимальное сочетание традиционного обучения с нетрадиционными формами урочной и внеурочной деятельности для развития творческого мышления; интеграция биологии и экологии.

В основе педагогического опыта лежат идеи   развивающего обучения  В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, Л.В. Занкова;  идеи организации проблемного обучения М.И. Махмутова.

Теоретическое обоснование опыта.

 В современных условиях все  более значимой становится задача воспитания человека, способного к самоопределению и конструированию своего жизненного пути в потоке социально-экономических и культурных перемен. Для жизненного успеха сегодня требуется социальная мобильность, автономность, способность находить выход из кризисных ситуаций, умение  применять полученные знания, сохраняя при этом  свое «Я»  в постоянно меняющихся условиях.

Проработав в школе двадцать пять  лет, я пришла к выводу, что  оригинальность мышления, творчество школьников наиболее полно развиваются и проявляются  в разнообразной учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность.

Возникает  вопрос: «Как на практике создать творческую среду,  побуждающую ребенка к активному познавательному процессу способствующую вовлечению его в исследовательскую деятельность?» 

По моему глубокому убеждению, решить эту задачу возможно, только используя разнообразные методы,  лежащие в основе развивающего обучения. Именно  развитие познавательного интереса  школьников  оказывает влияние  на развитие всех  компетентностей. Компетентность  в сфере самостоятельной познавательной деятельности способствует развитию коммуникативных качеств личности,  формированию умений работать с разными источниками информации, приобретению  опыта деятельности, возникновению потребности постоянно развиваться.  

Каковы же пути решения поставленной задачи?

Во-первых, показать, что  знание  - это  не просто способ получение информации, которая может быстро изменяется,   это умение  найти информацию, отсеять от ненужной, перевести ее  в опыт собственной деятельности.

Во-вторых, сформировать умение использовать эти знания в конкретной ситуации; понимание того, каким способом можно получить эти знания.

В-третьих, научить адекватно оценивать себя, окружающий мир, свое место в этом мире, конкретные знания, необходимые или ненужные  для своей практической  деятельности, а также методы и способы получения или использования этих знаний.

Обоснование  деятельности учителя по развитию познавательного интереса учащихся к биологии через развитие исследовательских умений.

Биология – наука прикладной направленности,  наука 21 века.  В учебной программе  много теоретического материала и мало практики. Возникает противоречие, которое необходимо преодолеть в процессе педагогической деятельности.  

В связи с этим в своей педагогической деятельности я уделяю огромное внимание созданию условий для развития  познавательной компетентности личности учащегося, его исследовательских умений.  Делаю это через практическую направленность преподавания  биологии.  Дети в любом возрасте обладают определённым набором знаний, умений, навыков. Я думаю, что, используя этот жизненный опыт, можно создавать условия для осознанного получения  нового социального опыта, способствовать развитию  умения учиться.

Также это побудило меня пересмотреть  свои взгляды на преподавание биологии, что способствовало активному   вовлечение учащихся  во внеурочную деятельность в образовательной среде.

 Ведущая педагогическая идея моего опыта - усиление  практической направленности уроков через интеграцию  системно-деятельностного и метапредметного подходов, индивидуализацию обучения, использование методов и приемов, обеспечивающих высокий уровень мотивации учащихся. 

Цель моей педагогической деятельности:  через индивидуализацию практико-ориентированного обучения  мотивировать учащихся  к научному исследованию, обеспечить усвоение не только основ наук, но и самого процесса получения знаний, развить познавательные и творческие способностей учащихся.

Система работы педагога.

1.     Поэтапное обучение исследовательским умениям на основе программного материала.

2.    Использование методов проблемного, частично-поискового, исследовательского  обучения для развития мыслительных способностей учащихся.

3.    Организация учебной деятельности преимущественно в форме самостоятельной работы учащихся (групповой, индивидуальной).

4.     Систематическое использование ИКТ И ЦОР на уроках в качестве средства активизации  познавательного интереса учащихся.

5.     Мониторинг достижений обучения, уровня творческого мышления.

Этапы развития познавательного интереса в процессе формирования исследовательских умений.

1-й этап: 5-6 классы – приобретение простейших знаний, умений и навыков для овладения методами исследовательской работы,  обучение основам самостоятельной деятельности.

2-й этап: 7-8 классы – самостоятельное выполнение заданий исследовательского характера и творческого характера, направленные на установление причинно-следственных связей, обучение умениям составлять и читать схемы и таблицы; выполнение заданий творческого характера под руководством учителя.

3-й этап: 9 - 11 класс – формирование исследовательских умений,  умений реализовать полученные знания на практике, вовлечение учащихся в научно-исследовательскую деятельность.

Данное деление условно, так как учащиеся обладают разным уровнем развития и уровнем мыслительной деятельности. 

Приемы обучения исследовательским умениям.

Эмпирический опыт свидетельствует, что средствами  образования гасится здоровое детское любопытство и творческий потенциал школьников, исчезает детская инициативность, потребность в исследовательской деятельности.

Поиск методов и приемов разрешения данной проблемы позволил мне выстроить педагогическую деятельность, обеспечивающую индивидуальную траекторию в обучении.  Учитывая психологические особенности детей 5-6 класса, когда основным способом познания мира является игра, я ставлю следующие задачи:: 

1.     Развитие любознательности;

2.     Формирование умений читать литературу и делать анализ текста;

3.     Расширение кругозора учащихся;

Для их решения  использую такие формы деятельности, как  лабораторные работы, экскурсии, занятия в системе дополнительного образования.  Каждый раз, идя на урок, я ставлю перед собой  основной  целью заинтересовать учащихся предметом. На данном этапе главным является  освоение приемов и методов познания окружающего мира, выполнение таких исследований, как наблюдение, сравнение, измерение, постановка эксперимента, умение обобщить результаты.

Результаты педагогической деятельности.

 Работы учеников: экологический туризм «Дорог каждому свой край» и «Тропинками родного края» получили высокую оценку, стали победителями районной конференции «Шаг в будущее» и всероссийской научно-исследовательской конференции «Живая культура: традиции и современность». Среди моих учеников есть  победитель регионального этапа Всероссийского конкурса «Эколидер».  Работы ребят  принимали участие в Международном проекте «Экологическая культура. Мир и согласие», всероссийской научно-практической конференции «Мир юными глазами». Также мои воспитанники участвовали в республиканском конкурсе научных и творческих работ «Моя страна - моя Россия», республиканском конкурсе ученических исследовательских и проектных работ «Экология вокруг нас», экологической конференции «Заповедная страна 2018»,  республиканской учебно-практической конференции «Мордовия глазами детей».

 И в заключении хочется сказать - каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта.

Литература:

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебного процесса. – М: Педагогика, 1997.

2. Давыдов В.В. проблемы развивающего обучения. – М: Педагогика, 1986.

3. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. — М.: Вербум-М, 2001.

4. Масленникова А.В., Бессонова И.П. Организация детской научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в образовательных учреждениях (из опыта работы Зеленоградского учебного округа г. Москвы). — Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся. Выпуск 3 // Серия: Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве / Отв. редактор Л.Е. Курнешова.—М.: Центр «Школьная книга», 2003.

5. Монахов В.М. Педагогическое проектирование – прогрессивная технология в условиях модернизации образования. // Экология. Культура. Образование. Выпуск девятый, 2003.