Визитная карточка
материал (младшая группа)

« Визитная карточка»

Ф.И.О: Сечина Анна Анатольевна

Дата рождения: 01.09.1992

Место работы: МДОБУ « Саракташский детский сад № 11 «Радуга»»  Года работы :2015-2018г.

Стаж работы в данном учреждении: 3 года.

Занимаемая должность: Помощник воспитателя

Образование: Педагогический колледж им. Н. К. Калугина г. Оренбург, год окончания 2020 г.

Специальность: воспитатель

Мой девиз: «Я педагогом буду, судьбе спасибо, Хочу сказать я от души

И выбор сделала не зря Горжусь профессией, друзья!»

Содержание

• СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ: ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА.
• ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТОВ ПО ЗАЩИТЕ ПРАВ РЕБЕНКА И ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.
• ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ( АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ).
• ЗАПОЛНЕННЫЙ РОДИТЕЛЯМИ БЛАНК АНКЕТЫ.
• ИНТЕРПРЕТАЦИЯ  РЕЗУЛЬТАТОВ АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
• КОНСПЕКТ КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
• КОНСПЕКТ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ.
• КОНСПЕКТ НЕТРАДИЦИОННОЙ ФОРМЫ РАБОТЫ С СОТРУДНИКАМИ ДОУ.
• БУКЛЕТ  ( ПАМЯТКА) ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
• ЛИСТ САМОАНАЛИЗА И САМООЦЕНКИ ПОРТФОЛИО.

Защита прав ребенка в Российской федерации (выдержки из Нормативных документов)

• Нормативно-правовые документы по защите прав и достоинств ребенка:

Основные международные документы:

- «Конвенция ООН о правах ребенка» (1989 г)

- Всеобщая декларация прав человека (1948 г)

- Декларация прав ребенка (1959 г)

- Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г)

• Нормативные документы Федерального уровня

- Конституция РФ

- Гражданский и Семейный кодекс РФ (2000 г)

- Федеральный закон «Об образовании»

• Основные  гарантии прав ребенка в российской Федерации:

1. Право на образование
2. Право на здравоохранение
3. Защита имущественных прав несовершеннолетних
4. Трудоустройство, охрана и оплата труда несовершеннолетних
5. Алиментные обязательства членов семьи несовершеннолетнего
6. Пособия на детей

КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА

1. Дети имеют право на воспитание в семейном  окружении или быть на попечении тех, кто обеспечит им наилучший уход.
2. Дети имеют право на достаточное питание и достаточное количество чистой воды.
3. Дети имеют право на приемлемый уровень жизни.
4. Дети имеют право на медицинский уход.
5. Дети – инвалиды имеют право на особую заботу и обучение.
6. Дети имеют право на отдых.
7. Дети имеют право на бесплатное образование.
8. Дети имеют право на безопасные условия жизни, право подвергаться жестокому или небрежному обращению.
9. Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы.
10. Дети имеют право говорить на своем родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.
11. Дети имеют право выражать свое мнение и собираться вместе с целью выражения своих взглядов.

КОНСТИТУЦИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О ПРАВАХ РЕБЕНКА

• Статья 17

Государства – участники признают важную роль средств массовой информации и обеспечивают, чтобы ребенок имел доступ к информации и материалам из различных национальных  и международных источников, особенно к таким информации и материалам, которые направлены на содействие социальному, духовному и моральному благополучию, а также здоровому психическому и физическому развитию ребенка. С этой целью государства – участники:

• поощряют  средства массовой информации к распространению информации и материалов, полезных для ребенка в социальном и культурном отношениях;
• поощряют международное сотрудничество в области подготовки, обмена и распространения такой информации и материалов из различных культурных, национальных и международных источников;
• поощряют выпуск и распространение детской литературы;
• Поощряют средства массовой информации к уделению особого внимания языковым потребностям ребенка, принадлежащего к какой-либо группе меньшинств или коренному населению;
• Поощряют разработку надлежащих принципов защиты ребенка от информации и материалов, наносящих вред его благополучию.

• Статья 38

 1. Государства – участники обязуются уважать нормы международного гуманитарного права, применяемые к ним в случае вооруженных конфликтов и имеющие отношение к детям, и обеспечивать их соблюдение.

2.  Государства – участники принимают все возможные  меры для обеспечения того, чтобы лица, не достигшие 15-летнего возраста, не принимали участия в военных действиях.

3.  Государства – участники воздерживаются от призыва любого лица, не достигшего 15-летнего возраста, на службу в свои вооруженные силы. При вербовке из числа лиц, достигших 15-летнего возраста, но которым еще не исполнилось 18 лет, государства – участники стремятся отдавать предпочтение лицам более старшего возраста.

Согласно своим обязательствам по международному гуманитарному праву, связанным с защитой гражданского населения во время вооруженных , конфликтов, государства – участники обязуются принимать все возможные меры с целью обеспечения защиты затрагиваемых вооруженным конфликтом   детей и ухода за ними.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯФЕДЕРАЛЬНЫЙ  ЗАКОН     «ОБ ОСНОВНЫХ ГАРАНТИЯХ ПРАВ РЕБЕНКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

• Статья 4. Цели государственной политики в интересах детей

1. Целями государственной политики в интересах детей являются:

- осуществление прав детей, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, недопущение их дискриминации, упрочение основных гарантий и законных интересов детей, а также восстановление их прав в случаях нарушений;

- формирование правовых основ гарантий прав ребенка;

- содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и   нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма и гражданственности, а также реализации личности ребенка в интересах общества и в соответствии  с не противоречащими Конституции Российской Федерации и федеральному законодательству традициями народов Российской Федерации, достижениями российской и мировой культуры.

2. Государственная политика  в интересах детей является приоритетной областью деятельности органов государственной власти Российской Федерации и основана на следующих принципах:

• законодательное обеспечение прав ребенка;государственная поддержка семьи в целях обеспечения полноценного воспитания детей, защиты их прав, подготовки их к полноценной жизни обществе;
• установление и соблюдение государственных минимальных социальных стандартов основных показателей качества жизни детей с учетом региональных различий данных показателей;
• ответственность должностных лиц, граждан за нарушение прав и законных  интересов ребенка, причинение ему вреда;
• государственная поддержка органов местного самоуправления, общественных объединений и иных организаций, осуществляющих деятельность по защите прав и законных интересов ребенка.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС

• Статья 54. Право ребенка жить и воспитываться в семье

1. Ребенком признается лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет (совершеннолетия).
2. Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, насколько это возможно, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.
3. Ребенок имеет права на воспитание  своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.
4. При отсутствии родителей, при лишении их родительских прав и в других случаях утраты родительского попечения  право ребенка  на воспитание в семье обеспечивается органом опеки и попечительства в порядке, установленном главой 18 настоящего Кодекса.

• Статья 55. Право ребенка на общение с родителями  и другими родственниками.

 1. Ребенок имеет право на общение с общение с обеими родителями, бабушкой, дедушкой, братьями, сестрами и другими родственниками. Расторжение брака родителей, признание его недействительным или раздельное проживание родителей не влияют на права ребенка. В случае раздельного проживания родителей ребенок имеет право на общение с каждым из них. Ребенок имеет право на общение со своими родителями также в случае проживания их в разных государствах.

Ребенок, находящийся в экстремальной ситуации (задержание, арест, заключение под стражу, нахождение в лечебном учреждение и другое), имеет право  на общение со своими родителями и другими родственниками в порядке, установленном законом.  

ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОБ ОБРАЗОВАНИИ

• Статья 5. Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования

1. Государство обеспечивает гражданам право на образование путем создания системы образования и соответствующих условий для получения образования.
2. Государство гарантирует гражданам  общедоступность  и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и начального профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского  профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые.
3.  В целях реализации права на образование граждан, нуждающихся в социальной помощи, государство полностью или частично несет расходы на их содержание в период получения ими образования. Категории граждан, которым оказывается данная помощь, ее формы, размеры и источники устанавливаются федеральным законом.
4. Государство создает гражданам с отклонениями в развитии условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.

ЗАКОН РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИ ОСНОВЫ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОБ ОХРАНЕ ЗДОРОВЬЯ ГРАЖДАН

• Статья 24. Права несовершеннолетних
• В интересах охраны здоровья несовершеннолетние имеют право на:

1) диспансерное наблюдение и лечение в детской и подростковой службах в порядке, устанавливаемом Министерством здравоохранения Российской Федерации, министерствами здравоохранения республик в составе Российской Федерации;

2) медико – социальную помощь и питание  на льготных условиях, устанавливаемых Правительством Российской Федерации, за счет средств дюджетов всех уровней;

3)  санитарно – гигиеническое образование, на обучение и труд в условиях, отвечающих их физиологическим особенностям и состоянию здоровья и исключающих воздействие на них неблагоприятных факторов;

4)  бесплатную медицинскую консультацию за счет средств бюджетов всех уровней при определении профессиональной пригодности;

5)  получение необходимой информации о состоянии здоровья в доступной для них форме.

Несовершеннолетние в возрасте старше 15 лет имеют право на добровольное информированное согласие на медицинское вмешательство или отказ от него.Несовершеннолетние с недостатками физического или психического развития по заявлению родителей или лиц, их заменяющих, могут содержаться в учреждениях системы социальной защиты за счет средств бюджетов всех уровней, благотворительных или иных фондов, а также за счет средств родителей или лиц, их заменяющих.

ГРАЖДАНСКИЙ КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

• Статья 31. Опека и попечительство

1. Опека и попечительство устанавливаются для защиты прав и интересов недееспособных или не полностью дееспособных граждан. Опека и попечительство над несовершеннолетними устанавливаются также в целях их воспитания. Соответствующие этому права и обязанности опекунов и попечителей определяются законодательством о браке и семье.

2. Опекуны и попечители выступают в защиту прав и интересов своих подопечных в отношениях с любыми лицами, в том числе  в судах, без социального полномочия.

3. Опека и попечительство над несовершеннолетними устанавливаются при отсутствии у них родителей, усыновителей, лишении судом родителей родительских прав, а также в случаях, когда такие граждане остались без родительского попечения, в частности когда родители уклоняются от их воспитания либо защиты их прав и интересов.

ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О ПРИВАТИЗАЦИИ ЖИЛИЩНОГО ФОНДА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Жилищные помещения, в которых проживают исключительно несовершеннолетние в возрасте до 14 лет, передаются им в собственность по заявлению родителей (усыновителей), опекунов с предварительного разрешения органов опеки и попечительства, либо по инициативе указанных органов.Для совершения сделок в отношении приватизированных жилых помещений, в которых проживают несовершеннолетние, независимо от того, являются ли они  собственниками или членами семьи собственников, в том числе бывшими, имеющие право пользования данным жилым помещением, требуется предварительное разрешение органов опеки и попечительства. Это правило распространяется также на жилые помещения, в которых несовершеннолетние не проживают, однако на момент приватизации имели на это жилое помещение равные с собственником права. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей

ЗАКОН РОСИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ»:

• «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы нравственного, физического и интеллектуального развития личности в младенческом возрасте» (ст. 18, п.1)
• СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РФ:

 «Родители имеют право и обязанности воспитывать своих детей». Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом и нравственном развитии своих детей» (ст.63 п.1.)

«Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей. При осуществлении родительских прав родители не в праве причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбления или эксплуатацию детей.

«Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке» (ст.65 п.1)

Основные документы, защищающие права ребенка        

КОНВЕНЦИЯ ООН о ПРАВАХ РЕБЕНКА

Дает определение понятия «жестокое обращение» и определяет меры защиты (ст.19), а также устанавливает:

- обеспечение в максимально возможной степени здорового развития ребенка (ст.6)

- защиту от произвольно или незаконного вмешательств в личную жизнь ребенка, от посягательств на его честь и репутацию (ст.16)

- обеспечение мер по борьбе с болезнями недоеданием (ст.24)

- признание права каждого ребенка на уровень жизни необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст.27)

- защиту ребенка от сексуальных посягательств (ст.34)

- защиту ребенка от других форм жестокого обращения (ст.37)

- меры помощи ребенку, явившемуся жертвой жестокого обращения (ст. 39)

УГОЛОВНЫЙ КОДЕКС РФ предусматривает ответственность:

- за совершение физического и сексуального насилия, в том числе и в отношении несовершеннолетних (ст. 106-136)

- за преступления против семьи и несовершеннолетних (ст.150-157)

• СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РФ гарантирует:

- право ребенка на уважение его человеческого достоинства (ст.54)

- право ребенка на защиту и обязанности органа опеки и попечительства принять меры по защите ребенка (ст.56)

-меру «лишение родителей родительских прав» как меру защиты от жестокого обращения с ним в семье (ст. 69)

- немедленное отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни и здоровью (ст.77)

ЗАКОН РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ»

Утверждает право детей, обучающихся во всех образовательных учреждениях на «Уважение их человеческого достоинства» (ст. 5)

ЗАКОН РК «О ЗАЩИТЕ ПРАВ ДЕТЕЙ»

«Жестокое обращение с детьми, физическое и психологическое насилие над ними запрещены» (ст.14)

Нормативно – правовые документы по защите прав и достоинств ребенка.

Нетрадиционное собрание - игротека «Семья и семейные ценности» с молодыми сотрудниками ДОУ в рамках реализации программы «Семьеведение»

Цель: помощь молодым сотрудникам в анализе своего родительского поведения, формирование ценности института семьи.

Задачи:

1. Показать важную роль в семье традиций и ценностей.

2. Акцентировать внимание на проблеме становления и сохранения семьи.

3. Дать представление важности выполнения ролевых позиций в семье.

4. Научить изготавливать простейшую куклу-оберег семейного счастья "С верою в любовь".

Актуальность собрания - игротеки обусловлена тревожным состоянием современной российской семьи, затруднительностью демографической ситуации в настоящей России, необходимостью приобщения молодых людей к осмыслению семейных ценностей, проблем сиротства при живых родителях, целях социальной и демографической политики в РФ.

Практическая значимость собрания - игротеки определяется попыткой достучаться до сознания каждого, что залог процветающего общества – счастливая семья, что семейным ценностям суждено жить при условии бережного отношения к ним и передачи будущим поколениям.

Форма проведения: собрание - игротека.

Предварительная подготовка: оформление семейных стенгазет, изготовление альбома с мини-сочинениями "Мгновение и вечность: семейные обычаи и традиции", рисование герба семьи и составление небольшого рассказа о семейном гербе.

Аудитория: молодые сотрудники ДОУ.

Оборудование: мяч, мультимедийная презентация "Семья и семейные ценности", социальный видеоролик "Семья - это целый мир!", ушки зайцев - 7 шт., шапочка лисы - 1 шт., домик зайца, для изготовления куклы-берегини: разноцветные лоскуты ткани на каждого участника - большие для туловища и маленькие для рук, нитки, ножницы; музыкальное сопровождение - песня "Родительский дом", "Моя семья".

Ход мероприятия:

1. Вступительное слово.

Звучит музыка "Родительский дом".

- Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы собрались все вместе, одной дружной семьей. Семья - это замечательное слово, которое означает уют, тепло, поддержку близких и просто общение. Без семьи человеку очень трудно жить. Поэтому ее нужно ценить и укреплять.

- Предлагаю вам встать в круг и поиграть.

2. Игры на сплочение

«Пожелания»

Инструкция: участники группы высказывают пожелание друг другу на день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание, и одновременно произносите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелание на сегодняшний день. Нужно внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.

«Путеводитель»

Инструкция: один участник закрывает глаза, другой берет его за руку и под музыку водит по залу, после чего меняются местами. По окончании игры участники высказывают впечатления.

3. Просмотр видеоролика "Семья - это целый мир!"

- Очень часто мы слышим или произносим это слово "семья", но часто ли задумываемся о том, что оно обозначает? Какое определение вы бы дали понятию «семья»? (Ответы участников).

- Предлагаю вам присесть на подушки и просмотреть социальный видеоролик "Семья - это целый мир!" (Обсуждение после просмотра видеоролика).

4. Дискуссия о семье.

- Для каждого из вас слово «семья» имеет свое значение. А в словаре С.И. Ожегова: «Семья — группа живущих вместе близких родственников». Но далее отмечено, что слово «семья» - многозначное. Это и многодетная семья, семья животных и птиц, языковая семья.

- С социальной точки зрения, семья — это малая социальная группа, члены которой связаны браком, родительством и родством, общностью быта, общим бюджетом и взаимной моральной ответственностью.

- Юрий Куранов в своем произведении «Тепло родного очага» раскрывает понятие «семья» так: семь — я. То есть, я повторен в детях моих семь раз. Потому что считалось: семь человек детей должно быть в каждой семье. А почему? Издавна цифра «семь» считается многозначительной и особо счастливой, потому что означает полноту земной жизни человека, успех во всех его добрых начинаниях.

- Какое бы определение семье мы ни дали, во всех значениях есть одна общая черта — это единение, что очень важно в современное время. Подавляющее большинство людей согласятся с В.В. Маяковским, который утверждал: " Плохо человеку, когда он один. Горе одному, один не воин". Действительно, для преодоления одиночества люди создают семьи. Испокон веков семья помогала человеку появиться на свет, вырасти и жить. На протяжении всей истории человечества вне семьи было невозможно не только нормальное существование, но даже физическое выживание.

5. Инсценировка сказки "Лиса и семьЯ зайцев". (Приглашаются желающие)

- Жила-была огромная семья зайцев. Однажды серенький Зайчик повздорил со своей семьей и решил, что будет жить один, потому что он и один может справляться со всеми проблемами и ничья помощь ему не нужна. Ушел он из семьи, построил себе дом и стал жить один. Прознала про это хитрая Лисичка-сестричка, которая была одинока и бездомна. Решила она завладеть домиком Зайца. Подкараулила Лисичка-сестричка, когда Зайчик пойдет погулять, травки пощипать и вселилась в его домик.

Пришел Зайчик домой, а дверь заперта. Подождал он немного и стал стучаться.

— Кто там? — закричала Лиса толстым голосом.

— Это я, хозяин, серый Зайчик. Пусти меня, Лисонька, в мой дом.

— Убирайся, не пущу, — отвечала Лиса.

Подождал Зайка да и говорит:

— Лисонька, не шути, пусти меня домой, я спать хочу.

А Лиса в ответ:

— Подожди, косой, вот как выскочу, да выпрыгну, да пойду тебя трясти, только клочья по ветру полетят!

Заплакал Зайчик и пошел куда глаза глядят. Смотрит, а навстречу ему брат Заяц:

— Здорово, братишка Зайка! Что ты слезы льешь?

— А как же мне не лить слезы: построил я себе дом, но Лиса захватила его, пока я гулял и не пускает меня, хозяина!

—- А ну-ка, пойдем! — сказал брат Заяц, — Вместе мы ее выгоним!

Зайчик обрадовался и пошел с братом Зайцем гнать Лису. Пришли они к дому.

— Эй, Лиса, выбирайся из дома моего братишки Зайчишки! — закричал брат Заяц.

А Лиса ему в ответ:

— Подожди, сейчас как слезу с печи, да как выскочу, как выпрыгну, да пойду тебя трепать так, что клочья по ветру полетят!

— Ой-ой, какая сердитая! — заворчал брат Заяц и убежал за мамой Зайчихой. А Зайчик остался в ожидании плакать.

Привел брат Заяц маму Зайчиху к дому Зайчика. Говорит она Лисе:

— Эй, Лиса, ступай вон из домика моего сыночка Зайчика!

А Лиса ей в ответ:

— Подожди, Зайчиха, вот как выйду я из дома и начну тебя трепать так, что шубка твоя серая по ветру полетит!

— Ой-ой, какая сердитая! — испугалась мама Зайчиха и поскакала за папой Зайцем.

А Зайчик вместе с братом Зайцем остались их ждать возле дома.

Вот прискакали родители Зайчика и папа Заяц в гневе закричал Лисе:

— Эй, Лиса! Убирайся вон из домика моего сына!

А Лиса ему в ответ:

— Подожди, Косой, вот как я выйду, да как выскочу, да как выпрыгну, да потреплю тебя так, что только клочья по ветру полетят!

— У-у-у, ты лютая! — прокричал папа Заяц, но не испугался хищную Лису, так как на помощь прискакали остальные родственники-зайцы, которые прознали про их беду.

Обступили они дом и стали хором кричать Лисе:

- Выходи, Лиса, пожалей себя! Нас целая семья, а ты одна! Мы зубами тебя покусаем, лапками сильными побьем!

Как заслышала Лиса угрозу от заячьего семейства, испугалась и выскочила. А Зайчик понял, что зря он так отзывался о своей семьей, что в семье он в безопасности, а одному плохо жить и страшно. И стали они вместе жить всей своей заячьей семьей дружно и ладно.

6. Семейные традиции и обычаи.

- В давние времена семьи были большими. И жила тогда большая дружная семья из 100 человек. В ней всегда царили мир, любовь и согласие. Молва об этой семье долетела до правителя этой страны. Он вызвал к себе главу семьи и спросил у него: “Как вам удается жить, никогда не ссорясь?” Тот взял бумагу и написал на ней что-то. Ответ очень удивил правителя: там было написано слово “Понимание”!

- Издавна в семьях была традиция: узнавать о своих предках, составлять свою родословную - генеалогическое древо. В настоящее время эта традиция возвращается в семьи. Традиции и обычаи в семье составляют духовную ауру дома, включая в себя и уклад жизни, и распорядок дня, и взаимоотношения членов семьи, и различные ежедневные ритуалы. Назовите некоторые семейные традиции вашей семьи (несколько человек).

1. Семейные праздники: день рождения, общенародные праздники.

2. Общие игры с детьми. Игра должна стать традиционной в каждой семье.

3. Традиции наказания и поощрения.

7. Сказки перед сном.

8. Пожелания спокойной ночи, доброго утра, поцелуй на ночь и т.д.

- Мы говорили с вами о семье, её традициях. Но в древние времена каждая семья имела свой семейный герб. На нём символами изображались важные моменты истории семьи, её традиции и ценности.

- А что означает слово “герб”? Русское название “герб” произошло от немецкого слова “наследство”. Вам было задано домашнее задание - нарисовать герб своей семьи. Предлагаю вам презентовать свой герб. (Презентация участниками собрания своего семейного герба).

- С далеких времен о доме и семье всегда говорили с любовью и уважением. Эмоциональная атмосфера семьи – это тоже своего рода традиция. В одних семьях принято все дела и возникающие разногласия решать спокойно, по-деловому. В других и обычный разговор ведется с раздражением, на детей принято покрикивать.

7. Пословицы и поговорки о семье.

- Предлагаю вам вспомнить пословицы и поговорки. Я начинаю, вы заканчиваете:

- В гостях хорошо, а… (дома лучше).

- Не красна изба углами, а (красна пирогами).

- Дети не в тягость, а (в радость).

- Вся семья вместе, так и (душа на месте).

- Семья – это (семь я).

Дома и – (стены помогают)

Мой дом – (моя крепость)

Семья в куче – (не страшна и туча)

На что и клад, (коли в семье лад)

- Я тоже хочу напомнить одну русскую поговорку: «В дом пришёл - всех вокруг собрал». Как вы думаете, про какой предмет так говорили? Совершенно верно, это стол. В старые времена со столом был связан интересный обычай. Когда вся семья собиралась в праздник за трапезой, то прежде чем отец скажет торжественное благодарное слово, ребятишки лезли под столешницу и по ходу солнца опутывали ножки стола лыковой верёвкой. Тогда в следующий раз снова все вместе за столом соберутся, бедой не разлучатся.

8. Народные игры в семье.

- Раньше было принято собираться семьями и играть в народные игры? Давайте и мы поиграем в народную игру «Бояре, мы к вам пришли!..» Всем игрокам необходимо разделиться на две, желательно равные по силе, команды. В начале игры необходимо условиться о времени, когда игра будет окончена и будет определен победитель. Команды встают друг напротив друга в линию на некотором расстоянии и берутся за руки.

Одна линия приближается к первой, все игроки хором приговаривают: - Бояре, мы к вам пришли, отходит назад со словами: «Молодые, мы к вам пришли» и останавливается. Другая линия начинает приближается к первой со словами:

- Бояре, а зачем пришли,

Дорогие, а зачем пришли? Далее по аналогии: - Бояре, нам невеста нужна,

Дорогие, нам невеста нужна. - Бояре, а какая вам нужна,

Дорогие, а какая нам нужна? - Бояре, нам вот эта нужна,

Дорогие, нам вот эта нужна. (показывают на кого-то в цепочке-сопернике) - Бояре, у ней зубки болят,

Дорогие, у ней зубки болят. - Бояре, а мы пряничка дадим,

Дорогие, а мы пряничка дадим. - Бояре, она прянички не ест,

Дорогие, она прянички не ест. - Бояре, а мы плеточкой ее,

Дорогие, а мы плеточкой ее. - Бояре, она плеточки боится,

Дорогие, она плеточки боится. - Бояре, отворяйте ворота,

Отдавайте нам невесту навсегда . При этих словах выбранный игрок разбегается и пытается порвать сцепленные руки соперников, найдя в нем «слабое звено». Если ему это не удается, он остается в этой команде и занимает место между теми игроками, которых пытался расцепить. Игра начинается сначала. Если у него получилось порвать цепочку, он забирает в свою команду одного из двух игроков, расцепивших руки и игра начинается сначала. Игру команды начинают по очереди. Побеждает так команда, в которой через заданное в начале игры время будет больше игроков. Для того, чтобы выиграть, игроки держатся за руки как можно сильнее, а в качестве разбивающего выбирают самого слабого игрока из команды противника.

9. Обсуждение "Семья в современном мире".

- Для хорошей семьи характерно уважение друг к другу, честность, желание быть вместе, сходство интересов и жизненных ценностей.

В здоровой семейной системе каждый человек связан со всеми членами семьи, есть общие цели и планы, члены семьи поддерживают друг друга, доверяют друг другу, совместно проводят досуг, есть семейные ритуалы и правила, они с удовольствием общаются друг с другом, заботятся о детях. Из семьи складываются представления ребенка о справедливости, вежливости, внимательности, доброте, о честности, о сострадании, о правилах поведения в обществе.

- В современном мире ослаблено влияние на внуков со стороны дедушек и бабушек, а на детей со стороны отца и матери. Это несет большую потерю. Потерю не в деньгах, а в человечности и моральном здоровье молодого поколения. Мы должны помнить, что сердце человека - сад, в котором при правильном обращении прорастает любовь, но в нем также легко укореняются и очень быстро разрастаются человеческие пороки. Чтобы не происходило в обществе, семья создает среду и условия. И какие ценности мы проповедуем сейчас, то и прорастет в нашей семье.

- На сегодняшний день сам факт создания семьи постепенно утрачивает свою привлекательность в глазах многих молодых людей. Они предпочитают либо совсем не создавать семью, опираясь на свободные отношения, либо создавать “пробные” гражданские браки, не несущие их ответственности за результат эксперимента. Социологи описывают нынешнее состояние семьи как кризисное и приводят следующие факты:

- на 100 заключенных браков приходится 80 разводов (4 из 5 распадаются);

- 90% сирот имеют живых родителей;

- из-за большой смертности и маленькой рождаемости население России каждый год уменьшается на 1,6 млн. человек.

- Получается, что современные семьи страдают эгоцентризмом, то есть каждый думает о личном благополучии, личном счастье, личной карьере. Вы согласны с этим? (Обсуждение).

10. Изготовление куклы-берегини.

Звучит музыка "Моя семья".

- Сегодня Вы осознали собственные семейные ценности, познакомились с тем, как избежать семейных проблем. И я предлагаю вам изготовить куклу-берегиню, так очень давно изготавливали таких кукол для того, чтобы они оберегали семью, приносили счастье в каждый дом. Эта кукла служила амулетом. Пусть эти куклы-берегини, сделанные вашими руками, оберегают вашу семью! (Изготовление кукол).

11. Завершение собрания - игротеки.

- Наше мероприятие подошло к завершению. Я от всей души желаю вашим семьям здоровья, счастья, любви, взаимоуважения, взаимопонимания. Будьте терпимее друг к другу!

Паспорт

младшей группы № 2

«Солнышко» 

С вашими детьми работают

Воспитатель:

Лукьянова Наталья Владимировна

Воспитатель:

Сечина Анна Анатольевна

Помощник воспитателя: Бунина Татьяна Владимировна

Список детей группы «Солнышко»

1Алексеев Алексей Алексеевич           22.10.2014

2Артемьева Анна Павловна                            02.12.2014

3Бубнов Марк Константинович  14.10.2014

4Быков Евгений Александрович    16.07.2015

5Быстров Матвей Дмитриевич          16.09.2015

6Иоськова Мария Александровна    01.02.2015

7Кильдишев Макар Ильич                                                                                                                         09.02.2015

8Киселев Данила Григорьевич        14.03.2015

9Колпак Мирон Максимович                         27.09.2015

10Лашманова Валерия Александровна    31.03.2015

11Леонов Артем Евгеньевич                          08.11.2014

12Ловыгин Степан Александрович      27.08.2015

13Макеева Ангелина Вадимовна               06.01.2015

14Маркач Елена Алексеевна                                   15.09.2015

15Мартынова Дарьяна Тимуровна              29.09.2015

16Мольков Максим Павлович                 09.08.2015

17Мольков Олег Павлович                            09.08.2015

18Параничева Полина Александровна      07.03.2015

19Пугина Арина Васильевна                         14.07.2015

20Рожкова Кристина Алексеевна               08.12.2014

21Стрельцова Виктория Евгеньевна           21.10.2014

22Теплухин Дмитрий Иванович              03.01.2015

23Шерстнева Анна Николаевна          17.02.2015

24Жоглева Полина Владиславовна    11.06.2015

25Прохоров Сергей Михайлович        16.11.2014

26Сухарев Сергей Вячеславович     02.12.2014

27Тенилова Александра Валентиновна     21.05.2015

Образовательные программы, по которым организуется работа с детьми.

• Программа «От рождения до школы» Под. Ред. Н.Е.Вераксы, , Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
• Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет; М., Мозаика-Синтез, 2007
• Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада - М.: Мозаика-Синтез, 2016
• Р.С. Буре Социально-нравственное воспитание дошкольников - М., Мозаика-Синтез , 2012
• К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников; М., Мозаика-Синтез, 2018
• Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения; М., Мозаика-Синтез, 2014
• Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир; М, Мозаика-Синтез, 2010
• Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением вторая младшая группу детского сада, М, Мозаика-Синтез, 2017
• Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада, М, Мозаика-Синтез, 2014
• Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами, М, Мозаика-Синтез, 2014
• Помораева И.А., Позина В.А. Формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада; М.: Мозаика-Синтез, 2015
• Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, М, Мозаика-Синтез, 2005
• Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников, М, Мозаика-синтез, 2005
• Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе, М, Мозаика-Синтез, 2016
• Комарова Т.С. Детское художественное творчество, М, Мозаика-Синтез, 2005
• Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа, М, Мозаика-Синтез, 2015
• Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду, М, Мозаика-Синтез, 2010
• Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала во второй младшей группе детского сада, М, Мозаика-Синтез, 2012
• Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду, М, Мозаика-Синтез, 2005
• Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду, М, Мозаика-Синтез, 2009
• Пензулаева Л. И. Физкультурные занятии и детском саду. Вторая младшая группа
• Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания.
• Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр.
• Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду.
• Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 3-4 года; М.: Мозаика-Синтез, 2017
• Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду для занятий с детьми 3-7 лет; М.: Мозаика-Синтез, 2016
• Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» младщая группа под редакцией Н.Е.Вераксы, , Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Учебный план младшая группа

Длительность:15 минут Виды ООД

В неделю Речевое развитие: Развитие речи 1

Речевое развитие: Обучение грамоте

Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений 1

Познавательное, социально-коммуникативное развитие: ознакомление с предметным и социальным окружением 1

Художественно-эстетическое развитие: Рисование 1

Художественно-эстетическое развитие: Лепка 0,5

Художественно-эстетическое развитие: Аппликация 0,5

Художественно-эстетическое развитие: Музыка 2

Физическое развитие: Физическая культура 3

Общее количество ОД в неделю: 10

Всего ОД в день: 2

Режим дня

2 Младшая группа № 2

Холодный период

Организованная образовательная деятельность

Прием детей                                                        8.50-9.05

Первый завтрак (подготовка к завтраку)         9.15-9.30

Второй завтрак                                                   9.30-9.40

Подготовка к прогулке. Прогулка                    9.40-11.40

Возвращение с прогулки                                   11.40-11.55

Подготовка к обеду. Обед                                 11.55-12.20

Подготовка ко сну. Сон                                     12.20-15.00

Постепенный подъем, воздушные,

водные процедуры                                             15.00-15.20

Подготовка к полднику. Полдник                    15.20-15.40

Игры – занятия, ОД.                                          15.40-15.55

Игры, самостоятельная деятельность.             15.40-16.00

Подготовка к прогулке.

Вечерняя прогулка.                                            16.00-18.00

Уход детей домой.                                             18.00

Расписание

Организованной Образовательной Деятельности

 младшая гр. №2

ПОНЕДЕЛЬНИК

1.Физическое развитие (Физическая культура)                           8.50-9.05  

2.Художественно-эстетическое развитие (Аппликация/лепка) 9.15-9.30

ВТОРНИК

1.Художественно - эстетическое развитие (Музыка)                 8.50-9.05

2.Познавательное развитие                                                           9.15-9.30

(ФЭМП)

СРЕДА

1.Физическое развитие (Физическая культура)                          8.50-9.05

2.Познавательное развитие (Ребенок и окружающий мир)       9.15-9.30

ЧЕТВЕРГ

1.Художественно - эстетическое развитие (Музыка)                 8.50-9.05

2.Художественно - эстетическое развитие (Рисование)            9.15-9.30

 ПЯТНИЦА

1.Речевое развитие (Развитие речи)                                                                                     8.50-9.05

2.Физическое развитие (3 – зал)                                                 15.40-15.55

Праздники и развлечения на год

Сентябрь

• Развлечение «Матрёшкино новоселье»
• Развлечение «Здравствуй, осень золотая»
• Спортивное развлечение «У рябины, у рябинки»

Октябрь

• Игра « Кто у нас хороший?»
• Фотовыставка «К нам приехали игрушки из Дымково»
• Спортивное развлечение «Кто быстрее?»

Ноябрь

• Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки»
• Развлечение «Домашние и дикие животные»
• Физкультурное развлечение «Буду спортом заниматься»

Декабрь

• Игра «Что такое хорошо, что такое плохо»
• Выставка творческих работ «Украсим ёлочку»
• Праздник «Новогодней ёлочки»

Январь

• Развлечение «Здравствуй, Зимушка-Зима»
• Выставка детского творчества «Весёлые снежинки»
• Развлечение «Волшебство витаминов»
• Сюжетно-ролевая игра «Автобус»

Февраль

• Развлечение «Волшебство воздуха»
• Выставка детского творчества «Открытка для папы»
• Развлечение, посвященное Дню Защитника Отечества

Март

• Праздник «Я для милой мамочки»
• Инсценировка стихотворения «Мойдодыр»
• Развлечение «Спортивные ребята»

Апрель

• Праздник «Весна красна»
• Игра «На опушке леса»
• Театрализованное представление «Муха-Цокотуха»

Май

• Праздник «В весеннем лесу»
• Досуг «Медведи в гостях у детей»
• Праздник «Здравствуй лето»

Младшая группа

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов - индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам - культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целе- направленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на:
∙ усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
∙ развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
∙ становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
∙ развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
∙ формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
∙ формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых;
∙ формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
∙ формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи: Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения в том числе сведения о прошлом и о происшедших с ними изменениях. Беседовать с ребенком о членах его семьи. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки. Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада. Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры, Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой. Формирование основ безопасности: Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах. Знакомить с источниками опасности дома. Формировать навыки безопасного передвижения в помещении. Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами. Развивать умение обращаться за помощью ко взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает:
∙ Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации детей; ∙ Формирование познавательных действий, становление сознания;
∙ Развитие воображения и творческой активности;
∙ Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о традициях и праздниках нашего Отечества, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи: Развитие познавательно-исследовательской деятельности Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес. Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила. Приобщение к социокультурным ценностям Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Рассказывать детям о понятных им профессиях Формирование элементарных математических представлений Развивать умение видеть общий признак предметов группы. Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один». Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя Ознакомление с миром природы Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает в себя:
∙ владение речью как средством общения и культуры;
∙ обогащение активного словаря;
∙ развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
∙ развитие речевого творчества
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; ∙ знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
∙ формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи: Развивать понимание обобщающих слов, уточнять названия и назначение предметов; различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности, некоторые материалы и их свойства. Обращать внимание на сходные по назначению предметы. Развивать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, в форме единственного и множественного числа. Развивать диалогическую форму речи, умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить, не перебивая говорящего взрослого.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:
∙ развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
∙ становление эстетического отношения к окружающему миру;
∙ формирование элементарных представлений о видах искусства;
∙ восприятие музыки, литературы, фольклора;
∙ стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
∙ реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Задачи: Формировать интерес к продуктивной деятельности. Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и природные явления, передавая их выразительность. Развивать умение видеть красоту формы и цвета в объектах природы, народных игрушках, книжных иллюстраций, вызывать у детей положительный эмоциональны отклик. Привлекать к включению в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание руками. Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движения, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению театра, выставке детских работ и т.д. Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе, слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности. Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными 5ежанрамипесней, танцем, маршем. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать: веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.) Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку . Улучшать качество исполнения танцевальных движений : притопывать переменно двумя ногами и одной ногой . Развивать умение кружиться в парах , выполнять прямой галоп , двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения , с предметами , игрушками и без них . Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов : идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развитие танцевально - игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали( кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание) использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель: приобретение опыта в двигательной деятельности через:
∙ Упражнения на развитие физических качеств координации движений и гибкости;
∙ Упражнения на развитие равновесия;
∙ Упражнения на формирование опорно-двигательного аппарата;
∙ Упражнения на развитие крупной и мелкой моторики;
∙ Выполнение основных видов движений;
∙ Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
∙ Овладение подвижными играми с правилами;
∙ Становление целенаправленности и саморегуляции;
∙ Становление ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными правилами (питание, двигательный режим, закаливание, полезные привычки и др.)

Задачи: Развивать двигательную деятельность детей посредством создания благоприятных условий.
-Способствовать накоплению индивидуального опыта в разнообразных видах движений в играх, быту, упражнениях.
-Привлекать к правильным, более экономным формам движений
-Развивать умения выслушивать пояснения, следить за показом и выполнять предложенные воспитателем движения. Воспитательная направленность.
-Побуждать принимать посильное участие в коллективных действиях, эмоционально отзываться на яркие впечатления, проявлять активность в двигательной деятельности, использовать двигательные действия в играх с взрослыми и сверстниками.

-Формировать гуманные чувства и элементарные представления о доброте, отзывчивости, взаимопомощи, дружелюбии, внимании к окружающим. Оздоровительная направленность.
-Знакомить с оздоровительными свойствами физических упражнений.
-Развивать умение выполнять движения в соответствии с определенным темпом и ритмом.

Виды деятельности по образовательным областям

• Игровая

• Коммуникативная
• Познавательно-исследовательская
• Восприятие художественной литературы и фольклора
• Самообслуживание и элементарный бытовой труд
• Конструирование
• Изобразительная
• Музыкальная
• Двигательная

Родительское собрание в младшей группе (нетрадиционная работа с родителями)

«ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ»

Цель: Создание эмоционально-положительного настроя на совместную работу ДОУ и родителей.

Задачи:

- Познакомить родителей друг с другом и педагогом.

- познакомить родителей с режимом, правилами и работой детского сада.

- заполнить анкетные данные семей воспитанников.

- выбор родительского комитета.

- подведение итогов собрания.

Повестка:1. Вступление 2. Тренинг на знакомство 3. Знакомство с режимом, правилами и работой детского сада. 4. О разном.

Воспитатель: -Добрый день. Я рада видеть Вас на нашей первой встрече. Сегодня у нас с Вами первое родительское собрание, на котором мы познакомимся, узнаем друг друга поближе, я расскажу Вам о том чему нам предстоит научиться за период адаптации к детскому саду и что нам надо будет узнать.

И сегодняшнюю нашу встречу я хочу начать с шуточного стихотворения

«Отвели бутуза в сад»

Отвели бутуза в сад-

Мама рада, папа рад:

Не мешает им никто

Делать это, делать то!

Можно спать до 10

На прогулку не идти,

Нож забыть на видном месте

Выпить кофе граммов 200,

Можно, не в ущерб хвосту

С антресолей слезть коту!

Можно час болтать с подружкой,

Можно печь полдня ватрушки,

Можно поваляться в ванной,

Или с книжкой на диване,

На базар сходить за сыром

И убрать всю-всю квартиру!

Это и с бутузом можно

Только очень-очень сложно

Час прошел, и 2 и 3

Что-то тягостно внутри.

Без бутуза в доме пусто,

Без бутуза в доме грустно…

Ну-ка папа, быстро в сад

Возвращай дитё назад!

…И опять дрожит весь дом…

Завтра снова поведем!

Итак, Вы привели своих детей в детский сад и у нас с Вами одна общая цель, сделать их пребывание здесь комфортным, безопасным, интересным, увлекательным, познавательным и т. д.

Во время пребывания ребенка в детском саду мы (дети, педагоги, родители)составляем треугольник. Во главе треугольника конечно же стоит ребенок. Как Вы думаете, что произойдет с трехногим табуретом, если подломится одна ножка (упадет)Вот именно, упадет! Вспомните басню Крылова «Лебедь, рак и щука» где говорится:»Когда в товарищах согласья нет на лад их дело не пойдет, выйдет у него не дело, только мука!» Следовательно нам с Вами нужно объединить усилия для того, чтобы детям было интересно и комфортно в детском саду и здесь очень важно наличие взаимопонимания и поддержки. Мы с вами будем жить одной, я надеюсь дружной семьей. А для начала нужно поближе познакомиться.

• Тренинговое упражнение «Клубочек».

Воспитатель держит в руках клубочек и предлагает родителям немного рассказать о себе, о том, что они ждут от детского сада, какие пожелания воспитателям они хотели бы озвучить. Сначала воспитатель говорит о себе, наматывают на палец нитку и передают по кругу. В итоге, когда клубок возвращается к воспитателю, получается замкнутый круг.

Меня зовут Анна Анатольевна, я воспитатель первой младшей группы, которая называется солнышко.

Воспитатель:

Уважаемые родители. Посмотрите, пожалуйста, каждый из нас соединён ниточкой и не просто ниточкой, а нитью, которая нас будет связывать на протяжении 5 лет. Наша нить должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья наших детей! Мы как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям.

Мы с вами познакомились и теперь с хорошим настроением переходим к серьезным вопросам.

Очень важно чтобы вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться – это значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся и их мамы и папы, бабушки и дедушки.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Поступление вашего ребёнка в детский сад – важный этап в его жизни. Он сопровождается изменением привычной для него обстановки, режима дня, питания, встречей с новыми детьми и взрослыми, разлукой с родителями. Ребёнку необходимо приспособиться к новым условиям. Не все дети одинаково хорошо с этим справляются.

Продолжительность адаптационного периода и характер его течения во многом зависят от состояния здоровья ребёнка и его подготовленности к поступлению в детское учреждение.

ПРАВИЛА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Родители должны приводить ребенка в детский сад без опозданий (не позднее 8.30 часов).

2. Родители, и другие лица, которые по их поручению приводят ребенка в детский сад, должны передавать ребенка воспитателю; вечером при уходе детей воспитатель обязан передать ребенка родителям или другому взрослому человеку (по доверенности).

3. Приводить ребенка в опрятной одежде, с носовым платком, с расческой. Одежда и обувь должна соответствовать размеру ребенка, сезону. Ногти должны быть подстрижены.

4. В адаптационных группах (в период карантина во всех группах) воспитатель в присутствии родителей ежедневно измеряет температуру, осматривает зев, кожу. Дети с повышенной температурой и явными признаками ОРВИ в группу не допускаются.

5. При заболевании ребенка обязательно сообщают в детский сад, чем он болен. По выздоровлении ребенка предоставляют справку в детский сад не позднее 12 часов.

6. Оплату за детский сад необходимо вносить до 15 числа текущего месяца.

7. В обязательном порядке участвовать в проведении родительских собраний, консультаций.

8. Родители могут оказывать посильную помощь детскому саду в починке мебели, игрушек, изготовлении пособий, в ремонте детского сада, участвовать в мероприятиях по благоустройству территории.

9. Ребенок не должен пропускать детский сад без уважительных причин (кроме карантина, болезни, отпуска).

Динамическая пауза:
-Помашите нам рукой те родители, дни рождения которых летом, зимой.
-Поменяйтесь местами те родители, которые пришли на собрание в брюках.
-Присядьте те родители, у кого в семье есть ещё дети.
-Улыбнитесь те родители, которые свой день рождения отмечают осенью, весной.

КАК ДОЛЖЕН БЫТЬ ПОДГОТОВЛЕН ВАШ РЕБЕНОК К ПЕРИОДУ АДАПТАЦИИ

У ребенка должны быть сформированы следующие культурно-гигиенические навыки:

• Самостоятельно есть разнообразную пищу;

• Своевременно сообщать о своих потребностях – проситься в туалет или на горшок;

• Мыть руки при помощи взрослых, пользоваться полотенцем, носовым платком.

РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Перед поступлением в детский сад домашний режим вашего ребенка целесообразно приблизить к режиму детского учреждения.

2. С персоналом группы, куда пойдет ваш малыш, вам необходимо познакомиться заранее, рассказать о его привычках, особенностях поведения.

3. Устройство ребенка в детское учреждение лучше проводить во время вашего отпуска, т. к. в течение первой недели он должен проводить в детском саду не более двух-трех часов.

4. В период приспособления к новым условиям нужно тщательно наблюдать за изменениями в состоянии здоровья ребенка и своевременно сообщать о них работникам детского сада.

5. Можно разрешить ребенку взять в детский сад любимую игрушку, лучше, если она будет хорошо мыться.

6. Научитесь прощаться с ребенком быстро, давая таким образом понять, что вы уверены в нем и его умении справиться с собой. Не затягивайте процесс расставания. Ребенок почувствует ваше беспокойство за него, и ему будет еще труднее успокоиться.

7. Никогда не пытайтесь ускользнуть незаметно от ребенка, если хотите, чтобы он вам доверял.

8. Не пытайтесь подкупить ребенка, не обещайте и не покупайте ему игрушек за согласие остаться в детском саду.

9. Четко дайте ребенку понять, что, какие бы истерики он не закатывал, ему все равно придется пойти в детский сад. Если вы хоть раз ему уступите, в дальнейшем вам будет гораздо сложнее справиться с его капризами и слезами.

10. Не удивляйтесь, если вы уже справились с проблемой, а она опять возникла после болезни или больших выходных, когда ребенок долго находился дома. Помните, что в страхе расставания нет ничего плохого, он лишь свидетельствует о том, что между вами и ребенком существует тесная связь.

11. Настраивайте ребенка на позитивный лад.

12. Первое время забирайте домой пораньше, создайте спокойный, благоприятный для ребенка климат в семье.

13. Уменьшите нагрузку на нервную систему: на время прекратите посещение многолюдных мероприятий и мест, сократите просмотр телепередач.

14. Дома поиграйте в детский сад. Роль ребенка может исполнять любимая игрушка малыша. В игре ребенок покажет, с какими проблемами сталкивается в детском саду, а вы сможете предложить ему пути их решения.

15. Будьте спокойны, не проявляйте перед ребенком своего беспокойства.

16. После детского сада погуляйте с ребенком в парке, на детской площадке.

17. Дайте ребенку возможность поиграть в подвижные игры.

18. Во время вечернего туалета дайте ребенку возможность поиграть с водой.

19. Оставайтесь спокойными, не впадайте в ярость от непослушания ребенка.

20. Погладьте ребенка перед сном, сделайте ему массаж.

«Давайте дружить с детьми»

Не жалейте время для детей,

Разглядите взрослых в них людей,

перестаньте ссориться и злиться,

Попытайтесь ними подружиться.

Постарайтесь их не упрекать,

Научитесь слушать, понимать.

Обогрейте их своим теплом,

Крепостью для них пусть станет дом.

Вместе с ними пробуйте, ищите,

Обо всем на свете говорите,

Их всегда незримо направляйте

И во всех делах им помогайте.

Научитесь детям доверять –

Каждый шаг не нужно проверять,

Мненье и совет их уважайте,

Дети – мудрецы, не забывайте.

Взрослые, надейтесь на детей

И любите их душою всей

Так, как невозможно описать.

Вам тогда детей не потерять!

Игра "Какой он – мой ребенок"

Задача игры определить, каким видят своего ребенка родители. Для этого каждый из них обводит контур руки, на изображении каждого пальца пишет по букве имени ребенка. Затем родителям предлагается расшифровать буквы, назвать качества характера ребенка, начинающиеся на данную букву. В центре ладони можно изобразить символ, кем он является в семье.

Ладошки приклеиваются на ватман. Подведение итога:

Чаще всего даются положительные характеристики, что позволяет видеть в ребенке положительные качества, тем самым настраивать его на успех. Также игра наводит родителей на определенные выводы о сформированности личности ребенка.

Разное:

--Заполнение анкетных данных.

--Вопросы родителей.

--Просьба (попросить родителей сделать или сшить нам тортики, овощи, сосиски, обклеить коробочки, принести пустые баночки или коробочки в парикмахерскую и в больницу)

Итог собрания:

В заключении хочется сказать, что мы вместе будем закладывать фундамент доброжелательных отношений в детском саду и в родительских коллективах. Нужно сделать так, чтобы ребенку в детском саду было весело, хорошо, интересно, чтобы он с радостью шел в детский сад, дружил с ребятами и довольным возвращался домой.

Мы с вами хорошо поработали.

Обратная связь:

Если сегодняшняя встреча вам понравилась и вы хотели бы принять участие в следующей встрече, то возьмите листочек с «солнышком» и напишите положительные отзывы, понравившиеся моменты.

На листочке «тучка» — то, что не понравилось, на что необходимо обратить внимание.

Спасибо! До новых встреч.

Результаты адаптации 2 младшей группы.

Анализ анкет «Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОУ».

Проанализировав анкеты, получили следующие результаты:  100% родителей считают, что их дети готовы к посещению  ДОУ, так как из анализа анкет видно, что у детей преобладает бодрое уравновешенное настроение, засыпают быстро, спокойно, аппетит хороший, легко идут на контакт со взрослыми и сверстниками, легко переносят разлуку с близкими. Но есть дети, у которых взаимоотношение со взрослыми и сверстниками избирательное и разлуку со взрослыми перенесли тяжело.

2.Наблюдение за детьми при выполнении всех режимных моментов на протяжении адаптационного периода.

64,3 % детей с легкой степенью адаптации – период адаптации длился примерно 7-10 дней. У некоторых детей наблюдалось незначительное расстройство сна и аппетита, которое  в последующем быстро нормализовалось. В первые дни были недостаточно активны, иногда капризничали, наблюдалось лёгкая плаксивость или хныканье. В течение недели у детей быстро стабилизировалось эмоциональное состояние, стали налаживаться взаимоотношения со сверстниками и педагогами.

28,6 % детей со средней степенью адаптации – привыкание проходило от 2-х недель до 1 месяца. В это время настроение ребёнка неустойчиво: он часто плачет, просится домой, зовет маму, спрашивает, придет ли она за ним. Разлука с родителями сопровождается слезами, долго не может отпустить маму, плачет после ее ухода. От данных переживаний ребенка можно отвлечь, утвердительно и уверенно отвечая, что мама обязательно придет за ним и заберет домой, а затем, ободрив его, переключить внимание на игрушки или подключить к своим делам. Нарушается сон и аппетит, которые восстанавливаются через 2-3 недели. Снижается речевая и общая активность, возникают простудные заболевания.  В первые дни и недели дети были несколько пассивны и малоподвижны, в руках можно было заметить игрушку принесенную из дома. Постепенно дети освоили группу, стали замечать окружающую обстановку. Включались в игру, которую организовывает педагог, но довольно быстро теряли интерес. Наблюдаются трудности в установления контакта с другими детьми. Они часто обращаются за помощью к педагогу. Сидят на коленях у педагога или младшего воспитателя.

7,1%  детей с тяжелой степенью адаптации – дети подавлены или сильно возбуждены. Ребёнок часто плачет, устраивает истерики, ведет себя агрессивно по отношению к сверстникам, разбрасывает игрушки или отнимает их у других детей. При соблюдении режимных процедур возникали сложности: у ребёнка резко снижался аппетит, иногда они вовсе отказывался от еды, капризничал. Попытки взрослого отвлечь ребенка игрушкой, лаской, словами, что мама обязательно придет, не завершались успехом или помогали на очень короткий срок. Разлука и встреча с родителями проходила очень бурно и сопровождалась слезами.

Адаптационный период считается законченным, если у ребёнка хороший аппетит, быстро засыпает и вовремя просыпается в бодром настроении, спокойный сон, охотное общение с детьми, адекватная реакция на любое предложение взрослого.

Анкет для родителей   в адаптационный период

Уважаемые родители!

Приглашаем Вас принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам детского сада лучше узнать особенности и желания Вашего ребенка – для создания благоприятных условий его развития.

1. Ребенок:

Ф.И.______________________________________________________________

Дата рождения__________________________________________________________

Домашний адрес, телефон___________________________________________________________

2. Мать:

Ф.И.О.____________________________________________________________

Год рождения__________________________________________________________

Образование, специальность, место работы________________________________________________________

__________________________________________________________________Отец:

Ф.И.О.___________________________________________________________

Год рождения__________________________________________________________

Образование, специальность, место работы________________________________________________________

__________________________________________________________________3. в семьи (кто постоянно проживает с ребенком)_________________________________________

4. Есть ли в семье другие дети, их возраст, каковы взаимоотношения с ними_________________________________________________________
5. К кому из членов семьи ребенок больше привязан___________________________________________

6. Часто ли болеет ребенок, какие тяжелые заболевания, травмы перенес

__________________________________________________________________Основные виды игр и занятий дома________________________________________________________

9. Какие игрушки любит, кто их убирает_______________________________________________________

Охотно ли вступает в контакты, общение (нужное подчеркнуть):

- с детьми своего возраста да нет

- с детьми старшего возраста да нет

- с незнакомыми взрослыми да нет

- с родными да нет

11. Каким Вы считаете своего ребенка (подчеркните):

- спокойным; малоэмоциональным; очень эмоциональным

12. Что умеет делать ребенок самостоятельно__________________________________________________

13. Выполнение каких режимных моментов доставляет Вам больше всего трудностей дома (нужное подчеркнуть): подъем, умывание, кормление, укладывание спать, другое (допишите)__________________________________________________________________________
14. Какой аппетит у Вашего малыша (нужное подчеркнуть): хороший; ест все; плохо и мало; в зависимости от того, что в тарелке.

Как Вы его кормите дома (нужное подчеркнуть): он ест сам; сначала ест сам, потом докармливаем; чаще его кормят с ложки взрослые; ест аккуратно; не очень аккуратно; мы добиваемся, чтобы он ел все, что дают; мы разрешаем не есть то, чего он не хочет; пусть ест, сколько хочет; тарелка должна быть чистой.

13. Как засыпает ребенок дома (нужное подчеркнуть): быстро; медленно; сам; с ним рядом сидит кто-то из взрослых; иногда мочится во сне; раздевается перед сном сам; одевается после сна сам; его раздевают и одевают взрослые.Спасибо!

Анкета-прогноз для родителей
“Готов ли ребенок к детскому саду?”

Анкета, поможет Вам оценить готовность малыша к поступлению в детское дошкольное учреждение и предвидеть возможные сложности адаптации. Ответив на вопросы и подсчитав баллы, Вы получите примерный прогноз для своего ребенка.

1. Какое настроение преобладает у вашего ребенка в последнее время в домашней обстановке?

Бодрое, уравновешенное - 3 балла

Неустойчивое - 2 балла

Подавленное - 1 балл

2. Как ваш ребенок засыпает?

Быстро, спокойно (до 10 мин.) - 3 балла

Долго не засыпает - 2 балла

Неспокойно - 1 балл

3. Используете ли вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные….)?

Да - 1 балл

Нет - 3 балла

4. Какова продолжительность дневного сна ребенка?

2 ч - 3 балла

1 ч - 1 балл

5. Какой аппетит у вашего ребенка?

Хороший - 4 балла

Избирательный - 3 балла

Неустойчивый - 2 балла

Плохой - 1 балл

6. Как относится ваш ребенок к высаживанию на горшок?

Положительно - 3 балла

Отрицательно - 1 балл

7. Просится ли ребенок на горшок?

Да - 3 балла

Нет, но бывает сухой - 2 балла

Нет, и ходит мокрый - 1 балл

8. Есть ли у вашего ребенка отрицательные привычки?

Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое)  - 1 балл

Нет - 3 балла

9. Интересуется ли ваш малыш игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

Да - 3 балла

Иногда - 2 балла

Нет - 1 балл

10. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

Да - 3 балла

Иногда - 2 балла

Нет - 1 балл

11. Как ваш ребенок играет?

Умеет играть самостоятельно - 3 балла

Не всегда - 2 балла

Не играет сам - 1 балл

12. Какие взаимоотношения со взрослыми?

Легко идет на контакт - 3 балла

Избирательно - 2 балла

Трудно - 1 балл

13. Какие взаимоотношения с детьми?

Легко идет на контакт - 3 балла

Избирательно - 2 балла

Трудно - 1 балл

14. Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?

Да - 3 балла

Не всегда - 2 балла

Нет - 1 балл

15. Есть ли у ребенка уверенность в себе?

Есть - 3 балла

Не всегда - 2 балла

Нет - 1 балл

16. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

Перенес разлуку легко - 3 балла

Тяжело - 1 балл

17. Есть ли у ребенка сильная привязанность к кому-либо из взрослых?

Есть - 1 балл

Нет - 3 балла.

Прогноз адаптации:

готов к поступлению в детский сад - 55-40 баллов;

условно готов - 39-24 балла;

не готов - 23-16 баллов.

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Консультация по теме «Что и как читать детям»

Цель:  заинтересовать родителей  по вопросу чтения книг детям.

Задачи:

1.Повышение психолого-педагогической культуры родителей;

2.Вовлечь родителей в образовательный процесс

Форма проведения: групповая консультация.

Осмысливая сегодняшний день нашего общества, нельзя обойти вниманием, вопрос воспитания человека путём приобщения его к культуре в целом, книжной в особенности, тем более, когда в современных условиях само понятие  «книга» почти лишилась прежнего авторитета, а телевидение и компьютер активно выступают его конкурентами. Но книга остаётся тем видом искусства, который оперирует словом. И именно ей даны большие возможности проникать в духовный мир человека, мир его мыслей, чувств.

С целью определения значения  важности чтения детям в семье, среди родителей воспитанников нашего детского сада был проведён опрос (анкетирование), который показал следующие результаты:

Домашние детские библиотеки есть в каждой семье ( 100%  опрошенных)

Эти библиотеки регулярно пополняются за счёт покупки новых  книг (53%)

Имеется достаточно полная библиотека, которая не требует пополнения, или пополняется за счет подаренных книг  (47% орошенных)

При выборе книг родители обращают внимание в первую очередь на содержание книг , соответствие произведений возрастным особенностям и интересам детей и на иллюстративное оформление книги.

Ежедневно детям читают только 67% опрошенных родителей, остальные 33% читают детям редко (о чём сожалеют) или иногда (2-3 раза в неделю)

Самая читающая группа  в детском саду - 2 младшая: из всех опрошенных только 1 родитель читает ребёнку  редко (ребёнок отказывается слушать), остальные читают детям ежедневно.

53% родителей читают детям только по просьбе самих детей остальные родители читают как по просьбе ребёнка, так и по своей инициативе.

61% опрошенных могут назвать любимые произведения своих детей.

Затрудняются ответить на этот вопрос, или отвечают, что у детей нет любимых книг – 39% родителей.

Важность значения книг в развитии ребёнка отмечают 94% все опрошенных родителей, 6% родителей затрудняются ответить на этот вопрос.

Так что же  приобретает ребенок, когда родители ему читают?

Как минимум в «совместном» чтении – четыре преимущества:

           Во-первых, пока вы ему читаете, ваш ребёнок фантазирует, создает свой зримый сказочный мир, в котором живут герои звучащей для него книги. Между тем, развитие фантазии, воображения есть важнейшая ступень на пути становления творческой личности.Во-вторых, когда вы читаете, вы учите ребенка слушать. Слушать долго и не прерывать читающего. Слушать внимательно и вдумчиво.

            В-третьих, когда вы читаете, вы проводите время с вашим сыном или дочерью, которое вам потом возвратится.В-четвертых, когда вы читаете, у ребенка формируется слуховая память, развивается речь, увеличивается словарный запас.

Советы родителям: что и как читать детям?

Как привлечь малыша к чтению:

Самая любимая деятельность ребёнка – это игра. Предложите малышу поиграть с книжками.

«Прятки с книжкой»

Покажите своему ребёнку новую книжку и попросите его закрыть глаза. Спрячьте книжку где-нибудь в комнате. Он с удовольствием отправиться на её поиски, а когда найдёт – наградой ему будет прочтение этой книги.

«Угадай о чём книга»

Дайте ребёнку рассмотреть иллюстрации в книге, которую он ещё не знает, и предложите угадать, о чём это произведение.

«Маленькие художники»

После прочтения книги предложите ребёнку стать художниками и нарисовать наиболее запомнившийся и понравившийся ему эпизод произведения.

«Закончи сказку»

Вы рассказываете ребёнку начало и середину знакомой ему сказки, например про Колобка. Ребёнку нужно самому придумать другое окончание сказки (например, лиса поругала Колобка за то, что он убежал от бабушки и дедушки, и отвела домой)

«Прыг – и в другой сказке!»

Предложите ребёнку сочинить новую сказку про любимого сказочного героя, который мог оказаться в другой сказке (Что могло с ним случиться?)

Памятка для родителей

Наполните день ребёнка потешками, прибаутками, уговорками, приговорками. Введите обязательный ритуал чтения книг перед сном.

Читайте детям всегда, когда есть возможность: перед обедом, после полдника, на прогулке или в плохую погоду.

Чтение перед сном

        Каждый вечер читайте своему ребёнку. Дети не очень хотят ложиться спать и будут рады возможности с помощью вечернего чтения отдалить отход ко сну. Со временем это станет своеобразным ритуалом укладывания спать

        Читайте каждый день

        Если ребёнок просит почитать, никогда не отказывайте ему. Даже если у вас совсем мало времени, читайте хоть пару страничек в день.

Как научить ребёнка беречь книги

        Не делать в книге пометок, подписей, рисунков.

        Не читать во время еды.

        Не загибать листы, пользоваться закладкой.

        Класть книгу только на чистый стол.

        Не разбрасывать книги, хранить их в одном месте.

        Своевременно оказывать «скорую помощь» «больным» книгам.

  Как обсуждать с ребёнком прочитанную книгу

  Выясните перед чтением, или во время чтения трудные слова.

Спросите, понравилось ли произведение, чем. Что нового, интересного он узнал?

        Попросите ребёнка рассказать о главном герое, главном событии рассказа, сказки, стихотворения.

         Как описана природа?

         Какие слова и выражения запомнились?

        Чему научила книга?

        Предложите ребёнку нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду. Выучите отрывок, изображая голосом персонажей произведения.

        Всему своё время

        Самым маленьким нужны книжки для рассматривания изображений предметов, животных, растений и т.п. На станице 80% площади должна занимать картинка. Подписи состоят максимум из  двух - трёх слов.  Малыш пока не представляет, как обращаться с новой «игрушкой», - все может ограничиваться облизыванием и бессмысленным перевёртыванием страничек. Но если вы рассматриваете книжку вместе и при этом проговариваете текст, то скоро заметите, что кроха легко узнаёт знакомые предметы и даже пытается по-своему их называть.

        Весёлая азбука

        Примерно с года (а при желании и раньше) можно начинать читать ребёнку стихи и коротенькие сказки. В этом возрасте знакомство с весёлыми потешками хорошо сопровождать Яркими характерными жестами. Примерно к двум годам, когда у ребёнка появится интерес к буквам, приобретите азбуку. Стоит помнить, что узнавание букв и чтение – вещи разные. Сейчас читаете вы, а ребёнок активно слушает. Не стоит форсировать события.

        Многим детям нравятся книжки – игрушки: всевозможные «пищалки», книжки в форме животных, насекомых и т.д. Они привлекательны для ребёнка, но не стоит ими увлекаться. Книга, прежде всего, предназначена для чтения – это малышу важно усвоить. Постепенно сводите количество книг – игрушек к минимуму.

        Три года – возраст почемучек – оптимальное время для покупки детских иллюстрированных энциклопедий. Количество незнакомых слов в них не должно превышать 10-15%, иначе книга может показаться ребёнку скучной. Читая вместе с вами, малыш получает ответы на интересующие его вопросы, и при этом учиться работать с новой информацией.

Расширяем кругозор

        Если у родителей есть большое желание, начинать читать ребёнку можно с самого рождения. Новорожденный не может понять смысла прочитанного, но прекрасно различает интонации, ритм и к тому же воспринимает эмоциональное состояние взрослого во время чтения. Так что если мама читает с удовольствием, а не по обязанности, то у ребёнка уже на эмоциональном уровне начинает формироваться положительное отношение к занятию чтением.

         Простейшие книжки можно делать с детьми самостоятельно, вместе с детьми вырезать, рисовать, сочинять простенькие тексты о жизни ребёнка. Это развивает творческие способности, позволяет малышу осознать, что все, о чем говориться в книгах, имеет отношение к реальной жизни и формирует бережное, глубоко личностное отношение к книге вообще.

        Если у вас возникают сомнения по поводу содержания книги, уберите её подальше. Больше доверяйте своей родительской интуиции.

         Чем старше ребёнок, тем многограннее становиться круг его чтения. Задача родителей – постараться расширить детский кругозор, подбирая разнообразные книги. А чтоб малыш учился ориентироваться в мире печатного слова, отправляйтесь в книжный магазин вместе.

        Даже когда ребёнок научится читать сам, не прекращайте практику совместного чтения. Взрослый может читать гораздо более эмоционально, создавая у ребёнка живые представления о написанном, и к тому же должен объяснять малышу непонятные моменты и общий смысл. А главное – такое чтение очень сплачивает.

Правила, которые сделают чтение вслух привлекательным:

1. Во время чтения сохраняйте зрительный контакт с ребёнком. 
Взрослый во время чтения или рассказа должен  сидеть перед ребёнком так, чтобы он мог видеть его лицо, наблюдать за мимикой, выражением глаз, жестами, так как эти формы проявления чувств дополняют и усиливают впечатления от прочтения.

2.   Читайте детям неторопливо, но и не монотонно, показывайте ребёнку, что чтение вслух доставляет вам удовольствие. Не бубните, как бы отбывая давно надоевшую повинность. Ребёнок это почувствует и утратит интерес к чтению.

 3. В процессе чтения детям нужно периодически давать возможность говорить о своих ощущениях, но иногда можно попросить просто молча слушать.

4.   Играйте голосом: читайте то быстрее, то медленнее, то громко, то тихо - в зависимости от содержания текста. Читая детям, стихи и сказки, старайтесь передать голосом характер персонажей, а также смешную или грустную ситуацию, но не «перебарщивайте». Излишняя драматизация мешает ребёнку воспроизводить в воображении нарисованные словами картины.

 
5. Сокращайте текст, если он явно слишком длинный. В таком случае не надо читать всё до конца, ребёнок всё равно перестаёт воспринимать услышанное. Коротко перескажите окончание.

6.  Читайте сказки всегда, когда ребёнок хочет их слушать. Может быть, для родителей это и скучновато, но для него - нет.

7.  Читайте ребёнку вслух каждый день, сделайте из этого любимый семейный ритуал. Непременно продолжайте совместное чтение и тогда, когда ребёнок научится читать: ценность хорошей книги зависит во многом от того, как отнеслись к книге родители и найдут ли для неё должное место в своей семейной библиотеке.

8. С самого раннего детства ребёнку необходимо подбирать свою личную библиотеку. Почаще ходите с ребёнком в книжный магазин. Покупать книги следует постепенно, выбирая то, что интересует детей, что им понятно, советуясь с воспитателем.

9. Читайте вслух или пересказывайте ребёнку книги, которые вам самим нравились в детстве. Прежде, чем прочитать ребёнку незнакомую вам книгу, попробуйте прочитать её сами, чтобы направить внимание ребёнка в нужное русло.

 10. Не отрывайте ребёнка от чтения или рассматривания книжки с картинками. Снова и снова привлекайте внимание детей к содержанию книги, картинок, каждый раз раскрывая что-то новое.

Рекомендательный список для чтения

Художественные  тексты для непродолжительного чтения

Произведения русского фольклора: песенки, потешки, заклички

Сказки: «Волк и козлята»

 «Волк и лиса»

 «Гуси-лебеди», «Снегурочка и лиса», «Бычок белый бочок – чёрные копытца», «Про Иванушку – дурачка», «Война грибов с ягодами»

Сказки народов мира:

Украинские: «Рукавичка», Коза –дереза»

Венгерская «Два жадных медвежонка»

Латышская  «Лесной мишка и проказница мышка»

Английская «Три поросёнка»

Произведения писателей России

С. Маршак «Сказка об умном мышонке»,

К. Чуковский «Мойдодыр», «Муха – цокотуха», «Ежики смеются», «Айболит», « Чудо – дерево», «Черепаха»

К. Ушинский «Петушок с семьёй», «Уточки», «Васька», «Лиса –Патрикеевна»

План-конспект консультации с группой родителей. 

Тема консультации: «Детская агрессия её причины».

Цель: повышение педагогических знаний родителей по теме " Детская агрессия и ее причины ".

Задачи: 1 Ознакомить родителей с причинами детской агрессии

2.Выявить причины возникновения детской агрессии

3 Найти методы и приемы для предотвращения детской агрессии.

Примерные вопросы к родителям: Прочитайте вопросы и ответьте на них «да» или «нет».

Если вопрос вызывает затруднение, то вспомните, как бывает чаще.

1. Можно ли сказать, что ваш ребенок не агрессивнее других детей?

 2. Верно ли, что ваш ребенок не ломает игрушки?

3Верно ли, что ваш ребенок не ломает вещи (он исследует их, а не портит)?

 4. Правда ли, что даже в плохом настроении ваш ребенок не бросает предметы на пол?

 5. Бывает ли, что в раздражении ваш ребенок может замахнуться и ударить кого-либо?

6. Замечаете ли вы, что играя с близким человеком (бабушкой, сестрой) ребенок может причинить ему нечаянную боль?

7. Верно ли, что ваш ребенок даже в гневе или раздражении не разбивает посуду?

 8. Бывает ли, что когда вашего ребенка никто не видит, он щиплет, дергает за волосы или кусает другого ребенка?

9. Случается ли, что находясь рядом с другим ребенком, ваш ребенок толкает его?

20. Бывает ли, что от обиды ваш ребенок нередко уходит в другую комнату, бьет подушку, стены, мебель?

Понаблюдайте за своим ребёнком: какие проявления его поведения указывают на наличие агрессивности? Он вспыльчив и частенько вступает в драку со сверстниками, может замахнуться на маму и бабушку (или запросто ударить их), швыряет и ломает различные предметы, кричит и угрожает, ругается, может обидеть животное. Всё это – признаки агрессивности. Однако это ещё не причина прицепить ребёнку ярлык «агрессивный». Такая черта характера как агрессивность присуща далеко не большому количеству детей. Чаще всего за внешне агрессивным поведением могут скрываться много разных причин. Агрессия, в первую очередь, — это реакция на конкретную ситуацию, чаще всего на неблагоприятную для ребёнка.

Основатели психоанализа, Зигмунд Фрейд, Мелани Клайн и др. писали о том, что агрессия, это врожденный инстинкт. Пример этому можно увидеть, когда малыши от переизбытка любви начинают бить маму. Важно остановить это поведение, и объяснить словами «Маме больно».

Возможные причины появления агрессии у ребенка: 1. Проявлению агрессивных качеств у ребенка могут способствовать некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга.

2. Просмотр агрессивных телепередач, компьютерные игры со сценами насилия. 3. Ссоры, конфликты, грубость в семье.

4. Регулярное проявление у родителей одного или нескольких из вышеуказанных видов агрессивного поведения.

5. Неразумные, не соответствующие возрасту требования, ограничения и наказания, накладываемые родителями по отношению к ребенку.

6. Строгое наказание, без проведения разъяснительных бесед, за любое проявление агрессивности у ребенка. В этом случае ребенок учится скрывать свой гнев в присутствии родителей, но это не гарантирует подавления агрессии в любых других ситуациях. Напротив такое поведение родителей взращивает, развивает в своем сыне или дочери чрезмерную агрессивность, которая будет проявляться даже в зрелые годы. Ведь всем известно, что зло порождает только зло, а агрессия — агрессию.

 7. Пренебрежительное, попустительское отношение взрослых к агрессивным вспышкам ребенка также приводит к формированию у него агрессивных черт личности.

 8. Недостаточное время, уделяемое родителями ребенку. Дети часто используют агрессию и непослушание для того, чтобы привлечь к себе внимание взрослого. 9. Ревность к другим детям.

10. Малыши, родители которых отличаются чрезмерной уступчивостью, неуверенностью, а иногда и беспомощностью в воспитательном процессе, не чувствуют себя в полной безопасности и также становятся агрессивными.

11. Неуверенность и колебания родителей при принятии каких-либо решений провоцирует ребенка на капризы и вспышки гнева, с помощью которых дети могут влиять на дальнейший ход событий и при этом добиваться своего.

Рекомендации родителям по устранению и профилактики агрессивного поведения у детей: 1. Прежде всего, проанализируйте собственное поведение и стиль отношений между членами семьи. Дети копируют поведение своих родителей.

2. Исключите просмотр агрессивных импортных мультфильмов, и тем более взрослых фильмов ужасов или триллеров, за исключением детских мультфильмов с «доброкачественной» агрессией, в которых учат, как постоять за себя.

3. Уделяйте время и внимание своему малышу! Это позволяет почувствовать ребенку, что для вас он самый важный и любимый человечек в мире. Ощущение собственной значимости и ценности для родителей формирует у ребенка здоровую нервную систему, самооценку и дружелюбное настроение. Хотя бы 15-20 минут в день родители должны посвящать своему ребенку и только ему, забыв про свои "взрослые" дела. Это может быть и игра, и беседа, и чтение книги, какое-либо общее занятие. Ничто не должно отвлекать взрослого (телевизор, телефон, домашние дела и т.д.). Так же необходимо личное дружеское (хотя бы полный час) общение, с проведением времени именно так, как хочет ваш ребенок (выбранная им игра, поход в парк, кино, кафе, совместный просмотр детского фильма).

4. Не злоупотребляйте замечаниями. Вместо того, чтобы говорить как не надо делать, говорите как надо делать.

5. Не следует вести разговоры об агрессивности ребенка при посторонних людях и уж тем более — при сверстниках. Это только повысит сосредоточенность ребенка на данной особенности своего характера, и придаст чувство обреченности и неприятия себя значимыми близкими. Пусть это его качество станет вашей совместной работой. Это придаст ребенку чувство уверенности, защищенности, эмоциональной близости и доверия к вам.

6. Объясните ребенку, почему нельзя драться, кусаться, обзываться, а также бросать в других детей игрушки и книжки. Затем расскажите и покажите малышу, какого поведения вы от него ждете: поцелуйте его, обнимите, поговорите с ним. Объясните ребенку, как чувствует себя тот, кого ударили или укусили. Расскажите, почему нужно вести себя дружелюбно.

7. Пресекайте агрессию, как со стороны своего ребенка, так и со стороны других детей, направленную на вашего малыша. Игротерапия – великолепный способ коррекции поведения. Игра «Игрушка в кулаке» Пусть ребёнок закроет глаза. Положите ему в руку какую-то игрушку. Теперь пусть он сильно-сильно сожмёт кулак и подержит так какое-то время. А потом раскроет руку и посмотрит на игрушку. Эта игра снимет напряжение ребёнка и переключит его на положительные эмоции. В борьбе с агрессией можно прибегнуть к помощи сказкотерапии. Когда маленький ребенок начинает проявлять признаки агрессивности, сочините вместе с ним рассказ, в котором этот ребенок будет главным героем. Используя картинки, вырезанные из журналов, или фотографии самого ребенка, создайте ситуации, в которых ребенок ведет себя достойно и заслуживает похвалу. Поговорите с ним в тот момент, когда ребенок спокоен, не нервничает. Читайте детям больше русских народных сказок. Малыш окунется в чудесный мир русских сказок, где живут прекрасные царевны, чудобогатыри, удивительные говорящие животные, и где добро всегда побеждает зло. К самым известным, или золотым, сказкам, которые с удовольствием читали наши дедушки и бабушки, папы и мамы, а теперь читают наши дети, относятся: «Волк и козлята», «Гуси – лебеди», «Зимовье зверей», «Кривая уточка», «Петушок – золотой гребешок», «Лиса и журавль», «Колобок», «Курочка ряба», «Кот и лиса», «Репка», «Морской царь», «Теремок», «Царевна лягушка», «По щучьему велению», «Сивка-бурка», «Покатигорошек», «Мороз Иванович». Я очень надеюсь, что я смогла Вам сегодня помочь . Предлагаю встретиться недели через три, для корректировки дальнейший действий. Большое спасибо за внимание.

НАЗВАНИЕ ДОУ
Социальный паспорт  20__- 20__ учебный год
группа №______  «_________________»