Внеурочное мероприятие на тему: "Осевая симметрия" 4 класс.
план-конспект занятия (4 класс)

Этап

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организация начала

- понимания необходимости учения, выраженного в преобладании     учебно – познавательных мотивов и предпочтений способа оценки знаний (Л)

Приветствует обучающихся.

Вы должны поочередно касаться одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорить:

• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);
• Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Приветствуют педагога.

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, здороваясь друг с другом.

2.Вводная часть

- формулировать собственное мнение и позицию (К);

- выделение необходимой информации (П);

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Р);

-ориентироваться  на разнообразие способов решения задачи (П);

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи (Р);

-  использовать речь для регуляции своего действия (К).

- Обратите внимание на слайд, что вы видите?

- Выделите симметричные и не симметричные  фигуры. Совет -  опирайтесь на пунктирную линию.

- Какое затруднение у вас возникло?

- Как вы думаете, чему будет посвящено сегодняшнее занятие?

- Фигуры первой группы являются симметричными

Как проверить, доказать, что они СИММЕТРИЧНЫ?

-Можно провести прямую, на глаз(сложением пополам).

Давайте подумаем, какой способ точнее?

Проверьте на бабочке у вас на парте, работает ли этот способ.

Что получилось при сгибании?

Проведите её по линейке, карандашом пунктирной линией, так, как делаем на уроках технологии.

- Данная фигура имеет осевую симметрию.

- Так как звучит тема занятия?

Фиксирует тему на доске.

- Кто сможет объяснить значение слова своими словами?

- Если обратиться к словарю Ожегова, то найдём определение данного слова.

«Соразмерность, одинаковость в расположении частей чего-нибудь по противоположным сторонам от точки, прямой или плоскости» (показ на слайде).

- Как вы думаете, где встречается симметрия в повседневной жизни.

Посмотрите, на слайде снова дано определение симметрии, но в нем пропущены слова. Пользуясь подсказками на доске восстановите определение.

(оформление доски)

- Фигуры.

- Мы не знаем какие фигуры симметричные.

- Симметрии

Дети проводят пунктирную линию.

- Осевая симметрия

Дети объясняют значение слова.

- В природе, в животном и растительном мире, технике, архитектуре

Восстанавливают определение.

3. Основная часть

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Р);

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П);

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения (Р);

- формулировать собственное мнение и позицию (К);

- осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (К);

- Чему мы должны научиться?

Поработаем в группах.

1 группа: найдите симметричные фигуры среди предложенных геометрических фигур.

 Начертите в них ось симметрии.

2 группа: найдите симметричные буквы в русском алфавите.

Проведите ось симметрии.

- Покажите полученный результат.

- Чем же мы сейчас занимались?

- Зажгите огонёк возле первого светофора на листе самооценки: зеленый – я справился сам, желтый – испытывал затруднение, но справился с посторонней помощью, красный -  я не справился.

- Кто испытывал затруднение в работе? С чем оно было связано.

- Чему мы еще должны научиться?

- Посмотрите на слайд, вам необходимо будет выбрать фигуры  имеющие осевую симметрию.

- Теперь скажите, какие фигуры не имеющие осевую симметрию?

- Зажгите огонёк возле первого светофора на листе самооценки: зеленый – я справился сам, желтый – испытывал затруднение, но справился с посторонней помощью, красный -  я не справился.

- Кто испытывал затруднение в работе? С чем оно было связано?

- Давайте проведем небольшой тест. На слайде будут расположены картинки с изображением фигур, каждой из них будет соответствовать своя буква. Вам будет необходимо будет выполнить задания (Задания на слайде)

- Выполнили? Теперь поменяйтесь листочками со своим соседом.

- Выделять ось у  симметричных фигур.

Дети работают в группах.

- Выделяли ось симметрию.

Дети закрашивают сигнал.

Ответы детей.

- Научиться выделять фигуры имеющие и не имеющие ось симметрии.

Дети отвечают.

Дети выполняют задание.

Дети закрашивают сигнал.

Ответы детей

Дети выполняют тест.

4. Заключительная часть

- формулировать собственное мнение и позицию (К);

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата (Л).

- понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений способа оценки знаний (Л).

- С каким понятием мы сегодня познакомились?

- О каких способах проверки симметричности вы узнали?

- Чему вы сегодня научились?

-  Какие фигуры можно назвать симметричными?

-  Что такое симметрия?

- Оцените работу своего товарища на занятии. Зажгите итоговый огонёк №1 на листе самооценки: зеленый – мой товарищ справился со всеми заданиями, желтый – испытывал затруднение, но справился, красный -  не справился.

- А теперь оцените свою работу на занятии. Зажгите итоговый огонёк №2 на листе самооценки: зеленый – я справился со всеми заданиями, желтый – испытывал затруднение, но справился, красный -  я не справился.

- Что показалось наиболее интересным? Трудным? Над чем нужно поработать?

- Заканчивается наше занятие. На слайде расположены две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Выберите ту картину, которая соответствует вашему  настроению.

- Благодарю вас за  занятие. До свидания.

- Симметрия.

- Необходимо провести ось симметрии.

- Мы научились рисовать ось симметрии и выделять фигуры, имеющие и не имеющие оси симметрии.

-  Фигуры, имеющие ось симметрии и совпадающие при перегибании.

-  Соразмерность, одинаковость в расположении частей чего-нибудь по противоположным сторонам от точки, прямой или плоскости.

Дети закрашивают сигнал

Дети ориентируются на образец заполнения – смайлики светофора.

Дети выполняют эмоциональную рефлексию.

Этап

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организация начала

- понимания необходимости учения, выраженного в преобладании     учебно – познавательных мотивов и предпочтений способа оценки знаний (Л)

Приветствует обучающихся.

Создаёт настрой на работу на занятии с помощью приема «Здравствуйте»

Приветствуют педагога.

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, здороваясь друг с другом.

2.Вводная часть

- формулировать собственное мнение и позицию (К);

- выделение необходимой информации (П);

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Р);

-ориентироваться  на разнообразие способов решения задачи (П);

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи (Р);

-  использовать речь для регуляции своего действия (К).

С помощью создания проблемной ситуации подводит к формулировке темы занятия.

Задает наводящие вопросы  для определения точной формулировки темы.

Фиксирует тему на доске.

Используют словарь Ожегова для определения понятия «Симметрия».

Спрашивает, где в жизни можно встретить симметрию.

С помощью слов на доске просит восстановить определение.

Определяют тему  с помощью фигур на слайде  и вопросов учителя.

Озвучивают тему занятия:

 «Осевая симметрия»

Дети делятся своим мнением.

Восстанавливают определение

3. Основная часть

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Р);

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П);

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения (Р);

- формулировать собственное мнение и позицию (К);

- осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (К);

Включает в  подводящий к знанию диалог.

Организует работу в парах  для того, чтобы научиться выделять ось у  симметричных фигур.

Контролирует выполнение работы.

Организует самооценку с помощью методики «Светофор».

Осуществляет контроль затруднений, выясняет их причины.

Организует фронтальную работу по вопросу выделения фигур имеющих и не имеющих оси симметрии.

Контролирует выполнение работы.

Организует самооценку с помощью методики «Светофор».

Осуществляет контроль затруднений, выясняет их причины.

Организует индивидуальную работу, используя тест по пройденному материалу.

Проведение взаимопроверки.

Дети работают в парах.

Дети выполняют задание.

4. Заключительная часть

- формулировать собственное мнение и позицию (К);

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата (Л).

- понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений способа оценки знаний (Л).

 Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности, сопоставляя задачи и результат занятия.

Задает вопросы по содержанию занятия.

Организует взаимооценку с помощью методики «Светофор».

Организует самооценку с помощью методики «Светофор».

Наводящими вопросами помогает выявить причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Включает в эмоциональную рефлексию с помощью методики «Пейзаж»

Благодарит за занятие. Прощается.

Делают вывод об их достижении.

Называют основные позиции нового материала, раскрывая ответы на проблемные вопросы занятия.

Называют тему занятия.

«Зажигают» сигнал №1, оценивая своего товарища.

В листе самооценки «зажигают» сигнал №2, оценивая свою работу на занятии.

Делают вывод об эффективности своей работы на занятии.

Выполняют эмоциональную рефлексию, выбирая картинку, соответствующую его настроению.

Благодарят за занятие. Прощаются.