Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа России"
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Опубликовано 12.11.2012 - 21:29 - Гончарова Галина Григорьевна

Пояснительная записка,общая характеристика,содержание ,календарно- тематическое планирование, материально- техническое обеспечение

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_predmetu.docx	105.1 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2012-2013 учебный год составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2010).

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским зыком обучения направлено на достижение следующих целей:

Развитее художественно-творческих и познавательных способностей, эмоционально отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать. Импровизировать;

Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

Воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Читательская компетентность определяется:

- владением техникой чтения;

-приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-знанием книг и умением их выбирать;

- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходства и различия используемы художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значение эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

Широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

Соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Для реализации программного содержания используются:

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. – М.: Просвещение,2010.

2.Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.

3.Панкова О.Б. Проверочные материалы по литературному чтению: 2 класс. – М.: ЭКЗАМЕН, 2012.

4. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению:2 класс. - М.: ВАКО, 2012.

Рабочая программа рассчитана на 140 учебных часа

Количество часов в неделю – 4.

Количество часов в I четверти – 36.

Количество часов во II четверти – 28.

Количество часов в III четверти – 40.

Количество часов в IV четверти -36.

Формами организации работы является фронтальная работа, работа в парах, группах, дифференцированная работа.

В авторскую программу внесены изменения:

По программе 132 часа ( 34 недели), по учебному плану 140 часов (35недель), 4 часа добавлено на раздел « Литература зарубежных стран»

Требования к уровню подготовки учащихся:

Результаты обучения

К концу 2 класса обучающиеся должны знать:

- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);

- жанры литературных произведений (сказка и рассказ, стихотворение и басня) и произведений фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка);

- наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.

К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- осознанно читать вслух (темп чтения – ориентировочно не менее 50 слов минуту) или «про себя» (ориентировочно 55-65 слов минуту);

- находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

- делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения;

- выделять главную мысль прочитанного произведения;

- определять тему произведения;

- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

- отвечать на вопросы по содержанию картины художника;

- составлять описание природы, предметов;

- пересказывать текст подробно и выборочно;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

- выразительно читать диалоги, читать по ролям;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- воссоздавать художественные образы литературного произведения,

- различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию, аннотацию.

Второклассники научатся:

-Осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

-читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

-применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

-полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

-определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

-устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

-отличать поэтический текст от прозаического;

-распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

-осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текста;

-высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

-создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

-осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю;

-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

- освоение приемов поиска нужной информации;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;

- овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

У второклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приемами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Самое великое чудо на свете	1
2	Устное народное творчество	12
3	Люблю природу русскую. Осень	7
4	Русские писатели	15
5	О братьях наших меньших	10
6	Из детских журналов	9
7	Люблю природу русскую. Зима	10
8	Писатели – детям	21
9	Я и мои друзья	13
10	Люблю природу русскую. Весна	8
11	И в шутку, и всерьез	12
12	Литература зарубежных стран	22

	Итого	140

Примерный график проведения проверочных и контрольных работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	36 часов	Тест – 1 Проверочная работа – 1 Контрольная работа – 1 Проверка техники чтения – 1 Вводная диагностическая работа -1
2 четверть	28 часов	Тест – 1 Проверочная работа- 2 Контрольных работ – 1 Проверка техники чтения – 1
3 четверть	40 часов	Проверочная работа -1 Контрольных работ – 1 Проверка техники чтения – 1
4 четверть	36 часов	Проверочных работ – 2 Контрольная работа – 1 Проверка техники чтения – 1 Итоговая диагностическая работа – 1
Итого:	140 часов (4 часа в неделю)	Тестов – 2 Проверочная работа – 5 Контрольных работ – 4 Проверка техники чтения – 4 Диагностическая работа – 2

Содержание программы (140 часов)

№	Наименование разделов и тем. Содержание программного материала	Количество часов	Универсальные учебные действия
	Самое великое чудо на свете Р.Сеф «Читателю».	1	Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст
	Устное народное творчество Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет…» Ю.мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).	12	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно. И осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста.
	Люблю природу русскую. Осень Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонт «Поспевает брусника», А.Плещеев «Осень наступила…», А.Фет «Ласточки пропали…», А.Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», С.Есенин «Закружилась листва золотая…», В.Брюсов «Сухие листья», В.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.И.Пришвин «Осеннее утро».	7	Выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарем. . Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста.
	Русские писатели А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…», «Вот север тучи нагоняя…», «Зима!..Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке», И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и муровей», Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».	15	Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание прочитанного.
	О братьях наших меньших Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…», В.Берестов «Кошкин дом», М.Пришвин «Ребята и утята», Е.Чарушин «Страшный рассказ», Б.Житков «Храбрый утенок».	10	Характеризовать персонажи, определять собственные отношение к их поступкам. Составлять картинный план. Пересказывать с опорой на картинный план. Последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана). Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану.
	Из детских журналов Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?..», «Что это было?»; Д.Хармс, С.Маршак «Вселые чижи»; Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; Ю.Владимиров «Чудаки»; А.Введенский «Ученый Петя».	9	Формулировать тему небольшого текста. Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.
	Люблю природу русскую. Зима И.Бунин «Зимним холодом…», К.Бальмонт «Светло-пушистая…»,Я.Аким «Утром кот…», Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»; С.Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза».	10	Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.
	Писатели – детям Произведения о детях, о природе, написанные К.И.Чуковским («Путаница», «Радость»), С.Я.Маршаком («Кот и лодыри»), С.В.Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А.Л.Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука…», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н.Н.Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).	21	Выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.
	Я и мои друзья В.Берестов «За игрой», Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду…», В.Берестов «Гляжу с высоты…», В.Лунин «Я и Вовка», Н.Булгаков «Анна не грусти!», Ю.Ермолаев «Два пирожных», В.Осеева «Хорошее».	13	Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.
	Люблю природу русскую. Весна Ф.Тютчев «Зима недаром злиться», «Весенние воды»; А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»; А.Блок «На лугу»; С.Маршак «Снег теперь уже не тот»; И.Бунин «Матери»; А.Плещеев «В бурю»; Е.Благинина «Посидим в тишине»; Э.Мошковская «Я маму мою обидел».	6	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и сознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.
	И в шутку, и всерьез Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни-Пуха»; Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…», «Над нашей квартирой», «Память»; В.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г.Остер «Будем знакомы».	12	Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание читаемого.
	Литература зарубежных стран Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки: Ш.Перро («Кот в сапогах», «Красная шапочка»), Г.Х.Андерсен («Принцесса на горошине»), Э.Хогарт («Мафин и паук»).	22	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и сознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста.

Формы и средства контроля

Итоговый и промежуточный контроль осуществляется в виде тестирования, диагностических, самостоятельных и контрольных работ.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребенком необходимости понимать смысл поставлено задачи для ее успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке к самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом урок в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы.

Виды контрольно-измерительных материалов.

№ урока	Виды работы	Тема
3.	Вводная диагностическая работа	Остаточные знания за 1 класс
9.	Проверка техники чтения (входная)	Промежуточная диагностика
14.	Тест №1	Устное народное творчество
22.	Проверочная работа № 1	Люблю природу русскую! Осень
35.	Проверка техники чтения	Промежуточная диагностика
36.	Контрольная работа №1	Русские писатели
45.	Проверочная работа №2	О братьях наших меньших
54.	Тест №2	Из детских журналов
63.	Контрольная работа №2	Итоговая работа за 1 полугодие
64.	Проверка техники чтения	За 1 полугодие
85.	Проверочная работа №3	Писатели - детям
98.	Проверочная работа №4	Я и мои друзья
104.	Проверка техники чтения	Промежуточная диагностическая работа
108.	Контрольная работа №3	Люблю природу русскую! Весна
121.	Проверочная работа №5	И в шутку и в серьез
133.	Контрольная работа №4	Литература зарубежных стран
118.	Проверка техники чтения	За учебный год
124.	Итоговая диагностическая работа	Итоговая диагностика

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата		Наименование раздела и тем. Содержание. Часы учебного времени.	Характеристика деятельности учащихся	Страницы учебника	Домашнее задание
	План.	Факт.
1.			1 ЧЕТВЕРТЬ(36 ЧАСА.) Введение. Знакомство с учебником.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.	Стр.3-5	подобрать пословицы о книге
2.			Самое великое чудо на свете (1ч.) Р. С. Сеф «Читателю». Библиотеки. Книги.	Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы Находить информацию о старинных книгах из учебника. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении, находить общее и отличия	Стр.6-12	Стр.6-12, выразительное чтение, *подготовить сообщение о старинных книгах
3.			Устное народное творчество (12час) Русские народные песни. Вводная диагностическая работа.	Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни.	Стр.13-19	Стр.13-19, выразительное чтение *сочинить колыбельную песенку. Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего понравилась,
4.			Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.	Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Сочинять потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг.	Стр.20-23	Стр.20-23, ответить на вопросы
5.			Загадки, пословицы и поговорки.	Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.	Стр.24-27	Стр.24-27, выучить пословицы, *сочинить рассказ по одной из пословиц
6.			Сказки. Ю. П .Мориц «Сказка по лесу идет».	Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.	Стр.28-31	Стр.28-31, выразительное чтение
7.			Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».	Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Читать, передавая настроение героя, читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации.	Стр.32-34	Стр.32-34, чтение по ролям, *составление картинного плана
8.			Русская народная сказка «У страха глаза велики». Внеклассное чтение. Малые фольклорные жанры.«На ярмарке».	Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные истории. Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).	Стр.35-38	Стр.35-38 , пересказ по плану учебника
9.			Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения.	Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.	Стр.39-41	Стр.39-41, чтение по ролям *пересказ от лица тетерева
10.			Русская народная сказка «Лиса и журавль».	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, читать по ролям. Характеризовать героев сказки.	Стр.42-44	Стр.42-44, чтение по ролям, *пересказ
11.			Русская народная сказка «Каша из топора».	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Составлять план сказки, пересказывать по составленному плану.	Стр.44-47	Стр.44-47, пересказ
12.			Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Внеклассное чтение. Русские народные сказки.	Различать жанры русского народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст. Рассказывать о прочитанной книге.	Стр.48-53	Стр.48-53, выразительное чтение
13.			Русская народная сказка «Гуси-лебеди».	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять последовательность событий, составлять план сказки. Рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.		Стр.48-53, пересказ по самостоятельно составленному плану
14.			Проект «О чём может рассказать школьная библиотека». Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест №1	Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека», распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе. Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.	Стр.54-64	Стр.62-64, ответить на вопросы
15.			Люблю природу русскую! Осень.(7 час) Нравится ли вам осень? Осенние загадки.	Прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки Работать в парах.	Стр.66-67	Стр. 66-67, *сочинить осенние загадки
16.			Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Внеклассное чтение. Сказки русских писателей.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Стр.68	Стр.68, выучить наизусть
17.			К.Бальмонт «Поспевает брусника…» А.Плещеев «Осень наступила».	Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Стр.69-70	Стр.69-70, выразительное чтение
18.			А.Фет «Ласточки пропали…»	Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы.	Стр.71	Стр.71 выучить наизусть
19.			Осенние листья. Стихотворения разных поэтов.	Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.	Стр.72-75	Стр.73-75, выразительное чтение, *наизусть по выбору
20.			В.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии). Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов об осени.	Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.	Стр.76-77	Стр.76-77, выразительное чтение, *проект «Грибы»
21.			М.Пришвин «Осеннее утро». И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать рассказ. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Различать стихотворный и прозаический текст.	Стр.78-79	Стр.78-79, выразительное чтение
22.			Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень» Проверочная работа №1	Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.	Стр.80-82	Стр.80-81, выразительное чтение
23.			Русские писатели(15 час.) А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»	Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.Пушкина. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.	Стр.84-87	Стр.84-87, ответить на вопросы, *наизусть отрывок
24.			А.С.Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!..Крестьянин, торжествуя…» Внеклассное чтение. Стихи А.С.Пушкина	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Иллюстрировать стихотворение.	Стр.88-89	Стр.88-89, выразительное чтение, *наизусть по выбору
25.			А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.	Стр.90-101	Стр.90-94, выразительное чтение
26.			А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Различать стихотворный и прозаический текст. Определять главных героев произведения.	Стр.90-101	Стр.90-94, выразительное чтение
27.			А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы.	Стр.90-101	Стр.95-100, выразительное чтение
28.			Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина ». Внеклассное чтение. Сказки А.С.Пушкина.	.Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант. Пересказывать сказку в прозе по плану.	Стр.90-101	Выразительное чтение одной из частей, *пересказ по составленному плану
29.			И.А.Крылов. Биография. И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука».	Познакомиться с биографией И.А.Крылова. Отвечать на вопросы и задавать их. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст.	Стр.102-105	Стр.102-105, выразительное чтение, *наизусть
30.			И.А.Крылов «Стрекоза и муравей».	Отличать басню от стихотворения и рассказа, знать особенности басенного текста, характеризовать героев с опорой на басенный текст.	Стр.106-107	Стр.106-107, выразительное чтение, *инсценирование
31.			Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек». Внеклассное чтение. Басни И.А.Крылова.	Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.	Стр.110-111	Стр.110-111, выразительное чтение
32.			Л.Н.Толстой «Филипок».	Воспринимать на слух художественное произведение, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним	Стр.112-116	Стр.112-116, выразительное чтение
33.			Л.Н.Толстой «Филипок».	Составлять план произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения	Стр.112-116	Стр.112-116, пересказ
34.			Л.Н.Толстой «Правда всего дороже», «Котенок».	Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.	Стр.116-119	Стр.116, выразительное чтение, *пересказ от лица Васи
35.			Разноцветные страницы. Внеклассное чтение. Рассказы, сказки, басни Л.Н.Толстого и Д.К.Ушинского Проверка техники чтения.	Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Оценивать свои ответы, планировать возможный вариант исправления ошибок.	Стр.120-121	Стр.120-121, выразительное чтение
36.			Обобщающий урок по теме «Русские писатели» Контрольная работа №1	Оценивать свои ответы, планировать возможный вариант исправления ошибок.	Стр.122-124	Стр.124, вопрос11
37.			2 ЧЕТВЕРТЬ(28 ЧАСОВ) О братьях наших меньших(10 час.) Н.Н.Сладков «Они и мы». А. А.Шибаев «Кто кем становится?»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.	Стр.126-127	Стр.126-127, стихотворение наизусть
38.			Б. Заходер «Плачет киска». И.Пивоварова «Жила-была собака».	Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Стр.128-129	Стр.128-129, выразительное чтение
39.			В.Берестов «Кошкин щенок». Внеклассное чтение. Рассказы о животных Н.Сладкого, Е.Чарушина.	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Стр.130-131	Стр.130-131, *придумать окончание истории
40.			М.М.Пришвин «Ребята и утята».	Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.	Стр.132-135	Стр.132-135, пересказ
41.			Е. И. Чарушин «Страшный рассказ».	Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Стр.136-138	Стр.136-138, составить план рассказа
42.			Б.С.Житков «Храбрый утенок».	Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.	Стр.139-141	Стр.139-141, ответить на вопросы учебника
43.			В.В.Бианки «Музыкант». Внеклассное чтение. В.Бианки «Лесная газета».	Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Составлять план и пересказывать.	Стр.142-145	Стр.142-145, пересказ
44.			В.В.Бианки «Сова».	Видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении, составлять план и пересказывать.	Стр.146-150	Стр.146-150, чтение по ролям, *пересказ
45.			Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Проверочная работа №2	Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Стр.151-156	Стр.151-156, выразительное чтение, *составление рассказа по картинкам
46.			Из детских журналов (8час.) Знакомство с детскими журналами.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Стр.158-159	Стр.158-159, ответить на вопросы
47.			Д.Хармс «Игра». Внеклассное чтение. «Всё наоборот». Весёлые стихи Д.Хармса, А.Введенского, Ю.Владимирова и других поэтов.	Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.	Стр.160-164	Стр.160-164, выразительное чтение
48.			Д.Хармс «Вы знаете?..»	Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Создать свой журнал и устно его описать. Выразительно читать.	Стр.165-169	Стр.165-169, выразительное чтение
49.			Д.Хармс «Веселые чижи».	Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы	Стр.170-173	Стр.170-173, выразительное чтение
50.			Д.Хармс «Что это было?» «Очень-очень вкусный пирог».	Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.	Стр.174-175	Стр.174-175, выразительное чтение
51.			Ю.Д.Владимиров «Чудаки». А.И.Введенский «Ученый Петя», «Лошадка». Внеклассное чтение. Современные детские журналы	Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Стр.176-180	Стр.176-180, выразительное чтение
52.			Проект «Мой любимый детский журнал».	Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.	Стр.182-183	Стр.182-183, выразительное чтение
53.			Д.Хармс «Веселый старичок».	Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.	Стр.184-185 Стр.186	Стр.184-185, выразительное чтение
54.			Обобщающий урок по теме «Из детских журналов» Тест№2	Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.		Стр.186, вопросы
55.			Люблю природу русскую ! Зима.(10час.) Нравится ли вам зима? Зимние загадки. Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о зиме.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух почитанное. Участвовать в обсуждении. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить художественные средства выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Стр.188-189	Стр.189, *составление загадок
56.			И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…»	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить художественные средства выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Понимать особенности были и сказочного текста.	Стр.190-191	Стр.190-191, выразительное чтение, *составление рассказа о снежинке
57.			Я.Л.Аким «Утром кот принес на лапах…» Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	Читать вслух с постепенным переходом про себя. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.	Стр.192 -194	Стр.192 -194 , наизусть по выбору
58.			С.А.Есенин «Поет зима, аукает…» «Береза».	Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Стр.195-197	Стр.195-197, выразительное чтение
59.			Русская народная сказка «Два Мороза». Внеклассное чтение. «Что? Где? Когда?»:энциклопедии и справочники.	Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.	Стр.198-199	Стр.198-199, пересказ
60.			С.В.Михалков «Новогодняя быль».	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Стр.203-207	Стр.203-207, по ролям
61.			С.В.Михалков «Новогодняя быль».	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Стр.203-207	Стр.203-207, по ролям
62.			А.Л .Барто «Дело было в январе…» С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет …»	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить художественные средства выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Стр.208-209	Стр.208-209, выразительное чтение
63.			Разноцветные страницы. Внеклассное чтение. Стихотворения о Новом годе. Проверка техники чтения.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Анализировать свои успехи и неуспехи.	Стр.210-211	Стр.210-211, выразительное чтение
64.			Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3	Оценивать свои ответы, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Стр.212	Стр.212, ответить на вопросы
65.			3 ЧЕТВЕРТЬ (40 ЧАСОВ) Писатели-детям(21час.) К.И.Чуковский. Биография.	Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с биографией К.И.Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя.	Стр.4-5	Стр.4-5, подбор сказок К.И.Чуковского, *сообщение об авторе
66.			К.И.Чуковский «Путаница».	Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.	Стр.6-10	Стр.6-10, инсценирование
67.			К.И.Чуковский «Радость» Внеклассное чтение. Сказки и стихи К.Чуковского.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Стр.11-12	Стр.11-12, выразительное чтение
68.			К.И.Чуковский «Федорино горе».	Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям.	Стр.13-23	Стр.13-23,чтение по ролям
69.			К.И.Чуковский «Федорино горе».	Определять смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Читать по ролям.	Стр.13-23	Стр.13-23, составление плана
70.			К.И.Чуковский «Федорино горе».	Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать в прозе. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.	Стр.13-23	Стр.13-23,пересказ
71.			К.И.Чуковский «Федорино горе». Внеклассное чтение. Стихи о детях и для детей С.Маршака, А. Барто, С.Михалкова.	Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.	Стр.13-23	Стр.13-23, наизусть по выбору
72.			С.Я.Маршак. Биография.	Познакомиться с биографией С.Я.Маршака, совершить обзор произведений писателя. Работать в группах.	Стр.24-25	Стр.24-25 подбор произведений С.Я.Маршака, *сообщение об авторе
73.			С.Я.Маршак «Кот и лодыри».	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.	Стр.26-29	Стр.26-29, выразительное чтение
74.			С.В.Михалков. Биография.	Познакомиться с биографией С.В.Михалкова, совершить обзор произведений писателя. Работать в группах.	Стр.30-31	Стр.30-31, подбор произведений С.Я.Маршака, *сообщение об авторе
75.			С.В.Михалков «Мой секрет». Внеклассное чтение. Твои защитники.	Определять смысл произведения. Давать характеристику герою по его поступкам.	Стр.32-33	Стр.32-33, выразительное чтение
76.			С.В.Михалков «Сила воли».	Определять смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Давать характеристику герою по его поступкам. Делить текст на смысловые части.	Стр.33-34	Стр.33-34, озаглавить части
77.			С.В.Михалков «Мой щенок».	Определять смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Давать характеристику герою по его поступкам. Делить текст на смысловые части.	Стр.35-37	Стр.35-37, составление плана, *пересказ
78.			А. Л. Барто «Веревочка».	Познакомиться с биографией А. Л. Барто. Определять смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.	Стр.38-43	Стр.38-43, выразительное чтение, *сообщение об авторе
79.			А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Внеклассное чтение. Богатырские сказки. Былины.	Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.	Стр.44-45	Стр.44-45, выразительное чтение
80.			А. Л. Барто «Вовка - добрая душа».	Анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль произведения, давать характеристику герою произведения.	Стр.46-47	Стр.46-47, выразительное чтение, *составить рассказ
81.			Н.Н.Носов «Затейники».	Познакомиться с биографией Н.Н.Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализировать заголовок. Составлять картинный план.	Стр.48-53	Стр.48-53, пересказ *сообщение об авторе
82.			Н.Н.Носов «Живая шляпа».	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализировать заголовок. Составлять план рассказа.	Стр.54-59	Стр.54-59,пересказ
83.			Н.Н.Носов «На горке». Внеклассное чтение. Рассказы и сказки Н.Носова.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализировать заголовок. Составлять картинный план.	Стр.60-65	Стр.60-65,пересказ
84.			Скороговорки.	Работать над выразительностью чтения, ритмом. Участвовать в коллективном обсуждении о значении обучения и умения читать. Определять тему текста.	Стр.66-67	Стр.66-67 , выразительное чтение
85.			Обобщающий урок по теме «Писатели - детям». Проверочная работа №3	Правильно называть книги (автора, заглавие). Ориентироваться в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.	Стр.68-70	Стр.70, ответить на вопросы.
86.			Я и мои друзья(13час.) Я и мои друзья. Развитие речи.	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.	Стр.72-73	Стр.72-73, составление рассказа
87.			В.Д.Берестов «За игрой». Э. Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду». Внеклассное чтение. Комиксы.	Давать характеристику персонажу. Определять идею произведения.	Стр.74-75	Стр.74-75, выразительное чтение, *наизусть
88.			В.Д.Берестов «Гляжу с высоты». В.В.Лунин «Я и Вовка».	Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Объяснять нравственный смысл рассказов.	Стр.75-77	Стр.75-77, выразительное чтение
89.			Н.Булгаков «Анна, не грусти».	Определять идею произведения. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.	Стр.79-84	Стр.79-84, выразительное чтение
90.			Н.Булгаков «Анна, не грусти».	Давать характеристику персонажу. Составлять план рассказа; пересказывать по плану.	Стр.79-84	Стр.79-84, пересказ, *придумать продолжение рассказа
91.			Ю.И.Ермолаев «Два пирожных». Внеклассное чтение. Л.Пантелеев. Рассказы.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.	Стр.85-86	Стр.85-86, чтение по ролям
92.			В.А.Осеева «Волшебное слово».	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Объяснять нравственный смысл рассказа. Придумывать продолжение рассказа.	Стр.87-92	Стр.87-92, чтение по ролям, *пересказ от лица Павлика
93.			В.А.Осеева «Хорошее».	Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану.	Стр.93-95	Стр.93-95, чтение по ролям
94.			В.А.Осеева «Почему?»	Анализировать заголовок произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.	Стр.96-103	Стр.96-103, выразительное чтение
95.			В.А.Осеева «Почему?» Внеклассное чтение. А.Линдгрен « Малыш и Карлсон».	Выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Давать характеристику героям произведения Составлять план рассказа; пересказывать по плану.	Стр.96-103	Стр.96-103, пересказ
96.			В.А.Осеева «Почему?»	Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.	Стр.96-103	Стр.96-103, составление рассказа
97.			Е.А.Благинина «Простокваша». В.Н.Орлов «На печи».	Выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Давать характеристику героям произведения. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать.	Стр.104-105	Стр.104-105, выразительное чтение
98.			Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №4	Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.	Стр.106	Стр.106, ответить на вопросы
99.			Люблю природу русскую! Весна(8час.) Нравится ли вам весна? Весенние загадки. Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о весне.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух почитанное. Участвовать в обсуждении.	Стр.108-109	Стр.108-109 , *сочинить загадки о весне
100.			Стихи Ф.И.Тютчева о весне.	Читать стихотворения с выражением, передавать чувства с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова.	Стр.110-111	Стр.110-111, выразительное чтение, * составление рассказа
101.			Стихи А.Н.Плещеева о весне.	Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.	Стр.112-113	Стр.112-113, выразительное чтение
102.			А.А.Блок «На лугу».	Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Анализировать заголовок произведения, подбирать свой, выразительно читать.	Стр.114	Стр.114, выразительное чтение
103.			С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…» Внеклассное чтение. Мама-главное слово.	Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Анализировать заголовок произведения, подбирать свой, выразительно читать.	Стр.115	Стр.115, выразительное чтение, *наизусть
104.			И.А.Бунин «Матери». Проверка техники чтения.	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.	Стр.116-117	Стр.116-117, выразительное чтение
105.			4 ЧЕТВЕРТЬ (36 часов) А.Н.Плещеев «В бурю».	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.	Стр.117-118	Стр.117-118, выразительное чтение
106.			Е.А.Благинина «Посидим в тишине».	Давать характеристику героям произведения. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать.	Стр.119-121	Стр.119-120, ответить на вопросы
107.			Э.Э.Мошковская «Я маму обидел». Внеклассное чтение. Все-все-все Алана Милна.	Давать характеристику героям произведения. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать	Стр.120-121	Стр.120-121, выразительное чтение, *наизусть
108.			Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Контрольная работа №3	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению, выразительно читать. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.	Стр.122-124	Стр.122-124, ответить на вопросы
109.			И в шутку и всерьез(12 час.) Мозговая атака. Развитие речи.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения.	Стр.126-127	Стр.126-127, составить рассказ
110.			Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»	Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.	Стр.128-131	Стр.128-131 выразительное чтение, *инсценирование
111.			Б. В. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Внеклассное чтение. Творчество Э. Успенского.	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Выразительно читать.	Стр.132-136	Стр.132-136, выразителное чтение, *наизусть по выбору
112.			Э. Н. Успенский «Чебурашка».	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.	Стр.137-142	Стр.137-142, составить план пересказа
113.			Э. Н. Успенский «Чебурашка».	Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.	Стр.137-142	Стр.137-142, пересказ
114.			Э. Н. Успенский «Если был бы я девчонкой…», «Над нашей квартирой», «Память».	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.	Стр.143-147	Стр.143-147 выучить наизусть по выбору
115.			В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». Внеклассное чтение. Творчество Г.Остера.	Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.	Стр.148-150	Стр.148-150, выразительное чтение
116.			И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране».	Определять идею произведения. Анализировать заголовок произведения. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Воспринимать на слух прочитанное.	Стр.151-152	Стр.151-152, выразительное чтение
117.			Г.Б.Остер «Будем знакомы».	Выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.	Стр.153-158	Стр.153-158, чтение по ролям
118.			В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».Проверка техники чтения	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов, выразительно читать отрывки из произведения.	Стр.159-165	Стр.159-165, выразительное чтение
119.			В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Внеклассное чтение. Рассказы В.Драгунского.	Понимать особенности юмористического произведения. Придумывать собственные весёлые истории. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника.	Стр.159-165	Стр.159-165, пересказ, *составление рассказа
120.			Ю.Тувим «Про пана Трулялинского».	Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории.	Стр.166-167	Стр.166-167, выразительное чтение
121.			Обобщающий урок по теме «И в шутку, и в серьез». Проверочная работа №4	Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Стр. 168	Стр. 168, ответить на вопросы
122.			Литература зарубежных стран (22 час.) Викторина. Развитие речи.	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.	Стр.170-171	Стр.170-171, подбор сказок зарубежных писателей
123.			Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Внеклассное чтение. Зарубежный фольклор.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение.	Стр.172-173	Стр.172-173, выразительное чтение
124.			Английские народные песенки «Перчатки », «Храбрецы». Итоговая диагностическая работа.	Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов.	Стр.174-177	Стр.174-177, выразительное чтение
125.			Французская народная песенка «Сюзон и мотылек».	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение.	Стр.177-178	Стр.177-178, выразительное чтение
126.			Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».	Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов.	Стр.179	Стр.179, выучить наизусть
127.			Шарль Перро «Кот в сапогах». Внеклассное чтение. Литературные сказки зарубежных писателей. Сказки Ш.Перро.	Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения.	Стр. 180-191	Стр. 180-191, выразительное чтение
128.			Шарль Перро «Кот в сапогах».	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана,	Стр.180-191	Стр. 180-191,пересказ подробный
129.			Шарль Перро «Кот в сапогах».	Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать кратко сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.	Стр. 180-191	Стр. 180-191, краткий пересказ
130			Шарль Перро «Красная Шапочка».	Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.	Стр.192-196	Выразительное чтение стр.192-196
131			Шарль Перро «Красная Шапочка». Внеклассное чтение. Сказки Ш.Перро.	Давать характеристику героев произведения. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.	Стр.192-196	Стр.192-196, составление плана, *пересказ от лица девочки
132			Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».	Давать характеристику героев произведения. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана. Оценивать свой ответ.	Стр.197-199	Стр.197-199, подробный пересказ
133.			Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Контрольная работа №4	Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать кратко сказку на основе составленного плана. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Стр.197-199	Стр.197-199 краткий пересказ
134.			Энн Хогарт «Мафин и паук».	Воспринимать на слух художественное произведение. Давать характеристику героев произведения.	Стр.200-208	Стр.200-208, чтение по ролям
135.			Энн Хогарт «Мафин и паук». Внеклассное чтение. Сказки Г.Х.Андерсена.	Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.	Стр.200-208	Стр.200-208, составление плана, подробный пересказ
136.			Энн Хогарт «Мафин и паук».	Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать кратко сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.	Стр.200-208	Стр.200-208, краткий пересказ
137.			Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».	Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).	Стр.210-213	Стр.210-213, ответить на вопросы
138.			КВН «Цветик-семицветик».	Ориентироваться в тексте изученного произведения, воспринимать на слух художественное произведение, определять и характеризовать героев, придумывать окончание произведения, инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.		подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник».
139.			Проект «Мой любимый писатель-сказочник». Внеклассное чтение. Д. Родари «Приключения Чипполино».	Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.		Читать сказку Д. Родари «Приключения Чипполино».
140.			Итоговый урок по разделу «Литература зарубежных стран»	Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса:

1. Примерная программа начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2010).

2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс.В 2-х ч./ (сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В). – М.: Просвещение, 2011.

3.Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.

4.Панкова О.Б. Проверочные материалы по литературному чтению. 2 класс. – М.: ЭКЗАМЕН, 2012.

5. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению.2 класс. - М.: ВАКО, 2012.

6.Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению. 2класс. - М.: ВАКО, 2012.

интернет-ресурсы:

Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

http:www.Nachalka.com.

http:www.viku.rdf.ru.

http:www.rusedu.ru.

http://school-collection.edu.ru/

www.center.fio.ru

http://www.maro.newmail.ru

http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

http://www.int-edu.ni

Печатные пособия

Таблицы по разделам в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей

Технические средства обучения

Оборудование места учителя

Классная доска, магнитная доска, персональный компьютер с принтером, ксерокс ,мультимедийный проектор, экспозиционный экран

Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев, стол учительский. шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования, подставки для книг, полки для «Уголка книг»