СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ СИНТЕЗА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКИ И ХОРЕОГРАФИИ

 «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ СИНТЕЗА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКИ И ХОРЕОГРАФИИ»

Кучерявых Л. А.,

педагог дополнительного образования

МБУДО «Дворец детского (юношеского) творчества «Юный губкинец»

В 2010 году была разработана 8-годичная авторская образовательная программа «Мисс Грация» по современной танцевальной гимнастике. Богатство, разнообразие и доступность упражнений художественной гимнастики, эффективное их воздействие на организм, зрелищность привлекают к занятиям различный контингент детей и подростков.

В ходе реализации программы используются различные средства: танцы, игры под музыку, упражнения с предметами и без предмета, а также уделяется значительное место технической подготовке: освоению различных спортивных элементов и художественных комбинаций, что актуально как для детей дошкольного возраста, так и для детей и подростков от 7 до 18 лет.

Программа «Мисс Грация» актуальна потому, что, имея в своей основе лучшие образцы хореографического наследия прошлого, она учитывает современные танцевальные направления (танцевальное шоу, джаз, модерн, акробатический танец, акробатическое шоу и др.).

В процессе занятий учащиеся приобретают разносторонние двигательные навыки, укрепляются мышцы, у них увеличивается подвижность в суставах, совершенствуются двигательные функции, что положительно влияет в целом на их здоровье. 

В работе особое внимание уделяется совершенствованию креативных способностей детей и физическому развитию личности. Каждая учащаяся имеет возможность проявить, реализовать себя, занимаясь в коллективе. В этом заинтересованы и дети, и родители, и, конечно, педагог.

Авторская образовательная программа «Мисс Грация» предполагает обучение детей не только художественной гимнастике, но дает возможность познакомиться со смежными видами искусства: хореография, актерское мастерство - для раскрытия художественного образа и сценической подачи концертного номера. Хореографическая подготовка базируется главным образом на классической балетной основе.

Синтез художественной гимнастики и хореографии - современная танцевальная гимнастика — это новое направление в спорте и искусстве. Этот вид художественного творчества является еще одним средством выразительного эмоционального движения. Специфика данного вида искусства требует развития и совершенствования тонкой координации движений, чувства ритма, музыкальности, артистичности.

Особенность авторской образовательной программы «Мисс Грация» заключается в том, что образовательный процесс построен как последовательный многоуровневый переход учащегося от одного образовательного этапа к другому: 1-й этап «Истоки», 2-й - «Поиск и творчество», 3-й - «Восхождение», 4-й этап «Триумф».

Каждый из этапов рассчитан на 2 года обучения и представляет собой определенный уровень образования, отличается особенностью содержания, применяемых педагогических технологий, технических средств обучения, использованием на занятиях дидактического и наглядного материала.

        Работа с девочками 1 Ступени «Истоки» - подготовительная группа, для физического развития и раскрытия их творческих способностей в основном строится на использовании игрового метода. Творческий процесс сочетается с выполнением простейших движений, развивающих координационные, музыкально-пластические способности, танцевальность, гибкость. На первом этапе ребенок получает общие сведения и у него формируется представление о танцевальной гимнастике, основах музыкальной грамоты, он получает навыки выполнения основных упражнений, изучает правила постановки  ног, корпуса, рук, головы. Сразу девочки приучаются слушать музыку и согласовывать с ней свои движения. Игры для воспитания физических качеств, танцевальности, ритмико-пластических способностей (музыкальные игры) развивают фантазию, творческие способности детей. На этом этапе закладывается фундамент для углубленного изучения нового вида художественного творчества - современной танцевальной гимнастики. Начиная с этой ступени, у учащихся уже появляются первые результаты их кропотливой работы.

На 2 Ступени «Поиск и творчество» происходит закрепление и расширение знаний, полученных на первом этапе, продолжается совершенствование умений, навыков выполнения движений, разнообразных упражнений, при условии большей самостоятельности. В младшей группе продолжается освоение «школы» движений, изучаются основные упражнения художественной гимнастики и хореографии, с помощью которых осуществляется и общее физическое развитие и воспитание умения выполнять разнообразные упражнения в соответствии с музыкой. Изучаются простейшие элементы акробатики, а также элементы техники владения предметами. Разминка может превращаться в мини-соревнования (кто быстрее или кто больше), а также в образ чего-то (кого-то) знакомого детям.

При объяснении техники упражнений приводятся сравнения: волна руками - как птица крыльями, наклоны туловища - как березка на ветру, выгнуть и прогнуть спинку - как злая и добрая кошка и т.д. Показывая упражнения, дается ему название, которое дети легко и просто понимают: ножницы, пружинка, столик и др. Чтобы сконцентрировать внимание детей на правильном выполнении упражнения, даются команды и произносятся вместе с детьми: вверх-вниз, тик-так и др. Обучение носит коллективный характер. Дети талантливы. На занятиях в игре, не осознавая того, они создают модели воспринятого ими мира. Девочки непроизвольно выражают свои чувства в естественных необдуманных движениях композициях (мини-композиции).

Учащиеся младшей группы делают первые шаги в показательных выступлениях на соревнованиях по современным танцевальным направлениям с групповыми композициями.

По мере физиологического роста девочек, продолжается и совершенствование их творческих способностей.

В средней группе 3 Ступень «Восхождение», наряду с продолжением освоения «школы» и выразительности движений, осуществляется общая физическая подготовка, как средствами художественной гимнастики, так и другими видами гимнастики, спорта и хореографии. Занимающиеся, совершенствуются в основных упражнениях художественной гимнастики и хореографии, количество упражнений увеличивается, техника усложняется.

Чтобы создать предварительное представление о предлагаемом упражнении, его необходимо правильно назвать и показать. Затем разрабатывается техника выполнения упражнения, выделяются наиболее трудные детали движения. При разборе техники повторно демонстрируется упражнение в замедленном темпе и с меньшей амплитудой. Иногда для ведения занятия выбирается девочка-помощница – это наиболее одаренные в двигательном отношении спортсменки, волевые и активные по характеру, творческие натуры. Остальные наблюдают и определяют недочеты. Это играет важную роль в осмыслении техники упражнений и помогает предупреждать ошибки. Затем выполняются упражнения одновременно всей группой. По ходу делаются дополнительные разъяснения и поправки.

Для детей 5-6 годов обучения очень полезным, интересным, познавательным, а также творческим становится занятие, где они выполняют роль преподавателя. Разделив группу на пары, дается самостоятельная работа. Одна гимнастка выполняет упражнение, другая проверяет, затем наоборот. Замечая ошибки в исполнении напарницы, девочка-педагог развивает внимательность, наблюдательность, воспитывает в себе умение анализировать движение и понимать его суть. Широко применяется метод самостоятельной отработки упражнений как на занятиях, так и дома. Даются домашние задания: проделать упражнения на силу, гибкость, растягивание; повторить изученные элементы или упражнения; самим составить упражнение, композицию и подобрать под него соответствующую музыку. Устраиваются мини-конкурсы на лучшую придуманную фигуру, на самый оригинальный элемент и т. д. Большое внимание уделяется воспитанию музыкальности и выразительности движений. Ходьба в различном темпе: среднем, медленном, быстром; очень медленном, очень быстром, с переходом на бег; тоже на изменение темпа музыки. Передача музыкального динамического оттенка на тихо или громко звучащую фразу. Предлагаются задания составить комбинации упражнений без предмета из разнообразных элементов всех пройденных видов упражнений. Девочки также самостоятельно создают комбинации элементов и связок с предметами, с элементами акробатики; танцевальные композиции с элементами танцев в объеме пройденной программы без предмета и с предметами. Педагог помогает своим девочкам творить, принимая на себя функции внутреннего критика и частично – созидателя, участвует в процессе детского творчества с начала и до конца, руководит им так, чтобы руководство вело только к развитию творческой деятельности ребенка.

Девочки средней группы становятся постоянными участниками показательных выступлений и соревнований по современным танцевальным направлениям. Выступают с групповыми, дуэтными и сольными композициями.

С учащимися 7 и 8 годов обучения 4 Ступени «Триумф» большое внимание уделяется сочетанию творческого мастерства с обучением и технической подготовкой. В старшей группе продолжается совершенствование гимнастической и хореографической подготовки.

Этот этап направлен на усвоение более сложного теоретического и практического материала и создание авторских сольных и ансамблевых  танцевальных композиций.  Здесь совершенствуются умения доносить до зрителя содержание исполняемого танца, раскрывать художественный образ, выполнять движения ярко, выразительно, эмоционально; продолжает расширяться репертуар спортивно-танцевальных композиций, различных по жанру, стилю, тематике, позволяющих раскрыть различные грани мирового наследия хореографии.

Гимнастки совершенствуются в базовых упражнениях гимнастики, количество упражнений и предметов увеличивается, техника и творческие задачи усложняются. Девочки развивают творческие способности в области сочинительства, создают хореографические сольные и дуэтные композиции. В работе используются комментарии и пояснения.

В процессе обучения большое внимание уделяется музыкальному сопровождению. Правильная методика применения музыки способствует усвоению двигательного навыка, а также глубже раскрывает творческие способности девочек. При составлении композиции подбирается музыкальное произведение, которое соответствует возрасту гимнасток и их мастерству. С возрастом чрезвычайно важен самоконтроль самой воспитанницы. Она должна точно ощущать и анализировать свои действия. Для этого проводится работа перед зеркалом или работа с закрытыми глазами. Работая с девочками 4 Ступени, показ заменяется словесным объяснением, или показ производится гимнастками, способными отлично выполнить данное движение. Разучивание упражнения делится на три этапа:

1 этап – создание предварительного представления о разучиваемом движении.

2 этап – углубленное разучивание движения (запомнить движение и устранить грубые ошибки).

3 этап – совершенствование движения (выразительность движения, точность выполнения и т. п.)[1].

Практически любое упражнение, трудность которого соответствует уровню спортивной подготовленности гимнастки, может быть освоено целостно. Но всегда необходимо учитывать использование целостного метода обучения с ранее полученной двигательной базой. Метод расчленения применяю в основном при изучении относительно сложных упражнений. Практически каждое движение гимнастки можно приостановить в любой фазе для уточнения двигательных действий, улучшения выразительности движения и т. п.

Процесс создания композиции складывается из нескольких этапов [1]:

1 этап – обдумывание идеи будущей композиции, определение его содержания, подбор музыкального сопровождения;

2 этап – непосредственная работа над композицией: определение частей, подбор элементов и связок и их распределение;

3 этап – непосредственно составление композиции с использованием ранее подобранных элементов и соединений. Новизна и оригинальность («изюминка») являются необходимыми качествами перспективных композиций. Новизна и оригинальность композиций могут быть достигнуты в результате использования и не очень сложных, но интересных элементов, особенно соединений и переходов. 

Благодаря слиянию характера движения с характером музыкального сопровождения, движения получают различную эмоциональную окраску и приобретают танцевальность. Такие композиции отражают красоту и выразительность движений, танцевальность, легкость, свободу и изящество, развивают такие чисто женские качества, как мягкость, грациозность и плавность. Композиции развивают и совершенствуют творческие способности каждой гимнастки.

По окончании обучения учащиеся, полностью выполнившие программу обучения, готовят творческий отчет с помощью педагога, педагог при создании композиций выступает в качестве помощника или консультанта.

Исходя из практической деятельности и опыта, можно полагать, что основой развития творческих способностей детей всегда будут: детское любопытство, фантазия, игра, воображение, мышление. Самое главное вовремя успеть оценить находку и постоянно поддерживать атмосферу созидания словами, примерами, учить детей мечтать, фантазировать, мыслить, создавать условия для выхода детской энергии, эмоциональности, поддерживать детскую любознательность, увлеченность, необычность, нестандартность, оригинальность мышления. Без мечты, воображения нельзя создать ничего нового.

Целью педагогической деятельности можно считать гармоническое развитие организма девочек, всестороннее совершенствование их двигательных способностей, укрепление здоровья, развитие у своих воспитанниц художественно - эстетического вкуса, актерского мастерства и творческих способностей.

Занимаясь художественной гимнастикой и хореографией, учащиеся совершенствуют свои творческие способности и физическое развитие, приобщаются к достоянию культуры различных народов, знакомятся с основами музыкальной грамоты, произведениями различных композиторов, развивают музыкальность, коммуникативные способности, реализуют творческий потенциал, а также получают допрофессиональные навыки, в конечном итоге развивают интеллектуально-творческие способности.

Таким образом, образовательная программа по современной танцевальной гимнастике успешно реализовывается в системе дополнительного образования и помогает правильно спланировать физическое развитие и развитие индивидуальных творческих способностей учащихся с любым уровнем стартовых возможностей.  

Литература

1. https://studopedia.su/14_69778_harakteristika-hudozhestvennoy-gimnastiki.html