Проект "Путешествие по звукам"
проект по коррекционной педагогике
Проект создания сказки-шумелки в разновозрастной группе для детей с нарушением слуха
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 proektzvuk.pptx | 2.9 МБ |
 proekt_zvuki.docx | 23.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Паспорт проекта Тип Исследовательско-творческий (смешанный) Класс Монопроект Длительность Краткосрочный Сложность Сложный Участники Воспитанники смешанной разновозрастной группы (дети с нарушением слуха и слышащие дети ) в возрасте от 2 до 6 лет Учитель-дефектолог Воспитатели Родители Межпредметные взаимодействия образовательные области: «познание», «социально-коммуникативная», «художественно-эстетическая», «речевая»
Цель: подготовить инсценировку сказки со звуковым подражанием Задачи Предметные результаты : группе « Говорунчики » совместно с педагогом придумать сказку; группе «Музыканты» совместно с педагогом подобрать к сказке инструменты и предметы, издающие звуки; презентовать сказку на утреннике, посвященному женскому дню Метапредметные результаты: 1. Познавательные : у мение формулировать проблему совместно с педагогом; у мение реализовать проектно-исследовательскую деятельность совместно с педагогом; у мение сравнивать и анализировать. 2. Регулятивные: у мение обнаруживать и формулировать проблему совместно с педагогом; у мение выполнять свою работу в соответствии с имеющимися критериями. 3. Коммуникативные : у мение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы; у мение работать с текстом; у мение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении. 4.Личностные: г отовность и способность к участию в групповом мероприятии; у стойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. 5. Коррекционные результаты обучени я: развитие слухового восприятия и слухового внимания, памяти, мышления; различение на слух долготу, темп, громкость и ритм звучаний; совершенствование и коррекция звукопроизношения
Ход реализации проекта I . Мотивационный этап
Деятельность педагога Введение в ситуацию. Демонстрирует аудиозапись «Шум леса» Затем раздает детям музыкальные инструменты и просит одновременно играть на них. Получается тоже шум. Проблема . Какой шум приятно слушать? Шум леса или беспорядочная игра на инструментах? А можно шуметь так, чтобы было приятно слушать? Цель. Шуметь может все что угодно. Шум нам понадобится для создания сказки-шумелки . Задачи. Изучить свойства и звучание музыкальных инструментов, а так же предметов обихода Послушать пример сказки-шумелки , в которой используются инструменты и предметы, имитирующие звуки. Придумать совместно с педагогом свою сказку Совместно с педагогом подобрать звуки, необходимые для создания сказки. Деятельность детей В ходе игровой ситуации дети понимают, что беспорядочный шум слушать неприятно, если шуметь организованно, то получается музыкальный шум, шум, который приятно слушать. Принимают задачи проекта : нужно изучить звуки окружающего мира и звучание музыкальных инструментов
II . Организация работы над проектом
Деятельность педагога 1. Актуализирует знания дошкольников о звуках природы, улицы, дома, музыкальных инструментов (барабана, колокольчика, бубна, дудочки, металлофона). Организация игр «Угадай на чем я играю», «Угадай что делать», «Где позвонили?», «Солнце или дождик ». 2. Знакомит с новыми звуками: звуки деревянных, металлических, стеклянных предметов; знакомство со звучанием музыкального инструмента – треугольника. 3. Помогает детям разделится на две группы (по желанию детей): « Говорунчики » и «Музыканты ».
Деятельность педагога 4. Распределяет задания между участниками в группах: в группе « Говорунчики » каждый ребенок дома с родителями готовит страничку альбома «Звуки вокруг нас »; в группе «Музыканты» дети готовят странички альбома «Музыкальные инструменты ». 5. Распределяет задания между группами: « Говорунчики » - совместно с педагогом сочиняют сказку, инсценируют ее; «Музыканты» – совместно с педагогом подбирают музыкальное сопровождение к сказке и озвучивают ее. 6. Планирование совместной деятельности: и сследование шумов; р ассмотреть предметы окружающего мира, издающие звуки, подобные музыкальным инструментам; п ослушать пример сказки-шумелки .
Деятельность детей Различают на слух звучание музыкальных инструментов «Угадай на чем я играю ». Соотносят свои действия со звучанием инструмента « Угадай, что делать ». Определяют направление звука «Где позвонили?» Соотносят свои действия с темпом звучания бубна «Солнце или дождик ».
Деятельность детей Дети группы « Говорунчики » демонстрируют странички альбома «Звуки вокруг нас »: «Звучит» «Звенит» «Скрипит» «Шуршит» «Жужжит» «Молчит»
Деятельность детей Дети группы «Музыканты» демонстрируют странички альбома «Музыкальные инструменты»
Деятельность детей Игра «Свойства шумов» Дети исследуют предложенные предметы: деревянные: - палочки, кубики, - стучат ими, - определяют свойства звука (сухой, теплый), - находят в группе предметы, мебель, которые могут издавать деревянные звуки; стеклянные: - стеклянные стаканы, - стучат ими друг о друга, - стучат по ним ложкой, - определяют свойства звука (нежный, прозрачный, чистый, тонкий), - находят в группе предметы, мебель, которые могут издавать стеклянные звуки (окно, зеркало ); металлические : - связка ключей, - звенят ими, -определяют свойства звука (яркий, звонкий), - находят в группе предметы, мебель, которые могут издавать металлические звуки.
Деятельность детей Дети подбирают названия предметов, которые способны издавать указанные шумы и располагают их в правильном порядке. Деревянные связка ключей Стеклянные дом Пластмассовые посуда Металлические стакан
III . Практическая деятельность по решению проблемы Деятельность педагога: 1. Организует работу над проектом: и гры , развивающие слуховое внимание и восприятие «Замри и слушай», «Звуки наших музыкальных инструментов » (участвуют обе группы); д вигательные образные импровизации (участвуют обе группы); с лушание музыкальных произведений (участвуют обе группы). 2. Оказывает помощь в сочинении сказки группе « Говорунчики ». 3. Дает рекомендации в подборе музыкального сопровождения сказки группе «Музыканты».
Деятельность детей Дети называют услышанные звуки природы, улицы, дома и подбирают к ним схожие по звучанию звуки музыкальных инструментов (например, шум веток деревьев изобразили звуком погремушки, грохот отъезжающей машины – ударами барабана, капельки дождя – металлофоном). Дети слушают звучание музыкальных инструментов и подбирают к нему образные сравнения (например, звук металлофона дети сравнили с капельками дождя, звук барабана – с ударами грома, звук погремушки – с сыпучим песком).
Деятельность детей Прыгают под бубен, как зайчики. Под металлофон, как бабочки порхают над цветами, изображают клюющих зернышки цыплят. Под колокольчик изображают воробышков, которые радуются солнцу. Под звучание барабана ходят как мишки. «Необычная песенка». Исполнение знакомых песен с помощью шумовых звуков (щелканье языком, шумный вздох, хлопанье и т.д.)
Деятельность детей Слушают в аудиозаписи звуки природы, улицы дома и музыкальные произведения, в которых музыкальные образы – это явления природы, объекты рукотворного мира ( Е.Тиличеева «Часы», «Дождик», В.Мурадели «Дятел», Э.Григ «Ручеек »). Слушают пример сказки-шумелки Е. Железновой «Весна в лесу ».
Придумывание сказки-шумелки «Медведь и пчелы» Дети группы « Говорунчики » совместно с педагогом придумывают сюжет сказки, готовят по ней кукольный спектакль и показывают детям группы «Музыканты». Дети группы «Музыканты» после просмотра кукольного спектакля «Медведь и пчелы» с помощью педагога подбирают музыкальное сопровождение.
IV . Презентация продукта деятельности Деятельность педагога Помогает готовить презентацию: творческое музицирование . Приходит на помощь в случае затруднения. Деятельность детей Представляют инсценировку сказки-шумелки «Медведь и пчелы ». Читают наизусть стихи про музыкальные инструменты. Разыгрывают по ролям сказку. Играют на музыкальных инструментах и предметах, издающих звук.
V . Рефлексия Педагог. Ставит новую проблему: эта сказка получилась хорошо, но мы еще не все звуки изучили. Будем дальше изучать звуки вокруг нас, чтобы подготовить новую (другую) сказку. Дети. Определяют цель нового проекта: будем изучать звуки вокруг нас дальше, чтобы подготовить другую сказку
Предварительный просмотр:
Тема проекта «Путешествие по звукам» (2014г.)
Паспорт проекта
1. Тип: исследовательско-творческий (смешанный)
Класс: монопроект
Длительность: краткосрочный
Сложность сложный
2 Участники: воспитанники смешанной разновозрастной группы (дети с нарушением слуха и слышащие дети), учитель-дефектолог, родители, музыкальный руководитель
3. Межпредметные взаимодействия: образовательные области «познание», «социально-коммуникативная», «художественно-эстетическая», «речевая»
Цель: подготовить инсценировку сказки «Медведь и пчелы» со звуковым подражанием
Задачи:
Предметные результаты: придумать сказку; подобрать к сказке инструменты и предметы, издающие звуки; презентовать сказку на утреннике, посвященному женскому дню
Метапредметные:
1. Познавательные:
Умение формулировать проблему
Умение реализовать проектно-исследовательскую деятельность
Умение сравнивать и анализировать
2. Регулятивные:
Умение обнаруживать и формулировать проблему совместно с педагогом
Умение выполнять свою работу в соответствии с имеющимися критериями
3. Коммуникативные:
Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы
Умение работать с текстом
Умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
4.Личностные:
Готовность и способность к участию в групповом мероприятии
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
5. Коррекционные результаты обучения: развитие слухового восприятия и слухового внимания, памяти, мышления; различение на слух долготу, темп, громкость и ритм звучаний.
Ход реализации проекта
Деятельность педагога | Деятельность детей |
I. Обрисовка сюжетной канвы. Мотивационный этап | |
Введение в ситуацию: Демонстрирует аудиозапись «Шум леса» Затем раздает детям музыкальные инструменты и просит одновременно играть на них. Получается тоже шум. Проблема Какой шум приятно слушать? Шум леса или беспорядочная игра на инструментах? А можно шуметь так, чтобы было приятно слушать? Цель: Шуметь может все что угодно. Шум нам понадобится для создания сказки-шумелки. Задачи: Изучить свойства и звучание музыкальных инструментов, а так же предметов обихода Послушать пример сказки-шумелки, в которой используются инструменты и предметы, имитирующие звуки. Придумать свою сказку Подобрать звуки, необходимые для создания сказки. | В ходе игровой ситуации дети понимают, что беспорядочный шум слушать неприятно, если шуметь организованно, то получается музыкальный шум, шум, который приятно слушать. Принимают задачи проекта: нужно изучить звуки окружающего мира и звучание музыкальных инструментов |
II. Организация работы над проектом | |
1. Актуализировать знания дошкольников о звуках природы, улицы, дома, музыкальных инструментов (барабана, колокольчика, бубна, дудочки, маракасов, пианино). Познакомить с новыми звуками: звуки деревянных, металлических, стеклянных предметов; знакомство со звучанием металлофона, треугольника, деревянных ложек; рассмотреть предметы окружающего мира, издающие звуки, подобные музыкальным инструментам. 2. Деление на две группы: одна группа учит слова сказки, вторая группа подбирает к сказке инструменты и предметы, издающие звуки 3. Планирование совместной деятельности: вместе подбирают сказку и музыкальное сопровождение, оформляют альбомы «Копилки звуков» 4. Решает задачу организации деятельности | Систематизация информации: 1. Систематизируют информацию: создают альбомы «копилки» звуков окружающего мира и музыкальных инструментов. 2. Разделяются на группы и распределяют роли |
III. Практическая деятельность по решению проблемы | |
1. Организует работу над проектом: Демонстрация звуков окружающего мира и музыкальных инструментов в аудиозаписи Игры, развивающие внимание и слуховое восприятие «Что звучит» «Угадай на чем играю» «Узнай по звуку» «Музыка или шум» «Свойства шумов» «Замри и слушай» «Звуки наших музыкальных инструментов» Двигательные образные импровизации под музыкальное сопровождение простейших музыкальных и шумовых инструментов (барабан, металлофон, колокольчик) Дидактические упражнения на развитие словаря Продуктивная деятельность - рисование под музыкальное сопровождение простейших музыкальных инструментов Организация слушания музыкальных произведений Е.Тиличеева «Часы», «Дождик», «Бубенчики», С.Майкапар «Эхо в горах», рус.нар. песня в обр. Е.Макшанцевой «Колокольчики», А.Жилинский «Часы бьют», В.Мурадели «Дятел», Э.Григ «Ручеек», А.Аренский «Лесной ручей», Г. Свиридов «Дождик», А.Лядов «Дождик», П. Чайковский «Жаворонок» Сказкка-шумелка Е. Железновой «Весна в лесу» 2. Оказывает практическую помощь в создании альбомов «копилок», сочинении сказки, подборе звукового сопровождения | Слушают аудиокнигу «Путешествие по звукам» Д. Денисова и Сергея Олексяк Изучают свойства шумов Подбирают названия предметов, которые способны издавать шумы Различают на слух звучание музыкальных инструментов Дети называют услышанные звуки природы, улицы, дома и подбирают к ним схожие по звучанию звуки музыкальных инструментов (например, шум веток деревьев изобразили звуком погремушки, грохот отъезжающей машины – ударами барабана, капельки дождя – металлофоном); Дети слушали звучание музыкальных инструментов и подбирали к нему образные сравнения (например, звук металлофона дети сравнили с капельками дождя, звук барабана – с ударами грома, звук погремушки – с сыпучим песком); Прыгают под бубен, как зайчики. Под металлофон, как бабочки порхают над цветами, изображают клюющих зернышки цыплят. Под колокольчик изображают воробышков, которые радуются солнцу. Под звучание барабана ходят как мишки. «Необычная песенка» исполнение знакомых песен с помощью шумовых звуков (щелканье языком, шумный вздох, хлопанье и т.д.) Подбирают прилагательные и глаголы к музыкальным инструментам: отвечают на вопросы: «какой?», «что делает?» Предлагают варианты ответов о музыкальных и немузыкальных звуках Рисуют под музыкальное сопровождение ручейки и лужи (под металлофон), капли дождя (под сопровождение треугольника) Слушают в аудиозаписи звуки природы, улицы дома и музыкальные произведения, в которых музыкальные образы – это явления природы, объекты рукотворного мира Слушают пример сказки-шумелки Придумывают свою сказку и подбирают к ней звуковое сопровождение. Разучивают сказку со звуковым подражанием |
IV. Презентация продукта деятельности | |
1. Помогает готовить презентацию: творческое музицирование. 2. Приходит на помощь в случае затруднения. 3. Побуждает к выполнению совместных действий. | Представляют инсценировку сказки-шумелки «Медведь и пчелы» на утреннике, посвященному 8 марта. Читают наизусть стихи про музыкальные инструменты. Разыгрывают по ролям сказку. Играют на музыкальных инструментах и предметах, издающих звук. |
V. Рефлексия | |
Ставит новую проблему: эта сказка получилась хорошо, но мы еще не все звуки изучили. Будем дальше изучать звуки вокруг нас, чтобы подготовить новую (другую) сказку. | Определяют цель нового проекта: будем изучать звуки вокруг нас дальше, чтобы подготовить другую сказку |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Материал для закрепления по темам: «Звук и буква А», «Звук и буква У», «Звук и буква О»
Материал адресован родителям дошкольников и воспитателям детских садов....
Конспект открытого логопедического занятия в старшей логопедической группе (5-6 лет) детей с ФФНР и ФНР «Звуки С – З» (Автоматизация звуков С - З). Речевое развитие детей через игровую деятельность «Автоматизация свистящих звуков».
Цель: Формировать у детей предпосылки к учебной деятельности на логопедических занятиях через игровую деятельность, участников по совместной деятельности....
Конспект фронтальных занятий по темам: " Звук и буква А", "Звук и буква У", "Дифференциация звуков А-У"
Выделение звука А из ряда гласных. Выделение ударного А в начале слова ...
Конспект НОД по обучению грамоте звук “Э”, звук “Ы”. Гласные звуки
конспект по обучении грамоте детей подготовительной группы. ...
Серия публикаций по теме "Материал для автоматизации поставленных звуков". Звук [Б].Дифференциация звуков [ Б-П].
В своей работе в ДОУ я использую различные современные интерактивные игры , компьютерные программы «Логомер», «Стабиломер» , «Генератор логопедических з...
Постановка,автоматизация и дифференциация свистящих звуков.Звук [с]Звук [з]
Представлен материал на постановку, автоматизацию и дифференциацию свистящих звуков...
