конспект урока по обучению грамоте
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Содержание этапов урока

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий) и средства их формирования (формы, методы, приемы)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап.(1-2 мин)

Цель этапа. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.      

    Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность ("хочу")

(Проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.Читает вместе с учениками стихотворение.)        

-Громко прозвенел звонок.

Начинается урок                      

Будем мы писать, трудиться,

В жизни очень пригодиться,

А теперь проверим дружно-

На уроке что нам на уроке нужно:

Ручка, тренажер, тетрадь,

Чтобы было, где писать,

Карандаш, линейка, ластик,

Знает каждый первоклассник. (1 слайд)

(Организовывает внимание и дает пояснение работы с оценочным листом)

-Посмотрите внимательно на парту, у каждого из вас есть «оценочный лист»

-Как вы думаете для чего он нам? (чтобы на всех этапах урока проводить самооценку своей  работы)

( Слушает ответы учеников, отвечает на возникшие вопросы)

-Мы начнем с вами прямо сейчас, оцените свое настроение, дорисуйте смайлику ротик и на шкале оцените свой настрой на работу.

-А что необычного вы видите в своих оценочных листах? (кружочки)

-А для чего они расскажу вам тогда, когда догадаетесь, кто будет главным героем нашего урока.

-Даю подсказку (загадка)

( 2 слайд)

Папа Карло удивлён:

Стукнул по полену он –

И сучок стал носом длинным…

Так родился …(Буратино)

( 3 слайд)

А кто из вас знает, как называется сказка и кто ее автор? (« Золотой ключик, или Приключения Буратино» А. Н. Толстой

(4 - 5 слайд)

Приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку.        

Вместе повторяют стихотворение.

Рассматривают оценочный лист с учителем, задают вопросы

Делают предположения и приходят к выводу.

Работают   с оценочным листом, отмечают свое настроение и настрой на работу.

Отгадывают загадку

Называют название сказки и автора.

Личностные:

смыслообразование установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того, "какое значение, смысл имеет для меня учение";

самоопределение-организация учащимися своей деятельности

Регулятивные:

волевая саморегуляция,

нацеливание на успешную деятельность;

-целеполагание

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

 взаимодействие - формирование умения слушать и слышать.

Словесный метод

Фронтальная работа

Здоровьесберегающая технология.

                                                                                                                                              (4-5 мин)

2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

Цель этапа: Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

(Создает условия для формулирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.)

-Как вы уже знаете Буратино ищет золотой ключик и мечтает научиться писать свое имя.  Черепаха Тортилла  сказала, что она отдаст ему Золотой ключик, если он нарисует свой портрет и подпишет его.

-Он просит нас с вами о помощи.

-Мы отправимся с вами в сказочное путешествие.

-За каждое  правильно выполненное задание вы получаете  монетку.

-А как называлась монетка? (Сольдо)

( Слайд 6)

-В конце урока мы подведем итог и выясним, кто станет победителем нашего сказочного приключения.

-«Сольдо» вы наклеиваете на кружочек в вашем оценочном листе, для этого, вам понадобиться клей. Он так же есть на ваших партах.

-Если кому- то не понятно, задайте вопросы.

(По необходимости отвечает на вопросы детей.) . Определяет группы для выполнения заданий)        

-Сейчас каждая группа будет сообща собирать слова из букв, после того, как слово вы собираете. Один из представителей группы  представит его у доски. ( слова : бабочка, Бармалей, Белоснежка, Бибигон , белка)

(Организует и координирует работу учащихся по определению темы урока.  Вместе с учениками определяет цель урока)

-Что общего есть у всех этих слов? (начинаются на букву «б»)

-Произнесите  слова (белка), а теперь (бабочка)

-Какой звук обозначает буква «б» в начале слова в первом слове, а какой во втором?

- Дайте им характеристику. Сделайте вывод.

( В слове «белка» буква «б» обозначает звук [б']-он согласный, звонкий парный, мягкий парный, а в слове «бабочка» буква «б» – обозначает звук[б]- он согласный, звонкий парный, твердый парный.

( Помогает при необходимости сделать вывод)

Вывод: Звуки  [б], [б'], на письме обозначаются  буквой б.

-Распределите все слова на две группы.

-Придумайте свои варианты слов.

- А есть ли различие в написании этих слов?  

-На какие 2 группы можно разделить слова.

( одни написаны с маленькой буквы, а другие с заглавной)

-Каких слов больше и на сколько? (больше  слов, написанных с большой буквы на 1)

- Объясните правила написания этих слов (это имена собственные и они пишутся с заглавной буквы)

-А всегда ли  остальные слова пишутся с маленькой буквы? (Нет)

-Объясните, в каких случаях мы пишем эти слова с заглавной буквы (когда они стоят в начале предложения).

-Придумайте  предложение со словом «бабочка».

Расскажите о предложении

( Предложение – это слово или несколько слов, связанных между собой по смыслу. Начинаем писать предложение с заглавной  буквы, все слова пишутся раздельно, в конце ставится .!? )

- Я тоже придумала предложение.

На слайде предложение.

( Бабочка села на нос Буратино.)

( слайд 7)

Прочитайте

-Расскажите  об этом предложении и правилах написания слов в нем.

-К доске пойдет…….и сделает схему данного предложения.

(В этом предложении 5 слов, первое слово- Бабочка пишем с заглавной буквы, т.к это начало предложения, слово Буратино пишем с заглавной буквы, т.к это имя собственное, все слова пишем раздельно, в конце ставим точку.)

А  Буратино интересно, можем ли мы с вами слова записывать письменными буквами  с заглавной буквы «Б», он очень хочет подписать свое имя в открытке. (Нет, мы  не знаем  написания письменной заглавной буквы «Б»)

- А кто поможет  мне сформулировать тему и цель нашего урока, послушав стихотворение?

(читает стихотворение)

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше всех букв-подруг.

Буква расти, не сама захотела.

Букве поручено важное дело.

(Тема. Заглавная буква «Б».

Цель. Будем  учиться писать новую  букву.

Не простую букву,  а большую, в стихотворении говорится – выросла буква выше своих подруг.)

(Учитель помогает сформулировать тему и цель урока)

-Давайте откроем тренажеры на стр.50  и попытаемся, составить план сегодняшнего урока.

(Следит за выполнением задания, слушает высказывания.)

Составление (примерного)

плана урока.

1.Знакомство с заглавной буквой, сравнение её с печатной буквой.
2.Повторение правил написания слов с большой буквы.
3.Знакомство с написанием буквы « Б» по элементам

4. Будем тренироваться в написании буквы 

5. Письмо слогов, слов,

предложений.

( Помогает в составлении плана, при необходимости корректирует)

– Чему мы сейчас учились?

(Учились планировать свою деятельность.)

-Где в жизни нам это пригодится?

(выслушивает мнение учеников)

- Спланируйте результат на конец урока.

(Я хочу научиться красиво и  правильно писать большую букву Б)

-Молодцы!

(Хвалит и поддерживает )

Работают в группах, собирают слова из данных букв. Выполняют задание, делают выводы, вспоминают и обобщают. ранее изученный учебный материал.

Внимательно слушают, отвечают на вопросы.

По необходимости дети  задают вопросы

Представляют  результат своей работы у доски. (сольдо получают все участники группы выступающий им раздает)

Отвечают на вопрос учителя.

Произносят слова, выделяют первый звук, дают ему характеристику поясняя. (сольдо)

Делают вывод с помощью учителя.

Распределяют слова на 2 группы.

Ученик работает у доски, класс помогает, если возникают затруднения.

Предлагают свои варианты.

(Сольдо)

Отвечают на вопросы учителя. Сравнивают количество слов. ( сольдо)

Объясняют написание имен собственных (сольдо)

Отвечают на вопросы. Активизируют полученные ранее знания.

(сольдо)

Придумывают предложения.(сольдо)

Дают объяснения (сольдо)

Читают

1 ученик, работает у доски составляет схему предложения, остальные работают с учителем говорят об этом предложении и правилах написания. (сольдо)

1 ученик рассказывает о предложении, остальные внимательно слушают, по необходимости дополняют его ответ

( сольдо)

Отвечают на вопросы учителя (сольдо)

Слушают стихотворение

Формулируют  с помощью учителя тему и цель урока (сольдо)

Выполняют задания, высказывают предположения по плану работы.(сольдо)

Отвечают на вопросы, делают выводы и предположения.

Планируют результат после достижения поставленной цели.

Познавательные:

информационные слушают вопросы учителя, передают устно информацию, постановка проблемы, обобщение;

-логические-  обобщение;

-подведение под вывод

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

Регулятивные:

фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания,

Коммуникативные:

сотрудничество -  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-взаимодействие - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

-воспринимают на слух ответы учащихся;

-во фронтальном режиме взаимодействуют с учителем; ведение диалога;

-управление коммуникацией

- осуществление взаимного контроля  за правильностью  ответа ,аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Проблемный метод

Словесный метод

Групповая  форма

Фронтальная работа

3. Этап усвоения новых знаний или способов действий. (10 мин)

Цель этапа. Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы, законы. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств.

(Поддерживает активность, интерес и инерцию движения в работе над новым материалом, организует деятельность учащихся по новой теме)        

Что нам необходимо знать, чтобы правильно написать  заглавную букву «Б»

( из каких элементов она состоит)

(Знакомит  с новой буквой и предлагает провести сравнение её  с печатной буквой.)

Буква Б с большим брюшком,

В кепке с длинным козырьком.

- Сравните печатную и письменную букву «Б».

На что похожа буква?

(Слушает ответы. Вывешивает плакат с буквой).

-Из скольких элементов состоит буква и каких.  (Из трех. Наклонная линия с петлей внизу, верхний надстрочный элемент «кепочка» прямая горизонтальная линия с закруглением слева,   полуовал)

-Посмотрите на элементы на страничке тренажера, что вы можете сказать о последовательности написания элементов?

-Буратино предлагает вспомнить правила посадки во время письма.

-Диктует правила…., а все проверяют

(контролирует правильность проверки)

-Обведите элементы букв.

(Учитель ходит по классу, контролирует работу.)

-А теперь давайте соединим все  элементы.

1.Образец письма учителем на доске с объяснением.

(Пишет на доске с объяснением)

- Начинаем писать с середины межстрочного пространства сверху вниз, пишем длинную прямую линию до нижней линии рабочей строки, делаем петлю до верхней линии рабочей строки и плавно переходим в большой полуовал. Надстрочный элемент пишем с отрывом: на середине между строками пишется закругление и затем прямая линия.

2.Письмо в воздухе

( пишет в месте с учениками под счет)

3.Письмо на подносах

(ходит по классу, следит за правильностью выполнения задания)

4.Анализ ошибок

(Выносит ошибки на доску и анализирует вместе с детьми, зачеркивает неправильное написание)

5.Образец  письма на слайде

(акцентирует внимание на образце правильного написания буквы)

6.Обводка буквы в тренажере

(Следит за правильностью выполнения задания и посадкой детей при письме)

7. Прописывание буквы  (3,4 строчки)

-Пропишите самостоятельно заглавную букву «Б» на 3 и 4 строке.

( Пропускаем 2 строчку, т.к буква располагается на межстрочном пространстве)

- Подчеркните самые красивые буквы, сравните с буквой на плакате.

8. Чтение и письмо слогов

-Буква «Б» подружилась с другими буквами. А вот с какими, нам нужно догадаться, посмотрев, на соединение букв.

-Прочитайте слоги.

(Ба,Бу,Бо,Би,Бе,Бо)

-Давайте рассмотрим соединение букв  в слогах.

(Слушает ответы детей)

-Скажите, а какой слог нам встретился 2 раза и почему? (Слог Бо, в нем разное соединение с буквой о)

9. Показ письма  написания слогов учителем.

(Пишет образец написания слогов на доске)

10. Письмо на подносах

-Напишите слоги на своих подносах

11. Письмо в тренажере

-Сначала обведите слоги, а рядом напишите слог самостоятельно, следите при письме за соединениями и посадкой.

(Следит за выполнением задания)

Пальчиковая гимнастика

(проводит пальчиковую гимнастику)

Мы писали и писали, наши пальчики устали, мы немножко отдохнем, и опять писать начнем.

Отдохнули? Продолжаем

                                                                                  Определяют, какие знания и умения необходимы для работы        

Высказывают свое мнение

Рассматривают плакат, делают анализ буквы.

Выдвигают предположения

Сравнивают письменную букву с печатной буквой.

Делают вывод о последовательности написания элементов буквы

Диктует правила один из учеников,  а все проверяют

А все проверяют

Работают в тренажерах, обводят элементы букв.

Слушают объяснение учителя

Дети следят за письмом учителя

Пишут букву в воздухе под счет

Пишут на подносах  и анализируют ошибки с учителем

Обводят в тренажерах

Прописывают буквы в тренажере самостоятельно

Подчеркивают красивые буквы, сравнивая написание с плакатом.

Читают слоги.

Рассматривают соединения букв в слогах.

  Отвечают на вопрос.

Внимательно смотрят на доску.

Пишут на подносах слоги.

Сначала обводят, а потом пишут слоги самостоятельно

Сжимают и разжимают кулачки

Имитируют двумя пальцами ходьбу и бег.

Сгибают пальчики

Тянут пальчики в стороны

Сжимают  плотно в кулак

И разжимают и встряхивают кистью

Познавательные:

общеучебные - самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;

- логические - выдвижение гипотез, обобщение. формирование действий анализа и синтеза;

- подведение под правило правильного  написания буквы

 структурирование знаний

- информационные – сбор, обработка информации из  прописи

Личностные:

- смыслообразование–самооценка

-перенос на свой жизненный опыт.

- нравственно-эстетическая ориентация – уважительное отношение к иному мнению.

интерес к различным видам учебной деятельности

Регулятивные: 

- целеполагание – самостоятельная  постановка учебной цели на основе известного и неизвестного;

- планирование – составление плана и последовательности деятельности;

- прогнозирование –предвидение получения конкретного результата

-Осуществляют самоконтроль понимания задач

-принимают и сохраняют учебную задачу;

- саморегуляция– концентрация воли для  преодоления трудностей

-контроль – осуществление  итогового и пошагового контроля; сличение результата с эталоном.

-Адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: -

сотрудничество - понимают и воспринимают на слух объяснения учителя; оказание помощи в сотрудничестве,  умение слушать собеседника;

 -умение слушать учителя,  понимать и воспринимать увиденное.

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Метод стимулирования и мотивации учебной деятельности.

Словесный метод

 Беседа с постановкой наводящих вопросов

Совместная работа

Проблемно – поисковый метод

Наблюдение

Фронтальная работа

               4.Этап проверки понимания учащимися нового материала. (15 мин)

Цель этапа. Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.

(Создает условия для применения полученных знаний на практике при решении типичных задач. Организует работу обучающихся по первичному закреплению знаний учащихся)

 Буратино по дороге к нам в школу нашел новых друзей их имена написаны ниже в тренажере.

 -Прочитайте их (Берта, Барсик, Борис, Беатриса.)

 - Почему, все слова написаны с заглавной буквы? (это имена собственные)

-А что, из того, что мы узнали,  поможет нам их написать? (Полученные знания о письме новой буквы)

- Обведите эти слова не забывайте про правила посадки при письме и каллиграфическое написание всех букв и соединений.

(ходит по классу, контролирует самостоятельную работу учащихся и правильность выполнения задания и посадку)

-Продолжите фразу и выполните задание Подружки Буратино - Мальвины.

-Буквы «Б», которые обозначают мягкий согласный звук  мы подчеркиваем ….цветом(зеленым), а буквы которые обозначают твердый согласный мы подчеркиваем….цветом  (синим )

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга.

….. будет комментировать правильное выполнение задания

(В случае необходимости учитель исправляет или привлекает класс к исправлению допущенной ошибки.)

-Оцените смайликом (карандашом) на полях работу друг – друга.

-Напоминаю правила оценивания работы (правильно и аккуратно  –смайлик -улыбка- отлично, допущена ошибка или неаккуратно- серьезный смайлик- хорошо, допущено 2 и более ошибки грустный смайлик -требуется отработка)

-Те кто, справился  на отлично, получают «сольдо»

Выполняют задание в тетради. Применяют знания в практической деятельности

Читают слова про себя.

 Ученик читает слова вслух

Объясняют написание

Отвечают на вопрос, анализируют

Дети самостоятельно выполняют задание и контролируют посадку

Дети выполняют задания

Подчеркивают

Обмениваются тетрадями и выполняют взаимопроверку.

Ученик комментирует правильность выполнения задания.

Оценивают работу

Познавательные:  Логические –анализ, построение логической цепи рассуждения 

Личностные:

Готовность к саморазвитию

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

Регулятивные:

Умение осуществлять взаимоконтроль

Коммуникативные: 

умение слушать собеседника,

-определять способ взаимодействия.

-использовать речевые средства для передачи своего мнения

Методы: наглядный, проблемно-поисковый, словесный, метод контроля,  побуждающий, самоконтроля.

Фронтальная,  самостоятельная работа.

1. Физминутка

Цель этапа. Создать условия для снятия переутомления учащихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

(Организует дежурного для проведения динамической паузы)

-Буратино предлагает отдохнуть

-Физкультминутку проводит дежурный

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развел будто ключик не нашел, чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать.

Выполняют упражнения        

Ученик выходит и перед классом проводит физкультминутку  «Буратино потянулся…»

Познавательные:

извлечение необходимой информации из текстов

Личностные:

интерес к различным видам учебной деятельности

Регулятивные:

выполнение пробного учебного действия

Коммуникативные:

контролировать свои действия в коллективной работе

6.Этап закрепления материала. Самостоятельная работа с самопроверкой. Применение знаний и способов действий (10мин)

Цель этапа. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу, выявить и корректировать возможные ошибки, определить способы действий, которые вызывают у учащихся затруднения и им предстоит их доработать.

(Создает ситуацию для закрепления нового материала и повторения ранее изученного. Организовывает  самостоятельное выполнение учащимися заданий .  Контролирует выполнение работы. Намечает пути устранения и совершенствования знаний и умений.)

-Буратино прочитал предложение  в тренажере и сделал схему к нему, (схема на слайде)

-Проверьте правильность выполнения.

Если допущены ошибки исправьте.

(В схеме допущены 2 ошибки: не указано, что второе слово в предложении, пишется с заглавной буквы и нет точки).

- Правильно схему сделает на доске…..

(проверяет схему предложения )

-Нам необходимо списать это предложение.

-Напомните Буратино правила списывания предложения, чтобы он не допустил ошибок.

(Читаю предложение. Делю слова на слоги. Подчеркиваю опасные места. Читаю, как написано. Диктую по слогам и записываю слова, не забываю про правила написания предложения. Читаю, что написал и сверяю, если необходимо исправляю ошибки. Подчеркиваю зеленой ручкой, все известные орфограммы и обвожу все знаки препинания.)

-Приступаем к списыванию, не забываем про правила посадки.

(Следит за выполнением и посадкой)

-Проверьте и оцените свою работу (шкала оценки в оценочных листах).

-Буратино просит нас помочь написать его имя.

-Скажите,  а теперь мы можем ему помочь? Есть ли в его имени неизвестные по написанию нам буквы? (нет)

-Буратино объявляет конкурс на самую красивую и правильную подпись открытки для тетушки Тортиллы.

-Поучавствуем?

-На ваших партах лежат открытки, которые нарисовал Буратино, ваша задача подписать его имя.

-Напомните правило написания имен собственных (Все имена собственные пишутся с заглавной буквы.)

-Давайте проговорим, как пишется его имя.

-Какие трудные места по написанию нам встретятся? (Буратино)

-Напишите сначала его имя в тренажере на последней строке.

- Сверьте с образцом на доске, подчеркните опасные места, а за тем подпишите его открытку.

(Учитель пишет образец на доске, после выполнения учащимися  задания в тетради)

- Молодцы.

(Идет по классу и смотрит, называет победителей в конкурсе на лучшую подпись.)

Отвечают на вопросы учителя. Осуществляют самоконтроль и самопроверку своей работы. Работают по алгоритму, ориентированы на получение конкретного результата. Разбирают типичные ошибки

Дети читают предложение про себя, один ученик читает вслух.

Анализируют ошибки допущенные в схеме предложения

Ученик на доске делает «правильную» схему предложения и объясняет в чем ошибка Буратино. (сольдо)

Дети проговаривают правила списывания предложения.

Списывают предложение

Выполняют самопроверку и самооценку списывания.

Отвечают на вопрос учителя

Называют правило

Проговаривают написание

Называют трудные места (сольдо)

Пишут в тренажере, диктуя себе.

Сверяют с образцом на доске

Подписывают открытку.

Победители получают (сольдо)

Познавательные:

общеучебные –применение правил;

-ориентирование в учебном пособии (тренажер);

-формирование действия сравнения.

постановка и формулирование проблемы

Личностные:

нравственно -  эстетическая ориентация - эстетическое оформление работы

интерес к различным видам учебной деятельности

Регулятивные:

контроль - формирование действия оценки (оценка своих возможностей).

-оценка – выделение и осознание того, что усвоено и что предстоит усвоить;

-адекватно воспринимают оценку учителя.

планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией

оценивать правильность выполнения.

Коммуникативные:

формирование умения слышать, повторять

сотрудничество

взаимодействуют с учителем во время самостоятельной работы, использование критериев для обоснования своего суждения

Репродуктивный метод (типовое задание по образцу)

Метод контроля, самоконтроля

Практический метод (самостоятельная  работа).

2. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (3 мин)

Цель этапа. Сообщить учащимся содержание домашнего задания, разъяснить способы его выполнения.

(Объяснят домашнее задание ( по выбору и желанию) с элементами  творчества)

Тетушка Тортилла и дл Вас подготовила интересные и творческие задания, которые вы можете выполнить дома, если захотите.

( выдает задание на распечатке)

1.В этой сказочке….

Есть парочка.

Он слепой, она хитра.

В них ни капли нет добра.

Так кто же это?

( Кот Базилио и лиса Алиса)

Необходимо раскрасить картинку и подписать имена героев изображенных на ней.

2.Соединить по цифры, чтобы получился наш сказочный  герой.

3.Нарисовать по клеточкам такой же ключ и раскрасить

( Вы можете выбрать любое задание по вашему желанию)

-Если что-то не понятно задавайте вопросы.

(отвечает на вопросы)

Выбирают домашнее задание на основе оценки своих способностей, интересов        

Задают вопросы

Познавательные:

Умение проанализировать выбрать задание по интересам

Личностные:

интерес к различным видам учебной деятельности

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем   ориентиры действия в учебном материале

Коммуникативные:

допускать  существование различных точек зрения

3. Подведение итогов урока. Рефлексия. (2 мин)

Цель этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

(Устанавливает соответствие между поставленной целью и результатом урока, организует работу по результатам самооценки и рефлексии, подводит итоги)

-Предлагаю подвести итоги нашего путешествия. Буратино  и я очень довольны вашей работой на уроке. Он наконец-то получил от тетушки Тортиллы «золотой ключик» и запомнил, как пишется его имя, а что запомнили вы?

-Какое самое главное знание для нас открыл «золотой ключик»?

-Достигли ли мы поставленной цели.

(да)

( слушает ответы детей)

-Выберите ключик в соответствии с высказыванием.

-Давайте посчитаем «сольдо»

И наградим победителей.

(Выбирает победителя(ей) и награждает его медалью(ями) за активность на уроке.)

-Оцените в своих оценочных листах свою работу на уроке и свое настроение сейчас.

А сейчас предлагаю послушать, а по желанию и спеть песню про нашего сказочного героя Буратино.

(включает запись песни)

-Спасибо за работу. Урок окончен.

Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.

Рассказывают, что запомнили из урока

Анализируют достижение цели урока

Выбирают ключик в соответствии с высказыванием

Подсчитывают «сольдо»

Получают награду

Оценивают свое настроение и работу на уроке.

Слушают песенку и подпевают.        

Встают.

Познавательные:

Общеучебные:

- Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность;

- Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно).

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные:

самооценка на основе критерия успешности

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя

Коммуникативные:

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации