Статья "Основные задачи деятельности районного методического объединения педагогов театральных коллективов"
В статье анализируется опыт педагогического взаимодействия в рамках режиссерских мастер-классов, который был положен в основу районного учебно-методического объединения педагогов театральных коллективов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tezisy_andreevoy.docx | 21.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Осмысление миссии методиста в условиях благоприятного «климата» образовательной среды учреждения дополнительного образования детей
Андреева П.В.,
методист ГБУ ДО ДДЮТ «На Ленской»
В научно-педагогической литературе всё чаще можно встретить устойчивое словосочетание «миссия методиста». У кого-то оно может вызвать улыбку, кто-то воспримет его как должное. Но работая в учреждении дополнительного образования детей, каждый специалист, будь то педагог, представитель администрации или методист, должен давать себе отчет, в чем его предназначение, каков основной смысл его деятельности, то есть какую миссию он выполняет.
Большинство представителей данной профессии считает, что основная миссия методиста – быть связующим звеном между наукой и практикой, оказывать методическую поддержку и стимулировать непрерывный профессиональный рост педагогических работников, конструируя координируя и прогнозируя стратегию педагогической деятельности в конкретном коллективе, отделе, организации или сети учреждений.
Если попытаться уместить этот широкий функционал в предельно краткую формулу, то миссия методиста может звучать следующим образом: методист – помощник педагога. Исходя из этого довольно Следовательно, надо понимать, в чем нуждается педагог, какие его окружают проблемы. Синтезируя взгляд на работу педагогов со стороны с личным десятилетним опытом педагогической деятельности, можно с уверенностью заявить о четырех основных проблемах, стоящих перед педагогом: во-первых, засилье бумажной работы, которая не имеет иного смысла, кроме ее фактического наличия на фоне активной творческой и воспитательной работы с детьми, приносящей реальную пользу и имеющей практический смысл. Во-вторых, постоянно обыденности, нехватка времени для обобщения личного опыта. Уйти от формализма, создавать выход из зоны комфорта, обеспечить возможность делиться личным опытом в процессе общения с коллегами.
Тема румо – устроим праздники из буден из песни Ю.Визбора «Наполним музыкой сердца»
Театральным педагогам не хватает общения! К такому выводу пришли члены сообщества режиссеров-педагогов детских театральных студий Красногвардейского района.
Небольшой опыт педагогического взаимодействия в рамках режиссерских мастер-классов, организованных для подготовки к ежегодному конкурсу «Театральная мозаика», стал поводом к размышлению о том, что многие руководители коллективов, увлеченные работой, незаметно для себя ограничивают собственное творчество рамками того небольшого, но уютного «мирка», который удалось создать внутри своего объединения.
О том, что есть «другие миры», педагогам стало очевидно на встрече с коллегами в рамках обучающих мастер-классов от профессиональных театральных режиссеров-педагогов, которые проходили в ГБУ ДО ДДЮТ «На Ленской» весной 2019 г. Темы мастер-классов касались разных аспектов постановки, режиссерского разбора произведения, актерской техники игры, действенного анализа, как универсального инструмента работы режиссера.
В результате этих обучающих тренингов педагогическое сообщество выдвинуло предложение организовать на базе ГБУ ДО ДДЮТ «На Ленской» РУМО театральных педагогов, возможности которого позволили бы коллегам вместе учиться, делиться между собой накопленным опытом работы с театральным коллективом, постоянно привносить в свой коллектив новые идеи, формы и методы работы, наладить дружбу между учащимися творческих объединений района и сообща участвовать в событиях, происходящих в мире детского любительского театра.
Идея подкрепилась реальными достижениями, которые продемонстрировали участники мастер-классов вместе со своими воспитанниками на конкурсе, показав высокий уровень постановок. Еще бы! Ведь иной результат было бы показывать неудобно, как перед своими коллегами, так и перед членами жюри, которые до того преподавали им мастер-классы. То есть произошел настоящий образовательный процесс: учитель научил, ученики выполнили домашнее задание и показали учителю, который поставил оценку и направил их дальнейший творческий поиск.
Предложенную схему, доказавшую свою эффективность и в сущности повторяющую образовательный процесс в школе, было решено положить в основу принципа деятельности РУМО театральных педагогов, перед которым ставятся следующие задачи:
- повышение квалификации руководителей театральных коллективов путем личного участия в театральных мастер-классах, актерских и режиссерских тренингах от профессиональных актеров, режиссеров, театральных педагогов на базе Дворца творчества и других образовательных учреждений Санкт-Петербурга;
- поддержка театральных педагогов в освоении новых форм и методов работы с детским театральным коллективом путем знакомства с авторскими методиками и опытом работы успешных детских любительских театров;
- создание условий для посещения участниками РУМО вместе со своими коллективами спектаклей профессиональных театров Санкт-Петербурга путем расширения социального партнерства;
- стимулирование педагогов к обобщению собственного опыта работы с детским театральным коллективом, организация деятельности по обмену опыта с коллегами;
- повышение уровня районного конкурса «Театральная мозаика».
Сверхзадачей организации РУМО руководителей театральных коллективов является не столько обучение педагогов, сколько воспитание личности детей средствами театра, развитие целостного восприятия театрального искусства детьми и подростками. Однако это возможно только когда педагог сам будет открыт новому опыту, когда сам будет охвачен радостью новых творческих проб, поисков и находок, когда не побоится оставить привычное режиссерское кресло и выйти учеником на сценическую площадку.
Любая закрытая система, пусть даже самая совершенная, неизменно приходит к состоянию стагнации, а потом и упадка. Напротив, сообщество, тяготеющее к развитию, должно стремиться стать открытой системой, в которой всегда есть приток свежего воздуха, которым, видится педагогическое сотрудничество и межличностное общение в рамках районного учебно-методического объединения. Есть основание полагать, что это общение распахнет двери разных миров навстречу друг другу и позволит творческим личностям соприкасаться, взаимодействовать и делиться накопленным опытом.
Странник
Речь
Корольчук