Статья "О нравственном воспитании младших школьников"
статья

Андросова  Н.А.

МБОУ СОШ №47 г. Белгород

О нравственном  воспитании младших школьников

 В современных условиях жизни мы все острее ощущаем дефицит повседневной культуры поведения и жизнедеятельности. Результативность воспитания культуры и духовности у детей в значительной степени зависит от влияния семьи, средств массовой информации, характера межличностного общения в коллективе. Однако ведущую роль играет целенаправленное педагогическое воздействие, осуществляемое в учебно-воспитательном процессе начальной школы.

Педагогами накоплен богатый опыт формирования у младших школьников основ нравственно-этической культуры. Вместе с тем, далеко не исчерпаны возможности более эффективного воспитания учащихся в данном направлении. Преобладание же в современной воспитательной работе конкурсно-развлекательных форм отучает детей рассуждать, отрицательно сказывается на уровне воспитанности. Поэтому, целесообразно использовать по данному направлению  такие  формы и приёмы работы, которые будут наиболее эффективно способствовать формированию основ этической и элементарной поведенческой культуры школьников [2, с.4].

К примеру,  беседы  о культуре повседневной жизни ставят задачу разъяснения и привития учащимся  простым правилам жизни и нормам поведения  таким, как культура внешнего вида, элементарная гигиеническая и физическая культура, культура речи,  общения, поведения в общественных местах, культура быта и др. Беседы должны носить доверительный характер с обязательным соблюдением педагогического такта. Задушевный и в то же время глубокий разговор невозможен без вопросов к воспитанникам. Формулирование вопросов требует высокого уровня мастерства педагога. Предпочтение отдается вопросам, которые будят мысль и заставляют глубоко задуматься над мотивами поведения.

Для разъяснения понятий, норм поведения, нравственной сущности качеств личности рекомендуются такие приемы, как рассказ учителя, слушание и анализ текста, работа в микрогруппах по формулированию понятий и правил поведения.

Чем старше дети, тем больше возможностей использовать на занятии элементы дискуссии. К примеру, можно использовать прием «Опровергни абсурд» (Щуркова Н.Е.). Ученикам предлагается высказаться по поводу утверждений, абсурдных с точки зрения моральных норм. К примеру, предлагаются следующие утверждения: «Девочкам не надо учиться быть хозяйственными». «Дисциплина в школе приносит большой вред» и т.п.

Значительное место  занимает анализ ситуаций, который организуется как фронтально, так и в группах. Этот прием помогает конкретизировать нормы поведения, связать их с практическим опытом, а главное – учит видеть, понимать нравственную сущность, оценивать поступки и действия героев , проектировать собственное поведение (Как бы вы поступили на его месте?).

Опыт убеждает, что наиболее эффективен в формировании культурных навыков метод игровых упражнений, который недооценивается в теории и практике нравственного воспитания младших школьников. Игры-упражнения целесообразно включать в этические занятия после разъяснения соответствующих норм поведения.

Организовывая систему нравственных упражнений с младшими школьниками, необходимо заключить их в яркие, необычные, увлекательные формы, синтезирующие игру и упражнение. Это может быть игра, проигрывание ситуаций, заранее подготовленные мини-инсценировки.

Работа с пословицами, афоризмами традиционно широко используется на этических занятиях. Можно предложить детям следующие приемы работы с пословицами: (объяснить значение пословицы; привести примеры, раскрывающие смысл пословицы; составить небольшой рассказ по пословице; нарисовать рисунок; придумать пословицу или дописать; составить пословицу из предложенных слов.)

Важное условие успешности проведения этических занятий – отказ от прямого морализирования, назидательных увещеваний, создание благоприятной доверительной обстановки. В воспитательных беседах необходимо избегать прямых внушений типа: "вы должны соблюдать правила поведения", "нельзя забывать волшебные слова" и т.д.

Разнообразие форм организации деятельности детей на этических занятиях – одно из условий их эффективности. Кроме  фронтальной, необходимо широко использовать групповую и парную работу. Задачи, решаемые данными формами организации занятия, многообразны: активизация учащихся, развитие способности делать самостоятельные выводы, умений сотрудничать, высказывать свою точку зрения, формулировать выводы и др. [1, c.6].

Большую роль в проведении этических занятий играют обобщения учителя, в которых в доступной форме говорится о самом главном – нравственной сущности явлений, поступков, мотивации поведения.

Наибольшая эффективность занятий по нравственно-этической культуре достигается при условии благоприятного нравственного стиля и тона общения в классе, от взаимодействия школы и семьи. Однако главная роль в процессе нравственного развития учащихся принадлежит педагогу. Его пример, педагогическое мастерство, собственная убежденность и умение убедить, целенаправленная работа по нравственному просвещению учащихся,  понимание важности данного направления работы – залог успешного нравственного воспитания младших школьников.

                                 Список используемых источников

    1. Л.И.Баранова  Внеклассные занятия по воспитанию нравственной культуры младших школьников // Методическое пособие для педагогов, воспитателей, классных руководителей. С. 2-8.

   2. Куревина О.А. Воспитание основ духовности и нравственности.// Начальная школа: плюс До и После. -  2010.- № 9.- С. 3-5.