Методическая копилка

Урок обучения грамоте ( чтение)

Тема: Гласные буквы Ё,ё

УМК «Школа России»

Учебник: «Азбука» 1 класс, часть 2,

авторы: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Тема урока: Гласные буквы Ё, ё.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели:

Образовательные:

Формировать умение находить в словах букву Ё, знать, какие звуки она обозначает; читать слова с этой буквой. Совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом  (отвечать на вопросы по содержанию).

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; сохранять мотивацию к учёбе.

-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; давать ответы на вопросы.

                                                       Литературное чтение. 4 класс.

Тема: Сила мечты и любви (по рассказу А. Куприна «Слон» и стихотворению М. Карема «Ослик»)

Цель: Помочь учащимся увидеть за увлекательным сюжетом рассказа самое главное – силу огромной любви и силу мечты;

Формировать ключевые компетентности (коммуникативная,  социальная, продуктивная, нравственная) через освоение универсальных учебных действий(личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных) Формировать универсальные действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей

Задачи урока:

1. Развивать личностные УУД:

Через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей показать, что главная цель литературы – это человеческая душа. На материале рассказа, стихотворения, авторской живописи обнаружить вместе с учащимися зарождение сложных переживаний, сложного мира чувств. (через диалог, дискуссию прививать ученикам уважение к мнению своего собеседника, будь то учитель или сверстник;

2. Формировать познавательные УУД:

            Общеучебные – учиться основам смыслового чтения художественных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.(развивать умение понимать чувства автора, героев, образное мышление, речь. Научить чувствовать произведение, анализировать его, высказывать свое отношение. Развивать навык выразительного чтения и свободного высказывания, творческую активность учащихся. (через диалог, дискуссию прививать ученикам уважение к мнению своего собеседника, будь то учитель или сверстник;

            Логические – производить осознанное высказывание – рассуждение в устной форме, проводить сравнительный анализ произведений.

3. Развивать регулятивные УУД:

Учить принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять контроль по результату, адекватно воспринимать оценку учителя, развивать умения оценивать правильность выполненного задания, выполнять необходимую коррекцию действий.

     4 Развивать коммуникативные УУД:.

Через умение учитывать мнение разных людей, стремиться к сотрудничеству, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе учащихся в группе.(умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, организация совместной работы учащихся в группе.) (умение четко и грамотно выражать свои мысли, аргументировать свое мнение, отступать от неверных доводов, принимать позицию собеседника.

Оборудование: рисунок с изображением слона, табличка с эпиграфом.

Урок из последней главы «Перекресток прозы, поэзии и драмы – человеческая душа. Второй урок. На изучении рассказа и стихотворения дается 2 урока. На первом уроке прочитали рассказ, проработали над незнакомыми словами.

                                                     Ход урока

I. Организационный момент.

Эпиграф к уроку (на доске):

                Любят тебя без особых причин;

                За то, что ты внук,

                За то, что ты сын,

                За то, что малыш,

                За то, что растешь,

                За то, что на маму и папу похож...

                И эта любовь до конца твоих дней

                Останется тайной опорой твоей.

                В. Берестов

II. Постановка цели урока.

Учитель. У нас необычный урок, где много гостей. Давайте поприветствуем их. Настройтесь на работу.

Сегодня на уроке мы продолжим работу над произведением А. Куприна «Слон», обсудим смысл названия рассказа, составим план, рассмотрим связь рассказа А. Куприна и стихотворения М. Карема, отправимся в «Картинную галерею», где познакомимся с работой П. Пикассо «Мать и дитя».

– Какие знания нам необходимы для достижения поставленных целей? (Знать содержание рассказа и др.)

- Прочитайте эпиграф к уроку

III. Работа по теме урока.

1.  Работа по содержанию рассказа.

– Как вы думаете,  могло  ли  быть  то, о чем рассказывает А. Куприн? (Рассуждения учащихся.)

– Что кажется вам более невозможным: слон в комнате или выздоровление девочки благодаря слону? (Ответы детей.)

(По этому вопросу организовывается небольшая дискуссия. Дети делятся на несколько групп:

1. Слон в комнате невозможен;
2. Невозможно выздоровление девочки благодаря слону;
3. Верят и в то, и в другое;
4. Не верят ни в то, ни в другое (юные скептики)

Каждая группа выражает своё мнение и приводит аргументы в его защиту).

– Что побуждает двух взрослых людей (отца девочки и хозяина зверинца) исполнить невероятную просьбу шестилетней девочки? (Болезнь девочки. Отец очень боится, что не сумеет выполнить ее последнее желание. Так же думает и хозяин зверинца: у него тоже дочь, которая такого же возраста, как и больная девочка.)

– Почему они выбирают самого большого слона: ведь есть два маленьких? (Самый большой слон – самый талантливый и обученный. Он умеет показывать очень много разных интересных вещей и, конечно, может доставить больной девочке самое большое удовольствие.)

«Особенно отличается самый большой слон. Он становится сначала на задние лапы, садится, становится на голову, ногами вверх, ходит по деревянным бутылкам, ходит по катящейся бочке, переворачивает хоботом страницы большой картонной книги и наконец садится за стол и, повязавшись салфеткой, обедает, совсем как благовоспитанный мальчик» (с. 149, 2-я ч.).

– Желание маленькой Нади увидеть слона – это каприз или мечта? Докажите свое мнение, обращаясь к тексту. (От слов «На другой день девочка просыпается чуть свет...» (с. 153) до слов «...Она даже не слышит, как ее раздевают» (с. 156).

1 – выполнение просьб мамы;  Настя настолько хочет видеть слона, что выполняет все просьбы мамы (ест, пьет)

2 – разглядывание слона, сравнение с представлениями, сложившимися по картинке;

3 – общение со слоном; (не торопясь, очень обстоятельна, вежлива, бережно)

4 – обед; (Настя терпеливо ждёт, когда слон поест, и только после этого показывает ему своих кукол, знакомит с ними, интересуется его мнением; показывает свои книжки с картинками: очень подробно и последовательно рассматривая вместе с ним все картинки.

5 – вечер. Надя проводит со Слоном целый день и весь вечер. Она даже засыпает около него.

Дети говорят о действиях Нади и подтверждают словами из текста.)

Все говорят о том, что интерес у девочки к слону настоящий, глубокий, устойчивый. Ей со слоном очень интересно. Если бы требование привести слона было капризом, а не мечтой, слон бы очень быстро наскучил девочке.

– Найдите и прочитайте описание слона. (От слов «Слон оказывается гораздо больше, чем думала Надя...» на с. 153 до слов «...то, наверно, достал бы им до окна» на с. 154.) Юля рассчитала, сколько весит слон, длину, высоту.

– Кто же так внимательно его рассматривает: Надя? Автор? (Надя, так как представлен слон глазами девочки.)

– Как девочка понимает «дружбу» со слоном? (Проявление уважения – обращается на «вы», интересуется именем слона; тем, как он провел ночь; пил ли он чай, ждет, пока покормят булками. Общие интересы и общение: девочка показывает слону все самое ценное, интересуется его мнением. Желание быть всегда рядом и делать все вместе.) Подтвердите словами текста.

– Зачем автор так подробно пишет о том, что съела девочка, что съел слон: разве это важно? Найдите все места в тексте, где говорится о еде, и подумайте над этим вопросом. (С. 153: «яйцо было съедено, молоко выпито»; с. 155: «Девочка угощает слона. Он ловко захватывает булку»; с. 156: «Девочка ест суп из курицы и котлетку, а слон – разные овощи и салат... Затем они получают сладкое – девочка чашку какао, а слон половину торта, на этот раз орехового...»; все это – подробности ее выздоровления, ее возвращения к жизни.)

– Как вы думаете, почему поправилась Надя? Может быть, по той же причине, по какой выздоровела девочка из «Синей Птицы»? (Потому что по-настоящему привязалась к слону. Он оказался тем большим и умным другом, в котором она так нуждалась. Девочка из «Синей Птицы» выздоровела не потому, что привязалась к горлинке, а потому, что Тильтилю, который сделал этот подарок, не жалко отдать самое ценное, что есть в доме, – Синюю Птицу. Любовь и бескорыстие Тильтиля сотворили чудо –  выздоровление девочки. В феерии Метерлинка факт выздоровления девочки – это символ того чуда, которое может сотворить любовь: любовь и бескорыстие другого человека.)

О чем же этот рассказ? Этот рассказ и о силе родительской любви: родители стараются сделать даже невозможное, когда речь идет о жизни и здоровье ребенка, и о том, что мечта – самое лучшее лекарство.

– Почему рассказ называется «Слон»? Что включает в себя это название? (Слон – это мечта. Эта мечта помогла больной девочке победить болезнь. Слон – это родительская любовь. Эта любовь – символ того, что все можно преодолеть, если любишь.)

– Любовь нужна всем, и дарить ее можно родственникам и друзьям, знакомым и незнакомым, животным и растениям. Любовь можно дарить всему, что нас окружает.

Любовь начинается с заботы о другом человеке, с приветливости и щедрости. Когда даришь людям свою любовь, то душа становится богаче, сердечнее, отзывчивее.

– Вы можете придумать другое название? (Предложения детьми разных вариантов названий рассказа.)

2. Составление плана рассказа.

Примерный  ПЛАН  рассказа А. Куприна «Слон».

Вариант 1.

1. Маленькая девочка нездорова.

2. Неожиданное желание.

3. Отец в зверинце.

4. Общение девочки со слоном.

5. Чудесное выздоровление.

Вариант 2.

1. «В эту ночь во сне...».

2. «Слон очень большой».

3. «Он пришел?».

4. «Здравствуй, Томми».

5. «Он очень любит булки».

6. «Надя знакомит слона со своими куклами».

7. «Они пообедают вместе...».

8. «Я уже совсем здорова!».

3. Подготовка к пересказу рассказа по плану.

– Перескажите любую часть текста, пользуясь планом.

– Предположите, какую часть текста захочет пересказать вам сосед. Во время пересказа проверьте, оправдались ли ваши предположения?

Пересказ текста.

– Кто сделал правильное предположение о своем соседе. (Предположения детей.)

Внимание, уважение, любовь и терпение открывают наши сердца навстречу другим людям, помогают почувствовать и принять их взгляды, понять внутренний мир.

(что у другого человека могут быть свои, отличные от моих, предпочтения. Нам интересны и совпадения (угадал) и несовпадения (не угадал), поскольку для нас это повод обратить внимание детей на то, насколько мы еще мало понимаем внутренний мир другого человека)

4. Чтение стихотворения М. Карема «Ослик».

– Как вы думаете, «Ослика» М. Карема поместили в учебнике после «Слона» А. Куприна потому, что это произведения о животных, или по какой-то совершенно другой причине? («Ослик» и «Слон» – произведения о родительской любви к детям.)

– Что удивило вас в стихотворении «Ослик»? Что показалось наиболее интересным? (Ответы детей.)

- Обратите внимание на то, как мама-ослица разговаривает со своим сыном – осликом.

– Какой эпизод изобразил художник на иллюстрациях (с. 158, с. 146)?

5. Работа по картине П. Пикассо «Мать и дитя».

Учитель. Сегодня мы вновь посетим Международную выставку «Необычный взгляд на мир».. Найдите картину П. Пикассо «Мать и дитя».

– Можно ли догадаться, что это близкие люди? А если бы художник не назвал картину «Мать и дитя», вы догадались бы, что это родные люди? Каким образом? Ведь мальчик и женщина, хоть и сидят рядом, но смотрят в разные стороны? (Ответы детей.)

– Что объединяет эти фигуры? (Мальчик прислонился к плечу матери.)Какое настроение их объединяет?

– Разве это самое главное? (Главное – настроение.)

– Какое это настроение? (Грустное, печальное, задумчивое.)

– Как вы об этом догадались? (Одинаково грустные и задумчивые лица, одинаковая «замкнутость» в позах: мать закутана шалью, ее руки сомкнуты – охватывают ее щеку и тело; руки мальчика также сомкнуты и прижаты к телу.)

– Что заботит мать и дитя? Предположите, о чем они могут размышлять? 

Обратите внимание на то, как они одеты. (Мальчик в костюме гимнаста, у женщины на плечах шаль, цветок розы в волосах – явно сценический костюм.)

Как вы думаете, кто эти люди по профессии? (Они  цирковые артисты, мальчик – гимнаст, акробат. На матери костюм: шаль на плечах, цветок розы в волосах.)

– Как вы думаете, насколько тяжела жизнь циркового артиста? (Тренировки каждый день, риск для жизни мальчика-акробата.И это не может не беспокоить мать этого мальчика.)

-А что ещё тревожит и заботит мать? Обратите внимание на стол.(скромный, скудный натюрморт с едой на столе)  ( у этих людей не хватает средств: еда очень скудная, мрачная обстановка вокруг.)

– Оставляет ли картина только впечатление безысходности  и грусти или вызывает и иные чувства? (Настроение людей грустное, но видно, что они очень близки, мать и сын – это единое целое.)

Но, несмотря на грустное настроение этих людей, видно, что они очень близки, что мать и сын – это единое целое.

IV. Итог урока.

С какими произведениями мы знакомились на этих уроках?. (С рассказом Александра Ивановича Куприна «Слон», со стихотворением Мориса Карема «Ослик», с картиной Пикассо «Мать и дитя».)

-Какой общей идеей объединены такие разные произведения? (Эти произведения о родительской любви.)

– Какая общая проблема связывает произведения литературы и живописи? (Проблема любви родителей и детей.)

Домашнее задание: 1 группа – подготовить выразительное чтение стихотворения М. Карема «Ослик».

                                       2 группа – Пересказ любой из частей, старайтесь не пользоваться прямой речью.

                                            3 группа – описание картины П. Пикассо «Мать и дитя»

Интеллектуальная игра по русскому языку. 3 класс.

   Ведущий: С самого раннего детства вся жизнь человека связана с языком. Язык на котором мы говорим, красив и богат. Предлагаю вам сыграть в интеллектуальную игру «Знатоки русского языка». И пусть на нашей игре царят смекалка, остроумие и юмор.

    Ребята, освоить наш родной русский язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям. Русский язык – необыкновенный язык, и в этом мы сегодня снова убедимся.

1 конкурс – разминка.

Я задаю командам по одной загадке.(на выбор) Вам надо назвать отгадку и орфограмму в этом слове.

Многолюден, шумен, молод,

Под землей грохочет город.

А дома с народом тут

Вдоль по улице бегут.. ( метро – буква е в корне, не проверяемая ударением.)

              Летит птица – небылица,

              А внутри народ сидит,

             Меж собою говорит.(самолет – соединительная гласная 0, гласная а в корне, проверяемая ударением)

Дом по улице идет,

На работу всех везёт –

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках. (автобус – гласный а в корне, не проверяемый ударением, парный согласный с на конце слова.)

                                                       (1 балл -  за отгадку, 1 балл - за орфограмму.)

2 конкурс. «Самый грамотный у нас» Диктант. (личное первенство)

     В прошлом веке жил интересный человек – Владимир Иванович Даль. Главным делом его жизни было – собирать слова . Даль изъездил всю Россию в поисках неизвестных ему слов и выражений.  Он узнавал их в походе, в крестьянской избушке, на ярмарке,  на корабле, в рыбацкой артели. Владимир Иванович записывал их в тетради. Он отмечал, из какой местности слово, толковал смысл каждой пословицы, поговорки. Собранные сокровища он поместил   в четырех томах большой книги - словаре. Даль сберёг для народа живой русский язык.        (показать словарь)

3 конкурс. «Молодец!»

Назовите одним словом, оно должно заканчиваться на –ец.

Умный человек – (мудрец)

Торговал на Руси – (купец)

Делает подковы – (кузнец)

Школьная сумка – (ранец)

Горькое растение – (перец)

Скрывается от милиции – (беглец)

                                                                 (За каждый правильный ответ – 1 балл.)

4 конкурс «Эстафета»

Отвечайте хором.

Скажу я слово «Высоко», а ты ответишь …(«низко»).

Скажу я слово «далеко», а ты ответишь … («близко»).

Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты – («храбрец»).

Теперь «начало» я скажу. Ну, отвечай … («конец»).

Вы называли антонимы – слова, противоположные по значению.

 Сейчас команды  выйдут в доске и запишут антонимы к предложенным словам. За каждый правильно подобранный антоним вы получите по 1 баллу.

Жарко -                                             враг –

Высокий -                                         тьма –

Тусклый -                                         кричать –

Широкая -                                        глубже –

Выход -                                             острый –

Ответ ( холодно, низкий, яркий, узкая, вход, друг, свет, шептать, мельче, тупой.)

5 конкурс. Конкурс капитанов. Капитаны получают текст с ошибками. Все ошибки надо исправить и не допустить лишних.

    Стаял чюдесный звёзный вечер. Внибесной синеве покозался первый лучь сонца. Радостные вожвращялись дети дамой.

Пока капитаны заняты, команда должна составить как можно больше нарицательных существительных из букв слова ГРАММАТИКА

                  Примечание. Жюри учитывает только нарицательные имена существительные, написанные без грамматических ошибок.

6 конкурс. «Самый – самый» (работа по парам)

Ведущий раздает конверты с заданиями.

1) Добавьте в таблицу по одной ноте (до, ре , ми, фа, соль, ля, си), чтобы получились слова.

 Ответ: фляга, осина, пырей, дозор, химик, лимфа.

2) Вставьте имена существительные, чтобы получились правильные словосочетания.

Проливной________________                          мультипликационный_________

Кромешная________________                          трескучий ______________

Лекарственное_______________                       столбовая _______________

Ответ: дождь, тьма, растение,(средство), фильм, мороз, дорога (дворянка)

3) «Крылатые выражения»

Раскройте смысл выражений.

Во весь дух – (быстро)

Рукой подать – (близко)

Прикусить язык – (замолчать)

Светлая голова – (сообразительный)

 Знать назубок – (выучить)

Оказаться у разбитого корыта – (остаться ни с чем)  

7.Пока жюри подводит итоги, я хочу вам сказать, что вы молодцы, ребята! Своей игрой вы показали не только свои знания, но и умение прийти на помощь в нужную минуту, выдержку, чтобы не подсказать, а также узнали много нового о нашем русском языке.

«Весёлые вопросы»        

1. В каких словах по 100 согласных? (стон, стог, стол, стоп)

Сколько гласных в корне слов: семья, сорока? (2,3)

2. Сколько горошин может войти в стакан? (сами они войти не могут.)

Может ли страус назвать себя птицей? (нет, он не умеет говорить.)

3. Каким гребнем не расчешешь голову? (петушиным.)

Что самое первое мы делаем утром? (просыпаемся.)

4. Когда лошадь покупают, какая она бывает? (мокрая.)

Какой рукой лучше размешивать чай? (никакой – это лучше делать ложкой.)

5. Что есть у слона и нет ни у каких других животных? (слонята.)

 5 картофелин точно на двоих? (сделать пюре)

6. Что произошло 31 февраля? (31 февраля не бывает.)

За чем во рту язык? (за зубами.)

7. Какой самый короткий месяц? (май – три буквы)

Почему шапку покупают? (потому что бесплатно не дадут.)

8. Назовите имя самой первой женщины-летчика? (Баба – Яга)

В каком году люди больше едят? ( В високосном)

9. Без чего хлеб не испечёшь? (без корки)

У кого есть шляпа без головы, нога без сапога? (у гриба)

10. «Словесная перестрелка»

Кто за одну минуту назовет больше слов на букву д.

7. Подведение итогов.

                                  Игра - соревнование    «Путешествие в страну Грамоты»

                                                                  (1-2 классы)

       Ведущий. Ребята, освоить родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям. Русский язык – необыкновенный язык, и в этом мы сегодня снова убедимся.

(командам вручается стихотворное приветствие, который записан по строчке на отдельных листочках. Команда составляет приветствие и зачитывает)

 Ведущий. Мы веселые ребята,

                   И не любим мы скучать.

                   С удовольствием мы с вами

                   Будем в КВН играть!

1 команда. Мы отвечаем дружно,

                   И здесь сомнений нет.

                   Сегодня будет дружба

                   Владычицей побед.

2 команда. И пусть острей кипит борьба,

                   Сильней соревнование.

                   Успех решает не судьба,

                   А только наши знания.

3 команда. И, соревнуясь, вместе с вами

                   Мы останемся друзьями.

                   Пусть борьба кипит сильней

                   И наша дружба крепнет с ней!

(Ведущий представляет членов жюри)

1 конкурс.  Разминка «Словесная перестрелка» Кто больше назовёт слов на букву «М».

2 конкурс «Превращение слов»

       Заменить в слове одну букву так, чтобы получилось новое слово.

Пара - …, роща - …, свет - …, река - …, игла - …, уха - …, белка - …, бинт - ….

3 конкурс «Доскажи словечко»

Жеребенок с каждым днем

Подрастал и стал…..(конем).

             Кто альбом раскрасит наш?

             Ну, конечно… (карандаш)

Кругла, рассыпчата, бела

На стол с полей пришла.

Ты посоли ее немножко,

Ведь, правда, вкусная…(картошка)

             Что за скрип, что за хруст?

             Это что еще за куст?

             Как же быть без хруста,

             Если я …(капуста)

Мчусь как пуля я вперёд,

Лишь поскрипывает лед,

Да мелькают огоньки!

Кто несет меня?... (коньки)

              В яме спит зимою длинной

              Но чуть солнце станет греть,

              В путь за медом и малиной

              Отправляется… (медведь)

По дороге наша Машенька идет,

За веревочку козу она ведет.

А прохожие глядят во все глаза –

Очень длинная у девочки … (коса)

            В черном поле заяц белый

            Прыгал, бегал, петли делал.

            След за ним был тоже бел

            Кто же этот заяц? ….(мел)

В подполье, в каморке

Живет она в норке

Серая малышка

Кто же это?... (мышка)

             Он всю зиму в шубе спал,

             Лапу бурую сосал,

             А проснувшись, стал реветь

             Этот зверь лесной … (медведь)

4 конкурс «Составь слова»

Из букв одного слова нужно составить другие слова. ГРАММАТИКА

5 конкурс.  Конкурс  капитанов.

 1)Ребята, надо отвечать на мои вопросы так, чтобы ответ начинался с буквы «С»; «А»; «М».

Как тебя зовут?        Твои любимые напитки?

Где ты живёшь?       Какие фрукты, ягоды ты любишь?

Кто твоя сестра?

Кем работает отец?   А мама?     Что ты любишь есть?

2) Каких зверей так называют? (на листочках)

               Косой –

               Косолапый –

               Серый –

               Сохатый –

6 конкурс. «Сочини стихотворение»

Командам предлагается рифмы:

Солнце – оконце.

Привет – кабинет.

7 конкурс. За три минуты написать как можно больше слов с сочетаниями:

Жи – ши,     ча-ща,     чу – щу.

8 конкурс.  «Крылатые выражения»

Раскрыть смысл крылатых выражений.

Во весь дух – (быстро)           Рукой подать – (близко)            Прикусить  язык – (замолчать)

Сломя голову – (быстро)              Зарубить на носу – (запомнить крепко)

Слышно, как муха пролетит – (полная тишина)        Взять себя в руки – (успокоиться)

Знать назубок – (выучить)       Пропустить мимо ушей – (не обращать внимания на то, что говорят)

9 конкурс «Можем мы диктант писать на 4 и 5»

(Ведущий диктует текст, а каждый член команды записывает его на листе бумаги по одному слову)

                                                           Русский язык.

          Я люблю уроки русского языка. На этих уроках мы учимся понимать силу и красоту родного языка.

Ведущий.        Итак, ребята, наш веселый конкурс подошел к концу. Вы молодцы, много знаете и умеете дружно работать.

                                       Подведение итогов. Слово жюри.

Комментарии:

1. дети на уроке технологии уже делали открытку на  9 Мая  с подобной  гвоздикой

2. песни тоже разучены до этого урока

3.   если до конца урока остаётся мало времени, то составную задачу можно оставить на следующий урок  

4. на уроке математики пользуемся карточками с цифрами – удобно для устной фронтальной проверки

5. в учебнике математики ( М.И. Моро, С.И. Волкова  Москва   Просвещение  2013) на странице 72 составлена таблица сложения однозначных чисел с переходом через 10, мы тоже составили такую таблицу на розовой бумаге формата А-4, на обратной стороне составляем таблицу вычитания – для лучшего запоминания

Развитие творческого мышления у учащихся в процессе изучения математики является одной из актуальных задач, стоящих перед учителем в современной школе. Основным средством такого воспитания и развития математических способностей учащихся являются задачи. Не случайно известный современный математик и методист Д.Пойа пишет: «Что значит владение математикой?  Это есть умение решать задачи, причем не только стандартные, но и требующие известной независимости мышления, здравого смысла, оригинальности, изобретательности».

Функции задач очень разнообразны: обучающие, развивающие, воспитывающие, контролирующие. Каждая предлагаемая для решения учащимся задача может служить многим конкретным целям обучения. И все же главная цель — развить творческое мышление учащихся, заинтересовать их математикой, привести к «открытию» математических фактов.

В результате многократных изменяющихся и усложняющихся упражнений ум ребенка становится острее, а сам он - находчивее и сообразительнее. У детей меняется подход к решению задач, он становится более гибким, особенно развивается навык по решению задач, имеющих несколько вариантов решения, задач на комбинированные действия.

Рассуждения учащихся становятся последовательными, доказательными, логичными, а речь - четкой, убедительной аргументированной. Повышается интерес к предмету, формируется неординарность мышления, умение анализировать, сравнивать, обобщать и применять знания в нестандартных ситуациях. Ведь в творческом поиске легких побед не бывает, поэтому развивается упорство в достижении поставленных целей и, что очень ценно, развиваются навыки самоконтроля и самооценки.

Эти задания рекомендуется использовать на уроках математики, на занятиях кружка «Логика»

Задания, развивающие гибкость мышления.

1.Шли 7 братьев, у каждого брата по сестре. Сколько шло человек?

2.Сколько хвостов у курицы?

3.Цифра, похожая на букву 3?

4.От количества пальцев на одной руке отнять 4. Сколько останется?

5.Сколько у нас в неделе выходных?

6.Сколько ушей у пяти малышей.

7.У Светланы Ивановны 4 сына, и у каждого из них есть сестра. Сколько
детей у Светланы Ивановны?

8.Сколько носов у двух псов?

9.Сколько пальчиков у 4 мальчиков?

10.У жука 3 пары ног. Сколько всего ног у жука?

11.У паука 4 пары ног. Сколько всего ног у паука?

12.а) Найди лишнее число: 36, 45, 81, 72, 53.      135, 450, 258, 63, 711.

     б) Найди лишнюю букву: а, е, и, ж, о, у.

     в) Найди лишнее животное: заяц, волк, ёж, собака, лиса.

 г) Найди лишний предмет: молоток, клещи, пила, доска, напильник.

13. Как быстро сосчитать сумму: 1+2+3+4+5+6+7+8+9=?

14. Пришли 3 футболиста и 3 хоккеиста, а всего 5 человек. Может ли так быть?

15. Составь все возможные трёхзначные числа из цифр 2, 8, 3 так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись.

                Задание, развивающее внимание, быстроту реакции.

1. Как   можно   быстрее   запишите   слова,   которые   кроются   под следующими числами.

АБ  В  Д Е И  К Л М О С   Ь

1 2  3  4  5  6  7  8  9 10 11 12    

 2,5,8,7,1 _____________

 8,6,11,1 ______________

3,10,8,7 ____________      

9,5,4,3,5,4,12  ______________

Что общего в этих словах?

Что различного?

Кто лишний? Почему?

2. На катке катались на коньках 6 девочек и 2 мальчика. Вскоре троих детей позвали обедать, и они ушли домой. Осталась ли на катке хоть одна девочка?

3. Мама дала Пете конфеты. Себе он оставил 2 конфеты, и сестре дал 3 конфеты. Сколько конфет дала Пете мама?

4. В семье двое детей, Саша - брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли так быть? Кто Женя?

5. Меня зовут Иваном Сергеевичем, а моего деда (отца моего отца) - Петром Николаевичем. Запиши имя и отчество моего отца.

6. Змей — Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа — медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец?

7. Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши. Сколько всего груш?

8. На яблоне было 10 яблок, а на иве на 2 меньше. Сколько всего было яблок?

9. Петя и Миша имеют фамилии Белов и Чернов. Какую фамилию имеет каждый из ребят, если Петя на 2 года старше Белова?

10. Борис Петрович – отец Ирины Борисовны, а Лена – дочь Ирины Борисовны. Кем Лена приходится Борису Петровичу?

Задания на развитие логики.

Как расставить 6 стульев у четырех стен, чтобы у каждой стены стояло по два стула?

1. Папа с двумя сыновьями отправился в поход. На их пути встретилась река. У берега плот. Он выдерживает на воде только одного папу или
   двух сыновей. Как переправится на другой берег папе с сыновьями?
2. В квартирах № 1, 2 и 3 жили три котенка: белый, черный и рыжий. В квартирах № 1 и 2 жил не черный котенок. Белый котенок жил не в квартире № 1. В какой квартире жил каждый из котят?
3. У доски стоят три мальчика: Дима, Витя, Сережа. Витя посередине. Как сделать, чтобы Витя стал крайним, не перемещая его?

5. Из трех братьев Миша был выше Вити, а Витя выше  Димы. Кто выше: Дима или Миша?

6.Слева от квадрата находится треугольник, а справа от квадрата круг. Где находится квадрат? Сделай рисунок.

7. Играя, каждая из трех девочек - Катя, Галя, Оля - спрятали одну из игрушек - медвежонка, зайчика, слоника. Катя не прятала зайчика, Оля не прятала ни зайчика, ни медвежонка. Кто какую игрушку спрятал?

8. Три друга - Витя, Сережа, Коля - раскрашивали рисунки карандашами трех цветов: красным, синим, зеленым. Витя раскрашивал не красным и  не синим карандашом, Коля не синим. Каким карандашом
пользовался каждый из мальчиков?

9.Нарисовано три квадрата. Как раскрасить их красным, зеленым и синим цветами так, чтобы ни одна из подписей не соответствовала
действительности?

10.Среди трех футбольных мячей красный мяч тяжелее коричневого, а коричневый тяжелее зеленого. Какой мяч тяжелее: зеленый или красный?

11.Три подруги - Надя Вера и Зина - пошли в кино в платьях разного цвета: красном, голубом, синем. Надя была не в красном и не в голубом, Зина была не в голубом платье. В каком платье была каждая девочка? 12.Таня слепила из пластилина столько же игрушек, сколько и Наташа. Таня начала лепить раньше Наташи, закончили девочки одновременно. Кто лепил быстрее?

13.Имеются три детали. Две из них одинаковой массы, а третья - легче. Как с помощью чашечных весов без гирь одним взвешиванием найти более легкую деталь?

14.Четверо играли в домино 4 часа. Сколько времени играл каждый?

15.Борис Петрович - отец Ирины Борисовны, а Лена - дочь Ирины Борисовны. Кем Лена приходится Борису Петровичу?

16.Росли две вербы. На каждой вербе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши. Сколько всего груш?

17. В соревнованиях по бегу Ваня, Гриша, Дима заняли первые три места. Какое место занял каждый, если Гриша занял не второе и не третье, а Дима не третье?

18.Александр, Борис, Виктор и Григорий – друзья. Один из них врач, другой журналист, третий – спортсмен, а четвертый – строитель. Журналист написал статьи об Александре и Григории. Спортсмен и журналист вместе с Борисом  ходили в поход. Александр и Борис были на приеме у врача. У кого какая профессия?

19. Их Москвы до Петербурга самолет летел 85 минут, а из Петербурга до Москвы за 1час 25мин. Какой полет длился меньше?

20.Крышка стола имеет 4 угла, если один из них отпилить, сколько концов получится?

Задания на смекалку

1. Масса петуха, стоящего на двух ногах, 4 кг. Какова будет масса петуха, если он встанет на одну ногу?
2. Два мальчика играли в шашки 2 часа. Сколько часов играл каждый мальчик?
3. Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?

20535656. У семи братьев по одной сестрице. Сколько всего детей в семье?

5. Масса дрессированной собачки, когда она стоит на задних лапках, 3 кг. Какова будет ее масса, если она встанет на 4 ноги?
6. Марина и Оля сестры. Марина сказала, что у нее 2 брата, и Оля сказала, что у нее тоже 2 брата. Сколько детей в семье?
7. Стоят 6 стаканов, 3 с водой, 3  пустые. Как расставить их, чтобы
   стаканы с водой и пустые чередовались? Разрешается переставить
   только один стакан.
8. Геологи нашли 7 камней. Масса каждого камня: 1 кг.,  2 кг., 3 кг., 4 кг., 5 кг., 6 кг., 7 кг. Эти камни разложили в 4 рюкзака так, что в каждом
   рюкзаке масса камней оказалась одинаковой. Как это сделали?
9. У Васи несколько орехов, а у Вити их на два больше. Всего орехов у них 6. Сколько орехов у каждого мальчика?
10.  У брата и сестры было вместе 8 конфет. Когда сестра отдала  брату 3
    конфеты у них стало поровну. По сколько конфет у них было сначала?

11.Брат и сестра увидели в вазе орехи и стали думать, как их разделить. Брат сказал: « Если мы возьмем по 3 ореха, то одного нам не хватит». Сколько орехов в вазе?

12.У Андрея и Бори 11 орехов, у Бори и Вовы 13 орехов, а у Андрея и Вовы 12 орехов. Сколько всего орехов у мальчиков?

13.Отец с двумя сыновьями катались на велосипедах: двухколесных и трехколесных. Всего у них было 7 колес. Сколько было велосипедов и каких?

14.Во дворе находятся куры и поросята. У них у всех 5 голов и 14 ног Сколько было кур и сколько поросят?

15.По двору ходят куры и кролики. У них всего 12 ног. Сколько было кур и сколько кроликов?

16. На грядке сидели 6 воробьев, к ним прилетели еще 5 воробьев. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько воробьев осталось?

17. 2 сына и 2 отца съели 3 яйца. По сколько яиц съел каждый? (по одному, так как это были – внук, отец и дед)

18. На березе сидели две вороны и смотрели в разные стороны, одна на юг, другая на север.

- У тебя, - говорит первая, - лапки в грязи.

- А у тебя, отвечает вторая, клюв в земле.

Как же так? Смотрят в разные стороны, а друг друга видят? (Они смотрят друг на друга).

19. Кто назовет пять дней подряд, не пользуясь указанием чисел, месяца, не называя дней недели? (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)

20. На столе стоят три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни и поставил пустой стакан на стол. Сколько стаканов осталось?

Магические квадраты.

1. Заполни квадрат (4X4 клетки) числами 1, 2, 3, 6 так, чтобы сумма чисел по всем строкам, столбцам и диагоналям была одинаковой. Числа в строках, столбцах и по диагоналям не должны повторяться.

2. Раскрась квадрат красным, зеленым, желтым и синим цветами так, чтобы цвета в строках, столбиках и по диагонали не повторялись.

3. Является ли этот квадрат волшебным? Почему? Как сделать его волшебным?

4. Заполни пустые клетки квадрата так, чтобы он стал волшебным.

Геометрические задания

1. Раздели пирог прямоугольной формы двумя разрезами на части так, чтобы они имели треугольную форму. Сколько получилось частей?

2. Нарисуй фигуру, не отрывая кончика карандаша от бумаги и не проводя дважды один и тот же отрезок

3. Разрежь квадрат на 4 части и сложи из них 2 квадрата. Как это можно сделать?

4. Начерти розовый отрезок длиннее зеленого, зеленый длиннее синего, а коричневый равный розовому отрезку.

5. Дорисуй так, чтобы получился какой-то предмет. Игра «Давай пофантазируем».

6. Убери 4 палочки так, чтобы осталось 5 квадратов.

7. Составь домик из 6 палочек, а затем переложи 2 палочки так, чтобы получился флажок.

8. В данной фигуре переложи 2 палочки, чтобы получилось 3 равных треугольника.

9. Внутри данной фигуры проведи одну линию так, что бы она разделила ее на 3 треугольника

10.Сколько треугольников и сколько квадратов на рисунке?

11.Геометрия на спичках.

а) составьте из 12 спичек 5 квадратов.

б) убери 4 спички так, чтобы осталось 2 квадрата.

в) переложи 4 спички так, чтобы стало три квадрата.

г) переложи 3 спички так, чтобы осталось 3 квадрата.

д) из четырех спичек сложи три треугольника.

Задачи в стихах.

В привитии детям интереса к урокам математики большую роль играют задачи занимательного характера. Такие задачи, как показывает практика, вносят в урок оживление, повышают интерес к знаниям, развивают воображение и память детей.

1.Пять грибочков под осинкой,

И под елкой тоже пять.

Помогите - ка  Иринке

Все грибочки сосчитать!

2.Каждый день медведь — портняжка
Шил 3 шляпы, 7 фуражек

А 15 дней пройдет –

Сколько он вещей сошьет?

3.Прямоугольника периметр
Найдешь ты быстро - только знай:
Сложи лишь ширину с длиною

И на 2 сразу умножай.

4.На тарелке восемь слив,
Рядом с ними груша
Сколько фруктов сосчитай,
Съест сейчас Андрюша?

5.Под гармошку пляшут польку
Два волчонка, три лисы.

А всего танцоров сколько

На поляне у сосны?

6.Собирала Анечка на лугу ромашки

Семь подарит мамочке, пять - сестренке Даше

Жаль, считает Аня лишь до десяти

Сосчитать цветочки Ане помоги.

7.Красная Шапочка шла по тропинке.
Семь пирожков в плетенной корзинке
Бабушке внучка на праздник несла
Но по дорожке часть раздала:
Зайчику, ежику, мышке и белочке
Сколько гостинцев осталось у девочки?

8. Тюльпаны распустились

На клумбе возле дома

Считали их, но сбились

Близняшки Рома, Тома.

А мне не трудно сосчитать,

Ведь красных - восемь, желтых пять!

9.Мишка по лесу гулял,
Мишка шишки собирал
Положил в корзинку восемь,
Потом десять, еще семь.

А всего их сколько? - спросим

Отвечай, Мишутка, всем!

10.Тридцать три скороговорки

Знают Игорь и Егорка

Игорь знает десять только,

А Игорка знает сколько?

11. Пятьдесят грибов Алешка

Положил в свое лукошко.

Двадцать он сестре отдал,

А еще пять потерял.

Сколько же грибов Алешка

Нес в своем лукошке?

12. Мышка зерна собирала,

По два зернышка таскала,

Принесла уж девять раз.

Каков Мышкин стал запас?

13. Три бельчонка маму – белку

Ждали около дупла.

Им на завтрак мама – белка

Девять шишек принесла,

Разделила на троих.

Сколько каждому из них?

14. К трем зайчатам в час обеда

Прискакали три соседа.

В огороде зайцы сели

И по семь морковок съели.

Сколько съедено морковок?

15. Пять зайчат сидят в углу,

Чистят репу на полу.

Сосчитали двадцать штук.

 Как делить, забыли вдруг.

Мамы с папой нет нигде.

Помогите им в беде.

16. Испекла нам бабушка

Вкусные оладушки.

Всего оладий 27.

По три нам хватило всем.

Кто ответит из ребят,

Сколько было же внучат?

17. Трёхголовый папа-змей

На прогулку вел детей.

На него они похожи –

Трехголовые все тоже.

А вопрос, друзья, таков:

Сколько всех у них голов?

Догадались вы, друзья,

Что ответить здесь нельзя?

Ну, а если деток семь,

Нам ответ понятен всем,

Отвечайте как один:

Семью три….

18. Поручил учитель Коле

Сосчитать лопаты в школе.

Он лопаты сосчитал

И об этом так сказал:

- В трех углах по пять лопат,

У стены семь штук лежат,

Всех же 23 лопаты.

Вы согласны с ним, ребята?

19. Девять расписных матрешек,

В каждой пять дочурок – крошек.

Если бы все дочки рядом встали,

Сколько бы вы их насчитали?

20.Хоть и крошка осьминог,

Но имеет восемь ног.

Сколько нужно пар сапог,

Чтоб обулся осьминог?

Познавательные задания.

1.Утверждения:

Я утверждаю, что 12 можно представить в виде двух одинаковых слагаемых.

Я утверждаю, что 888 можно разделить пополам так, чтобы от него ничего не осталось.

Мы - жители третьей планеты, и т.п.

2.Сколько концов у двух палок? А у двух с половиной?

3.Стоят два барана. Один смотрит на юг, другой - на север. Видят ли они друг друга?

4.Кто становится выше, когда садится?

5.Что легче: килограмм ваты или килограмм железа?

6.В течение трех секунд посмотрите на фигуры и выложите у себя то же самое.

Вариант: продолжи ряд фигур.

7.Найди закономерность и дорисуй фигуру вместо знаков вопроса.

8.Что общего между цифрами 4, 5, 7 и буквами Г, Д, Ж?

9.Сколько двузначных чисел можно придумать, используя лишь цифры 4 и 7?

10.Число 100 обозначается тремя цифрами.   Название   этого   числа тоже состоит из трех букв. Приведи свои примеры, когда название чисел и количество цифр совпадают.

11.По какому признаку можно объединить числа:

а)        121, 40, 31, 22 (по сумме цифр),

б)        2, 9, 20 (по начальной букве).

12.Выявите закономерность:

1,3,4,7,11,18....

13.Найдите принцип, по которому расставлены числа, и вставьте пропущенное число:

4  8  6

6  2  4

8  6  ?

14.Придумайте свою числовую закономерность.

Вариант: придумайте закономерность из геометрических фигур.

15.Запишите три числа, два из которых обладают каким-то общим признаком, а одно - нет.

Ответ: 1) 0, 1, 2:

0 — не натуральное число,

1, 2-        натуральные числа;

        2) 1,2,3:

2 — четное число,

1, 3-        нечетные числа.

16.Изобретите новую геометрическую  фигуру,  дайте  ей  название

17.На доске начерчены два неодинаковых отрезка. Придумайте прибор, позволяющий сравнить их.

18.Змей Горыныч обещал детям вы пустить их на волю, если они принесут ему ведро воды без самого ведра (дополнительное условие: зимой).

Ответ: воду нужно заморозить.

19.Персей убил Медузу Горгону, смотрясь в щит, отполированный до блеска. А каким образом еще можно решить эту задачу?

Решения:

использовать кривое зеркало;

надеть очки;

определить, где находится Горгона, по тени;

по запаху;

дождаться, пока Горгона уснет.

20.Мальчик написал на листе бумаги число 86 и говорит другому: «Не произведя никаких записей, увеличь это число на 12 и покажи мне ответ». Как это сделать?

               Условия успешной работы с одаренными детьми.

      Давайте разберёмся в вопросе: много ли в школе  одарённых. Иногда в печати появляются сообщения о детях, которые еще в школьном возрасте и даже раньше добились выдающихся, по современным понятиям, успехов в различных видах деятельности  (Например, 9-летняя девочка, у которой издан сборник стихотворений, мальчик, который в 12 лет закончил школу и поступил в университет …)

     Почему этим детям удалось достичь таких больших успехов? Редчайший ли это дар природы или сравнительно частое явление? Ведь если придерживаться первого мнения, то надо «ждать милости от природы». Можно допустить, что рождаются дети с гипертрофированными способностями, что они самостоятельно могут достичь результатов, не доступных для других детей ни при каких условиях обучения. Если это явление и существует, то оно чрезвычайно редкое, и ставку на него , очевидно делать нельзя. Если же придерживаться второго мнения, то наша задача – так построить обучение, чтобы максимально развить заложенные природой способности каждого ученика к определенным видам деятельности.

     Для успешной работы с одаренными учащимися должны избавиться от целого ряда стереотипов, которые не соответствуют действительности:

1) помогать одарённым детям не надо, они всегда «пробьются» сами.

К сожалению, природа не наградила человека никакими знаниями, никакими практическими навыками работы, способами деятельности. Ребёнок рождается  беспомощным, ничего не знающим, ничего не умеющим. И разница между детьми только в том, что они в различной степени награждены природой потенциальной способностью к тому или иному виду деятельности. Так, ребёнок, имеющий благоприятные задатки для развития музыкальных способностей, будет при всех прочих равных условиях развиваться в музыкальном отношении быстрее и добьётся  гораздо больших достижений, чем ребёнок, не обладающий такими задатками.

2) если ребёнок одарён, то это на всю оставшуюся жизнь.

Какими бы феноменальными ни были задатки, сами по себе, вне обучения, вне деятельности они развиваться не могут. Об этом говорят выводы учёных, основанных на многочисленных исследованиях. И действительно, если ежедневно в течении 10 лет слушать игру на скрипке, но ней не играть, то, имея и выдающиеся природные данные, сможем ли мы на ней сыграть даже через 10 лет? Педагогика утверждает, что нет людей ни к чему не способных. Но способности можно или развить, или недоразвить, или пригасить. Однако задатки и способности к определённой деятельности далеко не всегда проявляются в раннем детстве. И поэтому очень рискованно развивать ребёнка в одном направлении только потому, что, у него вроде бы проявились способности к какому то виду труда или искусства. Тем самым мы отнимаем у него время  и силы для занятий другими областями деятельности. Значит, ребёнка надо учить и развивать всесторонне, чтобы дать возможность проявиться его скрытым, может быть очень глубоко, способностям. Осуществить это можно только в процессе обучения под руководством взрослых.

3) Таким детям учебного материала нужно давать побольше  и потруднее, и проблема их обучения будет решена.

    Между тем есть «умники», которые с энтузиазмом «глотают» учебный материал, но умением самостоятельно учиться не обладают, преодолевать возникающие учебные и личностные преграды не умеют.

4) с обучением одарённого ребёнка справиться любой педагог.

• Это далеко не так: у этих детей есть психологические особенности и трудности развития, которые они переживают намного сильнее, чем обычные дети, что позволяет говорить о них, как о детях группы риска. Работать с ними может не каждый психолог и не каждый педагог.
• Целенаправленно способствовать развитию способностей детей может только школа. И чтобы это осуществить, надо дать ученику возможность проявить себя в активной деятельности, начиная с раннего возраста. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей лежит через приобщение всех школьников к продуктивной творческой деятельности с 1 класса.

    Развитие творческих способностей ребёнка подразумевает развитие воображения и гибкого нестандартного мышления. Творчество во многом определяется умением выразить свои чувства, представления о мире различными способами. А для этого надо научить видеть в каждом предмете разные его стороны, умению строить образ, свободно фантазировать, направлять свою фантазию, творческие возможности на решение разных задач. В этом учителю помогают различные игры, творческие задачи, творческие уроки.  

       Уже сегодня многие из нас могут сказать о себе словами Антуана де Сент – Экзюпери: «Глина, из которой ты слеплен, высохла и затвердела, и уже ничто и никто на свете не сумеет пробудить в тебе уснувшего музыканта или поэта, или астронома, который, может, жил когда – то в тебе»

    В этих словах призыв и предупреждение, - надо лепить человека, пока ум ребёнка гибок и сам он восприимчив ко всему открытому перед ним богатству мира.