Система оценивания образовательных достижений

Система оценивания образовательных достижений:

Структура системы оценки:

На ступени начального общего образования

 Цели оценочной деятельности направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального обучения.

Личностные результаты обучающихся определяются через: сформированность внутренней позиции обучающегося ; сформированность самооценки; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей.

Оценка метапредметных результатов обучающихся направлена на выявление индивидуальной  динамики развития школьников с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов за текущий и предыдущий периоды. Метапредметные результаты обучающихся определяются через сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.  

 Предметные     результаты обучающихся определяются через сформированность результатов по отдельным предметам:

 способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных  действий.

 Оценка результатов

-  Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования не подлежат итоговой оценке. Оценка этих результатов осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. В рамках системы внутренней оценки в МБОУ «Кяхтинская СОШ №3» используется оценка сформированности отдельных личностных результатов, отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности.

- Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» рабочей программы по каждому предмету и внеучебной деятельности. Основными показателями уровня развития метапредметных умений (умения учиться) являются:  уровень развития учебно-познавательного интереса; уровень формирования целеполагания; уровень формирования учебных действий; уровень формирования контроля;  уровень формирования оценки.

 - Оценка предметных результатов проводится как в ходе неперсонифицированных  процедур с целью оценки эффективности деятельности МБОУ «Кяхтинская СОШ №3», так и в ходе персонифицированных процедур с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности обучающихся. Для отслеживания уровня усвоения предметных достижений используются стартовые и итоговые проверочные работы; тестовые диагностические работы; текущие проверочные работы; комплексные (интегрированные) проверочные работы; практические, лабораторные работы, работы с текстом, сочинение, изложение, диктант, мини-сочинение, исследовательские работы (учебное исследование), проектные работы  и др.

Процедуры оценивания

- Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляется в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, а также письменных заключений учителя по итогам проверки самостоятельных работ. В течение 1-го года обучения в журнале и в личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков.

 Со 2 класса текущая и итоговая оценка результатов обучения выставляется в виде отметок: «5», «4», «3», «2». В журнал выставляются отметки за тематические проверочные (контрольные) работы, за стандартизированные контрольные работы по итогам триместра, проекты, творческие работы, практические работы, полные устные ответы, выразительное чтение стихотворений наизусть, пересказы.

Выставление отметок по  результатам освоения курса «Основы религиозных культур и светской этики» не предусматривается. Оценивание уровня освоения курса осуществляется в формах вербального поощрения.

Формы и методы оценивания: 

Формы оценивания: диктант, изложение, сочинение, самостоятельная тематическая работа, контрольная тематическая работа, защита проектов, устный опрос,

Методы оценивания:

-   наблюдение за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением;

-  оценка процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых обучающимися как индивидуально, так и в парах, группах;

-   тестирование (для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний);

-  оценка открытых ответов, даваемых учеником в свободной форме – как устных, так и письменных;

-  оценка закрытых или частично закрытых ответов (задания с выбором ответов, задания с коротким свободным ответом);

- оценка результатов рефлексии учащихся (листы самоанализа, листы достижений, дневники учащихся и др.)