| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. (Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.) |
А с помощью чего мы общаемся на наших уроках?
А из чего состоит наша речь?
А предложения?
Прочитаем хором тему нашего дня (написано на доске).
Сколько слов в этом предложении. Составим его схему. Предлагается одному ученику по желанию выполнить задание на доске с помощью магнитных учебных пособий.
Ребята! Вы согласны с результатом работы?
А из чего состоят слова? А слоги?
Молодцы! Вы хорошо усвоили правило.
А какие звуки речи мы знаем?
Какой звук мы называем гласным?
А согласный?
Скоро зима. А за что вы любите зиму? Вы любите играть в снежки? Я предлагаю вам поиграть в снежки-слова.
Слайд «Зимние чистоговорки» Повторяйте за мной...
. Напомним ещё раз тему нашего дня. Прочитаем хором. Зима подготовила нам вот такую красивую коробку с подарками. Хотите получить подарки? Тогда давайте выполним все испытания. Перед вами зимняя белая страница.
Первый снег засыпал и сделал наши схемы слов белыми. Давайте заскрасим звуковые схемы цветными карандашами. К доске приглашается по желанию один ученик.
Разделим эти слова на слоги. Учитель предлагает помочь одному ученику.
Поставим ударение.
Предлагаю показать динамическую модель этих слов на логоладашках.
Какие первые звуки в этих словах?
Какими буквами мы их обозначаем?
Скоро зима. Наши буквы поселились в домике.
Какого цвета окна у них? Почему? Какие звуки они обозначают? Закрасим окна.
Давайте оценим работу. Нарисуйте смайлик соответствующего цвета.
Ф\пауза и гимнастика для глаз Что-то замёрзли наши буквы- новосёлы. Давайте согреемся!
Учитель предлагает выполнить упражнение глаз.
Какие буквы справили своё новоселье в домике звучности. Предлагаю достать зеркало , послушать эти звуки парами и посмотреть в зеркало. Чем похожи эти звуки? Чем различаются? Уберите зеркало, давайте послушаем звуки с/с з/з
Вспомните, почему их называют парными по звонкости/ глухости, положите ладошки на горло, наденьте «наушники»
Как вы думаете, почему эти буквы образуют пару и живут в одном доме? А зачем в реальной жизни нам может понадобиться умение различать эти буквы ?
Кто догадался, какая у нас сегодня тема урока? Учитель открывает тему урока. Какую цель урока мы поставим себе на урок. Проговорите в «ладошки» Проговорите цель урока друг другу. А как мы в конце урока узнаем, что достигли цели? На доске появляются ступени. Учитель переворачивает заготовленные ступеньки.
Могу объяснить Умею Знаю
Работа в паре. Давайте проверим, сможем ли определять нужные звуки. Предлагаю поработать в паре.
Дети рассматривают картинки и называют слова
Определите, какой звук при произнесении этого слова вы услышите. Договоритесь, кто сегодня будет отвечать.
Скажите на что похожа буква С и З. Куда смотрят?
Почему их по 4. Зачем нам нужны печатные буквы? Зачем нам нужны письменные буквы? |
С помощью речи
Наша речь состоит из предложений.
Предложения состоят из слов.
«Скоро зима.»
1 ученик составляет схему предложения. 
. 
2 ученик составляет предложение из кубиков Н.Зайцева.
Ответ детей. При наличии ошибки, предлагается ее исправить.
Слова состоят из слогов.
Слоги состоят из звуков, если мы их слышим, и из букв, если мы их видим.
Рифмовка №1 Говорим и слышим звуки, а читаем, видим буквы.
Рифмовка №2 Звуки бывают разные: гласные и согласные.
Рифмовка №3 Гласный - нет во рту преграды: говорить нам доолго надо. Рифмовка №4 Согласный - есть во рту преграда: говорить нам четко надо. Да! Очень!
Повторяют за учителем: Са-са-са – идёт красавица зима. Со-со-со - к нам снежинки на лицо. Сы-сы- сы- у всех красные носы. За-за-за – у нас счастливые глаза. Зи -зи-зи – саночки вези. Зя-зя-зя- нам болеть нельзя!
Дети читают хором: «Скоро зима» Да
Раскрашивают звуковую схему цветными карандашами.
Дети по цепочке называют звуки и дают им характеристику.  
Сверяются с эталоном. Выходит 1 ученик и всё отмечает на схеме. Дети хором повторяют слова и показывают деление на слоги ( кладут ладошку под подбородок, хлопают, показывают рукой дуги и топают одной ногой количество слогов) Дети произносят слово с разным видом ударения и определяют верный вариант (скоро- скоро ) Затем на слоги делится слово зима и определяется верный вариант ударения ( зима- зима)
Выходят к доске 2 ученика и показывают динамическую модель слов с помощью логоладошек.
«С» и «Зь»
«Эс» и «Зе»
Синие и зелёные окна, потому что они обозначают мягкие и твёрдые согласные звуки [ сс'][з з']
Требования: правильно , самостоятельно, быстро Критерии Если без ошибок – это зелёный смайлик 1-2 ошибки- синий смайлик 3 и больше ошибок - красный смайлик.
Речь с движением: Ой, мороз, мороз, мороз Щиплет щёки, щиплет нос, щиплет ушки, щиплет губы, забирается под шубы. Чтоб согреться посмотри, всё как следует потри: Щёки, носик, уши, губы. Пар пошёл даже от шубы. ети выполняют ф/ паузу
Упражнение для глаз: Потереть ладошки друг о друга, закрыть ладошками глаза и посмотреть в темноту . представляем букву с . А потом опять трём ладошки, закрываем глаза ,смотрим в темноту и представляем букву з.
Дети смотрят в зеркало Эти звуки согласные, только один в паре твёрдый, а другой мягкий.
Дети прикладываю к горлу руки, потом закрывают уши и наблюдают за звукопроизношением. Звук з - звонкий, звук с- глухой.
Вывод: Они очень похожи по звучанию. Правильное произношение имеет смыслоразличительное значение. Можно их спутать и допустить ошибку и не понять, про что говорят и т.д.
Тема урока: Звуки ЗЗ СС и обозначение их буквами Зз и Сс.
Мы будем учиться различать звуки, правильно их обозначать буквами, читать слоги, слова и предложения с этими буквами. Дети проговаривают цель урока в «ладошки»
Если мы будем выполнять всё правильно, быстро, самостоятельно, проверять и контролировать себя.
В классе 11 парт, значит нужны 11 каточек с картинками.
Синичка, сорока, зима, заяц, снеговик, снежинка, санки, снег, снегирь, лиса, зимовье Дети переворачивают заранее положенные карточки на середину парты. Называют слово и определяют нужный звук ( в начале, в середине, конце слова)
После выполнения задания в паре, они показывают сигнал «Мы готовы» К доске выходит отвечать только один ученик из пары по обоюдной договорённости. ( каждый урок дети договариваются и меняются )
Буква С похожа на сушку, ухо слона, на месяц. Буква З похожа на клубок дыма, на завиток, на две буквы С Буквы смотрят друг на друга . С- смотрит вправо, З- влево.
Нам нужны 2 печатные и 2 письменные буквы. Печатные буквы нам нужны, чтобы читать, а письменные буквы нужны, чтобы писать. |
Личностные УУД Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Предметные УУД Звуковой анализ слов , деление на слоги, постановка ударения.
Личностные УУД Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Коммуникативные УУД Уметь принимать участие в учебном сотрудничестве.
Регулятивные УУД Умение осуществлять самопроверку и самоконтроль
Личностные УУД Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснования.
Коммуникативные УУД. Накопление речевого опыта. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 3. Выявление места и причины затруднения. (Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.) 7 минут | Догадайтесь, какое слово не дописала Зима.
1.Рассмотрите пару слов лиса - Лиза, объясните, что обозначает колокольчик над третьим звуком..
2. Как проверить, что звук з звонкий согласный. Дайте полную характеристику звуку З
3.Расскажите, почему при записи слова отличаются первыми буквами? Вы молодцы! Научились различать звуки и буквы. Чтение слогов с доски по таблице Н.Зайцева 1.А теперь давайте споём попевку, которую вы видите на доске, а ученики 1 парты возьмут звуковые кубики. Прочитаем слоги, правильно называя звуки, которые они обозначают.
Напомните, какие буквы дают твёрдую команду. Читайся твёрдо. Какие буквы дают мягкую команду. Читайся мягко.
Чтение слогов по таблице в индивидуальном опорном листе «Зимняя страничка».
Приготовили наших помощников (глаза, уши, палец) Поставили пальчики. Предлагаю 6 ученикам по очереди прочитать эти столбики.
Чтение слоговой цепочки по алгоритму, озвучиваемому учителем:
- Прочитаем слоги в строчку по цепочке
- через 1 слог,
- В столбик с вопросительной интонацией
- В столбик с восклицательной интонацией,
- С грустью,
- С радостью
- С удивлением
- Весело
- Как медведь,
- Как зайчик
- Как лягушка
- Как робот
Давайте оценим свою работу, закрасив нужным цветом смайлик. Словесная оценка «Молодцы!», «У вас замечательно получилось» и т. д. | Дети рассматривают схемы слов 
  л и с а Л и . а
Положить ладошку на горлышко и почувствовать, как оно дрожит, это значит, что согласный звук произносится с голосом, он звонкий. Это согласный твёрдый звонкий. Одна буква строчная, вторая заглавная. лиса- Лиза
На доске. Читают хором попевкой.
су сю зу зю со сё зо зё са ся за зя сэ се зэ зе сы си зы зи с сь з зъ зь
Твёрдую команду дают буквы АОУЭЫ
Мягкую команду дают буквы ЯЁЮЕИ
Оригинальный вариант по методике Н.Зайцева 1 столбик, 2 столбик, 1 и 2 столбики попарно, 3 столбик, 4 столбик, 3 и 4 столбики попарно.
са ся за зя со сё зо зё су сю зу зю сэ се зэ зе сы си зы зи с сь з зь
за - са – зя – ся – зо – сё зэ – се - зё - сё – зу – су
Дети рисуют шарики-смайлики нужного цвета.
| Познавательные УУД Свёртывание словесной информации в звуковой схеме
Предметные УУД Сопоставление звуков по звонкости/ глухости. Дифференциация букв з/с
Предметные УУД Формирование навыка плавного слогового чтения
Предметные УУД Овладение навыками смыслового чтения, использование разных видов чтения. |
| 5. Реализация построенного проекта. (Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.) 5 минут | Учитель предлагает групповую работу Чтение слов в парах сменного состава по инструкции учителя. Предлагаю вам поиграть. Возьмите зимние слова и прочитайте друг другу. Учитель объясняет на примере одной пары. Затем предлагает детям встать и поменяться местами: 1 вариант идут назад, а 2 вариант идут вперёд и так до тех пор, пока не вернутся на своё место.
Танграм. У кого из уч-ся нет пары приглашаются к доске слепить снежные фигуры и подписать слова. Словесное поощрение учителя. |
Дети выполняют игровое задание: У детей на парте имеются парные карточки с напечатанными словами. (, зимний, зима- Сима, мороз-морозный, скользко, замело, иней, заморозки, изморозь, санки, салазки, зимовье, Мороз) Дети берут зимние слова и читают друг другу (соседу по парте) По окончанию чтения показывают сигнал руками «Мы готовы». По команде учителя «Смена мест» дети пересаживаются к другому ученику за соседнюю парту по кругу. (Дети встают и меняются местами: 1 вариант идут назад, а 2 вариант идут вперёд и так до тех пор пока не вернутся на своё место) Выходит 1 ученик и складывает из танграма снежные фигуры из геометрических фигур магнитах. Магнитная доска с маркером+ буквы на магните. |
Предметные УУД Обогащение словарного запаса на тему «Зима» |
| 9. Рефлексия учебной деятельности. (Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.) 3минуты | Наш зимний урок подходит к концу. Давайте подведём его итог.
Зимушка-зима спрашивает: вопросы по лесенке знаний Продолжите я знаю…, я умею…, я могу объяснить…
Самооценка: Оцените свою работу на уроке. А в это время 3 ряд подойдёт и оставит смайлик у своей фотографии, затем 2 ряд и 1 ряд. Все ваши баллы превратятся в новогодние шары на ёлку, посмотрите, какая у меня красивая коробочка, в ней лежат подарки от зимы - ваши цветные шарики.
Вы сегодня молодцы! Порадовали Зиму своими знаниями. А в ответ, она подарит вам новогодние праздники, елку и каникулы.
Прозвенел сейчас с звонок . Наш закончился урок. |
Могу объяснить Умею Знаю - Я знаю буквы С/З и звуки , которые они обозначают
- Я умею правильно произносить звуки с/сь з/зь
- Я умею читать слоги, слова и предложения с новыми буквами.
- Я могу объяснить выбор буквы с С /З, смысл зимних слов
Дети выходят к доске и выставляют к своему фото- портрету цветной магнитик. Зелёный смайлик – я доволен , работой, всё знаю и могу объяснить. Синий смайлик – я могу работать лучше. Красный смайлик – сегодня у меня не всё получилось, но я постараюсь на следующем уроке.
| Регулятивные УУД Оценка своей деятельности на основе формирующего и критериального оценивания.
Коммуникативные УУД Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснования. |
voronova_s._m._shablon_uroka_obucheniya_chteniyu_bukvy_ss_zz_2_1_1.docx
