Результаты распространения педагогического опыта
Конпекты уроков
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 urok_russkogo_yazyka.docx | 33 КБ |
| samoanaliz_uroka.docx | 19.24 КБ |
| konspekt_zanyatiya_po_pervologo.docx | 27.6 КБ |
| otkrytyy_urok_mo_uchiteley_russkogo_yazykamunitsipalnyy_pervologo.docx | 40.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Информационная карта урока русского языка в соответствии с ФГОС
№ | Описание | |
1 | Тип урока | Открытие нового знания |
2 | Класс | 2 |
3 | Тема | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
4 | Образовательная программа, автор | УМК «Школа России» Канакина В.П, Горецкий В.Г. |
5 | Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе | Раздел «Согласные звуки» урок 7, № 68 КТП |
6. | Цели урока | Изучение способов обозначения мягкости и твёрдости согласных звуков на письме |
7. | Задачи | Образовательные: научить выполнять классификацию слов и обосновывать своё мнение; обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я ; различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова; Развивающие: развивать речевой слух учащихся, умение наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Воспитывающие: прививать интерес к русскому языку |
8 | Планируемые результаты | Предметные: - обозначать твёрдость согласного звука на письме с помощью букв а, о, у. ы, э - обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и; Личностные: - формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи; - проводить самооценку на основе критерия успешности; - прислушиваться к чужому мнению, не бояться собственных ошибок; Метапредметные: Регулятивные: - определять и формулировать тему и цель урока; - умение принимать планировать и сохранять учебную задачу; - оценивать правильность выполнения своих и чужих действий; Познавательные: - ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного с помощью учителя; -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию , полученную на уроке; - проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения в форме простых суждений; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы; Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; - слушать и понимать речь других, - стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - использовать речевые средства для решения коммуникативных задач: строить монолог и диалог. |
9 | Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке | Основной дидактический метод: словесный, практический, наглядный; Формы: фронтальная, индивидуальная. |
10 | Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования | Здоровьесберегающая технология, технология развивающего обучения, элементы игровой технологии, проблемно – диалогического обучения. |
11 | Описание методов оценивания, применяемые на уроке | оценка учителя, самооценка |
12 | Ресурсы | Учебник Канакина В.П., 2 класс, 1 часть, раздаточный материал, презентация на электронном носителе; электронное приложение к учебнику и поурочные разработки по русскому языку под редакцией Т.Н. Ситниковой. |
13 | Техническое оборудование | Компьютер, проектор, интерактивная доска |
Ход урока
№ | Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
1 | Мотивация (самоопределение )учебной деятельности | -Вот звонок нам дал сигнал, - Посмотрите на парты, всё ли у вас готово к уроку?(тетради , учебник , пенал, цветные карандаши, лист рефлексии)
| - приветствие учителя | Личностные УУД Коммуникативные УУД |
2 | Чистописание. | Сели прямо, ноги вместе, Слайд2 Запишите число в тетради, сегодня 6 декабря. Классная работа. Ребята урок у нас сегодня необычный. К нам на урок пришли гости. Давайте с ними познакомимся Слайд3 Мы гномики из сказки Живём в лесу густом. Вот это Бим. Вот это Бом. На урок мы к вам идём И подарки несём , А подарки непростые – Шарики цветные. Ребята, какие буквы написаны на шариках Бима? (и е ё ю я) Давайте красиво запишем эти буквы в тетрадочку. (Показываю). Ребята, а какие буквы записана на шариках Бома? ( а о ы э у) Давайте красиво запишем и эти буквы в тетрадочку. (Показываю). Слайд 4,5. Как одним словом назвать эти буквы? (гласные) Ребята, а кто знает, чем звук отличается от буквы? Сколько всего гласных букв в русском языке? (10) звуков? (6) Оцените свою работу Посмотрите на свои буквы и выберите самую красивую, которая вам больше всего понравился и поставьте под ней точку. Сегодня эти гласные буквы, будут нам верными помощниками на протяжении всего урока. | открывают тетради, записывают число, классная работа. иеёюя аоуыэ (показ учителем на доске) Записывают буквы в тетрадь -ответы детей | Коммуникативные УУД Познавательные УУД |
3 | Актуализация знаний | Ребята, а кто запомнил, как зовут наших гостей? (Бим и Бом) Вслушайтесь внимательно, какой 1 звук вы слышите в имени Бим (Бь)? Какой это звук твёрдый или мягкий? (мягкий) И сам Бим такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит все, что начинается на мягкий согласный звук. Например, Безе и мёд Какой 1 звук вы слышите в имени Бом (Б)? Какой это звук твёрдый или мягкий? (твёрдый). Том такой же твердый и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных: любит он Блины и конфеты. Так как же называются согласные, которые любит Бом? (твердые) Как называются согласные, которые любит Бим? (мягкие) Вы догадались, кто из них Бом, а кто – Бим? (по цвету) Почему? (потому, что мягкие согласные обозначаются зелёным цветом, а твёрдые синим)
|
| Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД |
4 | Создание проблемной ситуации | Раздаются карточки со слогами в произвольном порядке. Задание: разделить слоги на две группы: на, рю, те, ня, ру, вё, мы, во, тэ, ми. | Работа в парах Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения получить знания по данной теме | Коммуникативные УУД Регулятивные УУД |
5 | Открытие нового знания | Так чем же мы будем заниматься на уроке?А что же нам помогает делать согласные мягкими или твёрдыми? Слайд8 Правильно тема нашего сегодняшнего урока: Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | (учиться различать твердые и мягкие согласные) . Работа по учебнику Стр.121- правило. | Коммуникативные УУД Познавательные УУД Предметные УУД |
6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Упр 197 | Групповая работа | Коммуникативные УУД Познавательные УУД Предметные УУД |
физминутка | Игра «Самый внимательный.» Я буду называть слова. Вы должны выделить первый звук. Если слово начинается с мягкого согласного звука вы будете хлопать в ладоши. Если с твёрдого приседать. Тот, кто ошибается, присаживается на своё место Слова: корова, липа, береза, ворона, собака, рябина, кедр, комар. | |||
7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Работа над словарными словами (записать в два столбика) а) Игра твёрдый - мягкий Бим и Бом вчера играли И так, те предметы, первый звук в названии которых – твердый отдадим Бому, те, в которых мягкий, отдадим Биму. Слова: мороз, декабрь, пальто, снегирь, метель,медведь. Кто из вас ребята, догадался какая орфограмма встречается во всех этих словах? (непроверяемая безударная гласная)А как мы называем такие слова? (словарные). А теперь запишем слово словарь. Давайте запишем их в тетрадь, сначала слова Бима, затем Бома.(пишем)Поставьте в словах ударение, подчеркните орфограмму. А теперь с одним из словарных слов составим предложение и запишем его. Найдём и подчеркнём основу предложения. |
| Познавательные УУД Предметные УУД |
8 | Включение в систему знаний и повторений | Игра с использованием ИКТ «Отремонтируем домик» ИЛИ игра «Превращение». (Если возникнут проблемы с компьютером) Игра «Превращение» Наши герои гномы, предлагают нам игру, которая называется «Превращение». Вы должны слоги с твердым согласным заменить слогами с парным ему мягким согласным и наоборот/ва - .., ту - …, ры - …, ни - …, ме - .., лё - … / | Познавательные УУД Коммуникативные УУД | |
9 | Этап рефлексии УД на уроке | Сегодня на уроке мы выполняли разные задания. Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, ё, е, ю, и). А какие твёрдость? (а, о, у, ы, э) Поднимите руку те, кто о себе может сказать: «Я научился различать твердые и мягкие согласные» 10.Самооценка, рефлексия. На столе у каждого из вас лежат шарики . Оцените свою работу на уроке и приклейте на доску шарик. Жёлтый – отлично поработал, справился со всеми заданиями. Синий – поработал хорошо, но мог бы лучше. Возьмите любой шарик. Если вам урок понравился, нарисуйте на нём улыбку. Но а если не понравился, нарисуйте неулыбающийся ротик. Но а теперь прикрепите свои шарики к доске. Посмотрите, как летят наши шарики. Я вместе с Бимом и Бомом благодарю вас за работу на уроке. | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения -достигли Д.з упр. 196 | Познавательные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД Итого 43 м |
Предварительный просмотр:
Самоанализ урока.
Тема урока:Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Класс: 2
Предмет: русский язык
Учитель: Сабкеева И.М.. учитель начальных классов высшей категории
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма: игровая
Педагогические технологии: проблемно - диалогического обучения, элементы игровой технологии, ИКТ технологии.
Цели урока: изучение способов обозначения мягкости и твёрдости согласных звуков на письме.
Задачи:
Образовательные: научить выполнять классификацию слов и обосновывать своё мнение; обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я ; различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;
Развивающие: развивать речевой слух учащихся, умение наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Воспитывающие: прививать интерес к русскому языку
Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
- обозначать твёрдость согласного звука на письме с помощью букв а, о, у. ы, э
- обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ;
Техническое оборудование:
компьютер, проектор, экран
Оборудование: доска, цветные карандаши, раздаточный материал, карточки для индивидуальной работы, карточки для работы в парах, сигнальные карточки для самоанализа и рефлексии.
Ресурсы:
Учебник «Русский язык» для общеобразовательных учреждений под редакцией В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого рекомендовано Минобразования РФ, Просвещение 2012 г.; презентация на электронном носителе,электронно еприложение к учебникуВ.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.
Поурочные разработки по русскому языку под редакцией Т.Н.Ситниковой, И.Ф.Яценко, Москва:ВАКО 2012 г.
Методы: словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
- фронтальная;
- работа в парах;
- работа в парах;
- индивидуальная;
- самостоятельная
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования второклассника, соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала возрастные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Содержание урока.
Материал для урока носил научный характер. Предложенные задания, фронтальная работа, самостоятельная, в парах, носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. дети не испытывали большие трудности в его выполнении. Предложенный материал урока тесно связан с жизнью. На каждом этапе урока отрабатывались ключевые понятия темы.
Структура урока
1.Мотивация к учебной деятельности
2. Самоопределение к деятельности.
3. Актуализация знаний.4. Создание проблемной ситуации.
5. Открытие нового знания.
6. Первичное закрепление.
7. Физминутка
8. Введение в систему знаний.
9. Итог занятия
10.Самооценка, рефлексия.
Мотивация к учебной деятельности
Настроила детей на урок, уточнила его значимость, выяснила, каким себе представляют урок дети.
Самоопределение к деятельности.
Подвела детей к теме урока, что помогло им сформулировать тему самостоятельно. Постановка познавательных задач перед учащимися прошла в виде игровой ситуации.
Актуализация знаний.
Для актуализации знаний были использованы игровые технологии.
Первичное закрепление. Введение в систему знаний.
На этих этапах урока была организованна самостоятельная работа, фронтальная работа, работа в парах, групповая работа. Использовались игровые моменты. Это стимулировало детей к деятельности.
Применение проблемно - диалогического обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.
На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.
Самоконтроль, контроль, рефлексия.
Использовала различные виды контроля на уроке: ученик- ученик (при работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель (работа с предложением).
В конце урока была проведена самооценка по установленным критериям и рефлексия детей по поводу психо-эмоционального состояния.
Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:
- проведена физкультминутка;
- чередование письменных и устных заданий;
- работа у доски.
Предварительный просмотр:
Конспект занятия
Предмет: Внеурочная деятельность
Тема: Создание анимационного мини-проекта «Символ Нового года по лунному календарю »
Продолжительность:45 мин
Класс:2-4
Оборудование: план урока, интерактивная доска, демонстрация рабочей среды Перволого 3.0, ноутбуки.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленные цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом; проявлять инициативу в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы.
Познавательные: умение составлять программу действий, сочетать цвета при составлении мини-проекта;закрепление практических навыков работы с набором инструментами и командами в среде ПервоЛого 3.0; формирование знаний, умений и навыков работы для создания движения черепашки.
Цель занятия: Формировать умение работать с различными видами информации и освоение основ проектно-творческой деятельности в среде ПервоЛого.
Задачи:
Образовательные: Выполнить творческий мини -проект, используя все возможности среды Перволого 3.0.
Повторить основные понятия и функции обучающей среды Перволого 3.0, основные принципы работы в данной среде.
Закрепить навыки работы с инструментами Перволого 3.0.
Воспитательные: формирование самостоятельности и ответственности при работе с компьютером, сохранение и развитие бурятской культуры, приобщение подрастающего поколения к традициям бурятского народа.
Развивающие: развитие познавательного интереса, пространственного и логического мышления, памяти, творческой активности и воображения учащихся, умение использовать дополнительные возможности Перволого 3.0.
Развитие навыков работы с компьютером.
Практическое применение информационно-коммуникативных технологий в практической деятельности.
Для достижения поставленных целей планируется использование образовательных технологий:
-информационно-коммуникационная технология;
-технология проблемного обучения;
-технология развивающего обучения;
-технология личностно-ориентированного образования;
-технология моделирующего обучения;
-здоровьесберегающая технология.
Оснащение урока:
Техническое и программное:
Рабочее место учителя (компьютер + мультимедийный проектор+ интерактивная доска):
Программа Перволого 3.0, MicrosoftOffice, проигрывательWindowsMedia
Рабочее место ученика (программа ПервоЛого 3.0), ноутбуки
ХОД ЗАНЯТИЯ
ЭТАПЫ | Деятельность | ИКТ | ||||||||||||
I ЭТАП Приветствие 2.Актуализация знаний 3.Самоопределение к деятельности | Добрый день. Я очень рада приветствовать Вас на нашем занятии. Ребята, у нас присутствуют гости, давайте повернемся и поздороваемся. Садитесь.Дорогие гости!Мы с ребятами продолжаем работать в программе ПервоЛого, а на сегодняшнем занятии предлагаем Вам присоединиться к нам в этой работе. – Ребята, послушайте загадку и ответьте хором, о каком празднике мы с вами сегодня будем говорить на уроке. Если лес укрыт снегами, – Что вы знаете об этом празднике? (Новый год – это празднично украшенная ёлка, карнавальные костюмы и маски, подарки, а ещё исполнения наших желаний в новом году.) - - Какой праздник прошёл в январе? ( Крещение) - А что вы знаете о Крещении? (ответы детей) Крещение - один из главных христианских праздников. - Главный символ Крещения — вода. В ночь с 18-го на 19-е с полночи до полночи она особую силу приобретает. И, прежде всего, возможность сохранять абсолютную свежесть до трех лет. К тому же капля «живой» воды море освящает, и ею можно разбавлять воду обычную, придавая ей целебные свойства. Вы уже знаете, чтоРоссия – это многонациональное государство. Оно включает в себя более 100 различных народов. У каждого народа есть сври традиции, культура, обычаи. И каждый должен уважать не только свою культуру, но и ту, в которой он находится. - Ребята, мы с вами живём в какой Республике? - Какой праздник приближается в Бурятии? - Что вы знаете о празднике? - Праздник Белого месяца наступает по лунному календарю. Он является символом обновления человека и природы, открытости и чистоты помыслов, надежды и добрых ожиданий. Название праздника происходит от монгольских слов монг. цагаан — белый и монг. сар — месяц По этому же календарю встречают Новый год, кроме бурят, в Монголии, Тыве, Калмыкии, Китае, Японии, Корее, Вьетнаме. В 1990 году Сагаалган получил статус государственного праздника. Это большое признание и уважение бурятского народа. Сагаалган - это прежде всего семейный праздник и встречать его нужно среди родных и близких. Давайте отгадаем загадки .(12 загадок)
– Кто из вас знает, под названием, какого животного будет следующий год? ФИЗКУЛЬТМИНУТКА !!!
|
| ||||||||||||
4. ЭТАП Смена вида деятельности | – Проверьте, чтоб у всех была открыта программа «ПервоЛого». Презентация. Правила работы с компьютером,с инструментами ПервоЛого. ( Слайд 1, 2, 3) | Демонстрация слайдов. | ||||||||||||
5.ЭТАП Практическая работа. | Создание в парах мини – проекта. Гимнастика для глаз. | |||||||||||||
Защита проектов. |
| |||||||||||||
Рефлексия. | – Оцените свою работу на уроке. - Всё ли у вас получилось? - Какие были затруднения? - Посмотрите, какие проекты получились у других пар. VI. Подведение итогов урока – Чем интересно было сегодняшнее занятие ? Стихотворение «Праздник белого месяца». Баир Дугаров. Заходите, гости, с Новым годом Вас всех. В праздник Белого месяца так у нас повелось, Людям надобно встретиться, чтоб светлее жилось. Чтоб убавилось горя, чтоб тучнели стала, Чтоб долины и взгорья зеленели всегда. Праздник Белого месяца, праздник вечного месяца, Только доброе ценится, только в светлое верится.
|
Список использованных источников
- Истомина Т.Л.Обучение информатике в среде Лого. Комплект из двух рабочих тетрадей.
- Рудченко, Т.А. Семёнов А.Л. (под ред. Семёнова А.Л.). Информатика. 2 кл.
- Сопрунов С.Ф., Ушаков А.С., Яковлева Е.И. ПервоЛого 3.0: справочное пособие. М.: Институт новых технологий, 2006
- Яковлева Е.И. ЛогоМозаика. М.: Институт новых технологий, 2000
- Методическая газета для учителей информатики “Информатика”, Издательский дом “Первое сентября”, № 6, № 8 2006 года, № 23 2007 года.
- ИНТ. Программные продукты Лого (http://www.int-edu.ru/logo/)
Предварительный просмотр:
Открытый урок в среде ПЕРВОЛОГО
по теме ««Анимационные проекты в интегрированной творческой среде ПервоЛого»
4 класс
учитель: Сабкеева Ирина Манибазаровна
Конспект урока
Цели урока: формирование навыков проектной деятельности.
Задачи:
- Познавательные:
- закрепление практических навыков работы с набором инструментами и командами в среде ПервоЛого 3.0;
- формирование знаний, умений и навыков работы для создания творческих проектов;
- поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием всех возможных источников;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельный и командный поиск её решения.
- Регулятивные:
- формирование навыков планирования своей деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- умение действовать и принимать решения по предложенному плану;
- формированию алгоритмического мышления школьников;
- развитию навыков проектно-творческой деятельности.
- Коммуникативные:
- умение контролировать и корректировать действия других;
- умение ориентироваться в своей системе знаний;
- Личностные:
- самооценка своих возможностей;
- формирование положительного отношения к учению.
Используемые ЦОР: программа Перволого 3.0,интернет.
Техническое и программное обеспечение:
- Рабочее место учителя (компьютер + мультимедийный проектор):
программа Перволого 3.0,
- Рабочее место ученика (программа Перволого 3., ноутбуки
1Орг. момент. 2 Актуализация знаний. | Ребята, сегодня мы начнём урок со слов великого мыслителя, философа, педагога Ж.Ж.Руссо: «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению» - Прочитайте девиз нашего урока. - Как вы понимаете смысл этой пословицы? - Молодцы! Вижу, что все настроились на качественную, плодотворную работу. | Птицу узнают в полёте, а человека – в работе. - На что способен человек можно узнать по его делам, по отношению к выполняемой работе |
Мы с вами продолжаем работать в программе ПервоЛого, и на сегодняшнем занятии будем создавать очередной творческий проект. Интересно о чем, или о ком будет этот проект? Работа с текстом. Текст на ПК у учащихся. -Как называется сказка? Какие ещё сказки знаете? Задание: вставить пропущенные буквы, проверить, выделить окончания имен существительных в форме множественного числа. О ком будет проект? - С чего начнем? Давайте составим план работы над проектом. Повторить. Кнопок на панели инструментов немного, только самое необходимое. Рассмотрим некоторые из них: "Рисовалка" При щелчке на этой кнопке открывается панель "Графика-рисование". Чтобы закрыть панель, нажмите кнопку ещё раз. "стрелка" Превращает курсор мыши в стрелку. Если кнопка нажата, включён обычный курсор. "Ключ" С помощью него вы можете открыть рюкзак черепашки. Для активации сначала нажмите на кнопку, а потом на нужную черепашку. "Ножницы" С помощью этой кнопки вы можете удалить ненужуную вам черепашку, кнопку или другой объект. Для активации сначала нажмите на кнопку, а потом на нужный объект. "Взять копию" Делает копию нужной черепашки или другого объекта. Для активации сначала нажмите на кнопку, потом на нужный объект, а затем в пустое место листа. "Новая черепашка" Создаёт новую черепашку в вашем проекте. Сначала нажмите на кнопку, а потом в место, куда вы хотите вставить черепашку. "Новый текст" Вставляет новое текстовое окно в ваш проект. Для активации нажмите на кнопку, а потом в нужное место листа. "Новая кнопка" Создаёт новую кнопку в вашем проекте. Для активации нажмите на кнопку, а потом в нужное место листа. "Отменить" Позволяет отменить последнее действие в проекте в аварийных ситуациях. Также можно использовать меню "редактор". "Покажи главную черепашку" Выделяет в прямоугольник черепашку, которая в настоящая время является главной (активной). Кнопка работает только если на листе есть черепашки! |
Работа в группах Читают сказку, ответы детей. . Демонстрация слайда | |
3-ЭТАП Создание анимационного проекта “Рукавичка” | Работа в группах | |
4 – ЭТАП Физкультминутка для глаз | Немного отдохнем и проведем физкультминутку. | |
5 –ЭТАП Рефлексия | Заканчиваем наш проект! Если вам понравилось занятие, нарисуйте улыбающийся смайлик,если нет,то грустный. | Образец творческого проекта Демонстрация проектов. |
