Рабочие программы для 3 класса УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа (3 класс)

Принято

на заседании Педагогического совета

МОУ Новомалыклинская НОШ

Протокол №  1

от 30 августа 2019 года

Утверждено

Приказом №175

от 30 августа 2019 года

Директор

МОУ Новомалыклинская НОШ З.Д.Трубина

Наименование учебного предмета, курса, модуля

Изобразительное искусство

Указание параллели, класса, обучающегося

3 Б класс

Количество часов в неделю, в год

1 ч в неделю, 34 ч в год

Срок реализации программы

2019-2020 учебный год

Учебная программа (примерная или авторская), на основе которой разработана рабочая программа (издательство, год издания)

Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. – 3-е изд., испр. и доп. – М.:  Вентана-Граф, 2015

Учебно- методический комплект, на основе которого реализуется рабочая программа

Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2018

Фамилия, имя и отчество разработчика рабочей программы, квалификационная категория

Чернова Наталья Анатольевна, высшая квалификационная категория

Год разработки программы

2019 год

Программа рассмотрена

на заседании Методического объединения учителей начальных классов

Протокол № 1  от  20 августа 2019 года

Согласовано

Заместитель директора по УМР  

Дата      

Отметка о согласовании изменений и дополнений

Заместитель директора по УМР  

Дата  

Раздел

Содержание

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)

Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного центра. Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики. Передача воздушной перспективы графическими средствами. Выбор и освоение картинной плоскости в зависимости от творческого замысла. Использование в работе средств компьютерной графики.  Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создание плавных переходов цветов. Овладение приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Сознательный выбор формата, преодоление измельчённости изображения. Передача смысловой связи предметов в натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению. Выполнение кратких зарисовок (набросков) фигуры человека с натуры и по представлению в разных положениях. Работа в одной цветовой гамме. Передача объёма графическими средствами. Передача формы предмета с помощью штриха. Передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение профессиональной лепки. Создание объёмно-пространственной композиции. Передача ритма и динамики при создании художественного образа. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражение замысла в рельефных эскизах. Работа в группах по три-пять человек. Поиск Интернет музейных экспозиций. Освоение техники бумажной пластики. Создание эскизов одежды по мотивам растительных форм.

Развитие фантазии и воображения

Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смысловой зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала изображения. Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации. Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю. Работа в коллективе, распределение обязанностей. Использование музыкального материала для передачи настроения и эстетического образа пространства. Создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Использование в украшении игрушек мотивов растительного и животного мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Раскрытие символики цвета и изображений в народном искусстве. Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)

Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусств. Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них. Классификация произведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи России и своего региона. Объяснение символики в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональности, практической значимости произведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.

Раздел

Характеристика деятельности учащегося

Формы контроля

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов) Познакомить с разнообразием и красотой природы

Работа на плоскости

Овладевают основами языка живописи и графики. Передают разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)

Входная контрольная работа (1 ч.)

Дать понятия: форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Познакомить с природой в разных жанрах изобразительного искусства

Изображают природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях.

Используют в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников

Итоговая контрольная работа за 1 четверть (1 ч.)

Показать разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок).

Создают выставки фотографий с уголками природы.
Передают ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства.
Создают цветовые графические
композиции в технике компьютерной
графики.
Умеют фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.).

Находят в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды

Познакомить с ритмом и орнаментом в природе и в искусстве. Формировать представление учащихся о том, что каждый предмет имеет своё строение (конструкцию).

Понимают и изображают природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины).
Отделяют главное от второстепенного.
Выделяют композиционный центр.
Создают плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок,
орнамент).
Представляют и передают условное изображение в географических картах.

Находят в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)

Познакомить с композиционным размещением предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа.

Выбирают формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходят к выбору изобразительных материалов.

Используют выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию.

Создают эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики

Сформировать представление о перспективе как способе передачи пространства на картине с помощью планов: чем дальше объекты от зрителя, тем они меньше.

Дать понятие «воздушная перспектива».

Передают графическими средствами воздушную перспективу.
Выбирают и осваивают картинную плоскость в зависимости от содержания.
Находят и запечатлевают неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата.
Овладевают приёмами коллективного сотворчества. Устраивают в школе выставки творческих работ учащихся.

Используют в работе средства компьютерной графики

Познакомить с образами, построенными на контрасте формы, цвета, размера. Дать определения: глухие и звонкие цвета; главные и дополнительные цвета

Экспериментируют с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов.

Создают плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)

Учить изображать с натуры предметов конструктивной формы. Познакомить с натюрмортом тематическим

Овладевают приёмами самостоятельного составления натюрморта.
Изображают с натуры предметы конструктивной формы.
Сознательно выбирают формат, преодолевают измельчённость изображения.

Улавливают и передают смысловую связь предметов в натюрморте

Учить передавать движения; работать с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению)

Передают движения.
Умеют работать с натуры и по наблюдению.
Выполняют краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит.
Работают в одной цветовой гамме.

Находят в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек

Учить передавать объём в живописи и графике.

Овладевают приёмами работы различными графическими материалами.

Передают объём графическими средствами. Передают форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш

Дать понятие стилизации; использование приёма стилизации в создании предметов объёмной формы: на примере насекомого, выделяя его характерные особенности, создать летающий объект

Работа в объёме и пространстве
Представляют, что такое стилизация в изобразительном искусстве.

Применяют её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)

Дать понятие контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал)

Понимают, представляют и передают контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина)

Учить передавать динамику в объёмном изображении: лепка по памяти фигуры человека в движении

Осваивают профессиональную лепку.
Создают объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин).

Выполняют зарисовки с вылепленных фигурок

Учить выполнять лепку объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины; использование простого каркаса из проволоки и палочек

Участвуют в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции.
Осваивают технологию лепки с помощью каркаса.

Передают ритм и динамику при создании художественного образа

Учить создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа

Декоративно-прикладная деятельность
Создают эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм
(по описанию в сказках).

Выражают замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек

Итоговая контрольная работа за 2 четверть (1 ч.)

Познакомить с равновесием в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт

Создают предметы для интерьера
с учётом его особенностей.
Передают в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом.

Находят в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами

Учить выявлять декоративную форму: растительные мотивы в искусстве; создавать художественную форму на основе наблюдений за природой.

Создают декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете.
Привносят в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе.

Осваивают технику бумажной пластики

Создают эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм.
Выявляют декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.

Находят в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создают из них свою коллекцию природных форм.

Развитие фантазии и воображения (11 часов)

Раскрыть взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной); цветовое богатство оттенков в живописи; отображение природы в музыке и поэзии

Работа на плоскости
Улавливают настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передают их графическими средствами.
Определяют и передают настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков.

Акцентируют внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий

Итоговая контрольная работа за 3 четверть (1 ч.)

Развивать навыки и умения поиска индивидуальной манеры изображения; смысловой зависимости между форматом и материалом

Передают индивидуальную манеру письма.

Понимают и передают контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики

Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объёме). Познакомить с разнообразием художественно-выразительного языка различных искусств. Учить заполнять пространство листа.

Определяют характер и форму творческой работы на основе предложенной темы.

Находят индивидуальную манеру изображения. Передают смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения

Показать взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации.

Передают содержание художественного произведения в графической иллюстрации.
Выделяют композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении.

Создают коллективную книжку-раскраску

Показать взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Познакомить с ролью и значением буквицы при издании сказочных и былинных произведений

Соотносят содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.

Создают свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передают в образе буквы собственный характер и интересы

Провести заочную экскурсию в театр. Познакомить с организацией и художественным решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля.

Работа в объёме и пространстве
Создают сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки.
Оформляют сцену к спектаклю (игровому или кукольному).

Умеют работать в коллективе, распределять обязанности

Показать изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации. Учить создавать необычное (сказочное) игровое пространство (эскиз): уголка в классе, сцены для проведения художественного события. Продолжить освоение разнообразия форм в архитектуре. Провести воображаемое путешествие в прошлое и будущее: ознакомление со средой, в которой жил писатель-сказочник (время, страна, архитектура, декоративное искусство, одежда)

Коллективно создают необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены.
Применяют разнообразные художественные материалы для осуществления замысла.
Умеют работать в ситуации коллективного сотворчества.

Применяют музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства

Учить передавать настроение в форме; украшать форму декоративными элементами

Декоративно-прикладная деятельность
Представляют особенности декоративной формы, её условный характер.
Передают в объёмной декоративной форме настроение.

Украшают форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета

Познакомить с народными художественными промыслами России в области игрушки. Показать зависимость формы, материала и украшения игрушки от особенностей растительного и животного мира того края, где она изготовлена.

Понимают особенности и создают игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применяют в украшении мотивы растительного и животного мира.

Соотносят характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создают коллективную композицию из выполненных игрушек

Продолжить освоение разнообразия форм в архитектуре. Раскрыть влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Познакомить с цветом и формой в знаковом изображении. Продолжить освоение особенностей работы на небольших форматах

Понимают и передают в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводят коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа».
Создают знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др.

Передают равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт

Показать разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.

Познакомить с украшением как важным элементом народного и современного костюма: броши, бусы, подвески и т. д.

Передают ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений.
Улавливают и осознают ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях.

Умеют создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов) Познакомить с выразительными средствами изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция

Понимают и умеют выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии).
Участвуют в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Проводят коллективные исследования по данной теме

Итоговая контрольная работа за 4 четверть (1 ч.)

Развивать образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства

Воспринимают, находят, объясняют общее и различное в языке разных видов искусства.
Выражают в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы).

Понимают специфику выразительного языка каждого из них

Познакомить с художественной  формой произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет).

Понимают и объясняют общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии.

Выбирают и используют различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике

Познакомить с жанрами изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический; Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва); музеи, находящиеся в регионе, где расположена школа

Группируют произведения изобразительного искусства по видам и жанрам.

Участвуют в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах.

Называют ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона

Показать красоту и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. Познакомить с символикой в народном прикладном искусстве; юмором в народном искусстве.

Понимают и определяют своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения).

Осознают и объясняют символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства

Показать красоту архитектурных сооружений, уникальность памятников архитектуры. Раскрыть связь архитектуры с природой. Познакомить с историей возникновения и развития архитектурных ансамблей.

Представляют и понимают связь архитектуры с природой.

Называют архитектурные памятники региона, знать их историю

ИТОГО: 34 ч.

5 ч.

Тема

Количество часов по примерной программе

Уменьшено часов

Увеличено часов

Количество часов в рабочей программе

Обоснование изменений

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)

17 ч.

17ч.

Развитие фантазии и воображения

11 ч.

11ч.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)

6 ч.

6 ч.

ИТОГО

34 часа

34 часа

Четверть

Формы контроля

Текущий поурочный контроль

Текущий тематический контроль

Промежуточный и итоговый контроль

Проверочная работа по теме

Контрольная работа по теме

I

Входная контрольная работа Урок №2 Дата 12.09.19.

Итоговая контрольная работа Урок №7 Дата 17.10.19.

II

Итоговая контрольная работа Урок №15 Дата 19.12.19.

III

Итоговая контрольная работа Урок №25 Дата 12.03.20.

IV

Итоговая контрольная работа Урок №32 Дата 07.05.20.

ИТОГО

1

4

Четверть

Тема

Экскурсия

I

II

III

Художник в театре.

Народные художественные промыслы России в области игрушки.

Заочная экскурсия в театр. Урок №23

Дата 27.02.20. 

Заочная экскурсия по ярмаркам и базарам. Урок №26

Дата 19.04.20 

IV

Жанры изобразительного искусства.

Красота архитектурных сооружений.

Заочная экскурсия в музеи России. Урок №32 Дата 07.05.20.

Экскурсия по архитектурным достопримечательностям села. Урок №34 Дата 21.05.20.

ИТОГО

4

4

№

Тема проекта , исследования

Цель

Формы организации (индивидуальный, групповой, коллективный)

Сроки

Возможные формы представления

Представление на уроке по теме

1

Проект «Буквица»

Изучить и исследовать роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений. Выявить особенности  графического решения заглавных букв (буквиц) разными художниками в текстах сказок, былин, сказаний.

Создать коллективный алфавит из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете.

Индивидуально-коллективный  

февраль

Коллективный алфавит из буквиц

Особенности графического решения заглавных букв разными художниками. Урок №22

Дата 20.02.20.

№ п/п

Дата проведения планируемая

Дата проведения фактическая

Тема

Форма организации

Содержание

Планируемые образовательные результаты

Контроль и оценка образовательных достижений учащихся

Предметные

Личностные

Метапредметные

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (17 ч.)

1

05.09.

Природное пространство в творчестве художника. Работа на плоскости. «Букет из осенних листьев».  

Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы). Знакомство с разнообразием и красотой природы

Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

2

12.09.

Освоение картинной плоскости. Работы на пленэре — этюды. Входная контрольная работа. Тест.

Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства

Использовать выразительные средства изобразительного искусства - цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объем, симметрию и др..

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

Входная контрольная работа. Тест.  (контрольно-оценочный материал №1)

3

19.09.

Открытое и закрытое пространство Работа в технике акварели «по сырому». «Облака и птицы в небе».

Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок)

Работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углем, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т.д.).

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

4

26.09.

Ритм и орнамент в жизни и в искусстве. Работа на плоскости. Рельеф местности.

Ритм и орнамент в природе и в искусстве. Каждый предмет имеет своё строение (конструкцию). Рассмотри деревья.

Рисунок земной поверхности на карте или глобусе (суша, возвышенности, моря, реки, океаны и др.)

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

Формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

5

03.10.

Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры. Работа на плоскости. «Закат солнца, сумерки»

Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа

Выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами.

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства.

6

10.10.

Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов. Работа в смешанной технике. «Журавлиная стая на восходе солнца».

Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов: чем дальше объекты от зрителя, тем они меньше.

Воздушная перспектива

Создавать образы природы и человека в живописи и графике.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли,

7

17.10.

Глухие, звонкие, главные и дополнительные цвета. Работа в малых группах. Работа на плоскости.  «Яхты в море». Итоговая контрольная работа. Тест.

Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета

Выстраивать композицию в соответствии с основными ее законами (пропорция, перспектива, контраст, линия горизонта: ближе - больше, дальше - меньше, загораживание, композиционный центр).

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Итоговая контрольная работа. Тест. (контрольно-оценочный материал №2)

8

24.10.

Тематический натюрморт.  Работа на плоскости.  «Морской натюрморт с ракушкой».

Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический

Понимать форму как одно из средств выразительности.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Развитие пространственного восприятия мира, формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов.

9

07.11.

Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки. «Сбор урожая».

Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению)

Отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Развитие пространственного восприятия мира, формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов.

10

14.11.

Передача объёма в живописи и графике. Рисунок с натуры одного предмета округлой формы — яблока.

Передача объёма в живописи и графике

Видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта.

Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов.

Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.

11

21.11.

Понятие стилизации. Работа в объеме и пространстве. Создание конструкции летательного аппарата в технике бумажной пластики. Инструктаж 2, 3.

Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов объёмной формы: на примере насекомого, выделяя его характерные особенности, создать летающий объект

Видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта.

Развитие творческого потенциала   ребенка, активизация   воображения и фантазии.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

12

28.11.

Контраст и нюанс в скульптуре. Работа в объеме и пространстве. «Хоккеист и балерина». Инструктаж 5.

Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал)

Передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроение в природе.

Воспитание  интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать

13

05.12.

Передача динамики в объёмном изображении. Лепка по памяти. «Игры на перемене». Инструктаж 5.

Передача динамики в объёмном изображении: лепка по памяти фигуры человека в движении

Использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа.

Пробуждение и  обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

14

12.12.

Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина. Работа в малых группах. «Детский городок». Инструктаж 5.

Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины. Использование простого каркаса из проволоки и палочек

Использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа.

Пробуждение и  обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

15

19.12.

Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа. «Городок, где жил Чиполлино». Итоговая контрольная работа. Тест.

Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа

Создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм.

Изображать объемные тела на плоскости.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.

Итоговая контрольная работа. Тест. (контрольно-оценочный материал №3)

16

26.12.

Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве. Лепка. Ваза. Инструктаж 5.

Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт

Использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи

17

16.01.

Растительные мотивы в искусстве. Техника бумажная пластика. «Лесные феи». Инструктаж 2, 3.

Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы — одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые

Создание художественной формы на основе наблюдений за природой.

Создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм.

Изображать объемные тела на плоскости.

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Развитие фантазии и воображения (11 ч.)

18

23.01.

Взаимосвязь элементов в композиции. Работа на плоско сти. Цветовое богатство оттенков в живописи. 

Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии

Передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроение в природе.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

19

30.01.

 Контраст в рисунке. Работа на плоскости. «Дюймовочка в жилище полевой мыши».

Зарождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения.

Смысловая зависимость между форматом и материалом

Отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

Развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе.

20

06.02.

 Образное определение звуков в цвете и форме. Работа на плоскости. Звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц.

Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объёме). Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа

Видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

21

13.02.

Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Работа на плоскости. Передача иллюстраций в графических образах.

Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением

Выстраивать композицию в соответствии с основными ее законами (пропорция, перспектива, контраст, линия горизонта: ближе - больше, дальше - меньше, загораживание, композиционный центр).

Воспитание у детей интереса к самостоятельной творческой деятельности.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

22

20.02.

Особенности графического решения заглавных букв разными художниками. Проект «Буквица».

Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений

Использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа.

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач; саморазвитие и самовыражение.

23

27.02.

Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Работа в объеме и пространстве. Эскиз оформления сцены для кукольного спектакля. Инструктаж 2, 3, 5.

Урок экскурсия

Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и художественным решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля

Приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение способов решения проблем поискового характера.

24

05.03.

Создание  сказочного игрового эскиза. Работа в объеме и пространстве. «Архитектура в стране снов — домик, в котором живёт твой сон». Инструктаж 5.

Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации. Создание необычного (сказочного) игрового пространства (эскиза): уголка в классе, сцены для проведения художественного события. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Воображаемое путешествие в прошлое и будущее: ознакомление со средой, в которой жил писатель-сказочник (время, страна, архитектура, декоративное искусство, одежда)

Использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа.

Применять различные способы работы в объеме - вытягивание из целого куска, наклеивание на форму (наращивание формы по частям) для ее уточнения, создание изделия из частей.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира.

25

12.03.

Передача настроения в форме. Декоративная лепка. «Кувшин «Поющий петух» Итоговая контрольная работа. Тест. Инструктаж 5.

Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами

Понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека.

Приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Итоговая контрольная работа. Тест. (контрольно-оценочный материал №4)

26

19.03.

 Народные художественные промыслы России в области игрушки. Заочная экскурсия по ярмаркам и базарам. Декоративно-прикладная деятельность. Игрушки. Инструктаж 2, 3.

Урок экскурсия

Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. Зависимость формы, материала и украшения игрушки от особенностей растительного и животного мира того края, где она изготовлена. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек

Понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека.

Приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов.

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

27

02.04.

Цвет и форма в знаковом изображении. Декоративно-прикладная деятельность. Создание знаков в Городе мастеров.

Освоение разнообразия форм в архитектуре. Влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Освоение особенностей работы на небольших форматах

Понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве.

Понимать культурно-исторические особенности народного искусства.

Понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

28

09.04.

 Цвет, форма, ритм и символика в украшениях. Декоративно-прикладная деятельность.    Бусы для Василисы Премудрой. Инструктаж 2, 3.

Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.

Украшение как важный элемент народного и современного костюма: броши, бусы, подвески и т. д.

Использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа.

Применять различные способы работы в объеме - вытягивание из целого куска, наклеивание на форму (наращивание формы по частям) для ее уточнения, создание изделия из частей.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (6 ч.)

29

16.04.

 Виды и выразительные средства изобразительного искусства.

Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция

Понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве.

Понимать культурно-исторические особенности народного искусства.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.

30

23.04.

Выделение эмоционально-образных характеристик произведений музыки, поэзии, живописи, графики.

Использование музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства

Использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.) для придания выразительности своей работе.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

31

30.04.

Выразительные средства живописи и графики.  Выполнение этюдов.

Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего отношения к объекту изображения. Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский, Е.И. Чарушин.

Понимать форму как одно из средств выразительности.

Выстраивать композицию в соответствии с основными ее законами (пропорция, перспектива, контраст, линия горизонта: ближе - больше, дальше - меньше, загораживание, композиционный центр).

Пробуждение  и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

32

07.05.

Жанры изобразительного искусства. Заочная экскурсия в музеи России. Итоговая контрольная работа. Тест.

Урок экскурсия

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический. Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва); музеи, находящиеся в регионе, где расположена школа

Приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.

Итоговая контрольная работа. Тест. (контрольно-оценочный материал №5)

33

14.05.

Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.

Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства

Понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве; Понимать культурно-исторические особенности народного искусства.

Воспитание  интереса детей к самостоятельной  творческой деятельности.

Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.

34

21.05.

 Красота архитектурных сооружений. Экскурсия по архитектурным достопримечательностям села. Зарисовки архитектурных сооружений.

Урок экскурсия

Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей

Приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За учебный год

По учебному плану

Проведено

Не проведено, дата, причина

По учебному плану

Проведено

Не проведено, дата, причина

По учебному плану

Проведено

Не проведено, дата, причина

По учебному плану

Проведено

Не проведено, дата, причина

Выполнение программы по количеству часов

Выполнение практической части программ

Экскурсия

Ролевая игра

Прогулка

Практическая работа

Творческая работа

Построение

Моделирование

Конструирование

Измерение

Проект

Выполнение контроля за качеством образовательной подготовки

Проверочная работа по теме

Контрольная работа по теме

Итоговая контрольная работа

Корректирующие действия

Принято

на заседании Педагогического совета

МОУ Новомалыклинская НОШ

Протокол №  1

от 30 августа  2019 года

Утверждено:

Приказом № 175

от 30 августа 2019 года

Директор

МОУ Новомалыклинская НОШ З.Д.Трубина

Наименование учебного предмета, курса, модуля

Литературное чтение

Указание параллели, класса, обучающегося

3 Б класс

Количество часов в неделю, в год

3 ч в неделю, 102 ч в год

Срок реализации программы

2019-2020 учебный год

Учебная программа (примерная или авторская), на основе которой разработана рабочая программа (издательство, год издания)

Л.А. Ефросинина,  М.И. Оморокова Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л.А. Ефросинина,  М.И. Оморокова – М.:  Вентана-Граф, 2015

Учебно- методический комплект, на основе которого реализуется рабочая программа

Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч./. Л.А. Ефросинина – 8-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2018

Фамилия, имя и отчество разработчика рабочей программы, квалификационная категория

Чернова Наталья Анатольевна, высшая квалификационная категория

Год разработки программы

2019 год

Программа рассмотрена

на заседании Методического объединения учителей начальных классов

Протокол № 1 от  20 августа 2019 года

Согласовано

Заместитель директора по УМР  

Дата      

Отметка о согласовании изменений и дополнений

Заместитель директора по УМР  

Дата      

Раздел программы

Программное содержание

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и адекватное понимание содержания произведения.

Умение слушать и слышать художественное слово, вопросы учителя и одноклассников по содержанию прослушанного произведения.

Слушание разножанровых произведений фольклора (загадки, сказки, былины).

Восприятие на слух учебных задач, осмысление алгоритма учебных действий, направленных на решение этих задач.

Восприятие на слух научно-популярного произведения: понимание основного содержания и выделение информации (фактов).

Умение слушать и дополнять ответы одноклассников на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Чтение вслух и молча

Чтение вслух произведений фольклора, произведений классиков отечественной и зарубежной детской литературы в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся и позволяющем понимать прочитанное.

Практическое освоение основных орфоэпических правил (литературного произношения) на примере правильной речи учителя и специальных упражнений со словами из текста произведений с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением.

Выразительное чтение подготовленных текстов произведений, отрывков и эпизодов в соответствии с интонационным рисунком произведения и основной задачей чтения. Определение порядка учебных действий для формирования умения читать выразительно.

Чтение молча небольших произведений, абзацев, отрывков без речедвижения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей.

Первичное (ознакомительное) чтение молча произведений в учебнике и дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии.

Использование изучающего, поискового и просмотрового видов чтения в работе с текстами произведений.

Использование умения читать молча как средства получения информации.

Чтение молча описаний картин природы, портретов героев, интерьера, поступков героев, повествования и рассуждения в тексте произведения.

Использование умения читать молча для работы с книгой до чтения (получение информации из книги)

Работа с разными видами текста

Выделение особенностей и способов организации текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть, глава, раздел.

Самостоятельная работа с текстом произведения: чтение, определение темы, жанра, главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана.

Виды текстов: учебный, художественный и научно-популярный.

Воспроизведение текста: пересказ по плану кратко и подробно, чтение наизусть, выразительное чтение наизусть или по учебнику.

Понимание содержания произведения: ответы на вопросы к тексту произведения, подтверждение ответов словами из текста, указывающими на его специфику (жанр, тему, особенности языка автора).

Анализ и сравнение заголовков, жанров, тем и авторской принадлежности произведений стихотворных и прозаических.

Определение темы произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе) и уточнение её исходя из содержания произведения (о зимней/весенней природе, о детях в Великую Отечественную войну, о служении Родине, о дружбе человека и животного и т. д.).

Самостоятельное моделирование обложек к произведениям. Сравнение моделей произведений.

Определение главной мысли произведения. Аргументированные ответы на вопросы: что хотел сказать автор? Как он об этом говорит? Выделение слов и предложений, под-тверждающих позицию автора и главную мысль произведения.

Составление плана текста произведения: деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавливание частей.

Формирование умения составлять план, усвоение алгоритма учебных действий.

Подробный пересказ текста произведения или эпизода.

Определение главной мысли, выделение ключевых предложений или слов, особенностей построения предложений, пересказ абзацев и всего эпизода или произведения.

Краткий пересказ по ключевым предложениям в каждом абзаце.

Работа с образами героев произведений. Герои положительные и отрицательные. Главный герой произведения.

Характеристика героя: внешний вид (портрет), поступки, отношение к окружающим, отношение автора к герою произведения. Сравнение героев и их поступков.

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание, подбор эпизодов или предложений к иллюстрации. Рассказ эпизода по иллюстрации. Анализ содержания иллюстрации и его соответствия произведению.

Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: эмоционально-нравственное содержание, использование средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения и т. д.).

Эмоциональная реакция на произведение, взаимоотношения героев и их поступки. Мотивы поведения героев, его оценка с позиций морали.

Воспитание любви к Родине, желания служить Отечеству на примерах произведений фольклора и отечественных писателей.

Понятия: Родина, честь, достоинство, честность, ложь, гуманизм, дружба, правда, любовь, ненависть, милосердие, гуманизм, доброта.

Образы героев художественного произведения: портреты героев, описание поступков, использование средств выразительности.

Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторской характеристики. Классификация героев положительных и отрицательных.

Сравнение положительных и отрицательных героев (портрет, поступки, речь, отношение автора).

Пересказ краткий и подробный, отдельных эпизодов по плану. Формирование умения пересказывать тексты произведений по алгоритму: чтение, определение главной мысли произведения или эпизода, выделение смысловых частей, озаглавливание каждой части и составление плана. Подробный пересказ (близко к авторскому тексту) и краткий (ключевые предложения).

Выборочный пересказ: выбор в тексте всех фрагментов о герое, о месте событий и т. п. Выделение сюжетных частей в художественном тексте.

Пересказ по иллюстрациям.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами

Работа с текстами научно-популярного произведения

Особенности научно-популярного текста — наличие точной информации о предметах, явлениях, людях, животных, окружающем мире. Практическое знакомство с рассказами, очерками, воспоминаниями. Сравнение с художественными текстами.

Определение жанра, темы и авторской принадлежности. Формирование умения работать с текстом научно-популярного (познавательного) произведения. Подробный пересказ фактов, описаний явлений и предметов. Краткий пересказ — выделение информации

Работа с учебным текстом

Практическое определение особенностей учебного текста: краткое изложение сведений о разделе и определение учебных задач.

Чтение статей и выводов в учебнике, определений литературоведческих понятий.

Составление алгоритмов учебных действий (чтения вслух и молча, разных видов пересказов, работы с текстами произведений)

Библиографическая культура

(работа с книгой)

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, книга-справочник, периодика (детские журналы).

Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочные. Выходные данные, структура книги: титульный лист, оглавление (содержание), аннотация, иллюстрации, предисловие, послесловие.

Самостоятельный выбор книг в библиотеке по рекомендательному списку, каталогу, в открытом библиотечном фонде с алфавитным указателем.

Характеристика информации (научная, художественная) с опорой на аппарат книги и справочно-иллюстративный материал (иллюстрации, таблицы, схемы).

Дополнительное чтение произведений по изучаемой теме в хрестоматии и книгах из библиотек (домашней, школьной, муниципальной, городской).

Работа с детскими периодическими журналами и газетами по собственному выбору.

Участие в проектной деятельности: сбор информации о книгах на заданную тему, книгах-сборниках, книгах одного автора, оформление материалов (книг-самоделок, плакатов), проведение презентаций для одноклассников, участие в конкурсах и выставках

Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как образца речевого общения (автор → читатель).

Понимание речи героев произведения, анализ их способа общения. Выделение слов вежливости, обращений в диалогах героев произведений.

Чтение диалогов героев, понимание смысла диалогической речи.

Знакомство с нормами и формами речевого общения: диалог и монолог, правила речевого общения (умение слушать вопросы собеседника и давать точные ответы, задавать вопросы).

Практическое ведение диалога с учителем и одноклассниками по прочитанному или изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсценирование произведений и отдельных эпизодов.

Понятия: диалог, вопрос, реплика, обращения, слова вежливости.

Сравнение диалогической и монологической речи героев литературных произведений.

Построение монолога-ответа на вопрос по изучаемому произведению, монолога-высказывания (о герое, произведении или книге).

Создание монологов-сообщений об авторе произведения или о книге при выполнении проекта в рамках изучаемого раздела или темы

Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи. Язык произведения, особенности авторской речи.

Выделение в произведениях описания, повествования, рассуждения — основных видов письменной речи.

Описание, повествование и рассуждение в текстах произведений, их место и значение (создание образов героев, пейзажа, интерьера или места действия; развитие действия; монолог героя).

Поиск в тексте произведения обращений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов.

Развитие внимания к художественному слову.

Использование в письменной речи слов из произведений

Круг чтения

Произведения фольклора (былины, сказы, загадки, пословицы, скороговорки) народов мира.

Скороговорки (особенности построения текста, цель скороговорок как жанра).

Темы пословиц (прямой и скрытый смысл, особенности построения текста, значение пословиц в формировании нравственных ценностей (любовь к Родине, уважение к труду и книге, честность, честь, правда, ложь)).

Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок. Загадки народные и литературные).

Народные и авторские сказки с загадками (особенности структуры текста, загадки как основа сюжета сказок).

Произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков (И.А. Крылова, А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета, Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжина, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, С.А. Есенина, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Л. Пантелеева, А.П. Гайдара, М.М. Пришвина, Ш. Перро, Ц. Топелиуса, Джека Лондона, Э. Сетона-Томпсона, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди).

Произведения отечественных и зарубежных писателей: художественные, научно-популярные, исторические и фантастические рассказы (К.Г. Паустовского, Л.Н. Толстого, Л. Пантелеева, М.М. Пришвина).

Научно-популярные рассказы: очерки и воспоминания (К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»; К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»).

Работа с художественными, научно-популярными, историческими книгами для детей, с книгами о приключениях и фантастике, а также справочной книгой.

Дополнительное чтение в хрестоматии произведений И.С. Тургенева, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю. Драгунского, братьев Гримм, Дж. Чиарди; самостоятельный подбор и чтение книг (из списка рекомендованных).

Детские периодические журналы («Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»). Электронные периодические издания («Детская газета», «Антошка»).

Детские газеты («Читайка», «Шапокляк», «Пионерская правда»)

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Фольклорные и авторские произведения.

Жанры фольклора: пословицы, скороговорки, загадки, сказки, былины. Жанры литературных произведений: сказка, рассказ, басня, стихотворение, воспоминание, очерк, сказ, былина, быль, пьеса-сказка.

Практическое знакомство со средствами художественной выразительности: сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, гипербола, интонационный рисунок, пауза, темп, ритм, логические ударения.

Прозаическая и стихотворная формы произведений

Литературоведческие понятия: произведение, жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой, автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет героя, строфа, стихотворная строка, рифма

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений; раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов.

Поиск описания кульминационного эпизода в произведении и его выразительное чтение.

Пересказ произведений.

Рассказывание сказок с присказками. Инсценирование, постановка «живых картин», словесное рисование картин к отдельным эпизодам и произведениям.

Выполнение проектов творческого характера «Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени» и т. д.

Рассказывание о героях произведений, произведении, книге, об авторе.

Интерпретация текста произведения: устное, словесное рисование, подробный и краткий пересказы от лица автора или героя произведения.

Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотворений.

Создание рукописной книги из творческих работ учащихся: иллюстрирование, оформление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время

Чтение: работа с информацией

Информация: книги, произведения, периодические издания.

Работа с научно-популярными произведениями и справочной книгой.

Сбор информации о книге (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, послесловие).

Оформление информации в виде таблиц, использование сведений из таблиц для характеристики произведения или книги.

Использование данных таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных.

Дополнение таблиц и схем информацией из научно-популярных текстов

Раздел программы

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

Виды речевой и читательской деятельности

Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), понимать их содержание, определять жанр.

Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения.

Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение.

Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах.

Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений.

Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя
и ответы одноклассников и дополнять их

Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту.

Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях.

Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя.

Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д.

Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов.

Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.

Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки.

Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем).

Определять жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча.

Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительного) чтения нового произведения.

Использовать умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разножанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников.

Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов.

Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча.

Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую часть

Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности.

Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения.

Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности).

Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора).

Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических.

Определять тему и жанр произведения.

Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора.

Сравнивать самостоятельно созданные модели с готовыми образцами. Дополнять модели, исправлять неточности и ошибки.

Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль.

Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составлять план.

Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий.

Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий.

Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты.

Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения.

Анализировать и выделять образ главного героя.

Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения.

Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению.

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности

Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию.

Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя.

Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения.

Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта.

Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства.

Определять авторское отношение к героям.

Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки.

Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме.

Характеризовать героев, используя данные из таблиц.

Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (описание героя произведения, места события, обстановки); по иллюстрациям.

Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий.

Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразительности

Выделять особенности научно-популярных текстов: изложение фактов, достоверное описание предмета или явления, связь с окружающими предметами и явлениями, выводы (Что нового узнали? Какую информацию содержит текст? В какой форме она пред-ставлена?).

Определять жанр, тему и авторскую принадлежность научно-популярных произведений.

Составлять таблицу с указанием фактов, изложенных в тексте, указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему.

Пересказывать кратко, выделяя только фактическую информацию

Самостоятельно работать с учебными текстами в учебниках литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира: читать текст, выделять задачи, правила, алгоритмы учебных действий.

Характеризовать понятия, давать определения.

Составлять алгоритмы учебных действий (чтения вслух и молча, краткого и подробного пересказов)

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок).

Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям.

Пользоваться библиотечным фондом.

Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю.

Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами.

Читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и работать с текстом произведения.

Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную информацию, проводить презентации, участвовать в конкурсах и выставках

Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи, полилоги героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения.

Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе.

Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений; инсценировать эпизоды.

Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения.

Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев.

Использовать в речи понятия: диалог, монолог, реплика, вопрос и слова вежливого об-ращения.

Высказывать своё суждение о произведениях, книгах в виде монолога (3–5 предложений).

Готовить сообщение в форме монолога об авторе произведения или о книге в форме монолога в качестве проекта

Знакомиться с образцами письменной речи: произведениями классической литературы отечественных и зарубежных писателей; определять особенности языка писателя (2–3 существенных признака).

Сравнивать письменную речь прозаических и стихотворных произведений.

Анализировать текст произведения; находить в нём описания, повествования, рассуждения.

Конструировать разные типы текста: описание героя, повествование (рассказ о поступке героя), рассуждение о той или иной ситуации, описанной в произведении (мини-сочинение).

Использовать в письменной речи обращения, сравнения, эпитеты, синонимы, антонимы и предложения из произведений.

Писать отзывы о произведениях, героях, книгах

Входная контрольная работа. Проверка навыка чтения вслух. Тест.

Итоговая контрольная работа. Проверка навыка чтения вслух. Тест.

Проверочная работа. Тест.

Круг чтения

Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа.

Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха.

Сравнивать русскую народную сказку с загадками, немецкую (братьев Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова).

Классифицировать скороговорки по особенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии.

Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл.

Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности «Народная мудрость».

Различать виды загадок, народные и авторские.

Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных.

Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»: собирать загадки, классифицировать, оформлять книги-самоделки, представлять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках.

Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета.

Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок.

Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме.

Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов.

Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.).

Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей.

Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов.

Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях.

Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы справочника: таблицы, схемы, рисунки, примеры).

Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек.

Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме.

Читать и использовать информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных)

Итоговая контрольная работа. Проверка навыка чтения вслух. Тест.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Различать фольклорные и авторские (литературные) произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их особенности.

Различать пословицы по темам, скороговорки по построению и звучанию, сказки
по видам (о животных, бытовые, волшебные).

Определять жанровые особенности басен, былин.

Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи.

Работать с сюжетом произведения и его компонентами.

Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение

Итоговая контрольная работа. Проверка навыка чтения вслух.

Проверочная работа. Тест.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать.

Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям.

Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать отдельные эпизоды.

Моделировать «живые картины» к эпизодам и произведениям.

Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность.

Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений.

Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя.

Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить словесные картины графически.

Создание по аналогии историй о героях произведений, рассказов, комиксов, стихотворений по образцу (рифма, строфа).

Создавать рукописные книги на основе творческих работ: собирать творческие работы, классифицировать по жанрам и темам, иллюстрировать и оформлять книги, представлять их

Итоговая контрольная работа. Проверка навыка чтения вслух. Тест.

Чтение: работа с информацией

Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность).

Находить фактическую информацию в текстах научно-популярных произведений.

Собирать информацию о книге: тип книги, тема, жанр, автор, художник.

Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на основе информации, представленной в форме таблицы.

Использовать информацию из таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных.

Дополнять таблицы и схемы данными из научно-популярных текстов

Раздел

Количество часов по примерной программе

Уменьшено часов

Увеличено часов

Количество часов в рабочей программе

Обоснование изменений

Устное народное творчество

16 ч

4ч

12ч

Уменьшение часов связано с распределением часов на изучение предмета «Литературное чтение на родном языке (на русском языке)»

Басни

5 ч

2ч

3ч

Произведения А.С. Пушкина

10 ч

1ч

11ч

Увеличение часов связано с необходимостью дополнительных часов на проведение контроля

Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета

5 ч

1ч

4ч

Уменьшение часов связано с распределением часов на изучение предмета «Литературное чтение на родном языке (на русском языке)»

Произведения Л.Н. Толстого

11 ч

5ч

6ч

Произведения Н.А. Некрасова

7 ч

2ч

5ч

Произведения А.П. Чехова

6 ч

6ч

Сказки зарубежных писателей

4 ч

1ч

3ч

Стихи русских поэтов

7 ч

2ч

5ч

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

7 ч

1ч

6ч

Произведения А.И. Куприна

7 ч

1ч

6ч

Стихи С.А. Есенина

7 ч

7ч

Произведения К.Г. Паустовского

12 ч

5ч

7ч

Произведения С.Я. Маршака

4 ч

1ч

3ч

Произведения Л. Пантелеева

6 ч

1ч

5ч

Произведения А.П. Гайдара

5 ч

2ч

3ч

Произведения М.М. Пришвина

7 ч

7ч

Произведения зарубежных писателей

10 ч

7ч

3ч

ИТОГО

136ч

35ч

1ч

102ч

Четверть

Формы контроля

Текущий поурочный контроль

Самостоятельная работа (С.Р.)

Словарный диктант (С.Д.)

Творческий диктант (Т.Д.)

Выборочный диктант (В.Д.)

Распределительный диктант (Р.Д.)

Текущий тематический контроль

Промежуточный и итоговый контроль

Проверочная работа по теме

Контрольная работа по теме

I

Входная контрольная работа. Проверка навыка чтения вслух. Тест.

Урок №6

Дата 11.09.19

Итоговая контрольная работа. Проверка навыка чтения вслух.

Урок №19

Дата 14.10.19

II

Проверочная работа. Тест. Урок №26

Дата 06.11.19

Итоговая контрольная работа. Проверка навыка чтения вслух.

Урок №44

Дата 18.12.19

III

Итоговая контрольная работа. Проверка навыка чтения вслух.

 Урок №73

Дата 16.03.20

IV

Проверочная работа. Тест.

Урок №80

Дата 07.04.20

Итоговая контрольная работа. Проверка навыка чтения вслух.

 Урок №96

Дата 13.05.20

ИТОГО

2

1

4

Четверть

Тема

Творческая работа

I

Урок-обобщение по разделу

Урок-обобщение по теме «Былины»

«Сочиняем скороговорку»

Урок №8 Дата 17.09.19

«Герои былин и их подвиги»

Урок №12 Дата 25.09.19

II

Урок-обобщение по разделу

«Русские поэты»

Урок №41 Дата 11.12.19

III

Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»

«Путешествие Солнечного Луча» Урок №49

Дата 14.01.20

IV

ИТОГО

4

№

Тема проекта, исследования

Цель

Формы организации (индивидуальный, групповой, коллективный)

Сроки

Возможные формы представления

Представление на уроке по теме

1

Проект «Моя любимая книга».

Привитие учащимся первоначальных умений выполнять проектную работу и презентовать её.

индивидуальный

краткосрочный

Организовать выставку «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Принять участие в конкурсе чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти.

Проект «Моя любимая книга».

Урок № 81

Дата 08.04.20

№

Дата проведения планируемая

Дата проведения фактическая

Тема

Форма организации

Содержание

Результаты

Контроль и оценка образовательных достижений учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Устное народное творчество (12 ч)

1

02.09

Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки.

Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки.

Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

2,3

03.09

04.09

Русские народные сказки. «Самое дорогое»,

«Про Ленивую и Радивую».

.

Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказками. Определять смысл (главную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.

Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги.

Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к организации собственной деятельности

4

09.09

Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.

Самостоятельно составлять план (блок-схему). Читать сказку по частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки.

Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

5,6

10.09

11.09

Волшебные сказки.

«Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках.

Входная контрольная работа. Проверка навыка чтения вслух.

Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делить сказку на части, составлять словесный план. Упражняться в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении (желания девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес, превращение Нехитёра-Немудёра).

Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки.

Обобщает результаты работы в таблице «Чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Контрольная работа (контрольно-оценочный материал №1)

7

16.09

Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

Рассказывать сказки по выбору. Участвовать в коллективном заполнении схемы «Фольклор» (с приведением примеров). Упражняться в чтении скороговорок. Придумывать скороговорки.

Самостоятельно заполняет таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию.

Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги (на странице в блоге). Печатает (оформляет) книгу-самоделку.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

8

17.09

Урок-обобщение по разделу

Творческая работа «Сочиняем скороговорку»

Участвовать в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Выполнять задания в тетради «Проверь себя».

Участвует в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя».

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

9

18.09

Былины.

Познакомить с понятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты).

Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев – положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес).

Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

10,11

23.09

24.09

«Добрыня и Змея»,

«Илья Муромец и Соловей-разбойник» «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».

Пересказывать былину по плану. Выразительно читать отрывок из былины. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работать со схемой «Герои былины». Рассказывать о героях былины.

Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.

Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

12

25.09

Урок-обобщение по теме «Былины» Практическая работа. «Герои былин и их подвиги»

Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологической речи (три-пять предложений).

Строит ответ-монолог.

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Басни (3 ч)

13

30.09

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград».

Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А. Крылова.

Упражняться в выразительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни.

Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

14

01.10

И. Крылов. «Ворона и Лисица»

Представлять самостоятельно прочитанные книги по образцу. Чтение наизусть или по книге самостоятельно подготовленных басен.

Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басне пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания.

Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

15

02.10

Урок-обобщение по разделу

Выполнять задания в рубрике «Проверь себя».

Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей».

Заполняет схему «Известные баснописцы». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Произведения А.С. Пушкина (11 ч)

16

07.10

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».

Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Отвечать на вопросы по теме урока. Самостоятельно читать вводную статью, дополнить схему новым жанром – «поэмой». Читать и делить на части прочитанный отрывок из поэмы.

Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина».

Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

17

08.10

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».

Упражняться в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения.

Соотносит текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты.

Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

18

09.10

«Сказка о царе Салтане...».

Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывать сказку. Читать по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдать за рифмующимися строками.

Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части.

Анализирует сказку и составляет план (блок-схему). Интерпретирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

19

14.10

Итоговая контрольная работа. Проверка навыка чтения вслух.

Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Контрольная работа (контрольно-оценочный материал №2)

20

15.10

«Сказка о царе Салтане...» (продолжение).

Наблюдать в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.

Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

21

16.10

«Сказка о царе Салтане...» (окончание).

Работать с образами героев (по группам): образ царя Салтана, образ князя Гвидона, образ царевны Лебеди.

Выразительно читает описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читает об эпизодических героях. Рассуждает об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик).

Анализирует композицию сказки, выделяет присказку. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль сказки. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

22, 23*

21.10

22.10

К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». 

Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Рассматривать книги со сказками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С. Пушкина. Слушать «Сказку мёртвой царевне и о семи богатырях».

Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица – царевна», «царевна – чернавка», «царевна – богатыри», «королевич Елисей – царевна».

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

24

23.10

А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер».

Работать с кроссвордом. Коллективно проверять задание в тетрадях. Самостоятельно работать со стихотворением. Сравнивает стихотворения: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой.

Раскрывает смысл понятия «олицетворение». Находит в тексте олицетворения.

Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

25

05.11

А.С. Пушкин. «Няне».

Сравнивать стихотворения по критериям общее (жанр, автор) – различия (тема, заглавие). Называть стихотворения, соответствующие моделям.

Употребляет олицетворения и сравнения. Выборочно работает со стихотворениями. Находит справку о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).

Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

26

06.11

Урок-обобщение по разделу. Проверочная работа. Тест.

Самостоятельно работает в тетради в рубрике «Проверь себя». Оформляет страничку для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина».

Читает наизусть подготовленное стихотворение (работает в группе).

Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С. Пушкина». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Контрольная работа (контрольно-оценочный материал №3)

Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (4 ч)

27

11.11

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...»

Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых произведений. Понимать, что такое строфа. Приводить примеры строф. Выразительно читать стихотворения.

Работает с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивает их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения наизусть.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

28

12.11

А.Н. Майков. «Осень».

Работать в группах (проверка выразительного чтения наизусть). Наблюдать за построением строф, выделять рифмующиеся строки, самостоятельно читать стихотворение.

Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, выражающие чувства и мысли поэта.

Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивает стихотворение наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

29

13.11

А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»

Выполнять задания в учебнике и в тетради. Отрабатывать навык выразительного чтения. Сравнивать тексты стихотворения А.А. Фета: построение строф, рифмующиеся строки.

Сравнивает стихотворения А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет тон и темп чтения. Наблюдает за употреблением автором знаков препинания.

Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из стихотворений наизусть

Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

30

18.11

Урок-обобщение по разделу

Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Выполняет задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа).

Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Произведения Л.Н. Толстого (6 ч)

31

19.11

«Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня).

Вспомнить и называть изученные в 1-2 классах произведения Л.Н. Толстого. Самостоятельно читать вводную статью о писателе. Принимать участие в выставке книг Л.Н Толстого. Аннотировать знакомые книги.

Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть.

Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки.

Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

32

20.11

Научно-познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы».

Упражняться в выразительном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывать сказку с любой присказкой. Рассказывать сказку от лица героя. Выявлять сходство и различие рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Читать научно-познавательный рассказ по частям.

Выделяет факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Выразительно читает один из рассказов. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы».

Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

33,34,35

25.11

26.11

27.11

Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь».

Выполнять задания в учебнике и в тетради. Составлять обобщающую схему «Рассказы Л.Н. Толстого». Тренироваться в рассказывании былины.

Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывает на сюжетно-композиционном треугольнике). Читает молча.

Делит текст на части, составляет блок-схему, план. Выполняет словарную работу. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

36

02.12

Урок-обобщение по разделу

Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Выполняет задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа).

Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Произведения Н.А. Некрасова (5 ч)

37

03.12

Стихи Н.А. Некрасова о детях.

«Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок). К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок».

Выразительно читать произведения Л.Н. Толстого. Работать со справочным материалом о Н.А. Некрасове. Читать вводную статью по теме раздела. Упражняться в выразительном чтении. Составлять партитуру чтения стихотворения. Самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради.

Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах-справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора-рассказчика, автора-героя. Аналитически читает статью К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок».

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

38,39

04.12

09.12

Стихи Н.А. Некрасова о природе

«Славная осень...».

Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихотворения.

Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

40

10.12

Стихи Н.А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Взаимопроверка выразительного чтения с оцениванием по критериям, предложенным учителем. Коллективная проверка заданий в рабочей тетради. Слушать стихотворение. Аналитически читать текст стихотворения. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Выбирать нужный тон и темп чтения. Заучивать наизусть фрагмент стихотворения.

Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения. Создает словесный образ Мороза-воеводы. Выбирает нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимает особенности выбора темпа чтения стихотворения (медленный).

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

41

11.12

Урок-обобщение по разделу. Практическая работа. «Русские поэты»

Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовленные тексты стихов. Называет произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.

Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Произведения А.П. Чехова (6 ч)

42,43

16.12

17.12

Повесть «Степь» (отрывок).

Сравнивать произведения разных жанров. Различать понятия «описание» и «повествование». Выделять описания героев и пейзажа. Понимать главную мысль. Составлять блок-схему (модульный план) произведения. Составлять кластер «Они писали рассказы».

Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Художественно пересказывает текст («Белолобый»). Сравнивает произведения А.П. Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполняет задания к текстам произведений. Моделирует обложку произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем. Выделяет сходство и различие рассказов. Пересказывает рассказ А.П. Чехова «Белолобый».

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

44

18.12

Итоговая контрольная работа. Проверка навыка чтения вслух.

Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Контрольная работа (контрольно-оценочный материал №4)

45,46

23.12

24.12

А.П. Чехов. «Ванька».

Взаимопроверка навыка чтения (скорость и правильность). Объяснять заглавие (заглавие – жанр, заглавие – имя героя, заглавие – главная мысль). Сравнивать рассказ- описание и рассказ-повествование. Составлять словарь необычных слов.

Находить в тексте эпизоды и выразительно читать их.

Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

47

25.12

Урок-обобщение по разделу

Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Выполняет задания в учебнике и тетради или комплексную разноуровневую контрольную работу (один из вариантов).

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Сказки зарубежных писателей (3 ч)

48

13.01

Ш. Перро. «Подарки феи».

Работать со схемами «Литературные сказки», «Народные сказки». Называть известные сказки. Составлять схематическую цепочку событий. Сравнивать героев. Различать положительных и отрицательных героев сказки. Называть основные признаки авторских и народных сказок.

Работает с текстом сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою. Рассказывает по плану.

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

49

14.01

Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре».

Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рассказывать сказки.

Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности. Сравнивает сказки народов мира (видит сходство и различия), а также сказки отечественных и зарубежных писателей.

Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

50

15.01

Обобщение по разделу «В мире сказок».

Называет народные и литературные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. Защищает книгу сказок, подготовив аннотацию.

Называет сказки. Защищает свою сказочную книгу. Участвует в параде сказочных героев, инсценирует эпизоды сказок.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Стихи русских поэтов (5 ч)

51

20.01

И.С. Никитин. «Русь».

Называть изученные стихотворения русских поэтов. Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Читать молча, без речедвижения, справочную статью об авторе. Работать со справочной статьей (читать по абзацам, выделять важные факты из жизни автора). Делить стихотворение на части. Упражняться в выразительном чтении стихотворения.

Понимает, что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает паузы. Определяет тему. Выразительно читает. Выполняет задания в тетради. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов. Называет фамилии русских поэтов.

Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

52

21.01

И.С. Никитин. «Утро».

Читать наизусть выбранную часть стихотворения. Моделировать обложку к стихотворению. Записать понравившуюся строку. Иллюстрировать ее. Выявлять главную мысль стихотворения. Упражняться в нахождении логического ударения.

Описывает картины природы (пейзаж), выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Находит логические ударения.

Выразительно читает наизусть.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

53

22.01

И.3. Суриков. «Детство».

Сравнивать модели обложек. Выполнять словарную работу, объяснять значения слов, встречающихся в тексте. Слушать и понимать справочную статью об авторе.

Выделяет олицетворения, сравнения и эпитеты. Самостоятельно выполняет задания в учебнике и тетради. Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и указывает паузы. Выразительно читает стихотворение, читает наизусть фрагмент стихотворения по выбору.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии оценивания совместной работы.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

54

27.01

С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

 Самостоятельно выполнять задания по алгоритму. Анализировать текст. Готовить партитуру чтения. Выразительно читать стихотворения.

Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет. Сравнивает темы стихотворений и их интонационные рисунки. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

55

28.01

Урок-обобщение по разделу

Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Выразительно читает любимые стихотворения русских поэтов. Работает с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформляет страничку «Мой любимый поэт» для книги-самоделки «Родные поэты». Составляет тематический кроссворд.

Планирует работу в микрогруппе. Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (6 ч)

56

29.01

Рассказ «Приёмыш».

Осознавать понятия «авторская позиция» и «автор-рассказчик». Работать с сюжетом и планом. Находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора.

Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор-рассказчик). Выполняет задания в тетради. Находит редко употребляемые слова.

Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

57,58

03.02

04.02

Рассказ «Приёмыш» (продолжение).

Находить в тексте повествование, описание, рассуждение. Определять микротемы рассказа.

Объясняет значение слов. Собирает материал для книги-самоделки. Озаглавливает части рассказа. Находит и выразительно читает диалог автора и Тараса.

Находит в библиотеке книги с рассказами Д.Н. Мамина-Сибиряка. Готовит небольшое монологическое высказывание о писателе (3-5 предложений). Кратко пересказывает по плану. Читает наизусть прозаический отрывок.

59

05.02

Сказка «Умнее всех».

Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнить сказку с басней. Кратко пересказывать сказку. Выразительно читать одну из частей по ролям.

Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина-Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту.

Обобщает результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

60

10.02

Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко» (окончание).

Пересказывать первую часть рассказа. Читать историю жизни Постойко. Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному заданию.

Составляет отзыв о прочитанной книге. Пересказывает первую часть рассказа. Аналитически читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу. Работает по индивидуальному заданию.

Подбирает в библиотеке книги о животных-героях. Пользуется книгами-справочниками. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

61

11.02

Урок-обобщение по разделу

Выразительно читать последнюю часть рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко». Иллюстрировать выбранный эпизод. Составить список произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка. Читать наизусть отрывок из любого произведения писателя.

Выполняет задания в учебнике и тетради. Дает полные ответы на задания игры «Герои-животные». Зачитывает справки о породах собак. Работает с выставкой книг о животных и рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверь себя».

Умеет работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Произведения А.И. Куприна (6 ч)

62

12.02

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».

Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читать, работать с планом. Выполнять задания в тетради.

Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

63,64

17.02

18.02

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (продолжение).

Делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану. Выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи.

Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения (находит в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

65

19.02

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька».

Описывать героев рассказа. Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету. Дополнять план. Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль).

Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе.

Строит композиционный треугольник. Выполняет дифференцированную работу в группе. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

66

25.02

Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание).

Сравнивать этот рассказ с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Выразительно читать подготовленный текст. Соблюдать паузы, выделять логические ударения в предложениях, передавать интонационный рисунок. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Работает в группе (читает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану). Дает оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Понимает авторскую точку зрения. Определяет собственную точку зрения на произведение. Составляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составляет модульный план.

Находит в библиотеке книгу с рассказами А.И. Куприна. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

67

26.02

Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна»

Называть произведения А.И. Куприна, вошедшие в круг чтения. Различать основные жанры произведений А.И. Куприна. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Выполняет задания. Комментирует ответы. Читает подтверждающие ответ эпизоды. Сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу-самоделку «По страницам рассказов А.И. Куприна».

Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Стихи С.А. Есенина (7 ч)

68

02.03

Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом...».

Комментировать заглавие. Выполнять задания в учебнике. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять логические ударения. Выразительно читать один из отрывков наизусть.

Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией. Находит и объясняет олицетворения.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности.

69

03.03

Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы...».

Работать со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделять сравнения и эпитеты, определять интонационную партитуру. Выполнять задания в тетради.

Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения. Определяет тон и темп чтения. Выделяет рифмующиеся строки и логические ударения. Моделирует обложку и иллюстрирует стихотворение (выражает свое понимание стихотворения). Сравнивает стихотворения одного автора.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

70

04.03

Стихи С.А. Есенина. «Берёза».

Читать стихотворения, выделять сравнения и эпитеты, сравнивать строфы. Выразительно читать стихотворение «Берёза»: определять интонационную партитуру, отношение автора; заучивать наизусть.

Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.