Особенности организации трудового воспитания школьников в общеобразовательном учреждении

УДК 373.3.016

Особенности организации трудового воспитания школьников в общеобразовательном учреждении

Features of the organization of labor education of schoolchildren in a general education institution

Д. Р. Айсына, Д. В. Репин

D. R. Aisina, D. V. Repin

ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» Чебоксары, Россия

Yakovlev Chuvach State Pedagogical University, Cheboksary, Russia

Аннотация: рассмотрена сущность трудового воспитания в общеобразовательной учреждении.  В работе показаны методы применения трудового воспитания.

Abstract: the essence of labor education in a General education institution is considered.  The work shows the methods of application of labor education.

Ключевые слова: трудовое воспитания, формы и методы трудового воспитания. 
Keywords: labor education, forms and methods of labor education.

Трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребёнок коренным образом меняет своё представление о себе и об окружающем мире, радикальным образом изменяется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитете школьника в классе.

Трудовое воспитание школьников предполагает приучение школьников к творчеству, активной деятельности, осмыслению окружающей жизни. Трудовое воспитание у школьников лежит в основе эффективного взаимодействия гражданского и нравственного воспитания, составляет фундамент творческой активности и продуктивности в учебной деятельности, в физкультуре и спорте, в художественной самодеятельности.

Актуальность темы данной работы можно сформировать следующим образом: приобщение учащихся к самостоятельному труду, его знакомство с работой взрослых является важнейшим средством формирования именно нравственных основ личности учащихся их гуманистической направленности, волевых качеств.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования трудовых умений школьников.

Объект исследования: процесс формирования у школьников трудовых умений.

Предмет исследования: педагогические условия формирования трудовых умений у школьников.

Задачи исследования:

1. Раскрыть психолого-педагогические основы организации трудового воспитания школьников.

2. Выявить, обосновать, экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих формирование трудовых умений у школьников.

Гипотеза исследования: формирование трудовых умений детей школьного возраста к труду будет успешным при условиях:

– использование модулей по формированию трудовых умений у детей школьного возраста в рамках субъект–субъектного взаимодействия;

– повышение педагогической культуры взрослых (родителей и учителей) по изучаемой проблеме.

Методы исследования: теоретический анализ педагогической, психологической литературы; наблюдение; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этап); метод математического и графического анализа.

Новизна исследования заключается в том, что выявлены условия, при которых особенности организации трудового воспитания школьников в общеобразовательном учреждении повышает качество знаний учащихся.

Теоретическая значимость:  выявлены сущность особенности организации трудового воспитания школьников в общеобразовательном учреждении и их воздействие на подаваемого материала.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в педагогической деятельности общеобразовательных учреждений.

Трудовое воспитание – формирование необходимых для трудовой деятельности нравственных качеств человека с помощью труда. Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудолюбия.

Опытно–исследовательская работа проводилась в МБОУ Долгоостровская СОШ» Батыревского района Чувашской Республики. В исследование приняли участие 40 детей в возрасте 10-11 лет: 20 детей вошло в экспериментальную группу 5 «А» класс и 20 детей – контрольную группу 5 «Б» класс.

Задачи эксперимента:

1.  Изучение становление проблемы трудового воспитания в педагогической науке.

2.  Подборка критериев и формирование критериального аппарата.

3.  Подготовка и проведение эксперимента и выявление его результатов.

4.  Разработка и апробирование системы мероприятий, по формированию и развитию у школьников трудового воспитания.

5.  Формирование выводов и рекомендаций по проблеме исследования.

Структура опытно-экспериментальной работы:

1 этап - подготовка и проведение констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровня трудолюбия у школьников

2 этап - подготовка и проведение формирующего эксперимента по воспитанию трудолюбия у школьников на уроках технологии.

3 этап - контрольный эксперимент (анализ эффективности применения условий и методов воспитания трудолюбия у школьников на уроках технологии).

В ходе экспериментальной работы нами выбраны методики:

1. Анкета для выявления трудового сознания школьников (авторская разработка).

2. Методика на выявление трудовой активности (Е. Г. Урунтаева).

3. Анкета для определения уровня интереса к труду взрослых у школьников (С. Н. Чистякова).

Были проведены следующие методики по теме исследования: «Особенности организации трудового воспитания школьников в общеобразовательном учреждении».

1. Методика № 1. Анкета для выявления трудового сознания школьников (собственная разработка).

Таблица 1 – Показатели уровня сформированности трудового сознания школьников по методике № 1 у детей экспериментальной и контрольной группы на констатирующем этапе

Исходя из данных, можно сделать вывод, что в экспериментальной группе высокий уровень выявлен у 20% (4 детей) по итогам проведения анкетирования, 45% (9 детей) имеют средний уровень трудового сознания, и, к сожалению, у 35% (7 детей) трудового сознания находятся на низком уровне.

По результатам методики № 2 в контрольной группе было выявлено, что 15% (3 детей) группы получили высокий уровень, 50% (10 детей) находятся на среднем уровне и 35% (7 детей) находятся на низком уровне трудового сознания. 

Методика № 2. Методика на выявление трудовой активности (Е. Г. Урунтаева).

Цель методики: выявить трудовую активность учащихся.

Были использованы следующие задания.

1. Подклеивание книг в библиотеке

2. Полив цветов в школе

3. Дежурство в классе

4. Сделать что-либо для выставки (игрушки, вышивка, лепка, рисунок).

Таблица 2 – Показатели уровня сформированности трудовой активности по методике № 2 «Методика на выявление трудовой активности» Е. Г. Урунтаевой у детей экспериментальной и контрольной группы на констатирующем этапе

Исходя из данных, можно сделать вывод, что в экспериментальной группе высокий уровень выявлен у 15% (3 детей) по итогам проведения диагностического задания «Методика на выявление трудовой активности», 8% (40 детей) имеют средний уровень трудовой активности, и, к сожалению, у 45% (9 детей) представления о трудовой активности находятся на низком уровне. 

По результатам методики № 2 в контрольной группе было выявлено, что 10% (2 детей) группы получили высокий уровень, 50% (10 детей) находятся на среднем уровне и 40% (8 детей) находятся на низком уровне. 

При проведении методики Г. А. Урунтаевой, были сделаны выводы, что уровень трудолюбия у школьников находится на довольно низком уровне. В экспериментальной группе. Они проявили безразличие к трудовым действиям, предпочитали «отсидеться». В целом по обеим группам средний и низкий уровень трудовой активности школьников составил 90%.

Методика № 3. Методика неоконченных предложений.

В целях выявления уровня представлений о мире профессий и ценностного отношения к труду у школьников выбрана методика неоконченных предложений.

Цель методики: определение уровня представлений о мире профессий и ценностного отношения к труду.

Таблица 3 – Показатели уровня сформированности уровня представлений о мире профессий и ценностного отношения к труду по методике № 3 у детей экспериментальной и контрольной группы на констатирующем этапе

В результате диагностики уровня представлений о мире профессий и ценностного отношения к труду было выявлено, что в экспериментальной группе преобладает средний уровень. В экспериментальной группе высокий уровень представлений о мире профессий и ценностного отношения к труду зафиксирован у 5% (1 ребенок), средний уровень показали 50 % детей (10 детей) и низкий уровень выявлен 45 % (9 детей). 

В контрольной группе были выявлены следующие результаты: 10% (2 детей), средний уровень показали 55% детей (11 детей) и низкий уровень показали 35% (7 детей).  

На основании выполненных теоретических изысканий были определены диагностируемые показатели, критерии и уровни оценки сформированности представлений о труде у школьников, подобран соответствующий диагностический инструментарий.

На основе теоретического материала были определены следующие компоненты трудолюбия: уровень знаний о труде, уровень трудовой активности, уровень представлений о мире профессий и ценностного отношения к труду.

Для реализации формирующего этапа экспериментальной деятельности в качестве экспериментальной группы нами был выбран 5 «А»» класс, а в качестве группы контрольной - 5 «Б». Цель формирующего эксперимента – апробировать систему работы по развитию осознанного и ответственного отношения к труду школьников во внеурочной деятельности.

Диагностика, проведенная нами на контрольном этапе, показала эффективность внеурочной деятельности в формировании осознанного и ответственного отношения к труду школьников. Результаты исследования уровня трудолюбия у школьников экспериментальной группы в ходе проведенных работ были значительно улучшены.

В итоге, в экспериментальной группе, были получены более высокие показатели, по сравнению с начальными, что подтверждает гипотезу о значении повышение педагогической культуры взрослых (родителей и учителей) по изучаемой проблеме.

Таким образом, проделанная работа по организации трудового воспитания школьников дала свои положительные результаты. Следовательно, можно говорить о необходимости использования внеклассной деятельности, как средства интеграции, обучения детей трудовому воспитанию.

Исследование не является завершенным. Его дальнейшие перспективы состоят в дополнении и совершенствовании задач по организации трудового воспитания школьников во внеурочной деятельности.