Консультации для родителей
консультация (младшая группа)

Консультация для родителей

Выполнила: воспитатель,

                       первой квалификационной категории

                                                           Колесова Светлана Вениаминовна.

«Развитие культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы!»

Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста воспитывать у ребенка полезные для здоровья навыки, закреплять их, чтобы они стали привычками. Культурно-гигиеническое воспитание — основа санитарной культуры, необходимое условие формирования у детей установки на здоровый образ жизни в будущем.

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

А вот как они это будут делать — зависит от того, что малышам заложили с самого раннего детства сначала родители, а затем воспитатели в детском саду. И чем ярче и интереснее будут впечатления от обучения непростым для малышей навыкам, тем быстрее они им запомнятся, тем приятнее их будет выполнять и совершенствовать день ото дня.

В группу приходят очень разные малыши. Кто-то из них самостоятельно пользуется горшком, а кто-то категорически отказывается с ним дружить, некоторые детки вовсю едят ложкой, другие же приучены только к бутылочке или с большим удовольствием копаются в своей тарелке руками. Почему же так происходит? Самые первые представления о культурно—гигиенических навыках ребенок получает именно в семье. Заботливые родители начинают приучать малышей к аккуратности и самостоятельности  буквально с пеленок.

Одним из первых навыков является навык аккуратного приема пищи. Малыша сразу надо приучать к активному участию в процессе еды. Ребенка старше полутора лет желательно кормить за столом. В этом возрасте необходимо следить за тем, чтобы ребенок, сидя на стуле, упирался ногами в пол, а высота стола приходилась бы на уровне его согнутых локтей. Помимо этого необходимо воспитывать и закреплять у детей и другие навыки: следить, чтобы они не садились за стол с грязными руками, не выходили из-за стола с куском хлеба, пользовались носовым платком. При одевании и раздевании также необходимо давать возможность детям в какой-то степени действовать самостоятельно. Одинаковые требования к правилам гигиены  и навыкам самообслуживания в детском саду и дома, приводят к лучшему запоминанию и закреплению полезных привычек.

В первой младшей группе нужно привить такие полезные привычки, как мытье рук, соблюдение режима дня, самостоятельное пользование горшком, умение правильно держать ложку. К двум годам малыш может научиться умываться и причесываться, снять шапочку или носочки, вытирать рот салфеткой после еды и сморкаться в носовой платочек.

На первый взгляд все очень просто, а на самом деле для малышей это целая наука — освоение и применение культурно-гигиенических навыков.

В «Программе воспитания и обучения в детском саду» М.А. Васильевой определены и поставлены задачи по воспитанию у детей навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков. Ежедневно выполняя эти задачи, необходимо закреплять умение перед едой брать стул и садиться за обеденный стол на одно и то же место, правильно держать ложку, аккуратно пить из чашки. Обязательно нужно учить малышей по окончании еды, вставая из-за стола, благодарить взрослых.

С первого дня пребывания детей в группе необходимо начинать работу по воспитанию навыков одевания (раздевания): учить снимать и надевать колготки, носки, ботинки, шапку. Также необходимо не только учить детей самостоятельно одеваться, но и быть аккуратными. У детей всегда есть желание самим расстегивать пуговицы и молнии, но нет умения. Этому их можно учить вечером во время игр: «Матрешке надень фартук», «Застегни пуговицы», «Достань из корзинки». Справиться с пуговицами и «молниями» помогут и игровые элементы. То, как скоро малыш научится одеваться и раздеваться, зависит от подвижности его пальчиков. Это качество необходимо развивать, время от времени играя с малышами с некрупными предметами, вроде счетных палочек или рисуя в альбоме.

Из практики воспитателя видно, что очень сложно научить детей умываться, пользоваться правильно полотенцем. Малыши не боятся воды, но умываться не умеют: подставят руки под струю и держат. Подготовку к умыванию необходимо начинать в группе: дети засучивают рукава, как показывает воспитатель, и объяснять, для чего это нужно, используя стихотворные строки: «Руки надо чисто мыть, рукава нельзя мочить», или «Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит». Обучая детей умыванию, нужно проводить дидактические игры: «Катя умывается», «Миша в гостях у Маши». Воспитание культурно-гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их успешного решения можно использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей: прямое обучение, показ кукольного театра, упражнения в выполнении действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним.

Литература: Интернет ресурсы: http://detsad24-viselki.ru/konsultatsii/konsultatsiya-dlya-roditeley-razvitie-kulturno-gigienicheskih-navyikov-u-detey-mladshey-gruppyi.html

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №42 «Чайка» города Смоленска

Консультация для родителей

Выполнила:

Колесова Светлана Вениаминовна,

воспитатель

первой квалификационной категории.

2015 год

У людей, живущих в современном обществе, множество проблем. Погруженные в повседневные дела и заботы, мы, к сожалению, забываем, что мир живой и неживой природы не вечен, он не может бесконечно сопротивляться влиянию человека. Давайте мы подумаем вместе! Как родители, самые близкие ребенку люди, могут приобщить к живой и неживой природе. Что доступно малышу в ранние годы в области явлений и объектов нерукотворного мира, какие методы и средства нужно выбирать, чтобы помочь дошкольнику разобраться в таком таинственном, загадочном  и в то же время очень привлекательном мире.Влияние на ребенка природы огромно. Дети ежедневно в той или иной форме соприкасаются с её объектами или явлениями: на прогулке наблюдают за птицами и насекомыми, падающими снежинками;дома слушают стихи и рассказы, смотрят телепередачи о животном и растительном мире Земли. Объекты природы привлекают малышей, прежде всего красотой, яркостью красок, разнообразием, являются источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю  жизнь.

Такое общение с окружающим, с одной стороны, обогащает чувственный опыт ребенка, с другой, будит его фантазию и способствует возникновению различных вопросов, ответы на которые он далеко не всегда может найти самостоятельно, без помощи взрослого.

Детская любознательность, отзывчивость и восприимчивость к явлениям и объектам природы.  Должны стать для взрослого той отправной точкой.  Которой будет осуществляться всё дальнейшее воспитание и образованиеребенка

Развитие чувства любви и бережного отношения ко всему живому и неживому, обогащение представлений детей о мире природы и развитие умения выделять основные закономерности  /сезонные изменения в неживой природе, зависимость жизни растений  и животных от времени года и т.д./.

При ознакомлении с теми или иными объектами и явлениями  природы взрослому, прежде всего, нужно опираться на чувственный опыт ребенка и использовать наглядность. Например: гуляя с ребенком, Вы обращаете, внимание на состояние погоды посмотрите, какая сегодня теплая погода, ярко светит солнышко, ему радуются птички, бабочки, цветочки... И нам с тобой весело гулять. Если пошёл дождь, можно предложить ребенку подставить свои ладошки, и таким образом он чувствует холодный дождь /осенью /или тёплый /летом /.

Особенность детей младшего дошкольного возраста заключается в том, что они проявляют заинтересованность и заботливое отношение только к тем объектам и явлениям природы, которые вызывают положительные эмоции. Положительный эмоциональный настрой во многом зависит от организации взрослых с детьми / наблюдение, чтение книг, простейшие опыты, беседы и т.д./. Если Вы, уважаемые родители, ненадолго вернетесь в свое детство. То, несомненно, вспомните, как делали бусы из ягод рябины, причудливых человечков из желудей и шиповника, забавных зверушек из початков кукурузы, орехов и семян деревьев, кукол из пучков соломы. А какую радость и гордость за свои достижения вы испытывали, когда дарили мамам и папам сделанные своими руками игрушки.  Изготовление поделок не только сближает малыша с природой, но и дает радость созидания, творчества. Дети рассматривают материал, ощупывают, исследуют его. Таким образом, развивается восприятие ребёнка: он начинает различать форму, цвет и другие свойства предметов, например, грецкие орехи круглые, светлые — коричневые, твердые, с шершавой поверхностью; кукурузный початок овальный, желтый, с блестящими зернами и т. д. Работа с природным материалом развивает внимание и мышление ребёнка: он рассматривает сделанный вами образец поделки или рисунок игрушки, анализирует, из каких частей она состоит и из его её можно сделать, продумывает,  какой дополнительный материал /пластилин, спички, нитки/ потребуется. Не забудьте искренне похвалить малыша, полюбоваться игрушкой. При знакомстве с деревьями, травами, цветами можно прочитать небольшое стихотворение, загадать простые загадки.

Яркий, образный язык произведений создает у детей определенное настроение, повышает познавательный интерес к природе. В сказках, стихах, коротких рассказах  Б.Житкова, А.Барто, С.Маршака, О.Высотского  эмоционально, живо описаны сцены из жизни знакомых детям животных /собака, кошка, воробей, рыба/, а также наиболее яркие явления неживой природы /дождь, снег, гроза/. Книга поможет ребёнку лучше понять природу и правильно её воспринять. Так, наблюдая за животными. Дети 2-х-3-х лет в основном выделяют у них один, два  отличительных признака /у зайца -  длинные  уши, у ежа – иголки/. Взрослый   может помочь ребенку увидеть и узнать больше о внешнем виде, повадках  животных,  их значении для человека, а также подскажет, чем отличаются дикие и домашние животные. Маленький человечек ещё не владеет этой сложной информацией, не знает, на что ему опереться: на внешний вид, на повадки, на цвет. Как же помочь ему? Сначала прочтите ребенку хорошие красочные книжки: «На нашем дворе», « Лиса с лисятами»  Чарушин Е.И.,  «Уточки», «Курица и утята» Ушинский К.Д. и другие. Затем можно поиграть с малышом. Выберите из игрушек собаку, кошку, курицу и таких, чтобы они походили на настоящих животных. Закройте их платком и предложите ребёнку узнать, кто под ним спрятался, отгадать загадки.

Если ребенок справился с заданием, достаньте из - под платка то животное, которое он угадал. Обсудите с ребенком. Кто же прятался от него, где живут эти животные, как они связаны с человеком, подводя тем самым ребенка  к тому, что животные имеют общие черты - живут рядом с человеком и помогают ему; назовите их обобщающим словом – домашние  животные. Знакомство с дикими животными может происходить по той же схеме.

Наиболее привлекательными для детей являются опыты с водой. Предложите ребенку игру «Кто умеет плавать?», используя воду, палочку, мячик, монетку, гвоздик. Задавайте вопросы, ведь ваша задача — помочь обобщить представления, полученные опытным путем. Экспериментировать с объектами живой природы сложнее. Но можно попросить малыша регулярно поливать цветы на окне, наблюдая за их состоянием. Поставьте лук в воду и наблюдайте вместе с ним за растущими перышками.

 Уже в раннем возрасте дети видят некоторые сезонные изменения в природе  / зимой холодно, идет снег, летом - жарко, ярко светит солнце и т.д./. При знакомстве с этими явлениями нужно опираться на чувственный опыт малышей. Холодной, ветреной зимой дети и взрослые надевают  меховые шапки, шубы; осенью берут с собой зонты, надевают резиновые сапоги, чтобы не промокнуть и не простудиться, летом можно ходить в легких платьях и купаться в речке, вода в ней теплая и ласковая /.

Таким образом, знакомя малыша с природой, мы обогащаем его личный опыт, представляя его вниманию новые впечатления в процессе организованной деятельности. Развивая  познание ребенка в мире  природы, мы подводим его к мысли о ценности окружающего мира, его неповторимости.

Литература:

1. Денисенкова Н., Маврина И. «Ваш ребенок познает мир».

Журнал «Дошкольное воспитание» №2, 2000 г.

2. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией: доктора педагогических наук  Т.С.Комаровой, кандидата педагогических наук В.В.Гербовой, 2007 г.
3. http://yandex.ru/images/search?img _картинка про осень
4. http://yandex.ru/images/search?img_картинка из природного материала
5. http://yandex.ru/images/search?textкартинка про птиц
6. http://yandex.ru/images/search?textкартинка-дети читают книги