Работа с родителями

                                                Темы родительских собраний в начальной школе

Родительское собрание: «Что делать, если...?»

…  дети не кладут вещи на место. Для того чтобы дети научились этому, им нужно постоянно иметь перед собой пример родителей. Иначе беспорядку не будет конца.

Если у каждой вещи есть свое место, то порядок наводить очень просто. И чем реже вы переворачиваете дом в поисках какой-то вещи, тем больше порядка в доме.

Но как бы не расстраивала вас беспорядочность вещей безалаберности ваших детей. Не ссорьтесь с ними, не воюйте. Порядок в  доме можно навести только в тишине, в спокойной обстановке, своим примером.

... в речи детей появились нецензурные слова.

Не забудьте спросить, как бы между прочим, где он услышал это слово и знает ли он  его значение. Но не будьте чересчур серьезны, не говорите категорично нельзя, запретный плод сладок. Скажите, что эти слова вам очень не нравятся. И конечно ребенок не должен слышать их дома. У детей эти слова надолго не задерживаются. Главное, чтобы дома не произносили их.

… ребенок недоволен нашей требовательностью.

«Тебе хорошо говорить, тебе самой не нужно это делать», – парирует нам ребенок, когда мы, удобно усевшись в кресло, говорим: «Иди, учи уроки».

Приказание – не лучший способ воспитания, тем более в начальных классах, хотя этот способ тоже приемлем. И если детям приходится напрягать все силы, в то время, как мы ничего не делаем, мы не являемся для них   примером. Вы должны найти способ показать, что вы хотите ему помочь. А приказания это методы ленивого человека. Поэтому у вас должна быть справедливая требовательность.

… вы недоброжелательны к детям.

Родителям всегда кажется, что ими движет одна лишь беззаветная любовь к детям. И все же мы бываем часто не доброжелательны, желая добра.

Детям нравится, когда мы разговариваем с ними ласково. Негативные  эмоции, недоброжелательность, несговорчивость, угрюмость стоит раз и навсегда отнести к серьезным помехам воспитательного процесса.

Только дружелюбные отношения создадут в семье нормальную обстановку. Людей, вообще, полезно хвалить. Детей – тем более, и больших, и маленьких. Хвалите даже за самую мелочь, ребенок сразу начнет стараться, это составит ему удовольствие.

… вам не нравится друг или подруга ваших детей.

Не старайтесь искать негативные стороны их друзей, подчас употребляя грубые слова. Этим вы дадите волю своему раздражению и сильно обидите своих детей. Хорошо в младшем возрасте ваши дети будут украдкой встречаться со своими друзьями, а в более взрослое время –  просто нагрубят. Поэтому, если не нравятся поступки друзей ваших детей, вы должны говорить о поступках, к чему они приведут, чтобы ваши дети поняли, что вы им желаете добра.

Доброжелательность в детях не возникает сама по себе. Доброжелательных людей воспитывают доброжелательные родители.

                       Родительское собрание  «Агрессия. Как с ней бороться?»

«Если придешь завтра в школу – убьем».

Такую угрозу услышала по телефону ученица из Канады, по имени Кристен. Звонившая особа не назвалась.

Агрессоры и их жертвы могут принадлежать к любому полу, иметь разное социальное происхождение и жить в какой угодно стране.

Что понимается под агрессией?

Психолог, Дан Олвеус, назвал отличительные особенности поведения агрессоров: они действуют умышленно и имеют превосходство в силе. Это умышленное целенаправленное стремление причинить кому-либо неприятности и вызвать у него/ нее стресс.

Один психиатр говорит: «К  сожалению, это весьма распространенное явление в человеческом обществе. Некоторым составляет удовольствие унижать других».

Агрессия среди школьников распространена повсеместно. 14% детей становятся агрессорами или их жертвами. В Японии 15% учащихся начальных и средних классов подвергаются преследованиям. Профессор Амос Ролидер опросил 2972  учащихся из 21 школы. Выяснилось: 65% опрошенных жаловались на то, что другие учащиеся дают им подзатыльники, толкают их и всячески их доводят.

Почему проявляют агрессию?

Что заставляет ребенка обижать других?

Если над вами когда-либо издевались, вы, возможно, скажете: «До причин мне нет дела. Такое поведение нельзя оправдать ничем».

Мудрая древняя притча гласит: «Благоразумный человек медлен на гнев». Гнев на того, кто проявляет агрессию, может ослеплять, переполняя сердце негодованием и даже ненавистью. Но в чем же корни агрессии?

Зачастую те, кто ведет себя агрессивно, в детстве, в период формирования их личности – были обделены вниманием родителей или видели их дурной пример. Многие агрессоры растут в семьях, члены которой относятся друг к другу холодно, или учат детей решать проблемы с помощью ругани и насилия. Порой дети выросшие в такой семье не видят ничего предосудительного в том, чтобы ударить или унизить кого-то и считают такое поведение нормальным.

Одна девушка, над которой издевался отчим, а также сверстники, в конце концов в 7-м классе сама стала вести себя агрессивно. Она признается: «Во мне говорил накопившийся гнев, и я никому не давала прохода.  Душевные раны постоянно напоминают о себе. Когда тебе больно,  хочется,  чтобы ту же боль ощутили и другие». Хотя девочки физическому насилию предпочитают другие виды  агрессии, в большинстве случаев ими движет именно гнев.

Еще один фактор, способствующий распространению агрессии   –  отсутствие присмотра. Многие дети, страдающие от жестокости сверстников, чувствуют, что защиты им ждать не от кого. Вмешательство же взрослых необходимо. Дети не способны сами разрешить эту проблему, поскольку вопрос идет о лидерстве, а каждый раз, когда агрессор кого-то терроризирует, его авторитет укрепляется.

Но почему иногда о проявлении агрессии умалчивают? Потому что жертвы агрессии    считают, что если они кому-нибудь пожалуются, то их положение ухудшится.  В результате школьные годы у многих наполнены тревогой: побьют, толкнут, будут насмехаться, дернут за косу.

К чему это приводит? Как определить, что ребенка терроризируют?

Он может стать угрюмым раздражительным, неуверенным в себе, выглядеть поникшим и замкнутым. Он может вести себя грубо с домашними или со сверстниками и друзьями. Чувство собственного бессилия юные жертвы агрессии переживают порой настолько остро, что некоторые из них в ответ на жестокость   пытаются убить себя или обидчика. Постоянные притеснения могут разрушить в человеке веру в свои силы, серьезно повредить здоровью. Но самих агрессоров их образ действия тоже оказывает негативное влияние. Если их поведение не корректировали в детстве, они, став взрослыми, станут терроризировать и сотрудников на работе. Они чаще всего становятся преступниками.

Как положить конец?

«Агрессии учатся, а от всего, чему научился, можно и отучиться».

                                                            (Салли Мерфи).

В помощи нуждаются как агрессоры, так и их жертвы. Чтобы дети не стали агрессорами, важно с ранних лет прививать им умение сопереживать. Родителям не стоит рассчитывать на то, что такое воспитание их детям предоставят педагоги. Если вы не хотите, чтобы ваш ребенок был склонен к агрессии, объясняйте ему на словах, показывайте на деле, как уважать других и считаться сними. Есть одно золотое правило: «Во всем как хотите, чтобы люди поступали с вами, так вы обходитесь с ними». Чтобы дети не выросли агрессорами, нам нужно подавать им хороший пример и проявлять настойчивость. Словом от вас потребуется немало усилий. Но ваши старания не пропадут даром. Если вы привьете детям чуткость и доброту, им будет неприятна даже мысль о насилии.

        Родители с ранних лет могут учить детей правильно вести себя, когда  над ними издеваются. Родителям также советуется учить детей уходить от конфликтов, избегать агрессоров и обращаться за помощью к заслуживающим доверия взрослым, например к преподавателям. Одних слов недостаточно. Яснее и понятнее ежедневный, ежечасный, ежеминутный пример наш – родительский, чуткого уважительного отношения к детям, друг к другу и к другим. Нельзя допускать никаких проявлений агрессии в семье. Пусть ваш дом будет местом, где царят взаимное уважение и любовь.

Родительское собрание «Уделяйте время своей семье».

«Уделяйте время своей семье. Но где взять это время? Ведь его катастрофически не хватает. Все время тратишь на то, чтобы их обуть, одеть и на их развлечения сколько нужно».

Так могут сказать многие родители, в ответ на пожелания учителей, когда их дети не послушны или не успевают в учебе.

Но, несмотря на занятость родителей, те подростки, у которых близкие, доверительные отношения с родителями, в меньшей степени подвержены эмоциональным  стрессам.

Мало времени уделяют детям не только отцы. Растет число матерей, которые работают вне дома. Например, многие матери-одиночки, обеспечивая семью, вынуждены зарабатывать, уезжая из дома. Это приводит к тому, что родители все меньше внимания уделяют своим детям.

Исследования показывают, что у родителей  не будет доверительных отношений, если они мало времени уделяют своей семье.

При недостатке общения родители иногда проводят со своими детьми выходные. При этом они говорят, что посвящают своим детям качественное время. Но может ли это качественное время восполнить дефицит общения, которого не было целую неделю.

Один исследователь сказал: «Как правило, дети, которым родители уделяют больше времени, развиваются лучше, чем те, которые бывают меньше с родителями». Поэтому качественное время, взятое за выходные, не так хорошо, как может показаться.

Одна женщина, у которой муж много работает, мало общается с детьми, говорит: «Если не видишься с домашними в течение всей недели, невозможно наверстать упущенное время за выходные. Можно ли обходиться без пищи целую неделю, а потом за субботу и воскресенье съесть недельную норму».

Находить возможность для полноценного общения часто нелегко, здесь нужны сознательные усилия.

Если родители пренебрегают общением со своей семьей, последствия часто бывают неутешительными. Один отец, который мало времени находился дома, рассказывает, что ему пришлось пожинать горькие плоды, Его сын стал вспыльчивым, а дочь была уличена в том, что воровала в магазине. Как-то воскресным утром, когда этот мужчина собрался пойти играть в гольф, его сын неожиданно вспылил: «Разве из родителей у нас в доме только мама?

Все приходится решать ей. А  ты, папа, никогда!»

Эти слова заставили отца задуматься, пересмотреть свой график, свое отношение к воспитанию детей. Для начала он начал распределять свое время так, что стал завтракать вместе со своей семьей. Первое время было трудно, но со временем это дало прекрасную возможность для общения. Таким образом, осознав важность общения, предприняв меры, мужчине удалось предотвратить полный развал семейных отношений.

Родителям стоит не только пренебрегать общением, а всякий раз искать возможность общаться с детьми.

Если дети дома получают правильное воспитание – это может уберечь их от пристрастия к алкоголю, наркотикам, от нервных расстройств, самоубийства, насилия.

Чтобы уделять время своим детям, родителям необходимо применять мудрость. Каким образом?

Если вы мать, и вернувшись, домой с работы, валитесь с ног от усталости, то почему бы ни попросить детей помочь вам в приготовлении пищи? Это даст возможность пообщаться и еще больше сблизиться друг с другом. Привлекая к работе по дому, сначала вы, возможно, будете тратить больше времени, чем обычно, но очень скоро такая совместная деятельность станет приносить вам радость и даже экономить время.

Если вы отец, у вас расписаны все  выходные по часам, почему бы так же не привлечь детей к выполнению каких-то своих дел. Скорее  это даже научит чему-то  полезному ваших детей.

Пользу, полученную от времени проведенного со своей семьей, трудно переоценить. Выделяя время для общения со своими близкими, вы сможете дать им мудрые советы, которые помогут справляться с повседневными проблемами, а возможно  и проблем будет меньше.

Благодаря своевременному душевному наставлению, в будущем вы сбережете немало времени и избежите многих душевных ран. Кроме того, это поможет достичь счастья и вам, и вашим детям.

Темы родительских собраний. 5 класс

Тема: Трудности адаптации пятиклассников в школе

1.Физиологические и психологические особенности младшего подросткового возраста

Система взаимоотношений с ребёнком в семье в период адаптации к школьному обучению.

2.Рекомендации родителям.(буклеты)

3.Анализ учебных достижений учащихся (итоги входной контрольной работы)

4.Текущие вопросы:

а) о правилах поведения школьников.

б) организация горячего питания в школьной столовой;

в) инструкции о самосохранительном поведении (противопожарная безопасность, безопасность на дороге, безопасность в транспорте)

г) профилактика гриппа.

5.Выборы родительского комитета, обсуждение нужд класса.

Тема: Роль домашнего задания в самообразовании школьника

1.Значение учебной домашней работы школьника.

2. Проблемы подготовки домашних заданий учащимися класса, определить

возможные пути решения данной проблемы. ( анализ анкет, выставка тетрадей)

3. О безопасности в сети Интернет ( видео-лекция)

4. Инструктажи о самосохранительном поведении. Инструктажи противопожарной безопасности во время новогодних утренников. Режим дня во время каникул.

Тема: Поощрение и наказание детей в семье

1.Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании; значение наказания и поощрения детей в семье.

2.Самосохранительное поведение учащихся.(осторожно гололед, сход снега) Ответственность родителей за детей.

3. Предварительное итоги за 3 четверть

Тема: Нравственное становление ребенка

1.Государственный образовательный стандарт и требования к культурному развитию учащихся.

2.Роль семьи в формировании нравственных качеств ребёнка(лекция)

Воспитательный потенциал семьи.

Методы и условия нравственного воспитания ребёнка в семье.

Принципы взаимодействия взрослых и детей.

3. Об организации летнего отдыха

4. Анализ работы за год . Сотрудничество семьи и школы

5.Инструктажи о самосохранительном поведении (велосипеды, скуторы, клещи, бешенство животных, вблизи водоемов, как правильно вести на льду… )

Пример протокола родительского собрания в 5 классе на тему: «Трудности адаптации пятиклассников к школе»

Класс 5 «» от (число)

Присутствовали: -…человек

Отсутствовали: … человек

Повестка дня:

1.Физиологические и психологические особенности младшего подросткового возраста

Система взаимоотношений с ребёнком в семье в период адаптации к школьному обучению.

2.Рекомендации родителям.(буклеты)

3.Анализ учебных достижений учащихся (итоги входной контрольной работы)

4.Текущие вопросы: а) о правилах поведения школьников.

б) организация горячего питания в школьной столовой;

в) инструкции о самосохранительном поведении ( противопожарная безопасность, безопасность на дороге, безопасность в транспорте)

г) профилактика гриппа.

5.Выборы родительского комитета, обсуждение нужд класса.

Ход собрания.

1.По первому вопросу прослушали видео выступление по теме родительского собрания. Ознакомление родительского коллектива с особенностями адаптации детей к обучению в пятом классе: физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе; психологические трудности адаптации. А также была предложена система взаимоотношений с ребёнком в семье в период адаптации к школьному обучению, и даны соответствующие рекомендации по этому вопросу.

Классным руководителем были даны рекомендации родителям и розданы буклеты по данному вопросу.

2.Классный руководитель 5 класса ознакомила

а) с результатами входных контрольных работ учащихся по математике и русскому языку.

б) об организации питания в школе

в) еще раз напомнила правила поведения учащихся в школе

г) дала инструкции по самосохранительному поведению (противопожарная безопасность, безопасность на дороге, безопасность в транспорте)

д) о поддержании здорового образа жизни, о профилактике гриппа и необходимости получения прививки против гриппа.

3.В родительский комитет выбраны :

Решили:

1.Принять к сведению рекомендации классного руководителя о том, как преодолеть трудности адаптации ребенка к школе, как помочь ему разобраться в самом себе и т.д.

2.Усилить контроль выполнения домашних заданий. Уделить должное внимание здоровью ребенка.

3.Принять к сведению рекомендации классного руководителя  по технике безопасности (правила дорожного движения, пожарная безопасность, бдительность на улицах, проверка состояния здоровья ребенка ежедневно).

4. В родительский комитет выбраны-.

Голосовали «за» - , «против»-0, «воздержались»-0

Секретарь :

Классное родительское собрание в 6-7 классе

«Учебный труд подростка. Помощь родителей в обучении шестиклассников».

 Цель: Познакомить родителей с результатами окончания первой четверти, выявить причины снижения качества обучения, разработать рекомендации, способствующие улучшению успеваемости класса.

План проведения.

1.   Вступительное слово классного руководителя. Знакомство родителей с результатами окончания первой четверти.

2. Определение темы собрания, целей.

3. Результаты анкетирования родителей учащихся  6 кл (выступление классного руководителя

4.Причины снижения успеваемости учащихся класса.

5.Выступление медицинского работника

6.Выступление школьного психолога

7. Обмен опытом родителей.

8. Памятки «Особенности развития шестиклассников»,

   Ход собрания:

1.Вступительное слово классного руководителя

Уважаемые родители, я рада встречи с вами. Сегодня у нас не совсем обычное родительское собрание, на нём присутствуют классные руководители из других. Я  прошу вас не теряться, плодотворно поработать. Так как это родительское собрание первое в этой четверти, начать его мне бы хотелось с результатов учебной деятельности наших детей в первой четверти. Ведь учение - ведущий вид деятельности школьников; его центральная задача - усвоение знаний, умений и навыков, содействие разностороннему воспитанию и развитию учащихся. Без активного учения невозможно овладеть другими видами человеческой деятельности - производительным трудом, художественным творчеством, спортом. Поэтому все родители очень хотят, чтобы их дети успешно учились, росли любознательными, много читали, проявляли упорство в учебе.

 Итак, посмотрим с какими же результатами мы закончили первую четверть.

  ………………………………

Результаты первой четверти не радуют. Вот поэтому темой нашего родительского собрания будет: «Учебный труд подростка. Помощь родителей в учении шестиклассников».

И мне бы хотелось, чтобы эпиграфом к нашей работе стадии следующие слова

 «Люди вместе могут совершить то, что не в силах сделать в одиночку: единение умов и рук, сосредоточение сил может стать почти всемогущим»

Давайте попробуем, на этом родительском собрании, объединив наши желания видеть своих детей успешными, образованными, воспитанными людьми, объединив ваш ум, опыт, выработаем определённые правила наших дальнейших действий чтобы процесс обучения был безболезненным, чтобы наши дети и в дальнейшем могли хорошо учиться, не снижая качества обучения.

 (причины снижения успеваемости)

2. Выступление медика

Классный руководитель: «Наши дети вступили в подростковый возраст. Для того, чтобы нам лучше понимать наших детей,  суметь помочь им преодолеть различные трудности и не только в учёбе, необходимо знать и физиологические и психологические особенности этого сложного переходного возраста. которое характеризуется чувством взрослости. О физиологических особенностях детей –подростков расскажет мед.работник».

3. Выступление школьного психолога

О психологических особенностях расскажет и даст рекомендации психолог нашей школы-

4.Обмен опытом родителей

5. Выработка решения родительского собрания.

После всего услышанного давайте попробуем сформулировать решение нашего родительского собрания, с которым родительский комитет сможет обратиться и в управляющий совет, к администрации, учителям предметникам…чтобы дети не стали учиться хуже, чтобы учебная деятельность не стала каторжным трудом.

 (Работают по группам, представитель от группы зачитывает свои пожелания. Вырабатывают общее)

6.Родители получают  памятки о особенностях развития шестиклассников, памятки о том как готовить домашнее задание

ПРИЧИНЫ СНИЖЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ.

         Проблема учения, учебных достижений, успеваемости является чрезвычайно важной в подростковом возрасте. Снижение успеваемости часто наблюдаемое в средних классах школы, порождено самыми различными причинами - от незначительных пробелов в знаниях, вызванных пропуском занятий, или снижения работоспособности, связанного с возрастной перестройкой организма и носящего временный характер, до дебюта серьезных психических заболеваний.

       Наиболее массовой причиной плохого усвоения знаний в средних классах школы является отсутствие адекватной мотивации, то есть нежелание учиться. Если школьники хотят овладеть знаниями, то эффективность  познавательного процесса возрастает. Однако учителя часто жалуются: дети не хотят учиться. Причин немало. И в каждом конкретном случае своя причина, но есть и довольно распространенные, более или менее типичные. Особое внимание следует обратить на следующие причины:

Неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности. Учение – это деятельность, требующая специальных умений и навыков, а также немалой силы воли. Усидчивость, умение читать и понимать текст, навыки запоминания математических операций, наблюдательность, владение письмом, аккуратность, ловкость, внимательность, умение слушать, выражать свою мысль, достаточный запас слов, начитанность, настойчивость, целеустремленность, умения и навыки сотрудничества с окружающими, чувство ответственности - вот лишь часть тех умений, навыков и качеств, без которых трудно и даже невозможно добиться успеха в учении.  При поступлении в школу дети обладают только некоторыми из этих качеств, В процессе школьного обучения многие необходимые качества ученики приобретают, прежде всего в начальной школе. Многие из этих качеств совершенствуются вплоть до выпуска из школы, Основной набор необходим школьникам к моменту окончания начальной школы, если по каким-то причинам учителя или родители не научили детей и не привили соответствующие навыки, учение оказывается затем очень трудным делом. Пожалуй, даже более трудным, чем сначала.                                                                                                                                                                   

Большой объем программного материала, который нужно усвоить и запомнить. Известные  ученые ,педагоги не раз писали о том ,что попытка передать каждому школьнику основные знания ,накопленные человечеством, утопична, но содержание общего школьного образования продолжает разбухать. Учителя пытаются втиснуть в память и сознание школьников весь материал, объявленный обязательным в соответствии с государственным стандартом и наблюдаем, что это приводит к чрезвычайным  перегрузкам ,усталости и сопротивлению детей. Если посмотреть на эту проблему с другой стороны, то видим, что школа вталкивает в ученика интеллектуальный материал, который им не востребован. Часто пытаемся организовать деятельность без опоры на желания и мотивы участников этой деятельности. Учителя организуют деятельность масштабов, многократно превышающих потребности и желания школьников узнать что-либо еще. И ведь такой громадный материал требуется освоить за сравнительно небольшой временной период. Вот в этом и заключается одна из серьезных причин нежелания  многих школьников учиться.                     

Отвлекающие факторы полнокровной детской жизни. Все больше времени не только в школе, но и дома школьники посвящают учебе. Но овладеть знаниями невозможно без работы с учебниками, без решения примеров и задач, без выполнения других задач. Это им тем более трудно делать потому, что вокруг кипит полнокровная жизнь с различными соблазнами – телевизор, компьютер с играми –«стратегиями» и т.п. Нередко школьники предпочитают совсем не школьные задания и наслаждаются захватывающими телепередачами или компьютерными играми.   Можно приводить примеры других причин нежелания учиться. И не все из них легко устранить. В нынешних условиях « обеспечить» не только желание школьников учиться, но и их упорную, постоянную и активную познавательную деятельность большую роль играет эффективная мотивация в  познавательной деятельности. Обычно в душе школьника одновременно присутствуют и борются различные, а то и противоречивые мотивы. Задача учителя (и весьма непростая) заключается как раз в том, чтобы вызвать и сохранить именно работающий на успех мотив учения. С этой целью используются стимулы, то есть внешние побудители определенной деятельности школьника. Стимул – двигатель и призван не просто заставить ученика учиться, а именно стимулировать, то есть вызвать и усилить собственные полезные мотивы деятельности. Сложно, конечно, знать все потребности конкретного ребенка. Изучая типичные потребности школьников, опираясь на них, можно найти эффективные стимулы. В своей практике учителя применяют различные способы стимулирования. Одни из них связаны с оптимальным удовлетворением врожденной потребности в познании, которая есть у каждого ребенка, через разумную организацию обучения; другие - это специальные стимулы, каждый из которых ориентирован на вполне определенные потребности школьников; третьи связаны с созданием общих благоприятных условий для учебного процесса, также стимулирующих познавательную деятельность. Выделяют четыре подгруппы стимулов в зависимости от того на какую категорию потребностей они опираются: а) общечеловеческие потребности; б) возрастные потребности; в) специфические потребности мальчиков и девочек; г) индивидуальные потребности. Новизна материала, необычность его подачи всегда побуждают школьников получше присмотреться к прежде неизвестному и разобраться в нем. Задача учителя –всегда, в любом учебном материале и в самой организации учебного процесса находить новое, неизвестное детям. Жизнь нередко ставит человека в тупик, а познание помогает найти из него выход. Педагог должен помнить, что интересней полезное и актуальное, и с этой точки зрения готовить материал для уроков. Противоречивость материала - тоже стимул. Когда человек встречается с противоречием, в частности, со взаимоисключающими сведениями о каком-либо предмете или взаимно противоречащими объяснениями процесса, у него возникает желание разобраться в проблеме, чтобы преодолеть противоречие. Учитель всегда может найти те или иные противоречия в учебном материале, а также использовать при обучении школьников противоречия между научными и житейскими толкованиями явлений природы и общества, между новыми знаниями и опытом детей, между новыми познавательными задачами и существующим уровнем умений школьников, между достигнутым уровнем знаний и неумением их применять, между новыми сведениями и знаниями и существующим уровнем мировоззрения учащихся. Такой стимул, как оценка, уже давно используется учителями.

         При целесообразной организации учебного процесса в целом оценки становятся хорошим стимулом познавательной деятельности. Особенно благоприятно действуют на школьников собственные успехи: они всегда укрепляют веру школьника, да и любого человека, в собственные силы и возможности. В таком состоянии возникает желание преодолевать еще большие трудности. И действительно, учебная, да и внеклассная, работа школьника, оказывается плодотворной и успешной. Ситуация успеха – самый эффективный стимул познавательной деятельности. Она удовлетворяет потребность каждого школьника в самоуважении и повышении престижа.

         Значительная часть потребностей детей отличается от потребностей взрослых так же, как интересы старших школьников отличаются от интересов подростков, а последних – от интересов младших школьников.

         Школьники младшего возраста любят мечтать и играть, разгадывать загадки и раскрывать тайны. Для повышения познавательной активности полезно чаще включать в занятия с ними игры или игровые элементы, давать пищу их воображению, чаще использовать небольшие экскурсии и выходы за пределы класса и школы.

         У подростков свои особенности, которые приходится учитывать преподавателю. Прежде всего отметим их стремление избежать всякой рутины, однообразия и формализма, интерес к фантастике и вообще к необычному, стремление к подвигу.

         Для подростков характерны потребность в справедливости, нетерпимость к унижению, стремление к взрослости. Тактичное отношение к каждому школьнику, независимо от того, слабый он или сильный учащийся, прав он в какой-то ситуации или не прав,- такой стиль отношений педагога с учениками удовлетворяет возрастные потребности подростков и потому стимулирует их желание учиться.

         Старшему школьному возрасту присуще стремление юношей и девушек разобраться во взаимоотношениях полов, в особенностях других людей, «не таких, как я». Если учитель хотя бы иногда говорит на эти темы, это вызывает интерес школьников, желание общаться с учителем, что всегда сказывается на результатах обучения. Стимулирование познавательной активности школьников должно учитывать половые особенности их интересов