ФОЛЬКЛОР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Фундамент речевого развития ребенка закладывается в дошкольном возрасте, поэтому речь в этом возрасте должна являться предметом особой заботы со стороны взрослых. Речь это – могучий фактор психического развития человека, формирования его как личности.
Фольклор играет важную роль в воспитании и развитии речи ребенка старшего дошкольного возраста. Это подтверждается многочисленными исследованиями отечественных и зарубежных ученых и разработанными ими классификациями. Фольклор является богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем интонационную выразительность его речи. Скороговорки бывают длинные и короткие, рифмованные и нерифмованные, сюжетные и бессюжетные, логичные и абсурдные, с повторами и без повторов, «построенные» на одном звуке и на сочетании звуков. Загадки обогащают словарь детей, они помогают усвоить звуковой и грамматический строй речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. Посредством загадки у детей развивается чуткость к языку, они учатся подбирать нужные слова. Пословицы и поговорки дают возможность детям, научится овладением переносным значением слов. С помощью средств фольклора, можно наилучшим образом выразить свою мысль. Развитие связной речи играет ведущую роль в процессе словесного творчества старших дошкольников.
Под детским творчеством понимается создание субъективно нового (значимого, прежде всего для ребенка) продукта (рисунок, лепка, песенка, сказка, танцевальная или театральная зарисовка и т. д.); создание к известному ранее не используемых образов, разных вариантов изображения; применение усвоенных ранее способов изображения или средств выразительности в новой ситуации; проявление инициативы.
На развитие словесного творчества детей оказывают влияние различные факторы, одним из которых, по-нашему мнению, может являться фольклор.
Особенности старшего дошкольника позволяют активно включать его в разнообразные виды творческой деятельности, в том числе образовательную деятельность по развитию речи. Несмотря на значительный вклад педагогов в разработку системы этой деятельности, представление ими различных ракурсов и направлений работы с детьми с использованием фольклора, до настоящего времени не сложилось единого подхода к этой деятельности, включающей развитие детского творчества.
Таким образом, рассмотрение психолого-педагогических подходов и практических разработок в области развития словесного творчества средствами фольклора, показало ее значение для детского развития, которое не сковывает самостоятельность ребенка в овладении художественными средствами. Несмотря на свою привлекательность для детей, нет достаточных исследований эффективности использования средств фольклора для развития словесного творчества старших дошкольников. Это дает основание для более тщательного рассмотрения образовательной деятельности по развитию речи и словесного творчества детей старшего дошкольного возраста средствами фольклора.