Рабочие программы

ТАЙЛБАРИЛГЫН БЭШЭГ

  Тайлбари бэшэг 3 классай буряад хэлэ үзэхэ тобшо тайлбари иимэ журамшуулһан баримта бэшэгүүд дээрэ үндэһэлнэ:

-Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 373-ФЗ;    

 -Федеральный государственный образовательным стандартом начального общего образования(2009 год);

-Письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48,

-Приказ Министерства образования и науки Р Ф№ 1576 от 31 декабря 2015 года .«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373;

-Положение о рабочей программе МБОУ «Боргойская СОШ»

 -Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Боргойская СОШ»

-Учебный план МБОУ «Боргойская СОШ»

-Авторская программа Р.С. Дылыкова «Буряад һургуулиин программанууд»

Хэрэглэгдэхэ ном Авторнууд: Дылыкова Р.С., Базаргуруева Т.Б., Дугарова Д.Б..  Буряад хэлэн. – Улаан-Үдэ. «Бэлиг» хэблэл-2011.

 Федеральна базисна  hуралсалай план соо буряад хэлэн: недели соо – 3 час,  жэл соо – 102 час үгтэнэ .

Шухала зорилгонууд:

- 2-дохи класста үзэһэнөө дабталга дээрэ үндэһэлжэ, хэлэнэй зүйлнүүдэй  шэнэ шанар шанжэнүүдтэй танилсалга;

- фонетическэ, орфографаческа. графическа, грамматическа ойлгосонуудые уламжалан үзэлгэ;

- орфографическа дадал дүршэл хүгжөөлгз;

- хэлэлгэ хүгжөөлгэ;

-буряад хэлэндээ дуратайгаар хандалга, тэрэнээ шэнжэлхэ, шудалха эрмэлзэл хүгжөөлгэ;

- буряад хэлэнэй ашаар арадайнгаа соёл, заншал, түүхэ мэдэхэ болохо арга боломжо ололго;

- буряад хэлэ үзэлгые үхибүүнэй наһанай болон хүгжэлтын шатануудта тааруугаар үнгэргэлгэ;

- ород хэлээр багшын ямаршье альтернативна номуудые хэрэглэхэдэ, тэдээндэнь тус буряад

    хэлэнэй ном тааруу байха зэргэтэй;

- метапредметнэ шэглэлтэй шадабари бүридхэлгэ. Энэ зорилго һүүлэй жэлнүүдтэ аргагүй хэрэггэйдэ тоологдодог болоо. Мүнөө үеын һуралсалай ябасада оруулагдажа байһан федеральна стандарттай холбоотой.

Шэнэ стандартын ёһоор дадал шадабаринууд.

Үхибүүнэй өөрын хүгжэлтын дүүнгүүд (личностные результаты):

- өөрынгөө сэдьхэлэй байдал түрэл хэлэн дээрээ хэлэхэ;

- оршон тойронхи байгаалиин, тиихэдэ хажуудахи хүнүүдэйнгээ байдал ойлгохо, тэдээндэ өөрынгөө хандаса, хүнүүдые   дэмжэһэнээ, тэдээндэ туһалһанаа түрэл хэлэн дээрээ харуулха;

- өөрынгөө хэлэ уран, баян, тодо, сэбэр болгохоёо оролдохо;

- тоонтодоо, түрэл орондоо дуратай байһанаа, өөрынгөө хандаса харуулха;

- уншаха, харилсаха дуратай байха;

- бэшэхэ шадабаритай байха, буулгажа бэшэхэ, шагнажа абаад бэшэхэ, өөрөө зохёон бэшэхэ;

- өөрынгөө сэдьхэлэй байдал тухай, тиихэдэ үзэһэн юумэнууд тухайгаа бэшэжэ (эссе жанрын түхэлөөр) харуулха;

- түрэл хэлэеэ шудалха эрмэлзэлтэй байха;

- өөрынгөө хэһэн ажал сэгнэжэ шадаха.

Бэеэ гуримшуулаад ябаха шадабари (регулятивные УУД):

- өөрөө хэшээлэй тема хэлэхэ, зорилгыень табиха;

- багшатаяа сугтаа һуралсалай проблемнэ асуудал яажа шиидхэхэ тухайгаа хөөрэлдэн, тусхай түсэб табиха;

- өөрынгөө хэжэ байһан үйлэнүүдые түсэбэй, алгоритмын үйлэнүүдтэй тааруулха, зэргэсуулхэ, тиин өөрынгөө

-   ажаябуулга шалгаха, сэгнэхэ, зүб болгохо;

- өөрынгөө, ондоо хүнүүдэй, классайнгаа ажал тусхай критеринүүдээр шалгаха, хэр зэргэ шадабаритай болобобиб гэжэ элирүүлжэ һураха, критеринүүдые зохёохо;

Оршон тойрониие шудалха шадабари (познавательные УУД):

- текстээр дамжуулагдаһан мэдээсэлнүүдэй янза (виды информации) ойлгохо; юун тухай хэлэгдэнэб, удхань амар бэ, идейнь ямар бэ?

- олон ондоо янзын уншалга хэрэглэхэ;

- ондо ондоо түхэлтэй текстнууд (текст, схема, таблица, зураг) сооһоо өөртөө мэдээсэл олохо;

- үгөөр хэлэгдэһэн ойлгосо схемэ, таблица, модель болгохо, тиин һөөргэнь модель соо харуулаатай ойлгосо үгөөр

   хэлэхэ;

- анализ, синтез хэхэ;

- шалтагаан хойшолон хоёрой хоорондохи холбоо харуулха, тодоруулан зохёон тогтоохо;

- бодомжолхо.

Харилсаха шадабари (коммуникативные УУД):

- хэлэлгып зорилгоһөө дулдыдуулан өөрынгөө һанал бодол амин ба бэшэгэй хэлэн дээрэ харуулха;

- хэлэхэ, харилсаха зорилгоһоо үндэһэлэн, хэрэгтэй сагта монолог үг, али диалог хэрэглэжэ шадаха;

- өөрынгөө һанал бодол, һанамжа хэлэжэ, баталжа шадаха;

- хүнүүдэй хэлэһые шагнаха, ойлгохо, тиин өөрынгөө һанал бодол хубилгахаяа бэлэн байха;

- ажаябуулга эмхидхэхэдээ, хөөрэлдэжэ, хоорондоо хэлсэжэ, нэгэ һанал бодолдо ерэхэ;

- асуудалнуудье табиха.

Жэлэй дүүрэхэдэ һурагшадай  мэдэсэ  ба шадабаринууд.

Буряад хэлээр шадабари (предметные результаты):

- аялгануудай нугарал тухай ойлгосотой болохо

- ии, ы, ээ- эй аялган үзэгүүдэй бэшэлгэ тухай мэдэхэ;

- үгын анхан һуурида б, л, м, р хашалгануудай удаа тодо бэшэ аялганай бэшэгдэхэ тухай;

-үгэнүүдэй бии бололго тухай, үгын бүридэл тухай суффикс, залгалта, анхан һуури, гараһан һуури;

- зөөлэн һууритай абтаһан үгэнүүдэй һүүлэй аялган үзэг бэшэхэ тухай;

- юумэнэй нэрын падежнуудые ба тэдэнэй удха, үүргэ мэдэхэ;

- дахуул үгын үүргэ, тэрэнэй бэшэлгэ мэдэхэ;

- тэмдэгэй нэрын мэдүүлэл соо дүүргэдэг үүргэ тухай;

- үйлэ үгын мэдүүлэл соо дүүргэдэг үүргэ тухай

- үйлэ үгын түхэлэй бии болоходо аялгануудые бэшэхэ тухай;

- үйлэ үгын сагууд: (мүнөө, үнгэрһэн, ерээдүй), тэдэнэй хэлэлгэ соохи үүргэ тухай;

- хуряангы ба дэлгэрэнгы мэдүүлэлнүүд тухай;

- мэдүүлэлэй юрын гэшүд тухай;

- бодомжолһон түхэлтэй текст тухай;

- фразеологимууд, омонимууд тухай;

- хэрэгэй саарһа, бэшэг бэшэхэ тухай.

Һуралсалай жэлэй һүүлдэ 3- дахи классай һурагшад иимэ мэдэсэ ба дүршэлтэй болоһон байха:

− аялганай тааралдал, һубарил ба нугаралые, үгын һуури ба залгалтые, үндэһэн ба суффиксые, үзэһэн хэлэлгын хубинуудые, мэдүүлэлэй шухала ба юрын гэшүүдые.

Һурагшад иимэ шадабаритай болохо:

− багшын уншажа үгэхэдэ,  40 – 45 үгэтэй текстые алдуугүйгөөр, сэбэр гоёор бэшэхэ;

− үгын һүүлэй ээ- эй, ээ- өө аялгануудые зүбөөр хэрэглэхэ;

− юумэнэй нэрэнүүдые олоной тоодо зүбөөр хэрэглэхэ;          

       − тэмдэгэй нэрэнүүдые хэлэлгэ соогоо зүбөөр хэрэглэхэ;

−  мэдүүлэлнүүдэй һүүлдэ асууһан ба шангадхаһан тэмдэгүүдые зүбөөр табижа шадаха;

− интонаци баримталан, мэдүүлэлнүүдые илгаха;

− мэдүүлэл сооһоо шухала гэшүүдые оложо шадаха;

− багшын уншажа үгэһэн текстдэ түсэб өөрөө табяад (50-60үгэтэй), һургалгын изложени бэшэхэ

− багшын хэлэжэ үгэһэн темэдэ гү, али хараһан, дуулаһан юумэн тухайгаа богонихон сочинени бэшэжэ шададаг болохо.

ДҮРИМӨӨР ШАЛГАГДАХАГҮЙ ҮГЭНҮҮД

Автобус, агнуури, амһарта, батагана, библиотекэ, богоһо, булаабха, гулабхаа, гүзээн, дальбараа, добуун, жэрхи, замбуулин, зумбараан, илааһан, инзаган, календарь, комбайн, космонавт, лагерь, ламбагай, медаль, морхооб, мүльһэн, миисгэй, нюсэгэн, нааданхай, ниислэл, огород, омоли, онголо, оньһон, портрет, пулаад, пеэшэн, расписани, республика, сабшалан, саад, сабхи, сууряан, сагаалха, сэтгүүл, театр, телевизор, таабари, түхэриг, уржадэр, уляангир, урьха, үгэрсэ, үндэһэн, үльгэр, хирпиисэ, хоолос, хэрэлсы, һалхин, һолоомо, һоёо, һармагшан, һонгино, цирк, чемпион, часы, шоргоолжон, шофёр, шэлбүүһэн, эрхы, эльгэн, эрбээхэй, ээзгэй, юртэмсэ, юбкэ, юлхэгэр, яблока, ялаагана, ябагаар.

3 классай  үзэхэ буряад хэлэнэй гаршаг

 Эхин классуудта грамматика ба бэшэгэй дүримүүдһээ эгээл хүнгэн мэдэсэнүүд оруулагданхай. Эхин классай һурагшад үгын фонетическэ бүридэлтэй, зарим хэлэлгын хубинуудтай ба тэдэнэй шухала формонуудтай, мэдүүлэлэй тон юрэнхы янзануудтай, мэдүүлэлэй гэшүүдтэй, бэшэгэй дуримүүдтэй танилсаха болоно.

Һурагшадые үгын лексическэ удха шанартай, олон ондоо болон дүтэрхы удхатай үгэнүүдтэй практическаар танилсуулха. Һурагшад грамматикын болон бэшэгэй дүримүүдтэй танилсажа, хэлэ шудалан үзэлгэдэ хабаатай арга хэрэгсэлнүүдые түрэл түрэлөөрнь илгажа ба тэдэнээ зэргэсүүлэн хаража үзэхэ, тобшолол гаргаха шадабаритай болохо зэргэтэй.

Эхин классуудта үзэхэ программа гурбан бүлэгтэ хубаагдана: "Абяан ба үзэгүүд", "Үгэ", "Мэдүүлэл".

АБЯАНУУД БА ҮЗЭГҮҮД. Энэ бүлэгэй гол шухала ойлгосонуудые һурагшад нэгэдэхи класста ойлгожо абана. Хоёрдохи класста бэшэгэй дүримүүд сооһоо гол шухалань түргэн ба удаан аялгануудые, дифтонгнууд, йотированна аялгануудые үгэ соо зүб хэрэглэжэ, бэшэжэ һуралга болоно. Эдэниие хоёрдохи класста ойлгуулбашье, гурбадахи класста бүри орёо шэнэ дүримүүдые хэрэглэжэ дабтаха, бэхижүүлхэ хэрэгтэй.

Энэ "Абяан ба үзэгүүд" гэһэн бүлэг соо хэлэгдэһэн арга хэрэгсэл ойлгуулхадаа, нютаг нютагай хэлэнэй диалектын илгаануудта тусгаар анхарал табигдажа, багша нютагай хэлэнэй онсо шэнжэнүүдые хараадаа абажа, абяан ба үзэгүүдые үгэ соо зүбөөр үгүүлжэ, бэшэжэ, һуралгада тусгаар упражнени саг үргэлжэ дүүргүүлхэ болоно. Олонхи үгэнүүд хэлэгдэһэндээ адляар бэшэгдэдэг ха юм. Гэбэшье зарим абяанууд үгүүлэгдээшэһээ ондоо үзэгөөр тэмдэглэгдэдэг бшуу. Жэшээнь, адхана, худха . Программа соо үгые лексическэ ба грамматическа талаһаань хаража үзэхэ гэһэн эрилтэ табигдана. Лексикээр теоретическэ мэдээнүүдые ойлгуулха гэһэн асуудал табигданагүй, харин грамматикын ба орфографиин дүримүүдые үзэхэ зуураа гансал практическа упражненинуудые дүүргэхэ болоно.

Һурагшад үгэ гээшэ бодото байдалай элдэб юумэнүүдые харуулһан элдэб удхатай байдаг, мэдүүлэл соо, илангаяа холбоотой хэлэлгэ соо ороходоо, бүри шэнэ удхатай болодог, ондо ондоогоор үгүүлэгдэдэг, үгэнүүд дүтэрхы гү, али тад ондоо удхатай байжа болодог гэһэн ойлгосо абаха болоно.

Үгын бүридэл 3-дахи класста үзэгдэхэ. Тиихэдэ һуури ба залгалта тухай ойлгуулаад, тэдэниие бэшэхэ дүримүүдтэйнь танилсуулха. Үгын һуури соо тодо бэшэ түргэн аялгануудые, үгын һүүлдэ тодо бэшэ ээ, эй аялгануудые бэшэхэ дүримдэ анхарал табигдаха. Үгын үндэһэн ба суффикс тухай түрүүшын ойлгосо абаха болоно.

Хэлэлгын хубинууд тухай ойлгосонууд 2-дохи классһаа эхилжэ үгтэнэ. Хэлэлгэ сооһоо хэн? юун? юу хэнэб? ямар? г.м. асуудалда харюусаһан үгэнүүдые оложо һуралга хадаа юумэ, шанар тэмдэг, үйлэ нэрлэһэн үгэнүүдтэй танилсуулна.

Гурбадахи класста "Юумэнэй нэрэ", "Тэмдэгэй нэрэ", "Глагол" гэһэн ойлгосонууд ба терминуудые ойлгожо абаха.

Тус класста хэлэлгын хубинуудай удхые хүсэд һайнаар ойлгоод, саашань тэдэнэйнгээ зарим шэнжэнүүдтэй танилсаха. Жэшээнь, юумэнэй нэрэнүүд хэлэлгэ соо ороходоо, бусад үгэнүүдтэй холболдохын тула элдэб залгалтануудые абадаг (зохилдол, падеж тухай дурдангүй) гэжэ практическа ойлгохо, нэгэнэй ба олоной тоодо байһан юумэнэй нэрэнүүдтэй танилсаха. Глаголой һуури ба залгалтануудтай танилсаха.

БЭШЭЛГЭДЭ ҺУРГАЛГА (Сэбэр бэшэлгэ)

Сагай үсөөн дээрэээ сэбэр бэшэлгээр хэгдэхэ хүдэлмэридэ тусхай хэшээл хараалагданагүй, тиимэһээ бэшэлгын хэшээл сооһоо сэбэр бэшэлгэдэ 8-10 минута сагые 2—3-дахи классуудта неделидээ 2-3 дахин, харин 4-дэхи класста неделидээ 1-2 дахин үгэжэ байбал таарамжатай.

Сэбэр бэшэлгые яажа, ямараар ябуулха тухай класс буридэ программаар хараалагдана.

Хоёрдохи-дүрбэдэхи классуудта сэбэр бэшэлгые, программын ёһоор бэшэгдэхэһээ гадна, мүн бэшэхэдэ бэрхэтэй ямар нэгэн үзэгүүдые гү, али тэдэнэй холболтонуудые бэшэжэ һуралга, бэшэмэл гү, али хэблэмэл текстһээ буулгажа бэшэлгэ, багшын уншалга доро бэшэлгэ, тоололго доро бэшэлгэ байжа болоно.

Эхин классуудай һурагшадай али бүхы бэшэлгэнь нягта сэбэр, эли тодо ба алдуугүй байха ёһотой.

Һурагшадай бэшэжэ һуралгын зорилго иимэ:

1)        абяае үзэгтэ "оршуулха" (фонетико-графическа бэшэлгэ тухай хэлэгдэнэ);

2)        үзэг, үгэ, мэдүүлэл зүбөөр, эли тодоор бэшэхэ, номһоо, самбарһаа буулгажа бэшэхэ, багшын уншалга доро бэшэхэ, бэшэһэнээ шалгаад, гаргаһан алдуунуудаа заһаха;

3)        хараһан, дуулаһан тухайгаа, өөрынгөө һанал бодолые найруулан бэшэжэ һуралга - эдэ болоно. Дээрэ дурдагдаһан шадабари ба дүршэлнүүд бага багаар, дүрбэн жэлэй туршада бэелүүлгэ

3 классай буряад хэлээр календарна- тематическа түсэб.

УМК.Буряад хэлэн:

Дылыкова, Ринчин Сандановна.

Буряад хэлэн. 3 класс [Текст] / Р. С. Дылыкова, Т. Б. Базаргуруева, Д. Б. Дугарова ; Буряад уласай болбосоролой болон эрдэм ухаанай яаман. - 2-дохи хэблэл, заһагдаһан ба нэмэгдэһэн. - Улаан-Үдэ : Бэлиг, 2016..

Диктантнуудай суглуулбари

ТАЙЛБАРИЛГЫН БЭШЭГ

  Тайлбари бэшэг 3 классай түрэлхи хэлэн үзэхэ тобшо тайлбари иимэ журамшуулһан баримта бэшэгүүд дээрэ үндэһэлнэ:

-Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 373-ФЗ;    

  -Федеральный государственный образовательным стандартом начального общего образования(2009 год);

-Письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48,

-Приказ Министерства образования и науки Р Ф№ 1576 от 31 декабря 2015 года .«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373;

-Положение о рабочей программе МБОУ «Боргойская СОШ»

 -Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Боргойская СОШ»

-Учебный план МБОУ «Боргойская СОШ»

-Авторская программа Содномов С.Ц «Буряад һургуулиин программанууд»

         Авторнууд: Содномов С.Ц., Жамбалова Д.П., Дулмаева Б.-Х.О. Түрэлхи хэлэн. З класс.  2 хуби – Улаан-Үдэ. «Бэлиг» хэблэл. 2011

Федеральна базисна  hуралсалай план соо түрэлхи  хэлэн: недели соо – 3 час,  жэл соо – 102 час үгтэнэ .

Шухала зорилго:

-удхыень ойлгожо, зүбөөр, түргэншэгөөр, уранаар һурагшадай уншалгые улам бэхижүүлгэ ба hайжаруулга мүн болоно.

Уншалгын дүршэлнүүд:

Зүбөөр, уранаар, интонаци баримталан, удхыень ойлгожо, түргэн темптэйгээр уншажа һураха. Литературна хэлэнэй нормоһоо хазагайрангүй, һуралсалай жэлэй һүүл тээшэ минута соо 50-60 үгэ уншадаг болохо. Өөрөө бэеэ даагаад уран гоеор уншаха дуршалтай болохо.

Текст дээрэ хэгдэхэ хүдэлмэри:

Уншаһан текстээ хубинуудта хубаагаад, тэдэнэйнгээ удхын холбоо ба удаа дараалан болоһон үйлые өөрөө оложо шадаха, текстдээ түсэб табиха шадабаритай болохо. Уншаһан рассказайнгаа удхые өөрынгөө табиһан түсэбөөр хөөрэжэ шадаха. Уншаһан юумэнэйнгээ гол удхые өөрынгөө үгөөр хөөрэхэ, текст соохи үгэнүүдэй онсо илгаае ойлгожо абаад, хэлэлгэ соо хэрэглэжэ шадаха.

Эхин hургуулиин урда заншалта ёhоороо бага наhатай hурагшадые уншуулжа hургаха гэhэн зорилго табигдана.

Мүнѳѳ, шэнэ хараа бодолнуудай дэлгэржэ байhан үедэ уншалгада hургалгын ябасые хоёр шэглэлтэйгээр хараха шухала:

1. Уншалгадаа hургалга гурбан хэмжээгээр ябуулагдаха

 – уншалгын дадал бүрилдүүлгэ болон нарижуулга; уншалгада hургалга болон уран зохёолой текст хадуун абалга; бэеэ даагаад уншаха шадабари бүрилдүүлгэ;

2. hурагшадта литературна мэдэсэ үгэжэ, бага наhатай hурагшадай литературна hуралсал болон литературна хүгжэлтэ хангаха.

 Гурбадахи класста уншагдаха уран зохёолнууд hурагшадта мэдэсэ үгэхэhѳѳ гадна, тэдэниие уран зохёолнуудай образуудай нүлѳѳ доро hайхан абари зан, түрэл арадтаа, түрэлхи хэлэндээ унтаршагүй дурал хүмүүжүүлхэ ёhотой. Дээдэ хэмжээнэй уран зохёолнуудые уншажа, сэдьхэлээрээ мэдэржэ буряад арадайнгаа, элинсэг хулинсагайнгаа ёhонуудые, заншалнуудые, сэсэн hургаалнуудые гүнзэгыгѳѳр ойлгожо, бодожо үзэжэ оршон тойронхи байдалда бэеэ абажа, ерээдүй аха наhанайнгаа ажабайдалда хэрэглэжэ hургаха болоно. Тиимэhээ, гурбадахи классай литературна уншалгын программын гол зорилгонуудай нэгэн гэхэдэ, hурагшадта уран зохёолнуудые дүүрэн хадуун абаха, сэдьхэлээрээ уншаха дүршэл хүмүүжүүлгэ болоно.

 Энэ программын байгуулга болон hургаха технологи хоёр гол заршамууд дээрэ үндэhэлэн зохёогдобо: художественно-эстетическэ болон литературоведческэ. Нэгэдэхинь, уран зохёол уран үгын искусство гэжэ зохёолые бүрин бүтэн ойлгохые хангаха, хоёрдохинь, литературна зохёол анализ хэлгэдэ комплексно хангаха, хоёордохинь, литературна зохёол анализ хэлгэдэ комплексно хандалга элирүүлнэ. Литературна уншалга уран зохёолшын зохёохы замайнь онсотой танилсуулха эрилтэ табинагүй, ажабайдалай дүршэлѳѳ бага байна. Тиигэбэшье, бага наhанай hурагшадай наhанай онсо хараадаа абажа, уран зохёолшын намтартай, зохёохы замтайнь юрэнхыгѳѳ танилсуулха ёhотой.

Литературна уншалгын хэшээлнүүдтэ бага наhанай hурагшадай хэлэлгын дадал бүридүүлгэдэ гол анхаралаа хандуулха, тэдэнэй шухалань – уншалгын дадал хүгжѳѳлгэ болоно. Нэгэдэхи класста багша тайлбарилан уншалгын методээр ажаллажа, hурагшадаа бүхэли үгэнүүдээр, шангаар уншуулжа hургаhан байха.

Гурбадахи класста литературна уншалгын хэшээлнүүдтэ уншалгын синтетическэ аргануудые хэрэглэжэ, үгэнүүдые, холбуулалнуудые, мэдүүлэлнүүдые гүймгэ түргэнѳѳр, интонационно зүбѳѳр уншуулха. Уншалгын hайн дадал зохёол анализ хэлгын үедэ текстээ оло дахин бусан уншаhанай ашаар олгогдохо. Текст дабтан уншалга, аналитическэ зорилготой байха, тиимэhээ багшын табиhан асуудалнууд болон даабаринууд текстдэ хандангүй харюусахын аргагүйгѳѳр зохёогдоhон байха. Уншалгын дадал нарижуулха хүүгэдэй ажаябуулгын эрилтэ hэлгэhэнhээ дулдыдаха. Хэрбэеэ граммотада hургалгын үедэ, мүн тэрэнэй удаадахи үедэ уншалгын ябасада анхарал хандуулгаhан байгаа hаа, литературна уншалгын хэшээлнүүдтэ уншаhанаа гуйсэд ойгожо, юун гэжэ уншаhанаа мэдэрэлгэдэ шэглүүлэнхэй.

Ушар тиимэhээ, зуб, гүймгэ, ойлгон уран уншалга коммуникативна зорилготой хэлэлгын шадабари олгожо автоматизирована уншалга олгохо арга болоно.

3.Программын байгуулга

Гурбадахи классай литературна уншалгын программа удаадахи бүлэгүүдhээ бүридэнэ:

 1. уншаха, шагнаха зохёолнууд

 2. текстээр хүдэлмэрилжээ хэлэлгын мэдэсэ болон шадабари хүгжѳѳлгэ

3. зохёохы ажаябуулгын оршон байдалда сэдьхэлэй мэдэрэлтэйгээр хандалгын дүршэл баяжуулга болон хүгжѳѳлгэ.

Уншалгын дадал хүгжѳѳлгэ .Зүб болон ойлгон уншалгын дадал хүгжѳѳлгэ. Бүхэли үгэнүүдээр уншалгын дадал удаадахи аргануудаар бэелүүлхэ: бүхэли үгѳѳр нэгэ жэгдээр уншалгые тодхолго; хэлэлгэ хүгжѳѳлгын hорилгонуудые үнгэргэлгэ.

Уран hайхан уншалга, уран хурса хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ болон орфоэпическэ уншалга бүрилдүүлгэ

Шангаар уншалга – ондоо хүнэй дуулахаар уншалга, харин шэмээгүй аман соогоо уншалга – ѳѳртэ уншалга гэжэ hурагшадта ойлгуулха. Тиимэhээ hурагшадые уран гоёор уншажа hурахые эрмэлзүүлхэ. Абяануудые эли тодоор зүбоор үгүүлүүлжэ hургахын тула зорюута упражненинүүдые унгэргэжэ хэлэлгын аппарат хүгжоолгэ, аялган болон хашанган абяануудые эли тодоор хурсаар үгүүлэлгын шадабари бэхижүүлхэ.

Угэнүүдые орфоэпическэ зүбоор үгүүлүүлжэ hургаха; хэлэлгын темп хүгжоохэ, хоолойгоо аалин hула болгожо байгаад, түргэноор, удаанаар уншаха дадал хүгжоохэ.

Уран hайхан уншалгада бэлдэхэ шадабариин эхин шата олгохо, гүйсэдхэхэ зорилго бэелүүлжэ hургаха.

 Уншалгын дадал бүрилдэлгын хэмжээндэ табигдаха эрилтэнүүд

 Бүхэли үгэнүүдые зүбоор, удхыень ойгожо, нэгэ жэгдээр, тогтон торонгуй уншахаhаа гадна грамматическа паузануудыень зуб хэрэглэжэ, юрэ хоорэhэн, асууhан, шангадхаhан аянгатайгаар мэдүүлэлнүүдые уншаха. Абяагуйгоор аман соогоо уншалгын дадал олгогдохо. hурагшад багшын табиhан асуудалда харюусажа шадахаhаа гадна текст сооhоо асуудалай харюу болохоор мэдүүлэлнүүдые, бүлэгүүдые илгажа шадаха. Танил бэшэ текст уншалгын темп минута соо 40-50 үгэhоо үсоон байха ёhогуй.

Текстээр хүдэлхэ шадабари хүмүүжүүлгэ 

Текстын удхаар асуудалнуудта харюу үгэхэ, харюугаа баримталан текст сооhоо мэдүүлэлнүүдые туубэрилэн олохо уншаhанаа сэгнэжэ шадаха. Υгтэhэн зурагуудаар текстын удхыень hэргээн хоорэжэ шадаха. Сюжедыень алдангуй багахан зохёол хоорэжэ шадаха. Ном соо үгтэhэн иллюстрацида зохёолсооhоо таараха хэhэг оложо шадаха, удхыень тайлбарилан оорынгоо үгоор хэлэжэ шадаха. Уран зохёол соо хэрэглэгдэhэн авторой үгэнүүдтэ анхарал хүмүүжүүлхэ. hуралсалай номоор худэлхэ шадабаринуудтай болохо:номой гаршагтай танилсаха; гаршаг сооhоо хэрэгтэй зохёолой нэрыень оложо шадах; ном соо үгтэhэн даабаринуудтай, асуудалнуудтай ажаллажа hураха.

Һурагшадай зохёохы шадабари хүгжоолгэ болон эстетическэ хадуун абалгын дуршэл баяжуулга.

 Оршон тойронхи байдалые эстетическэ зубоор ойлгон абалга. Экскурси үнгэргэжэ жэлэй дүрбэн сагта байгаалиин байдалые, амитадай аяг зам ажаглуулжа hурагшадта ажамидаралай дуй дүршэл олгохо, оорынгоо сэдьхэлэй байдалда тааруулан уран зохёол бэдэрэн олохо шадабари бүрилдүүлхэ.

Упражненинүүдай хүсоор тухайламжалха шадабари(воображение), гоё бодол(фантазия) болон оршон байдалые хадуун абаха дүршэл хүгжоолгэ.

 hурагшадай тухайлха шадабари, гоё бодол хугжоохынь тула элдэб янзын даабаринуудые дүүргүүлхэ. Жэшээлбэл: «Эдэ юумэнүүд юунтэй адли гээшэб?» , «Рассказай али нэгэн хэhэгтэ зураг зурагты», «Геройн орондо hаа яаха байгаабта?» г.м.

Уран зохёолнуудые эстетическэ ойлгон абаха дүй дүршэл, hурагшадай зохёохы шадабари хүгжоолгэ.

Элдэб жанрай зохёолнуудые шагнаха шадабари хүгжоохэ, шагнаhан зохёолнуудайнгаа удхаар зураг зураха, эмоциональна хандасаяа харуулха, хамтын зүбшэлгэдэ хабаадаха шадабаринуудые хүгжоохэ. Поэзиин оршондо hурагшадые хамжуулха: шүлэгүүдые шагнуулха, сээжэлдүүлхэ. Поэтическэ дуулан шагналгые хүгжоохэ.

Уран зохёолнуудай удхаар драматизаци үнгэргэжэ, элдэб наадануудые эмхидхэжэ, үхибүүдые поэдэй, уран зураашын, шагнагшынь, гүйсэдхэгшинь рольдо оруулжа, тэдэнэй эдэбхи дээшэлүүлхэ.

Литературоведческэ нэрэ томьёонуудтай танилсуулга.

Элдэб жанрай литературна болон фольклорно зохёолнуудые танилха, илгаруулха практическа дадал олголго, «адлирхуу удхатай үгэнүүд», «олон удхатай үгэнүүд», «олицетворении», «зэргэсүүлгэ» гэhэн уран аргануудтай танилсуулха, зохёол соо тэдэниие оложо hургаха.

Гурбадахи класста литературна уншалгаар программын эритэнуудэй карта

Бага наhанай hурагшадай литературна уншалгаар hуралсалай хэмжээ элируулэн шалгалга эмхидхэлгэ орео худэлмэри болбоно. Литературна hуралсалай хэмжээ элируулгэ мунѳѳ уедэ тон шухала, тимэhэнэ ажал саг ургэлжэлгэ унгэргэжэ байха хэрэгтэй. Литературна уншалгаар юу шалгаха, ямар буряад литератуын багшанарай урда эрхэ бэшэ гараад ерэнэ. Мунѳѳ уедэ багшанар hурагшадай уншалгын шанарай хугжэлгэдэ онсо анхаралаа хандулаад, текстээр болон номуудаар худэлмэри гэhэн шэглэлнуудые анхаралhаа алдадаг. Мунѳѳ уедэ литературна уншалгын программануудай эрилтэнууд орео болнхой, зарим программанууд соо эдэ эрилтэнууд юрэнхыгѳѳр угтэнхэй, программануудай байгуулгаашье бэе бэеhэ ондоо, тэдэниие зэргэсэлуулэн узэхэншье зарим багшанарта хундэ байна. Буряад үндэhэн hургуулинуудта литературна уншалгын нэгэл программа мүнѳѳ үедэ бии. Тэрэнэй автор педагогикын эрдэмэй доктор Д.Д. Ошоров. Тус программа литературна уншалгаар хоёрдохи программа болоно. Тиимэhээ, багша алишье программаар ажаллахадаа эндэ үнтэhэн диагностика хэрэглэжэ болохо. Литературна уншагаар программын эрилтэнүүдэй карта табигдахадаа «Обязательный минимум содеожания образования» дээрэ үндэhэлэгдэбэ. Энэ диагностическа карта соо программын бүлэгүүд оруулагдаба. Энэ шалтагаанhаан «Зохёохы ажаябуулгын оршон байдалда сэдьхэлэй мэдэрэлтэйгээр хандалгын дүршэл баяжуулга болон хүгжѳѳлгэ» гэhэн бүлэг оруулагдабагүй. Мүн уншалгын шанар шалгалгын диагностика оруулагдабагүй, юундэб гэхэдэ багшанар энэ хүдэлмэри амжалтатай үнгэргэжэ hуранхай.

Картын байгуулга

 1. Υгтэhэн материал хоёр хуби болгон бүлэглэгдэнхэй (по содержательной линии): - Текстээр хүдэлмэри - Номоор хүдэлмэрилгэ

2. Гол хубинууд соо жэжэ хубинууд оруулагданхай, жэшээнь, «Зохёолнуудай жанраараа илгарал», «Υгэ дээрэ болон уран аргануудаар хүдэлмэрилгэ» г.м.

 Энэ карта табихадаа автор гол анхаралаа бүрилдүүлхэ шадабаринуудта хандуулба. Юундэб гэхэдэ, литературна уншалгын программаар теоретическэ материал багаар хараалагданхай, программын гол шэглэл практическа ухда баримталан уншагшын шадабари, дадал бүрилдүүлхэ зорилготой. Диагностичекэ ажал hуралсалай жэл соо саг үргэлжэлжэ үнгэргэгдэжэ байха зэргэйтэ. Тиихэдээ багша ѳѳрѳѳ бүрилдүүлхэ шадабаринуудhаа дулдыдан даабаринуудые зохёожо байха. Саг үргэлжэлжэ үнгэргэhэн даабаринууд багшын ажалай дутуу дундунуудые элирүүлхэ арга олгохо. Доро зарим даабаринууд жэшээ болгон харуулагдаба. *- хундэхэн хэмжээнэй даабаринууд. Тестнүүдые табихадаа ямар нэгэн тодорхой хубиин (содержательная линия) шадабаринуудые шалгахаар табиха.

Дуургэhэн тест удаадахи шкалаагаар сэгнэхэ:

3 болон тэрэнhээ дошоо балл – доодо хэмжээн,

 4-hѳѳ 12 болотор балл – дунда хэмжээн,

13-hаа 16 болотор балл – дундын дээдэ хэмжээн,

 17 балл – дээдэ хэмжээн.

Энэ сэгнэлгын шкала табихадаа тест соо гурбан даабари үгтэhэн байгаа.

Нэгэдэхи даабари зуб хэбэл 10 балл абаха байгаа,

тусхайлдаха 10 үгэ зураха байгаа.

Тиихэдээ буру зурагдаhан үгэ бухэн – 1 балл хороогдохо.

Хоёрдохи даабари соо 5 вариантhаа 2 зүбыень шэлэжэ абаха, тусхайлхада – 2 балл. 4.Һурагшадай шадабари ба хэрэглэл

Текстээр асуудалнуудта зүб харюу үгэхэ, текстд тааруулан материал зүб шэлэн абаха

- уншаhан зохёол сооhоо зүб харюуень шэлэн абаха шадабари;

 - үгтэhээн текст сооhоо болоhон үйлэнүүдэй, үйлэдэгшэ нюурнуудай хэhэн үйлэ хэрэгүүдые, али нэгэн үгэ хэлэлгэ баримталhан мэдүүлэлнүүдые шэлэн абаха шадабари;

 - олон ондоо мэдүүлэлнүүд сооhоо зохёолдо үгтэhэн зурагта таараха мэдүүлэл шэлэн абалга;

- уншаhан текстээр табигдаhан асуудалнууд тон зүб харюуу үгэлгэ;

-болhон үйлэ хэрэгүүдэй, үйлэдэгшэ нюурнуудай хэрэгүүдые баримталан тухайламжалhан үгэнүүдые, мэдүүлэлнүүдые текст сооhоо шэлэн олохо шадабари.

Текстын түсэб

 Текст (удхаарнь) хубинуудта хубаагаад, нэрэ hанаха шадабари.

Υгэ болон уран зохёолой уран арганууд дээрэ хүдэлэлгэ

Адлирхуу удхатай үгэнүүд: - Адлирхуу удхатай үгэнүүдэй жэшээhанаха шадабари; - олон үгэнүүд сооhоо адлирхуу удхатай үгэнүүдые шэлэн абаха шадабари; - текст сооhоо адлирхуу удхатай үгэнүүдые олохо шадабари.

 Олон удхатай үгэнүүд: - олон удхатай үгэнүүдые текст соо тайлбарилжа шадаха.

Уран арганууд: - текст соо уран аргануудые олохо, тэдэниие бэе бэеhээнь илгаруулха шадабари.

Зохёолой жанрнууд

( Таабаринууд, оньhон үгэнүүд, жороо үгэнүүд, онтохонууд, шүлэгүүд, рассказууд):

 - таабаринуудые, оньhон үгэнүүдэй,онтохонуудай тодорхойлолгонуудые бэе бэеhээнь илган элирүүлхэ шадабари;

- таабаринуудые, оньhон үгэнүүдые, онтохонуудые бэшэ зохёолнуудhаа илгаруулха шадабари;

- таабаринуудай, оньhон үгэнүүдые байгуулгануудые тайлбарилжа шадаха шадабари;

 - таабаринуудай тайлбаринуудые таабаридань тааруулжа шадаха шадабари;

- таабаринуудые, оньhон үгэнүүдые, онтохонуудые ѳѳрѳѳ зохёохо шадабари;

 - таабаринуудые, оньhон үгэнүүдые, онтохонуудые, шүлэгүүдые, рассказуудые бэе бэеhээнь практическэ илгаруулха шадабари.

II. Номоор хүдэлмэри

 Номуудай элементнүүд:

- олон номууд сооhоо хэрэгтэй номоо оложо шадаха;

- номой нэрэ зүбѳѳр хэлэжэ шаадаха;

 - номой нэрээр тэрэнэй удхые тухаймжалха шадабари;

- номой гол элементнүүдые нэрлэхэ болон элирүүлхэ шадабари.

 Номой герой: 

- «номой герой» гэhэнь ойлгосые бэшэ тодорхойлолгонууд сооhоо илгаруулжа шадаха шадабари.

Гаршаг:

- хэрэгтэй зохёол гаршагаар олохо, хэдыдэхи нюурта байhыень элирүүлхэ шадабари

Ном шэлэн абалга

- бүлэг номуудай нэрэнүүдээр уншалгын темэ элирүүлхэ шадабари;

- библиотекэ соо номуудые шэлэн абаха шадабари;

- авторнуудые болон тэдэнэй номуудые зүбѳѳр элирүүлхэ шадабари

3 классай түрэлхи хэлээр календарна-тематическа түсэб

Пояснительная записка

Тип программы общеобразовательная

 Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе следующих нормативно – правовых документов и материалов: 

-Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 373-ФЗ;    

 -Федеральный государственный образовательным стандартом начального общего образования(2009 год);

-Письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48,

-Приказ Министерства образования и науки Р Ф№ 1576 от 31 декабря 2015 года .«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373;

- на основе Примерной программы начального общего образования по учебным предметам

-Положение о рабочей программе МБОУ «Боргойская СОШ»

 - Учебный план МБОУ «Боргойская СОШ»

     Для реализации   программы используется учебник  «Русский язык» в двух частях авторов: В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого,. (М.: Просвещение, 2011г.)., УМК «Школа России».

Место предмета в федеральном базисном учебном плане:

  Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка в 3 классе по авторской   программе отводится  5 часов в неделю, всего 170 ч., но  по БУПу  МБОУ «Боргойская СОШ» на изучение  курса отводится 4 часа в неделю, всего 136 ч., в связи с этим произошло  перераспределение программного материала:

Цели изучения:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке на основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

• осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
• развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
• становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
• развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
• формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
• развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
• ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
• развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
• .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
• осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

• ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
• представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

• осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
• самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
• понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из их частей;
• овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
• осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
• составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

• выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Содержание тем учебного предмета.

Тема 1. Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема 2.  Текст, предложение, словосочетание (11 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Тема3.Слово в языке и речи (18 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

 Тема 4. Состав слова (14часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.

Тема 5. Правописание частей слова (23ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Тема . Части речи (61 часов).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги).

 Имя существительное (27 ч) как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы).

Имя прилагательное (15 ч.) как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.

Местоимение (4 ч.) как часть речи: личные местоимения, изменение  личных местоимений по родам

 Глагол  (14 ч.) как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Тема 7. Повторение изученного за год (7 часов).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи.

УМК «Школа России» предмет Русский язык

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2014

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2014.

Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 3 класса начальной школы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий- М.: Просвещение, 2012.

Е.С. Савинов Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа2010М.: Просвещение

Ситниккова Т.Н. Поурочные разработки к учебнику Канакиной В. П.Русский язык 3 класс 2014 М. ВАКО

Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2012

Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2012, (Мастерская учителя)

Канакина В.П. Работа с трудными словами в начальной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

• Канакина В. П., Щёголева Н. С. Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных работ: 1—4 классы. - М.: Просвещение, 2014.
• Современный урок в начальной школе. Носкова А.Б. Волгоград 2014

• Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2014.

В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2014.,

Электронные образовательные ресурсы.

Пояснительная записка

Тип программы общеобразовательная

  Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе следующих нормативно – правовых документов и материалов: 

-Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 373-ФЗ;    

  -Федеральный государственный образовательным стандартом начального общего образования(2009 год);

-Письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 года № 03-48,

-Приказ Министерства образования и науки Р Ф№ 1576 от 31 декабря 2015 года .«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373;

- на  основе Примерной программы начального общего образования учебным предметам

-Положение о рабочей программе МБОУ «Боргойская СОШ»

 - Учебный план МБОУ «Боргойская СОШ»

     Для реализации   программы используется учебник  «Литературное чтение» в двух частях авторов:, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.. (М.: Просвещение, 2016г.)., УМК «Школа России».

Место предмета в федеральном базисном учебном плане:

  Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка в 3 классе по авторской программе отводится   4 часа в неделю, всего 136 ч., но по БУПу МБОУ «Боргойская СОШ» на изучение  курса отводится 3 часа в неделю, всего 102 ч.,  в связи с этим произошло  перераспределение программного материала:

Цель изучения :

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Содержание учебного материала

Вводный урок по курсу литературного чтения(1ч.) 

Самое великое чудо на свете (2ч.) Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Коллективный проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

Устное народное творчество (8ч.) Устное народное творчество. Русские народные песни. Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»», « Иван – царевич и серый волк»,  «Сивка-бурка».

Поэтическая тетрадь 1 (8 ч.)    Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»;  И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»;  И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (20 ч.) А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;  И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»;  М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». 

Поэтическая тетрадь 2 (4 ч.) Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (6 ч.)    Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»;  В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были-небылицы (8 ч.)    М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1. (2часть учебника) (5 ч.) С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое  (12ч.) М. М. Пришвин. «Моя Родина»;  И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»;  В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»;  В. В. Бианки. «Мышонок Пик»;  Б. С. Житков. «Про обезьянку»;  В. Л. Дуров. «Наша Жучка»;  В. П. Астафьев. «Капалуха»;  В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2. (2часть учебника) (7ч.)      С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»;  А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»;  С. В. Михалков. «Если...»;  Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (9 ч.)  Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»;  М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»;  Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов (6 ч.) Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»;  Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (6  ч.) Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

Календарно-тематическое планирование