Педагогические/образовательные технологии

Технология «Перевёрнутый класс» является одним из компонентов  смешанного обучения. Она позволяет организовать  самостоятельную учебную деятельность обучающихся по освоению программного или дополнительного учебного материала. 

Технология «Перевёрнутый класс» на уроках русского языка

Технология «Перевёрнутый класс» является одним из компонентов смешанного обучения. Она позволяет организовать  самостоятельную учебную деятельность обучающихся по освоению программного или дополнительного учебного материала. Данная модель отличается чередованием компонентов очного и дистанционного обучения. Последнее организуется вне школы посредством предоставленных учителем электронных ресурсов для изучения теории в домашних условиях. Учебное занятие посвящается практической деятельности. При этом увеличивается степень ответственности учащегося, создаются условия для развития активности, инициативности, а также метапредметных навыков.

Основным условием реализации данной технологии обучения является наличие компьютера с подключением к сети Интернет.

Начинать «переворачивать класс» можно, используя следующую модель. На уроке учащиеся активно изучают новый материал по видео. Им предоставляется возможность проверить себя, заполнив рабочий лист или благодаря быстрой обратной связи учителя. В завершении урока определяются неразрешенные или проблемные вопросы.

В качестве домашнего задания обучающимся предлагают просмотр видео, ознакомление с теоретическим материалом, а также тест для самопроверки.

На последующих двух уроках учитель предоставляет подробный рабочий лист, содержащий конкретные вопросы, задания, инструкции. Для оценивания можно добавить аналитическую модель (русский язык/литература- составление презентации, плаката, дорожной карты).

 Тема: «Морфологический разбор существительного».

Задачи:

1.Организация продуктивной деятельности: использование технологий «Перевёрнутого класса»(Flipped classroom), Интернет-технологий.

2. Обучение навыкам выполнять морфологический разбор имени существительного

3. Развитие монологической и диалогической письменной и устной речи учащихся.

Оборудование: тексты, наглядные материалы, пакет заданий для организации перевёрнутого обучения.

Вступление.

Подготовительный  этап.

В соответствии с требованиями к современному уроку для обеспечения нового качества учебного процесса  для реализации требований ФГОС НОО и ООО предполагают системно- деятельностный подход: время самостоятельной работы учащихся должна занимать не менее 30 минут, деятельность учителя-10-15 минут. Продуктивной деятельности учащихся на уроке способствует использование новой технологии в образовании- технологии  «Перевёрнутого класса» (Flipped classroom).

Учащиеся перед уроком через Яндекс учебник получили задания на тему, которую они изучили в начальном классе

1. Изучить теоретический материал по теме «Морфологические признаки существительного».
2. Подготовиться к работе на уроке.

Учитель проводит консультации с учащимися: в назначенное время в классе, , через электронную почту или Skype.

 Тема: Морфологический разбор имени существительного
Цели урока: 
Учебно-познавательные:
закрепить  и обобщить  признаки  имени существительном, изученные за курс начальной школы. 
Интеллектуально-развивающие: развивать мышление, умение сравнивать, классифицировать, развитие  самооценки. 
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности, культуру поведения, формировать  навыки сотрудничества
Формы учебной деятельности:  учебное сотрудничество,  индивидуальная и совместная учебная работа,  учебно–исследовательская деятельность,  контрольно – оценочная и рефлексивная деятельность.
Тип урока: комбинированный. 
Технология: элементы технологии «Перевернутый класс», ИКТ. 
Методы и приемы, способствующие успешному формированию УУД: 
· Прием рефлексивной деятельности 
· Метод конкретизации целей обучения 
· Метод открытого обсуждения новых знаний 
· Метод решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, соразмерных опыту школьников 

.  

 Таким образом, можно выделить ряд преимуществ урока в технологии «перевёрнутый класс».

1. Ученик может спокойно выполнять  задание, делать паузу в любом месте или повторять нужное задание
2. Внимание учителя сосредоточено на конкретной работе обучающегося (индивидуальный подход).

Недостатками данной модели урока являются:

- отсутствие возможности задать вопрос непосредственно учителю;

- не каждый ученик выполняет данное домашнее задание;

- не всегда ученик имеет доступ к компьютеру;

- ученикам, которые не видели фильм, урок будет не интересен.

Вывод: Использование модели «Перевернутый класс / das umgedrehte Klassenzimmer» позволяет учителю организовать обучение в соответствии  с современными требованиями ФГОС, совершенствовать навыки информационно-коммуникационных технологий и инноваций  в области преподавания предмета, повышать собственный уровень научно-методической подготовки.

Список литературы / Интернет-источники

1. https://www.youtube.com/watch?v=0D3LcoE_-eQ.
2. https://www.youtube.com/watch?v=QvgEMk4iGjE.
3.  7 вещей, которые необходимо знать о «перевёрнутом обучении»  http://www.ed-today.ru/poleznye-stati/37-7-veshchej-kotorye-neobkhodimo-znat-o-perevjornutom-obuchenii   

Технология концентрированного обучения

Цель концентрированного обучения состоит в повышении качества обучения и воспитания учащихся через создание оптимальной организационной структуры учебного процесса, сближение обучения с естественными психологическими особенностями человеческого восприятия. «Погружение» по русскому языку предшествует изучению литературы и, выполняя свои задачи, направлено на то, чтобы вызвать интерес к тем текстам и авторам, с которыми учащиеся встретятся на занятиях по литературе. Для того чтобы вызвать желание читать ту или иную книгу, читаются интересные эпизоды, используются рассказы о жизни писателя или поэта. Карточки с заданиями (по возможности) составляются на основе литературных произведений, причем и здесь соблюдается принцип ритмичности.

При использовании концентрированного обучения:

1. Материал изучается крупными блоками.
2. Особую роль играет многократность вариативного повтора.
3. Успешному усвоению материала помогают опоры, которые применяются в обучении постоянно. При составлении опор используются символы, рисунки, сдвоенная, строенная запись, особую роль играют цвет и шрифт.
4. При объяснении нового материала обязательно проговаривание в парах: ученики и слушают внимательнее, потому что им нужно будет это повторить, и имеют возможность обратить внимание на то, что могло быть ими пропущено во время объяснения учителем.
5. Лучшему усвоению материала способствует взаимообучение, так как ученики усваивают 90% от того, чему учат сами.
6. На занятиях используются дидактические игры, которые дают возможность ученикам не только успешнее усваивать материал, но и отдохнуть.
7. Особую роль в овладении грамотным письмом играет словарная работа.