Аттестация

Приложение к заявлению.

Шведова

                                                                                  (фамилия)

Лия

(имя)

Александровна,

(отчество – при наличии)

учитель русского языка и литературы.

(должность)

Муниципальное казенное

 общеобразовательное учреждение

 Новосибирского района

Новосибирской области –

основная общеобразовательная

 школа №161

Тема (направление) профессиональной деятельности педагога в межаттестационный период (или проблема/тема профессионального проекта):  

« Активные формы работы на уроках русского языка и литературы  как фактор развития ключевых  компетенций учащихся».

Цель   профессиональной деятельности (или профессионального проекта) в межаттестационный период в соответствии с выбранной темой (направлением, проблемой):  

      раскрытие возможностей современных технологий,  методов и приемов обучения на уроках русского языка и  литературы, как средства формирования  познавательной (в том числе лингвистической и языковой), коммуникативной и культуроведческой компетенций, создание условий для формирования у учащихся ключевых компетенций на основе прочного усвоения учащимися системы филологических и литературоведческих знаний и умений для творчества, сотрудничества и самореализации детей.

Задачи профессиональной деятельности (или профессионального проекта), обеспечивающие достижение цели:

• показать эффективность технологии проблемного обучения на уроках русского языка и литературы через активные формы работы;
• исследовать развитие ключевых  компетенций через создание проблемных ситуаций и активной самостоятельной деятельности учащихся;
• выявить готовность учеников использовать усвоенные знания и умения в реальной жизни для решения практических задач с помощью анкетирования;
• прививать навыки самостоятельной работы, эффективной организации своей деятельности, самоконтроля, объективного оценивания полученных результатов.

1.        Вклад аттестуемого в повышение качества проектирования и реализации образовательного процесса

1.1.        Обоснование актуальности темы (направления) профессиональной деятельности (или проблемы профессионального проекта):

    Актуальность выбранной темы очевидна. Вопрос о ключевых компетенциях стал предметом обсуждения во всем мире. Опыт моей сорокалетней работы в школе представляет собой  синтез  элементов педагогических технологий, призванных обеспечить формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Формирование, развитие и совершенствование ключевых компетенций на уроке русского языка и литературы прежде всего происходит посредством учебника через подачу теоретического материала, систему упражнений и заданий. Так, в современных учебниках русского языка  (например, в учебнике русского языка Рыбченковой О.М., Александровой О.М. и др., этот учебник я использую как дополнительный дидактический материал) имеются материалы для формирования лингвистической и культуроведческой компетенций: дана информация о таких выдающихся отечественных ученых-лингвистах, как В.В. Виноградов, А.М. Пешковский, А.А. Шахматов и др.; информация об истории развития русского языка и др. Для формирования культуроведческой компетенции в системе упражнений даются культуроведческие тексты, в которых имеется информация о культуре, традициях, праздниках, быте русского народа и других народов, живущих в РФ. Лингвистическая теория представлена теоретическими сведениями, определениями, правилами, алгоритмами их применения, образцами устных ответов и рассуждений, схемами и таблицами. Методический аппарат учебников по русскому языку и литературе позволяет развивать коммуникативные компетенции обучающихся.

          Вот некоторые формы и приёмы  работы, которые мне кажутся особенно интересными,  и  я с удовольствием использую их на уроках русского языка:

• многоаспектная работа со словом, предполагающая обращение к различным   словарям, видам разбора; анализ и подбор ассоциативных рядов к рассматриваемому слову; создание на его основе изобразительно-выразительных средств; создание контекста для слова  и т.д.;
• воссоздание культурного фона отдельных слов и выражений;
• этимологические комментарии, рассказы в форме «этимологических этюдов и историй»;
• анализ смысловых оттенков значений слова в контексте;
• расширенная работа с фразеологией, с пословицами, поговорками, афоризмами;
• создание предложений по заданному началу, концу и т.д.

Формы и приёмы работы, используемые мною  на уроках литературы: 

•  ролевые игры и речевые импровизации (пересказ эпизода произведения от лица героя, устная или письменная  презентация книги, отзыв, рецензия,  вступительная статья к литературному сборнику, комментарий к различным произведениям искусства, составление вопросов для интервью с художником, писателем, режиссером, актером и т.п.);
• подготовка и защита проектов на литературную тему;
• подготовка и презентация исследовательских работ на литературную тему;
• соучастие в подготовке лекции учителя;
• создание сценария.                                                        

    Часто использую уже  понравившиеся  детям  клоуз-тесты. Сначала индивидуальное выполнение, затем бурное обсуждение.  Восторг тех, кто наиболее удачно справился с заданием,  подстегивает остальных с головой окунуться в поисковую работу.  Дети сами начинают понимать необходимость работы в это время с различными словарями и радуются удачным находкам, делятся необычными открытиями.  Весьма сложно ведение  дневника речевого наблюдения, эта работа отнимает много времени. Надеюсь, что с течением времени навык подобной работы приобрести и, возможно, привлечь к этому учащихся. Особенно эффективна работа по созданию  синквейнов (https://nsportal.ru/shvedova-liya-aleksandrovna, https://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2020/03/23/sinkveyny) , диаманта (двойного синквейна), кластеров, инсерта к тексту, что позволяет учащимся осмыслить всю полученную информацию, присвоить новое знание, сформировать собственное  отношение к изучаемому  материалу.
    В приобретенных рабочих тетрадях (http://school161.edusite.ru.) достаточно много текстов, позволяющих  осуществлять   лингвостилистический  анализ,  осмыслить идею и сюжет произведения, показать художественные средства, использованные автором для достижения своей цели, обратить внимание на особенности языка конкретного писателя. https://nsportal.ru/shvedova-liya-aleksandrovna 

   На уроках литературы часто использую  элементы технологии  «Развития  критического мышления через чтение и письмо», которая дает возможность работать с текстом необычным способом. Различные приемы с текстом позволяют сделать  процесс увлекательным.  Так, прием РАФТ позволяет осмыслить ученику текст по-своему и проявить творческие способности. Это своеобразный экскурс детей в историю, быт, личностные отношения героев, новая интерпретация.

    В практику моей   работы  прочно вошли нетрадиционные уроки: уроки-презентации, семинары, читательские конференции, уроки - концерты, уроки-зачеты, уроки творчества.   Учащиеся  сами сочиняют  сказки, частушки, былины, загадки, пишут стихи (https://nsportal.ru/user/1220231/page/tvorim-stihi-viktoriny-prezentatsii-uchashchihsya), издают свои книжки-малышки,  после экскурсии на природу пишут сочинение-эссе или стихи, составляют тесты или контрольные работы для одноклассников, в 5-6 классах выпускают детскую  газету после изучения какой-либо темы по русскому языку или литературе. На таких уроках использую различные формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальную, парную, групповую, коллективную и создаю условия, которые позволяют всем учащимся реализовывать свои интеллектуальные возможности. Большое внимание уделяю домашнему заданию, содержащему творческую самостоятельную деятельность: составление  кроссвордов, синквейнов,  инсценировки эпизодов, выполнение проектов. В 5-6 классах практикую  коллективные проекты с привлечением родителей.  

      После прохождения курсов в НИПКиПРО летом 2015 года  проектирую  как приоритетное Технологию формирования смыслового чтения в соответствии с ФГОС. Технология эта  создает наиболее благоприятные условия  для формирования коммуникативных компетенций.

    Моя система работы даёт положительные результаты. Уровень учебных достижений учащихся по русскому языку и литературе свидетельствует о положительной динамике. За три последних года показатели успеваемости стабильны и составляют 100%, качество знаний представлено в следующей таблице. Приложение №2.1.  https://nsportal.ru/shvedova-liya-aleksandrovna

    В нашей школе реализуется программа «Одаренные дети», целью которой является выявление способных учеников и создание условий для их развития. Работать с такими детьми интересно и трудно. Наиболее эффективный метод взаимодействия учителя  со способными детьми – индивидуальные занятия-консультации с акцентом на его самостоятельную работу. Следует помнить, что как бы ни был одарен ребенок, с ним надо заниматься. Важно приучить его к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Постоянная работа с такими школьниками приносит свои плоды: мои ученики принимают активное  участие в  олимпиадах школы по русскому языку и литературе, в конкурсе «Русский медвежонок», в конкурсах на сайтах «Учи.ру» и др.( http://school161.edusite.ru.)

Дать объективную оценку учебных достижений учащихся - главная задача педагога и важнейший показатель качества образования. Методы оценки деятельности обучающихся  использую разные:

- традиционные:  работа с карточками разного вида, начиная с заданий типа «Виды разбора», заканчивая более сложными на смекалку «Найди лишнее» и т.д.; контрольные работы по темам: «Словообразование», «Лексика», «Орфоэпия» и т. д.  Этот вид деятельности обычно обобщает  изученное ребятами по определенной теме; контрольные и другие виды диктантов (творческие, выборочные, распределительные и другие); творческие работы (изложения, сочинения разных видов). Такие работы выявляют умения выборочно или подробно излагать предложенный учителем материал и играют большую роль в подготовке детей к экзамену по русскому языку в 9 классе. Контрольные сочинения в форме эссе или рецензии - важный этап в процессе подготовки выпускников к итоговой аттестации в форме ОГЭ.

- тесты. Работа с тестами начинается уже в 5 классе. Практически на каждом уроке даются задания типа: «Зачеркни ненужную букву», «Найди слово» и т. д  ( https://infourok.ru/user/shvedova-liya-aleksandrovna)

    -тесты в режиме онлайн  на сайтах Cerm.ru  и  Учи.ру. На дом индивидуальные задания (карточки или тесты на сайте).

-создание презентаций, проектов,  докладов на различные лингвистические темы с использованием сети Интернет.

Подобная работа с тестами проводится и на уроках литературы. Кроме этого, умения и навыки  учащихся проверяются методами пересказа (выборочного, сжатого, подробного), проведения творческих работ (сочинений, анализа эпизода или лирического произведения, изложений), создания цитатного, простого и сложного планов.

В последние годы вместо семинаров по литературе провожу уроки – защиты ученических проектов по обобщающим темам. Таким образом, методы оценки деятельности обучающихся соответствуют поставленным учителем на уроке целям, они разнообразны, дети принимают в их процессе активное участие.

-диагностика  и мониторинг компетенций: стандартизированные работы в начале и в конце года.  Результаты собираются в Портфолио, созданные на каждого ученика. С динамикой результатов знакомятся учащиеся и родители, обсуждая перспективу коррекционной работы.

Особое место в моей практике занимают информационные технологии. Используя ИКТ, стимулирую интерес ребят к работе с текстовым научным материалом, развиваю умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы из полученной информации, помогаю подготовить публичное выступление учеников, демонстрирующее понимание учебного материала, развиваю познавательный интерес учащихся, расширяю кругозор, учу работать с дополнительными источниками получения информации (Интернет), тем самым формируя коммуникативную культуру ученика.

  Новые информационные технологии, в том числе компьютерная коммуникация, позволяют совершенствовать учебный процесс в целом и подготовку к сдаче Единого экзамена в частности.

 Применение компьютерных учебных средств целесообразно на различных этапах процесса обучения русскому языку и литературе: при объяснении нового материала, закреплении изученного, повторении и обобщении сведений, контроле над усвоением знаний, отработке умений и навыков, поиске новых форм компьютерного моделирования. Использую Интернет-ресурсы, ЭОРы, текстовые материалы, тесты, презентации учебного материала.

    На своих уроках стараюсь создать комфортную психологическую атмосферу, ситуацию успеха. Это способствует качественным изменениям в структуре личности ребенка: он более доверчив, открыт, избавляется от различных комплексов. Интерес к предмету успешно вырабатывается дифференцированными заданиями, сориентированными на выполнение каждым учеником посильной и интересной работы.

   Постоянно приглашаю на свои уроки родителей учащихся. Считаю такую форму работы с родителями очень эффективной. Они имеют возможность сопоставить знания и ответы своего ребенка с другими детьми, познакомиться с требованиями учителя, получить от него консультацию по предмету.

   С целью формирования таких аспектов информационной компетенции, как планирование информационного поиска, извлечение первичной, вторичной информации, обработка полученной информации, а также с целью активизации и интенсификации деятельности учащихся при работе с текстом использую элементы  технологии обучения на основе опорных конспектов (графических схем-опор, схем-таблиц) http://school161.edusite.ru.. Смысловые схемы при работе с типовыми фрагментами текста организуют мышление школьника, формируют логическое мышление и оценочные критерии на основе развития рефлексивных читательских навыков. Например, при проведении внеклассного чтения на уроке литературы в 9 классе обсуждение самостоятельно прочитанных произведений по  определенным темам школьникам предлагаю изучить материал учебника и на основе прочитанного и предложенной схемы организую взаимообучение (работу в парах) с дальнейшим подтверждением теоретического материала на основе прочитанных дома произведений.

    Игровые технологии незаменимы на уроках русского языка и литературы в 5-6 классах. Работа в группах, загадки, шарады, решение кроссвордов, эстафеты, ролевая игра «Я работаю корректором» способствуют более прочному усвоению знаний, развитию коммуникативных навыков, воспитывают интерес к предмету.

   Использование игровой технологии помогает формировать следующие компетенции:

- информационные компетенции (при помощи технического оборудования и информационных технологий (аудио-/ видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее);

- коммуникативные компетенции (включают знание необходимых речевых ситуаций, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе);

- учебно-познавательные компетенции (самостоятельная познавательная деятельность, включающая элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами: знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности).

    Чтобы оценить и проанализировать образовательные потребности учащихся я большее предпочтение отдаю технологии  разноуровневого (дифференцированного) обучения. Такая форма работы позволяет задать необходимый темп на уроке, а также дозировать задания по сложности и объему.    В ходе занятия ни один ребенок не остается без дела, каждый ученик стремится полностью самореализоваться. Работа ведется не только по учебнику, но и используется дополнительная литература, справочники, словари разного типа, карточки с заданиями, проецирование наглядного материала (иллюстрации картин художников, опорные схемы-таблицы и др.).

   На своих уроках стараюсь поставить учащихся в такие условия, чтобы они ощутили необходимость прикладывать определенные усилия в процессе образования. Моя задача – заметить эти усилия, поддержать ребенка, обеспечить условия для дальнейшего продвижения вперед, а для слабых детей стараюсь создать ситуацию, где бы они показали свою успешность.

Недельная учебная нагрузка  в течение последних 10 лет маленькая, 8 – 9 часов. Беру 5 класс и веду его до выпуска. Средняя наполняемость класса составляет 18 - 20 человек.

Отдельное место в своей педагогической деятельности определяю внеурочной деятельности обучающихся по предмету, которая призвана решать многие важные вопросы. Эта работа по предмету способствует развитию познавательного интереса у обучающихся, реализации их творческого потенциала, удовлетворению образовательных потребностей отдельных учащихся.

Внеурочная деятельность по предмету реализуется через:

• Периодическое создание спектаклей по изученным произведениям, вовлекая по возможности в этот тяжелый, но захватывающий процесс весь класс. http://school161.edusite.ru., https://nsportal.ru/shvedova-liya-aleksandrovna

1.2.         Ресурсное обеспечение и программно-методическое сопровождение профессиональной деятельности (или реализации профессионального  проекта) в межаттестационный период: 

Рабочие программы в 5-9 классах разработаны в соответствии с Примерной программой общеобразовательных учреждений. Электронная школа – КТП, http://school161.edusite.ru., https://nsportal.ru/shvedova-liya-aleksandrovna

Мой учебный кабинет оснащен учебными таблицами, наглядными пособиями, подобран материал для проведения внеклассной работы по русскому языку, дидактический и методический материал для проведения школьных олимпиад и подготовке к выпускной аттестации. Создан банк творческих работ обучающихся, которые служат наглядным пособием, образцом для других обучающихся.

Материально-техническая база моего кабинета удовлетворяет современным требованиям, в кабинете есть компьютер и проведена локальная сеть. Оборудовано автоматизированное рабочее место (АРМ) учителя, которое является частью единого информационного образовательного пространства школы. Оформляется  стенд для выпускников, содержащий информацию по ОГЭ.

        В своей работе я использую готовые программные продукты.   Большую энциклопедию «Кирилл и Мефодий», обучающие диски. В кабинете имеются необходимые электронные пособия для проведения уроков русского языка и литературы. Для подготовки к ОГЭ использую электронные пособия издательства «Дрофа». Весь материал моей медиатеки систематизирован по классам в электронные папки, которые находятся на рабочем столе ПК.

         Компьютер использую на всех этапах обучения: при организации повторения домашнего задания (фронтальный опрос по слайдам - вопросам), при объяснении нового материала (демонстрационно - энциклопедические программы), закреплении, (тренинг - разнообразные обучающие программы), повторении, контроле знаний, умений и навыков (тестирование с оцениванием, контролирующие программы), самостоятельной работы учащихся (обучающие программы, энциклопедии, развивающие программы).

   1.3.          Участие аттестуемого в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса*: вхожу в состав творческой группы, составляющей Программы по русскому языку и литературе, элективные курсы, контрольно- измерительные материалы для входящего и  промежуточного контроля. http://school161.edusite.ru, https://nsportal.ru/shvedova-liya-aleksandrovna

 1.4.          Совершенствование методов обучения, воспитания и диагностики развития обучающихся, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями, в соответствии с темой (направлением) профессиональной деятельности в межаттестационный период (или проблемой профессионального проекта):

В целях эффективного использования рабочего времени на уроках применяю активные методы обучения и использую различные формы организации познавательной         деятельности         учащихся. 

Применяю разнообразные формы вводного, промежуточного и итогового контроля и оценки знаний учащихся. http://school161.edusite.ru, https://nsportal.ru/shvedova-liya-aleksandrovna

        1.5.          Продуктивное использование современных образовательных технологий при достижении цели и реализации задач профессиональной деятельности (или профессионального проекта) в межаттестационный период:

(Указать методические разработки, подтверждающие использование образовательных технологий, включая ссылки на публикации).

В своей работе использую элементы современных образовательных технологий: личностно-ориентированный подход, проектные работы.  Использую развивающее, проблемное обучение, игровые методы, обучение в сотрудничестве, элементы здоровьесберегающих технологий.

Использование элементов информационно-коммуникационных технологий (создание презентаций, оформление методической документации). Исследовательская и проектная деятельность: проекты, научно - исследовательские работы.  Создаю собственные презентации и дидактические материалы к урокам с использованием программ MicrosoftOffice: Word, PowerPoint, Excel. https://infourok.ru/user/shvedova-liya-aleksandrovna

         Ведение инновационной педагогической работы. Творческие задания обучающихся (работа с компьютером). Использование на уроках электронных презентаций. Разработка и проведение интегрированных уроков.

         Активно внедряю в практику своей работы элементы здоровьесберегающих  технологий, которые ориентированы на признание учащимися ценности здоровья, чувства ответственности за его сохранение и укрепление.

        Элементы этих технологий присутствуют на каждом уроке: их применение занимает мало времени, однако имеет колоссальное значение для повышения работоспособности учащихся и сохранения их здоровья. Чтобы дети меньше уставали, я чередую различные виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания – это необходимый элемент каждого урока. Они способствуют развитию мыслительных процессов, памяти и одновременно являются для детей отдыхом.

        Индивидуальное дозирование объема учебной нагрузки и рациональное распределение ее по времени достигается мною благодаря применению гибких вариативных форм построения системы учебного процесса. Динамические паузы, дидактические материалы, смена видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссия на уроках, дифференцированное домашнее задание направляю на снятие перегрузки, общего и локального утомления.

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы:

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы: 

ВЕРНО:

Директор___________ /О.А.Чореску/