Индивидуальный образовательный маршрут ребенка в студии эстрадного вокала

     Яроцкая Ирина Александровна

Педагог дополнитеьного образования,

 руководитель Деской эстрадной студии

 “Юность Астаны»

                                                            Дворец школьников им.М.Утемисова

    г.Астана, ул.Габдуллина, 19-53

                                                            +7-701-355-57-51, irokya@mail.ru

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
в студии эстрадного вокала

Индивидуальный образовательный маршрут рассматривается как средство становления личностных достижений ребенка на основе его самостоятельного продвижения, возможности «самоизменения субъекта образования, самостоятельно прокладывающего себе пути саморазвития». Это персональная траектория освоения содержания образования на избранном уровне через осуществление видов деятельности, выбор которых обусловлен индивидуальными особенностями ребенка и построен как индивидуальный план.

Детская эстрадная студия «Юность Астаны»  во Дворце школьников им.М.Утемисова, располагает всеми возможностями для создания индивидуального образовательного маршрута, так как именно здесь ребенок имеет право выбора предмета занятий и совокупности их. В зависимости от того, какой путь развития предпочитает ребенок, вместе с родителями, педагогом выбирается и соответствующий репертуар. На выбор пути развития влияют состояние здоровья ребенка, его возраст, индивидуальные способности (слух, память, ритм) и т. д. В результате одни обучаются по одной общей программе, а для других разрабатываются соответствующие индивидуальные маршруты.

Главная цель обучения – способствовать общему развитию личности ребенка через музыкальную деятельность. Для достижения цели ставятся следующие основные задачи:

• совершенствование технического мастерства (дыхательные упражнения, упражнения на дикцию и артикуляцию, распевание);
• развитие музыкальной памяти, мышления, внутреннего слуха, воображения;
• расширение кругозора и музыкального репертуара ;
• развитие образно-художественной сферы исполнения.

Весь репертуар дается с учетом предстоящих выступлений, участия в конкурсах, фестивалях.

Первоначальный этап обучения осуществляется практически у всех детей по одному плану: разбор (мелодия, текст); выучивание текста наизусть; работа по кускам, фразам, предложениям и т. д.

Когда песня выучена, происходит исполнение  программы на тематических концертах, перед педагогами Дворца, перед родителями,  перед друзьями.

Основной контингент обучающихся (на схеме – 1) участвует в конкурсе «ДоМиСольКа», где воспитанники показывают по одной песне и оцениваются членами жюри, приглашенными на конкурс. Каждому ребенку вручается диплом. В конце учебного года проходит отчетный концерт, где  дети показывают свое мастерство, полученное в течении учебного года, после чего даются новые произведения, отвечающие требованиям программы обучения.

Но есть способные, с признаками одаренности дети (на схеме –2). Для них целью являет дальнейшее совершенствование, повышение уровня исполнительского мастерства. Такие дети, помимо конкурса «ДоМиСольКа» и отчетного концерта, участвуют в различных концертах города, республики; выступают перед ветеранами во Дворце школьников, в заочных конкурсах, на международных, республиканских и городских конкурсах и т. д.

Рис. 1. Варианты индивидуального маршрута обучающегося

В разработке индивидуального маршрута ребенка принимают участие ребенок, родители и, конечно же, педагог. Как правило, с родителями таких детей устанавливается довольно тесная связь, так как ряд конкурсов (городских, республиканских и международных) – платные, а родители выступают в роли спонсоров. Поэтому с ними согласовывается участие их ребенка в том

или ином конкурсе, и, как следствие, выбор того или иного пути развития ребенка.

Обычно наиболее одаренные дети изучают больше сольных произведений, дуэтов, трио. Грамоты, дипломы являются для них своеобразной формой отслеживания результатов развития.

Существует также ряд детей, которые уже окончили обучение в эстрадной студии (на схеме – 3), но хотят продолжать занятия. Они  занимаются тем, что им интересно: поют соло, восполняя потребность в саморазвитии. Они часто выступают в концертах, конкурсах и получают от этого большое удовлетворение.

На схеме мы видим, что одни (1) осваивают только основную программу, которая проверяется на конкурсах Дворца школьников и на концертах в классе для родителей и друзей; другие (2), наряду с основной программой, принимают участие в различных концертах, фестивалях, конкурсах и т. д.; третьи (3) продолжают нарабатывать навыки исполнительства и принимают участие только в концертной деятельности, минуя конкурсы и фестивали городского, республиканского и международного уровня.