урок редактирования
методическая разработка (7 класс) по теме

Урок-лабораторное занятие

«Анализ письменных работ обучающихся. Редактирование текстов сочинений и изложений».

Тип урока: лабораторное занятие. Цели урока:

65535. систематизировать знания обучающихся;
65536. научить редактировать текст, устраняя различные типы ошибок и
        недочётов, определяя их характер;
65537. повысить языковую культуру, точность речи;
65538. формировать чувство стиля, в идеале - лёгкость стиля.

Класс разделён на группы. На столах – классификация ошибок письменных работ.

Первое задание-разминка. Работает весь клacc устно. Определить тип ошибки, устранить недочёт:

65540. На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского
       пейзажа. (Р — тавтология).
65541. Плохой учитель не заслужит авторитета от ребят. (Г — ошибка в управлении).
65542. Художник подарил музею свой автопортрет. (Р - плеоназм).
65543. Испытывал чувство счастья. (Р - канцеляризм).
65544. Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повести. (Р-
       неправильное употребление слова в несвойственном значении).
65545. Я много тренировался, думаю, что побежу в соревнованиях. (Г – ошибка в
       словообразовании).
65546. Прочитав этот рассказ, меня как живые окружали его герои. (Г - ошибка в
       употреблении деепричастного оборота).
65547. Я видел тропинку, ведущей к морю. (Г - ошибка в согласовании).
65548. Один раз, когда мы ездили с ночёвкой в лес. Мы пошли к ручью, чтобы
       набрать воды. (Г – нарушение границ предложения).
65549. Листья тихо шуршали, осыпавшиеся с деревьев. (Г - ошибка в потреблении
       причастного оборота).

Второе задание выполняется письменно. Работает группа из 6 человек,

-        Какие синтаксические конструкции можно построить, чтобы исправить
ошибку в употреблении деепричастного оборота?

«Читая это произведение, меня изумляет глубина мысли автора». Определить характер ошибки, дать 6 вариантов правки.

1. Когда я читала это произведение, меня изумила глубина мысли автора.
   (Сложноподчинённое предложение).
2. Я читаю это произведение, и меня изумляет глубина мысли автора.
   (Сложносочинённое предложение).
3. Меня, читающую это произведение, изумляет глубина мысли автора.
   (Простое предложение с причастным оборотом).
4. Я читаю это произведение и изумляюсь глубине мысли автора.
   (Простое предложение с однородными сказуемыми).
5. Читая это произведение, я изумилась глубине мысли автора. (Простое
   предложение с деепричастным оборотом).
6. При чтении этого произведения меня изумила глубина мысли автора.
   (Простое предложение).

3. Третье задание выполняют две группы по 5 человек (письменно) Канцеляризмы (речевые штампы).

А) Заменить слово, очень редко уместно официальное простым, обычным.

Заблаговременно        Заранее, вовремя, загодя

Лично, самолично        Сам

Направлялся        Шёл

Не стояла необходимость        Незачем было

В южном направлении        К югу, южнее

Не играет никакой роли        Неважно

Бурная реакция        Волнение

Отреагировал        Откликнулся, отозвался

Сориентировался        Разобрался, освоился, нашёлся,догадался

         По мере удивления        Чем дальше

         Обнаружил                                   Увидел, заметил, нашёл, открыл.

            Б) Заменить предложение.

Глядя на великолепное зрелище морского простора - Любуясь морским простором.

Смысл всего происшедшего дошёл до него благодаря интуитивному проблеску - Его вдруг осенило.

Я почему-то почувствовал сильное ощущение одиночества    -    Мне почему-то стало очень одиноко.

Воспоминание было нежелательно - Я не хотел вспоминать. Произведено много награждений - Многих наградили. И никто не увидит нас вернувшимися обратно - Никто нас больше не увидит.

Четвёртое задание - редактирование деформированного текста. Озаглавить его. Письменно работает весь класс.

Дружок с Шариком.

У дяди Вани, гуляя в сильный ветер, слетела шляпа. И он на это сказал собакам принести. И они обое побежали, чтобы он им сказал, что какие вы молодцы. И они порвали евоную шляпу, и дяде Ване это не пондравилось. И он стал ругаться на них

- Над чем мы смеёмся? Над тем, что человеку испортили шляпу или над чем-то другим?

Пятое задание. Пресс-центр из 4-х человек. Правка стихотворения.

Впыхивает небо, разбужая ветер. Проснувший гомон птичьих голосов-Проклинывая всё на белом свете,          Я вновь бегу в нетоптанность лесов.

Шуршат зверушки, выбегнув навстречу,

Приветливыми лапками маша,       Я среди тут пробуду целый вечер, Бессмертные творения пиша.

Но, выползя на миг из тины зыбкой, Болотная зеленовая тварь,           Совает мне с заботливой улыбкой Большой орфографический словарь.

Определить количество недочётов и устранить их, представив текст в новой редакции.

Вспыхивает небо, разбудив ветер, Проснулся гомон птичьих голосов Проклиная всё на белом свете,       Я убегаю в девственность лесов.

Шуршат зверюшки, выбежав навстречу, Приветливо мне лапками махая,            Я здесь пробуду целый вечер, Бессмертные творенья создавая.          Но, выползши на миг из тины зыбкой, Зеленоватая, из жуткого болота тварь Подсовывает мне с заботливой улыбкой Большой орфографический словарь.

Д.С.Лихачёв в книге «Письма о добром и прекрасном» писал: «Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Строгое соответствие мысли языку и даёт лёгкость стиля».

Вот этой лёгкости стиля мы и пытаемся учиться на подобных уроках русского языка, на уроках редактирования.