Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

Центр дополнительного образования

Усть-Кутского муниципального образования

Развитие художественных способностей обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе «Мастерская радости», как способ выявления одаренности детей

Подготовили:  

Шмелева Елена Валерьевна,

педагог дополнительного   образования                                                                

первой квалификационной категории

Усть- Кут, 2019

В условиях модернизации современной российской системы образования к развитию детской одарённости обращено особое внимание. Данный социальный заказ направил педагогическую деятельность в русло активной работы с детьми названной категории, сделал необходимым пересмотр системы поддержки и развития способных обучающихся в области художественной деятельности. На основе федеральных государственных требований к дополнительным общеобразовательным программам у нас в Центре создаются благоприятные педагогические условия, способствующие раскрытию и развитию художественных способностей детей.

 Созданная мною дополнительная общеразвивающая программа «Мастерская радости» для обучающихся 5-7 лет, сроком реализации один год, дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного искусства, выбрать приоритетное направление и максимально развить себя в нем.

Цель программы:  развитие творческих способностей через овладение видами и техниками изобразительного и декоративно-прикладного искусства.    

Задачи программы:

Обучающие:

• сформировать  у  детей  представление о декоративно-прикладном искусстве, обучить  различным видам творчества;
• сформировать умения и навыки работы с различными материалами, приспособлениями и инструментами;
• познакомить с новыми техниками в соответствии с современными технологиями;  
• сформировать творческие способности посредством расширения общекультурного кругозора и создания условий для творческой самореализации личности ребёнка.                                                                                              

Развивающие:

• развивать  мелкую моторику рук;  
• развивать творческие способности  детей  посредством изготовления изделий своими руками;
• совершенствовать  художественные способности, память, внимание, логическое мышление и воображение.

Воспитывающие:  

• воспитывать бережливость, трудолюбие, усидчивость, аккуратность в процессе выполнения работы,  интерес к декоративно-прикладному творчеству;
• воспитывать чувство коллективизма и взаимопомощи, чувство ответственности и патриотизма.

На занятиях  в объединении дети рисуют, делают различные аппликации, поделки и подарки, работают с разнообразным материалом, в разных техниках, фантазируют, делают своими руками интересные композиции.

Наряду с традиционными техниками: графикой, живописью, скульптурой,  практикую обучение детей  нетрадиционными способами, техниками, это: штампинг, дудлинг, зентангл, квиллинг, торцевание, скрапбукинг, пейп-арт, флористика,  пластилинография, тестопластика.

Данный педагогический приём имеет ряд преимуществ:      

• не существует четких рамок и правил;
• слова «нельзя» или «неправильно» отсутствуют.

Совмещение видов техник приносит детям огромную радость и положительно сказывается на психологическом состоянии, здоровье детей. Дети избавляются от внутренних страхов, становятся уверенней в себе и в своих силах, учатся выражению своего замысла, работать с разными материалами. При работе в нетрадиционных техниках у детей развивается образное мышление, воображение и фантазия, разрабатывается мелкая моторика рук. Совмещение в работе техник стимулирует находить новые творческие решения. 

Одной из отличительных черт программы «Мастерская радости», является то, что на занятиях  в объединении я создаю ситуацию выбора, организую, сотворчество в детском коллективе с целью проявления и развития творческих способностей каждого, использую технологию развития творческого мышления,  главной целью которой является достижение развития личности творческого уровня. На занятиях использую ИКТ, сопровождая занятие презентацией, фильмом или мультфильмом, это повышает работоспособность детей, активизирует их интерес к творчеству.

Так же использую технологические карты на занятиях декоративно-прикладного творчества. Технологическая карта может быть полезна не только педагогу, но и ребенку, так как предоставляет ему возможность осознанно участвовать в образовательном процессе, демонстрируя его основные этапы и конечные цели, позволяет осуществлять самоконтроль и видеть перспективы учебной деятельности. Технологическая карта – это эффективное средство для направленности и управляемости процедурой обучения, карта помогает воспитывать самостоятельность, субъективно проверять усвоенный материал. Применение  технологических карт на занятии позволяет обучающимся  легче воспринимать материал, выполнять работу. У детей появляется повышенный интерес к процессу обучения, увлеченность, они не боятся проявлять самостоятельность.

Обучаясь по программе «Мастерская радости» обучающиеся  принимают участие в выставках-конкурсах различных уровней: муниципальном, областном, всероссийском и международном, где занимают призовые места. Имея высокую результативность обучения детей по данной программе, высокий результат участия в выставках разных уровней, я вошла в состав творческой группы, которая действует  в рамках региональной инновационной площадки «Тьюторское сопровождение обучающихся с особыми образовательными потребностями в условиях дополнительного образования». В данном случае под особыми индивидуальными потребностями подразумевается одаренность обучающихся объединения «Мастерская радости».

Одаренность – это уникальное явление. Одаренность сейчас определяется как способность человека к выдающейся деятельности в любой социально значимой сфере. Мы же рассматриваем выдающуюся деятельность как достижения и как возможность достижения. Работа в составе  творческой группы поставила передо мной следующие задачи: выявление одаренных детей; создание условий, способствующих их оптимальному развитию. Необходимо принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут проявиться. Поэтому одаренным ребенком можно считать ребенка, который выделяется яркими, очевидными  достижениями  в том или ином виде деятельности.

В своей работе  использую разные методы, позволяющие мне выявить одаренных детей. Помогают выявить способных или одаренных детей беседы с родителями. Самым простым в выявлении одаренных детей является педагогическое наблюдение за детьми во время занятия. Например:

- когда есть свободное время – рисует,

- рисуя, ребенок мыслить нестандартно,

- любит экспериментировать,

- стремится своими руками создать что-то значительное для дома.

При помощи мониторинга полученную информацию сравниваю, анализирую и обобщаю.

Проблема выявления одаренных детей сложна. Критерии одаренности   не могут  быть раз и навсегда зафиксированы.

Работая по программе  на протяжении двух лет  с одной группой, впервые за многие годы  педагогической деятельности, выявила одаренную девочку.  Ульяна (так ее зовут) показывает результаты своего творчества, можно даже сказать, мастерства, на разных уровнях, для разных возрастных категорий.  Мы вместе с родителями организовали персональную выставку Ульяны «Я пока не волшебница, я только учусь». На выставке было представлено более сотни работ, выполненных в разных техниках. Она обладатель множественных призовых мест конкурсных выставок разного уровня, с легкостью проведет мастер-класс для сверстников. Ульяна была представлена на соискание звания «Лучший обучающийся ЦДО - 2019» в конкурсе «Триумф года», в номинации «Золотые ручки» (декоративно-прикладное творчество).  Работа с обучающейся продолжается. На сегодняшний день для нее разработала индивидуальный образовательный маршрут. Вместе с родителями и ребенком определяли цели и задачи маршрута,  техники, в которых она будет работать, материалы и инструменты для будущих работ. Обсудили режим, темы занятий. Запланировали провести персональную выставку одаренного ребенка вместе с педагогом в марте 2020 года.

Вывод:

 Работая по программе «Мастерская радости», пришла к выводу, что организационно-педагогическое сопровождение одарённых обучающихся  должно быть  хорошо структурировано, иметь перспективу. Это последовательный вид деятельности, который  является   частью системы работы моего объединения    по выявлению, сопровождению и развитию одарённых детей. Необходимо искать новые приемы и методы выявления способных детей. Для себя нашла решение. Для обучающихся создана краткосрочная программа на летний период обучения  «Вот и лето пришло!».  Программа дает возможность ребятам раскрыть свои творческие способности за столь короткий период, а мне как педагогу через творческую деятельность детей найти потенциал способных детей. 

Мировой опыт показывает, что часто вера в возможности воспитанника, помноженная на мастерство педагогов и родителей, способны творить чудеса. В жизни часто оказывается важно даже не то, что дала человеку природа, а то, что он сумел сделать с тем даром, который у него есть. А мы, педагоги Центра дополнительного образования, ему обязательно в этом поможем.