Инновационная экспериментальная деятельность
консультация

Инновационная экспериментальная деятельность

 Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновлённых, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями воспитателя.

 Целью инновационной деятельности в дошкольном учреждении является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов.

При осуществлении инновационной деятельности перед педагогом ДОУ ставятся следующие задачи:

• развитие индивидуальности воспитанников;
• развитие инициативности детей, их самостоятельности, способности к творческому самовыражению;
• повышение любознательности и интереса к исследовательской деятельности;
• стимулирование различных видов активности воспитанников (игровой, познавательной и т. д.);
• повышение интеллектуального уровня детей;
• развитие креативности и нестандартности мышления.

 Важным отличием инновационной деятельности от традиционной является то, что воспитатель выполняет роль не наставника, а соучастника процесса и придерживается положения «не рядом, не над, а вместе». Тем самым ребёнок чувствует больше свободы, что побуждает к большей творческой активности. А также знание даётся воспитаннику не в готовом виде, как раньше, а добывается ребёнком самим в ходе своей исследовательской деятельности.

Виды инновационных педагогических технологий в ДОУ

К инновационным педагогическим технологиям можно отнести:

• здоровьесберегающие;
• технологии проектной и исследовательской деятельности;
• информационно-коммуникационные;
• технологии «лэпбук»;
• личностно-ориентированные;
• игровые технологии;
• технологии проблемного обучения
• технология «Клубный час» и др.

Информационно-коммуникационные технологии

Компьютеры стали уже привычным атрибутом современности. ФГОС ДО отмечает широкое использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном учреждении как одно из условий успешного образовательного процесса. К ИКТ в ДОУ относятся:

• компьютеры;
• интерактивные доски;
• магнитофоны;
• телевизоры;
• фотоаппаратура и т. п.

Применение ИКТ на занятиях в детском саду привлекает внимание дошкольников, помогает решать образовательные задачи педагогу. Новые информационные технологии позволяют строить процесс обучения на основе зрительного (презентация, анимация), слухового (звуковые и видеоматериалы) и осязательного (интерактивная доска, клавиатура) восприятия. Так, для младших дошкольников на занятии «Мои любимые животные» полезно использовать презентацию с изображениями изучаемых животных в начале урока, а затем продолжить его рисованием, играми. В средней группе можно немного усложнить подачу материала: в занятие «Зимние чудеса» включить презентацию «Признаки зимы», а также добавить видеоматериалы «Уроки тётушки Совы» и видеозагадки. В старших группах на занятии по изучению правил дорожного движения можно показать ребятам обучающий мультфильм, а затем провести беседу на эту тему.

Интерактивная доска — это сенсорный экран, который работает в системе вместе с проектором и компьютером. Использование интерактивной доски на занятиях помогает перейти от объяснительной формы обучения к деятельной — дети сами проявляют познавательную активность, что способствует осознанному усвоению материала. Работа с интерактивной доской включает в себя:

• проведение различных развивающих игр;
• просмотр иллюстраций и видеоматериалов;
• разбор проблемных ситуаций;
• совместное творчество и др.

Занятия с интерактивной доской предполагают несколько вариантов работы с дошкольниками:

• Дети по очереди подходят к интерактивной доске и выполняют необходимое действие (нарисовать деталь, передвинуть нужный предмет и т. д.).
• Несколько детей работают с интерактивной доской одновременно (2–3 ребёнка), используя, например, маркер, стилус или интерактивный инструмент «Ластик».
• Один дошкольник стоит у доски, а другие участники предлагают возможные варианты его действий (в старшем дошкольном возрасте).
• Один ребёнок самостоятельно выполняет задание у доски.
• Дети, сидящие за столами, дают задание стоящему у доски ребёнку (старший дошкольный возраст).

В младших и средних группах дети выполняют задания, которые им даёт педагог, а в старших и подготовительных группах ребята способны уже самостоятельно придумать действия или догадаться, что нужно сделать. Какой вариант работы выберет воспитатель, зависит от поставленных целей и задач предстоящего занятия.

В младших группах можно использовать интерактивные дидактические игры на сортировку, классификацию предметов, например, разместить овощи в одной стороне доски, а фрукты — в другой. Ещё один пример для младшей группы — занятие по изучению растительности луга. Дети подходят по очереди к доске и изображают на ней процесс роста травы (снизу вверх). Таким образом получится лужайка. Затем можно предложить дорисовать цветочки (воспитанники подходят по очереди и подрисовывают цветочек к стеблю). Результаты на занятиях по математике достигают большей эффективности при использовании наглядного материала: дети могут двигать на экране геометрические фигуры, считать предметы и т. д.

Старшим дошкольникам с помощью интерактивных технологий легче освоить чтение и письмо (группировка на экране картинок в зависимости от твёрдого или мягкого звука в слове, определение с помощью схемы места звука в слове — начало, середина или конец и т. п.). Большой интерес у старших дошкольников вызовут игры-путешествия, которые проводятся по типу квеста. Например, игра-путешествие по Гусиному озеру  включает карту маршрута, по которой дети будут выполнять задания («Распределите цифры по порядку, и мы узнаем, на чём будем путешествовать») и двигаться дальше в своём «путешествии» (первая станция — история, вторая станция — животный мир и т. д.). А красочная презентация с красивейшими видами озера оставит у детей яркие впечатления.

В старшей и подготовительной группах каждый ребёнок может пользоваться личным компьютером, например, в развивающих играх, выполняя индивидуальные задания. Такие занятия следует проводить в подгруппах по 4–8 человек. Обучающие игры и программы могут быть совершенно разными: помогающие в изучении иностранных языков, развивающие творчество, математические способности и т. п. Занятие следует строить в 3 этапа:

1. Вводная часть, в которой можно провести беседы о предстоящей работе, конкурсы или загадки и т. д.
2. Основная часть, где дети выполняют задания непосредственно за компьютером.
3. Заключительная часть, в которой делаются выводы о проведённых действиях, закрепляется материал. Это может быть рисование, подготовка к выставке и т. д. Также необходима гимнастика для глаз, снимающая напряжение.

Проектные технологии

Проектная деятельность в детском саду предполагает ведение совместных групповых проектов. В процессе их реализации у дошкольников активно развиваются познавательные и исследовательские способности. Это помогает развитию самостоятельной творческой личности, способной решать сложные задачи. Если в традиционной образовательной деятельности процесс обучения предполагает предоставление учащимся уже готовой информации, то проектная деятельность позволяет детям самим прийти к результату.

(В процессе реализации проекта у детей повышается познавательная активность)

Практика современной работы дошкольного учреждения выделяет следующие виды проектной деятельности:

• Исследовательская — дети проводят эксперименты, а затем оформляют результаты, например, в форме газеты, рисунка.
• Игровая — предполагает вхождение в роль какого-либо персонажа рассказа, сказки.
• Информационная — сбор детьми информации по определённой тематике, а потом реализация проделанной работы в виде рисунков, выставок, коллажа, рассказа.
• Творческая — обычно не имеет чётко проработанной структуры, предполагает совместную работу детей и воспитателя. Результатом её могут стать выставки, альбомы, газеты и т. п.

Для каждого дошкольного возраста в ходе проекта решаются разные задачи в зависимости от умений и интересов детей. Начиная с младшего дошкольного возраста, используются творческие и игровые проекты («Любимые игрушки», «Школа здоровья»). Полезными для дошкольников любого возраста будут социально-семейные («Древо семьи») и познавательные проекты («Животные и птицы», «Мои друзья», «Растения вокруг нас»).

Применение лэпбука

Лэпбук, или интерактивная папка, — это самодельная книжка-раскладушка, в которой могут присутствовать всевозможные элементы: кармашки, дверки, конверты и т. д. Лэпбук является результатом совместной деятельности педагога и детей. В нём собирается материал по конкретной теме. Этот метод предоставляет ребёнку возможность самому проводить ознакомление с наглядным материалом — он решает, как взаимодействовать с лэпбуком, складывает и открывает определённые детали по своему желанию.

Лэпбук поможет закрепить пройденный материал, а также периодически напоминать о нём в дальнейшем. Такая интерактивная папка часто используется на завершающем этапе проектной деятельности. Лэпбук хорошо подходит для применения в разновозрастных группах. Например, информацию можно распределить подобным образом: для младших дошкольников выделить конверты с картинками животных внутри, а старшим детям оставить материал, где нужно применять навыки чтения, счёта и т. д.

(Лэпбук — удивительная книжка с заданиями, с которой дошкольники работают увлечённо)

Тему для лэпбука можно выбрать абсолютно любую. Следует отметить, что общие темы лучше рассматривать в том случае, если они ещё совершенно новые для малыша. Они часто применяются в создании книжек-раскладушек для младших дошкольников. А вот для детей старших групп лучше выделять частные тематики. Например, лэпбук на тему «Насекомые» подойдёт для младших дошкольников, которые ещё имеют мало представлений об этом. Для старшей же группы лучше выделить в одном лэпбуке отдельные виды насекомых: например, использовать информацию только о бабочках, выделить их виды или же обратить внимание на жуков и т. п. С другой стороны, лэпбук на тему «Экология» будет полезен в общем виде и для старших дошкольников в качестве обзорного метода, поскольку для детей это новая тема.

Изготовление лэпбука

Для основы лэпбука лучше всего использовать картон формата А3, но подойдёт и любой другой плотный материал. Сейчас в магазинах можно найти специальные картонные папки-основы. Тогда останется только обклеить основу нужными деталями и раскрасить. Если же вы используете картон или лист плотной бумаги, то сложите его пополам, как книжку, или на 3 части так, чтобы получилось подобие дверок. Можно сложить основу в виде гармошки. А дальше добавить любые детали по своему желанию. Это могут быть кармашки с карточками, маленькие брошюрки, конвертики и т. д. Каждый конверт или кармашек заполняют тематическим материалом: карточками, рисунками, загадками и т. д.

Разработка инновационного проекта в детском саду

Безусловно, инновационная деятельность как новый вид работы с детьми имеет долю риска. Но если продумать все нюансы при организации предстоящей деятельности, эти риски сведутся к минимуму. Педагогу следует учитывать:

• выбор направления инновационной работы;
• разработку концепции и программы инновационной деятельности;
• создание условий для реализации инновационного проекта;
• подготовку и грамотное введение документации по инновационной деятельности.

Перед внедрением инновационного проекта в работу с детьми воспитателю следует тщательно изучить все нюансы выбранной темы

Задача педагога-новатора — создать мотивацию для участия группы в совместной деятельности, учитывая индивидуальные особенности каждого воспитанника, его психологическую готовность.

Структура инновационного процесса:

1. Анализ и сбор информации.
2. Выбор и реализация новшеств.
3. Обобщение опыта и диагностика внедряемой информации.

Технология игрового обучения

Игровая технология предполагает содержание обучающих элементов в игре, таким образом повышая уровень мотивации ребёнка. Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а что с её помощью осуществляется обучение, развитие творчества, приобретение малышами навыков социализации. В совместной деятельности с дошкольниками рекомендуется систематически применять игровые приёмы работы.

 (Игровые технологии призваны сочетать игру и обучение)

Виды игр, которые используются в инновационной деятельности, очень разнообразны. Они могут различаться:

• По виду деятельности:

• двигательные;
• интеллектуальные;
• психологические и т. д.

• По характеру педагогического процесса:

• обучающие;
• тренировочные;
• контролирующие;
• познавательные;
• воспитательные;
• развивающие;
• диагностические.

• По характеру игровой методики:

• игры с правилами;
• игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры;
• игры, где одна часть правил задана условиями игры, а другая устанавливается в зависимости от её хода.

• По содержанию:

• музыкальные;
• математические;
• социализирующие;
• логические и т. д.

• По игровому оборудованию:

• настольные;
• компьютерные;
• театрализованные;
• сюжетно-ролевые;
• режиссёрские и т. д.

Важным условием успешного функционирования игровой технологии является постоянное общение педагога с воспитанниками. Это помогает повысить познавательный интерес и активность детей.

Личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии

Личностно-ориентированные технологии развивают индивидуальность дошкольника, отмечают личные качества каждого. Главным является не предметное обучение, а ориентир на диалоги, умение мирно решать конфликты, понимание интересов и реализация творческой деятельности ребёнка. Занятия могут строиться на творческой деятельности, театральных сценках, играх, обсуждении положительных качеств героев сказок, в процессе дети делятся своими мыслями и отношением к происходящему, учатся контролировать свои поступки.

 (Совместная работа приучает детей уважать интересы других, а также выражать своё мнение в коллективе)

Например, в первой младшей группе можно провести занятие «Свободный рисунок» с использованием нетрадиционных техник рисования (пальчиковое, ладошкой). В процессе творческой деятельности происходит социализация ребёнка и его адаптация в детском саду. В средней группе можно провести занятие по дизайну, например, в кулинарии. Ребята с удовольствием займутся украшением пряников или других кулинарных изделий. У каждого воспитанника будет возможность проявить собственное мнение, приобщиться к работе в коллективе. Подобные занятия актуальны и для старших дошкольников.

Здоровьесберегающие технологии призваны воспитывать культуру здоровья у дошкольников. Приёмы и методы направлены на формирование у ребят навыков, сохраняющих здоровье, а также получение определённых знаний по ведению ЗОЖ. У ребёнка постепенно появляется осознанное отношение к заботе о здоровье и полезных действиях, на это нацеленных.

Важно дать понять детям, что необходимо бережно относиться к своему здоровью

Инновационные здоровьесберегающие технологии могут реализовываться различными способами, например:

• контроль за физическим состоянием воспитанников, контроль режима питания;
• выполнение различных видов гимнастик (ортопедической, дыхательной, пальчиковой), закаливания;
• введение новых видов двигательной активности — детской йоги, стретчинга, танцев;
• проведение бесед о здоровом образе жизни, важности правильного питания, тематических игр;
• проведение коррекционных занятий с элементами арт-терапии, песочной терапии, сказкотерапии.

Анализ инновационной деятельности в ДОУ

По результатам внедрения инновационных технологий в образовательный процесс ДОУ педагог проводит анализ проделанной работы и оформляет соответствующую документацию. В отчёте о проделанной работе указываются этапы реализации, кто работал над созданием плана, список группы детей, срок проведения. Пишутся цели занятий, определённые задачи, материалы и оборудование, которые использовались в работе. Указывается эффективность, которая была достигнута.

Анализ проведённой инновационной деятельности помогает понять ошибки, допущенные в работе, побудить к продолжению деятельности.

Инновационная деятельность является находкой для современных педагогов ДОУ. Каждый воспитатель и ребёнок выступает в роли творца. Новые приёмы и методы воспитания, современные технологии обеспечивают саморазвитие личности ребёнка, а также профессиональную самореализацию педагогов.

ПОЛОЖЕНИЕ

Городского творческого конкурса  «Юные таланты»

для воспитанников ДОУ

1. Общие положения.

1. Настоящее  положение  определяет  порядок  и  условия  организации  

конкурса  «Юные таланты»  (далее Конкурс) и разработано  в соответствии с  планом городского методического объединения по художественно – эстетическому развитию по теме:

«Организация работы со способными и одаренными детьми в ДОУ»

2. Цели и задачи Конкурса

2.1. Цель:

Содействие реализации креативного потенциала детьми, проявляющими устойчивые признаки способностей или одаренности в творческой (художественно-творческой, конструктивной, интеллектуально-творческой) деятельности.

Расширение социальных и образовательных горизонтов для детей, опережающих сверстников в развитии.

Создание микро-среды творчества, взаимопонимания, сотрудничества для детей и педагогов.

Стимулирование сетевого взаимодействия дошкольных образовательных учреждений в решении задач образования дошкольников.

2.2. Задачи:

- предоставление детям возможностей для творческого самовыражения, приобретения и упрочивания опыта самореализации идей и самопрезентации достижений;

- поддержка стремления к совершенствованию  в различных  видах творческой (художественно-творческой, конструктивной, интеллектуально-творческой) деятельности.

- формирование у педагогов опыта синергетического решения перспективных задач поддержки развития детей;

- формирование опыта проведения не конкурентных конкурсных мероприятий среди дошкольников;

- развитие неформального профессионально-творческого движения.

3.Участники Конкурса.

3.1.Участниками  Конкурса  являются  дети 4-7 лет, воспитанники дошкольных образовательных учреждений города Гусиноозерска.

4. Условия организации и порядок проведения Конкурса

4.1.Тема и порядок проведения Конкурса определяются в соответствии с задачами городского методического объединения.

4.2. Список участников (воспитанники и их родители, воспитатели, изъявившие желание принять участие в конкурсных мероприятиях) формируется руководителем ДОУ.

4.3. До 31 марта 2016 г. руководители ДОУ подают заявку  в  оргкомитет Конкурса (МБДОУ № 8 «Огонёк»)  с указанием количества детей участников, их имя, фамилию, возраст, приоритетный вид творческой деятельности.

4.4.  Срок проведения Конкурса  14 апреля  2016 г.

5. Номинации

5.1. Конкурс проводится в номинациях:

- рисунок «Мы рисуем МИР» (самостоятельный выбор и свободное использование материалов и техник, представленных организаторами Конкурса);

- композиция «Пластилиновый мир» (самостоятельный выбор материалов для создания инсталляции из материалов, представленных организаторами Конкурса);

- аппликация «Бумажный мир» (самостоятельный выбор материалов, представленных организаторами Конкурса);

- арт – объект «Мир фантазии» (самостоятельный выбор материалов, представленных организаторами Конкурса).

6. Этапы проведения Конкурса

1-й  этап – Ознакомительный.  Руководители, воспитатели, родители воспитанников  самостоятельно  знакомятся  с  положением о Конкурсе. Принимают решение об участии. Направляют списки участников в адрес оргкомитета по адресу: г. Гусиноозерск, МБДОУ детский сад 3 8 «Огонёк» общеразвивающего вида   

2-й  этап – Продуктивный. Участники Конкурса – воспитанники МБДОУ г. Гусиноозерска, 14 апреля  в сопровождении воспитателей и/или родителей прибывают в МБДОУ № 8 «Огонёк»  (ул. Комсомольская д. 10). Сбор участников с 9.00 до 9.30. Начало конкурсных мероприятий в 9.30. Окончание конкурсных мероприятий в 10.30.

  Подведение итогов Конкурса  проводится сразу же.

7. Критерии оценки работ конкурсным жюри

Конкурс проводится без элементов соревновательности.

В работе участников Конкурса приветствуется и оценивается

- самостоятельность в выборе темы, материалов, техник работы,

- уверенность,

- свобода самовыражения и самопрезентации.

8. Подведение итогов и награждение

По итогам Конкурса участникам – воспитанникам МБДОУ вручаются Дипломы.

Творческие работы участников фотографируются и выставляются на сайтах МБДОУ.

Из творческих работ участников формируется экспозиция  

Оргвзнос – 100 рублей

Оргкомитет Конкурса

Олейникова Венера Белековна – руководитель ГМО «Художественно-эстетическое развитие» Тел: 8914 634 1754