окружающий мир "Строение тела человека"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Выполнила: Полубинская Н.Ю.

учитель начальных классов

МОУ «Ново – Девяткинская СОШ №1»

Всеволожского района ЛО

№

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности ученика

Формируемые УУД

Время

мин.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Цель:

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности;

2) определить содержательные рамки урока.

Подготовка к работе на основном этапе.

Цель:

1) актуализировать знания о  внешнем и внутреннем строении; ввести понятие «внешнее» строение тела человека, «внутреннее» строение тела человека.

Усвоение новых знаний и способов действия.

 Цели:

- познакомить с  внутренними органами человека, дать первоначальное представление о работе внутренних органов.

Развивать устойчивость внимания.

Первичная проверка понимания

Цель:

- организовать выполнение самопроверки, систематизировать знания

Первичное закрепление

Информация о домашнем задании

Итог урока

Цель:  

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

 Отгадайте загадку:

«Рождается, питается, растёт, развивается, дышит, мыслит».

-Как вы думаете, кого или что мы будем изучать сегодня?

-А что именно? Откройте страницу 4, прочитайте тему и определите задачи сегодняшнего урока. Молодцы.

-Посмотрите на доску. (показываю картинку силуэтов животных и человека) Легко ли вы можете узнать силуэт человека? Кто покажет?

-А по каким признакам вы узнали? (голова, руки, ноги, туловище) Это внешние признаки.  

Значит в строении тела человека можно выделить внешние и внутренние части.

Рассмотрите на фотографиях девочки и мальчика  (стр. 4) части тела.

-А теперь встаньте, посмотрите друг на друга и покажите на своём теле эти части.

 Голова. Погладьте себя по голове, шея - покажите шею, руки, или верхние конечности, поднимите их вверх. Грудь - положите руку на грудь, живот. Грудь, живот и спина вместе составляют туловище. Ноги или нижние конечности.

- Давайте запишем части тела, относящиеся к внешнему строению.

-А теперь отгадайте анатомическую загадку? «День и ночь стучит оно,

Словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг

Прекратится этот стук. 

-Скажите, данный орган относится к внешнему или внутреннему строению?

-Как вы думаете, почему загадка «анатомическая»?

Откройте  страницу 6 учебника, возьмите в руки карандаш. Рябят первого варианта, я попрошу прочитать текст на стр. 6 до последнего абзаца. А ребят второго варианта – начинать читать с последнего абзаца стр. 6 и до конца текста, отмечая на полях карандашом: то, что для вас новое + ;  и ? - не понял, есть вопросы.

О каком внутреннем органе прочитали ребята первого варианта? (мозг)

Что для вас было новым?

Вы смотрите вокруг и видите предметы, людей. Вы читаете, пишите, бегаете, играете. Вы без труда вспомните, где вы были вчера, куда ездили летом. Всё это происходит как бы само собой. Но это не так. Вашими мыслями, чувствами, движениями управляет мозг – важнейший орган тела. Головной мозг – главный командный пункт организма. Что бы человек ни делал – всем управляет мозг. Посмотрите, как он выглядит. Где располагается этот орган?

Легкие – орган дыхания. Мы все можем дышать, благодаря легким.

У каждого из нас два лёгких - правое и левое. Легкие похожи на 2 розовые губки, которые состоят из маленьких пузырьков. Во время вдоха пузырьки наполняются воздухом, частицы кислорода попадают в кровь и разносятся по всему организму, а углекислый газ – наоборот, из крови переходит в пузырьки и во время выдоха выходит из организма. Помните, что дышать нужно через нос, потому что в носу вдыхаемый воздух очищается и согревается. В какой части тела находятся лёгкие? Положите руку на грудь и сделайте вдох и выдох. Что вы заметили?

Следующий орган – сердце. Есть ли знак вопроса, что было не понятно?

Сердце и есть тот орган, который заставляет кровь двигаться. Его работу можно сравнить с работой мотора, и движение сердца не останавливается ни на минуту. Есть органы, которые - то работают, то отдыхают, а сердце работает всегда. Сожмите руку в кулак, вот это размер вашего сердца. А находится оно в груди слева. Покажите. Посмотрите, как он выглядит.

Теперь послушаем ребят второго варианта.

Когда пища опускается в желудок, она переваривается с помощью желудочного сока. Разная пища переваривается по-разному. Например, яйцо всмятку – около 1 часа, черный хлеб и жареный картофель – больше 3 часов, жареная свинина – 6 часов. Но желудок не умеет переваривать всю пищу, поэтому он проталкивает ее дальше - в кишечник. Желудок находится слева под рёбрами, чуть выше живота. Покажите. Посмотрите, как он выглядит.

Что представляет собой кишечник? Какая информация для вас была новой? Когда пища в кишечнике переварится, питательные вещества через стенки кишечника попадают в кровь, а она разносит их по всему организму. Вот так питается наш организм. Кишечник находится в животе. Покажите. Посмотрите, как он выглядит.

Что помогает переваривать пищу в кишечнике? Печень. Человек не может жить без печени. В печени есть запас веществ, которыми организм пользуется, когда голодает. В печени уничтожаются все микробы, которые попадают в кровь.  Если человек потеряет много крови, то печень из своих запасов отдаст пол-литра. Печень находится с правой стороны под рёбрами. Примерно на уровне локтя. Найдите это место. Посмотрите, как он выглядит.

Каждый из внутренних органов имеет свою форму и строение, и каждый из них выполняет свою работу.

-Какими анатомическими терминами мы должны еще дополнить наш кластер?                                                          

– Ребята, проверим  правильность выполнения задания. Какая пара готова озвучить свое мнение?

-Все органы необходимы, каждый выполняет свою работу. А нам важно знать, как устроен и как работает организм человека  для сохранения и укрепления здоровья.

-Встаньте. Предлагаю поиграть. Я буду называть внутренний орган. А вы вспоминаете место его расположения и кладёте руку на это место. 

Мозг, кишечник, лёгкие, сердце, желудок, печень.

-Молодцы.

Поработаем в парах и проверим, как вы запомнили внутреннее строение тела человека. Слепите и разместите правильно внутренние части тела на силуэте фигуры человека, прикрепите их.

Откройте тетрадь на странице 3, прочитаем задание № 1.  Выполните его самостоятельно. Кому задание не понятно?

Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа.

Дома: задание в учебнике стр. 4-7, в рабочей тетради на стр. 4-5 № 2, 3; по желанию придумать сказку о строении тела человека.

-Ребята, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Чему вы научились? Какие навыки отработали? Какую информацию вы знали, а какая была нова для вас? Можете ли определить на своем теле, где расположены внутренние органы?

-Выполнили ли мы поставленные задачи?

-Оцените свою работу. Вот перед вами лесенка успеха. Если вы хорошо уяснили тему сегодняшнего урока и можете научить других – встаньте, пожалуйста. Если вы уяснили материал урока, но при выполнении заданий испытывали сомнения или трудности – поднимите руку. А если вы не поняли тему, не справились с заданием сегодняшнего урока – сядьте, положив руки на парту. Оцените свою работу.  Хорошо!

 А я говорю всем спасибо за урок. И благодарю активных своих помощников пятёрками.

Фронтальная беседа

-Человек.

- Сегодня мы будем изучать самих себя. Человека.

-Строение тела человека.

Физкультминутка

Фронтальная беседа с созданием кластера и записью его в тетрадь:

СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА

ВНЕШНЕЕ     ВНУТРЕННЕЕ

  Голова, шея,

спина, живот,

туловище,

Руки  (верхние

конечности),

ноги  (нижние

конечности).

Работа в парах; один ученик оформляет за шторкой кластер, затем фронтально проверяем.

Фронтальная беседа.

-Сердце.

-Внутреннему.

- Наука, которая изучает строение тела человека, называется АНАТОМИЯ.

Самостоятельно читают текст учебника, чтение по цепочке, карандашом на полях делают пометки.

Дети рассказывают о прочитанном материале. Что в тексте отметили для себя новое.

Смотрят на слайдах электронного приложения как выглядят внутренние органы и где они располагаются.

Находят это место на своём теле.

Работа в парах (дополнение схемы-кластера).

СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА

ВНЕШНЕЕ                       ВНУТРЕННЕЕ

Делают выводы, обобщают.

Работают в парах. Моделируют внутреннее строение тела человека

Выполняют самостоятельную работу и  взаимопроверку (обмениваются работами).

Анализ выполненного задания.

Слушают инструктаж по выполнению домашнего задания.

Отвечают на вопрос: «Выполнены ли учебные задачи?»

Оценивают уровень усвоения новых  знаний

Познавательные УУД

развиваем умения извлекать информацию из текста, обобщать.

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Регулятивные  УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Познавательные УУД:

развиваем умения извлекать информацию из  иллюстраций, текстов. развиваем умения на слух вычленять лишнее слово.

Личностные  УУД: уметь работать с информацией

Предметные УУД: учащиеся узнают, какие части тела человека относятся к внешнему и внутреннему строению; учатся определять на своём теле места их расположения Коммуникативные: отрабатывать умение строить речевые высказывания в устной форме, формулировать   собственное мнение.

Личностные  УУД: уметь работать с информацией

Коммуникативные: отрабатывать умение строить речевые высказывания в устной форме, формулировать   собственное мнение,  уметь договариваться и приходить к общему мнению и решению в совместной деятельности.

Предметные УУД: учащиеся узнают, какие части тела человека относятся к внешнему и внутреннему строению; учатся определять на своём теле места их расположения

 Познавательные УУД: развивать способность анализировать полученную информацию, выделять существенные  и несущественные признаки, делать правильные выводы. Коммуникативные: отрабатывать умение строить речевые высказывания в устной форме, формулировать   собственное мнение.

Регулятивные УУД: Уметь оценивать правильность выполнения действия;

Коммуникативные УУД:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные УУД: готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

2 мин

7 мин

10 мин

7 мин

10 мин

3 мин

5 мин

Предметные задачи учащиеся научатся различать внешнее и внутреннее строение тела человека;  научатся показывать расположение внешних и некоторых внутренних органов, а также познакомятся с функциями этих органов; использовать в речи слова «части тела», «органы».

На каких этапах решалась поставленная задача

Решаются на каждом этапе урока

Приёмы и методы

Комментарии учащихся к ответам.

Составление кластера, работа с текстом.

Выявление затруднений, ошибок, поиск путей исправления и правильного решения. Подведение итогов работы.

Объём материала

Объём материала оптимальный. Виды заданий разнообразны. Отобранное содержание урока способствовало достижению образовательных целей урока.

Уровень активности и самостоятельности обучающихся

Учащиеся  активны, внимательны, работоспособны, высокий уровень самостоятельности.

Результативность затруднений и ошибок

Активная работа, результаты рефлексии позволяют сделать вывод об успешном усвоении темы.

Метапредметные

Познавательные: умение выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез) и делать выводы в результате   мыслительных операций;  устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений;  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка  процесса и результатов деятельности. 

На каких этапах решалась поставленная задача

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность

Приёмы и методы

Составление кластеров, составление макетов – силуэтов, демонстрация расположения «на себе».

Анализ, сравнение, классификация. Выбор верных и неверных утверждений при работе с текстом. Предоставление возможности нахождения своей версии выполнения учебной задачи: «Кто может попробовать…». Работа с информацией из учебника. Использование полученной информации при выполнении учебной задачи. Создание условий для самостоятельной работы.

Объём материала

Объём материала обеспечивает развитие учащихся осуществлять в полной мере, задействовать всех детей.

Уровень активности и самостоятельности

Активность  и самостоятельность высокая.

Результативность и анализ затруднений и ошибок

Выявленные затруднения и ошибки отрабатывались благодаря возможности самооценки, взаимоконтроля, созданию ситуации успеха.

 Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками (работа в парах);  умение выражать свои мысли, отстаивать свою позицию; оценивание  качества своей деятельности.

На каких этапах решалась поставленная задача

На этапах получения нового знания, первичного закрепления, подведения итогов.

Приёмы и методы

Учащиеся принимают участие в обсуждении проблемы, слушают объяснения одноклассников, выполняют работу в парах, комментируют и оценивают результаты своей работы и других ребят.

Объём материала

На уроке есть ситуации, способствующих формированию чувств взаимопомощи, самооценки, соревновательных моментов.

Уровень активности и самостоятельности

Учащиеся активно включаются в учебный диалог, выполняют правила сотрудничества, вполне самостоятельно договариваются, организуют совместную деятельность.

Результативность и анализ затруднений и ошибок

Учащиеся доброжелательно, уважительно объясняют ошибки, совместно обсуждают пути их исправления.

Регулятивные: умение самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель всего урока и отдельного задания; развитие самостоятельной  поисковой деятельности и творческих возможностей;

На каких этапах решалась поставленная задача

Поставленная задача решалась на этапах: целеполагания, прогнозирования, получения и применения новых знаний, на этапе рефлексии.

Приёмы и методы

Соотнесение изученного и неизученного, , внесение дополнений в алгоритм решения, обсуждение способов действия,  организация взаимной проверки.

Уровень активности и самостоятельности

Учащиеся проявляют высокий уровень активности и самостоятельности при определении и формулировании цели урока, обнаружении и формулировании учебной проблемы урока, соотношении своих действий с целью, исправлении своих ошибок, определении степени успешности своей работы.

Личностные:

формировать учебно-познавательный  интерес  к предмету;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

ориентация на здоровый образ жизни.

На каких этапах решалась поставленная задача

На всех.

Приёмы и методы

Ситуации сотрудничества с учителем и одноклассниками, осознания своих возможностей в учении, уважения себя и веры в успех.

Объём материала

Объём материала позволяет максимально обеспечить условия для формирования мотивации к обучению, Целенаправленной учебной деятельности.