Конспект урока на тему «Прометей — «сквозь тысячелетия вперед смотрящий» по Истории искусства в 5 классе
план-конспект урока по мхк (5 класс)

Конспект урока на тему

«Прометей — «сквозь тысячелетия вперед смотрящий»

по Истории искусства в 5 классе

Цели и задачи урока

• формирование эстетической отзывчивости, сопереживания мифологическому образу Прометея;
• показать многообразие художественных интерпретаций образа Прометея средствами различных видов искусства;
  развитие умения определять авторский замысел и способы его художественного воплощения;
• обоснование собственной позиции в процессе коллективной работы в группах.

Ход урока

Прометей — один из самых возвышенных и трагических образов древнегреческой мифологии, один из любимых героев, добровольно принявший на себя муки во имя своих убеждений, символ несокрушимой и всепобеждающей силы духа. Трагичен финал мифа о Прометее, рассказывающий о его жестоком наказании Зевсом. Трагизм усиливается еще и тем, что страдает Прометей во имя человечества. Не случайно восклицает

Прометей Эсхила: «Без вины страдаю  — глядите!»

Любовь к человеку оказывается превыше всего,  а восстание, бунт против несправедливости богов  не грех, а подвиг во имя человечества.

Проблемные вопросы. В чем заключается смысл мифа о Прометее? В чем трагизм этого образа? Почему во все времена к мифу о Прометее охотно обращались деятели искусства? Что в этом мифе находят наши современники?

РАЗРАБОТКА: УГЛУБЛЕНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ, ПОИСК ОТВЕТА НА ПРОБЛЕМУ УРОКА

Вопрос: Какие эпизоды жизни Прометея наиболее часто изображали художники и скульпторы? Почему?

Знакомство с картиной фламандских художников П. Рубенса и Ф. Снейдерса «Прикованный Прометей» (см. учебник).

КУЛЬМИНАЦИЯ: РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ

Вопрос: Какая изобразительная техника, на ваш взгляд, ближе к воплощению образа Прометея: живопись, графика, скульптура?

Сравнительный анализ скульптуры Ф.  Гордеева  (в учебнике) и картины Г. Моро «Прометей».

Сначала учащиеся читают описание скульптурного произведения Ф.  Гордеева, а затем рассматривают картину французского художника Г. Моро «Прометей».

Г. Моро. Прометей. 1868. Музей Гюстава Моро, Париж.

Еще одна оригинальная трактовка сюжета о наказании Прометея  — картина французского художника Гюстава Моро (1826—1898). Используя популярный в искусстве мотив, его композиция приобретает неожиданную выразительность и наполняется новым поэтическим смыслом. Вопрос. В чем

лично вы видите ее оригинальность и неожиданность?

Действительно, несмотря на драматический сюжет, на первый взгляд в этом произведении преобладает какое-то безмятежное спокойствие. Кажется, здесь нет и намека на трагческую расправу над титаном. Глядя на картину, у нас создается впечатление, что автору меньше всего хотелось просто иллюстрировать античную историю, что он намеренно стремится наполнить ее удивительными подробностями и интересными деталями. Вопрос. Какие из них вы могли бы отметить в первую очередь? Конечно, мы замечаем хищный взгляд огромной птицы, устремленный прямо на Прометея, мрачное

ущелье скалистых гор, увитых диковинными растениями, проблески зарождающегося рассвета на дальнем плане.

Вопросы. А что интересного вы могли бы отметить в изображении самого Прометея? Каким он предстает перед зрителем?

Крепко связаны и заломлены назад руки Прометея, на ногах металлические оковы. Он словно возвышается над миром, оставшись один на один со своей судьбой. Изысканный силуэт его фигуры, обнаженное тело, излучающее свет, напоминает скульптурные образы античных мастеров. В отличие от своих предшественников, которые стремились к передаче мучительных страданий титана, Гюстав Моро дает нам понять, что физическая боль не страшит героя. Этот великан, загнанный в клетку, внешне спокоен и неподвижен, он замер и молчит… И в этом его молчании — ключ к раскрытию смысла картины, его гневный протест против несправедливости и насилия. Только молчание, глубокие раздумья над тем, что совершил. Есть ли раскаяние в его глазах? Конечно, нет. Посмотрите, как преданно смотрит на Прометея орел, кажется, он тоже понял всю глубину случившейся трагедии и встал на сторону Прометея.Безусловно, автора интересовало заложенное в мифе противоборство добра и зла, сложные отношения жизни и

смерти, мысль о бесконечности мира и красоты природы.  В Прометее автор увидел возвышенный, идеальный образ духовной и телесной красоты, олицетворение достоинства  и благородства.

Творческое задание. Миф о Прометее пользовался особой популярностью в XIX в., в романтическую эпоху. Тогда этот герой воспринимался как символ свободы, победитель тирании. Поэты И. В. Гёте и Дж. Байрон написали стихотворения «Прометей». Предлагаем вам познакомиться с ними.

Вопросы

1. От чьего лица написано каждое стихотворение? К кому оно обращено?

2. Каким вы видите в них Прометея?

3. Каковы его взаимоотношения с Зевсом? В чем именно он ему противопоставлен?

4. Почему Прометей не нашел сочувствия на небесах?

5. Как Прометей относится к людям и богам? К чему он их призывает?

6. За что люди благодарны Прометею? Что особенно восхищает их в его поступках?

7. Почему для людей Прометей — «величья образец»?

Внимание учащихся необходимо привлечь к проблемам авторского замысла и художественным средствам его воплощения. Учащиеся должны аргументированно ответить на вопрос: Кто перед вами: герой или страдалец, побежденный или победитель?

ФИНАЛ: ОБОБЩЕНИЕ И ФОРМУЛИРОВКА ВЫВОДОВ

Учащиеся обобщают изученное и делают соответствующие выводы.

Общий вывод о сути характера Прометея, оставшегося верным своим убеждениям, можно найти в словах из трагедии Эсхила «Прометей прикованный»:

Пока цепями скован я постыдными,

Так пусть пылающую мечет молнию,

Гремит подземным громом, кружит неба свод,

Метелью белокрылою пусть рушит все, —

Меня согнуть не сможет!

 «ПОСЛЕДЕЙСТВИЕ»: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Сравнение Зевса и Прометея (коллективная работа с классом), результаты своих наблюдений и выводы учащиеся записывают в таблицу.

Домашнее задание: классу: чтение главы учебника «Прометей — «сквозь тысячелетия вперед смотрящий», работа с рубрикой «Вопросы и задания для самоконтроля» (задание 3);

индивидуальные или групповые задания:  прослушивание фрагмента из симфонической поэмы А. Н. Скрябина «Прометей» и ответы на вопросы в задании 3 (рубрика «Творческая мастерская», см. учебник), сравнительный анализ скульптуры «Прометей» Н.  С.  Адама и картины Я. Йорданса «Прикованный Прометей»;