Английский язык
план-конспект урока по иностранному языку (2, 3 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1.Организационно-мотивационный момент

Задача: создание положительной мотивации на урок, организация внимания учащихся.

Фонетическая зарядка

Методы:

1. Словесный( вводная беседа)

Контроль: устный.

Создание положительной мотивации на уроке. Организация понимания учащихся.

- Good morning, children! I’m very glad to see you. Sit down, please!

- Answer my questions «How are you?»

- Well done!

- Children, let's you learn an interesting tongue-twister, first I speak then you repeat after me:

Father, mother,

Sister, brother,

Hand in hand

With one another.

-Nadya, read the tongue-twister, please.  

- Well done!

Дети встают со своих рабочих мест, чтобы поприветствовать учителя.

- Good afternoon, teacher!

- We’re glad to see you too.

- Gosha, how are you?

- I’m fine.

- Denis, how are you?

- I’m good.

Повторяют за учителем по строчке, затем все вместе.

Надя читает скороговорку.

Регулятивные УУД:

обеспечение учащимся организации их учебной деятельности; эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Личностные УУД:

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Предметные УУД:

знают членов семьи (знают звуки [ð], [ʌ]).

2. Актуализация знаний (фиксирование затруднений в пробном учебном действии)

Задача: актуализация изученных способов действий.

Методы:

1.Словесный (устный опрос).

Контроль: устный.

- Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке?

- Когда мы употребляем данную конструкцию?

- So, look at this picture, please! What is it?

- Yes, it is a room, but it is an empty room! So, your task is to fill this room with furniture! 

- What is the furniture?

- Come to the blackboard one by one. Используйте конструкцию there is/there are.

- Well done.

- В каком случае мы используем конструкцию there is?

- В каком случае мы используем конструкцию there is?

- Ребята, смотрите, у меня еще есть один предмет для комнаты, но в нашу комнату я его не поставила. Как мы спросим, есть ли компьютер в комнате, используя конструкции there is/there are?

- Конструкцию there is/there are

- Когда сообщаем о местонахождении предмета

- It is a room

- Это мебель.

- There is a table

- There are two glasses on the table.

- There is a fridge.

- There is a cupboard.

- There is a mirror.

- There is a sofa.

- There is a cooker.

- There are  two dishes on the table.

- There are two boxes.

- There is a shelf.

- There is a baby.

- There are three books.

- There is a lamp.

- There is a dog.

- There are two cats.

-Когда говорим о местонахождении одного предмета

-Когда говорим о местонахождении нескольких предметов.

Предположительные ответы:

- There is a computer in room?

- Is there a computer in room?

Регулятивные УУД:

умение принимать учебную задачу и сохранять ее на протяжении всего урока.

Познавательные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают предлоги места; знают лексику по теме «My house»; умеют употреблять лексику в предложениях; используют конструкцию there is/there are.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 

Задача: определение направления работы

Методы:

1. Словесный (беседа)

Определяется целенаправленность работы

- О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

- Верно, сегодня мы с вами узнаем, как задавать вопросы с конструкцией there is/there are.

В процессе беседы определяют направления работы, ставят цели и задачи

- Мы будем говорить о том, как задавать вопросы с there is/there are

Регулятивные УУД:

сохраняют учебную задачу на протяжении всего урока; планировать деятельность; умение ставить цели и задачи на урок.

Коммуникативные УУД:

умение вступать в диалог.

4.Физкультминутка

Методы:

1. Словесный (дает инструкции)
2. Практический (выполнение упражнений)

Hands on your hips,
Hands on your knees,
Put them behind you
If you please.
Touch your shoulders,
Touch your nose,
Touch your ears,
Touch your toes,
Raise your hands
High in the air,
At your sides, on your hair.
Raise your hands as before.
While you clap: one, two, three, four.

Повторяют упражнения за учителем.

Регулятивные УУД: 

умение осуществлять контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

5. Открытие нового знания и способов действия

Задача:  решение проблемы

Методы:

1. Словесный (объяснение материала)

Организация работы по решению проблемы по предложенному плану (алгоритму)

-Open your books p.96. Read the example in the frame.

- Чтобы спросить, где находится тот или иной предмет мы используем конструкцию there is/there are. Что вы заметили в образце при образовании вопроса с данной конструкцией?

- Верно, при образовании вопроса Is/are ставится перед there.

- Как мы отвечаем на данные вопросы?

- Когда мы говорим, что данного предмета нет в данной комнате, то добавляем еще частицу not, чтобы показать, что мы отрицаем и не согласны.

- Look at exercise 1 p.96

- Read the example, Denis and Diana, please.

- Thank you.

-Divide into pairs.  Talk to your classmate. One person asks a question, second person answer the question.

-Well done!

Выполняют задания по намеченному плану, открывают новые знания, проверяют свои предложения с помощью учебника, объяснения учителя…

Читают образец.

- There is/ there are поменялись местами.

-Yes, there is/ No, there isn’t

- Yes, there are/ No, there aren’t

-How many sofas are there?

- There are two.

- How many lamps are there?

- There is only one.

Работают в парах.

Познавательные УУД:

умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают конструкцию there is/there are; умеют употреблять ее в предложении; умеют задавать вопросы и отвечать на них.

6. Первичное закрепление

Задача: создание условий для понимания уровня первичного восприятия

Методы:

1.Словесный (выполнение устных упражнений (говорение)).

Контроль: устный.

Организация работы по выявлению первичного восприятия в знакомой ситуации

- Look at the pictures. Answer the question. Is there book under the chair?

- Good, next question, are there dolls under the sofa?

-Gosha, answer the question.

-Well done.

- Grisha, answer the question, please.

-Well done.

Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения

-No, there isn’t.

-Yes, there are.

-Is there a computer on the table, Grisha?

-Yes, there is.

-Is there bear in box, Nadya?

-Yes, there is.

Познавательные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

 знают лексику по теме «My house»; умеют  составлять вопросы и отвечать на них; используют конструкцию there is/ there are.

7.Самостоятельное применение знаний в новой ситуации

Задача: создание условий для выполнения заданий проблемного характера

Методы:

1.Практический (выполнение задания)

2.Словесный (беседа).

Контроль: устный, письменный

Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме

- Составьте два вопроса с конструкцией there is, чтобы одно из них содержал положительный ответ, а один – отрицательный ответ. И два вопроса с конструкцией there are. Запишите предложения в тетрадь.

- Let’s check.

Осознают противоречие, выполняют задания проблемного характера

 Выполняют задание.

Читают предложения.

Познавательные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

используют конструкцию there is/ there are, знают лексику по теме «My house»; умеют  составлять вопросы и отвечать на них.

Регулятивные УУД:

сохраняют учебную задачу на протяжении всего урока.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задача:  обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания

Методы:

1.Словесный (объяснение домашнего задания).

Проведение инструктажа

- Open your diaries and write down homework: workbook p.49 ex.3,4.

Осмысление домашнего задания

Записывают домашнее задание

Личностные УУД:

развитее самостоятельности

Коммуникативные УУД:

 формирование умения слушать.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия) в изменённой ситуации

Задача: обобщение и выводы по учебной проблеме, по уроку

Методы: 

1.Словесный (заключительная беседа).

Контроль: устный.

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче

- What is the topic of today's lesson?

- What have we learned?

-What have you done?

 - We have done a great job today. Thanks for the lesson!

Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия.

- Образование вопросов с конструкциями there is/there are

- Как задавать вопросы с конструкциями there is/there are

- Как отвечать на данные вопросы.

- Повторили лексику по теме дом.

- Повторили предлоги места.

Личностные УУД:

адекватно оценивать свои возможности.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

 учиться оценивать результаты своей работы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1.Организационно-мотивационный момент

Задача: создание положительной мотивации на уроке, организация внимания учащихся.

Фонетическая зарядка

Методы:

1. Словесный( вводная беседа)

Контроль: устный.

Создание положительной мотивации на уроке. Организация понимания учащихся.

- Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Sit down, please!

- Show me your smiles!

- Answer my questions «How are you?»

- Well done!

- Children, let's you learn an interesting tongue-twister, first I speak then you repeat after me:

A happy family is in the hat.

Take a cake, Kate.

-Nadya, read the tongue-twister, please.  

- Well done!

Дети встают со своих рабочих мест, чтобы поприветствовать учителя.

- Good afternoon, teacher!

- We’re glad to see you too.

- Gosha, how are you?

- I’m fine.

Повторяют за учителем по строчке, затем все вместе.

Надя читает скороговорку.

Регулятивные УУД:

обеспечение учащимся организации их учебной деятельности; эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Личностные УУД:

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Предметные УУД:

 знают звук [eɪ], [æ]

2. Актуализация знаний (фиксирование затруднений в пробном учебном действии)

Задача: актуализация изученных способов действий.

Методы:

1.Практический (выполнение задания)  действия по образцу)

2.Словесный (устный опрос).

Контроль: устный.

- Давайте вспомним слова, какая буква может обозначать звуки [æ], [eɪ].

(прочитываем скороговорки, затем каждое слово отдельно; рисую схему на доске, буква «Aa» может быть открытым и закрытым слогом в разных слова)

- Буква Aa в алфавите читается, как [eɪ]. Точно также она читается в таких словах, как name, lake, cake.

Обрати внимание на букву "e" в конце слова. Если ее нет, и слово заканчивается на согласную букву, то буква Aa будет читаться, как [æ] в таких словах, как cat, bag, flag.

- Clap your hands when you hear the sound [eɪ]

cat, dog, name, rain, step, Kate, late, man, say, go, train, stay, away, baby, bag.

- Clap your hands when you hear the sound [æ]

bad, try, sad, lay, dad, came, white, boy, man, train, black, cat, hen.

- Well done!

- Буква A.

Хлопают: name, rain, Kate, late, say, train, stay, away, baby

Хлопают: bad, sad, dad, man, black, cat.

Регулятивные УУД:

умение принимать учебную задачу и сохранять ее на протяжении всего урока.

Познавательные УУД:

умение ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают звуки открытого и закрытого слогов буквы Аа, различают на слух звуки

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 

Задача: определение направления работы

Методы:

1.Словесный (беседа)

Определяется целенаправленность работы

-What are we going to speak about?

- Верно, сегодня мы с вами повторим звуки [æ], [eɪ].

В процессе беседы определяют направления работы, ставят цели и задачи

- We are going to speak about sounds [æ], [eɪ].

Регулятивные УУД:

сохраняют учебную задачу на протяжении всего урока; планировать деятельность; умение ставить цели и задачи на урок.

Коммуникативные УУД:

умение вступать в диалог.

4. Первичное закрепление

Задача: создание условий для понимания уровня первичного восприятия

Методы:

1.Практический (выполнение задания)

3.Словесный (беседа).

Контроль: устный.

Организация работы по выявлению первичного восприятия в знакомой ситуации

- Look at the pictures and tell me what you see. Слова под картинками тебе в этом помогут.

cat , bag , flag

- Какой звук ты произносишь? Почему?

- Repeat after me.

- Look at the pictures and tell me what you see. Слова под картинками тебе в этом помогут.

lake , cake , name

- Какой звук ты произносишь? Почему?

- Repeat after me.

-Very good.

Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения

- Звук [eɪ], открытый слог.

Читают диалог.

- Звук [æ], закрытый слог

Познавательные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

 знают звуки [æ], [eɪ].

5.Самостоятельное  применение знаний в новой ситуации

Задача: создание условий для выполнения заданий проблемного характера

Методы:

1.Практический (выполнение задания)

2.Словесный (беседа).

Контроль: устный

Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме

- Open student book p.29 ex.4. Read the task.

-Read the words.

-Выполните задание самостоятельно, затем мы проверим.

-Let’s check. Какие слова записали в первую колонку?

- А во вторую колонку?

- Very well!

Осознают противоречие, выполняют задания проблемного характера

-Copy the table and complete it.

- name, cake, flag, lamp, bag, table, grandma, baby, nanny

- name, cake, table, baby.

- flag, lamp, bag, grandma, nanny

Познавательные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают звуки [æ], [eɪ], различают звуки в словах.

Регулятивные УУД:

сохраняют учебную задачу на протяжении всего урока.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задача:  обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания

Методы:

1.Словесный (объяснение домашнего задания).

Проведение инструктажа

- Open your diaries and write down homework: write 10 words with sound[æ] and  write 10 words with sound [eɪ].

Осмысление домашнего задания

Записывают домашнее задание

Личностные УУД:

развитее самостоятельности

Коммуникативные УУД:

 формирование умения слушать.

8. Рефлексия (подведение итогов занятия) в изменённой ситуации

Задача: обобщение и выводы по учебной проблеме, по уроку

Методы: 

1.Словесный (заключительная беседа).

Контроль: устный.

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче

- What is the topic of today's lesson?

-What have you done?

 - Our lesson is coming to an end. We have done a great job today. You all did a great job! Thanks for the lesson!

Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия.

- sound[æ] and  sound [eɪ].

- Распределяли слова по звукам.

- На слух определяли звук.

Личностные УУД:

адекватно оценивать свои возможности.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

 учиться оценивать результаты своей работы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1.Организационно-мотивационный момент

Задача: создание положительной мотивации на урок, организация внимания учащихся.

Фонетическая зарядка

Методы:

1. Словесный( вводная беседа)

Контроль: устный.

Создание положительной мотивации на уроке. Организация понимания учащихся.

- Good morning, children! I’m very glad to see you. Sit down, please!

- Answer my questions «How are you?»

- Well done!

- Children, let's you learn an interesting tongue-twister, first I speak then you repeat after me:

Are you sleeping?

Are you sleeping, are you sleeping,

Brother John? Brother John?

The morning bell is ringing,

The morning bell is ringing,

Ding, ding, dong. Ding, ding, dong.

-Sonya, read the tongue-twister, please.  

- Well done!

Дети встают со своих рабочих мест, чтобы поприветствовать учителя.

- Good afternoon, teacher!

- We’re glad to see you too.

- Diana, how are you?

- I’m fine.

- Gosha, how are you?

- I’m good.

Повторяют за учителем по строчке, затем все вместе.

Соня читает скороговорку.

Регулятивные УУД:

обеспечение учащимся организации их учебной деятельности; эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Личностные УУД:

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Предметные УУД:

знают звук [ŋ]; умеют задавать вопросы и отвечать на них.

2. Актуализация знаний (фиксирование затруднений в пробном учебном действии)

Задача: актуализация изученных способов действий.

Методы:

1.Практический (выполнение задания)

2.Словесный (устный опрос).

Контроль: устный.

-Answer the question:

1. Do you brush your teeth?
2. Do you have breakfast then?
3. Do you usually get up at 7 o’clock?
4. Do you do homework?

-В каком времени я задала вопросы?

-Look at the blackboard, please! Tell me please the difference between these sentences

She sings a song every day.

She is singing a song now.

- В каком времени первое предложение?

- Почему?

- Какой звук мы сегодня тренировали?

- В каких словах мы произносили данный звук?

- К какой части речи они относятся?

- Как вы думаете, в каком времени использованы глаголы в нашей скороговорке и во втором предложении выше?

-Yes, I do.

- Yes, I do / No, I don’t

- Yes, I do / No, I don’t

- Yes, I do.

-Present Simple (настоящее простое)

- В первом случае у глагола окончание s и мы говорим, что действие каждый день совершается, а во втором случае – глагол с окончанием ing и мы говорим, что действие происходит сейчас.

- Разные времена.

- Present Simple.

- Глагол с окончанием s.

- [ŋ]

- sleeping, morning, ringing.

- Глаголы.

Предположительные ответы:

- Present Simple

- Present Continuous

Регулятивные УУД:

умение принимать учебную задачу и сохранять ее на протяжении всего урока.

Познавательные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают Present Continuous Tense, Present Simple Tense; умеют составлять предложения и вопросы, отвечать на них.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 

Задача: определение направления работы

Методы:

1.Словесный (беседа)

Определяется целенаправленность работы

- О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

- Верно, сегодня мы с вами мы изучим новое время «Present Continuous»

В процессе беседы определяют направления работы, ставят цели и задачи

- О новом времени, в котором будем говорить о том, что происходит в данный момент времени.

Регулятивные УУД:

сохраняют учебную задачу на протяжении всего урока; планировать деятельность; умение ставить цели и задачи на урок.

Коммуникативные УУД:

умение вступать в диалог.

4. Открытие нового знания и способов действия

Задача:  решение проблемы

Методы:

1.Словесный (беседа)

Организация работы по решению проблемы по предложенному плану (алгоритму)

- Как вы думаете, когда мы используем время Present Continuous?

- Мы используем время Present Continuous, когда говорим о действиях или ситуациях, которые происходят в настоящем времени сейчас, в данный момент времени. Например,

I am playing a game.

She is playing a game.

They are playing a game.

- Какие особенности в примерах вы заметили?

- Как вы думаете, почему где-то использовано are, где-то is,а где-то am.

- Верно, чтобы построить предложение в данном времени мы используем подлежащее, затем глагол to be, но если мы говорим о себе, т.е. «я», то глагол to be принимает форму am, если говорим, что he, she, it выполняют действие, то глагол to be принимает форму is, если же говорим, что they, we, you выполняют действие, то глагол to be принимает форму is

(запись на доске: I – am

                              He, she, it – is

                              They, we, you – are)

- Divide into groups of four people. Я выдам вам листы со словами. Make a sentence.

- Возьмите каждый по одному слову, встаньте со словами так, чтобы получилось предложение.

- Первая группа, что у вас получилось.

- Поднимите руку, кто согласен.

- Вторая группа.

- Все согласны? Поднимите руку.

- Третья группа.

- Согласны?

- И четвертая группа.

- Согласны?

- Well done.

Выполняют задания по намеченному плану, открывают новые знания, проверяют свои предложения с помощью учебника, объяснения учителя…

-Когда говорим, что действие происходит в данный момент времени.

- Глагол с окончанием ing.

- С I мы используем am, с she мы используем is, с they мы используем are.

- С единственным числом am,is, а с множественным числом are

Читают правило.

- I am playing a game.

Поднимают руку.

-He is painting a picture.

Поднимают руку

- They are making a sandwich.

Поднимают руку.

- I am watching TV.

Поднимают руку.

Познавательные УУД:

умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают Present Continuous Tense; умеют составлять предложения; знают лексику по теме «We’re having a great time!».

5. Физкультминутка

Методы:

1.Словесный (инструкции);

2. Практический (выполнение упражнений).

- Stand up, repeat after me.

(играет песня)

I’m playing a game.

I’m driving a car.

You are! You are!

I’m making a sandcastle,

I’m watching TV.

With me? With me?

I’m painting  a picture,

It’s upside down!

What is it?

It’s the face of a clown.

Повторяют упражнения за учителем.

Регулятивные УУД:

умение осуществлять контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

6. Первичное закрепление

Задача: создание условий для понимания уровня первичного восприятия

Методы:

1.Практический (выполнение задания)

2.Словесный (беседа).

Контроль: устный.

Организация работы по выявлению первичного восприятия в знакомой ситуации

- Look at the pictures and make up sentences.

-Well done.

Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения

- She is playing tennis.

- He is playing football.

-They are dancing.

-The dog is jumping.

-They are working.

Познавательные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают Present Continuous Tense; умеют составлять предложения; знают лексику по теме «We’re having a great time!»; умеют  составлять предложения.

7. Самостоятельное применение знаний в новой ситуации

Задача: создание условий для выполнения заданий проблемного характера

Методы:

1.Практический (выполнение задания)

2.Словесный (беседа).

Контроль: устный

Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме

- Open your workbook p.54-55 ex.2-3

- Let’s check. Поменяйтесь тетрадями с соседом.

Осознают противоречие, выполняют задания проблемного характера

 Выполняют задание.

Проговаривают:

1) making, painting, having, playing, climbing, eating, watching, driving

2) is playing, is eating, is wearing, is painting, are heaving

Познавательные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают Present Continuous Tense; умеют составлять предложения; знают лексику по теме «We’re having a great time!»; умеют  составлять предложения.

Регулятивные УУД:

сохраняют учебную задачу на протяжении всего урока.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задача:  обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания

Методы:

1.Словесный (объяснение домашнего задания).

Проведение инструктажа

- Open your diaries and write down homework: выучить правило по времени Present Continuous, WB p.54-55 ex.1, 5.

Осмысление домашнего задания

Записывают домашнее задание

Личностные УУД:

развитее самостоятельности

Коммуникативные УУД:

 формирование умения слушать.

Предметные УУД:

знают Present Continuous Tense; умеют составлять предложения; знают лексику по теме «We’re having a great time!».

9. Рефлексия (подведение итогов занятия) в изменённой ситуации

Задача: обобщение и выводы по учебной проблеме, по уроку

Методы: 

1.Словесный (заключительная беседа).

Контроль: устный.

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче

- What our topic of today's lesson?

- What have we learned?

-What have you done?

- У меня есть кубик, предлагаю вам поиграть. Вы кидаете кубик, если вам выпадает 1-2, значит нужно составить предложение с местоимением I во времени Present Continuous, если выпадает 3-4, то с местоимениями he, she, it, если выпадает 5-6, то с местоимениями множественного числа – they, we, you.

 - Thank you for the lesson.

The lesson is over. Goodbye, children!

Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия.

- Present Continuous

- Как образовывается новое время

- Составляли предложения по иллюстрациями

- Составляли предложения по карточкам.

Составляют предложения.

Личностные УУД:

адекватно оценивать свои возможности.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

 учиться оценивать результаты своей работы.

Предметные УУД:

знают Present Continuous Tense; умеют составлять предложения.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1.Организационно-мотивационный момент

Задача: создание положительной мотивации на урок, организация внимания учащихся.

Фонетическая зарядка

Методы:

1. Словесный( вводная беседа)

Контроль: устный.

Создание положительной мотивации на уроке. Организация понимания учащихся.

- Good morning, children! I’m very glad to see you. Sit down, please!

- Answer my questions «How are you?»

- Well done!

- Children, let's you learn an interesting tongue-twister, first I speak then you repeat after me:

Father, mother,

Sister, brother,

Hand in hand

With one another.

-Nadya, read the tongue-twister, please.  

- Well done!

Дети встают со своих рабочих мест, чтобы поприветствовать учителя.

- Good afternoon, teacher!

- We’re glad to see you too.

- Diana, how are you?

- I’m fine.

- Gosha, how are you?

- I’m good.

Повторяют за учителем по строчке, затем все вместе.

Надя читает скороговорку.

Регулятивные УУД:

обеспечение учащимся организации их учебной деятельности; эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Личностные УУД:

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Предметные УУД:

знают членов семьи (знают звуки [ð], [ʌ]).

2. Проверка домашнего задания

Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение

Методы:

1. Словесный( устный опрос)

2. Практический (выполнение задания)

Контроль: устный.

Организация проверки по выяснению степени усвоения заданного учебного материала

- Давайте с вами проверим домашнее задание.

- Вам было заданы упражнения 1,2,3 стр.14-15  из рабочей тетради.

- Ex.1, p.14 – look, read and write. Diana, who’s this on the picture number 1?  What’s her name?

-  Who’s this on the picture number 2?  What’s his name?

- Who’s this on the picture number 3?  What’s her name?

- Who’s this on the picture number 4?  What’s her name?

- Who’s this on the picture number 1?  What’s her name?

- Well done!

- Ex 2, p.15 – read and circle.

- Gosha, read the first sentence.

- Read the second sentence.

-Read the third sentence.

-Read the next sentence.

-Read the next sentence.

-And the last sentence.

-Good.

- Ex 3, p.15 – read and complete.

- Read the first sentence.

- Read the second sentence.

-Read the next sentence.

-Read the next sentence.

-Very good.

Воспроизведение ЗУН, самоконтроль, самоанализ

- It’s grandma. Her name is Vera.

- It’s grandpa. His name is Stan.

- It is mum. Her name is Tina.

- It is dad. His name is Bill.

- It is sister. Her name is Meg.

-My name is Kelly.

- Look at the boy. His name is Don.

-Their name are Sue and Frank.

-Is her name Jill or Pam?

-Are your names Lin and Vicky?

-Its name isn't Bubbles.

-Hello! My name is Jenny.

-I’m from Australia.

-My mum’s name is Donna and my dad’s name is Jason.

-Kelly is my little sister and Ian is my brother. I love my family!

Познавательные УУД:

умение оформлять свои мысли в устной речи; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

 знают лексику по теме «Семья»; умеют  составлять предложения; умеют выбирать нужный вариант.

3. Актуализация знаний (фиксирование затруднений в пробном учебном действии)

Задача: актуализация изученных способов действий.

Методы:

1.Практический (выполнение задания)

2.Словесный (устный опрос).

Контроль: устный.

- Давайте вспомним слова, которые мы изучали на прошлом уроке.

- Look at the picture and say who is this.

- Picture number one. Who is this?

- Who is this?

- Who is this?

- Who is this?

- Who is this?

- Who is this?

- Good!

- Поговори со своим одноклассником, используя образец:

-What is your name?

-I am Anastasia Lvovna. My name is Anastasia Lvovna.

-Что вы использовали, когда отвечали на вопрос собеседника?

-Какие местоимения вы использовали?

-Как вы думаете, на какие группы делят местоимения в английском языке?

- It is a mother.

- It is a grandfather.

- It is a father.

-It is a big brother.

-It is a grandmother.

-It is a little sister.

Выполняют задание.

- Местоимения

- I, my

Предположительные ответы:

- Когда говорим о себе (личные) и когда говорим о том, что принадлежит нам (притяжательные)

Регулятивные УУД:

умение принимать учебную задачу и сохранять ее на протяжении всего урока.

Познавательные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают лексику по теме «Семья»; умеют употреблять лексику и местоимения в предложениях; работа в диалоге, используя местоимения и картинки.

4. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 

Задача: определение направления работы

Методы:

1.Словесный (беседа)

Определяется целенаправленность работы

- О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

- Верно, сегодня мы с вами мы изучим личные и притяжательные местоимения.

В процессе беседы определяют направления работы, ставят цели и задачи

- Мы будем говорить о местоимениях.

Регулятивные УУД:

сохраняют учебную задачу на протяжении всего урока; планировать деятельность; умение ставить цели и задачи на урок.

Коммуникативные УУД:

умение вступать в диалог.

5. Открытие нового знания и способов действия

Задача:  решение проблемы

Методы:

1.Словесный (беседа)

Организация работы по решению проблемы по предложенному плану (алгоритму)

-Open your books p.28. Read the example in the frame.

- В английском языке есть личные местоимения (I – we, you – you, he, she, it – they) .

-Личные местоимения мы используем как подлежащие

Example: I am teacher.

                 We are children.

и  притяжательные  местоимения.  Притяжательные  местоимения  отвечают  на

вопрос  Чей? Чья? Чье?

-Притяжательные местоимения мы используем, когда говорим о принадлежности вещей.
Example: This is my book.

                 John is our friend.

-Look at the blackboard. На доске развешаны местоимения в два столбика. Вам необходимо найти пару местоимению первого столбика.

Come to the blackboard one by one.

-Well done!

Выполняют задания по намеченному плану, открывают новые знания, проверяют свои предложения с помощью учебника, объяснения учителя…

Читают правило.

-I – my

-You – your

-He – his

-She – her

-It – its

-We – our

- You – your

- They – their

Познавательные УУД:

умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают притяжательные и личные местоимения.

6. Первичное закрепление

Задача: создание условий для понимания уровня первичного восприятия

Методы:

1.Практический (выполнение задания)

2.Словесный (беседа).

Контроль: устный.

Организация работы по выявлению первичного восприятия в знакомой ситуации

- Open your book p.28 ex.1. Read the task.

- Read the first sentence and choose the right variant.

- Какое местоимение мы выберем.

- Why?

- Read the second sentence.

- Какое местоимение мы выберем.

- Why?

- Read the next sentence.

- Какое местоимение мы выберем.

- Why?

- Read the next sentence.

- Какое местоимение мы выберем.

- Why?

- Read the next sentence.

- Какое местоимение мы выберем.

- Why?

-Very good.

- Let's read the dialogue on roles. Гоша читает за Тома, а Диана за Сэм.

Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения

-Read and choose

Слушают диалог.

-This is my/her brother.

- my

- Сэм говорит о своей семье, брате.

- What’s his/her name?

-His

- Потому что м.р. (говорим о брате)

- Is this your/my dad?

- your

- Том спрашивает про отца девочки, то есть принадлежность

- His/her name is Anna.

- Her.

-Потому что ж.р. (говорим о маме)

- Your/their names are Lara and Bob.

- Their.

- Потому что мн.ч.

Читают диалог.

Познавательные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

 знают лексику по теме «Семья»; умеют  составлять предложения, чтение по ролям, используют притяжательные и личные местоимения.

7. Самостоятельное применение знаний в новой ситуации

Задача: создание условий для выполнения заданий проблемного характера

Методы:

1.Практический (выполнение задания)

2.Словесный (беседа).

Контроль: устный

Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме

- Составьте два предложения с личными местоимениями и два предложения с притяжательными местоимениями. Запишите предложения в тетрадь.

- Let’s check.

Осознают противоречие, выполняют задания проблемного характера

 Выполняют задание.

Читают предложения.

Познавательные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают  личные и притяжательные местоимения, знают лексику по теме «Семья»; умеют  составлять предложения.

Регулятивные УУД:

сохраняют учебную задачу на протяжении всего урока.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задача:  обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания

Методы:

1.Словесный (объяснение домашнего задания).

Проведение инструктажа

- Open your diaries and write down homework: выучить правило по местоимениям, p.28 ex.2.

Осмысление домашнего задания

Записывают домашнее задание

Личностные УУД:

развитее самостоятельности

Коммуникативные УУД:

 формирование умения слушать.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия) в изменённой ситуации

Задача: обобщение и выводы по учебной проблеме, по уроку

Методы: 

1.Словесный (заключительная беседа).

Контроль: устный.

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче

- What our topic of today's lesson?

- What have we learned?

-What have you done?

 - Thank you for the lesson.

The lesson is over. Goodbye, children!

Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия.

- A mew member!

- Притяжательные и личные местоимения.

- Составляли предложения.

- Повторили лексику по теме семья.

- Вставляли нужные местоимения.

Личностные УУД:

адекватно оценивать свои возможности.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

 учиться оценивать результаты своей работы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1.Организационно-мотивационный момент

Задача: создание положительной мотивации на урок, организация внимания учащихся.

Фонетическая зарядка

Методы:

1. Словесный( вводная беседа)

Контроль: устный.

Создание положительной мотивации на уроке. Организация понимания учащихся.

- Good morning, children! I’m very glad to see you. Sit down, please!

- Ask each other: how are you?

- Well done!

- Children, let's you learn an interesting tongue-twister, first I speak then you repeat after me:

1. A happy family is in the hat.
2. Take a cake, Kate.

-Nadya, read the tongue-twister on the blackboard, please.  

- Well done! 

Дети встают со своих рабочих мест, чтобы поприветствовать учителя.

- Good afternoon, teacher!

- We’re glad to see you too.

- Diana, how are you?

- I’m fine.

- Gosha, how are you?

- I’m good.

Повторяют за учителем по строчке, затем все вместе.

Надя читает скороговорку.

Регулятивные УУД:

обеспечение учащимся организации их учебной деятельности; эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Личностные УУД:

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Предметные УУД:

Знают членов семьи(знают звуки [æ],[eɪ]), развивают чтение

2. Актуализация знаний (фиксирование затруднений в пробном учебном действии)

Задача: актуализация изученных способов действий.

Методы:

1.Практический (выполнение задания)

2.Словесный (устный опрос).

Контроль: устный.

- Давайте вспомним слова, которые мы изучали на прошлом уроке.

- Look at the picture and say who is this.

- Picture number one. Who is this? 

-What is her name?

- Who is this?

-What is his name?

- Who is this?

-What is his name?

- Who is this?

-What is his name?

- Who is this?

-What is her name?

- Who is this?

-What is her name?

- Good!

- Open your books p.30 ex 1,2.

- Поговори со своим одноклассником, используя образец:

-Who’s Meg?

-Her grandmother.

-Что вы использовали, когда отвечали на вопрос собеседника?

-Какие местоимения вы использовали?

-На какие группы делятся местоимения?

-Давайте вспомним, как образуется множественное число существительных? Я называю предмет в единственном числе, а вы называете его во множественном числе.

Example: a dog – dogs.

-a book?

-a table?

-a pen?

-a pencil?

-a car?

-Well done!

- Look at the picture and tell me what is it?

(Прикрепляю на доску две картинки. На первой изображен один карандаш, а на другой - несколько. Показываю на первую картинку.)

- What are they?

(Затем показываю на вторую картинку.)

-It is a mother.

- Her name is Natalia.

- It is a grandfather.

- His name is Yura.

- It is a father.

- His name is Lev.

-It is a big brother.

- His name is Danil.

-It is a grandmother.

- Her name is Raya.

-It is a little sister.

- Her name is Nastya.

Выполняют задание.

- Местоимения

- Her, his

- Когда говорим о себе (личные) и когда говорим о том, что принадлежит нам (притяжательные)

-books

-tables

-pens

-pencils

-cars

Предположительные ответы:

-It is a pencil.

Предположительный ответ:

-They are pencils.

Регулятивные УУД:

умение принимать учебную задачу и сохранять ее на протяжении всего урока.

Познавательные УУД:

Умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают лексику по теме «Семья»; умеют употреблять лексику и местоимения в предложениях; работа в диалоге, используя местоимения и картинки, знают мн.ч. и ед.ч. сущ.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 

Задача: определение направления работы

Методы:

1.Словесный (беседа)

Определяется целенаправленность работы

- Прочитайте тему урока на доске и скажите, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

- Сегодня мы с вами мы изучим формы глагола «to be» в настоящем времени.

В процессе беседы определяют направления работы, ставят цели и задачи

- О глаголе «to be»

Регулятивные УУД:

сохраняют учебную задачу на протяжении всего урока; планировать деятельность; умение ставить цели и задачи на урок.

Коммуникативные УУД:

умение вступать в диалог.

4. Открытие нового знания и способов действия

Задача: решение проблемы

Методы:

1.Словесный (беседа)

2.Практический (выполнение задания)

Организация работы по решению проблемы по предложенному плану (алгоритму)

-Open your books p.30.Read the example in the frame.

- Глагол to be означает "быть/находиться". Это начальная форма. Этот глагол изменяется по лицам и числам.

- Как вы думаете, от чего зависит выбор вида глагола?

- Read the example.

- С предметами какого числа употребляется глагол is?

- Read the example.

- С предметами какого числа употребляется глагол are?

Example:

- Open your book p.30 ex.3. Read the task.

-Read the example, please.

- Давайте выполним задание по цепочке устно.

-They’re blue. What are they?

-It’s green. What is it?

-They’re red. What are they?

-They’re brown. What are they?

-Very good!

Выполняют задания по намеченному плану, открывают новые знания, проверяют свои предложения с помощью учебника, объяснения учителя…

Читают правило.

- От числа предмета.

-It is a toy soldier.

-ед.ч.

-They are ballerinas.

-мн.ч.

-Look, read and say.

-They’re yellow. What are they? – They’re boats.

-It’s pink. What is it? – It’s a ballerina.

- They’re masks.

-It’s a frog.

- They’re dolls.

- They’re horses.

Познавательные УУД:

Умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают формы глагола to be, знают лексику по теме «Игрушки»

5. Физкультминутка

Задача: создание условий для отдыха между видами деятельности

We are running, (бег на месте)

We are jumping, (прыгаем на месте)

Trying sky to get. (поднимаемся на носочки, руки вверх)

We are skipping, (перескакиваем с ноги на ногу на месте)

Trying sky to get.  (поднимаемся на носочки, руки вверх)

We are flying like a real jet. (руки в стороны, показывая самолёт)

We are hopping, (прыгаем на месте на одной ноге потом на другой)

We are climbing (как удто карабкаемся вверх)

Like a funny cat. (рисуем в воздухе усы как у кота)

Mew. (садимся на место)

 Повторяют движения за учителем

Регулятивные: умение осуществлять контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

6. Первичное закрепление

Задача: создание условий для понимания уровня первичного восприятия

Методы:

1.Практический (выполнение задания)

2.Словесный (беседа).

Контроль: устный.

Организация работы по выявлению первичного восприятия в знакомой ситуации

- Open your book p.31 ex.4. Read the task.

- Read the first sentence and choose the right variant.

- Что мы выберем?

- Read the second sentence, Nadya.

- Что выберем в данном пропуске?

- Read the next sentence, Gosha.

- В этом пропуске мы вставим?

- Read the next sentence, Denis.

-Что мы вставим?

-Very good.

Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения

-Read and choose.

- I’m Larry/Paco.

-Paco.

- This is my mother and father/brother.

-Father.

-Hector is my big brother/sister and Anna is my little sister.

- Brother.

-This is my grandmother and this is my mother/grandfather.

-Grandfather.

Познавательные УУД:

Умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные  УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

 знают лексику по теме «Семья»; умеют  составлять предложения, читают текст.

7. Самостоятельное применение знаний в новой ситуации

Задача: создание условий для выполнения заданий проблемного характера

Методы:

1.Практический (выполнение задания)

2.Словесный (беседа).

Контроль: устный

Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме

-Сейчас я вам раздам листочки с заданием, выполните его самостоятельно.

- Read and fill in is or are:

We __ a happy family!

She ___ our big sister.

Sally and Judy ___friends.

Look at my pencil case. It ___ brown and yellow.

- Let’s check. Поменяйтесь тетрадями с соседом, возьмите другую пасту и отмечайте верные ответы. (пары читают свои варианты ответа)

-Well done!

Осознают противоречие, выполняют задания проблемного характера

Выполняют задание.

-We are a happy family!

-She is our big sister.

-Sally and Judy are friends.

-Look at my pencil case. It is brown and yellow.

Познавательные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают  личные и притяжательные местоимения, знают лексику по теме «Семья»; знают формы глагола to be.

Регулятивные УУД:

сохраняют учебную задачу на протяжении всего урока.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания

Методы:

1.Словесный (объяснение домашнего задания).

Проведение инструктажа

- Open your diaries and write down homework: workbook, p.16ex.1,2.

Осмысление домашнего задания

Записывают домашнее задание

Личностные УУД:

развитее самостоятельности

Коммуникативные УУД:

 формирование умения слушать.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия) в изменённой ситуации

Задача: обобщение и выводы по учебной проблеме, по уроку

Методы:

1.Словесный(заключительная беседа).

Контроль: устный.

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче

- What is our topic of today's lesson?

- What have we learned?

-What have you done?

 -Thank you for the lesson.

The lesson is over. Goodbye, children!

-Сегодня хорошо поработали на уроке…. И получаете за урок 5.

Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия.

- A happy family!

-Формыis, are глагола to be.

- Вставляли формы глагола to be.

- Повторили лексику по теме семья.

- Goodbye, teacher!

Личностные УУД:

адекватно оценивать свои возможности.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

 учиться оценивать результаты своей работы.