2 класс
материал по музыке

Дата: 22.04.2020

Учитель музыки: Иванищева Н.Н.

Школа №13

Класс: 2

Студентка 40 группы Спиридонова Кристина

№

Этап урока

УУД

Действия учителя

Действия учеников

Хронометраж

1

Организационный момент

Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами познакомимся с замечательным композитором начала 18 века И.С. Бахом и его музыкой.

- Посмотрите на портрет Иоганна Себастьяна и послушайте стихотворение, о нём ...

Мне дорог Бах...
Ну, как бы вам сказать...
Не то, чтоб нынче музыки не стало,
Но вот такого чистого кристалла
Еще нам не являлась благодать.
Какое равновесие страстей,
Какая всеобъемлющая совесть,
Какая удивительная повесть
О брошенной в века Судьбе моей.

- Иоганн Себастьян Бах родился в конце семнадцатого века. В Германии в городе Эйзенахе. Все его предки были музыкантами и Иоганн Себастьян также с раннего детства увлекался музыкой. Он рано остался без родителей и с 10 лет жил со старшим братом Иоганном Христофом, который был учителем музыки и именно он серьёзно занимался с Себастьяном музыкой. Но брат был очень строгим и Иоганн Себастьян решил жить самостоятельно. Он хорошо пел и имел красивый голос, умел играть на разных инструментах, поэтому его приняли старшим хористом в монастырскую школу. В то время музыканты в Германии могли заработать себе на жизнь либо служа у богатого вельможи, либо в церкви. За свою жизнь Иоганн Себастьян много раз менял места службы, переезжал из города в город. Он был очень своенравным и гордым, но он легко находил место для новой службы, так как был прекрасным музыкантом и замечательным композитором. Им было написано множество произведений почти во всех музыкальных жанрах (кроме оперы). Ребята, а что такое музыкальный жанр?

Совершенно верно, это вид музыки. Т.е. Иоганн Себастьян написал музыку разных видов. Одним из самых любимых инструментов Иоганна Себастьяна был орган

Ребята, кто-нибудь из вас видел этот инструмент, слышал его звучание?

Этот инструмент находится в католической церкви либо в специальных концертных залах. Посмотрите, какой он большой по размеру. Это клавишно-духовой инструмент, что это значит, как вы думаете?

5 минут

2

Организация слушательской деятельности

Этот инструмент состоит из множества труб разных размеров, а музыкант, исполнитель играет на клавиатуре, как правило – это несколько, две или три клавиатуры, которые называются Мануал. Также у органа есть специальные рычажки, которые переключают регистры. Как вы думаете, что это значит – Регистр, какие могут быть регистры?

Если звуки высокие – это высокий регистр, если звуки низкие – низкий регистр. И сейчас самое время познакомиться со звучанием инструмента органа. Давайте послушаем отрывки из произведения И.С.Баха Токката и фуга ре минор.

(Слушание Токката)

Ребята, вам понравилась музыка?

Ребята, что вы можете сказать об этой музыке. Какая она?

Эта музыка написана очень давно, но она понятна нам, так как передают чувства человека, созвучные людям всех времён.

Ребята, вот вы сказали, что музыка была громкой, тихой. А кто знает, как называется средство музыкальной выразительности, которое обозначает громкость звучания музыки?

Это средство называется Динамика. Динамика – это сила звучания, или громкость звучания музыки, существуют разные обозначения динамики. А кто знает, какие?

Форте, пиано, меццо форте, меццо пиано, пианиссимо, фортиссимо.

Ребята, а какие вы ещё знаете средства музыкальной выразительности?

Верно – мелодия, темп.

Ребята, а вы сможете отличить орган от других инструментов?

А как вы думаете, почему?

Потому что каждый инструмент, как и человеческий голос имеет свой Тмбр. Вот перед вами изображения музыкальных инструментов. Давайте послушаем ещё несколько произведений Иоганна Себастьяна и попытаемся узнать по тембру, что за инструменты звучат.

Сейчас мы послушаем танец 17 века, который называется Менуэт.

(Слушание Менуэт)

Ребята, какой инструмент звучал?

Правильно, фортепиано.

Слушаем ещё одно произведение, его я называть не буду.

(Слушание Концерт для скрипки с оркестром №1)

Какой инструмент солировал в этом произведении? Что ещё звучало в нём?

Ребята, а какой музыкальный инструмент доступен каждому человеку? У каждого человека такой инструмент есть?

Конечно, это человеческий голос. А у каждого голоса свой неповторимый тембр. Давайте поближе прикоснемся к искусству Баха и сами исполним его произведение: За рекою старый дом, русский текст написал Тонский.

Молодцы, ребята. Вы очень хорошо поработали и, наверное, немного устали. Давайте, чтобы немного отдохнуть и сконцентрировать своё внимание, сыграем в небольшую игру. (Один хлопок – руки поднимаем или опускаем, два хлопка – встаём или садимся)

(Играем в игру)

Очень хорошо. А теперь давайте вспомним: С каким композитором мы сегодня познакомились?

В каком веке он жил?

Какой инструмент был одним из любимых инструментов И.С.Баха?

Что вы можете рассказать об этом инструменте?

Какие средства музыкальной выразительности мы узнали?

Что они означают?

Слушают и воспринимают новую информацию.

15 минут

3

Организация исполнительской деятельности

Какое настроение у вас осталось после прослушанной музыки?

Предлагаю вам разучить песню о хорошем настроении

Разучивают первый куплет песни «Хорошее настроение »

15 минут

4

Рефлексия

Итак, давайте с вами еще раз вспомним, какие средства музыкальной выразительности мы теперь знаем?

Молодцы! Какие инструменты мы сегодня с вами слышали?

Хорошо! А с каким композитором познакомились? Как переводится его фамилия?

До свидания!

отвечают на вопросы учителя,

5 минут

Дата: 08.04.2020

Учитель музыки: Иванищева Н.Н.

Школа №13

Класс: 2

Студентка 40 группы Спиридонова Кристина

№

Этап урока

УУД

Действия учителя

Действия учеников

Хронометраж

1

Организационный момент

1.  (Вход в класс под музыку М. Мусоргского «Прогулка»;
2. Приветствие;
3. Дыхательные упражнения.)

Дети, мы сегодня отправляемся на прогулку туда, где можно увидеть разные картины. Какое это может быть место?

Совершенно верно. Сегодня это будет выставка. 

Но чтобы открыть дверь и увидеть картины нужно ответить на вопросы? Сможем?

1) К какому жанру живописи относится эта картина? (Пейзаж)

2) Как называется музыкальный спектакль, где все действующие лица выражают свои мысли и чувства с помощью танца? (БАЛЕТ)

3)  Назовите жанр этих картин? (Портрет)

4)Окраска звука в музыке? (Тембр)

5) Жанр этой картины? (Натюрморт)

(Ответили и открыли все замки – дверь открылась и на доске три картины

В. Гартмана, его портрет.)

Мы попали с вами на выставку работ русского художника Виктора Гартмана. Гартман был не только художником, но и декоратором, дизайнером, создавал эскизы костюмов, игрушек. Он прожил всего 39 лет. После его смерти, друзья организовали выставку работ Виктора Гартмана.

Другом этого художника был композитор, чей портрет вы сейчас видите.

Молодцы, узнали. Мы уже слушали в этом году его музыкальные произведения. И сегодня его музыка расскажет нам о музыкальных впечатлениях этого композитора после посещения выставки своего друга.

После посещения выставки у Мусоргского рождается идея создания цикла музыкальных пьес на понравившиеся работы. Работа закипела и в течении трёх недель цикл был готов. Свои зрительные впечатления передал в музыкальных образах.

Пьесы композитор объединил в сюиту «Картинки с выставки».

Сюита - жанр инструментальной музыки, который состоит из нескольких частей, контрастных по характеру, но объединённых единым замыслом.

Каждая пьеса – это музыкальная картинка, отразившая впечатление Мусоргского, навеянное  тем или иным рисунком Гартмана.

Их всего 10 самостоятельных пьес:

«Прогулка» - эта пьеса, которая открывает цикл, а затем появляется еще несколько раз, как бы ведя слушателя от одной картинки к другой.

1. «Гном»;
2. «Старый замок»;
3. «Ссора детей после игры»;
4. «Быдло» - «Скот»; «Прогулка»
5. «Балет невылупившихся птенцов»;
6. «Два еврея, богатый и бедный»; «Прогулка»
7. «Лиможский рынок»;
8. «Катакомбы. Римская гробница»;
9. «Избушка на курьих ножках»;
10. «Богатырские ворота».

Сегодня мы видим три картины с этой выставки, на которых мы остановимся и узнаем, какие музыкальные впечатления были у М. Мусоргского.

Музей, галерея, выставка, вернисаж.

Да.

Модест Петрович Мусоргский

5 минут

2

Организация слушательской деятельности

Начнём с «Прогулки» по выставке вместе с композитором.

(слушание: «Прогулка» М.П.Мусоргский)

Задание – определить жанр. (Песня)

5 часть - «Балет невылупившихся птенцов»

В. Гартман нарисовал эскиз костюмов к балету, на котором изображены юные ученики балетной школы. Одетые птенчиками, они еще не совсем освободились от скорлупы. Давайте послушаем, как композитор сумел изобразить эту сценку.

Задание: Определить тембр инструмента, регистр, темп, настроение.

(Слушание:  «Балет невылупившихся птенцов»)

Какие средства музыкальной выразительности использовал композитор?

Тембр инструмента – фортепиано, регистр - высокий, темп быстрый. Настроение…

У Гартмана - это лишь эскиз костюмов, а впечатления Мусоргского – это шуточный танец маленьких цыплят.

9 часть: «Избушка на курьих ножках»

Теперь посмотрите на следующую картинку. Что вы видите?

Молодцы! Действительно, замечательная избушка. На рисунке Виктора Александровича Гартмана изображены настольные часы в русском стиле в виде избушки Бабы-яги на курьих ножках. Эскиз.

Что получилось у Мусоргского, мы сейчас послушаем.

(слушание: «Избушка на курьих ножках»)

Задание: тембр, темп, настроение, сколько частей? Похожа ли пьеса на эскиз Гартмана.

10 часть – последняя «Богатырские ворота»

 Завершает  сюиту картинка «Богатырские ворота» по эскизу В. Гартмана «Городские ворота в Киеве».

Задание: определить жанр – песня, танец или марш.

(Слушание: «Богатырские ворота»)

Интонациями музыка пьесы близка русским народным песням, а также напоминает «Прогулку». Настроение пьесы величаво-спокойное и торжественное.

Как вы думаете, почему свой цикл пьес композитор завершает такой сильной, мощной музыкой?

«Картинки с выставки» стали одним из популярнейших произведений. Многие пианисты включают это произведение в программы своих концертов. А  известный французский композитор Морис Равель сделал переложение для оркестра.

Какая пьеса вам понравилась больше?

Что сделало ее такой яркой и привлекательной?

Все ли «музыкальные картинки» совпали по содержанию с рисунками?

Сумели ли мы доказать, что композитор предложил свое видение, иногда отличающееся от рисунков своего друга?

Последняя картинка символизирует мощь родного народа, русских богатырей,  которые защищали мир и народ от темных и злых сил.

15 минут

3

Организация исполнительской деятельности

А сейчас мы разучим с вами песню «Из чего наш мир состоит?»

15 минут

4

Рефлексия

Довольны ли вы своими ответами?

Вызывали ли мои вопросы у вас затруднения?

Какое у вас сейчас настроение?

Дети поднимают смайлик с тем выражением, которое соответствует их настроению после урока – веселым, безразличным или грустным.

5 минут

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

( Вход под колокольные звоны.) 

Музыкальное приветствие.  

( Вход под колокольные звоны.)

- Здравствуйте,  ребята!  Сегодня у нас необычный урок, тему которого мы определим вместе с вами.  

Послушайте внимательно и догадайтесь, о чём пойдёт речь?

Учащиеся готовятся к уроку садятся.

Личностные: положительное отношение и интерес к музыке.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Подведение к теме урока

Наши предки, как и мы с вами, слышали их голоса. Издревле о них слагались

легенды и песни.  Считалось, что они «глохнут», т.е. не звучат, если отливали их

люди злые и нечестные. А ещё известны случаи, когда они начинали звучать сами по

себе, предупреждая людей об опасности. Наукой  доказано, что они способны лечить

и возвращать душевный покой. Входя сегодня на урок, вы слышали их голоса.

Наши предки, как и мы с вами, слышали их голоса. Издревле о них слагались

легенды и песни.  Считалось, что они «глохнут», т.е. не звучат, если отливали их

люди злые и нечестные. А ещё известны случаи, когда они начинали звучать сами по

себе, предупреждая людей об опасности. Наукой  доказано, что они способны лечить

и возвращать душевный покой. Входя сегодня на урок, вы слышали их голоса.

Наши предки, как и мы с вами, слышали их голоса. Издревле о них слагались

легенды и песни.  Считалось, что они «глохнут», т.е. не звучат, если отливали их

люди злые и нечестные. А ещё известны случаи, когда они начинали звучать сами по

себе, предупреждая людей об опасности. Наукой  доказано, что они способны лечить

и возвращать душевный покой. Входя сегодня на урок, вы слышали их голоса.

Наши предки, как и мы с вами, слышали их голоса. Издревле о них слагались

легенды и песни.  Считалось, что они «глохнут», т.е. не звучат, если отливали их

люди злые и нечестные. А ещё известны случаи, когда они начинали звучать сами по

себе, предупреждая людей об опасности. Наукой  доказано, что они способны лечить

и возвращать душевный покой. Входя сегодня на урок, вы слышали их голоса.

Наши предки, как и мы с вами, слышали их голоса. Издревле о них слагались

легенды и песни.  Считалось, что они «глохнут», т.е. не звучат, если отливали их

люди злые и нечестные. А ещё известны случаи, когда они начинали звучать сами по

себе, предупреждая людей об опасности. Наукой  доказано, что они способны лечить

и возвращать душевный покой. Входя сегодня на урок, вы слышали их голоса.

Наши предки, как и мы с вами, слышали их голоса. Издревле о них слагались

легенды и песни.  Считалось, что они «глохнут», т.е. не звучат, если отливали их

люди злые и нечестные. А ещё известны случаи, когда они начинали звучать сами по

себе, предупреждая людей об опасности. Наукой  доказано, что они способны лечить

и возвращать душевный покой. Входя сегодня на урок, вы слышали их голоса.

Наши предки, как и мы с вами, слышали их голоса. Издревле о них слагались

легенды и песни.  Считалось, что они «глохнут», т.е. не звучат, если отливали их

люди злые и нечестные.

Наши предки, как и мы с вами, слышали их голоса. Издревле о них слагались легенды и песни.  Считалось, что они «глохнут», т.е. не звучат, если отливали их люди злые и нечестные. А ещё известны случаи, когда они начинали звучать сами по себе, предупреждая людей об опасности. Наукой  доказано, что они способны лечить и возвращать душевный покой. Входя сегодня на урок, вы слышали их голоса.

Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке?

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Личностные: осуществляют формирование основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)

Изучение нового материала    

Слушание колокольных звонов

Благовест и Набат.

Слушание

Красный Лаврский трезвон.

Слушание

М. П. Мусоргский колокол из оперы «Борис Годунов»

- А вы знаете, что такое колокол?  Где мы этот предмет можем увидеть?

жизни? 

 Колокола называют русским чудом. Колокольные звоны – это голос нашей Родины, они – символ Руси. Раньше каждый город, каждая крупная деревня считали обязательным иметь свою церковь и не жалели денег на ее постройку.

Издавна колокольный звон на Руси раздавался в разных ситуациях. Соответственно он и звучал, и назывался по-разному. У колокольных звонов несколько названий: набат, трезвон, благовест.

Благовест призывает прихожан к богослужению, звонит медленно и тяжело, как бы убаюкивая людей, желая им спокойной ночи. Громко, торопливо и сбивчиво «кричит» набат, сообщая о каком-то происшествии. Переливается, радостно созывая на  праздник,  трезвон. Он бывает великий, средний и красный.

Колокольным звоном народ провожал воинов на битву и встречал их с победой.

В народе всегда верили, что колокольный звон отпугивает нечистую силу и разные болезни. Ученые установили реальный факт: в волнах колокольного звона гибнут вредные для человека микробы.

- Сейчас мы с вами прослушаем благовест и набат.

- Скажите, какие эмоции вы испытали после прослушивания благовеста?

Эмоции:

Взволнованно

С достоинством

Уверенно

Решительно

Смело

Печально

Равнодушно

Мечтательно

Мрачно

Радостно

- Давайте теперь прослушаем Набат

- Какие эмоции вы ощутили во время прослушивания.

Эмоции:

Твердо

Уверенно

Напористо

Решительно

Непокорно

Яростно

Гневно

Плаксиво

Безмятежно

Мягко

– А знаете ли вы, где живут колокола?

– А в каком конкретном месте в церкви располагаются колокола?

– Да, эти башни называются колокольнями, или звонницами. Их возводили обязательно выше остальных домов.

Предлагает рассмотреть репродукции и фото церквей и храмов, картину «Вечерний звон» И. Левитана.

– А как вы думаете, почему так высоко располагают колокола?

– Сейчас мы послушаем с Вами два колокольных звона и попробуем определить, о чем они нас оповещают, о каких событиях – хороших или плохих?

(Слушание  музыки

« Красный Лаврский трезвон»)

- Как звучали колокола?

- Какой характер звучания?

- Выберите на слайде эмоции, которые охарактеризует звон

Эмоции:

Празднично

Возвышенно

Торжественно

Величественно

Радостно

Гневно

Растерянно

Сердито

Угрюмо

Забавно

–Это был трезвон. Красный Лаврский трезвон. Красный – значит красивый, праздничный.

- Повторим все вместе название трезвона 3-4 Красный Лаврский трезвон.

Праздничный ТРЕЗВОН может созывать на праздничную службу, сообщать о какой-то радости.

Такой звон вы можете услышать когда будете проходить мимо церкви.

– А теперь послушаем колокольный звон, который изобразил в своей опере «Борис Годунов» великий русский композитор Модест Петрович Мусоргский.

- Повторим, как зовут композитора. Сели правильно.

 3-4 Модест Петрович Мусоргский.

Какой характер у этого звона?

- Выберите на слайде эмоции, которые охарактеризует колокольный звон.

Эмоции:

Волнительно

Тревожно

Настороженно

Обеспокоенно

Смятенно

Счастливо

Радостно

Смело

Шутливо

Игриво

–А как вы думаете, о чем может сообщать звон такого характера?

– Этот звон звучит в опере, когда Бориса Годунова венчают на царствование. Это было очень непростое время в истории России, неспокойным было и само царствование. Об этом нас колокола и предупреждают.

– А сейчас я еще раз поставлю вам по небольшому отрывку из обоих прослушанных нами колокольных звонов, а вы попробуйте ответить на непростой вопрос: у этих звонов, кроме разницы в характерах есть еще разница в исполнении. В чем она?

– А теперь посмотрите на слайд,  какие разные бывают колокольчики. И сегодня, спустя много лет, колокольчики продолжают использоваться в нашей жизни. Уже стало традицией привозить из путешествий по городам России сувениры – колокольчики.

Они могут быть с надписью или гербом, рисунком или портретом, но всегда напоминают о том месте, которое вы посетили. Колокольчики полюбились в народе и стали составляющей частью национальной культуры. Школьный колокольчик зовет первоклашек в школу, последний звонок школьного колокольчика возвещает о вступлении во взрослую, серьезную жизнь

Организует работу со слайдом

– Какую музыку вы слышите, глядя на эти картины?

– Какими знакомыми музыкальными сочинениями можно озвучить эти картины?

– Какая из картин созвучна праздничному трезвону?

- Давайте сыграем в музыкальную угадайку. Я включаю звучание колоколов, а вы скажете какой это звон.

-Молодцы!

Слушают рассказ учителя.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Рассматривают репродукции и фото церквей и храмов, картину «Вечерний звон».

– Чтобы звон разносился далеко по округе

Слушают музыку: Праздничный трезвон. Красный Лаврский трезвон.

Отмечают радостный, размеренный, призывный, светлый характер;

Слушают музыку: Великий колокольный звон из оперы М. Мусоргского «Борис Годунов» (фрагмент).

Отмечают величественный, сильный, но тревожный, угрожающий, мрачный характер.

– Предупреждает об опасности, о чем-то плохом.

Слушают рассказ учителя.

Прослушивают колокольные звоны, сравнивают.

– У трезвона только колокола, а у Великого колокольного звона есть еще музыка, инструменты…

Рассматривают колокольчики, слушают звучание.

Слушают рассказ учителя

Рассматривают иллюстрации. Отвечают на вопросы

Познавательные: рассматривают живописные полотна и определяют, какая музыка звучит на картинах, какими средствами живописи художник выразил музыкальное звучание; объясняют, почему некоторые картины называют звучащими.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные: овладевают навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; используют знаково-символические средства.

Коммуникативные: осуществляют продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки; приобретают умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих на-правлений в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные: воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; развивают мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения; овладевают навыками сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в иллюстрациях.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Вокально – хоровая работа

СЛУШАНИЕ И РАЗУЧИВАНИЕ

Георгий Александрович Струве

 «Моя Россия»

-А теперь, я предлагаю вам послушать и разучить песню «Россия ты моя звезда». (текст на слайде)

- Понравилась ли вам песня?

- О чем говорится в песне?

- Какой темп этой песни?

- Как звучит песня?

- Какой характер у этой песни?

- Кто исполняет ее?

- Разучим первый куплет.

- Все ли запомнили слова?

(если нет, то проговариваем слова песни еще раз)

-С каким настроением мы должны петь?

- Начинаем петь по взмаху моей руки.

-Молодцы!

-А теперь, разучим припев песни, повторяйте за мной!

- Все встали. Поем все вместе.

Слушают учителя, запоминают, разучивают слова и поют.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

-обобщение информации

Регулятивные:

-понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

Итог урока

– Чему был посвящен урок?

– С какими музыкальными произведениями познакомились?

– Перечислите названия колокольных звонов.

– Что вам запомнилось, особенно понравилось на уроке?

– Колокольный звон для русских людей – это частичка русского сердца, это голос Родины, это душа России.

…Колокола родной страны,

Где быт иной, иные цели.

Как хорошо, что вы слышны,

Как хорошо, что уцелели!

(В. Фролов)

Отвечают на вопросы учителя. Слушают стихотворение

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают его влияние на настроение человека.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию.

Личностные: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

Домашнее задание

Рисунок к песне.

Регулятивные: принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Рефлексия

– Какая задача стояла перед нами?

–Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?

– Кто испытывал затруднения? Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке