ПК 4.4
материал
Оформлять педагогические разработки в виде курсовых,дневников выступлений.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 zashchitnoe_slovo_po_kursovoy.ppt | 206.5 КБ |
 prevye_dni_rebenka_v_shkole.doc | 173.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
« МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ »
Цель исследования: исследование применения электронных образовательных ресурсов в школьном образовательном процессе
Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе. Предмет исследования: применение электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе в школе
Методы исследования: - теоретические: анализ, обобщение, систематизация материала
Задачи исследования: 1. Рассмотреть определение электронного ресурса 2. Проанализировать использование электронных ресурсов 3. Рассмотреть модели уроков на основе использования электронных ресурсов
ГЛАВА I . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 1.1. Понятие электронного образовательного ресурса в педагогической и методической литературе 1.2.Возможности использования электронных образовательных ресурсов в начальной школе 1.3.Требования к созданию и применению электронных образовательных ресурсов
Электронные образовательные ресурсы - образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них.
Уроки с использованием ЭОР – это один из самых важных результатов инновационной работы в школе Применяя в начальной школе все виды электронных образовательных ресурсов (ЭОР) – электронные учебники и учебные пособия, мультимедиакурсы, интерактивные тренажеры и тестирующие системы и др. – учитель начальных классов использует систему заданий, ориентированных на три уровня познавательной деятельности: воспроизводящий, преобразующий, творческо-поисковый.
Основные требования, предъявляемые к электронным образовательным ресурсам: 1. Педагогические требования; 2. Технические требования; 3. Эргономические требования; 4. Эстетические требования.
Вывод: Таким образом, уроки с использованием ЭОР – это один из самых важных результатов инновационной работы в школе. Использование ЭОР позволяет осуществить задуманное, сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов.
ГЛАВА II . МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 2.1 . Модели уроков на основе использования электронных образовательных ресурсов . 2.2. Роль учителя и обучающихся при использовании электронных образовательных ресурсов в учебном процессе . 2.3 Электронные образовательные ресурсы для начальной школы как учебные ресурсы нового поколения . 2.4 Методические рекомендации по использованию электронно-образовательных ресурсов на уроках в начальной школе .
Типы уроков. - урок - введение нового материала с использованием ЭОР при ведущей роли учителя; -урок - введение нового материала с использованием ЭОР и самостоятельной деятельности учащихся ; -урок - обучающий семинар с использованием ЭОР. Самостоятельная деятельность учащихся по подготовке урока. -урок - виртуальная лабораторная работа на основе использования ЭОР; -урок - лабораторная работа, целью которой является введение нового материала, предполагает деятельность учащегося по изучению реальных объектов, проведение виртуального эксперимента, самостоятельной формулировке выводов и проверке их справедливости.
С применением Интернет-технологий на уроках существенно меняется роль учителя. Теперь он не является единственным источником учебной информации. Педагог становится тьютором, который координирует учебный процесс, решает творческие и управленческие задачи. Часто, для проведения урока необходимо подготовить много теоретического материала, в том числе и исторические справки. Ученики сами подбирают теоретический материал под руководством учителя. Вниманию ребят открываются книги, газеты, журналы, электронные библиотеки, базы данных, информационные системы, словари и справочники.
Методы и формы обучения: электронное обучение; мобильное обучение; сетевое обучение; автономное обучение; смешанное обучение; совместное обучение.
К основным инновационным качествам ЭОР относятся: 1. Обеспечение всех компонентов образовательного процесса: 2. Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения. 3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории.
Электронные образовательные ресурсы - дидактические материалы на электронных носителях в цифровом формате, обеспечивающие в совокупности создание инфокоммуникационной образовательной среды электронного обучения как дистанционного взаимодействия субъектов образовательного процесса между собой и интерактивного взаимодействия с учебным материалом .
Таким образом, из всего выше написанного можно отметить, что в современный учебный процесс внедряются новые методы обучения, которые возрождают достижения экспериментальной педагогики прошедшего столетия, которые построены на принципе саморазвития, активности личности. К одному из важнейших методов относится внедрение электронных ресурсов в обучении младших школьников и использование их на .учебных предметах.
В перспективе в выпускной квалификационной работе мы планируем разработать сборник электронных образовательных ресурсов который будет содержать презентации к урокам, обучающие видео, интерактивные тесты.
Спасибо за внимание! Мы готовы ответить на ваши вопросы
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Челябинской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский педагогический колледж № 1»
ДНЕВНИК
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
«ПЕРВЫЕ ДНИ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ»
ПМ 01. ПРЕПОДАВАНИЕ ПО ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
студентки: Самсоновой Евгении
группы: 42
руководитель
практики: Мухина И.Г
Челябинск, 2019
Дневник по производственной практике разработан на основе программы производственной практики «Первые дни ребенка в школе», составленной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования:
44.02.02. Преподавание в начальных классах
Организация-разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский педагогический колледж № 1» (далее – ГБПОУ «ЧПК № 1»).
Составители:
Посадских Л.С., преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ «ЧПК № 1»
Колотухина Я.А., методист, преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ «ЧПК № 1»
Одобрена кафедрой преподавателей психолого-педагогических дисциплин
протокол № ____ от
«____» ____________ 2017г.
заведующий кафедрой И.Л. Анищенко
Утверждена научно-методическим советом протокол № ___ от «__» 2017г.
Согласовано:
Заместитель директора по учебно-производственной работе
ГБПОУ «ЧПК №1»
С.З. Боева
Согласовано:
Структура дневника стр.
1. Цели и задачи производственной практики «Первые дни ребенка в школе» | 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 13 |
| 15 |
| 16 |
1. Цели и задачи производственной практики
«Первые дни ребенка в школе»
Данный вид практики осуществляется при изучении профессионального модуля ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования.
Цель практики: овладение видами профессиональной деятельности в период адаптации первоклассников к школьному обучению и формирование профессиональных компетенций в ходе освоения профессионального модуля.
Задачи:
1. Ознакомление студентов с особенностями учебно-воспитательного процесса в адаптационный период обучения ребенка в школе.
2. Ознакомление с особенностями работы учителя с первоклассниками и их родителями в первую неделю учебного года.
3. Формирование у студентов исследовательских умений, связанных с выявлением уровней подготовленности, адаптации детей к обучению в школе.
4. Приобретение практического опыта работы с документацией учителя.
В процессе подготовки к педагогической практике и ее осуществления студенты должны:
а) изучить содержание и методические основы организации и проведения учебно-воспитательной работы учителя начальных классов с первоклассниками в первую неделю учебных занятий в школе;
особенности психического развития 6-7-летних детей;
степень готовности детей к обучению в школе.
б) овладеть следующими педагогическими умениями:
умение подобрать необходимые материалы для проведения динамических пауз, подвижных игр;
умение наблюдать и анализировать учебно-воспитательную деятельность учителя начальных классов;
умение определить уровень готовности, адаптации первоклассников к школьному обучению;
умение оформлять необходимую документацию.
Организация практики:
1. Студенты участвуют в установочной конференции по организации производственной практики.
2. К допуску студенты предоставляют Дневник производственной практики (далее – Дневник).
3. Анализируют результаты своей педагогической деятельности.
4. Студенты выполняют задания практики и сдают его на проверку руководителю практики.
5. При выставлении итоговой отметки за практику учитываются результаты аттестационного листа.
Обязанности студента:
1. Получить установку на предстоящую практику на установочной конференции.
2. Соблюдать правила образовательного учреждения по охране труда.
3. Подчиняться Правилам внутреннего распорядка базового образовательного учреждения.
4. Выполнять все задания, предусмотренные программой практики.
5. Своевременно сдать отчетную документацию руководителю практики.
6. По результатам практики студент получает дифференцированную оценку. Для получения положительной оценки необходимо полностью выполнить программу практики и своевременно сдать итоговую документацию. Общая оценка работы студента выводится в результате обсуждения руководителя группы. Утверждается оценка на защите результатов практики после проверки документации руководителем практики.
2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики
В результате прохождения производственной практики, у обучающихся должны быть сформированы следующие профессиональные и общие компетенции:
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.
ПК 1.2. Проводить уроки.
ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.
ПК 1.4. Анализировать уроки.
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
3. Отчетная документация студентов
- Методическое обеспечение (см. Приложения)
- Аттестационный лист производственной практики (Приложение 6)
- Отчет по итогам производственной практики (Приложение 5)
- Характеристика (Приложение 7)
4. Содержание педагогической деятельности студентов на практике
1 задание (ПК 1.2)
Провести динамические паузы на уроках, организовать подвижные и настольные игры с первоклассниками на переменах. Описать, используемые формы работы (по 10 шт. каждой формы).
2 задание (ПК 1.4)
Пронаблюдать 3 любых урока в 1 классе и проанализировать их в соответствии с требованиями к организации деятельности учителя в адаптационный период и с требованиями СанПин (Приложение 3).
3 задание (ПК 1.3)
Подобрать и провести 3 диагностические методики по выявлению уровня готовности и адаптации первоклассников к школьному обучению (см. отдельную вкладку «Диагностические методики»)
4 задание (ПК 1.3)
Заполнить протоколы результатов проведения диагностических методик по выявлению уровня готовности и адаптации первоклассника к школьному обучению (Приложение 2)
5 задание (ПК 1.1)
Составить практические рекомендации родителям по адаптации первоклассника (по результатам диагностики)
6 задание (ПК 1.2)
Разработать сценарий праздника (1шт.) для первоклассников и провести его в классе (Приложение 1)
7 задание (ПК 1.4)
Проанализировать поставленную цель, структуру и организацию праздника в соответствии с содержанием мероприятия (Приложение 4).
8 задание (ПК 1.5)
Оформить отчетную документацию в соответствии с требованиями к структуре, содержанию и оформлению (Приложение 5).
Примечание. Приложение 6,7 заполняет руководитель практики.
Приложение 1
Сценарий праздника для первоклассников
Титульный лист
Ход мероприятия:
Этап | Время | Содержание деятельности | Приложение |
Организационный этап | |||
Основной этап | |||
Заключительный этап |
ие 2
Протокол № 1
результатов проведения диагностической методики
«Изучение уровня интеллектуальной готовности»
Дата проведения: 04.09.19
Цель: определить уровень развития самоконтроля
Имя ребенка: Андрей Родин
Класс: 1Н
Школа: №148
На диагностике присутствовали: Демидова Елена
Результаты диагностики: в результате проведения диагностической методики « Изучение уровня интеллектуальной готовности» Андрей набрал 3 балла.
Вывод: таким образом, Андрей принимает лишь часть инструкции, в результате потери инструкции пишет системы знаков в беспорядке, допускает ошибки, не замечает их, не исправляет их ни во время работы ни в конце.
Протокол № 3
результатов проведения диагностической методики
«Психосоциальная готовность к обучению в школе»
Дата проведения: 04.09.19
Цель: выявление знаний об окружающем( общее умственное развитие)
Имя ребенка: Андрей Родин
Класс: 1Н
Школа: Многопрофильный лицей №148
На диагностике присутствовали: Демидова Елена
Результаты диагностики: в результате проведения диагностической методики «Психосоциальная готовность к обучению в школе » Андрей набрал 1 балла.
Вывод: таким образом, Андрей затруднялся с ответами, больше молчал и с трудом находил правильные ответы на воспросы.
Протокол № 2
результатов проведения диагностической методики
«Анкета на определение школьной мотивации» (Н.Г. Лусканова)
Дата проведения: 04.09.19
Цель: изучение уровня мотивационной готовности
Имя ребенка: Андрей Родин
Класс: 1Н
Школа: Многопрофильный лицей № 148
На диагностике присутствовали: Демидова Елена
Результаты диагностики: в результате проведения диагностической методики « Анкета на определение школьной мотивации» по Н.Г. Лускановой, Андрей набрал 15 баллов, что характеризует его как ученика с положительным отношением к школе.
Вывод: таким образом , Андрей имеет положительное отношение к школе: достаточно благополучно чувствуют себя в школе, часто общается с друзьями и учителем, ему нравится ощущать себя учеником, иметь красивый портфель, ручки, тетради.
Анализ наблюдения урока в адаптационный период
Дата посещения: ________________________________________________________________
Урок: __________________________________________________________________________
Тема урока: ____________________________________________________________________
Программа наблюдения:
Деятельность учителя по организации успешного адаптационного периода в 1-м классе: | |
Соблюдение СанПиН | |
Проведение физкультминуток (не менее 2-х за урок) | |
Регулярная смена видов деятельности учащихся (3 раза за урок) | |
Отсутствие оценивания учащихся на уроке | |
Отсутствие домашних заданий | |
Использование игровых приемов и средств обучения (ролевые, дидактические, подвижные игры и моделирующие виды деятельности) | |
Использование наглядности (в соответствии с методическими требованиями) | |
Оптимальный темп урока | |
Оптимальная плотность урока, отсутствие перегрузок учащихся | |
Предъявление единых требований к учащимся (обучение организации своей деятельности и умению планировать свои действия): | |
Организация учащихся на начало урока | |
Оборудование рабочего места ученика | |
Пропуски, опоздания учащихся | |
Внешний вид учащихся | |
Дисциплина, внимание учащихся в начале, середине, конце урока | |
Активность учащихся на уроке | |
Владение учителем методами и приемами организации обучения в адаптационный период: | |
Дифференциация обучения (предоставление разных по сложности учебных заданий и разная степень помощи учителя для детей с разной подготовкой к школе) | |
Организация самостоятельной работы на уроке (развитие самостоятельности и активности) | |
Активизация мыслительной деятельности | |
Приемы развития речи учащихся, а также развития мелкой моторики рук. | |
Индивидуальный подход к учащимся | |
Игра как средство обучения | |
Психологический климат на уроке: | |
Взаимоотношения учителя и учащихся | |
Взаимоотношения учащихся между собой | |
Педагогический такт учителя | |
Соответствие используемых форм, методов и средств обучения психолого-возрастным особенностям учащихся 7 – 8 года жизни | |
Краткие выводы по уроку:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 4
Анализ внеклассного мероприятия (праздника)
1. Кем проведено внеклассное мероприятие и когда?
2. Тема и форма внеклассного мероприятия.
3. Место внеклассного мероприятия в системе воспитательной работы класса (школы).
4. Соответствует ли содержание внеклассного мероприятия его целям и достигнутым результатам?
5. Соответствует ли внеклассное мероприятие возрастным особенностям обучающихся?
6. Учтены ли индивидуальные особенности отдельных обучающихся в мероприятии, на каких этапах?
7. Выдержано ли мероприятие по времени?
5. Является ли внеклассное мероприятие структурным или представляет собой набор несвязанных между собой фрагментов?
6. Каково отношение обучающихся к мероприятию?
7. Кто из ребят был самым активным, чье участие Вам понравилось больше всего?
8. Поведение, каких детей у Вас вызывало тревогу?
9. Какой была атмосфера внеклассного мероприятия?
10. Какие моменты внеклассного мероприятия Вам понравились больше всего? Почему?
11. Какие моменты внеклассного мероприятия Вам не понравились больше всего? Почему?
Приложение 5
Отчет студента
Студент (ка) ГБПОУ «ЧПК № 1» ___________________________________________________
______________________________________________________________группы___________
Специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах проходил(а) практику «Первые дни ребенка в школе»
с «___»____________________20__года по «___»__________________________20______года
в ______________________________________________________________________________
(наименование образовательного учреждения, класс)
под руководством________________________________________________________________
(Ф.И.О. работника образовательного учреждения и руководителя практики)
Результаты (освоенные профессиональные компетенции) | Анализ деятельности | Документ, удостоверяющий выполнение задания (если есть) |
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки. | В соответствии с результатами проведенных диагностических методик были разработаны практические рекомендации родителям по адаптации первоклассника, в которых _________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ | Памятка для родителей по адаптации первоклассника к школьному обучению |
ПК 1.2. Проводить уроки. | Проведено _______ динамических пауз на уроках и _____ подвижных игр на переменах, такие как _______________ ________________________________________________ _______________________________________ Проведен праздник ________________________________ У меня не получилось______________________________ __________________________________________________ У меня не получилось______________________________ __________________________________________________ | Подбор 5-10 физминуток и подвижных игр Сценарий праздника |
ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения. | 1.Проведено_______________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 2. Выявлено_______________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ | Протоколы У(6 шт.) с результатами диагностик + выводы |
ПК 1.4. Анализировать уроки. | На переменах у меня получилось_____________________ ________________________________________________ У меня не получилось______________________________ __________________________________________________ При организации праздника у меня получилось_________ __________________________________________________ У меня не получилось______________________________ __________________________________________________ | анализ внеклассного мероприятия (праздника) |
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования. | При заполнении документации у меня возникли трудности _______________________________________ ________________________________________________ _______________________________________ | Оформление документов |
Приложение 6
- Аттестационный лист производственной практики
Первые дни ребенка в школе
Ф.И.О студента __________________________________________________________________________________________________________________________
Специальность, группа____________________________________________________________________________________________________________________
База практики, сроки_____________________________________________________________________________________________________________________
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки | ПК 1.2. Проводить уроки | ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения | |||||||||
№ задания | проведение и наличие в Дневнике* | соответствие требованиям к ОСС** | общий балл | № задания | проведение и наличие в Дневнике | соответствие требованиям к ОСС | общий балл
| № задания | проведение и наличие в Дневнике | соответствие требованиям к ОСС | общий балл
|
№ 5 | № 1 | № 3 | |||||||||
№ 6 | № 4 | ||||||||||
ПК 1.4. Анализировать уроки | ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования | Критерии к оцениванию профессиональных компетенций 5 баллов — выполнены все задания, полное соответствие требованиям к оформлению, структуре, содержанию 4 балла – выполнены все задания, частичное соответствие требованиям к оформлению, структуре, содержанию 3 балла – выполнены все задания, несоответствие требованиям к оформлению, структуре, содержанию 2 балла – частично выполнены все задания, несоответствие требованиям к оформлению, структуре, содержанию | |||||||||
№ задания | проведение и наличие в Дневнике | соответствие требованиям к ОСС | общий балл | № задания | проведение и наличие в Дневнике | соответствие требованиям к ОСС | общий балл (max 5) | ||||
№ 2 | № 8 | ||||||||||
№ 7 | |||||||||||
Уровень развития профессиональных компетенций на практике 25 – 21 балл – высокий повышенный уровень, соответствует оценке «5». 20 – 16 баллов – достаточный продвинутый уровень, соответствует оценке «4». 15 – 13 баллов – допустимый пороговый уровень, соответствует оценке «3». 12 – 0 баллов – недостаточный уровень, соответствует оценке «2». | Общий балл: _________ Итоговая оценка: _____________ / / Руководитель практики:______________ /__________________/ |
*ОСС – требования к оформлению, структуре и содержанию
Приложение 7
Характеристика
Ф.И.О. студента________________________________________________________________
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
проходила производственную практику Первые дни ребенка в школе
с «___»__________________20___ года по «___»__________________20___ года
в___________________________________________________________________________
база практики (образовательная организация, группа)
При прохождении практики студент(ка) проявил(а):
1. Отношение к профессиональным обязанностям___________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Содержание, объем выполненной работы за период практики, ее качество_____________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Взаимодействие:
- с детьми____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- с коллегами_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Владение студентом разнообразными методическими приемами, элементами современных образовательных технологий________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. Методическая готовность к профессиональной деятельности________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. К решению, каких профессиональных проблем проявилась недостаточная подготовленность студента_____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Отметка____________________
Руководитель практики ____________________ /__________________/
МП Дата_____________________