ПМ 03. ПК 3.3 Проводить внеклассные мероприятия

Разрешаю: ________

Допускаю: _________

Оценка за классный час: ________

План-конспект

классного часа,

Проведенного в 3 «А» классе

20.01.2020

Консультация методиста: _________

                                                             Консультация учителя: _________

Разработали классный час Бабаева К. П. и Зотова Т. К.

Группа: 23 – шк.

Тема: Блокада Ленинграда

Класс: 3 «А»

Цель: создание благоприятных условий для ознакомления и сохранения исторической памяти об истории блокады Ленинграда,  

Задачи:

воспитывающая: воспитать у обучающихся чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны; воспитывать любовь и уважение к Родине, героям Великой Отечественной войны.

развивающая: развитие познавательного интереса к данному историческому факту, развитие внимания, памяти, речи, мышления.

обучающая: познакомить с историческими фактами времён Великой Отечественной войны, формировать представления обучающихся о долге, мужестве, героизме ввести понятия «блокада», «священный дар», «дорога Жизни».

Оборудование: мультимедийная доска, компьютер, раздаточный материал (звездочки 62 шт.)

Используемая литература: Строганова, Л.В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности) / Л.В. Строганова. - М.: РПА, 2006; Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. - М.: Айрис-пресс, 2006; патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт.-сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

1. Вступление.

У: здравствуйте, ребята. Нас зовут Тамара Константиновна и Кристина Петровна. Сегодня классный час проведем у вас мы. Присаживайтесь.

1. Мотивационный этап.

У: Ты улыбкой, как солнышком брызни

      Выходя поутру из ворот!

      Понимаешь, у каждого в жизни

      Предостаточно бед и забот.

У: ребята, мы считаем, что хорошее настроение, а также улыбка помогают человеку во всем. И мы предлагаем вам начать наш классный час с позитивного настроения. Улыбнитесь друг другу.

2. Этап актуализации знаний.

У: Прекрасно. А чтобы узнать, о чем пойдет речь классного часа, вам необходимо разгадать ключевые слова, которые помогут вам определить тематику и соответственно тему. Работать вы будете в парах.

2; 13; 16; 12; 1; 5; 1.       13; 6; 15; 10; 15;4; 18; 1; 5; 1.

У: итак, какое словосочетание у вас получилось?

Об: блокада Ленинграда.

У: о чем у нас сегодня пойдет речь?

Об: о блокаде Ленинграда.

2. Основная часть.

У: верно. Российское правительство 27 января объявило днём воинской славы России. В этот день в 1944 г. была снята блокада города Ленинграда (ныне Санкт-Петербурга). Подвигу советских людей в Великой Отечественной войне против фашистских захватчиков посвящается наш классный час. Время никогда не изгладит из памяти народа Великую Отечественную войну 1941-1945 годов, самую тяжелую и жестокую из всех войн в истории нашей страны.

У: может быть кто – то знает, что такое блокада?

Об: блокада – это окружение города, крепости, армий войском неприятеля с целью отрезать их от внешнего мира и этим принудить к сдаче или парализовать их деятельность.

У: из окруженного города нельзя выехать ни на поезде, ни на машине. Все пути к нему на суше захвачены фашистами. И не на один день, не на один месяц, и даже не на один год. В сентябре 1941 года врагу удалось подойти вплотную к Ленинграду и окружить его. Гитлеровское командование приступило к осуществлению своего кровавого замысла – уничтожению города и его населения. Начались ежедневные артиллерийские обстрелы и бомбежки. Днем фашисты обстреляли Ленинград из дальнобойных орудий, ночью сбрасывали с самолетов зажигательные и фугасные бомбы. Рушились жилые здания, школы, детские дома, больницы. На домах появились предупреждающие надписи: "Граждане! Во время обстрела эта сторона улицы наиболее опасна!"

У: посмотрите, что у меня в руках.

Об: личный дневник.

У: а для чего он нужен?

Об: дневник нужен для того, чтобы записывать в него что – то личное, сокровенное.

У: верно. В него можно записывать своих друзей, свои увлечения. В блокадном Ленинграде жила-была девочка. Звали её Таня Савичева, и она тоже вела дневник. Маленькая записная книжка – обтянутый шёлком, блокнотик, ставший блокадным дневником Тани — это крик души о помощи, о том, что ничего нет на свете страшнее войны. Этот дневник никого не оставляет равнодушным, даже взрослые не могут сдержать слёз. Вы спросите почему? Внимательно послушайте, что Таня писала в своем дневнике.

"Женя умерла 28 декабря в 12.00 ч. утра 1941 года"

"Бабушка умерла 25 января в 3 ч. дня 1942 года"

"Лека умер 17 марта в 5 ч. утра 1942 года"

"Дядя Вася умер в 2 ч. ночи 14 апреля 1942 года"

"Дядя Леша умер 10 мая в 4 ч. дня 1942 года"

"Мама умерла 13 мая в 7 ч. 30 мин. утра 1942 года"

"Савичевы умерли"

"Умерли все»

"Осталась одна Таня"

У: блокада отняла у Танюши родных, сделала её сиротой. При первой же возможности Таню Савичеву вывезли из блокадного Ленинграда. Но девочка не выдержала истощения и стресса, и вскоре умерла.19 мая на могиле Тани был поставлен памятник.

3. Этап актуализации знаний (продолжение).

У: как вы думаете, а можно ли было выжить в блокадном Ленинграде без чьей - либо помощи?

Об: конечно, нет.

У: с невероятными трудностями доставляли в Ленинград продукты и топливо. Оставалась узкая полоска воды Ладожского озера. Когда озеро замёрзло, по нему сначала пустили обозы (телеги, которые тащили лошади), а затем проложили автомобильную трассу. Из города по ней вывозили детей, раненых, изготовленные снаряды, мины, пулемёты, а в город везли хлеб. Эту дорогу назвали «дорогой Жизни». Как вы думаете, почему? (ответы детей). Фашисты знали про эту дорогу, постоянно бомбили её с воздуха. А бывало, лёд не выдерживал, машина проваливалась и тонула.

У: послушайте стихотворение и ответьте на вопрос: что Ленинградцы называли «Священным Даром»?

"Дорогой жизни шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги".

И было так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на 5 минут - пустяк,
Поломка эта - не угроза
Да рук не разомкнуть ни как.
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб? 2 тонны! Он спасет
16 тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он 
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт.
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони,
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари.
16 тысяч матерей
Пайки получат на заре -
125 блокадных грамм
С огнем и кровью пополам.
О, мы познали в декабре:
Не зря "священным даром" назван
Обычный хлеб и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь

У: ребята, вам понравилось это стихотворение? Какие чувства/эмоции оно у вас вызвало?

Об: да/нет. Стихотворение вызвало опасение, страх, беспокойство, насторожённость, печаль, хандру, отчуждение и разочарование.

У: какое настроение передаёт стихотворение?

Об: стихотворение передаёт тоску, скорбь, уныние, панику, робость, ужас и огорчение.

У: о чем говориться в стихотворении?

Об: в стихотворении говориться, как в тяжелые времена доставляли хлеб, как он был дорого, что каждый день каждый человек ждал свою норму хлеба и ей очень дорожил.

У: что называют «Священным даром»?

Об: священным Даром называют хлеб, который привозили Ленинградцам.

У: как вы думаете, почему его так называют?

Об: его называют так, потому что хлеб для Ленинградцев был очень дорог. Это единственная еда, которую доставляли в окруженный фашистами город.

У: не было топлива. Не было электричества. Рабочие - мостовики начинали чинить мосты. Рабочие-электрики быстро восстанавливали повреждения на линиях электропередач. Рабочие-водопроводчики быстро меняли повреждённые трубы, быстро восстанавливали насосные станции. Но фашисты продолжали безжалостно обстреливать Ленинград. Посылали на город снаряды огромной мощности, и всё снова выходило из строя. Начался голод. 

У: норма выдачи хлеба в Ленинграде достигла своего минимума: рабочим выдавалось 250 граммов хлеба в день, всем остальным – 125 граммов. 125 граммов – это кусочек хлеба размером со спичечный коробок…и это была норма на весь день. Это было трудно назвать хлебом. Это была тёмно-коричневая липкая масса, отдававшая горечью.

У: ребята, представьте хлебную карточку – это бумажный листочек, расчерченный на квадратики. За пять таких квадратиков выдавался дневной паёк – сто двадцать пять граммов хлеба. 250 граммов выдавали по карточкам рабочим. При утере её - карточка не возобновлялась.

У: вы знаете, ребята, какой великий подвиг совершили ленинградские школьники?

Об: нет/да.

У: Самый великий подвиг школьников Ленинграда в том, что они учились. Учились, ни смотря, ни на что. Даже в жутких условиях блокадной жизни, когда не хватало еды, воды, дров, теплой одежды. Опасен и тяжел был путь в школу. Ведь на улицах часто рвались снаряды, и идти приходилось через снежные заносы. В школах стоял такой мороз, что замерзали чернила. Ученики сидели в пальто, шапках и рукавицах. Руки мерзли, а мел выскакивал из пальцев. Ученики шатались от голода. Но несмотря на все трудности они продолжали упорно учиться, ходить в школу, получать знания.

У: В январе 1944 года город был полностью освобожден от врагов. В честь выигранного сражения над Невой прогремело 24 залпа торжественного салюта.

Ленинградцы показали себя истинными патриотами. Они несли огромные жертвы, но ни минуты не сомневались в победе. В суровые дни блокады умерло от голода более 600 тыс. человек. А выжившие были представлены к уникальной награде – медали «За оборону Ленинграда». Среди награждённых – 15249 детей. Город Ленинград был награждён орденом Ленина, и ему было присвоено звание города-героя.

У: у вас на столах лежат листочки с заданием. Вам необходимо составить из предложенных букв слова, которые неразрывно связаны с темой нашего классного часа.

1. О П Е А Д (победа)
2. Р А С Т Х (страх)
3. Л О Г О Д (голод)
4. Б Х Е Л (хлеб)
5. И М З А (зима)
6. Й А Н В О (война)
7. Р А В Е (вера)

У: молодцы, ребята. Вы прекрасно справились с этим заданием. Слова, которые получились у вас связаны с военной тематикой.

3. Заключительная часть.

У: итак, ребята. Давайте вспомним, с какими новыми словами мы с вами сегодня познакомились?

Об: сегодня на классном часе мы познакомились с такими новыми понятиями, как «Дорога Жизни»; «Священный дар» и «Блокада».

У: отлично, что же такое блокада?

Об: блокада – это когда город окружен противником и отделен от остальных городов для того, чтобы люди, которые находятся в осажденном городе сдались.

У: а сдались ли жители Ленинграда противнику?

Об: нет.

У: хорошо. Что называли ленинградцы «Священным даром»?

Об: «Священный дар» — это хлеб, который привозили в Ленинград по дороге Жизни.

У: давайте вспомним, почему хлеб так называют?

Об: хлеб так называют, потому что это была единственная еда, которую могли привезти в Ленинград. Этот хлеб совсем не похож на наш.

У: хорошо. А что это за дорога Жизни?

Об: это единственная дорога, по которой можно было доставить еду и топливо в Ленинград.

У: как вы думаете, сложно ли было доставлять еду и топливо в осажденный город? Почему?

Об: сложно, потому что противники знали про эту дорогу и постоянно атаковали с воздуха машины, в которых везли хлеб в Ленинград.

У: скажите, какая дата объявлена Днем воинской славы России?

Об: 27 января.

У: хорошо. Понравился ли вам наш классный час?

Об: да/нет.

У: что вы почувствовали от увиденного и услышанного?

Об: гордость за свою страну и за людей, которые сражались, защищали страну.

У: ребята, война давно закончилась, прошло много лет. А люди помнят о ней, передают рассказы о тех страшных годах. Как вы думаете, почему?

Об: люди помнят о войне и рассказывают о ней, потому что нам нужно помнить о героях, благодаря которым сейчас нет войны. Нельзя забывать о тех героях, которые жертвовали собой, защищая нашу страну. Мы должны помнить, чтобы больше никогда не допустить такого.

У: мы стремимся к миру на всей планете. Нам жизнь дана на добрые дела. И если каждый передаст частичку своего тепла, мира, спокойствия другому, все будут жить в мире и согласии.

4. Рефлексия.

У: Ребята, нам очень понравилось работать с вами, вы все большие молодцы! У вас на столах лежат звездочки двух цветов. Если вам понравился классный час, вам было интересно – поднимите вверх красную звездочку, а если вы не узнали ничего нового – поднимите желтую звездочку. Классный час окончен.

Конспект внеурочного занятия по духовно-нравственному направлению

(с дидактическим материалом.)

Тема занятия: «Собака – друг человека»

Цель: создание благоприятных условий для формирования доброжелательного отношения к животным, как части живой природы.

Задачи:

Воспитательные: формировать доброе и уважительное отношение к животным;

                               воспитывать любовь, сострадание, гуманное отношение к животным, чувство ответственности за них.

Развивающие:       развивать память, мышление, воображение обучающихся.

Образовательные:  продолжать знакомить обучающихся с понятиями «добро», «добрый человек», «вежливость», с основными чертами доброго человека, закреплять знания о вежливых словах

Форма занятия: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Формирование универсальных учебных действий:

Метапредметные:

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к живой природе, мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев учебной деятельности.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формирование смыслового

чтения, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных

формах (текст, рисунок).         

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника, осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников.

Ход занятия:

1 Организационный момент.

У: Сегодня мы поговорим о собаках.

Задание 1

 Перерисуйте в тетрадь по клеточкам изображение собаки.

Дорисуйте необходимые детали. Раскрасьте.

Придумайте кличку собаке.

Кличка собаки______________.

2. Работа по теме занятия.

У: Ребята, у кого дома есть собака? Расскажите о ней.

Собака произошла от волка. Она была первым животным, приручённым первобытным

человеком много тысяч лет назад.

Всего на планете насчитывается около 400 пород собак. Они делятся на служебных,

охотничьих и декоративных.

Собаки используются на охоте, в охране границы, для перевозки людей и грузов в северных

районах, в качестве помощников пастухов, в караульной службе. Безукоризненно выполняют

задания собака- ищейка, собака-геолог, собака-миноискатель, собака-связист, собака- санитар,

собака-сторож, собака-поводырь, собака-спасатель, собака - артист цирка, собака - подопытное

животное в научных учреждениях. Велика заслуга собак в освоении космоса — они принимали

участие в орбитальных полётах в кабинах искусственных спутников Земли. Пожалуй, только о

декоративных собаках нельзя сказать, что они имеют какое-либо практическое значение. Но их

тоже любят и ценят за оригинальные формы, и для кого-то они стали почти членами семьи.

Задание 2 Расшифруйте крылатое выражение.

Ответ. Собака - друг человека.

Я уже говорила, что в мире насчитывается около 400 пород собак. Вот некоторые из них: болонка,

колли, спаниель, такса, далматинец, гончая, овчарка, легавая, бульдог, терьер, дог, ротвейлер, пинчер, чау- чау, сенбернар, пекинес, лайка.

Сейчас проверим, много ли особенностей в поведении собак вы знаете

Задание 4 Если вы согласны с фразой - поставьте «+», если нет – «-».

Собака свою добычу догоняет, преследует, а не стережёт, как кошка. (+)

Собака умеет когти на лапах выпускать и втягивать. (-)

Собака ведёт ночной образ жизни. (-)

Существуют памятники собакам. (+)

Выражая радость, собака виляет хвостом. (+)

Собака любит умываться. (-)

Собака цветов не различает. (+)

У собаки отличный нюх. (+)

У собаки слух такой же, как и у человека. (-)

Во время еды собаке никто не должен мешать. (+)

Собака живёт рядом с человеком очень давно, и неслучайно о ней сложено множество пословиц и

поговорок.

А сейчас - внимание! - я прочту вам приметы, связанные с особенностями поведения собак.

Задание 5 Послушайте приметы.

1 Собака ест траву, катается по земле - к дождю.

2 Собака много спит - к ненастью.

3 Собака валяется в снегу, катается по нему - к метели.

4 Собака свернулась клубком - к холоду.

5 Собаки душераздирающе воют по всей округе - к землетрясению.

Закончите фразы.

Собака много спит - к ненастью.

Собака свернулась клубком - к холоду . ^

Собаки душераздирающе воют по всей округе - к землетрясению.

Собака ест траву, катается по земле - к дождю.

Собака валяется в снегу, катается по нему - к метели.

Обратимся к собакам, ставшим героями художественных произведений.

Задание 6  

 Решите кроссворд. В нём следует указать клички собак.

1 Пёс из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». (Соколко.)

2 Четвероногий друг Элли. (Тотошка.)

3 Рассказ Н. Носова называется «... в гостях у Барбоса». (Бобик.)

4 Собака доктора Айболита. (Авва.)

5 Эта собака помогала тянуть репку. (Жучка.)

6 Он со своими друзьями живёт в Простоквашино. (Шарик.)

В заключение выполните интересное задание.

Задание 7

Нарисуйте несуществующую собаку, например, с головой жирафа и с хвостом лошади или с ногами слона и крыльями вороны. Всегда помните о том, что собаки – наши самые давние, верные и преданные друзья. Никогда не обижайте их и не позволяйте этого делать другим. Но также помните и об осторожности по отношению к собакам, особенно бездомным. Мы, люди, виноваты в том, что у них нет хозяев. Это мы сделали их злыми и порой опасными. Не забывайте об ответственности перед живым существом, когда

приносите его в дом. Будьте добрыми и человечными. Будьте людьми.

Итог. Рефлексия.

Занятие окончено. Продолжите, пожалуйста, фразу:

 «Сегодня я узнал (понял) ...».

Конспект внеурочного занятия по общеинтеллектуальному направлению

(финансовая грамотность)

(с дидактическим материалом.)

Тема занятия: «Что такое деньги?»

Цель урока: создание благоприятных условий для формирования у младшего школьника знаний о сущности денег.

Задачи:

1 Образовательные

− Дать определение понятиям «деньги», «бартер», «купля-продажа», «денежные

единицы», «цена товара», «заработная плата», «сбережения»

−Познакомить с историей возникновения денег

−Знать виды денег и денежные единицы

2 Развивающие

−Развивать познавательный интерес, любознательность, расширять кругозор

обучающихся, уметь работать в парах, аргументировать свою точку зрения

3 Воспитывающие

−Воспитывать бережливость

Формирование УУД:

−Личностные: умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками, бережно

относиться к материальным ценностям, принятие российской гражданской

идентичности;

−Метапредметные: освоение личностной рефлексии, использование речевых

средств, умение слушать собеседника и вести диалог

Ход урока:

I. Орг. момент

−Проверьте у каждого на столах должно быть дневник, учебник, тетрадь и

листочек – 2 минуты

II. Актуализация новых знаний

−Сегодня на уроке мы исследуем новое понятие, оно известное всем, без этого не

может ни один человек прожить в обществе. Для того, чтобы узнать это понятие и

определить тему сегодняшнего урока отгадайте загадку:

Мы у каждого живем

В гости по рукам идем

Даже есть мы в деревеньке,

А зовемся кратко … (Деньги)

−Сейчас мы посмотрим небольшое видео, а потом обсудим его, слушайте

внимательно.

Вопросы:

1 Чем занимались люди в давние времена?

2 Какие сложности возникали при обмене?

3 Что использовалось для упрощения обмена?

4 Были ли удобные эти предметы?

5 Что нашли люди в виде идеальной единицы обмена?

Ответы:

1Меняли еду на одежду, различные предметы быта на домашних животных

2Не устраивает предмет обмена, то кол-во, было трудно договориться

3Стали использовать ракушки, кости животных, камушки и даже свиные хвостики и перья фламинго.

4Нет, они портились со временем или были слишком тяжелы или сложно хранить

5Кусочки ценных металлов, потом научились чеканить монеты. Чеканить – изготовлять из металла, выбивать узоры

−Скажи, пожалуйста, ИМЯ, ещё раз, что такое К-П – (это обмен товара на деньги.)

−А какие виды денег существуют? (монеты-железные и банкноты-бумажные);

−Как называются бумажные? (Банкноты)

−А вы знаете, что изображено на банкноте (города и их достопримечательности)

−Сейчас нам девочки расскажут, что же изображено: какой город и какие

достопримечательности.

 Пятирублевая банкнота - На ее лицевой стороне изображен памятник в Новгороде

«Тысячелетие России», а за ним Софийский собор. На обратной стороне – стена Новгородского кремля. С 2001 года печать банкноты прекращена. 

             Десятирублевая банкнота - На ней можно видеть изображение города Красноярск. На лицевой части купюры показаны часовня Параскевы Пятницы – это покровительница семьи и домашних животных и мост на реке Енисей. На обратной стороне содержит изображена плотина Красноярской гидроэлектростанции. Печать данной банкноты не прекратилась, но используется крайне редко.

             Пятидесятирублевая банкнота – На ней изображение города Санкт- Петербург. Лицевая сторона изображает Ростральную колонну (ее основание) с женской фигурой на троне (символом реки Нева). За колонной видна Петропавловская крепость. Изображение обратной стороны представлено бывшей биржей на набережной.

              Сторублевая банкнота – На ней изображение города Москва. На лицевой стороне

изображен Аполлон с колесницей. Эта скульптура находится на фронтоне Большого театра. Обратную сторону посвятили зданию самого Большого театра и Театральной площади перед ним.

             Пятисотрублевая банкнота - На этой купюре изображен город Архангельск. На лицевой ее части можно увидеть памятник Петру I на фоне морского вокзала и парусника. На обратной стороне показан Соловецкий монастырь, являющийся одной из российских святынь.

            Тысячная рублевая банкнота - На этой купюре изображен город Ярославль. На её лицевой стороне изображен памятник Ярославу Мудрому и часовня на фоне Ярославского кремля. Обратная показывает вид колокольни и храма Иоанна Крестителя.

                   Пятитысячная рублевая банкнота – На ней изображен город Хабаровск. На лицевой части можно видеть набережную города и памятник Муравьеву-Амурскому (в 17 веке более 300 лет назад это был генерал-губернатор Восточной Сибири). Изображением на обратной стороне служит мост на реке Амур длиной 2700 метров. Сегодня в обороте самая крупная российская купюра. −12 октября в обращение вступили новые банкноты 200 рублей и 2000 рублей. Двухсотрублевая банкнота - На ее лицевой стороне изображен памятник затопленным кораблям в Севастополе, а на обратной полуостров Херсонес Таврический, который сейчас является Государственным историко-

архитектурным музеем-заповедником "Херсонес Таврический" 

               Двухтысячная рублевая банкнота - На ее лицевой стороне изображен мост на острове. Русский в городе Владивосток и космодром Восточный.

−А кто-нибудь из вас был в этих городах?

−Сейчас вам ИМЯ раздаст монеты, и мы их подробно рассмотрим.

−А пока он раздает, скажите, вот у каждой монеты есть 2 стороны. Как они

называются? (орел и решка, аверс и реверс)

−Правильно, а как еще могут называться, обратите внимание 2 стороны, про

стороны мы с вами уже говорили в банкнотах (лицевая и обратная)

−Теперь давайте посмотрим на монету. У вас у каждого она есть? А у меня на

слайде. Как вы думаете, какая из них лицевая и обратная? (Варианты)

−Знаете, когда я училась в школе, я тоже так думала, но на самом деле:

−(лицевая – на ней может быть изображен герб, портрет или другой рисунок;

обратная – на ней указан номинал монеты, т.е. ее достоинство)

−Также у монеты есть легенда – это все надписи на монете

−Мы с вами говорим 10р.,50р.,100р., и т.д., а что же такое это рубль? Чем рубль

является в нашей стране (не знаете? На странице 67 последний абзац прочитайте)

−А в других странах тоже денежной единицей является рубль? Какие знаете?

(Евро, доллар)

−У вас на столе лежит листочек, возьмите его, посмотрите, там изображены

монеты разных стран. Вы, работая в парах, напиши где лицевая, обратная сторона

и какой номинал монеты. Задание: Напишите название стороны (лицевая или обратная) под каждой монетой, в кружочке укажите номинал монеты (Украина), (Латвия).

−*Выполнение*

−Давайте сравним (решение на презентации)

−Теперь эти листочки мне сдаем и берем тест. Каждый должен сопоставить страну

и название денег, которыми там пользуются . Задание: Соединить страну и её денежную единицу (в распечатанном виде без цифр)

1 Украина                                                       Гривна

5 Албания                                                       Драм

6 Доминиканская республика                      Манат

7 Казахстан                                                     Евро 

8 Армения                                                       Тенге

2 Латвия                                                           Песо

3 Азербайджан                                                Юань

4 Китайская Народная Республика               Лек

−*Выполнение*

−Я вижу, что многие уже закончили, поэтому, кто сделал, сдаем работы

−Ребята, а за что получают деньги? (за работу)

−Как называются полученные деньги за работу? (зарплата – это сокращено, а

полностью заработная плата, т.е деньги получил за работу)

−Что можно сделать с заработанными деньгами? (сходить в магазин, купить…)

−Всегда люди тратят деньги? Они могут их отложить на будущее, сберечь? Как

процесс называется? (Копить, сохранить)

III. Рефлексия

−И в завершении продолжите эти 4 высказывания

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я научился…

 − Мне было приятно с вами работать. До свидания!

Конспект внеурочного занятия по общеинтеллектуальному направлению (образовательная робототехника)

(с дидактическим материалом.)

Тема: Роль музея в жизни человека. Основные социальные функции музеев.

Цели: создание благоприятных условий для расширения знаний обучающихся о музеях и конструировании с помощью конструктора.

Задачи:

Образовательная:

- формировать умение работать с конструктором Lego Education по предложенным инструкциям по сборке модуля.

Развивающая:

- способствовать развитию познавательных способностей: внимание, память, образное и техническое мышление, воображение; способствовать развитию творческие способностей: фантазии; воображения; способствовать развитию мелкой моторики рук.

Воспитательная:

-создание условий для воспитания информационной культуры, эстетического восприятия окружающего мира.

Личностные УУД: способствовать формированию чувства уважения к прошлому, бережное отношение к реликвиям.

Регулятивные УУД: способствовать развитию умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные УУД: способствовать совершенствованию умения строить логические цепочки, рассуждать.

Коммуникативные УУД: содействовать формированию умения участвовать в общей беседе;

- учить вступать в коллективное сотрудничество в ходе групповой работы;

Ход занятия

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

(перед началом занятия сводить обучающихся в музей)

- Добрый день, дорогие ученики! Сегодня предлагаю вам посетить одно замечательное место. В некоторых таких местах мы уже бывали. Попробуйте догадаться, что это за место: там необходимо соблюдать тишину, не трогать руками предметы и внимательно слушать.

2. Подведение к теме занятия.

-Пройдет и сто, и двести лет,

И триста лет пройдет,

Но каждый снимок и портрет

Любую вещь, любой предмет

Здесь сохранит народ.

(С. Михалков)

-Обратите внимание на экран.

-Что вы увидели?

Об: музеи России

-Так куда мы с вами сегодня отправимся? Догадались?  

Об: В музей

3. Работа по теме урока.

-Кто может сказать, что такое музей?

Об: Музей- это учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов - памятников естественной истории, материальной и духовной культуры.

-Кто может объяснить, что такое экспонирование?

Об: выставление.

- Что такое экспонат?

Об: предмет, который выставляется в музеях.

-Нужно ли посещать музей? Почему?

-А вы ходите в музеи? Назовите, в каких музеях мы уже успели побывать?

-В мире существует большое количество музеев. Они имеют разное значение. Есть музеи, которые известны всему миру.

- Эти музеи имеют общемировое значение. Как вы думаете, какие это музей?

Об: Петергоф, Эрмитаж.

-российские музеи.

Об: Музей Изобразительных искусств имени А. С. Пушкина, Третьяковская галерея.

-городские музей. Кто сможет назвать, какие музей есть в нашем городе?

Об: краеведческий музей, художественный музей, музей-диорама «Курская дуга».

-школьный музей.

-музей класса.

-Какие виды музеев вы можете мне назвать?

Об: художественный, исторические, литературные, музеи-квартиры, археологические.

-Я вам предлагаю поработать в группах по 3 человека. Ваша задача по описанию музея, определить к какому виду музея он относится.

-Кто справился? Проверим. Если согласны, поднимите зеленую звезду, не согласны – красную.

-Как вы думаете, какие социальные функции выполняют музеи? Какая роль музеев в жизни человека?

Об: сохранить историческое наследие, показ новых технологий, приобщение человека к чему-либо

-Я предлагаю вам, как для юных эрудитов небольшую викторину. Вам нужно по фотографии узнать музей. Если знает ответ, поднимаете руку.

Об: Эрмитаж, Петергоф, музей-заповедник Московский кремль, Третьяковская галерея, Дарвинский музей, Музей Изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

-А вы любите собирать конструктор?

- Ребята, я предлагаю построить музей

- Все мы примем участие в музея. Я предлагаю вам основу для строительства, а вы по очереди будете продолжать.

- Что нам нужно достроить?

Об: крышу

- Соблюдайте технику безопасности, которую вы прочитаете на слайде.

1. Не начинайте работу без учителя;

2. Будьте внимательны к деталям конструктора;

3. Нельзя брать детали конструктора в рот, нос, уши и другие части тела;

4. Детали конструктора должны лежать в одном месте, а не на всей поверхности стола.

- Перед Вами алгоритм работы (3 шт) и детали для строительства крыши. Прикрепите первую деталь к основанию дома. Каждая деталь- это роль музея в жизни человека. То есть, для чего нужны музеи

Об: сохранение исторического наследия,, приобщение человека к чему-либо, развитие эстетических чувств, развитие духовных чувств, расширение кругозора

-Вот и у нас есть свой собственный музей. Он будет охранять важные для нашего сердца воспоминания и старины.

4. Подведение итогов. Рефлексия

-О чем говорили?

-Какие цели ставили?

-Достигли ли мы их?

- Завершить наше путешествие я хочу словами Д. С. Лихачева: "Забота о прошлом есть одновременно и забота о будущем. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, значит, он равнодушен к своей стране". Кому было интересно сегодня, поднимите зеленую звезду, кому не очень - левую. Спасибо за активное участие

Конспект внеурочного занятия по общекультурному направлению

(изобразительная деятельность и декоративно прикладное

искусство/художественное творчество)

(с дидактическим материалом.)

Тема: «Сувенирные пасхальные яйца»
Цель: создание благоприятных условий для обучения составлять эскизы росписи пасхальных яиц с использованием символики писанки.
Задачи:

Воспитательные: формировать желание творчески использовать новые знания, знать традиции и особенности праздника, способствовать воспитанию чувства сопереживания, взаимопомощи, чувства гордости и радости от результатов коллективного труда, прививать любовь к труду и желание в будущем заниматься рукоделием.

Развивающие: способствовать развитию мелкой моторики пальцев рук; совершенствовать умение работать с краской; развивать смекалку, аккуратность, активность, творческий подход к выполнению заданий.

Образовательные: познакомить с историей возникновения пасхальных яиц, углубить знания о традициях росписи пасхального яйца, познакомить с характерными особенностями росписи пасхальных яиц с использованием символики писанки.
метапредметные: развивать познавательную активность, воспитывать любовь к народному искусству, уважение к народному мастеру, создающему красоту на радость людям;

личностные: развивать умение высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ, уважать мнение товарища, развивать самовыражение посредством художественных символов.

Оборудование: презентация «Сувенирные пасхальные яйца», сувенирные пасхальные яйца; для обучающихся - лист бумаги, шаблон яйца, карандаш, краски, кисти, банки с водой.

Ход занятия

I. Организационный момент.

У: Доюрый день, ребята! Сегодня нам предстоит преодолеть много преград, столкнуться с трудностями.

У: Тему нашего мероприятия вы назовёте сами, опираясь на предложенные рисунки. (Каждому ребёнку выдан рисунок с изображением сувенирного пасхального яйца.)

О: Сувенирные пасхальные яйца.

(Слайд 1)

II. Подготовительный этап. Актуализация знаний. Подготовка к первичному восприятию.

У: Что такое пасхальные яйца? (предполагаемые ответы обучающихся)

(Слайд 2)

Работа в группах. Обучающиеся делятся на 3 группы по жеребьевки.

Дети обсуждают в группах и высказывают свои мнения.

У: Пасхальные яйца — специально расписанные яйца, которые дарят друг другу на Пасху. Яйцо – сотворение мира, начало мира. Вот и славяне его так же видели. В некоторых местах, считалось, что скорлупа – это небесный свод, белок – это воздух и вода, а желток – земля. Вот тебе и вселенная.

Из яйца, из нижней части,
Вышла мать-земля сырая,
Из яйца, из верхней части,
Встал высокий свод небесный,
Из желтка, из верхней части,
Солнце светлое явилось,
Из белка, из верхней части,
Ясный месяц появился;
Из яйца, из пестрой части,
Звезды сделались на небе…

У: Почему принято дарить на Пасху друг другу расписанные яйца? (примерные ответы обучающихся)

У: Почему принято дарить на Пасху друг другу расписанные яйца? (примерные ответы обучающихся)

У: Согласно преданию, первое пасхальное яйцо Святая равноапостольная Мария Магдалина преподнесла римскому императору Тиберию. Когда Мария пришла к Тиберию и объявила о Воскресении Христа, император сказал, что это так же невозможно, как и то, что куриное яйцо будет красным, и после этих слов куриное яйцо, которое он держал, стало красного цвета.

У: Что символизировала красная окраска яиц?

У: Красная окраска яиц символизировала кровь Христа и одновременно служила символом Воскресения.

III. Определение деятельности.

У: Теперь вы знаете, что такое пасхальные яйца и почему принято дарить друг другу на Пасху расписанные яйца.

1) Постановка цели и задач.

(У каждого ребёнка на парте лежит шаблон яйца.)

У: Какую цель мы ставим перед собой?

О: Создать эскиз пасхального яйца.

У: Какие задачи? Что нужно сделать, чтобы добиться цели?

О: Познакомиться с обычаями и традициями пасхальных яиц, познакомиться с особенностями росписи, научиться составлять эскизы росписи пасхальных яиц.

2) Постановка проблемы.

У:- Какая проблема стоит перед нами? На какой вопрос мы должны ответить?

О: Как правильно расписать своё сувенирное пасхальное яйцо?

3) Формулировка гипотезы.

(Ответы обучающихся)

У: Если не знаешь обычаи и традиции, связанные с пасхальным яйцом, а также особенности росписи, нельзя составить эскизы росписи сувенирных пасхальных яиц – писанок.

IV. Практическая работа - исследование.

1) Подведение к пониманию детей о недостаточности знаний по теме.

У: Какие обряды, связанные с пасхальным яйцом, вы знаете?

(Ответы обучающихся)

(Слайд 3)

У: Какие виды росписи пасхальных яиц вы знаете?

(Ответы обучающихся)

У: Можем ли мы сейчас, на данном этапе мероприятия, узнать об обрядах?

(Ответы обучающихся)

2) Сбор информации.

У: Где можно добыть недостающие знания?

О: В дополнительной литературе или в интернете.

У: Используя электронные ресурсы интернет, найдите ответ на вопрос: какие обряды, связанные с пасхальным яйцом, существовали?

(Ответы обучающихся)

Работа в группах. У каждой группы свой ноутбук с выходом в интернет. Анализ собранной информации.

У: Выберите 1 члена группы для того, чтобы рассказать или зачитать тот материал, который вы нашли.

Действия учащихся

Выбирают 1 выступающего, учащийся из каждой группы с места рассказывает или зачитывает ответ.

4) Сравнение и обобщение полученной информации.

У: Посмотрите на экран, давайте сравним, все ли обычаи мы назвали.

(Слайд 4-7)

(Обучающиеся смотрят на экран и сравнивают свои ответы с предложенными учителем.)

5) Знакомство с видами росписи пасхальных яиц.

Игра «Угадай - ка».

У: Перед вами 3 эскиза пасхального яйца, выберете из группы одного человека, чтобы он вышел к доске и взял один эскиз.

(Выбирают и посылают одного члена группы к доске.)

К доске выходят 3 учащихся. Каждый выбирает эскиз яйца, не видя как эскиз раскрашен с обратной стороны.

У: Вернитесь к своей группе и посмотрите, как расписано яйцо.

У: Обсудите в группе и ответьте на вопрос: «К какому виду росписи относится пасхальное яйцо?»

(У 1 группы – крашенка, у 2 – крапанка, у 3 – писанка)

Обсуждают в группах, у кого какой эскиз пасхального яйца, выдвигают предположения.

У: Сравним ваши предположения с эталоном.

(Слайд 8)

Яйца, окрашенные в один цвет, назывались крашенками; если на общем цветном фоне обозначались пятна, полоски, крапинки другого цвета — это была крапанка. Ещё были писанки — яйца, раскрашенные от руки сюжетными или орнаментальными узорами.

Дети сравнивают и делают выводы по видам росписи пасхальных яиц (крашенка, крапанка, писанка).

6) Изучение теоретического материала.

У: Какой вид росписи самый сложный? Почему? Обоснуйте свой ответ.

(Ответы обучающихся)

У: Послушайте небольшое сообщение на тему «Писанки».

(Рассказывает заранее подготовленный ученик.)

Писанка – самый сложный и самый древний вид росписи. Узоры и орнаменты строго передавались из поколения в поколение. Писанки – это обереги. Во времена, когда существовало язычество, считалось, то, от чего должна освободиться душа, выходит и покидает человека, а то, чего не хватало, получает путь в его жизнь. В дохристианское время они имели огромное значение, в Красном Углу всегда лежали эти чудесные яички. Ими лечили, ими оберегали скот от сглаза. Писанку закапывали в поле по весне. Их писали на рождение детей. С Писанками существовало много обрядов и целительских, и бытовых. Но ими никогда нельзя было навредить. Если мастерица берется писать Писанку, при этом она злая и недовольная, ничего не выйдет. Или яйцо выпадет, или краска не ляжет, или много клякс будет.

У: Можем ли мы сейчас составить эскиз писанки?

О: Не можем составить эскиз, так как не знаем, какие цвета и символы нужно использовать.

У: Попробуйте определить основные цвета орнамента писанки и символы, используя пасхальные яйца (каждой группе выдаётся 1 пасхальное яйцо – писанка).

(Слайд 9)

(Рассматривают пасхальные яйца и определяют основные цвета писанки. Обобщают. Основные цвета орнамента писанок – белый, желтый, красный и черный. Линии развода обычно белые, а в тех случаях, когда фон писанки белый, – развод желтый. Фон писанки может быть также красный или черный.)

У: Значения символов, используемых при росписи пасхальных яиц:

Сосна — символ здоровья.
Черный цвет — цвет скорби. На черную основу обязательно наносили яркий рисунок. Ребенку делали писанку на вишневом фоне, а не на черном.
Голубь — символ души.
Сеточка — символ судьбы.
Белый цвет — начало всех начал: судьба, которая строится на небе.
Желтая сеточка — символ солнца и судьбы, которая строится здесь.
Дубок — символ силы.
Точечки — символ плодородия.
Сливы — символ любви.
Хмель — символ плодородия.
Любая ягодка — символ плодородия; матери.
Цветочки — символ девичества.

7) Практическая работа.

У: Сегодня вы попробуете самостоятельно составить эскиз для росписи писанки.

У: Форму яйца обведите по шаблону. Рисунок попробуйте составить самостоятельно.

У: По каким параметрам будут оцениваться ваши работы? (Как они должны выглядеть? Что работы должны доказать?)

О: Работы должны быть выполнены аккуратно с использованием основных цветов и символов росписи писанок.

Каждый ребёнок создаёт свой эскиз пасхального яйца.

V. Итог. Выставка работ.

У: Результатом исследовательской деятельности стала выставка эскизов пасхальных яиц – писанок. Все эскизы выполнены правильно, с использованием основных цветов и символов росписи писанок.

У: Писанка до сих пор очень популярна во многих уголках мира. Музей Писанки есть в Коломые, Украина. Музею писанки более 30 лет, а здание-яйцо моложе (постройка 2000 года). 
Музей построен строго по логике: три этажа, верх расписан звездами и главной звездой – Солнцем, нижняя часть – как бы утроба, живот, там внутри стоит огромная мраморная композиция: мать с младенцем внутри яйца.

На территории Канады, в местечке Вегревилль, расположенном к востоку от Эдмонтона и населенном, в основном, этническими украинцами, находится самое большое в мире пасхальное яйцо: его длина – 8, а ширина – 5 м.

1) Проверка выдвинутой гипотезы.

У: Подтверждается ли гипотеза, которую мы выдвинули?

(Ответы обучающихся. Доказывают, опираясь на свои эскизы.)

2) Рефлексия.

У: Трудно ли было выполнять данный эскиз?

У: В чем были затруднения?

У: Как вы оцениваете свою работу (эскиз «Пасхальные яйца»)?

(Самооценка. Ученики внизу альбомного листа красным карандашом рисуют рот с улыбкой или без улыбки.)

У:- Хотели бы вы выполнить ещё эскиз или расписать пасхальное яйцо?

Об: Да

План-конспект  игрового квеста на тему  по выбору

Квест, посвященный 75летию образования в Калининградской области

Выполнила студентка 23 – шк. группы

Зотова Тамара Константиновна

Цель:

1 Воспитание чувства патриотизма, любви к малой Родине, осознание её

многоаспектности.

Задачи:

1 Развить у детей интерес к родному краю как части России: истории зарождения и

развития своего края.

2 Развить у детей представления о природных богатствах малой родины.

3 Способствовать развитию таких интегративных качеств у детей как любознательность, активность, проявление интереса к исследовательской деятельности, умение добывать информацию как самостоятельно, так и с помощью взрослых.

УУД

Личностные:

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

- ценностное отношение к окружающему миру, гражданская идентичность в форме

осознания "Я" как гражданина города Черняховска, Калининградской области, России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; уважительное отношение к иному мнению, эстетические потребности, ценности и чувства;

Регулятивные:

- предвосхищать результат, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей,

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений, стабилизация

эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные:

- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество, определять цели, функции участников, способы

взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности формулировать собственное мнение и позицию;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные:

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить ответ в устной форме;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием игры.

-установление причинно-следственных связей;

Оборудование: обручи, фишки, ватманы, краски, карандаши, фломастеры, маршрутные листы.

Вед: Добрый день, уважаемые участники нашего квеста. Мы сегодня собрались не просто так, ведь в этом году мы отмечаем 75 лет образования в Калининградской области. Города, которые находятся на этой территории, богаты своей красотой и, конечно же, историей. Сегодня мы узнаем, насколько хорошо вы знаете факты о Калининградской области. Вы разделились на 3 команды. Сейчас у вас есть 3 минуты, чтобы придумать названия своих команд.

(команды придумывают названия)

Вед: Представьте свои команды.

(представление команд)

Вед: У меня в руках есть маршрутные листы, благодаря которым вы можете ориентироваться по станциям. Всего … станций. На каждой из станций вам будут предлагаться разнообразные задания. Организаторы, которые находятся на станциях будут оценивать ваши действия по 3 – м критериям: сплоченность команды, соблюдение дисциплины и активность выполнения заданий. На каждую станцию вам отводится по 5 минут. Удачи!

1 СТАНЦИЯ «Куршская коса»

Расшифруй тему станции:

12 21 18 26 19 12 1 33       12 16 19 1 (Куршская коса)

Орг: На данной станции вам необходимо ответить на вопросы о Куршской косе.

1. Что представляет собой Куршская коса? (Это полоска суши из песка)
2. Какое море омывает Куршскую косу? (Балтийское море)
3. Как называется место, откуда можно полюбоваться на песчаные дюны? (Высота Эфа)  

3 балла – все правила соблюдены

2 балла – нарушено 1 правило

1 балл – нарушено 2 правила

0 баллов – нарушены все правила или не изображен «памятник».

Чтобы узнать, где находится следующая станция, необходимо отгадать загадку.

2 СТАНЦИЯ «И. Д. Черняховский»

25 6 18 15 33 23 16 3 19 12 10 11 (Черняховский)

Вед: Как вы думаете, почему именно это слово было зашифровано?

(Потому что город Черняховск назван в честь И. Д. Черняховского)

Кем был И. Д. Черняховский? (Герой Советского Союза, генерал армии)

Все вы прекрасно знаете памятник, который установлен в честь памяти И. Д. Черняховского. Ваша задача, сейчас выбрать одного участника, благодаря которому мы сможем возвести свой «памятник» И. Д. Черняховского. А остальные участники команды помогают.

3 балла – все правила соблюдены

2 балла – 1 - 2 правило нарушено

1 балл – все правила нарушены

0 баллов – не справились с заданием

Кто командовал русской армией в начале войны 1812 года? (Барклай - де – Толли)

 3 СТАНЦИЯ «Гид»

31 12 19 12 21 18 19 16 3 16 5 (Экскурсовод)

Орг: Наша станция называется Гид. Ваша задача рассказать 3 факта о Калининградской области.

(Калининградская область является наименьшей по отношению к другим областям РФ. Богата янтарём. Очень знаменита Куршской косой.)

3 балла – 3 факта названы

2 балла -  2 факта названы

1 балл – 1 факт назван

0 баллов – не справились с заданием

 4 СТАНЦИЯ «Спортивные люди»

19 17 16 18 20 (Спорт)

Орг: Наша область считается спортивной, потому что люди стараются заниматься спортом, как можно чаще. Сейчас мы с вами проверим, можете ли вы это подтвердить. Ваша задача пробежать с обручем до фишки, обратно, захватить с собой следующего участника и вместе с ним пробежать. Вы закончите эстафету тогда, когда на старте не останется ни оного участника.

3 балла – все выполнено

0 баллов – не выполнили

5 СТАНЦИЯ «Мир во всем мире»

Орг: На территории нашей области, также как и в других областях раньше велись войны. Сейчас мы живем с вами в мирное время, когда бомбы не взрываются над вами, никто не стреляет а окружающий мир не похож на взорванное минное поле. Я предлагаю вам нарисовать плакат, который символизирует мир во всем мире. Задумки могут быть абсолютно разные.

(Рисунок на тему «Мир во всем мире»)

Вед: Вот и подошло время заканчивать наш квест. Вы все хорошо потрудились. Но прежде чем огласить результаты я предлагаю вам представить свои плакаты.

(Представление плакатов)

Вед: Ну и поскольку мы живем в стране, в которой победа является не главной, я хочу вам сказать, что победила дружба! Вы все прекрасно постарались, потрудились! Спасибо!