Самоанализ работы учителя обществознания
материал

Самоанализ

педагогической деятельности учителя обществознания
Фоминой  Венеры Айдаровны

   В последние годы сделан важный шаг в обновлении содержания образования: внедряется ФГОС, строятся новые школы, обновляются профессиональные компетенции педагогов, особая роль отводится воспитанию и обучению личности ученика, а для этого создаются и используются различные   инновационные технологии  к изучению предметов. В настоящее время всё больше  педагогов придерживаются принципа создание на уроках творческой обстановки, направленной на личностно ориентированную модель обучения, утверждающую ценность личности ребенка. Среди большого числа технологий применяемых в системе образования, особое внимание уделяется таким технологиям, где учитель выступает не источником учебной информации, а является организатором и координатором  творческого учебного процесса, направляет деятельность учеников в нужное русло, при этом учитывая индивидуальные способности каждого ученика. Среди подобных технологий наиболее известна технология личностно-ориентированного обучения. Современная  парадигма  образования ориентирует ОУ на  реализацию личностно- ориентированного  обучения, она стоит на одном из первых мест по значимости и связанными с нею ожиданиями по повышению качества образования.

 В течение  2018-2020гг.  я работаю по теме самообразования «Развитие индивидуальных особенностей обучающихся в процессе обучения на уроках обществознания», накапливаю материал по данной теме.    

С целью повышения теоретического, научно-методического уровня и профессионального мастерства в течение  2018 - 2009 учебного  года  КУРСЫ

1. "Здоровьесберегающие технологии в общем образовании в условиях внедрения ФГОС»  
2. "Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по обществознанию в условиях реализации ФГОС СОО"
3. «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по обществознанию в условиях реализации ФГОС ООО»
4. «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
5. «Содержание и методика преподавания курса финансовой грамотности различным категориям обучающихся»
6. «Духовно-нравственная культура (История и культура религий. Православие)

В этом году прошла курсы: 1) Внеурочная деятельность обучающихся от проектирование к реализации (72 часа); 2) Преподавание обществознания с учётом модели ФГОС -2020

 Чтобы добиться цели создания оптимальных условий для осуществления образовательной деятельности ребёнка в качестве субъекта, заинтересованного в учении и саморазвитии, я   активно использую современные образовательные технологии,  в частности технологию личностно ориентированного развивающего обучения.

    В своей  практической профессиональной деятельности данную технологию я использую следующим образом:

Начинаю работу с   диагностики личностного развития обучающихся: изучаю результаты психологических тестов, данные психолога о каждом обучающемся, провожу беседу с классным руководителем и учителями –предметниками.

Проектирую индивидуальную работу с учащимися на отдельных этапах урока  и во внеурочной деятельности.

 Особое внимание уделяю мотивации деятельности обучающихся и созданию благоприятной атмосферы и «настроения» урока.

  Использую  разноуровневый, дифференцированный и индивидуальный подходы:

 подбор программного материала  разного уровня сложности, доступного ученику; выделение  и распределение детей по группам, знаниям и способностям.

Стимулирую учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий.

 Создаю ситуацию успеха.

Организую рефлексию не только в финале урока, но и по завершении каждого из его этапов.

Организуя работу с обучающимися не только на  уроках, но и во  внеурочное время, активно использую технологию проектного обучения.

Проектная работа осуществляется по следующим этапам:

I этап – «Мотивация»     Установка на проблему, осмысление цели, создание ситуации общения с преподавателем.      

 II этап – «Информационное обеспечение»        Сбор информации по данному вопросу.

III этап – «Первичная обработка информации учеником»     Первичный анализ материала, исходя из собственного опыта и имеющихся знаний.      

 IV этап – «Обработка информации вместе с учителем»                                    Дальнейший сбор информации, определение «белых пятен» в контексте, определение темы, формулировка основных мыслей.          

 V этап - «Дополнительный сбор информации»    Столкновение с проблемой “нехватки” материала, появление материала проблемного характера, формирование  умения сопоставлять имеющиеся знания и новую информацию.      

   VI этап – «Осмысление, сравнивание, анализ и коррекция» Интеллектуальный рост человека, становления личности. Ученики учатся анализировать, сравнивать, делать обобщения, проводить коррекцию.

VII этап (заключительный) – «Защита проекта»

      Проектный метод активизирует познавательные способности, раскрывает творческие возможности; повышает уровень мотивации обучения; учитывает интересы учащихся, обеспечивает учёт их  индивидуальных особенностей, открывает большие возможности индивидуальной познавательной деятельности.

 Результатами работы  по теме «Развитие индивидуальных особенностей обучающихся в процессе обучения на уроках обществознания» являются:

 Повышение качества знаний учащихся, например качество знаний в 10 классе 75%.

реализация ситуации успеха:

  активное и результативное участие обучающихся во всех творческих конкурсах и олимпиадах по предмету.

успешная самореализация обучающихся: больше 10 учащихся 7-11 классов стали победителями и призёрами муниципального тура предметной олимпиады по обществознанию, праву, ДКП.

       В следующем учебном году считаю необходимым продолжить эффективную работу по названным выше направлениям , систематизировать и активизировать работу со слабоуспевающими учащимися.

Учитель обществознания                                       Фомина В.А.