Возраст воспитанников

Особенности развития

6-7 лет

Развитие двигательной сферы – одна из основных характеристик достижений ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу.

В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности.

К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании.

Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие.

Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей. Это происходит в различных деятельностях детей, при ознакомлении с различными областями действительности, в повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми.

В подготовительной группе происходит интериоризация действий наглядного моделирования, то есть их перевод во внутренний план.

В подготовительной группе продолжается также освоение различных форм символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к действительности, решать многие творческие задачи.

К семи годам у детей происходит становление высших психических функций, формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности.

подготовительная к школе группа (6-7 лет) (обязательная часть)

В игре

• В сюжетно-ролевой игре развертывает разнообразные сюжеты (индивидуально и со сверстниками), свободно комбинируя события и персонажей из разных смысловых сфер; с одинаковой легкостью развертывает сюжет через роли (ролевые взаимодействия) и через режиссерскую игру, частопроигрываетэпизодысюжетавчисторечевомповествовательномплане; может быть инициатором игры-фантазирования со сверстником.
• Легконаходитсмысловоеместовигресверстников,подхватываети развиваетихзамыслы,подключается кихформеигры.
• Часто бывает инициатором игры с 3-4 сверстниками, умеет внятно изложить им свой замысел, предложить всем подходящиероли.
• Владеет большим арсеналом игр с правилами разного типа: на удачу, на ловкость, на умственную компетенцию. Легко вербализуеткритериивыигрыша,вновойигреустанавливает ихпоаналогиисознакомымииграми.Стремитсяквыигрышу, но умеет контролировать свои эмоции при выигрыше и проигрыше. Контролирует свои действия и действия партнеров, чувствителен к нарушениям правил, порицает нарушителей, апеллируя к правилам игры, к договору. Легко организует сверстников для игры, инициирует договор о варианте правил перед началом игры. Часто использует разные виды жребия (считалка, предметный) при разрешенииконфликтов.

В области

социально- коммуникативного развития

- Принимает и свободно владеет основными нормами и правилами, принятыми  в детском саду. Может самостоятельно

следить за собственным выполнением правил. Умеет гибко применять правила в различные моменты общения, выражая их

в формах, подходящих для ситуации.

• Позитивно настроен на общение с другими людьми. Может свободно обращаться к другим детям и взрослым, если у него есть такая потребность. Умеет говорить о своих чувствах и понимать чувства другого человека. Стремится к совместному взаимодействию с другими (играм и занятиям), и ради сохранения этого взаимодействия может пойти на компромисс, договариваться,уступать.
• Способен предвидеть возникновение возможных опасных ситуаций знакомых типов: какая опасность может возникнуть, кому и чем угрожать, по какой причине, как ее предотвратить; знает, что и как предпринять, если опасность все же возникла. При необходимости может воспользоваться телефоном, вызвать экстренныеслужбы.
• Различает смысловые характеристики труда как общечеловеческой ценности («Без труда непроживешь»).
• Может самостоятельно ставить цель труда с учетом своих возможностей («Это я умею», «А это я еще не научился делать» и т.п.).
• Знает, как подготовить рабочее место и умеет обращаться с материалами и оборудованием для соответствующей работы (владеет культуройдеятельности).
• Может раскрыть последовательность предстоящей работы, т.е. владеет навыками планирования, как в интеллектуальном, так и в практическомплане.

Способен дать развернутую оценку проделанной работе и достаточно объективно оценить качество результата.

В области познавательного развития

• Использует представления о сенсорных эталонах и их разновидностях в различных деятельностях: изобразительной, конструктивной, игровой, может проанализировать предмет сложной формы и воссоздать ее изчастей.
• Владеет принципом масштаба при вычерчивании плана для ориентировки в пространствепомещения.
• Использует систему координат в играх «морской бой», шашки и при работе скартой.
• Ориентируется на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий, обозначений характеристик листа бумаги (угол, левый край, верх, низ), указаний на точку отсчета (слева от.., вниз от…), сочетание двух признаков (верхний левый угол, нижний левый угол ит.п.).
• Умеет представить строительный объект «в уме» с разных пространственных позиций с опорой на модельные образы предмета и их графическое изображение: способен переводить одни схемы построек в другие (контурные – в расчлененные; общие схемы предмета – в конкретные модели их конструкций; по модели одной или двух сторон строить конструкцию, затем по ней вычерчивать еще одну модель - с третьейстороны).
• Умеет самостоятельно разрабатывать собственный замысел конструкции и конструировать позамыслу.
• Владеет представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда: выполняет различные задания в соответствии с результатом установления в уме отношений межу числами числового ряда от 0 до 10, может назвать состав любого числа до десяти из двух меньших, владеет представлениями о временах года, месяцах, днях недели, последовательностью ихизменения.
• Имеет представления (в том числе в форме заместителей и моделей) о растениях и животных, обитающих в различных природных зонах Земли (Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях), о характерных особенностях природных зон Земли, о взаимосвязи растений и животных с условиямижизни.
• Самостоятельно экспериментирует с объектами неживой и живой природы делает выводы об их свойствах, опираясь на результатыэксперимента

- Может произвести классификацию разнородного материала с выделением понятийных групп, опираясь на существенные

признаки выделенных групп.

В области речевого развития

• Правильно анализирует 3-5сложные предложения и выполняет его графическую запись в соответствии с правилами написания предложений; строит слово и предложение из букв азбуки ифишек.
• Подбирает слова к 3-5ти звуковыммоделям.
• Знает все гласные, правила их написания и правильно употребляет при составлениислов.
• Читает по слогам плавно илислитно.
• Самостоятельно находит и обводит нужную конфигурацию буквы, находит общий элемент в буквах и обводитего.
• Может найти и обвести нужную конфигурацию буквы, сожжет составить печатные буквы из заданныхэлементов.
• Планирует игры-драматизации, моделируя игровое пространство для ее проведения, удерживает принятую роль во время разыгрываниясказки.

• Может пересказать литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий, выразить свое эмоциональное отношение к литературным героям.

В области художественно- эстетического развития

• Создает выразительную многофигурную живописную композицию, прорабатывая художественные образы персонажей с точки зрения выразительности образа и динами изображения, раскрывая отношение ребенка к изображаемой действительности.
• Конструирует плоскостные и объемные художественные композиции, и игрушки из бумажных и природных элементов без опоры на графическую схему и с использованием готовых или самостоятельно созданных наглядныхпланов.
• Конструирует выразительные изображения, передающие характерные движения людей, животных в конкретной ситуации (например, играющих в футбол или выступающих на арене цирка) и особенности растительного мира, природных явлений конкретной экологическойсистемы.
• Владеет разнообразными приемами вырезания из бумаги фигуры определеннойформы.

В области физического развития

• Владеет культурными нормами (эталонами поведения) и ценностями здорового образа жизни (личная гигиена, прогулки на свежем воздухе, двигательная активность, режим дня идр.).
• У ребенка есть интерес и желание заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила поведения, связанные с гигиеной, режимом, закаливанием идр.
• Умеет легко ходить и бегать, энергично отталкиваться от опоры, соблюдая заданныйтемп.
• Умеет бегать наперегонки, с преодолениемпрепятствий.
• Умеет выполнять упражнения в статическом и динамическомравновесии.
• Умеет сочетать замах с броском при метании, добиваться активного движения кисти руки приброске.
• Умеет бросать мяч вверх, о землю и ловить его двумя руками, одной рукой, с хлопками и другими заданиями; бросать двумя руками набивной мяч (вес – до 1 кг); отбивать мяч о землю двумя руками, продвигаясь бегом; метать мячи, мешочки с песком в горизонтальную цель снизу правой и левой рукой; метать в вертикальную цель (центр которой на высоте 2 м от земли) правой и левойрукой.
• Умеет ползать по-пластунски; пролезать в обруч сверху, снизу, прямо и боком; лазать по гимнастической стенке чередующимся способом; лазать по гимнастической стенке, поднимаясь вверх по диагонали с пролета на пролет; лазать по веревочнойлестнице.

• Может прыгать вверх из глубокого приседа; прыгать в длину с места, в высоту (30-40 см) с прямого разбега; в длину с разбега; прыгать через длинную скакалку (неподвижную икачающуюся).
• Умеет быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, покругу.
• Умеет выполнять общеразвивающие упражнения из различных исходных положений, в разном темпе, ритме, с разными усилиями, амплитудой точно икрасиво.
• Участвует в плясках,хороводах.
• Может самостоятельно скатываться с горки, выполняя повороты при спуске, катать друг друга насанках.
• Может скользить по ледяным дорожкам самостоятельно; скользить с невысокойгорки.
• Умеет передвигаться на лыжах переменным скользящимшагом.
• Умеет кататься на двухколесном велосипеде,самокате.
• Умеет самостоятельно надевать коньки с ботинками, сохранять равновесие на коньках (на утрамбованной площадке, на льду), кататься по прямой, отталкиваясьпоочередно.
• Плаваетпроизвольно.
• Умеет выполнять элементы спортивныхигр.
• Умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, вариантыигр.

• Следит за правильнойосанкой.

подготовительная к школе группа (6-7 лет) (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Шахматы

• Умеетрокировать.
• Умеет объявлять«шах».
• Умеет ставить«мат».
• Умеет решать элементарные задачи на мат в одинход.

Экономическое воспитание

- Адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические

понятия (в соответствии с используемой Программой).

- Знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин.

- Знают российские деньги, некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья.

- Понимают суть процесса обмена валюты (например, в путешествии).

- Знают несколько современных профессий, содержание их деятельности (например, предприниматель, фермер, программист, модельер и др.).

- Знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия.

- Адекватно ведут себя в окружающем предметном, вещном мире, в природном окружении.

- В случаях поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность.

- Любят трудиться, делать полезные предметы для себя и радовать других; бережно, рационально, экономно

используют расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.).

- Следуют правилу: ничего не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи, лучше отдай, подари, порадуй другого, если она тебе не нужна.

- С удовольствием делают подарки другим и испытывают от этого радость.

- Проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т. д.).

- Замечают и ценят заботу о себе, радуются новым покупкам.

- Объясняют различие понятий благополучия, счастья и достатка.

- Проявляют сочувствие к другим в сложных ситуациях.

- Переживают случаи порчи, ломки вещей, игрушек.

- Сочувствуют и проявляют жалость к слабым, больным, пожилым людям, ко всем живым существам, бережно относятся к природе.

- С удовольствием помогают взрослым, объясняют необходимость оказания помощи другим людям.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственногодостоинства.
• Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, вигре.
• Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылкиграмотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личнойгигиены.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениямиизобластиживойприроды,естествознания,математики, истории т.п.;ребенокспособенкпринятиюсобственныхрешений,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Предпосылки универсальных учебных действий

Предпосылки личностных УУД: умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами; умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование познавательной и социальной мотивации; формирование адекватной самооценки; формирование умения прийти на помощь другу, герою сказки и т.п.; формирование способности учитывать чужую точку зрения; воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим ит.п.).

Предпосылки регулятивных УУД: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение сохранять заданную цель; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей; умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; умение работать по инструкции взрослого; умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания; готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор; умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию; умение правильно держать орудия письма и инструменты (карандаш, ручка, рамка, лупа и т.п.) – сформированность мелкой моторикирук.

Предпосылки познавательных УУД: навыки сформированности сенсорных эталонов; ориентировка в пространстве и времени; умение применять правила и пользоваться инструкциями; умение (при помощи взрослого) создавать алгоритмы действий при решении поставленных задач; умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; умение осуществлять классификацию и сериацию на конкретном предметном материале; умение выделять существенные признаки объектов; умение устанавливать аналогии на предметном материале; умение моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.); умение производить знаково-символические действия, кодирование, декодирование предметов; умение производить анализ и синтез объектов; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение ориентироваться в книге; умение листать книгу вперёд-назад с определённой целью; умение находить нужную страницу; умение ориентироваться по условным обозначениям в книге; умение работать по иллюстрации (рассмотрение иллюстрации с разными задачами: оценка смысла всей иллюстрации или её части, поиск нужных частей иллюстрации, нужных героев, предметов и т.п.); умение пользоваться простейшимиинструментами.

Предпосылки коммуникативных УУД: потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками; владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; строить монологичное высказывание и диалоговую речь; желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

№ п/п

Образовательные области

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие

• Утренняя гимнастика (подвижные игры,игровые сюжеты), в теплое время на свежемвоздухе;
• гигиенические процедуры (обширноеумывание, полосканиерта);
• закаливание в повседневной жизни (облегченнаяодежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушныеванны);
• физкультминутки назанятиях;
• физкультурныезанятия;
• игры малой подвижности утром и междузанятиями;
• прогулка в двигательнойактивности;
• спортивные игры иупражнения.

• Гимнастика послесна;
• закаливание (воздушные ванны, ходьба босикомв спальне);
• физкультурные досуги, игры иразвлечения;
• самостоятельная двигательнаядеятельность;
• прогулка (индивидуальная работа поразвитию движений);
• индивидуальная и подгрупповая работа натренажерах;
• подвижныеигры.

2.

Познавательное и речевое развитие

• Занятия познавательногохарактера;
• индивидуальные занятия соспециалистами;
• дидактическиеигры;
• сюжетныеигры;
• наблюдения;
• беседы;
• целевые экскурсии ипрогулки;
• исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

• Занятия;
• Развивающиеигры;
• Сюжетныеигры;
• Интеллектуальныедосуги;
• индивидуальная работа соспециалистами;
• коррекционнаяработа;
• занятия поинтересам.

3.

Социально- коммуникативное развитие

• Индивидуальные и подгрупповыебеседы;
• игры, игровыеупражнения;
• формирование навыков культурыеды;
• этика быта, трудовыепоручения;
• дежурства по столовой, в уголке природы, участиев подготовке кзанятиям;
• формирование навыков культурыобщения;
• театрализованныеигры;
• сюжетно-ролевыеигры.

• Этическиебеседы;
• Индивидуальнаяработа;
• Трудовыепоручения;
• индивидуальные и подгрупповыебеседы;
• работа в книжномуголке;
• общение младших и старшихдетей;
• сюжетно-ролевыеигры;
• игрыдраматизации.

4.

Художественно- эстетическое развитие

• Занятия по музыкальному воспитаниюи изобразительнойдеятельности;
• экскурсии вприроду;
• посещениемузеев.

• Занятия,игры;
• чтение художественнойлитературы;
• музыкально-художественныедосуги;
• индивидуальнаяработа.

Режим дня

Подготовительная к школе группа

Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры, самостоятельная

деятельность

07.00-08.10

Утренняя гимнастика

08.10-08.20

Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Завтрак

08.20-08.35

Самостоятельная деятельность детей

08.35-08.50

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: НОД (включая перерывы для игр и отдыха, самостоятельной деятельности)

08.50-10.55

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

10.55-12.25

Подготовка к обеду: приобщение детей общепринятым нормам поведения во время еды. Обед

12.25-12.50

Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Сон

12.50-14.55

Постепенный подъем: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания, воздушные процедуры

14.55-15.00

Подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Полдник

15.00-15.15

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: непосредственно образовательная деятельность, приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации, дидактические игры, наблюдение, экспериментирование, досуги, рассматривание картин и

иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг, игры, самостоятельная деятельность

15.15-16.15

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

16.15-17.55

Подготовка к ужину: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Ужин

17.55-18.20

Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальный контакт с родителями, уход детей домой

18.20-19.00

Цель

- формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего

народа.

Задачи

• овладевать речью как средством общения и культуры;
• обогащать активный словарь;
• развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическуюречь;
• развивать речевое творчество;
• знакомить с книжной культурой, детскойлитературой;
• формировать звуковую аналитико-синтетическую активность;
• развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематическийслух.

Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного

содержания

1.Программно-методический комплекс:

• Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016.
• Образовательные ситуации к программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада / под. ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие»,2016.

2. Комплекты книг для ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой и развитияречи.
3. Корвин-Кучинская Е., Лазарь Е., Мазаник Т. Годовой курс занятий: для детей 6-7 лет. Подготовка к школе. – Москва: Эксмо,2018.

Направления

Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с

контекстом

Воспитание звуковой

культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и

Формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по родам, числам,

падежам),

Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь

монологическая

Формирование элементарного

осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение

Воспитание любви и интереса к художественному слову

высказывания, с ситуацией, в

которой происходит общение

произношения

синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений),

словообразование

речь

(рассказывание)

места звука в слове

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

• непосредственно образовательнаядеятельность;
• образовательнаяситуация;
• образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимныхмоментов;
• самостоятельнаядеятельность;
• игроваяситуация

Методы

• наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение(изобразительнаянаглядность:рассматриваниеигрушекикартин,рассказываниепоигрушкамикартинам);
• словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающаябеседа, рассказывание без опоры на наглядныйматериал;
• практические:дидактическиеигры,игры-драматизации,инсценировки,дидактическиеупражнения,пластическиеэтюды, хороводныеигры

Средства

• картины: «Медвежья семья», «Вот так покатался», «Лиса слисятами»;
• игра «Похожие слова», «Каким это бывает», «Говоринаоборот»;
• кружки разного цвета, полоски разной длины, отличающиеся по цвету и величине, схематические изображения предметов, лист бумаги, наборцветных карандашей;
• игрушка Сказочник, декорации кпроизведениям, маски животных; мяч для игр;
• тексты загадок, сказок, рассказов, стихов попрограмме;
• схемы слов различной звуковой конструкции (3-6звуковые);
• фишки серого, красного, синего, зеленого, черногоцветов; фишки – игрушки;
• гласные буквы красного цвета (заглавная и строчная), согласные буквы зеленого, синегоцветов (заглавная и строчная);
• доска, указка,мел; окошечки с линейками, на которых написаны буквы;
• печатные тексты с набором слогов, слов и предложений, и небольшихрассказов;
• буквы изазбуки; тексты для чтения;
• комплект портретов «Детские писатели»;
• касса букв, слогов и счета; фланелеграф; модель сказок;
• мелкие игрушки; предметные картинки;
• лист бумаги с изображенной на нем моделью; мнемотаблицы; рабочие тетради «Письмо»; «Готовлюсь к письму» (Н.А.Федосова).

Особенности

образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Коммуникативная деятельность: формы общения с взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное;

внеситуативно-личностное; формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое.

Восприятие художественной литературы и фольклора: чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание); разучивание; ситуативный разговор.

Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами.

Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника

• поддерживание стремления находить различные способы решения проблем с помощью самостоятельных действий;
• уважительное отношение к детским высказываниям (вопросам, суждениям, умозаключениям, гипотезам);
• поощрение поиска вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей;
• поощрение словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок;
• предоставление возможности обмениваться информацией;
• обеспечение возможности для обогащения словаря (знакомят с названиями предметов и явлений, действиями, свойствами и качествами, назначением, помогают освоить слова, обозначающие видовые и родовые обобщения, уточняют смысловые оттенки слов, переносных значений и т.д.);
• создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи (освоение морфологической стороны речи, синтаксической структуры высказываний, овладение способами словообразования);
• развитие связной речи детей (совершенствуют диалогическую, монологическую речь);
• приобщение детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют прослушивание пластинок, беседуют о прочитанном, поддерживают попытки самостоятельного чтения);
• развитие речевого творчества (изменение и придумывание слов, составление загадок, сочинение сказок и т.д.)

№

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи

Цель: развитие речевых и коммуникативных способностей.

Задачи:

1. Развивать связную речь.
2. Развивать словарнуюработу.
3. Формировать грамматический стройречи.
4. Формировать целостную картину мира, втом числе первичных ценностныхпредставлений.
5. Развивать литературнуюречь.
6. Приобщать к словесному искусству, в томчисле развивать художественное восприятие и эстетическийвкус.

- пересказывает и сочиняет сказки и истории с опорой на двигательную модель;

• умеет передавать свое отношение к персонажам сказок и историй с помощью заместителей, а такжесамостоятельно придуманных символическихсредств;
• составляет описательные и повествовательные рассказыс использованием элементов рассуждения, употребляет точные и образные слова, включает в текст повествования, прямую речь и диалоги действующихлиц.

2.

Первоначальные основы грамоты и

развитие произвольных движений рук

Цель: ознакомление детей со звуковой действительностью родного языка, овладение

произвольными движениями рук

Задачи:

1.Учить овладевать способом интонационного выделения звука в слове.

2.Знакомить со звучащим словом.

3.Дифференцировать (расчленять) на слух твердые и мягкие согласные звуки.

4.Развивать координированные движения обеих рук и гибкость мелкой мускулатуры кистей и пальцев.

• свободно ориентируется в звуковой сторонеречи:

• составляет звуковые модели слов из цветных фишек- заместителей;
• сравнивает слова различных звуковых структур, используя действие моделирования, подбирает слова по заданной модели;
• анализирует речевой поток, вычленяя в нем предложения и графически записывая их;
• знает буквы русского алфавита и правила их написания;
• умеет составлять слова и предложения из букв азбуки;
• овладевает плавным по слоговым и слитным способами чтения;
• самостоятельно находит и обводит нужную конфигурацию буквы;

• умеет самостоятельно составлять все варианты букв.

№

п/п

Тема

Задачи

Количество

часов

Дата

проведения

Примечание

1.

День работников нефтегазовой промышленности

1. Ознакомление детей с содержанием рассказа И.Скребицкого

«Осень» (из книги «Четыре художника»).

2. Способствование развитию речи детей путём стимулирования ответов на вопросы по содержанию сказки, построения связногои выразительного речевоговысказывания.
3. Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опоройна заместители.

1

11.09.2019

2.

Золотая осень

1. Развитие действия построения пространственной моделисказки.
2. Развитие умения пересказывать сказку с опорой намодель.

1

18.09.2019

3.

Знакомство со сказкой И. Соколова- Микитова

«Листопадничек»

1. Ознакомление детей с содержанием сказки И.Соколова-Микитова

«Листопадничек».

2. Способствование развитию речи детей путём стимулирования ответов на вопросы по содержанию сказки, построения связного и выразительного речевоговысказывания.
3. Развитие воображения: дополнение незаконченныхпредложений.

1

25.09.2019

4.

Мой город,

 моя страна

1. Развитие воображения: сочинение рассказа с опорой наигрушки.
2. Способствование развитию речи детей путёмстимулирования описанияигрушки.

1

02.10.2019

5.

Осенние истории

1. Развитие воображения: сочинение рассказов и историй с опорой на

заместители.

2. Развитие умения отгадыватьзагадки.
3. Приобщение к словесномуискусству.

1

09.10.2019

6.

Игра – драматизация по сказке В. Сутеева

«Что это за птица?»

1. Развитие действия моделирования игрового пространства при проведенииигры-драматизации.
2. Создание условий для развития у детей выразительной речии выразительных движений: разыгрывание сказки поролям.
3. Развитие художественноговосприятия.

1

16.10.2019

7.

Картина «Лиса с лисятами»

1. Формирование умения составлять сюжетный рассказ покартине

«Лиса с лисятами», соблюдая последовательность, точность и выразительность.

2. Развитие умения подбирать определения,составлять словосочетания с заданнымисловами.
3. Развитие интонационной выразительностиречи.

1

23.10.2019

8.

Безопасность

1.Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на заместители.

2.Развитие умения обозначать своё отношение к персонажам сказок и историй.

1

30.10.2019

9.

Люди разных стран – друзья!

1. Развитие понимания обобщенного смысласказок.
2. Способствование развитию речи детей путём стимулирования подбора слова (предмета, события, объекта) кпризнаку.

1

06.11.2019

10.

Хочу быть здоровым!

1. Развитие воображения: сочинение историй с опорой намодель.
2. Развитие речи: создание условий для развития речи детейи самостоятельное построение связного и выразительного высказывания; подборсинонимов.

1

13.11.2019

11.

Мама дорогая, самая родная!

1. Развитие умения рассказывать по картине, не повторяярассказов других, использовать для описания зимы образные слова и выражения.
2. Формирование умения строить разные типывысказываний.

1

20.11.2019

12.

Животный мир (сезонные изменения)

1. Знакомство с рассказом И. Скребицкого «Зима» (из книги«Четыре художника»).
2. Способствование развитию речи детей: ответам на вопросы, разучиванию стихотворения.

1

27.11.2019

13.

Зимовье

1. Развитие у детей понимания обобщённого смысла сказок.
2. Способствование развитию речи детей путём стимулирования подбора признака к предмету.

1

04.12.2019

14.

Двенадцать месяцев

1. Знакомство детей с русской народной сказкой «Двенадцать месяцев».

2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор антонимов.

1

11.12.2019

15.

Игра – драматизация по

сказке «Двенадцать месяцев»

1. Освоение действия моделирования игрового пространства при проведении игры-драматизации.
2. Развитие выразительных движений и выразительной речи: разыгрывание сказки по ролям.

1

18.12.2019

16.

Лес зимой

1. Развитие понимания обобщённого смысла сказок.
2. Способствование развитию речи детей путём стимулирования подбора признаков к предмету.

1

15.01.2020

17.

Зимующие птицы

1. Развитие умения обозначать своё отношение к окружающему при помощи символических средств.
2. Способствование развитию речи детей путём стимулирования построения связного и выразительного речевого высказывания.

1

22.01.2020

18.

Зимние виды спорта

1. Развитие воображения: сочинение истории на заданную тему.
2. Развитие умения пересказывать сказку с опорой на наглядную модель.

1

29.01.2020

19.

«Царевна –

лягушка»

1. Знакомство детей с русской народной сказкой «Царевна –лягушка».
2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки.

1

05.02.2020

20.

Пересказ сказки

«Царевна-лягушка»

1. Развитие действия построения наглядной модели сказки.

3. Развитие умения пересказывать сказку с опорой на модель.

1

12.02.2020

21.

Будем в Армии служить

1. Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на модель.
2. Развитие речи: самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания.
3. Развитие умения выражать своё отношение к персонажам сказок и историй с помощью символических средств.

1

19.02.2020

22.

Широкая масленица

1. Развитие умения рассказывать по картине, используя мнемотаблицу.
2. Развитие связной речи: развитие умения использовать сравнения, эпитеты, прилагательные.

1

26.02.2020

04,03

23.

Аленький цветочек.

1. Развитие понимания обобщённого смысла сказок.
2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор антонимов.

1

04.03.2020

11,03

24.

Картина «Медвежья семья»

1. Развитие умения рассказывать по картине, не повторяя рассказов других, использовать для описания семьи образные слова и

выражения.

2. Формирование умения строить разные типы высказываний, соблюдать в рассказе правила этикета.

3.Приобщение к словесному искусству (развитие умения подбирать однокоренные слова).

1

11.03.2020

18,03

25.

Весна - красна

1. Развитие понимания обобщённого смысла сказок.
2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; развитие умения использовать сравнения.

1

18.03.2020

25,03

26.

В гостях у сказки

1. Знакомство со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах».
2. Способствование развитию речи детей: ответам на вопросы в виде прямой речи (от имени персонажа).

1

25.03.2020

08,04

27.

Декоративно – прикладное искусство

1.Знакомство со сказкой В.Катаева «Цветик – семицветик».

2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки.
3. Развитие умения выражать своё отношение к окружающему при помощи символических средств.

1

01.04.2020

15,04

28.

Покорители Вселенной

1. Освоение действия планирования игры-драматизации.
2. Развитие выразительной речи и выразительных движений: разыгрывание сказки по ролям.

1

08.04.2020

22,04

29.

В здоровом теле- здоровый дух

1. Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на модель.
2. Развитие умения выражать своё отношение к окружающему при помощи символических средств.

1

15.04.2020

29,04

30.

Встречаем пернатых друзей

1. Развитие умения рассказывать по серии сюжетных картин, составлять текст коллективно.
2. Способствование развитию умения замечать структурные части к предложенным картинкам.
3. Развитие умения в подборе сравнений и определений к заданному слову, синонимов и антонимов.

4.Привитие любви к родному краю.

1

22.04.2020

06,05

31

Растительный и животный мир ХМАО-Югры

1. Развитие у детей выразительной речи: чтение стихов.
2. Отгадывание загадок.

1

20.05.2020

20,05

32

Диагностика

Выявление уровня умений у детей:

• планировать игру-драматизацию; моделировать игровое пространство для её проведения;
• пересказывать литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий; выражать свое эмоциональное отношение к литературным героям.

1

27.05.2020

Итого:

32

№

п/п

Тема

Задачи

Количество

часов

Дата

проведения

Примечание

1

Осень – школьная пора

1.Развитие умения проводить звуковой анализ слова «книга»; различать твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

2.Развитие способности подбирать слова с заданным звуком.

1

10.09.2019

2

Звуковой анализ слова «ручка»

1.Развитие умения проводить звуковой анализ слова «ручка»; твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

2.Развитие способности подбирать слова с заданным звуком.

1

12.09.2019

3

Знакомство с гласными буквами «А», «Я»

1.Развитие умения проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки, вычленять словесное ударение.

2.Знакомство с гласными буквами «А» и «Я» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

3.Построение и использование звукобуквенной модели.

4.Развитие способности соотносить конкретные слова с 3-х, 4-х и 5-ти звуковыми схемами.

1

17.09.2019

4

Знакомство с йотированной функцией буквы

«Я»

1.Проведение звукового анализа слова с использованием звукобуквенной модели.

2.Повторение правил написания букв «А», «Я» после согласных звуков.

3.Знакомство с йотированной функцией буквы«Я».

4.Развитие способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

19.09.2019

5

Знакомство с гласными буквами «О», «Ё». Игра«Назови

пару»

1.Проведение звукового анализа слова с использованиемсмешанной модели.

2.Знакомство с гласными буквами «О» и «Ё» (заглавнымии строчными), правилами их написания послесогласных.

3.Развитие способности называть слова с заданнымзвуком.

1

24.09.2019

6

Повторение правил написания букв в «А», «Я»,

«О», «Ё» после согласных звуков

1.Проведение звукового анализа слов с использованиемсмешанной модели.

2.Повторение правила написания букв в «А», «Я», «О», «Ё» после согласных звуков.

3.Знакомство с йотированной функцией буквы «Ё».

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 3-хзвуковой модели.

1

26.09.2019

7

Знакомство с гласными буквами «У»,

«Ю»

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели.

2.Знакомство с гласными буквами «У», «Ю» (заглавными и строчными), правилами их написания послесогласных.

3.Развитие способности называть слова с заданнымзвуком.

1

01.10.2019

8

Знакомство с йотированной функцией буквы

«Ю».

Игра «Кто внимательный?»

1.Проведение звукового анализа слов с использованиемсмешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков.

3.Знакомство с йотированной функцией буквы «Ю».

4.Развитие способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

03.10.2019

9

Знакомство с гласными буквами «Ы»,

«И»

1.Проведение звукового анализа слов с использованиемсмешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков.

3.Знакомство с гласными буквами «Ы», «И» (заглавными и строчными), правилами их написания послесогласных.

4.Развитие способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

08.10.2019

10

Знакомство с гласными буквами «Э», «Е»

1.Проведение звукового анализа слов с использованиемсмешанной модели.

2.Знакомство с гласными буквами «Э», «Е» (заглавными и строчными), правилами их написания послесогласных.

3.Развитие способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

10.10.2019

11

Звуковой анализ слова «Енот»

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков.

3. Знакомство с йотированной функцией гласной буквы е».

4.Развитие умения называть слова с заданным звуком.

1

15.10.2019

12

Игра «Найди свой домик»

1.Проведение звукового анализа слов с использованиемсмешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков.

3.Развитие способности подбирать слова к заданной 3-хзвуковой модели

1

17.10.2019

13

Звуковой анализ слова «Таня»

1.Проведение звукового анализа слов с использованиемсмешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков.

3.Развитие способности подбирать слова к заданной 3-хзвуковой модели

1

22.10.2019

14

Звуковой анализ слова «брюки»

1.Проведение звукового анализа слов с использованиемсмешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков.

3.Знакомство с действием изменения слов.

4.Развитие способности называть слова с заданнымзвуком.

1

24.10.2019

15

Звуковой анализ слова «юрта»

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков и йотированной функции гласных букв.

3.Освоение действия измененияслов.

4. Развитие способности называть слова с заданнымзвуком.

1

29.10.2019

16

Звуковой анализ слова «свекла»

1.Проведение звукового анализа слов сиспользованием смешанноймодели.

2.Повторение правила написания гласных букв послесогласных звуков и йотированной функцией гласныхбукв.

3.Освоение действия измененияслов.

4.Развитие способности называть слова с заданнымзвуком.

1

31.10.2019

17

Звуковой анализ слова «яхта»

1.Проведение звукового анализа слова «яхта» с использованием смешанноймодели.

2.Повторение правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функцией гласныхбукв.

3.Освоение действия изменения слов.

4.Развитие способности называть слова заданнымзвуком.

1

05.11.2019

18

Знакомство с действием изменения слов.

Игра «Кто внимательный?»

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанноймодели.

2.Повторение правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функцией гласныхбукв.

3.Освоение действия изменения слов.

4.Развитие способности называть слова заданным звуком.

1

07.11.2019

19

Знакомство с предложением и правилами его

написания.

1. Знакомство с предложением и правилами его написания. 2.

2.Выполнение графической записипредложения.

3.Знакомство с буквой «М» (заглавной и строчной).

4.Освоение способа слогового чтения.

5.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

12.11.2019

20

Работа с предложением и

составление его из букв.

1.Работа с предложением, анализ, составление его из букв.

2.Повторение правил написания. Графическаязапись.

3.Знакомство с буквой «Н» (заглавной и строчной).

4.Освоение способа слоговогочтения.

5.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

14.11.2019

21

Знакомство с буквой «Р»

1.Работа с предложением, анализ, составление его из букв.

2.Повторение правил написания. Графическаязапись.

3.Знакомство с буквой «Р» (заглавной и строчной).

4.Освоение способа слоговогочтения.

5.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

19.11.2019

22

Знакомство с буквой «Л»

1.Работа с предложением, анализ, составление его из букв.

2.Повторение правил написания. Графическаязапись.

3.Знакомство с буквой «Л» (заглавной и строчной).

4.Освоение способа слоговогочтения.

5.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

21.11.2019

23

Знакомство с буквой «Г»

1.Работа с предложением, анализ, составление его из букв.

2.Повторение правил написания. Графическаязапись.

3.Знакомство с буквой «Л» (заглавной и строчной).

4.Освоение способа слоговогочтения.

5.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

26.11.2019

24

Знакомство с буквой «К»

1.Анализ предложения и составлять его избукв.

2.Знакомство с буквой «К» (заглавной истрочной).

3.Освоение способа слогового чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

28.11.2019

25

Знакомство с буквой «С»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Знакомство с буквой «С» (заглавной истрочной).

3.Освоение способа слогового чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

03.12.2019

26

Знакомство с буквой «З»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Знакомство с буквой «З» (заглавной истрочной).

3.Освоение способа слогового чтения.

4.Развитие способности называть слова с заданным звуком.

1

05.12.2019

27

Знакомство с буквой «Ш»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Знакомство с буквой «Ш» (заглавной истрочной).

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

10.12.2019

28

Правило написания «ши»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Закрепление правило написания сочетания «ши».

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

12.12.2019

29

Знакомство с буквой «Ж»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Знакомство с буквой «Ж» (заглавной истрочной) и правилом написания сочетания «жи».

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданным3-х и 4-х звуковым моделям.

1

17.12.2019

30

Правило написания «жи»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Закрепление правило написания сочетания «жи».

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданным3-х и 4-х звуковым моделям.

1

19.12.2019

31

Знакомство с буквой «Д»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Знакомство с буквой «Д» (заглавной истрочной).

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Повторение правил написания сочетаний жи-ши.

5.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

14.01.2020

32

Знакомство с буквой «Т»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Знакомство с буквой «Т» (заглавной истрочной).

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

16.01.2020

33

Звуковой анализ слова «мел» и «мель»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Знакомство с буквой «Ь» и его смягчающей функцией.

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

21.01.2020

34

 Игра «Телеграф»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Знакомство с буквой «Ь» и его смягчающей функцией.

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

23.01.2020

35

Игра «Назови слова»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Освоение послогового способа чтения.

3.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

28.01.2020

36

Игра «Цепочка слов»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Повторение правил написания сочетания жи-ши.

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

30.01.2020

37

Знакомство с буквой «П»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Знакомство с буквой «П» (заглавной истрочной).

3.Овладение способом чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

04.02.2020

38

Знакомство с буквой «Б»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Знакомство с буквой «Б» (заглавной истрочной).

3.Овладение способом чтения.

4.Развитие способности называть слова с заданным звуком.

1

06.02.2020

39

Знакомство с буквой «В»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Знакомство с буквой «В» (заглавной истрочной).

3.Овладение способом чтения.

4.Развитие способности называть слова с заданным звуком.

1

11.02.2020

40

Знакомство с буквой «Ф»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Знакомство с буквой «Ф» (заглавной истрочной).

3.Овладение способом чтения.

4.Развитие способности называть слова с заданным звуком.

1

13.02.2020

41

Игра-загадка по модели

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Повторение правил написания словосочетания жи-ши.

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

18.02.2020

42

Знакомство с буквой «Й»

1.Анализ предложения и графическое его изображение.

2.Знакомство с буквой «Й» (заглавной истрочной).

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

20.02.2020

27

43

Игра-загадка по модели

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Повторение правил написания словосочетания жи-ши.

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

25.02.2020

03,03

44

Знакомство с буквой «Ч»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «Ч» (заглавной и строчной).

3.Овладение способом чтения.

4.Развитие способности называть слова с заданным звуком.

1

27.02.2020

05,03

45

Правописание сочетаний ча и чу

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с правописанием сочетаний ча и чу.

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

03.03.2020

10,03

46

Знакомство с буквой «Щ»

1.Знакомство с буквой «Щ» (заглавной и строчной).

2.Правописание сочетаний ща-щу.

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

05.03.2020

12,03

47

Игра-загадка по модели

1.Знакомство с буквой «Щ» (заглавной и строчной).

2.Правописание сочетаний ча- ща.

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

10.03.2020

17,03

48

Игра-загадка по модели

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Правописание сочетаний чу- щу.

3.Овладение способом чтения.

4. Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

12.03.2020

19,03

49

Знакомство с буквой «Ц»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «Ц».

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

17.03.2020

24,03

50

Игра-загадка по модели

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу.

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

19.03.2020

26,03

51

Знакомство с буквой «Х»

1.Анализ предложения и составления его избукв.

2.Знакомство с буквой «Х».

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

24.03.2020

07,04

52

Игра-загадка по модели

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу.

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

26.03.2020

09,04

53

Знакомство с буквой «Ь»

1.Анализ предложения и графическое его изображение.

2.Знакомство с разделительной функцией «ь».

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

31.03.2020

14,04

54

Знакомство с буквой «Ъ»

1.Знакомство с разделительной функцией «ъ».

2.Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу.

3.Овладение способом чтения.

1

02.04.2020

16,04

55

Игра «Цепочка слов»

1.Анализ предложения и графическое его изображение.

2.Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу.

3.Овладение способом чтения.

1

07.04.2020

21,04

56

Буквы алфавита

1.Повторение названий букв алфавита.

2.Анализ предложения и графическое его изображение.

3.Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу.

4.Овладение способом чтения.

1

09.04.2020

23,04

57

Игра «Живые слова»

1.Анализ предложения и составление его.

2.Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу.

3.Овладение способом чтения.

1

14.04.2020

28,04

58

Игра-загадка по модели

1.Анализ предложения и составления его.

2.Совершенствование навыков чтения.

3.Повторение пройденных грамматических правил.

4.Развитие способности подбирать слог.

5.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

16.04.2020

30,04

59

Игра-загадка по модели

1.Анализ предложения и составления его.

2.Совершенствование навыков чтения.

3.Повторение пройденных грамматических правил.

4.Развитие способности подбирать слог.

5.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

21.04.2020

07,05

60

Игра «Цепочка слов»

1.Анализ предложения и составления его.

2.Совершенствование навыков чтения.

3.Повторение пройденных грамматических правил.

4.Развитие способности подбирать слог.

5.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

23.04.2020

19,05

61

Игра «Назови слов»

1.Анализ предложения и составления его.

2.Совершенствование навыков чтения.

3.Повторение пройденных грамматических правил.

4.Развитие способности подбирать слог.

5.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

19.05.2020

21,05

62

Учимся читать

1.Освоение способа слогового чтения.

2.Развитие способность называть слова с заданным звуком.

1

21.05.2020

26,05

63

Учимся читать

1.Освоение способа слогового чтения.

2.Развитие способность называть слова с заданным звуком.

1

26.05.2020

28.05

64

Диагностика

1. Выявление уровня умений у детей:

• знания гласных и соответствующие правила их написания после согласных;
• определить способ чтения.

1

28.05.2020

02,06

Итого:

64

Цель

- развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей.

Задачи

• развивать интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию;
• формировать познавательные действия;
• развивать воображение и творческую активность;
• формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях идр.);
• формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках;
• формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие

реализацию данного содержания

1.Программно-методический комплекс:

- Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.:Издательство

«Ритм», 2016;

- Образовательные ситуации к программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада / под. ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие»,2016.

2.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.

– М.: Мозаика-Синтез, 2016.

3.Корвин-Кучинская Е., Лазарь Е., Мазаник Т. Годовой курс занятий: для детей 6-7 лет. Подготовка к школе. – Москва: Эксмо,2018.

4.Костенюк А.К., Костенюк Н.П. Как научить шахматам. – М.: «RUSSIAN CHESS YOUSE», 2009.

5.Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или играем и выигрываем. Учебник в 2-х частях. – Обнинск: Духовное возрождение,2017.

6.Сухин И.Г. Шахматы. Полный курс для детей. – Москва: Издательство АСТ,2017.

7.Стахович Л.В. Программно – методический комплекс Азы финансовой культуры. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.

Направления

Развитие элементарных

математических представлений

Ознакомление

дошкольников с миром природы

Ознакомление

дошкольников с социальным миром

Детское конструирование

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

• непосредственно образовательная деятельность;
• непосредственно образовательная деятельность с четкими правилами, обязательная для всех, фиксированной продолжительности;
• самостоятельная деятельность в развивающей среде

• непосредственно образовательная деятельность;
• образовательная ситуация;
• экскурсии;
• прогулки;
• работа в уголке природы;
• работа на земельном участке

• изобразительная и конструктивная деятельность;
• экспериментирование и опыты;
• игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные);
• трудовая деятельность;
• праздники и развлечения;
• индивидуальные беседы

• непосредственно образовательная деятельность;
• образовательная ситуация

Методы

• практические;
• наглядные;
• словесные;
• игровые

• наглядные: наблюдения, рассматривание картин, демонстрацияфильмов;
• практические: игры,труд в природе, элементарные опыты;
• словесные:рассказ, беседа,чтение

• методы,повышающие познавательную активность;
• методы,вызывающие эмоциональную активность;
• методы, способствующие взаимосвязиразличных

видов деятельности;

- метод коррекции и уточнения детских представлений

• показ и анализобразца;
• показ способовдействий;
• показ отдельныхприёмов;
• обыгрываниепостройки;
• пояснение,вопросы;
• постановка переддетьми проблемныхзадач;
• анализ и оценкапроцесса

работы

Средства

• полоски бумаги разного цвета и размера; полоски – мерки; игрушки;
• Сыпучий материал для измерения;
• Лист бумаги с числовой осью;

Две группы однородных предметов (елочки, машинки, овощи);

- цифры от 0 до 9;

-модели типа …меньше чем 7;

• детали из строительного материала;
• Числовые карточки, знаки

«>», «<», «=», указка;

-схема логического древа со значками с несколькими разветвлениями и карточка с написанными по порядку цифрами; эллипсы;

-счетные палочки, карандаш, бумага, линейка с цифрами;

-песочные часы;

-загадки и пословицы с математическим содержанием;

• круги со стрелкой, разделенные на 4, 7, 12 частей;
• реальные объекты или картинки;
• листы бумаги с нарисованными линиями в виде «классификационного древа»;
• значки с условными обозначениями различных понятий.

• карточки с обозначением условий жизни;
• одно – и двусторонние стрелки;
• глобус, карты, атлас;
• энциклопедия для детей;
• произведения художественной литературы;
• «Магнитная лаборатория», микроскоп;

• ПодборкаDVD-дисков

«Музыка природы»;

•  - природные зоны;
• Карточки с обозначениями условий жизни;
• картинки и игрушки с изображениями растений и животных указанных природных зон;
• природный материал;
• коллекция кристаллов;
• наборы для опытов.

• картотеки игр (командные и спортивные)
• атрибуты к сюжетно – ролевым играм;
• демонстрационный материал к праздникам и важным датам, национальным традициям;
• плакаты с правилами взаимодействия и общения;
• тексты художественных произведений по данной теме

• деревянный конструктор;
• мелкие строительные детали;
• трафареты с прорезями;
• бумага А4 расчерченная на 4 части;
• схемы – развертки строительных деталей с 3-х позиций;
• наглядно – дидактический комплект различных построек;
• мелкие игрушки для обыгрывания;
• карандаши простые и цветные;
• схемы построек в 2-х проекциях;
• схемы предмета с одной позиции;
• готовые контурные схемы объектов;
• картинки и иллюстрации.

Познавательно-исследовательская деятельность: экскурсии и целевые прогулки; наблюдения; рассматривание и обсуждение; проектирование; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование; моделирование.

Конструирование: моделирование реальных объектов.

Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами.

• обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания;
• использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами;
• организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности;
• организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий;

организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети –дети»

№

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Развитие элементарных математических представлений

Цель:развитиепознавательныхспособностейдетейи формирование элементарныхматематических

представлений.

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием величины предмета исо способамиизмерения.
2. Развивать представление о количествебез использованиясчета.
3. Научить детей устанавливатьколичественные отношения.
4. Развивать познавательные способностидетей.

• использует фишки-заместители для отборанужного количества предметов путем установления взаимно однозначного соответствия между фишками заместителями ипредметами;
• может исправить ошибки сам после того,как сталкивается с невернымвыполнением;
• изготавливает мерку (условную мерку), равнуюпо величине одному из сравниваемыхобъектов;
• используя мерку, делает вывод о величине сравниваемых объектов (больше, меньше,поровну).

2.

Развитие экологических

представлений

Цель: умение видеть красоту окружающей природы, чувства любви и бережного отношения ко всему живому.

Обогащение детских представлений о мире природы и развитии способности в самых общих чертах основные закономерности природных явлений.

Задачи:

1. Развивать представления о природе ближайшего окружения, которые охватывают объекты неживой и живой природы.
2. Развивать умение видеть красоту окружающей природы, чувства любви и бережного отношения ко всему живому.
3. Обогащать детские представления о мире природы, развивать способность в самых общих чертах распознавать основные закономерности природных явлений.
4. Освоить представления о последовательности смены времен и суток, в том числе использование модели.
5. Развивать представления о свойствах воды, её значении в природе и жизни человека. Организовать условия для

экспериментирования с водой в различных ситуациях.

• испытывает эмоциональные состояния по поводу объектов и явлений живой и неживойрироды;

использует полученные представления в игре идругих видах деятельности;

• составляет полноценный рассказ о каждом времени года, используя условные обозначения на соответствующем секторе круговой диаграммы;
• выделяет характерные черты каждого времени года;
• рассказывает о наиболее важных изменениях, происходящих с погодой, растениями и животными;
• рассказывает о свойствах воды, её использовании людьми, значении в природе, опасностях, связанных с водой;

• экспериментируя с водой, самостоятельно делает простые выводы о состоянии воды.

3.

Развитие элементов логического мышления

Цель: освоение сложных отношений, существующих между понятиями разной степени обобщенности.

Задачи:

1. Освоить новые формы модели классификационных отношений между понятиями – в виде «древа», позволяющего наглядно представить родовидовую иерархию понятий;
2. Выделять разные признаки объектов, выбирая их в качестве основания классификации;
3. Находить существенные признаки, составляющие содержание понятий;
4. Использовать существенные признаки объекта для выяснения категории, к которой он относится.

• самостоятельно выделяет понятийные группы, опираясь на существенные признаки выделенных групп;
• устанавливает отношения между понятиями по уровню обобщенности.

4.

Ознакомление с пространственными отношениями

Цель: закрепление представлений об ориентировке в пространстве.

Задачи:

1. Продолжать работу по использованию готовых планов различных пространств, так и построение планов различных помещений.
2. Освоить координатную сетку (игра «Морской бой»).
3. 3. Освоить ориентировку в карте, схеме родного города.

• самостоятельно выбирает мерки при составлении планов;
• пользуется системой координат при игре в «морской бой», в шашки, может использовать систему координат на карте;

свободно ориентируется на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий, обозначений характеристик, листа бумаги (угол, край, верх, низ), указаний на точку отсчета (слева от…, вниз от..), сочетание двух признаков (верхний левый угол, нижний

• левый угол).

5.

Конструирование

Цель: развитие у детей общих познавательных и творческих способностей при создании продукта деятельности.

Задачи:

1. Упражнять детей в работе со схемами разного масштаба, применение трафаретов, перевод одних схематических изображений в другие.
2. Совершенствовать умение детей использовать графические модели разных типов: контурные и расчлененные, обобщенные модели предметов и конкретные, единичные модели предмета или его конструкции.

Развивать умение детей анализировать предложенный им конкретный или графический образец постройки.

• переводит одни схемы построек в другие (контурные - в расчлененные; общие схемы предмета – в конкретные модели их конструкций; по модели одной или двух сторон строит конструкцию, затем по ней вычерчивает еще одну модель - с третьей стороны);
• разрабатывает основные звенья конструктивного замысла в уме;

• рассказывает о постройке, заранее и содержательно комментирует результат.

часть, формируемая участниками образовательных отношений

6.

Шахматы

Цель: обучение детей старшего дошкольного возраста игре шахматам.

1. Образовательные:

• формирование устойчивого интереса к игре в шахматы;
• освоение детьми основных шахматных понятий;
• ознакомление с правилами поведения партнеров вовремя шахматной игры и умение действовать в соответствии с данными правилами;
• овладение основополагающих принципов ведения шахматной партии;
• использование полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;
• умение ориентироваться на плоскости.

2. Развивающие:

• развитие умения сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
• развитие мышления, памяти, внимания,

наблюдательности, воображения;

• активизация мыслительной деятельности;
• приобщение ребенка к самостоятельному решению логических задач;
• формирование мотивации к познанию и творчеству;
• создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);

3. Воспитательные:

• - воспитание усидчивости, целеустремленности, воли, организованности, уверенности в своих силах, самостоятельности в принятии решений.

-знает шахматные термины, названия шахматных фигур;

• знает правила хода и взятия каждой фигуры;
• умеет ориентироваться на шахматной доске;
• умеет играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
• умеет правильно помещать шахматную доску между партнерами;
• умеет правильно расставлять фигуры перед игрой;
• умеет различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
• умеет рокировать;
• умеет объявлять«шах»;
• умеет ставить«мат»;
• умеет решать элементарные задачи на мат в один ход.

7.

Экономическое воспитание

Цель: формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старших и подготовительных групп детских садов.

1. Образовательные:

• познакомить дошкольников с денежной сферой жизни;
• раскрыть взаимосвязь понятий: труд – продукт (результат труда) – деньги, подготовить к восприятию денег как жизненно необходимого, но ограниченного ресурса, труда как честного способа их заработать;
• сформировать у детей начальные навыки обращения с деньгами, правильное отношение к финансовым ресурсам и их целевому предназначению;
• подготовить к принятию своих первых финансовых решений;
• заложить азы ответственного отношения к денежным ресурсам, управлению и контролю над ними, мотивацию к бережливости, накоплению, полезным тратам;
• научить соотносить понятия надо, хочу и могу;
• обогатить словарный запас и познакомить с понятиями:

- трудиться, работать и зарабатывать;

- деньги, доходы;

- покупать, тратить, расходовать, транжирить;

- откладывать, копить, сберегать;

- одалживать, занимать, отдавать, возвращать;

- планировать, экономить.

• способствовать формированию гармоничной личности, осознающей нормы и ценности, определяющие основы финансово – экономических отношений между людьми в обществе;
• подготовить детей к жизненному этапу, когда будут появляться (личные) карманные деньги.

2. Воспитательные:

• активизировать коммуникативную деятельность детей;
• стимулировать интерес к изучению мира финансов;
• сформировать у детей положительную мотивацию к формированию финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью;
• способствовать повышению ответственности и самоконтроля – качеств, необходимых для достижения успеха в жизни;
• обеспечить психолого – педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах формирования финансовой культуры ребенка.

Личностные результаты:

• разбирается в значении основных экономических и финансовых понятий;
• осознает, что труд – основа жизни, любой труд – это хорошо, плохо – сидеть без дела;
• знает, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством обмена;
• понимает, что бережливость и экономия – это разумное отношение к расходам (они не бессмысленны, а направлены на достижение конкретных целей),умеет ценить результаты труда, умеет делиться и отдавать, в случае острой необходимости придет на помощь ближнему, делиться своими сбережениями, порой абсолютно бескорыстно;
• осознает необходимость выделения главного (умеет видеть преимущества того или иного предмета, действия).

Практические результаты:

• освоил начальные навыки обращения с деньгами, осознал необходимость грамотно и бережливо относиться к ним;
• умеет принимать свои первые финансовые решения относительно расходов и трат, соотносит понятия хочу и могу;
• освоил начальные навыки планирования: интересно и с пользой использует свободное время, принадлежащие ему вещи (игрушки, канцтовары и пр.), денежные средства и пр.;
• заложены нравственно – этические привычки (возвращает долги, уважает свой и чужой труд, сопереживает, делится и пр.), которые в будущем будут способствовать успешному управлению личными финансами.

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечания

1

День знаний

1. Овладение детьми действиями построения графической моделив виде числовой оси для установления соотношенияколичеств.
2. Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах 10, обозначение количествацифрой.

1

11.09.2019

2

День работников нефтегазовой промышленности

1. Овладение детьми действиями использования графическоймодели в виде оси для установления соотношенияколичеств.
2. Развитие представлений о закономерностях числовогоряда.

1

13.09.2019

3

На мебельной фабрике

1. Овладение детьми действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении протяженной величины меркамиразной длины.
2. Освоение действий моделирования отношений междучислами числового ряда при помощи моделей типа круговЭйлера.

1

18.09.2019

4

Осеннее угощение

1. Овладение детьми действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств,

образующихся при измерении одного и того же количества сыпучего вещества мерками разной величины.

1

25.09.2019

5

В магазине

«Мебель»

1. Овладение детьми действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количества.
2. Освоение детьми действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

02.10.2019

6

Мой город, моя страна

1. Овладение детьми действиями построения моделей в виде фишек двух видов для установления соотношения двух чисел, образующегося при составлении числа три из двух чисел.
2. Овладение детьми действиями установления соотношения чисел,

образующегося в результате пересчета групп предметов; запись результата соотношения.

1

04.10.2019

7

Путешествие по городу

1. Овладение действиями построения модели в виде логического древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом.
2. Овладение действиями построения моделей в виде двух видов фишек для установления состава числа три из двух чисел.

1

09.10.2019

8

Угощение для дедушек и бабушек

1. Овладение действиями построения моделей типа оси для

установления соотношения чисел, образующихся при пересчете предметов разными группами.

1

16.10.2019

9

Безопасность

1. Овладение действиями использования графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами.
2. Развитие представлений о составе числа три.

1

23.10.2019

10

История числа

1.Развитие представлений о числах второго десятка.

1

25.10.2019

11

Берегу себя

1.Овладение детьми действиями построения графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами.

1

30.10.2019

12

Водители

1. Овладение детьми действиями построения модели в виде фишек двух видов для установления соотношения чисел, образующегосяпри составлении числа четыре из двухчисел.
2. Развитие представлений о числах числового ряда в пределах20.

1

01.11.2019

13

Люди разных стран – друзья!

1. Овладение действиями построения модели типа часов для установления временных отношений.
2. Развитие представлений о составе чисел три и четыре из двухчисел.
3. Развитие представлений о числах второго десятка.

1

06.11.2019

14

Хочу быть здоровым!

1. Овладение детьми действиями построения модели типа часов и графической модели типа оси для установления временных отношений.

1

13.11.2019

15

Мама дорогая, самая родная!

1. Овладение действиями построения модели в виде двух фишекдля установления состава числа пять из двухчисел.
2. Овладение детьми действиями построения моделей типа логического древа для классификации чисел при сравнениис

заданным числом.

1

20.11.2019

16

Такие разные мамы!

1. Развитие представлений о числах второго десятка.
2. Развитие представлений о числах от ноля додесяти.
3. Развитие представлений о составе чисел три, четыре, пять издвух составляющих.

1

22.11.2019

17

Животный мир (сезонные изменения)

1. Овладение детьми действиями построения моделей из фишекдвух видов для развития представления о составе числа шесть из двух меньшихчисел.
2. Развитие представлений о соотношении чисел второгодесятка, запись соотношения при помощи цифр изнаков.

1

27.11.2019

18

Двенадцать месяцев

1. Овладение действиями построения графической модели в виде значков двух видов для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа шесть из двухчисел.
2. Овладение действиями построения модели типа часов для развития представлений о месяцахгода.

1

29.11.2019

19

На дворе снежок метет – это к нам зима идет

1. Развитие представлений о порядковомсчете.
2. Овладение действиями использования моделей типа часовдля развития представлений о месяцахгода.

1

04.12.2019

20

А мы саночки возьмем и на улицу пойдем!

1. Развитие у детей представлений о соотношении чисел впределах двадцати.
2. Овладение навыками порядкового счета в пределахдвадцати.

1

06.12.2019

21

День округа

1. Овладение действиями построения моделей типа кругов Эйлераи логического древа как классификации чисел при сравнении с заданнымчислом.
2. Овладение детьми действиями построения графической моделив виде двух видов значков для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа семь из двух чисел.

1

11.12.2019

22

Азбука вежливости. «Будем жить, друг друга уважая!»

1. Развитие представлений о месяцах года.
2. Овладение действиями построения моделей типа кругов Эйлера для развития представлений о закономерностях образования чисел в числовом ряду.
3. Развитие представлений о составе числа семь из двух чисел.

1

18.12.2019

23

Лес зимой

1. Овладение действиями построения графических моделей в виде двух видов значков для установления соотношения чисел при составлении числа восемь.
2. Развитие навыков обратного счета в пределах двадцати.

1

15.01.2020

24

Зимняя сказка

1. Освоение детьми действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера.
2. Развитие представлений о числах второго десятка
3. Развитие у детей представлений о составе чисел три-восемь из двух меньших.

1

17.01.2020

25

Зимующие птицы

1. Освоение детьми действий моделирования временных отношений (дни недели) при помощи моделей типа часов.
2. Развитие у детей представлений о составе чисел три-восемь из двух меньших.

1

22.01.2020

26

Биатлон

1. Развитие представления о числах второго десятка.
2. Освоение детьми действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера.
3. Освоение действия моделирования отношений между числами числового ряда (второй десяток) при помощи модели типа логического древа.

1

29.01.2020

27

Хоккей

1. Освоение детьми действий замещения «части» и «целого»при помощи полосок разной величины.
2. Развитие у детей представлений об утвердительных предложениях.
3. Развитие у детей представлений о днях недели.

1

05.02.2020

28

Фигурное катание

1. Освоение детьми действий графического моделирования отношений между числами, образующимися при составлении числа девять из двух чисел.
2. Овладение детьми действиями моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

07.02.2020

29

Путешествие в зоопарк. Красная книга.

1. Развитие у детей представлений о календаре.

1

12.02.2020

30

Будем в Армии служить

1. Развитие у детей представлений о грамматических отношениях.
2. Освоение детьми действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

19.02.2020

31

Широкая масленица

1. Развитие у детей представлений о календаре.
2. Освоение действий построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач (выделение компонентов задач).

1

26.02.2020

28,02

32

Зимняя сказка

1. Освоение детьми действий построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.
2. Развитие представлений о месяцах года.

1

28.02.2020

04,03

33

Международный женский день 8 Марта

1. Освоение детьми действий построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.
2. Развитие представлений о составе чисел шесть-девять из двух чисел.

1

04.03.2020

06,03

34

Пришла весна!

1. Овладение детьми действиями графического моделирования отношений между числами, возникающими при составлении число10 из двух чисел.
2. Развитие представлений о числах второго десятка.

1

06.03.2020

11,03

35

Весна - красна

1.Развитие у детей представлений о временных отношениях в процессе составления календаря марта месяца.

1

11.03.2020

18,03

36

Путешествие друзей

1. Овладение детьми действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.
2. Развитие у детей представлений о составе чисел 6-10, из двух чисел.

1

18.03.2020

25,03

37

В гостях у сказки

1. Овладение детьми действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.
2. Развитие у детей представлений о соотношении чисел.

1

25.03.2020

27,03

38

Торт для друзей

1. Овладение детьми действиями использования моделей «часть- целое» для придумывания арифметических задач.
2. Развитие представлений о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1

27.03.2020

08,04

39

Витамины для здоровья

1. Развитие у детей представлений о временных соотношениях (днях недели, месяцах, числах).
2. Освоение действий моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

1

01.04.2020

15,04

40

Хохломская роспись

1. Освоение действий моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.
2. Развитие представлений о частях и целом, образующихся при сложении и вычитании чисел.
3. Развитие представлений о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1

03.04.2020

22,04

41

Покорители Вселенной

1. Освоение детьми действий моделирования отношений «часть- целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.
2. Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

08.04.2020

24,04

42

В здоровом теле – здоровый дух

1. Освоение детьми действий моделирования отношений «часть- целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.
2. Развитие у детей представлений о числах числового ряда от 11 до 20.

1

15.04.2020

29,04

43

Встречаем пернатых друзей

1. Освоение детьми действий моделирования отношений «часть- целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.
2. Развитие у детей навыков обратного счёта.

1

22.04.2020

06,5

44

Азбука безопасности

1. Освоение детьми действий моделирования отношений «часть- целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.
2. Развитие у детей навыков обратного счёта.

1

24.04.2020

08,05

45

Растения ХМАО - Югры

1. Овладение детьми действиями использования моделей «часть- целое» для придумывания арифметических задач.
2. Освоение детьми действий моделирования отношений «часть- целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

1

20.05.2020

20,05

46

Животные ХМАО - Югры

1. Освоение детьми действий моделирования отношений «часть- целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.
2. Развитие у детей представлений о числах числового ряда от одиннадцати до двадцати.

1

22.05.2020

22,05

47

До свидания, детский сад!

1. Освоение детьми действий моделирования отношений «часть- целое» и выделение компонентов задачи в процессепридумывания задач по рассказу, содержащемучисла.
2. Развитие у детей навыков обратногосчета.

1

27.05.2020

27,05

48

Диагностика

1. Овладение представлениями о закономерностях образования чисел числовогоряда;
2. Овладение представлениями о составе числа 10 из двухменьших;
3. Овладение представлениями о временныхотношениях.

1

29.05.2020

03,06

Итого:

48

№

п/п

Тема

Задачи

Количество

часов

Дата

проведения

Примечание

1

Среда обитания

1. Знакомство с воздушной, водной средой, сушей.
2. Освоение действия использования модели, отражающей соотношение воздуха, воды, суши на Земле.
3. Овладение использованием модели, отражающей особенности внешнего вида животных, обитающих в разных средах (в воде, воздухе, на суше).

1

20.09.2019

2

Север

1. Овладение детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных Севера.
2. Освоение действий использования модели взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне(Север).
3. Развитие экологических представлений.

1

27.09.2019

3

Тайга, которая окружает наш город

1. Знакомство с тайгой и зоной лесов.
2. Освоение действия использования модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне (на примере тайги).
3. Освоение действия использования схемы внешнего вида животных, обитающих в тайге.

1

11.10.2019

4

Саванна

1. Знакомство с саванной.
2. Овладение действием построения модели взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне(саванна).
3. Развитие экологические представления.

1

18.10.2019

5

Пустыня

1. Знакомство с пустыней, ее растительным и животным миром.
2. Освоение действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни (на примере пустыни).
3. Освоение действия использования схемы внешнего вида животных и растений пустыни.

1

08.11.2019

6

Джунгли

1. Знакомство с джунглями (тропическими и экваториальными лесами), их растительным и животным миром.
2. Освоение действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне (на примере джунглей).
3. Освоение действия построения схемы внешнего вида животных, обитающих в джунглях.

1

15.11.2019

7

Моря и океаны

1. Знакомство с животным и растительным миром морей и океанов.
2. Развитие экологических представлений.

1

13.12.2019

8

Животный мир

Земли

1. Знакомство с многообразием животного мира Земли, о причинах и

следствиях.

2. Развитие экологических представлений.

1

20.12.2019

9

В глубь Земли

1. Развитие представлений о неживой природе, как факторе жизни всего живого.
2. Ознакомление детей с комплексом характерных явлений неживой природы(землетрясение)

1

24.01.2020

10

Солнечная система

1. Знакомство с Солнечной системой, звездами, планетами, теорией возникновения жизни на Земле.
2. Освоение действия построения схемы внешнего вида древних животных(простейших).

1

31.01.2020

11

Кто я?

1. Развитие представлений о человеческих расах, о значении внешнего вида человека для приспособления к различным условиям жизни, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии народов мира.
2. Развитие экологических представлений.

1

14.02.2020

12

Древние животные

1. Знакомство с древними животными, обитающими в океане (беспозвоночными, рыбами).
2. Освоение действия построения схемы внешнего вида древних животных, обитавших в воде (беспозвоночных и рыб).

1

21.02.2020

13,03

13

Пресмыкающиеся

1. Знакомство с древними обитателями суши(пресмыкающимися).
2. Освоение действий построения схемы внешнего вида древних животных(пресмыкающихся).

1

13.03.2020

20,03

14

Млекопитающие.

1. Развитие представлений о древних и современных млекопитающих в процессе овладения действием схематичного изображения внешнего вида млекопитающего.
2. Развитие экологических представлений.

1

20.03.2020

10,04

15

Лестница

1. Овладение действием построения модели (лестницы) эволюционного развития животных.
2. Использование схемы внешнего вида древних животных.

1

10.04.2020

17,04

16

Диагностика

Выявление уровня развития умений у детей:

• овладевать представлениями о растениях и животных, обитающих в различных природных зонах Земли (Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях); использовать построенную модель, отображающую взаимосвязь растений и животных с условиями жизни, для описания характерных особенностей природных зон Земли;
• овладевать освоением различных форм приобретения опыта

(экспериментирования, проживания).

1

17.04.2020

29.05

Итого:

16

№

Тема

Задачи

Количество

часов

Дата

проведения

Примечание

1

День работников нефтегазовой промышленности

1. Актуализация детьми умения устанавливатьродовидовые отношения междупонятиями.
2. Ознакомление с графическим обозначениемклассификационных отношений с помощью классификационногодрева.

1

09.09.2019

2.

Осенние заготовки

1. Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью классификационногодрева.
2. Развитие представлений о содержании понятий «овощи»и

«фрукты».

1

16.09.2019

3

Осень

1.Освоение действия построения простейшей модели отношений

между понятиями в форме классификационного древа.

1

23.09.2019

4

Мой город, моя страна

1.Освоение действия построения простейшей модели отношений

между понятиями в форме классификационного древа.

1

30.09.2019

5

Экскурсия по городу

1. Освоение действия построения простейшей модели отношений между понятиями в форме классификационногодрева.
2. Закрепление представлений о содержаниипонятий.

1

07.10.2019

6

Наши дедушки и бабушки

1. Освоение действий по использованию модели классификационных

отношений между понятиями.

1

14.10.2019

7

Безопасность

1. Освоение действий по построению и использованиюграфической модели классификационныхотношений.
2. Развитие представлений о содержании понятий.

1

21.10.2019

8

Берегу себя!

1. Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью классификационногодрева.
2. Закрепление представлений о содержаниипонятий.

1

28.10.2019

9

Хочу быть здоровым!

1. Освоение действия по использованию содержательных признаков

понятия новых понятий к категории.

1

11.11.2019

10

Мама дорогая, самая родная!

  1.Освоение действий по построению и использованиюграфической модели классификационныхотношений.

2.Развитие представлений о содержании понятий.

1

18.11.2019

11

Животный мир

1. Освоение действий по построению и использованию графической

модели классификационных отношений.

1

25.11.2019

12

На дворе снежок метет – это к нам зима идет

1. Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.
2. Развитие представлений о содержании понятий.

1

02.12.2019

13

Мой округ

1. Освоение действий по использованию содержательных признаков

понятия для включения новых понятий в категорию.

1

09.12.2019

14

Азбука вежливости

1. Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.
2. Развитие представлений о содержании понятий.

1

16.12.2019

15

Новогодние хлопоты

1. Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений под последовательный диктант.
2. Развитие представления о содержании понятий.

1

23.12.2019

16

Лес зимой

1. Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.
2. Развитие представлений о содержании понятий.

1

13.01.2020

17

Зимующие птицы

1. Освоение действий по построению и использованию графической

модели классификационных отношений.

1

20.01.2020

18

Биатлон

1. Освоение действий по выделению признака - основания

классификации.

1

27.01.2020

19

Фигурное катание

1. Освоение действий самостоятельного построения модели в форме

классификационного древа под прямой диктант.

1

03.02.2020

20

Красная книга

1. Освоение действий самостоятельного построения модели в форме

классификационного древа под прямой диктант.

1

10.02.2020

21

Будем в Армии служить

1. Освоение действий по самостоятельному построению графической

модели в форме классификационного древа.

1

17.02.2020

22

Букет для мамы

1. Освоение действий по самостоятельному построению графической

модели в форме классификационного древа под диктант «вразбивку».

1

02.03.2020

23

Весна

1. Освоение действий по использованию содержательных признаков

понятия для включения новых понятий в категорию.

1

16.03.2020

24

Игра «Угадай-ка»

1.Осваивать действия по использованию содержательных признаков

понятия для включения новых понятий к категории.

1

23.03.2020

25

Хохломская роспись

1. Освоение действий по построению и использованию графической

модели классификационных отношений.

1

30.03.2020

06,4

26

Покорители Вселенной

1. Освоение действий по выделению признака – основания классификации.

1

06.04.2020

13,04

27

В здоровом теле – здоровый дух

1. Освоение действий самостоятельного построения модели в форме

классификационного древа под прямой диктант.

1

13.04.2020

20,04

28

Встречаем пернатых друзей

1. Освоение действий самостоятельного построения модели в форме

классификационного древа под прямой диктант.

1

20.04.2020

27,04

29

Пожарные на учении

1. Освоение действий самостоятельного построения модели в форме

классификационного древа.

1

27.04.2020

18,05

30

Животные ХМАО-Югры

1. Освоение действий по построению и использованию графической

модели классификационных отношений.

1

11.05.2020

25,05

31

Растения ХМАО-Югры

1.Выявление возможности детей использовать представления о

существенных признаках понятий.

1

18.05.2020

26,05

32

Диагностика

1.Выявление уровня умений у детей: овладевать действиями

классификации разнородного материала.

1

25.05.2020

03,06

Итого:

32

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечания

1

День работников нефтегазовой промышленности

1.Актуализация пространственных представлений при прочтении

плана части групповой комнаты (спальни).

1

13.09.2019

2

Осеннее настроение

1. Актуализация пространственных представлений при прочтении

плана части групповой комнаты (группы).

1

20.09.2019

3

Осень

1. Актуализация пространственных представлений при прочтении

плана части групповой комнаты (туалетной комнаты).

1

27.09.2019

4

Мой город, моя страна

1. Актуализация пространственных представлений при прочтении

плана части групповой комнаты (раздевалки).

1

04.10.2019

5

Экскурсия по городу

1. Актуализация пространственных представлений при прочтении

планов разных помещений.

1

11.10.2019

6

Наши дедушки и бабушки

1. Развитие пространственных представлений при сравнении

разномасштабных планов, на которых изображены разные по площади помещения.

1

18.10.2019

7

Безопасность

1. Использование условной мерки для измерения периметра помещения и его изображение в определённом масштабе.

1

25.10.2019

8

День народного единства

1. Развитие пространственных представлений при изображении по памяти периметра знакомого помещения в определённом масштабе.

1

01.11.2019

9

Люди разных стран – друзья!

1. Развитие пространственных представлений о сторонах света (север,

юг, запад, восток) с помощью компаса.

1

08.11.2019

10

Хочу быть здоровым!

1. Развитие пространственных представлений о сторонах света (север,

юг, запад, восток) с помощью компаса.

1

15.11.2019

11

Моя дорогая, самая родная!

1. Развитие пространственных представлений о сторонах света (север,

юг, запад, восток) с помощью компаса.

1

22.11.2019

12

Животный мир

1. Ознакомление с принципом построения системы координат.

1

29.11.2019

13

Зима идет

1. Ознакомление с принципом построения системы координат.

1

06.12.2019

14

Морской бой

1. Ознакомление с использованием системы координат на материале

игры типа "Морской бой".

1

13.12.2019

15

Морской бой

1. Ознакомление с использованием системы координат на материале

игры типа "Морской бой".

1

20.12.2019

16

Лес зимой

1. Использование системы координат в различных сферах

деятельности людей.

1

17.01.2020

17

Зимующие птицы

1. Использование системы координат в различных сферах

деятельности людей.

1

24.01.2020

18

Лыжники

1. Использование системы координат в различных сферах

деятельности людей.

1

31.01.2020

19

Биатлон

1. Развитие пространственных представлений при прочтении карты г.

Нягань.

1

07.02.2020

20

Путешествие в

зоопарк

1. Использование системы координат в различных сферах

деятельности людей.

1

14.02.2020

21

Будем в Армии служить

1. Использование системы координат в различных сферах

деятельности людей.

1

21.02.2020

28,02

22

Широкая масленица

1. Развитие пространственных представлений при составлении разных

маршрутов с помощью карты г. Нягань.

1

28.02.2020

06,03

23

Мамин праздник

1. Развитие пространственных представлений при прочтении разных

карт г. Нягань

1

06.03.2020

13,03

24

Весна - красна

1. Развитие пространственных представлений при составлении разных

маршрутов с помощью карты г. Москвы.

1

13.03.2020

20,03

25

Москва

1. Развитие пространственных представлений при прочтении карты г.

Москвы.

1

20.03.2020

27,03

26

В гостях у сказки

1. Ориентировка на листе бумаги.

1

27.03.2020

10,04

27

Хохломская роспись

1. Ориентировка на листе бумаги.

1

03.04.2020

13,04

28

Покорители Вселенной

1. Ориентировка на листе бумаги.

1

10.04.2020

17,04

29

В здоровом теле – здоровый дух

1. Ориентировка на листе бумаги.

1

17.04.2020

24,04

30

Встречаем пернатых друзей

1. Ориентировка на листе бумаги.

1

24.04.2020

08,05

31

Растительный и животный мир Югры

1. Ориентировка на листе бумаги.

1

22.05.2020

32

Диагностика

Выявление уровня развития умений у детей:

- использовать систему координат в играх и при работе с картой, при ориентировке на листе бумаги.

1

29.05.2020

Итого

32

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1

Осенние постройки (по замыслу)

1. Освоение узловых моментов разработки конструктивного замысла.
2. Использование замысел графического наброска постройки и ее словесного описания.
3. Отработка точности глазомерной оценки изображаемых фигур.

1

12.09.2019

2

Составление простейших графических моделей

1. Развитие ориентировки в пространственных свойствах строительных отдельных деталей и их простейших комбинациях на основе определения по схематическому изображению.
2. Закрепление навыка применения трафаретов и миллиметровой бумаги для точного соизмерения изображенных фигур.

1

19.09.2019

3

Составление 3-х схем одного объекта

1. Развитие ориентировки в пространственных свойствах строительных отдельных деталей и их простейших комбинациях на основе определения по схематическому изображению.
2. Закрепление навыка применения трафаретов и миллиметровой бумаги для точного соизмерения изображенных фигур.

1

26.09.2019

4

Составление схем – разверток на новом материале

1. Развитие ориентировки в пространственных свойствах строительных отдельных деталей и их простейших комбинациях на основе определения по схематическому изображению.
2. Закрепление навыка применения трафаретов и миллиметровой бумаги для точного соизмерения изображенных фигур.

1

03.10.2019

5

Триумфальная арка

1. Построение графической модели конструкции конкретного

предмета на основе анализа готовой постройки-образца.

1

10.10.2019

6

Грузовая машина

1. Построение графической модели конструкции конкретного

предмета на основе анализа готовой постройки-образца.

1

17.10.2019

7

Составление графических моделей конструкции в трех прямоугольных

проекциях

1. Обучение построению графической модели конструкции предметов на основе анализа предмета, построения его конструкции, анализа конструкции.

1

24.10.2019

8

Пожарная часть

1. Обучение построению графической модели конструкции предмета

на основе анализа готовой постройки-образца.

1

31.10.2019

9

Составление графических моделей по готовой

конструкции

1. Обучение построению графической модели конструкции предмета на основе анализа готовой постройки-образца.

1

07.11.2019

10

Конструирование по замыслу детей

1. Развитие умений последовательно анализировать конструкцию архитектурного сооружения (театр).
2. Формирование умения соизмерять друг с другом элементы конструкции и адекватно переносить их размерные и пространственные отношения в графическое изображение постройки.

1

14.11.2019

11

Снегоуборочная машина

1. Овладение основными принципами разработки конструктивного замысла, создание постройки по замыслу.

1

21.11.2019

12

Перевод объемной схемы предмета в схему предмета с

отдельных сторон

1. Закрепление умений анализировать предмет, выделяя в нем основные функциональные части и особенности строения.
2. Построение предмет (ворону) по собственному представлению о его назначении и строении.

3. Составление схематические изображения готовой постройки (вид сбоку, вид сверху и вид спереди).

1

28.11.2019

13

Дворец Зимушки- Зимы

1. Развитие умений последовательно анализировать фронтальную схему конструкции (вид спереди).
2. Отрабатывать действие соотнесения фронтального изображения постройки с ее изображением с другой стороны.

1

05.12.2019

14

Строительство дворца Дедушки Мороза

1. Развитие у детей внутреннего плана действий, способность переводить схемы одного вида (изометрическую проекцию) в схемы вид сбоку и вид спереди.
2. Овладение способами совместной деятельности с партнерами.

1

12.12.2019

15

Конструирование по двум схемам

1. Развитие у детей плана пространственных представлений, способность переводить схемы одного вида (контурной схем) в схему другого вида (расчлененную хему).
2. Воспроизведение конструкции предмета при помощи созданной схемы.

1

19.12.2019

16

Спортивный комплекс (конструирование по замыслу)

1.Развитие у детей плана пространственных представлений, способность переводить схемы одного вида (контурной схем) в схему другого вида (расчлененную схему).

2.Воспроизведение конструкции предмета при помощи созданной схемы.

1

16.01.2020

17

Больница

1. Знакомство детей, при помощи имеющихся иллюстраций, с разными видами конструкции аэросаней.
2. Закрепление умений анализировать предмет, устанавливать связь между его назначением и строением, реализовывать это знание в самостоятельно создаваемой конструкции предмета.
3. Отработка умений составлять по конкретному образцу постройки 2 видов схем (вид сбоку и вид спереди).

1

23.01.2020

18

Автобус

1. Закрепление умений анализировать конструкцию предмета, выделять ее основные структурные части, форму, размеры и расположение деталей, устанавливать связь между функцией детали и ее свойствами в постройке.
2. Развитие навыков сотрудничества: выбирать партнеров по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схем постройки, подготовке строительного материала; согласовывать друг с другом действия при воспроизведении постройки по составленным схемам; совместно проверять правильность выполнения задания.

1

30.01.2020

19

Животные Красной книги

1. Развитие у детей внутреннего плана действий, способность преодолевать эгоцентрическую позицию (от себя) при оценке

строения предмета, умение представлять его «в уме» с разных позиций.

1

06.02.2020

20

Военная техника

1. Развитие конструктивного воображения.
2. Использование при обдумывании схематического изображения.

1

13.02.2020

21

Конструирование по замыслу детей

1. Развитие у детей плана пространственных представлений, способность переводить схемы одного вида (контурной схемы)в схему другого вида(расчлененную).
2. Воспроизведение конструкции предмета при помощи созданной схемы.

1

20.02.2020

27,02

22

Широкая масленица

1. Развитие у детей внутреннего плана действий, способность переводить схемы одного вида (изометрическую проекцию) в схемы вид сбоку и вид спереди. Воспроизведение конструкции предмета при помощи созданной схемы.
2. Овладение способами совместной деятельности с партнерами.

1

27.02.2020

05,03

23

Дом для любимой мамочки

1. Развитие у детей внутреннего плана действий, способность переводить схемы одного вида (объемное изображение - изометрическую проекцию) в схемы вид сбоку и вид спереди.
2. Воспроизведение конструкции предмета при помощи созданной схемы.