Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" для 3 класса
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ

«ТЕРМАЛЬНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

для 3 класса.

Составитель:

учитель начальных классов

Глинская Е.Ю.

2020 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса составлена с учетом следующих нормативно - правовых документов:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 21.12.2012 г.

2. Приказа МОиН РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями Приказ МОиН РФ от 26.11.2010 №1241, Приказ МОиН РФ от 31.12.2015 №373).

3.«Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Начальная школа»; УМК «Школа России». Авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.Ф.Стефаненко «Русский язык». 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России).

4. Приказа МОиН РФ№ 345 от 28.12.2018 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; (с изменениями - Приказ МОиН РФ № 632 от 22.11.2019)

5.Учебного плана МБОУ Термальненская СШ на 2020/2021 уч.год.          

Место учебного курса в учебном плане:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка  в 3 классе в объёме 136 часов, в неделю – 4 часа.

Количество плановых контрольных диктантов- 10, словарных диктантов-2, контрольное списывание-2, контрольная работа -1.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

• Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык»: Учебник для учащихся 3 класса в 2-х ч., М., Просвещение, 2019
• Канакина В.П. «Русский язык»: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса в 2-х ч., М., Просвещение, 2019

Педагогические цели и задачи

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Результаты изучения курса

Личностные УУД

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные УУД

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Использование знаково-символических средств представления информации.
• Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами : осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
• Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета

«Русский язык».

Предметные УУД

• Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
• Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
• Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
• Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
• Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
• Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
• Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
• Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
• Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Требования к результатам освоения программы 3 класса

 К концу 3 класса ученик научится:

К концу 3 класса должны знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

Уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 – 65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные Ъ и Ь, непроизносимые согласные, Ь после шипящих на конце имён существительных женского рода, НЕ с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных, род и число имён прилагательных, время и число глаголов);

изменять имена существительные по числам;

склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

интонационно правильно произносить предложения;

писать изложение в 60 – 75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

определять тему и основную мысль текста;

делить текст на части, соблюдать красную строку;

устанавливать связь между частями текста;

устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

составлять устный ответ-рассуждение.

Содержание учебного предмета.

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (14 ч)

• Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
• Состав слова (14 ч)
• Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
• Правописание частей слова (27)
• Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).
• Имя существительное (27 ч)
• Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
• Имя прилагательное (15ч)
• Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
• Местоимение (4 ч)
• Лицо, число, род личных местоимений.
• Глагол (14ч)
• Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
• Повторение (7 ч)

Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

Приложение.

Контрольно-измерительные материалы

по русскому языку 3 класс

  2018-2019 учебный год

Входной диагностический контрольный диктант. (списывание)

Тема: «Проверка знаний, полученных во 2 классе»

Цель: проверить уровень сформированности умения обозначать границы предложений и звуки речи на письме.

Задачи: составлять предложения из слов, выделять главные члены предложения, делить слова для переноса.

УУД учащихся.

Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Весна

       Закончилась  х…лодная  з…ма, наступила  в…сна. Погода  ч…сто  меняется. То сне…, то  дож…ь, то  яркое  солнце  льёт  свои  тёплые  лучи  на  землю. Д…ревья  покрылись  молодыми  л…сточками. На  траве  играют  золотые  лучи  солнца. В  ч…ще  кустов  и  деревьев  распевают  птицы. Яблони  ст…ят  все в  цвету, душ…стая  сирень  склонила  св…и  длинные  з…леные  ве…ки  над  ш…рокой  гладью  пруда.

Грамматические задания:

1. В 5м предложении подчеркни главные члены предложения, укажи части речи.
2. Выпиши слово, в котором букв больше, чем звуков.
3. Раздели для переноса слова: длинные, деревья 
4. Опиши слово покрылись по плану:

1. На какой вопрос отвечает?
2. Какой частью речи является?
3. Напиши значение этого слова?
4. Выражен в форме единственного или множественного числа?

Контрольный диктант № 1 по теме: « Предложение»

Цель: выявить уровень сформированности навыков правописания, проверить знания, умения и навыки по теме  «Предложение»; умения оформлять предложение, писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак.

УУД учащихся.

Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Осенью.

       Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

    Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание

1.Выпишите из диктанта два слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.

2.Расставь ударения в словах второго предложения.

3.Составь предложение из данных слов. Подчеркни в нём главные члены.

 На, ягоды, полянах, земляники, лесных, краснеют.

Контрольное списывание №1.

Цель: проверить уровень сформированности навыков списывания текста.

Задачи: проверить умение выделять главные члены предложения, разбирать слова по составу, находить в тексте слова с безударными проверяемыми гласными в корне.

УУД учащихся.

Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

На прогулке.

На деревьях появляются листочки. На тополе висят красивые серёжки. Хорошо в весеннее утро выйти на прогулку. На небосклоне всплывает яркое солнце. Синее небо и дыхание ветерка манили меня прогуляться в рощу.

Я тихо шёл по тропинке. В воздухе чувствовалась сырость. Я добрался до рощи. Всё в ней дышало свежестью.

Люблю я такое утро!

Грамматическое задание

1.Разберите второе предложение по членам предложения, подпишите части речи.

 2.К именам существительным  свет, звук подберите однокоренные слова, являющиеся разными частями речи (прилагательное, глагол).

 3.Разберите по составу слова тропинка,добренький.

Контрольный диктант № 2 по теме: «Слово в языке и речи».

Цель: проверить навыки грамотного письма, умения находить  в предложениях главные члены, определять части речи, находить  однокоренные слова, выделять в словах корень.

Задачи: проверить умение ставить ударение в словах, составлять предложения из слов, выделять главные члены предложения.

УУД учащихся.

Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Прощание с осенью.

           В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

         Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок.  Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание

1.В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.

2.Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.

3.Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольный диктант № 3 по теме: «Состав слова».

Тема: «Состав слова».

Цель: проверить уровень сформированности навыков правописания слов на изученные орфограммы.

Задачи: проверить умение находить глаголы с приставками, выделять их, подбирать однокоренные слова, выделять в них корень, разбирать слова по составу.

УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Диктант.

   В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека.  Там легче добыть пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.

  Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.

Слово для справки: постоянно.

Грамматическое задание

1.Разберите по составу слова: сторожка, зимний, душистое.

2.Подбери однокоренные слова к слову   лесную.

3.Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.

Контрольный диктант № 4 по теме: «Правописание корней слов».

Тема: «Правописание безударных гласных корня слов»

Цель: проверить уровень сформированности навыков правописания слов с безударными гласными в корне слова.

Задачи: проверить умение выделять главные члены предложения, определять части речи, находить в тексте слова на данную орфограмму, выделять в них корень, подбирать проверочные слова, разбирать слова по составу.

УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Снеговик.

   Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под лесной коркой.  Яркое солнце на небе.

   Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматическое задание

1.В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.

2.Разберите по составу слова зимний, шубки.

3.Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, парным по глухости-звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.

Административный контрольный диктант за 1 полугодие.

Цель: проверить уровень сформированности навыков правописания значимых частей слова.

Задачи: проверить умение выделять главные члены предложения, разбирать слова по составу, находить в тексте слова с безударными проверяемыми гласными в корне.

УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Диктант.

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берёз и осин листья  давно опали. Только на дубах желтеют листья.  Тишина.

Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула.  Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.

Слова для справок: оляпка, водяной.

Грамматическое задание

1.Разберите предложения по членам: вариант 1 –третье, вариант 2 –десятое.

2.Разберите по составу слова осинка, переход.

3.Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.

Контрольное списывание №2 « Имя существительное».

Цель: проверить уровень сформированности навыков списывания текста.

Задачи: проверить умение выделять главные члены предложения, разбирать слова по составу, находить в тексте слова с безударными проверяемыми гласными в корне.

УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Берёзка.

На поляне росла кудрявая берёзка. У берёзки  белый ствол. За это её называют белоствольной. Летом  лёгкий ветер играл листьями берёзки. Птицы садились на её ветви. Всем радостно было слушать их ласковые песни. В солнечные дни дети любили играть под берёзкой. Вот и осень объявила о своём приходе. На деревьях пожелтела листва. Около берёзки на деревьях появился золотой осенний мягкий ковёр. Стаи перелётных птиц отдыхали на увядшей  берёзке перед отлётом в далёкие края.

Грамматическое задание

1. Разберите предложение по членам, обозначьте части речи (подчеркнутое предложение).

2. Звуко – буквенный анализ слова: язык.

3. Выпишите из текста по 2 слова на орфограммы: безударная гласная, парная согласная, проверьте.

4. Запишите 3 родственных  слова к слову: летать.

Контрольный диктант № 6 по теме: «Имя существительное».

Тема: «Правописание имён существительных»

Цель: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся, проверить знания по теме «Имя существительное».

Задачи: проверить умение делать морфологический разбор имен существительных, разбирать слова по составу, определять падежи имён существительных.

 УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Диктант.

    Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки.  Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка-ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

     Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

  Грамматическое задание

1. Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.
2. Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.
3. Разберите по составу слова  рыбка, лесною.

Контрольный диктант № 7 по теме: «Имя прилагательное».

Тема: «Правописание имён прилагательных»

Цель: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся, проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное»

Задачи: проверить умение делать морфологический разбор имен прилагательных, проверить умение выделять главные члены предложения, выделять словосочетания в предложении, подбирать к прилагательным антонимы.

УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Диктант.

      Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

     Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание

1.Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1-четвёртое предложение, вариант 2-пятое.

2.Замените прилагательное антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1- трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2-старательный ученик, высокий куст.

3.Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.

Контрольный диктант № 8 по теме: «Глагол».

Тема: «Изменение глаголов по временам»

Цель: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся, проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол»

Задачи: проверить умение делать морфологический разбор глаголов, проверить умение выделять главные члены предложения, разбирать слова по составу.

УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Диктант.

Весеннее утро.

    Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили. Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

Грамматическое задание.

1.Разберите предложение по членам: в.1-седьмое, в.2-девятое.

2. Разберите слова по составу: в.1- засветило, утренний, берёзки;

в.2-развесили, холодный, местечко.

3. Определите время, число, лицо, глаголов: в.1 - побежал, взглянешь,

в.2 – принесу, взглянуло.

Итоговая диагностическая контрольная работа.

Фамилия, имя ___________________________________ Класс _____________ 

К каждому из заданий 1-20 даны 4 варианта ответов, из которых только один правильный. Выберите его и обведите нужную букву.

1. Отметь слово, в котором звуков больше, чем букв. 
1) осень                        3) туча 
2) Яков                         4) семья 
2. В каком слове ударение падает на третий слог? 
1)капканы                    3) профессия 
2) поколение                4) равенство 
3.Антоним к слову весёлый является слово. 
1) радостный                3) добрый 
2) грустный                  4) счастливый 
4. Укажи слово, в котором есть суффикс. 
1)смелый                      3) запасы 
2) поход                        4) дружный 
5. Укажи слово, соответствующее схеме ︵︿◻. 
1) осина                         3) берёзка 
2) позолота                    4) убор 
6. Укажи слово, в приставке которого пишется буква А. 
1) р…писание                3) д…ехать 
2) п…думать                 4) с…жалеть 
7. Отметь слово с приставкой. 
1) (по)тропе                   3) (по)бежать 
2) (по)лесу                     4) (по)небу 
8. Отметь слово с разделительным твёрдым знаком. 
1) мурав…и                   3) от…бить 
2) от…езд                      4) ш..ёт 
9. В каком слове в корне пропущена безударная гласная А? 
1) г…лубка                   3) м…слёнка 
2) в…здушный            4) др…жат 
10. В каком слове буква Д обозначает непроизносимый согласный звук? 
1) ло…ка                      3) закла…ка 
2) поз…ний                 4) селё…ка 
11. Отметь слово, в котором пропущена буква С. 
1) арбу…                      3) ни…кий 
2) пля…ка                    4) гла…ки 
12. Укажи имя сущ. мужского рода единств. числа. 
1) воробей                   3) класс 
2) берёза                      4) окно 
13. Укажи имя существительное, на конце которого не пишется мягкий знак. 
1) молодёж…              3) уж… 
2) мыш…                    4) тиш… 
14. Укажи имя прилагательное женского рода единств. числа. 
1) вкусный                    3) любимая 
2) чайное                       4) старый 
15. Укажи словосочетание, в котором род имени прилагательного не определяется. 
1) тяжёлая робота        3) зимние забавы 
2) зелёный цвет            4) яркое солнце 
16. Укажи глагол в форме множественного числа. 
1) бросает                     3) шумят 
2) лежит                        4) поёт 
17. Укажи глагол в форме будущего времени. 
1) говорил                    3) говорит 
2) говорить                  4) заговорит 
18. Выбери верную характеристику предложения. 
А как красиво звенят зимние колокольчики! 
1) повествовательное, восклицательное                   3) побудительное, невосклицательное 
2) побудительное, восклицательное                         4) вопросительное, невосклицательное 
19. Укажи грамматическую основу предложения из предыдущего задания. 
1) красиво колокольчики                                  3) зимние колокольчики 
2) звенят колокольчики                                     4) красиво звенят 
20. Укажи предложение с однородными членами. 
1) Зайцы испугались и скрылись в лесной чаще. 
2) Летают над водой синевы стрекозы. 
3) Буйно цветёт над водой водяная кашка. 
4) С ветки сосны спрыгнула резвая белка. 

Часть 2

При выполнении заданий 21- 24 запишите ответы в отведённом для этого месте.

21. Выпиши словосочетания из предложения: 
Водяной паук смастерил домик из воздуха. 

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22. Используя слова для справок, составь и запиши распространённое предложение.

Пёс охраняет.   Слова для справок: хозяина, верный, дом

_____________________________________________________________________________

23 Из группы слов выпиши имена существительные первого склонения.

Гвоздь, мужчина, печаль, берёза, облако, лошадка.

_____________________________________________________________________________

24. Запиши предложения так, чтобы получился связный текст. Озаглавь текст.
А) Ей зимой тепло
Б) Белка живёт в лесу. 
В). У белки тёплая шкурка. 
Г) Зверёк сидит в дупле. 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая диагностика.

Годовая контрольная работа № 9.

3 класс. Школа России (33 неделя)

Тема: «Проверка знаний, полученных в 3 классе»

Цель: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся, проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса.

Задачи: проверить умение выделять главные члены предложения, определять части речи, разбирать слова по составу, находить в тексте слова с безударными проверяемыми гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова.

УУД учащихся. Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки, формулировать собственное мнение и позицию, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проверять письменную работу по алгоритму.

Диктант.

    Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.

Грамматическое задание.

1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.

2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

3. Разберите предложения по членам: в.1-второе, в.2-третье

Ключи

Входной диагностический контрольный диктант.

Грамматическое задание:

Контрольный диктант № 1 по теме: « Предложение».

Грамматическое задание:

Контрольный диктант № 2 по теме: «Слово в языке и речи».

Грамматическое задание:

Контрольный диктант № 3 по теме: « Состав слова».

Грамматическое задание:

Контрольный диктант № 4 по теме: « Правописание корней слов».

Грамматическое задание:

Контрольный диктант за первое полугодие.

Грамматическое задание:

Контрольное списывание.

Грамматическое задание:

Контрольный диктант № 6 по теме: « Имя существительное».

Грамматическое задание:

Контрольный диктант № 7 по теме: « Имя прилагательное».

Грамматическое задание:

Контрольный диктант № 8 по теме: « Глагол».

Грамматическое задание:

Итоговая диагностическая контрольная работа.

1. Отметь слово, в котором звуков больше, чем букв. 
2) Яков                       
2. В каком слове ударение падает на третий слог? 
2) поколение             
3.Антоним к слову весёлый является слово. 
2) грустный                  
4. Укажи слово, в котором есть суффикс. 
4) дружный 
5. Укажи слово, соответствующее схеме ︵︿◻. 
3) берёзка 
6. Укажи слово, в приставке которого пишется буква А. 
1) р…писание                
7. Отметь слово с приставкой.

 3) побежать 
8. Отметь слово с разделительным твёрдым знаком. 
2) отъезд                     

9. В каком слове в корне пропущена безударная гласная. А? 
3) маслёнка 
10. В каком слове буква Д обозначает непроизносимый согласный звук? 
2) поздний               
11. Отметь слово, в котором пропущена буква С. 
2) пляска                 
12. Укажи имя сущ. мужского рода единств. числа. 
1) воробей                   3) класс 
13. Укажи имя существительное, на конце которого не пишется мягкий знак. 
1) молодёжь…              
2) мышь…                    4) тишь… 
14. Укажи имя прилагательное женского рода единств. числа. 
3) любимая 
15. Укажи словосочетание, в котором род имени прилагательного не определяется. 
3) зимние забавы 
16. Укажи глагол в форме множественного числа. 
3) шумят 
17. Укажи глагол в форме будущего времени. 
4) заговорит 
18. Выбери верную характеристику предложения. 
А как красиво звенят зимние колокольчики! 
1) восклицательное                    

19. Укажи грамматическую основу предложения из предыдущего задания. 
2) звенят колокольчики                                     

20. Укажи предложение с однородными членами. 
1) Зайцы испугались и скрылись в лесной чаще. 

Часть 2

При выполнении заданий 21- 24 запишите ответы в отведённом для этого месте.

21. Выпиши словосочетания из предложения: 
Водяной паук смастерил домик из воздуха. 

Паук водяной,

смастерил домик,

домик из веток

22. Используя слова для справок, составь и запиши распространённое предложение.

Пёс охраняет.   Слова для справок: хозяина, верный, дом

Верный пёс охраняет дом хозяина.

23. Из группы слов выпиши имена существительные первого склонения.

Гвоздь, мужчина, печаль, берёза, облако, лошадка.

Мужчина, берёза, лошадка.

24. Запиши предложения так, чтобы получился связный текст. Озаглавь текст.
А) Ей зимой тепло.
Б) Белка живёт в лесу. 
В). У белки тёплая шкурка. 
Г) Зверёк сидит в дупле. 

Белка.

Белка живёт в лесу. Белка живёт в лесу. Зверёк сидит в дупле. Ей зимой тепло.

Годовой контрольный диктант № 9.

Грамматическое задание:

2-4 классы критерии оценивания

Критерии оценивания по русскому языку

Виды письменных работ и нормы оценивания:

Контрольный диктант.

Оценки:

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок. Работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении;

• отсутствие «красной» строки.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматическое задание.

      Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание.

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Оценки:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Словарный диктант.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

Тест.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Критерии оценки работ творческого характера.

     К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

    Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

    В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:

Оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности.

Оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста.

Оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста.

Оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

Оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления.

Оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно –два исправления.

Оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно –два исправления.

Оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения.

Изложение

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.