статья:"Технология «сторителлинг» при ознакомлении детей с предметами кубанского быта".
статья (подготовительная группа)

Технология «сторителлинг» при ознакомлении детей

 с предметами кубанского быта.

             Чтобы любить Родину, надо знать, за что её любить, надо знать её историю, знать героев и их великие подвиги. Как ни велика наша страна, а человека связывает чувство любви к ней с теми местами, где он родился и вырос. По наследству нам достались богатые традиции казачьего края, которые нуждаются в восстановлении и защите. Казачество – это часть общей культуры, это наше наследие, и мы должны не только сохранить и познакомить с ним детей, но и передать его им, чтобы они в свою очередь передали его следующему поколению. В настоящее время изменилось содержание жизни наших детей. Компьютерные игры, мультфильмы и телевизионные передачи привели к отсутствию интереса к истории родного края - Кубани. На современном этапе эта тема актуальна, так как она помогает не только развивать в ребенке творческую личность, но и воспитывает доброжелательность, любовь к своей стране, родному краю, к родной станице.

           Углубление в историю прошлого о казаках возвращает детям утраченные некогда ценности. Без исторических знаний не может быть подлинно духовного роста дошкольников. Важно донести до сознания детей всё то, что годами бережно хранили наши предки. Знание традиций и быта казаков родного края, национальный колорит обычаев, оригинальность самовыражения, своеобразие языка, является важным звеном в воспитании дошкольников. Мы-потомки кубанских казаков, а они наши предки.        Осознание значимости проблемы воспитания любви к родному дому, побудило меня к поиску новых форм при ознакомлении с данной темой.

Реформы в сфере образования и модернизации современного общества учат педагогов совершенствовать свои знания, пересматривать взгляды и искать новые формы, приемы, технологии при организации образовательного процесса с детьми.

        Совсем недавно я обратила своё внимание на такой новый интерактивный метод, как «сторителлинг». Он заинтересовал меня тем, что помогает не только развить речь ребёнка, но и раскрывает его творческие способности, развивает познавательный интерес, помогает поверить в себя, уверенно чувствовать среди сверстников. Все мы, педагоги, работающие с дошкольниками, так или иначе сторителлинг используем.

          Я узнала, что сторителлинг был разработан и благополучно проверен на собственном опыте Дэвидом Армстронгом, руководителем интернациональной фирмы ArmstrongInternational. Он считал, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательнее и интереснее, чем читаемая книга. Они быстро запоминаются, им дают больше значимости и их влияние на поведение людей сильнее. Термин «сторителлинг» возник от английского слова storytellingи в переводе означает «рассказывание историй». Однако, в русском языке этому термину имеется синоним – «сказительство», подразумевая под собой исполнение сказаний, искусство увлекательного рассказа. Сторителлинг – это искусство создавать яркие и запоминающиеся истории.

           Преимущества использования техники сторителлинг с детьми дошкольного возраста:

1. Сторителлинг – отличный способ разнообразить занятия, чтобы найти подход и заинтересовать любого ребенка. Не требует затрат и может быть использован в любом месте и в любое время.

2. Техника сторителлинга имеет форму дискурса, потому что рассказы представляют большой интерес, а также развивают фантазию, логику и повышают культурное образование.

3. Использование цифрового сторителлинга и ИКТ технологии помогает визуализировать придуманные истории, эмоционально обогатить материал.
3. Сторителлинг может успешно использоваться в проектной деятельности детей. 
4. Использование метода сторителлинг в работе с детьми с ОВЗ способствует успешной адаптации их в коллективе сверстников. 
5. Сторителлинг объединяет родителей и детей. Присутствие родителей на занятиях и активное включение их в воспитательно-образовательный процесс помогает им решать вопросы взаимопонимания и воспитания детей.

        Что развивает у детей сторителлинг?

Сочинение историй способствует обогащению активного словаря и развитию речи, внимания, мышления, воображения, памяти детей дошкольников. Ведь каждый ребенок рассказывает историю с позиции своего жизненного опыта, наделяет героев истории своими эмоциями, чувствами, мечтами, страхами.
        Сочиняя, дети «проживают» истории, приобретают способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах раскрепощает застенчивых, делает робких - смелыми, молчаливых - разговорчивыми и повышает настроение, потому что сочинять истории - это не только полезно, но еще и очень увлекательно!
        Взрослым сочинять истории сложнее, чем детям, - нет детской непосредственности, свободы, полета фантазии... А дошколятам нравится - они не боятся сказать что-то не так.

        Ольга Давыдова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и дополнительного образования Института психологии и педагогики ФГБОУ ВО «АлтГПУ» г. Барнаула Алтайского края, отметила:

«Вы замечали, как внимательно дети слушают педагога, когда он рассказывает им сказку, и как быстро они начинают отвлекаться, если он читает ее в книге? Что привлекает их в первом случае? Дети больше любят и лучше запоминают импровизированные истории, чем заученные тексты. Чтобы научиться правильно и интересно рассказывать, эффективно использовать это умение в работе, предлагаем познакомиться с методом сторителлинга- рассказывание историй.Сторителлинг – это повествование мифов, сказок, притч, былин. Сами рассказы могут быть как о выдуманных (книжных, сказочных, мультипликационных), так и о реальных (детях группы, самом педагоге) героях. Они похожи на сказки, поскольку мораль в них скрыта».

        Схему НОД с использованием метода сторителлинга и конверт-доски на тему «Какого цвета море» разработала Е.А. Клишина, воспитатель по изобразительной деятельности МДОУ Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Золотой ключик» г. Новоалтайска.

Толоконникова Валерия Александровна, учитель-логопед первой квалификационной категории и Хохлова Дарья Андреевна, учитель-логопед первой квалификационной категории, МАДОУ детский сад №79 города Тюмени использовали «сторителлинг», как способ развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.

        Мы с детками придумали свои импровизированные истории о предметах быта, одежды казаков и оформили в виде альбома.

Для примера хочется Вам рассказать историю из нашего альбома, которую мы сочинили с детьми про глэчик (глиняный кувшин для молока). Сейчас такой посуды уже нет, чтобы дети запомнили старинную кухонную утварь, её название, мы и придумали такую историю.        

Сказка про глэчик.

        На плетне висел глэчик. Его бочки грелись на ласковом солнышке. «Ох, совсем про меня забыли! - жаловался он. - Никто в меня молоко не наливает, никто меня на стол не ставит». Горшок висел и вспоминал, как он родился в мастерской гончара. Как слепили его из глины на гончарном круге. Бережно поставили в печь, чтобы стал крепким. Затем расписали красивым узором. Потом глэчик отправился на ярмарку, где его купила одна хозяйка. Хозяйка часто использовала глэчик для молока. Но однажды на стол забрался кот, и опрокинул глэчик. Молоко разлилось, а от него откололся кусочек горлышка. Хозяйка глэчик не выбросила, а повесила на плетень: «Авось, на что –то сгодится». Проезжал мимо путник. Попросил у хозяйки воды напиться. Хозяйка бегом сняла глэчик, налила у колодца воды и напоила путника. «Вот я и пригодился»! - радостно воскликнул глэчик.

С использованием технологии «сторителлинг» детей познакомила с предметами старины, казачьим обиходом, с казачьей культурой, традициями, обрядами, с жизнью казаков. При этом у них развивается коллективизм, чувство симпатии друг к другу, сострадание, дети учатся радоваться успехам других.

Также, в своей работе по ознакомлению с жизнью казаков использую кубики историй - это уникальная настольная игра-пособие жанра storytelling, развивающая фантазию и речь.  Несколько лет назад в Европе придумали фантастическую игру «Storycubes» («Кубики историй»). Взяв за идею оригинальную версию игры, я решила сделать свои «Кубики историй».

Для этого на простые картонные кубикинаклеила картинки о казаках и казачках, распечатанные на фотобумаге.

Цель: стимулирование и развитие умений к сочинительству и речевому творчеству у старших дошкольников.

Задачи:

- развивать все компоненты устной речи, способности к повествованию, придумыванию;

- формировать желание дружественного общения;

- побуждать каждого ребенка участвовать в создании общей истории.

Правила игры. Они просты и легко запоминаются детьми. Первый ребёнок достаёт из волшебного сундучка кубик, бросает его, и в зависимости от выпавшей картинки начинает рассказывать свою историю. Затем следующий ребёнок берет этоткубик и продолжает историю первого ребёнка, рассказывает свою. При этом одинаковых сюжетных линий не бывает, каждый раз история получается новая, удивительная, неповторимая!

        Сначала задачу можно упростить т. к. не у всех детей в достаточной степени развиты коммуникативные способности. Поэтому истории можно составлять по очереди. Например, первый кубик бросает ребёнок, а следующий - воспитатель, и т. д. Таким образом, взрослый сможет направлять и корректировать сюжетную линию в нужном направлении.

Рассказывание историй имеет и психопрофилактический эффект, т. к. позволяет застенчивым детям быть более раскрепощёнными, молчаливые становятся более разговорчивыми, а робких делает смелее.

        Дидактическое пособие «Кубики историй» можно использовать для речевой разминки, игрового момента на занятии, в индивидуальной работе, самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Многофункциональностьданного дидактического пособия предполагает возможность использования его практически в любой деятельности как педагогами, так и родителями в работе и играх с детьми. Это для детей очень интересно, расширяет речь и кругозор. Сама стараюсь записывать ход сюжета, вдруг он и впрямь выйдет интересным.

        Этот приобретаемый детьми позитивный социальный опыт очень благотворно влияет на развитие личности ребёнка. Дети стали более общительными и раскованными, уверенными в своих силах, эмоционально отзывчивыми, у дошкольников проявляется познавательная активность, самостоятельность, творчество, умение работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению в школе.

Важно, чтобы дети любили свою Родину, чтобы уважали и развивали традиции своего народа, чтобы гордились своей принадлежностью,  привязанностью к малой родине. Именно ребятам предстоит жить и трудиться на нашей земле, продолжать дело отцов и прадедов, приумножать богатства родной станицы, её замечательные традиции, совершать научные открытия, сочинять стихи и песни о родной земле. Знания, полученные в детском саду по ознакомлению с историей края, запомнит дошкольник на всю жизнь!

        ПРИЛОЖЕНИЕ 1