Использование технологий В.М. Монахова при проектировании преемственности в формировании математических понятий между начальной и средней школой

Б.Т. Лихачев рассматривает педагогическую технологию как совокупность психолого – педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов и приемов, обучения, воспитательных средств она есть инструментарий педагогического процесса.

В.П. Беспалько рассматривает педагогическую технологию как содержательную технику реализации учебного процесса.

Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.

Последнее определение наиболее полное, так как включает в себя то, что отличает технологию от методики – целенаправленность, оптимальность достижения цели.

Педагогическая технология связана с идеей контроля над процессом обучения.

В.М. Монахов определяет педагогическое проектирование как деятельность, результатом которой является педагогический объект, как модельные представления о будущей деятельности по использованию научных знаний для преобразования педагогической практики. Основной смысл технологического подхода к проектированию учебного процесса заключается в облегчении и упрощении проектировочной деятельности, нейтрализации влияния субъективных факторов при выполнении, что позволяет перевести педагогический замысел  в однозначно понимаемый проект.

В педагогической технологии постоянная диагностика необходима для обнаружения отклонений от траектории, для принятия корреционных мер; нацелена на обнаружение и прогнозирование тенденций развития каждого ученика.

Объектом проектирования считаем относительно автономную часть будущей реальной действительности, образ которой создается в ходе проектировочной деятельности.

В.М. Монахов выделяет следующие объекты проектировочной деятельности: учебный процесс; методическая система обучения; траектория обучения и воспитания; дидактические условия нормальной реализации педагогических продуктов проектирования в образовательной практике.

Этапом проектирования считается временной отрезок, содержащий полный цикл проектировочной деятельности и несущий определенную нагрузку в общем процессе проектирования.

Важно произвести экспертизу проекта на соответствие проекта и реального учебного процесса.  

Систематизация и классификация получивших распространение педагогических технологий позволила В.М. Монахову определить, что центр тяжести проектирования и оптимизации педагогических объектов целесообразно перенести с проектировочной деятельности по созданию педагогических объектов на проектирование дидактических условий нормальной реализации педагогических продуктов. Именно оптимизация дидактичских условий обеспечивает нормальные и комфортные условия функционирования педагогических объектов.

Проектирование траектории

I графическая итерация педагогического замысла в общем виде.

II итерация конкретизации по этапам (ступеням).

III эталонизация (нормализация траектории в соответствиеи с требованиями – нормами (псиихологическими, физиологическими) динамики развития).

IV сравнительный анализ траектории и отдельных этапов с положительными прототипами национальной образовательной системы.