Научно-исследовательский аппарат
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
Волгоградский государственный социально-педагогический университет
Факультет естественнонаучного образования, физической культуры и безопасности жизнедеятельности
Кафедра теории и методики обучения физической культуре и безопасности жизнедеятельности
Отчёт о научно-исследовательской практике
Исполнитель:
Макаров Вячеслав Павлович
группа ЕН-ТФМZ – 21
_______________________
Руководитель:
Петрученя Наталья Викторовна
канд. пед. наук, доцент
_______________________
Волгоград
2019
Содержание
- Развернутый анализ лекции
- Развернутый анализ практического занятия
- Развернутый анализ семинарского занятия
- Рецензия научных статей
- Аннотация научных статей
РАЗВЕРНУТЫЙ АНАЛИЗ ЛЕКЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ
Учебная дисциплина: Методика обучения физической культуре
Тема занятия: "Дидактические принципы в учебном предмете физическая культура"
Преподаватель: Волкова Е.В.
№ п/п | Что оценивается | Качественная оценка | Баллы |
1. Содержание | |||
1. | Научность | А) в соответствии с требованиями В) ненаучно | 5 |
2. | Проблемность | А) ярко выражена Б) отсутствует | 5 2 |
3. | Сочетание теоретического с практическим | А) выражено достаточно | 4 |
4. | Доказательность | А) убедительно | 5 |
5. | Связь с профилем подготовки специалиста | А) хорошая | 5 |
6. | Структура лекции | А) четкая | 5 |
7. | Воспитательная направленность | А) высокая | 4 |
8. | Соответствие учебной программе | А) полностью соответствует | 5 |
9. | Использование времени | А) используется рационально | 5
2 |
2. Изложение материала лекции | |||
1. | Метод изложения (преимущественно) | А) проблемный | 5 |
2. | Использование наглядности | А) используется в полном объеме | 5 |
3. | Владение материалом | А) свободно владеет | 5
|
4. | Уровень новизны | А) в лекции используются последние достижения науки | 5
4
2 |
5. | Реакция аудитории | А) повышенный интерес В) низкий интерес | 4 3 2 |
3. Поведение преподавателя | |||
1. | Манера чтения лекции | А) увлекательная, живая | 5 3
2 |
2. | Культура речи | А) высокая | 5 |
3. | Контакт с аудиторией | А) ярко выражен | 5 |
4. | Манера держать себя | А) умеренно выражена мимика и жестикуляция В) суетливость и беспорядочность | 5
3
2 |
5. | Внешнее проявление психического состояния | А) спокойствие и уверенность В) выраженная нервозность | 4 2 |
6. | Отношение преподавателя к слушателям | А) в меру требовательное | 4 |
7. | Такт преподавателя | А) тактичен | 4 |
8. | Внешний облик | А) опрятен | 4 |
Выводы:
На протяжении всей лекции четко прослеживается структура (вступление, основная часть, выводы). План лекции был доведен до аудитории в начале лекции, на протяжении всей лекции преподаватель следовал плану. Содержание лекции включало в себя: научность и информативность (современный научный уровень) материала лекции: доказательность и аргументированность; наличие достаточно ярких, убедительных примеров, фактов, обоснований, документов и научных доказательств. Преподаватель создавал возможность для осмысленного конспектирования, акцентировал изложение лекции (выделение темпом, голосом, интонацией, повторение наиболее важной информации, использование пауз, записи на доске.). Лекторское мастерство преподавателя включала в себя: знание предмета, учебного материала. Увлеченность наукой (конкретной областью знаний). Педагогический такт. Стиль общения. Юмор. Гуманистическая направленность личности преподавателя. Учет состава аудитории и умение устанавливать с ней контакт.
Рекомендации преподавателю:
уменьшить использование жестикуляции
РАЗВЕРНУТЫЙ АНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
Учебная дисциплина: Физическая культура
Тема занятия: Лёгкая атлетика.
Преподаватель: Волкова Е.В.
Цели занятия:
1. Формировать у учащихся интерес к занятиям легкой атлетикой.
2. Развивать скоростно-силовые качества в режиме круговой тренировки.
Задачи урока:
Образовательные.
1. Совершенствовать технику низкого старта.
2. Совершенствовать скоростно-силовые качества.
3. Обучать технике безопасности в круговой тренировке.
Воспитательные:
1. Воспитание дисциплинированности и привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
2. Воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни.
3. Воспитание моральных, волевых и эстетических качеств.
Оздоровительные:
1. Формирование у студентов правильной осанки.
2. Формирование знаний о личной гигиене, влияние физических упражнений на организм и сохранения здоровья.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, круговая тренировка.
Инвентарь: секундомер, маты, скакалки, скамейки, фишки, блины, шведская стенка.
Время проведения: 90 минут.
Конспект урока соответствует его рабочему плану.
Задачи урока соответствуют их программным требованиям, поставлены конкретно и грамотно, направлены на развитие физических качеств, посильны для выполнения учащимися.
В содержании конспекта занятия наблюдается правильный подбор средств в каждой части занятия в соответствии с поставленными задачами. В конспекте прослеживается учёт психологических, физиологических, педагогических закономерностей обучения, учет уровня физического развития и физической подготовленности учащихся. Применяемые методы соответствуют стадиям обучения и задачам урока. Организационно-методические указания представлены в полной мере.
Конспект соответствует общеустановленной форме, наблюдается достаточная грамотность и аккуратность написания.
Место проведения спортивная площадка, оборудование, инвентарь были своевременно подготовлены. Внешний вид преподавателя соответствует правилам, так же студент – в полной мере соответствует правилам техники безопасности на уроках физической культуры (форма соответствует теме урока).
Время, отведённое на каждую часть урока, распределено правильно и рационально, соответствует правилам и нормам проведения урока по лёгкой атлетике.
Площадь стадиона используется рационально, а инвентарь – по назначению. В подготовительной части урока используется площадь всего стадиона. Преподаватель вместе со студентами делает разминку, тем самым подаёт пример для подражания.
Выбор методов выполнения физических упражнений (поточный, поочерёдный, одновременный) в каждой части занятия в равной мере влияют на нагрузку, плотность, на решение задач урока и соответствуют возрасту занимающихся. Также он выявлял и исправлял ошибки в технике выполнения того или иного упражнения. Был применён метод наглядности: непосредственно перед выполнением упражнений он осуществляла их показ. Им был применён словесный метод: перед выполнением упражнений преподаватель чётко и громко объясняла технику его выполнения.
Большинство занимающихся проявляли интерес к физкультурному занятию, контролировали своё поведение и были хорошо эмоционально настроены.
Атмосфера в группе была дружеская, к преподавателю студенты относились с уважением. Дисциплина на уроке была на достаточно высоком уровне, на замечания преподавателя студенты реагировали спокойно, у них это не вызывало отрицательных эмоций.
Рекомендации: продолжать совершенствоваться в данном направлении.
РАЗВЕРНУТЫЙ АНАЛИЗ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ
АНАЛИЗ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ
Преподаватель: Волкова Е.В.
Тип урока: семинар
Дисциплина: Методика обучения физической культуре.
Тема занятия: Формы организации деятельности педагога и учащихся на уроках физической культуры.
Место занятия: аудитория 1205
Целенаправленность: реализация в ходе семинара образовательных, развивающих, а также воспитательных целей; их соответствие целям и задачам дисциплины; квалифицированная постановка общих, дифференцированных и индивидуальных задач личностного и профессионального развития студентов и преподавателя, учет профессиональной направленности аудитории; адекватность избранных методических средств достижения поставленных целей.
Содержание: отражение в обсуждаемом материале современного состояния науки; преемственность теоретических и фактологических знаний; связь теории с практикой; развитие профессионального мышления студентов; наличие межпредметных связей.
Технология: соответствие целям, задачам, содержанию семинара, профессионализм в организации диалога (включение в дискуссию всей группы, поддержание дискуссии, конструктивный анализ ответов и выступлений студентов, заполненность учебного времени обсуждением проблем); стиль проведения семинара; оживленный, с постановкой проблемных вопросов, возникающей дискуссией; задействованные технические средства обучения; использованы современные информационные технологии; квалифицированная работа с доской; эффективность управления вниманием аудитории; пространственная и временная организация семинара.
Взаимодействие со студентами: легкость и естественность в установлении психологического контакта с аудиторией; учет интеллектуальных, эмоциональных и коммуникативных особенностей слушателей; использование адекватной обратной связи (поддержка, советы, рекомендации); уважительность и требовательность к студентам; уверенность, открытость, справедливость во взаимодействии со всеми студентами
Рекомендации: громче излагать материал.
РЕЦЕНЗИИ на НАУЧНЫЕ СТАТЬИ
Рецензия на статью
УДК 796 DOI: 10.17277/voprosy.2017.02.pp.160-164
Журнал: Вопросы современной науки и практики.
DOI: 10.17277/issn.1990-9047
ВЛИЯНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
В.П. Шибкова, А.В. Алдашкина ФГБОУ ВО
«Тамбовский государственный технический университет», г. Тамбов, Россия
Тема данной статьи очень актуальна, так как сегодня огромное внимание уделяется организации здорового образа жизни и укреплению здоровья подрастающего поколения.
Её содержание направлено на пропаганду здорового образа жизни, а именно: занятия спортом, борьба с вредными привычками, воспитание у детей лучших качеств человека, таких как смелость, красота, быстрота, стремление к победе, желание обладать ловкостью.
В данной статье четко определены цели и задачи. Основной целью является осознание важности поддержания собственного здоровья, отказ от того, что приносит вред человеческому организму, как нужно совершенствоваться, чтобы быть гармонически развитой личностью; каким видом спорта лучше заниматься и какую работу нужно организовать для этого.
В начале статьи поставлены проблемные вопросы:
Что нужно для гармоничного развития личности ребенка?
Что воспитывает в человеке лучшие качества?
Что нужно педагогу, чтобы увлечь ребенка в мир физической культуры?
Способствует ли размеренность жизни нашему здоровью?
Во второй части статьи автор рассказывает, как обстоят дела в нашей стране по развитию физической культуры и спорта.
Далее автор делится своей работой, что он делает для того, чтобы воспитывать гармонически развитую личность, физически здоровых детей.
Главной целью своей работы автор считает организацию досуга школьников, несущего оздоровительный эффект.
В заключении статьи автор высказывает мнение по вопросу решения данной проблемы, каким является современная физическая культура и спорт, и их значение для воспитания гармонически развитой личности.
Статья выполнена грамотно, материал изложен интересно и заслуживает внимания и отличной оценки.
Данная статья может быть использована на уроках физической культуры и внеклассной спортивной работе.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 21929_differentsirovannyy_podkhod.pptx | 2.88 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы» В. А. Сухомлинский. Здоровье – не всё, но всё без здоровья ничто! Если есть здоровье – человек радуется, спокойно живет, работает, учится, ходит в детский сад. Первые шаги к здоровью, стремление к здоровому образу жизни, к познанию самого себя, формированию культуры здоровья делаются в дошкольном учреждении.
Проблема оздоровления детей - это целенаправленная, систематически спланированная работа всего коллектива. Необходимость комплексного подхода к организации здоровьесберегающего пространства в дошкольном учреждении не вызывает ни у кого сомнения.. Проводя диагностику и исследуя результаты медицинских обследований детей, мы сталкиваемся с проблемой: данные обследований показывают, что у большинства воспитанников наблюдается сочетание различных отклонений в состоянии здоровья. Это затрудняет выбор средств оздоровления, закаливания и физической культуры. Таким образом, возникает необходимость вести работу по сохранению и укреплению здоровья в ключе индивидуально - дифференцированного подхода.
В теории и методике физического воспитания понятие «индивидуальный подход» характеризуется как комплекс действий, направленных на выбор способов, приемов, средств обучения в соответствии с уровнем подготовленности и развития способностей воспитанников. Осуществление педагогического процесса с учетом особенностей детей (темперамента, характера, способностей, склонностей, особенностей здоровья и др. Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование различных форм и методов воспитания с целью достижения оптимальных результатов по отношению к каждому ребенку.
Учитывая диагностику состояния здоровья ребенка, проводим дифференциацию при организации физкультурно-оздоровительной работе - изменение объема нагрузки -регуляция интенсивности нагрузки - адекватная замена физических упражнений - подбор оптимальных методов обучения двигательным действиям -использование специальных оздоровительных технологий в процессе обучения движениям.
При создании развивающей среды, учитывается право на свободу выбора каждым ребенком любимого занятия . Физкультурный уголок доступный и мобильный.
П рогулки , сами по себе, сопровождаются большой двигательной активностью, а ещё позволяют осуществлять индивидуальную работу по оздоровлению детей .
Подвижные игры и на улице и в группе позволяют увидеть, кому из детей нужно уделить больше внимания в развитии всех видов двигательной .
Закаливание в тёплый и холодный период проводятся с учётом индивидуальных особенностей и здоровья детей .
Дети с ослабленным зрением выполняют упражнения на тренажёрах.
Проводится пропаганда здорового образа жизни среди родителей. Это консультации, беседы, памятки, спортивные досуги, конкурсы и многое другое.
Установление нескольких подгрупп (двух-трех) дает возможность педагогу осуществлять индивидуально-дифференцированный подход и проводить игры, занятия, упражнения, различающиеся по содержанию, объему физической нагрузки, методам и приемам в зависимости от подгруппы. А это в свою очередь, позволит более эффективно решать задачи развивающего обучения каждого дошкольника с учетом его индивидуальных возможностей .
Спасибо за внимание!