Родительское собрание "Мы вместе. Современный родитель, современный подросток"
методическая разработка

Родительское собрание

«Мы вместе. Современный родитель, современный подросток»

Цель: повышение уровня педагогической компетентности родителей.

Задачи:

1. Способствовать преодолению трудностей в системе «родитель - подросток».
2. Предоставить возможность родителям поделиться собственным опытом.
3. Актуализировать знания родителей  об основных психологических особенностях подросткового возраста.

Материал: цветные маркеры, листы бумаги формата Ф4, шаблоны чек-листов.

Психолог: Добрый вечер уважаемые родители!

Рада видеть вас в таком составе. Тема нашей с вами встречи звучит так «Мы вместе. Современный родитель, современный подросток». Ваши дети сегодня достигли того возраста, который принято называть подростковым. Родители, педагоги, специалисты различного профиля характеризуют  его как переломный, критический, переходный. Предлагаю вам сегодня в ходе собрания самим разобраться в особенностях подросткового возраста.

Итак, когда подросток стал проблемой? Подростковый возраст как самостоятельный и обособленный период человеческой жизни - это относительно современное явление. Исследования антропологов и культурологов описывают гармоничное и бесконфликтное протекание процесса взросления в примитивных культурах, а также в эпоху допромышленного развития цивилизации. Дети с ранних лет были включены в трудовую и повседневную бытовую жизнь окружающих. Имели обязанности, физически выполнимые в их возрасте, несли ответственность за результат перед семьей, племенем. После окончания младенчества прекращалось жесткое разделение форм поведения - детское и взрослое. Таким образом, человек с ранних лет приобретал навыки и знания, необходимые в дальнейшей жизни. В таких условиях обучение способам взрослого поведения происходило плавно. К возрасту полового созревания ребенок был полностью готов к выполнению требований самостоятельной зрелой жизни. Только с середины 17 века стали выделять особый период в жизни человека - подростковый возраст в качестве нового социального явления.

 Мозговой штурм «Подросток, какой он?»

Цель: Создание обобщенного и эмоционально насыщенного портрета подростка.

 Предложить группе выполнить мозговой штурм: каждый участник должен дать хотя бы одно определение в одно слово, отвечая на вопрос: «Подросток, какой он?».

Определения, которые даются участниками, записывать на лист в разных направлениях, но таким образом, чтобы надписи пересекались между собой в центре листа. Поочередно использовать разные маркеры красный, зелёный и чёрный.

В результате этой работы на листе появится «ёжик» из слов.

Рефлексия.

 Какие эмоции вызывает эта картинка?

Примечание: угловатость и противоречивость картинки является наглядной иллюстрацией особенностей подросткового возраста.

Упражнение «Портрет современного родителя».

Определения, которые даются участниками, записывать на лист в разных направлениях, но таким образом, чтобы надписи пересекались между собой в центре листа. Поочередно использовать разные маркеры красный, зелёный и чёрный.

Рефлексия.

Подводя итоги сказанному: кризис 13-14 лет очень часто сравнивают с кризисом 3-х лет, только направлен он не на освоение пространства и предметные действия, а на освоение социального пространства, пространства человеческих взаимоотношений. В психологической литературе этот этап называют этапом «второй перерезки пуповины». Ребёнок отделяется от родителей и уходит в свой мир — мир сверстников.

       Обозначу основные психологические потребности подростка — стремление общению со сверстниками («группированию»), стремление к самостоятельности и независимости, «эмансипации» от взрослых, к признанию своих прав со стороны других людей.  Противоречие подросткового возраста заключается в том, что ребёнок стремится получить статус взрослых и взрослые возможности, но в сочетании с избеганием взрослой ответственности.  Пожалуй, именно грубость сильнее всего ранит и обижает родителей. Но прежде чем бороться с этим злом, давайте разберемся в причинах ее возникновения. накапливается немало проблем переходного возраста. Постепенно нарастает неуверенность в себе. Появляется тревожность, сомнения в собственной значимости для родителей, друзей. Подростки готовы «застревать» в положении «обиженного», «непонятого», искать выход из трудных ситуаций путями, нередко чрезвычайно опасными для здоровья, стремятся освободиться от зависимости от взрослых. Порой возникают агрессивные, непредсказуемые реакции защиты себя даже в ситуации, когда и угрозы-то никакой нет. Теснейшая эмоциональная зависимость от родителей вступает в противоречие с жаждой признания среди сверстников, что тоже становится причиной бурного проявления эмоций, конфликтов. Возникает желание изменить свое состояние, приняв «что-либо» для быстрого улучшения настроения (дети пробуют алкогольные напитки, табак, курительные смеси). Все это очень опасные предпосылки, которые нельзя оставлять без внимания.  Подросток зачастую отказывается принимать оценки и жизненный опыт родителей, даже если понимает их правоту. Ему хочется получить свой собственный уникальный и неповторимый опыт, сделать свои ошибки и учиться именно на них

           Учебная деятельность и школа перестаёт быть главной и самой важной задачей. Ведущей деятельностью становится личностное общение со сверстниками.

Обратите внимание: в подростковом возрасте происходит снижение продуктивности умственной деятельности в связи с тем, что конкретное мышление сменяется логическим. Именно новым для подростка механизмом логического мышления и объясняется рост критичности. Он уже не принимает постулаты взрослых на веру, он требует доказательств и обоснований. При интеллектуальной сохранности образуется мотивационная пустота («Ничего не надо!»). Основная потребность – ПОНИМАНИЕ: формирование «МЫ-концепции»; формирование референтных групп («свои» - «чужие»). «Не лезьте мне в душу!».

 Чек-лист «Родитель-подросток».

Примечание: допускается вписать своё дополнение.

Запреты и требования должны быть гибкими, и их не должно быть много.

Запреты и требования, предъявляемые родителями, должны быть едиными.

 Будьте тверды и последовательны. Если же взрослые демонстрируют подростку собственную несдержанность, истеричность, непоследовательность, трудно ждать от них хорошего поведения.

Запреты и требования должны быть разъяснены.

Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.

Поддерживайте подростка. В отличие от награды поддержка нужна даже тогда, когда он не достигает успеха.

Имейте мужество. Изменение поведения требует практики и терпения.

  Демонстрируйте взаимное уважение. Взрослый должен      демонстрировать       доверие к подростку, уверенность в нем и уважение к нему как к личности.

Чек-лист «Медитация в три шага».

Медитация ликвидирует последствия стресса. Вам потребуется две

минуты, совершать её нужно каждый день перед завтраком.

1 шаг. Начните с дыхания. Вы сидите расслабленно на стуле, ступни

(желательно босые) плотно стоят на полу. Закройте глаза и медленно

глубоко делайте вдох — через нос. Потом выдох — через рот.

2 шаг. Проверьте чувства. 10–20 секунд посвятите тому, чтобы

почувствовать запах бутерброда, послушать закипающий чайник,

ощутить сиденье стула, распробовать вкус сока.

3 шаг. Отключитесь. Ни о чем не думайте.

Эти три простых шага короткой медитации с самого утра приведут

Вас к спокойствию и ясности сознания.

Обращаю ваше  внимание на технику « активное слушание»:

1. Разговаривать лицом друг к другу.

 2. Дать ребенку обратную связь: задать уточняющие вопросы (ты решил …?) Назвать чувства ребенка (…и ты обиделся..), «Ты правда так считаешь?».

 3. Держать паузу! (молчать после каждой реплики).

 4. Полезно повторить то, что Вы услышали. Обозначить его чувства.

Рефлексия.

Итог.

«Синтез информации в кратких выражениях». Участникам родительского собрания предлагается назвать все происходящее на собрании, одним словом.