Разное
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 67»

Консультация для педагогов:

«Как заинтересовать родителей в совместной работе».

Подготовила: старший воспитатель Бугакова М.В.

Воронеж – 2020 г.

Как сложно бывает достучаться до пап и мам!

Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.

Как заинтересовать родителей в совместной работе?

Как создать единое пространство развития ребенка в семье и детском саду, сделать родителей участниками воспитательного процесса?

Проблема взаимодействия педагогов дошкольного учреждения с родителями всегда и во все времена остается актуальной. Общение с родителями предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями и направлено на повышение педагогической культуры родителей. Практика показывает, что родители часто допускают типичные ошибки в воспитании детей, испытывают определенные трудности. Задача педагогов – помочь родителям в воспитании детей.

Педагоги детских садов – профессионалы и готовы оказать помощь в воспитании детей. Важно знать запросы родителей, ориентироваться на потребности семьи.

Существуют традиционные и не традиционные формы общения педагогов и родителей. Их суть - донести до родителей знания.

Традиционные делятся на коллективные (общие и групповые родительские собрания), индивидуальные (педагогические беседы, консультации, целью которых является – обмен мнениями по тому или иному вопросу, в результате родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника) и наглядно-информационные (знакомство родителей с условиями, задачами, методами воспитания детей, оказывают практическую помощь семье).

Нетрадиционные – это развлекательные программы, игры направленные на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду.

Основная форма работы с коллективом родителей — групповое родительское собрание, которое обычно проводится раз в квартал.

На этих собраниях воспитатели систематически знакомят родителей с целями и задачами, формами и методами воспитания детей данной возрастной группы в детском саду и семье. Это может быть доклад или информация воспитателя, врача, музыкального работника, заведующего. Подводятся итоги работы за определенный период. Тематика педагогических бесед и докладов на групповых собраниях определяется воспитателем в соответствии с годовым планом работы детского сада. При этом учитываются также интересы и пожелания родителей.

Полезно, если кроме педагога, врача или других сотрудников детского сада, на собраниях выступают и сами родители.

Встреча родителей и воспитателей делается оживленной, если она сопровождается показом детских работ, видеоматериалом, экскурсией по детскому саду.

Консультации для родителей могут быть плановыми и внеплановыми.

На групповые консультации воспитатели приглашают родителей, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке).

Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов.

Формы проведения консультаций различны: квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию и т.д.

Время и сроки проведения плановых консультаций намечают заранее (это может быть и постоянное число). О сроках и теме консультации оповещаем родителей.

Внеплановые консультации назначаются как по инициативе воспитателя, так и по просьбе самих родителей.

Важным и обязательным звеном в работе с родителями является посещение семьи. Оно позволяет воспитателю познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме. В результате воспитатель может дать родителям более обоснованные рекомендации, найти оптимальные пути создания единой линии воздействия на ребенка в детском саду и дома. Посещая семьи своих воспитанников, воспитатель знакомится с опытом семейного воспитания. Кроме того, такие посещения дают воспитателю возможность общаться не только с матерью и отцом, но и с остальными членами семьи, часто принимающими участие в воспитании ребенка (с сестрами и братьями, бабушками и дедушками т. д.). Первый визит в семью, особенно если ребенок еще не ходит в детский сад,— ответственный момент, часто он определяет, будут ли родители доверять воспитателю, прислушиваться к его советам, наладится ли у них контакт и взаимопонимание. Воспитателю целесообразно подготовиться к такому посещению: заранее узнать состав семьи, выяснить, где работают родители, наметить, какие сведения о ребенке нужно получить, продумать ответы на возможные вопросы.

Повторные посещения планируются в зависимости от результатов предварительного знакомства, поведения ребенка в коллективе детей, отношения родителей к своим обязанностям, их участия в жизни детского сада.

Наглядное информирование семьи – это разнообразные формы от педагогических информационных стендов, фотомонтажей, выставок, папок-передвижек и мелкомасштабных памяток до практических форм (например, кармашек «Вместе с ребенком!»), позволяющих родителям активно участвовать в жизни ребёнка, а педагогам поддерживать «обратную связь» с семьёй.

Работу по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ мы ведём по четырем направлениям.  

1. Информационно-аналитическое информирование.

Из сравнительно новых форм сотрудничества детского сада с семьей следует отметить создание официального сайта в сети Интернет детского сада.

На сайте содержится информация для родителей: о направлении работы ДОУ, об оказании дополнительных развивающих, эстетических и оздоровительных услуг. На форуме происходит виртуальное общение родителей, с воспитателями и специалистами детского сада, где они высказывают свои предложения, пожелания, пишут отзывы о работе ДОУ. Так же информационно-аналитическое направление направлено на выявление интересов, запросов родителей.

Анкета, как один из видов работ воспитателя с родителями. Воспитатели с помощью анкеты получают данные, информацию о какой-либо стороне семейного воспитания одновременно от большого количества родителей. Через анкеты выявляем степень вовлеченности семей в образовательный процесс, уровень родительских требований, уровень педагогической культуры семьи.

Анкеты бывают разные по темам. Отвечая на вопросы, родители сообщают о методах воспитания в семье, о стиле общения между взрослыми и детьми, о том, как проводят досуг, какие книги читают детям, в какие игры они играют и др. Проанализировав ответы, мы делаем выводы о взглядах родителей на вопросы воспитания детей. Нам важно знать, над чем работать в течение года, опыт каких семей нам пригодится.  

2. Досуговое направление работы с родителями (нетрадиционные формы взаимодействия).

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом, например, совместные досуги, праздники.

3.  Познавательное направление работы с родителями. 

В нём воспитатели стремятся обогатить родителей знаниями в вопросах воспитания и обучения детей. Это способствует реализации образовательной программы, обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равно ответственными участниками образовательного процесса.

Творческое взаимодействие педагога, детей и родителей может быть разнообразным по форме: совместные специализированные занятия, мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию, флористике (по выбору родителей).  

4. Наглядно-информационное направление включает в себя:

• родительские уголки,
• папки – передвижки;
• семейный и групповые альбомы;
• библиотека – передвижка,
• фотовыставки;
• семейный вернисаж;

В своей работе, как показывает практика, мы используем самые разнообразные формы работы с родителями, считаем, что пропаганда педагогических знаний ведется через родительские уголки, где помещаются консультативные материалы. В специальных папках имеются подборки методических рекомендаций для родителей, составленных педагогами.

По вопросам сохранения и укрепления здоровья детей выпускаются санитарные бюллетени. Оформлены специальные “Уголки здоровья”, где родители могут получить всю интересующую их информацию по вопросам оздоровления детей.

Наглядно–информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.

Действенной формой педагогической пропаганды является специально подготовленное посещение детского сада родителями. Дни открытых дверей — не только средство удовлетворения естественного интереса к тому, как живут дети в детском саду. Это прежде всего способ познакомить родителей с условиями, содержанием, методами и приемами воспитательно-образовательной работы, а также преодолеть иногда очень стойкое у части родителей поверхностное мнение о роли детского сада в жизни и воспитании ребенка. Знакомство с организацией педагогического процесса, с приемами работы воспитателя, его манерой общения с детьми может многому научить. Внимание родителей обращаем на то, как в группе осуществляется забота о здоровье детей:

- в группе проветрено;

- воспитатель следит за осанкой;

- активизирует их подвижность;

- предупреждает утомляемость;

- показ занятий, прогулки;

- показ режимных моментов;

- самостоятельная деятельность детей.

После просмотра воспитатели проводят небольшую беседу, в которой родители обмениваются мнениями, получают совет, рекомендации.

Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности воспитывающих взрослых и детей, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности, ориентированной на творческое развитие субъектов образовательного процесса; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.

Тем самым родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Охотно посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности.

И тогда родители от наблюдателей перейдут в участники и созидатели!

МБДОУ « Детский сад общеразвивающего  вида №67»

ООД в старшей группе « Воронеж-город воинской славы!»

Воспитатель: Бугакова М.В.

                                             Воронеж, 2019 г.

Цель: Воспитание чувства патриотизма, гордости за свою страну, уважения к ветеранам за их подвиги.

Задачи:

Образовательные:

-Совершенствовать умение детей сравнивать увиденные объекты по цвету и величине.

-Обогащать словарь существительными и прилагательными

-Способствовать  формированию навыка называть близкие по значению слова .

-Оттачивать умение считать, сравнивать количество предметов.

-Формировать умение самостоятельно планировать будущую деятельность и воплощать задуманное.

-Пополнять познавательный интерес детей новыми знаниями.

Развивающие:

-Развивать коммуникативные навыки, умение давать полный ответ на поставленный вопрос.

-Развивать логическое мышление.

-Развивать внимание и память.

-Развивать  наблюдательность и любознательность.

-Развивать двигательную активность и сноровку.

Воспитательные:

-Воспитывать культуру общения и поведения в социуме.

-Способствовать воспитанию сплоченного коллектива.

-Прививать чувство уважения к старшим.

-Воспитывать чувство патриотизма и гордости за подвиг своего народа.

Оборудование: Видеофильм  « Воронеж-город воинской славы», презентация « Воронеж во время ВОВ», природный материал- камушки, ракушки, пластилин .клей, бумага( цветная и белая), картон, ножницы, черно-белые и цветные картинки с изображением Воронежа, распечатанные картинки с изображением памятников ,посвященных погибшим солдатам, картинки с изображением военной техники, обручи, мячи.

Ход деятельности:

Дети сидят на ковре в кружочке.

В: Ребята, вы все хорошо  отдохнули на выходных? Где вы были? Чем занимались?

Дети дают ответы по очереди.

Далее воспитатель демонстрирует куклу Машу, которая заблудилась и даже не помнит, как называется наш город.

В: Ребята, давайте поможем Маше, скажем ей? в каком городе мы живем!

Дети отвечают.

Я предлагаю вам вместе с куклой Машей прогуляться по нашему замечательному городу Воронежу и посмотреть видеофильм.

После просмотра детям предлагается ответить на вопросы.

В: Ребята, как вы можете описать наш город ? Видели ли вы знакомые  для вас места? Где вы бывали? Какие места любите посещать?

Воспитатель акцентирует внимание детей на том, что в нашем городе много памятников и мемориалов.

В: Ребята, расскажите,  пожалуйста, нашей гостье, что такое памятники, кому они посвящены? Какие памятные места вам знакомы?

Ответы детей.

Проводится словесная игра «Назови по- другому»

Солдат-(воин, защитник)

Отчизна- ( Родина)

Смелый поступок- ( подвиг)

Битва- ( сражение, война)

Отвага-( смелость)

Монумент-(памятник)

Атака-( нападение)

Пламя –(огонь)

Разведчик-(шпион)

Медицинский работник-( врач, медсестра)

Храбрость-( мужество)

В: Молодцы ребята, такие слова называются синонимы, они  как будто дружат между собой.

В :Ребята, вы мне сейчас постарались назвать слова, связанные с какой темой?

Дети отвечают.

В: Мы с вами показали Маше наш красивый современный город, а вот каким он был в годы ВОВ, я бы хотела вам продемонстрировать.

Показ презентации « Воронеж в годы войны».

В: Ребята, что вы можете сказать об увиденном ? Есть ли в вашей семье фотографии военных лет? Знаете ли вы, о подвигах своих прадедушек?

Дети дают ответы.

В: О чести, доблести, отваге и подвиге героев рассказать невозможно…

Мы с вами должны помнить и чтить  непомерный вклад ветеранов в нашу жизнь!

В: А. чтобы быть такими сильными и смелыми, давайте проведем

Малоподвижную игру: «Сапер».

На ковре  разбросаны маленькие мячики 2 цветов, напротив каждой команды лежит обруч, соответствующий цвету мячей. По сигналу ( включается музыка), дети должны собрать мячики в свои обручи, по окончании музыки ,ведется подсчет и анализируется у кого больше.

После игры, дети садятся на ковер и вместе с воспитателем планируют предстоящую работу.

В: Ребята, сегодня в нашей группе работают 3 центра активности:

-центр «творчества»

-центр «естествознания»

-центр « грамоты и общения»

Воспитатель выслушивает предложения детей, что бы они  хотели сделать по данной тематике. Дети выдвинули ряд идей - сделать совместную газету

 « Воронеж - вчера, сегодня и завтра», для этого были использованы цветные и черно-белые картинки, вырезанные из газет и журналов. Так же, было решено, что можно выложить памятник ветеранам из природного материала -камней и ракушек, для этого мы использовали шаблоны памятников.

В центре грамоты и общения мы вместе решили, что можно  прочитать ( с помощью воспитателя) и затем пересказать рассказ о детях, помогавших взрослым в ВОВ.

По окончании работы по центрам активности, проводится  рефлексивный круг, на котором дети и воспитатель делятся своими эмоциями и впечатлениями о проделанной работе, демонстрируют плоды своей деятельности.

МБДОУ « Детский сад общеразвивающего  вида № 67»

Конспект  ООД « Вода - наша жизнь!»

Воспитатель: Бугакова М.В.

Воронеж 2019 г.

Цель: Развивать  познавательную активность детей в процессе ознакомления с окружающим.

Задачи :

Образовательные:

-Совершенствовать навык детей последовательно излагать свои мысли.

-Закреплять умение правильно строить речь.

-Активировать словарь детей словами: водолаз, водопровод ,водоворот, водопад.

-Упражнять детей в умении находить однокоренные слова.

-Актуализировать знания детей о воде, как  важнейшем источнике жизни всего живого.

Развивающие:

-Развивать речь и логическое мышление.

-Развивать умение  устанавливать  причинно-следственные связи между объектами.

-Развивать мелкую моторику.

-Развивать внимание  и память.

Воспитательные:

-Формировать эмоционально-ценностное отношение  к окружающему миру.

-Способствовать положительной эмоциональной обстановке в группе.

-Воспитывать дружелюбное и уважительное отношение друг к другу.

-Поддерживать детскую инициативу в выборе рода деятельности.

-Воспитывать аккуратность в работе.

Дети сидят на ковре в кругу.

В:– Доброе утро, мои дорогие. Я очень рада видеть вас всех. Какое у вас сегодня настроение? Арина с утра немного грустная. Давайте подарим Арине хорошее настроение (или просто друг другу). Как это можно сделать? Воспитатель выслушивает ответы детей. Мы с вами не виделись целый вечер и ночь. Кто хотел бы поделиться своими новостями? Что интересного произошло с вами за это время?( Дети по желанию говорят). Кто оказался самым внимательным и заметил, что у нас в группе нового? ( Ответы детей).Гости тоже пришли  узнать  ,что у нас нового и интересного.

В: Я  принесла для вас сегодня кое-что новое: показывает комнатный цветок, яблоко, мыло, комок снег

В: Ребята, как вы думаете, что может связывать все эти предметы?

Воспитатель выслушивает предположения детей и помогает наводящими вопросами -

-Что мы обычно делаем, когда хотим съесть яблоко?

-Что необходимо сделать с мылом, чтобы оно мылилось?

-Что мы делаем, чтобы комнатный цветок рос?

- Что произойдет со снегом, если его оставить в группе?

В: Ребята, какой мы можем сделать вывод?

Выслушав ответы детей, воспитатель делает вывод, что все эти предметы объединяет вода.

В: Давайте поиграем с  этим словом – подберем похожие слова.

Игра «Подбери родственные слова»

Будем подбирать слова, похожие на слово «вода».

- как можно назвать ласково воду?( Водичка)

-как можно назвать одним словом, если вода падает с гор?

-как называется человек, который плавает (лазает) под водой?

-как мы скажем, если вода к нам проводится по трубам?

Если дети затрудняются, можно показать им направляющие картинки с изображением водолаза, водопада и водопровода.

В: А давайте попробуем выяснить, кому и зачем нужна вода? Мы сейчас поиграем в игру, которая так и называется:

 «Кому и зачем нужна вода?» Ход игры: сидя на ковре, воспитатель кладет перевернутые карточки. На  карточках  изображены: человек, жук, гриб, дерево, рыба, стул, слон, цветок, птица…. Дети  выбирают себе карточку. Воспитатель показывает примерный ответ: Вода  нужна (изображение на картинке, для того чтобы… Затем прикрепляет изображение на магнитную доску (маленькую), на ней в центре изображение капельки воды.

Дети выполняют задание.

Получается панно: капелька воды, а вокруг картинки.

В:Ребята, а почему вы не взяли стул, часы и …?Дети дают ответы и воспитатель обобщает, что вода необходима всему живому.

Воспитатель показывает детям большую картинку лужи и интересуется – это вода или нет?

Воспитатель задает вопросы: « Где дети видели лужи? А откуда они появились? Какие бывают лужи? А лужи – это хорошо или плохо? Зачем нужны лужи?( Дети отвечают).

В: Ребята я видела, как воробушки купались в луже, а кого вы видели? После ответов детей, воспитатель  предлагает детям сделать птичек, которые будут купаться в нашей луже или тех животных, которые любят купаться в лужах

Для этой деятельности у нас сегодня работает 2 центра: 

- Лепки из природного материала ,  если вы хотите можете сделать не только птичку, но и кошечку или собачку, которые тоже любят купаться в лужах .Для данной работы у вас на столах есть пластилин,  доски для лепки, стеки, природный материал- желуди, каштаны. орешки, влажные салфетки. Объемной аппликации, где вы из полосок бумаги вы сделаете птичек. Посмотрите ,какие птички получились у меня .Для детей на столах будут приготовлены полоски цветной бумаги разного цвета , длины и ширины,  ножницы, клей, алгоритм последовательности работы.

Далее дети выбирают себе центр для выполнения работы.

Воспитатель находится  в центре аппликации (т.к. это новая деятельность) показывает, как  делать птичку новым способом.

После выполнения работы,  все дети собираются на рефлексивный круг.

Каждый ребенок берет свою работу.

В : Ребята, какие интересные работы  у вас получились! Юра покажи  нам кого ты сделал, почему ты сделал кошечку? ( ребенок отвечает), что для тебя было сложным? Нравится ли тебе самому твоя работа? Отвечает ли задуманному?

Воспитатель , ориентируясь на работу  каждого ребенка подбирает вопросы:

 Почему захотел сделать именно это? понравилась ли данная  работа? какие сложности вызвала? Что было делать легко,  почему?

В :Ребята вы меня сегодня очень порадовали своими умениями, у каждого из вас получилась очень красивая работа ,  в центре аппликации мы научились делать птичек новым способом, познакомились с техникой изготовления объемной  аппликации  и я думаю, что мы всех наших героев можем поставить на нашу лужу и сними поиграть.