Методическая разработка занятия «Рисунок в стиле Ван Гога»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Дом детского творчества

Яранского района Кировской области

612260 Кировская область, город Яранск, улица Свободы, 27а,

Телефон (83367) 2-15-75 E-mail: svoboda27@bk.ru

Методическая разработка занятия

«Рисунок в стиле Ван Гога»  

Автор: Шушканова Валентина Витальевна,

педагог дополнительного образования МБУ ДО ДДТ

Яранского района Кировской области

Яранск, 2020 г.

Методическая разработка внеурочного занятия

«Рисунок в стиле Ван Гога»  

Технологическая карта занятия

        Цель занятия: создание условий для формирования представлений о стилях живописи и развития творческих способностей детей в процессе обучения приемам живописи в стиле импрессионизма.

Задачи:

• образовательные:   познакомить со стилями живописи в изобразительном искусстве, средствах его выразительности; научить различать картины, выполненные в разных стилях, попробовать  себя в стиле импрессионизма;
• развивающие: способствовать развитию творческой и познавательной активности; развивать наблюдательность, зрительную память, глазомер;
• воспитательные: воспитывать любовь к искусству; интерес к творчеству художников, умение находить красоту, гармонию, прекрасное в картинах; активизировать познавательный интерес к творчеству и созиданию.

Тип учебного занятия: изучение нового материала и первичного закрепления.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная. 

Технологии обучения:

• технология творческих мастерских, где  процесс познания осуществляется через создание атмосферы, в которой обучающийся может проявить себя как творец;
• технология педагогики успеха, ориентированная на достижение успеха каждого ребенка;
• здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся средствами изобразительной деятельности;
• информационно-комуникационные технологии.

Методы обучения: наглядный, словесный (беседа, обсуждение), практический метод, метод анализа, рефлексивные методы.

Методические приемы: беседа, педагогическое наблюдение, анализ, сравнение, комментирование, самостоятельная работа, метод эмоционального стимулирования, метод контроля и коррекции.

Основные понятия:

стили живописи: абстракционизм, кубизм, примитивизм, импрессионизм, классицизм,  сюрреализм.

Планируемые результаты:

личностные: формирование эстетических потребностей и ценностей, дисциплинированности, внимательности, терпения, эмоционально-нравственной отзывчивости, умение работать в коллективе, совершенствование коммуникативных навыков;

метапредметные: развитие умения находить общее и различное, умений решать задачи творческого характера в процессе практической деятельности рефлексивных умений, контролировать и оценивать собственные учебные действия, умение различать способ и результат действия;

предметные: развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, умения использовать средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности.

Ресурсное обеспечение: выставка «Творческие работы изо-студии», мультимедийная презентация, гуашь, кисти, мольберты.

Структура и содержание учебного занятия

Ход занятия

Педагог: Здравствуйте, ребята!  Сегодня у нас на занятии присутствуют гости, Поприветствуем их.

Ребята, обратите внимание на небольшую выставку, которая на стене.

Что вы можете сказать о картинах?

Ответы детей: Они все разные, где-то есть мазки, где-то четкие контуры прорисованы...

Педагог: Да, действительно они выполнены по-разному, у каждого свой почерк или как мы говорим, художники - свой стиль.

Как, вы, думаете чем мы сегодня будем заниматься на занятии

Ответы детей: изучать стили живописи и рисовать в каком-то стиле.

Педагог: Да, мы сегодня с вами будем знакомиться с стилями живописи, определять их особенности и будем учиться рисовать в одном из выбранных стилей.

1. А сейчас  приглашаю вас посетить виртуальную картинную галерею.

        Стилей живописи много, мы остановимся на самых ярких примерах, которые встречаются в нашей жизни.

Перед вами картины Малевича – «Черный квадрат»,

Ларионова – «Петух и курица»

Жан Базена – «Ныряльщик»

Они выполнены в стиле Абстракционизм 

Какие отличительные черты вы видите?

        Ответы детей: удаление, отвлечение.

Педагог: Кубизм (от слова «куб») почему так называется? Изображение как бы собирается из треугольников и квадратов.

Альтман «Портрет Анны Ахматовой, «Гитара на столе», «Скрипка и подсвечник»

Примитивизм. Художники имеют профессиональное  образование, но сознательно упрощают свои рисунки, поэтому, появился такой новый стиль.Митьки - группа художников около 20 человек и названная по имени одного Дмитрия Шагина («Жираф», Матисс, «Гармония в красном»).

Импрессионизм (впечатление). Мир изображали живым, естественным и изменчивым. Нет четкого контура, заменив мелкими мазками. (Дега «Голубые танцовщицы», Ренуар «Жанна Самари», Моне «После ланча»)

Классицизм. Точное разделение фигур, композиция предельно ясна и уравновешена. (Брюлов«Последний день Помпеи», Пуссен «Автопортрет», Брюлов«Итальянский полдень»).

Модерн. Прямые линии отсутствуют, используют изогнутые линии, лица людей четкие, правильные с точки зрения скульптуры (Врубель «Царевна Лебедь», «Демон»).

Сюрреализм. Совмещение сна и реальности. Образы сочетались между собой в виде коллажа. (Дали «Искушение Антония», Гюстав Моро, Макс Эрнст)

Поп-арт. Роберт Индиана «Американская мечта», Эрих Уорхол «Дитрих Мэрилин».

Шедевры, принятые всем миром и о них необходимо знать.

2. Сравните картины художников. Брюлов «Последний день Помпеи» и Дега «Голубые танцовщицы» (Точное разделение фигур, композиция ясна, уравновешена. Живая композиция естественна, изменчива, нет чёткого контура).

3. Я предлагаю вам репродукции картин, написанных в разных стилях, вам нужно распределить их по стилям.

А какой стиль Вам ближе всего?

Ответы детей.

Педагог: Мы обязательно попробуем все стили живописи, а сейчас  предлагаю Вам попробовать себя в роли художников-импрессионистов.

На прошлом занятии мы приготовили простой голубой фон, а сегодня покажу, как на этом фоне могут появиться необычные подсолнухи, прямо как у Ван Гога.

Мы работаем гуашью. А как мы работаем с гуашью, ребята?

Ответы детей:

• Используем минимум воды, берём только густую гуашь, как сметана;
• Для получения новых оттенков, пользуемся палитрой;
• Промываем и протираем кисти.

Педагог: А чтобы нарисовать в стили импрессионизма, посмотрите на эту картину Ван Гога, как мы будем рисовать (много оттенков цвета, нет чёткого контура).

Предлагаю создать свой маленький шедевр.

Идет практическая работа с комментариями педагога.

• Лист берем горизонтально. Рисуем  смесью черно-коричневой гуашью сердцевины подсолнухов. Переходим к фону, оставляем белые лепестки.
• Кисть потоньше берем и ставим желтые точки и маленькое подобие месяца.
• Смешиваем синюю и белую получится темно-голубой цвет, и небольшими мазками кончиком кисти рисуем вокруг точек и месяца.
• К полученной ранее смеси красок добавляем белый цвет, получится светло-голубая и заполняем пространство по кругу, рисуем незамысловатые узоры мазками.
• Немного пройдемся чисто белой гуашью и еще немного желтенького.
• Охрой желтой краской рисуем сердцевину подсолнуха.
• Смешиваем белую, желтую и голубую и прорисовываем сердцевину подсолнуха. Рисуем желтой гуашью лепестки наших цветов, начинаем работу от середины наружу (тогда кончики лепестков будут тонкими).
• По краю середины цветка проходим черной гуашью. Лепестки прорисовываем оранжевым.
• Смешиваем желтую и белую – рисуем лепестки, получится объемный подсолнух. Намечаем стебель  зеленой  гуашью и наш рисунок готов.

Педагог: Сделаем небольшую выставку наших работ и оценим работы своих друзей смайликами. Понравилось Вам и почему?

Я вижу, что Вы все справились с заданием, вы все-молодцы, потому что в ваших работах подсолнухи, как живые, использовано много оттенков цвета. Ребята, а в каком стиле вы хотели поработать на следующем занятии? Я обязательно Вам в этом помогу. Всем спасибо, до свидания.